Leading House DUAL-T

Technologien für die Berufsbildung

Beat A. Schwendimann, Ph.D.

EPFL

Leading House DUAL-T

ÉCOLE POLYTECHNIQUE

FÉDÉRALE DE LAUSANNE

1955 2015

2075

?

Kompetenzen

Anpassungsfähigkeit an neue Bedingungen

Lebenslange Weiterbildung

Flexible Problemlösung in komplexen Umgebungen

Arbeit in interdisziplinären Teams

Verknüpfung von Theorie und Praxis

Triales Berufsbildungssystem

6

Arbeits-

platz

Über-

betriebliche

Kurse

Berufsfach-

schule

Lernende

BerufsbildnerInBerufsfachschul-

Lehrperson

AusbildnerIn

Integrierte Berufsbildung

7

Arbeits-

platz

Über-

betriebliche

Kurse

Berufsfach-

schule

Lernende

BerufsbildnerInBerufsfachschul-

Lehrperson

AusbildnerIn

Verbindungen herstellen durch Technologie

8

Arbeits-

platz

Über-

Betriebliche

Kurse

Berufsfach-

schule

BerufsbildnerIn Berufsfach-

schullehrer

AusbildnerIn

Lernende

Zeit

Lernplattform

DER ERFAHRRAUM

Pädagogisches Modell

Erf

assen

Schule Arbeitsplatz

Virtu

ell

Ph

ysis

ch

METHODE

Design-based research (DBR)

Adressiert praktische Problemstellung

Iterative Entwicklung neuer Ansätze

Co-Design mit Praktikern

Erweiterung des theoretischen Verständnisses

Qualitative und quantitative Evaluierung

Evaluation

Design

Prototyp

Einsatz

Design

Prototyp

Einsatz

Evaluation

DUAL-T STUDIEN(AUSWAHL)

Automechaniker

14

Automechaniker

15

Am Arbeitsplatz In der Berufsfachschule

16

Logistik

17

Köche

18

Bäcker/Konditor

Bäcker/Konditor

Landesweiter Einsatz seit 2011Über 2000 Lernende und 700 BerufsbildnerInnen

Datenerfassung: 568 Lernende1) LearnDoc Aktivitäten

Rezepte

Bilder

Reflektive Lernjournale

2) Qualifikationsprüfungen

Anzahl Rezepte (Durchschnitt) Anzahl Bilder (Durchschnitt)

Lernjournal Nutzung

Zwei Post-Hoc Gruppen

Learnjournal-Gruppe: Zahlreiche Rezepte + Bilder + Lernjournal

Rezept-Gruppe: Zahlreiche Rezepte + Bilder

Signifikanter Unterschied:

Lernjournal-Gruppe hat höhere

Noten in der praktischen

Qualifikationsprüfung

Häufigkeit von reflektiven

Einträgen in Lernjournalen

13%

83%

4%

Cognitive Metacognitive Ressource management

Metacognitive LernjournaleZwei Post-Hoc Gruppen

Metacognitive Gruppe

Nicht-metacognitive Gruppe

Signifikanter Unterschied:

Metacognitive Lernende haben

höhere Noten in der praktischen

Qualifikationsprüfung

25

www.realto.ch

REALTO mobile

26

Implementation von REALTO

27

Implementing REALTO

Publikationen

10 Doktorarbeiten

26 Buchkapitel

39 Artikel in Fachjournalen

Über 160 Präsentationen an Konferenzen

http://dualt.epfl.ch -> Publikationen

Fragen?Vielen Dank