Teaching writing1

20
แผนการจัดการเรียนรู ้เพื่อพัฒนาทักษะการเขียนภาษาอังกฤษ กลุ ่มสาระการเรียนรู ้ภาษาต่างประเทศ ชั ้นมัธยมศึกษาปีที2 Unit: Culture Topic: Local Wisdom Sub topic: History of Traditions สมาชิก 1. นางสาวจันจิรา จันทร์โพธิ 53010513013 2. นางสาวชไมพร เชตุราช 53010513017 3. นางสาวดาราพร มุลทา 53010513023 4. นางสาวกมลวรรณ หารบุรุษ 530105130 นิสิตชั ้นปี ที4 สาขาภาษาอังกฤษ รหัสวิชาเอก EN ระบบปกติ กลุ ่มเรียนวันจันทร์ เวลา 09.00- 12.00 . ส่งครั ้งที3 วันที20 มิถุนายน 2556

description

 

Transcript of Teaching writing1

Page 1: Teaching writing1

แผนการจดการเรยนรเพอพฒนาทกษะการเขยนภาษาองกฤษ

กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนมธยมศกษาปท 2 Unit: Culture Topic: Local Wisdom

Sub topic: History of Traditions

สมาชก

1. นางสาวจนจรา จนทรโพธ 53010513013 2. นางสาวชไมพร เชตราช 53010513017 3. นางสาวดาราพร มลทา 53010513023 4. นางสาวกมลวรรณ หารบรษ 530105130

นสตชนปท 4 สาขาภาษาองกฤษ รหสวชาเอก EN ระบบปกต กลมเรยนวนจนทร เวลา 09.00- 12.00 น.

สงครงท 3 วนท 20 มถนายน 2556

Page 2: Teaching writing1

แผนการจดการเรยนรเพอพฒนาทกษะการเขยนภาษาองกฤษ กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนมธยมศกษาปท 2

Unit: Culture Topic: Local Wisdom

Sub topic: History of Traditions

เวลา 2 ชวโมง วนทสอน วนท .........เดอน............................ พ.ศ. .................

1. จดประสงคการเรยนร 1.1 นกเรยนสามารถพดอธบายเรองราวตางๆเกยวกบประสบการณของตนเองได (While-speaking, Activity1: What happened?) 1.2 นกเรยนสามารถพดอธบายเกยวกบสถานการณจากค าศพททครก าหนดใหโดยใชทกษะการวนจฉย ได (While- speaking, Activity 2: Making & telling a story)

1.3 นกเรยนสามารถพดใหเหตผลเกยวกบตนเองหรอประสบการณตางๆโดยใชทกษะการคด วจารณญาณได

(Post- speaking, Activity 1: Making story: Truth or lie) 1.4 นกเรยนสามารถพดเลาเรองจากการดวดโอโดยใชทกษะความคดแบบมเหตมผลได (Post- speaking, Activity 2: Movie review)

2. ตวชวด ต.1.1 ม. 2/1 ปฏบตตามค าขอรอง ค าแนะน า ค าชแจงและค าอธบายงายๆ ทฟงและอาน ต.1.2 ม. 2/4 พดและเขยนเพอขอและใหขอมล บรรยายและแสดงความคดเหนเกยวกบเรองทฟงหรออาน อยางเหมาะสม ต.1.2 ม.2/5 พดและเขยนแสดงความรสก และความคดเหนของตนเองเกยวกบเรองตางๆ กจกรรมและประสบการณพรอมทงใหเหตผลประกอบอยางเหมาะสม ต.2.2 ม.2/1 เปรยบเทยบและอธบายความเหมอนและความแตกตางระหวางการออกเสยงประโยคชนดตางๆ และการล าดบค าตามโครงสรางประโยคของภาษาตางประเทศและภาษาไทย ต 4.1ม.2/1 ใชภาษาสอสารในสถานการณจรง/ สถานการณจ าลองทเกดขน ในหองเรยนสถานศกษาและชมชน

Page 3: Teaching writing1

3. เนอหาทางภาษา Vocabulary: festival, performers, celebration, culture, compete, cuisine, entertainment, activities Structure: Past simple tense and Past continuous tense Both the past simple and the past continuous refer to completed actions in the past. -Most of the time when we are talking about such actions, we use the past simple. This is by far the most common way of talking about the past. For example: She smiled and showed me an old picture. She said they often talk for hours! -Only use the past continuous when you want to emphasize the continuity of the action. For example: She was watching TV in the living room. He was wearing the same clothes. -When we use these two forms in the same sentence, we use the past continuous to talk about the "background action" and the past simple to talk about the shorter completed action. For example: I was cooking dinner when an old man came into the kitchen. We talked for while and then suddenly, while we were talking, he disappeared. 4. สอการเรยนร 1. วดโอน าเขาสบทเรยนเรอง My most embarrassing moment 2. power point ค าศพทและโครงสราง

3. Text 3 เรอง The Te matatini Nationl Festival 4. รปภาพเกยวกบการแสดงความรสก

Page 4: Teaching writing1

5. กจกรรมการเรยนร

คร Classroom

language นกเรยน Classroom

language

Pre-listening (1 ชวโมง) 1.ครถามค าถามนกเรยนเพอน าเขาสบทเรยน เชน -Have you ever had any embarrassed experience? -What is your most embarrassing moment? 2.ครใหนกเรยนดวดโอเรองMy most embarrassing moment เพอน าเขาสบทเรยน *ครแนะน า Speaking strategies (Using minimal) และการพฒนาทกษะการพดใหนกเรยนทกคนฟง 3. ครถามค าถามจากวดโอเพอตรวจสอบความเขาใจของนกเรยน เชน - What did you see from the VDO? - What she talked about? - What did she feel? 4.ครแจก Text 1ใหนกเรยนทกคนแลวเปด Power point อธบายค าศพท พรอมทงอธบายชนด รปแบบ ความหมายของค าศพทและยกตวอยางการน าไปใช 5. ครตรวจสอบความเขาใจของนกเรยนโดยใหนกเรยนท ากจกรรม Vocabulary game โดยครเปดรปภาพค าศพทบน power point จากนนครสงสญญาณใหนกเรยนยกมอ นกเรยนทยกมอไดกอนจะมสทธตอบโดยบอกค าศพทพรอมยกตวอยางประโยค ถาตอบถกครจะใหรางวล 6. ครแจก Text 2 แลวอธบายการใชหลกไวยากรณใหนกเรยนฟงพรอมทงอธบายหลกเกณฑและกฎการน าไปใช

-Good morning/afternoon class.

-First of all, I have a video to show you. Please watch and listen carefully.

-Keep it one and pass it on. - Listen and repeat after the sound. - Can you give me some example by using this word? - Can you give me some example by using past simple and past continues? - I will play the audio two times after that I will ask you some questions.

1.นกเรยนตอบค าถามคร 2. นกเรยนดวดโอน าเขาสบทเรยนเรอง My most embarrassing moment 3.นกเรยนตอบค าถามคร 4. นกเรยนรบ Text 1 จากคร พรอมกบฟงและออกเสยงตาม 5. นกเรยนท ากจกรรม Vocabulary game 6.นกเรยนรบ Text 2 แลวฟงครอธบายหลกการใชไวยากรณ

- Good

morning/afternoon

teacher

Page 5: Teaching writing1

7. ครแจก Tex3 เรอง The Te matatini Nationl Festival ใหนกเรยน 8. ครถามค าถามเกยวกบเรองทอานเพอตรวจสอบความเขาใจของนกเรยน เชน - Where did Lucy get this experience? - Who did Lucy meet? - Did her grandfather die? While-speaking (15นาท) Activity1: (What happened?) 1. ครแจก Activity1 ใหนกเรยนทกคน 2.ครอธบายขนตอนการท ากจกรรมใหนกเรยนฟง โดย - ครใหนกเรยนจบค - ครใหนกเรยนแตละคสมภาษณเกยวกบประสบการณ โดยใชประโยคทก าหนดให เชน Did you have any…..experience? What did it happened? Where were you? What were you doing? Who else was with you? How did you feel? 3. ครใหนกเรยนท ากจกรรม What happened? 4.ครใหนกเรยนแตละคออกมาน าเสนอขอมลทไดหนาชนเรยน 5.ครแกไขประโยคและภาษาทนกเรยนใชผด 6. ครสงเกตและใหคะแนน

-Keep it one and pass it on. -First of all, I will tell you the instruction. -Get in pairs

-Let’s interview your partner.

-Come up to present your partner‘s story in front of the class.

-Speak louder please.

-Send it back to me.

7.นกเรยนรบ Text3 จากคร 8. นกเรยนตอบค าถามจากเรองทอาน เชน - Her grandmother’s house - Her grandfather - Yes. He 1.นกเรยนทกคนรบ Activity 1 จากคร 2.นกเรยนทกคนฟงค าอธบายการท ากจกรรม -นกเรยนจบค -นกเรยนแตละคสมภาษณเกยวกบประสบการณ โดยใชประโยคทก าหนดให 3.นกเรยนท ากจกรรม 4.นกเรยนแตละคออกมาน าเสนอขอมลหนาชนเรยน 5.นกเรยนแกไขประโยคและภาษาของตนเอง

-Can you explain it again please? -I don’t understand. -Can you tell me…?

Page 6: Teaching writing1

Activity 2: ( Making & telling a story) 1. ครใหนกเรยนแบงกลม กลมละ 3 คน 2. ครอธบายการท ากจกรรม Making & telling a

story ใหนกเรยนฟง

- ครใหตวแทนนกเรยนแตละกลม ออกมาจบบตรค าศพทในกลอง 5กลอง โดยหยบกลองละ 1 บตรค า - จากนนใหนกเรยนแตงเรอง 1 เรองโดยใชค าศพททไดรบ 2. ครใหนกเรยนแตละกลมออกมาน าเสนอเรองทตวเองแตงหนาชนเรยนโดยครจะเปดเพลงใหนกเรยนสงตกตา เมอเพลงหยดตกตาอยทกลมใด กลมนนตองไปน าเสนอ 3.ครใหนกเรยนกลมอนแสดงความคดเหนเกยวกบเรองราวของกลมทน าเสนอและใหคะแนน โดยใชทกษะการคดแบบมเหตผล 4. ครตรวจและใหคะแนน Post-speaking (45 นาท) Activity 1: (Truth or lie) 1. ครอธบายกจกรรม Truth or lieใหนกเรยนทกคนฟง - ครใหนกเรยนจบกลม กลมละ 3 คน - ครใหนกเรยนคดเรองทจะพด โดยสมาชกคนหนง จะบอกประสบการณจรงของตวเอง และอก 2 คน จะพดเรองราวทแตงขน 2. ครใหนกเรยนแตละกลมออกมาเลาเรองทง 3 เรอง หนาชนเรยน

-I will tell you the instruction first. -Work in group of 3 people.

-Sent a representative to get 5 word cards.

Make a story from the word cards that you got.

-Come up to present your story in front of the class.

-I will tell you the instruction first. -Work in group of 3 people

1. นกเรยนแบงกลม 3 คน 2. นกเรยนฟงขนตอนการท ากจกรรม - ตวแทนนกเรยนแตละกลมออกมาจบบตรค าศพท -นกเรยนทกกลมแตงเรอง จากค าศพททได 2. นกเรยนแตละกลมออกมาน าเสนอผลงาน 3.นกเรยนกลมอนแสดงความคดเหนและใหคะแนนกบกลมทน าเสนอ 1. นกเรยนฟงครอธบายกจกรรม Truth or lie - นกเรยนจบกลม กลมละ 3 คน - นกเรยนแตละกลมคดเรองทจะพด โดยสมาชกคนหนง จะบอกประสบการณจรงของตวเอง และอก 2 คน แตงเรองทจะพด 2. นกเรยนแตละกลมออกมาเลาเรองทง 3 เรอง หนาชนเรยน

-Can you explain it again please? -I don’t understand. -Can you tell me…?

-Can you explain it again please? -I don’t understand. -Can you tell me…?

Page 7: Teaching writing1

3. ครใหนกเรยนทเหลอบอกวาเรองราวของใครเปนเรองจรง 4. ครใหรางวลแกนกเรยนทตอบถก 5. ครใหคะแนนและประเมนทกษะการพดของนกเรยน Activity 2: (Movie review) *ครอธบาย Speaking strategies (Recognizing scripts) และการพฒนาทกษะการพดใหนกเรยนทกคนฟง 1. ครใหนกเรยนจบค 2. ครอธบายกจกรรม Movie reviewใหนกเรยนทกคนฟงโดย - ครใหนกเรยนแตละคเลอกแผนปายจาก power point ซงจะมตวอยางภาพยนตร -ครใหนกเรยนแตละคจบประเดนเนอหาจากตวอยางภาพยนตรทไดรบ -ครใหนกเรยนแตละคออกมาพดแนะน าเกยวกบภาพยนตร 3. ครใหเวลานกเรยนในการท ากจกรรม 10 นาท 4. ครใหนกเรยนแตละกลมออกมาน าเสนอหนาชนเรยน 5.ครแกไขประโยคและภาษาทนกเรยนใชผด 6. ครใหคะแนน ประเมนทกษะการพดเพอน าเสนอของนกเรยน

-Get in pairs

-Sent a representative to get a picture -Make a story from picture within 10 minutes. -Come up to present your story in front of the class.

3. นกเรยนทเหลอบอกวาเรองราวของใครเปนเรองจรง 4. นกเรยนทตอบถกไดรบรางวลจากคร 1.นกเรยนจบค 2.นกเรยนทกคนฟงค าชแจงของคร -นกเรยนแตละคเลอกแผนปาย -นกเรยนแตละคจบประเดนเรองราวจากภาพยนตรทไดรบ -นกเรยนแตละคออกมาพดแนะน าเกยวกบภาพยนตร 3. นกเรยนท ากจกรรม 4. นกเรยนแตละกลมออกมาน าเสนอหนาชนเรยน 5. นกเรยนแกไขประโยคและภาษาของตนเอง

Page 8: Teaching writing1

6. การวดผลประเมนผล

กจกรรมทจะประเมน วธประเมน เครองมอประเมน

While – reading Activity1: What happened? Activity2: Making and Telling a story Post - reading Activity1: Truth and lie Activity2: Movie review

ตรวจและใหคะแนน ตรวจและใหคะแนน ตรวจและใหคะแนน

และประเมน สงเกต บนทก และประเมน

- -

แบบประเมนทกษะการพด

แบบประเมนทกษะการพดเพอ

น าเสนอ

7. กจกรรมเสนอแนะ ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 8. ความเหนของผบรหาร ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 9. บนทกหลงการจดกจกรรมการเรยนร 9.1 ผลการจดกจกรรมการเรยนร .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 9.2 ปญหาและอปสรรค

......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

9.3 ขอเสนอแนะ ................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Page 9: Teaching writing1

Text 1

Vocabulary

festival (n.)

An occasion for feasting or celebration, especially a day or time of religious significance that recurs at regular intervals.

performers (n.)

Actor or actress.

celebration (n.)

The festivities engaged in to celebrate something.

culture (n.)

The totality of socially transmitted behavior patterns, arts, beliefs, institutions, and all other products of human work and thought.

compete (v.)

To strive against another or others to attain a goal, such as an advantage or a victory.

Page 10: Teaching writing1

cuisine (n.)

A characteristic manner or style of preparing food.

entertainment (n.)

The act of entertaining.

activities (n.)

The state of being active.

Page 11: Teaching writing1

Structure Simple Past Tense and Past Continuous Tense

Past simple and Past continuous

Both the past simple and the past continuous refer to completed actions in the

past.

Most of the time when we are talking about such actions, we use the past

simple. This is by far the most common way of talking about the past.

She smiled and showed me an old picture.

She said they often talk for hours!

I asked her but she didn't know anything.

The company made 100 people redundant last year.

Only use the past continuous when you want to emphasize the continuity of

the action.

She was watching TV in the living room.

He was wearing the same clothes.

I was thinking about you the other day.

Were you expecting that to happen?

When we use these two forms in the same sentence, we use the past

continuous to talk about the "background action" and the past simple to talk

about the shorter completed action.

I was cooking dinner when an old man came into the kitchen.

We talked for while and then suddenly, while we were talking, he disappeared.

He was going out to lunch when I saw him.

The company was doing well when I last visited it.

S + V2 S + was/were + V.ing

Page 12: Teaching writing1

Text 3

(Text script)

The Te matatini Nationl Festival

The Te Matatini National Festival is held every two years where elite kapa

haka performers come together to compete for the honour of winning the national

finals. The Festival is regarded as the ‘premier Māori cultural performing arts

festival’. It is the world’s largest celebration of Māori performing arts, showcasing

Māori culture and talent and attracting upwards of 30,000 participants and visitors.

Hundreds of teams throughout New Zealand and Australia compete in regional

competitions for the honour of selection to represent their clubs at the national

finals. The Festival is not simply for Māori–it is open to all people, regardless of

culture, background, or age to come together, to share and celebrate. While the

main focus of the Festival is the kapa haka competition, it is also a celebration of

Māori culture and cuisine. Festivals are generally featuring a range of retail stalls,

food stalls, art and craft exhibitions, education workshops, and other entertainment

activities.

Page 13: Teaching writing1

แบบประเมนทกษะการพดและการน าเสนอ

เกณฑการ ประเมน ชอ-สกล

การใชศพท (2)

การออก-เสยง (2)

ทาทางประกอบ

(2)

ความพยายามในการสอสาร

(2)

การใชโครงสราง

( 2 )

รวมคะแนน(10)

2 1 2 1 2 1 2 1 2 1

ลงชอ ............................................... ผประเมน (………………………) วนท.........เดอน............................พ.ศ. ................ เกณฑการประเมน

7 – 10 คะแนน ดมาก 5 – 6 คะแนน ด 3 – 4 คะแนน ปานกลาง 1 – 2 คะแนน พอใช

0 คะแนน ปรบปรง หมายเหต ไดคะแนน 6 คะแนนขนไปถอวาผานเกณฑ

Page 14: Teaching writing1

เกณฑการใหคะแนนการพด

1. การใชศพท (2 คะแนน)

2 คะแนน หมายถง ใชค าสละสลวย เลาเรองตรงประเดน 1 คะแนน หมายถง ใชค าสละสลวยเปนบางตอน แตสามารถเลาเรองไดตรงประเดน

2. การออกเสยง (2 คะแนน) 2 คะแนน หมายถง ออกเสยงศพท/ประโยคดวยเสยงหนกแนนไดถกตองเปนสวนใหญ ท าให สอสารไดชดเจน 1 คะแนน หมายถง ออกเสยงศพท/ประโยคดวยเสยงหนกแนนผดบางค า แตยงพอสอสารได 3. ทาทางประกอบ ( 2 คะแนน) 2 คะแนน หมายถง แสดงทาทางประกอบ/ อารมณอยางแนบเนยนเหมาะสมกบเรอง/ บทบาท ทไดรบ 1 คะแนน หมายถง พดโดยปราศตากทาทางประกอบ 4. ความพยายามในการสอสาร (2 คะแนน) 2 คะแนน หมายถง มความพยายามในการสอสารมาก 1 คะแนน หมายถง มความพยายามในการสอสารเลกนอย 5. การใชโครงสราง (2 คะแนน) 2 คะแนน หมายถงไวยากรณ/การสะกดค า/เครองหมายตางๆ ถกตองทกประโยค 1 คะแนน หมายถงไวยากรณ/การสะกดค า/เครองหมายตางๆ ผดเปนบางแหง เกณฑการประเมน ไดคะแนน 6 คะแนนขนไป ถอวาผานเกณฑ

Page 15: Teaching writing1

Activity1 While-speaking (What happened?)

Instruction

1. Work in pairs

2. Interview your partner about the following questions.

3. Come up to present your partner’s story in front of the class.

1. Did you have any………experience?

……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

2. What did it happened?

……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

3. Where were you?

……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

4. What were you doing?

……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

5. Who else was with you?

………………………………………………...…………………

……………………………………………………………………

6. How did you feel?

……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

Page 16: Teaching writing1

Activity 2 Checking Understanding

Instruction

1) What is the name of the festival?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

2) When is the festival held?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………....................................

3) What is the highlight of the festival?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

4) What is the significance of festival?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

5) How big is the festival?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

6) Who is best for joining the festival?

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………… 7) What other things are included in the festival?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

Page 17: Teaching writing1

Activity 1

Post-speaking (Making stories: Truth or lie)

Instruction

1. Work in group of 3 people.

2. A member of group thinks about your story and 2 other make 2 stories that

aren’t your own experience within 10 minutes.

3. Then come up to present your conversation in front of the class.

4. Student who can guess which story is the truth will get the candy.

Page 18: Teaching writing1

Activity 2

Post-speaking (Movie review)

Instruction

1. Work in pairs.

2. Each group chooses the sign from power point that contain the movie

trailers.

3. Each pair catches the main idea from the movie trailer that you got within

10 minutes.

4. Come up to review your movie in front of the class.

1 2

3 4

6 5

8 7

Page 19: Teaching writing1

Teaching Speaking

Strategies for Developing Speaking Skills

Students often think that the ability to speak a language is the product of language learning, but

speaking is also a crucial part of the language learning process. Effective instructors teach

students speaking strategies -- using minimal responses, recognizing scripts, and using language

to talk about language -- that they can use to help themselves expand their knowledge of the

language and their confidence in using it. These instructors help students learn to speak so that

the students can use speaking to learn.

1. Using minimal responses

Language learners who lack confidence in their ability to participate successfully in oral

interaction often listen in silence while others do the talking. One way to encourage such

learners to begin to participate is to help them build up a stock of minimal responses that they

can use in different types of exchanges. Such responses can be especially useful for beginners.

Minimal responses are predictable, often idiomatic phrases that conversation participants use to

indicate understanding, agreement, doubt, and other responses to what another speaker is saying.

Having a stock of such responses enables a learner to focus on what the other participant is

saying, without having to simultaneously plan a response.

2. Recognizing scripts

Some communication situations are associated with a predictable set of spoken exchanges -- a

script. Greetings, apologies, compliments, invitations, and other functions that are influenced by

social and cultural norms often follow patterns or scripts. So do the transactional exchanges

involved in activities such as obtaining information and making a purchase. In these scripts, the

relationship between a speaker's turn and the one that follows it can often be anticipated.

Instructors can help students develop speaking ability by making them aware of the scripts for

different situations so that they can predict what they will hear and what they will need to say in

response. Through interactive activities, instructors can give students practice in managing and

varying the language that different scripts contain.

3. Using language to talk about language

Language learners are often too embarrassed or shy to say anything when they do not understand

another speaker or when they realize that a conversation partner has not understood them.

Instructors can help students overcome this reticence by assuring them that misunderstanding

and the need for clarification can occur in any type of interaction, whatever the participants'

language skill levels. Instructors can also give students strategies and phrases to use for

clarification and comprehension check.

By encouraging students to use clarification phrases in class when misunderstanding occurs, and

by responding positively when they do, instructors can create an authentic practice environment

within the classroom itself. As they develop control of various clarification strategies, students

will gain confidence in their ability to manage the various communication situations that they

may encounter outside the classroom.

Page 20: Teaching writing1

References: Vocabulary - http://www.thefreedictionary.com/ - http://dictionary.cambridge.org/ * Picture- https://www.google.co.th/imghp?hl=th&tab=wi&authuser=0&q=article

Structure

- http://www.grammar.cl/Intermediate/Comparatives_Superlatives.htm

Course book

Craven, M.(2008). Breakthrough. Oxford: Macmillan Education Press.

Speaking strategies - http://www.nclrc.org/essentials/speaking/stratspeak.htm