Teaching guide development of Linguistic and Reading - Writing Skills i

TEACHING GUIDE

DEVELOPMENT OF LINGUISTIC AND READING / WRITINGSKILLS I

GRADO EN EDUCACION INFANTIL (INGLES)

ACADEMIC YEAR 2015-16

Date: 15-07-2015

Vicerrectorado de Docencia, Ordenacin Acadmica y Ttulos

DEVELOPMENT OF LINGUISTIC AND READING / WRITING SKILLS I

Vicerrectorado de Docencia, Ordenacin Acadmica y Ttulos Page 2


I.-Subject Identification

Type OBLIGATORIA

Teaching period 2 course, 1Q semester

N of credits 6

Language in wich the subject is taught English

II.-Presentation

Por la importancia del lenguaje en todos los aspectos del desarrollo del nio/a (cognitivos, afectivos, sociales, etc.), los futurosdocentes de Educacin Infantil requieren conocimientos slidos sobre su estructura y funcionamiento, as como sobre lasestrategias didcticas para abordar la enseanza de la lectoescritura y favorecer su aprendizaje y el desarrollo, en los alumnosy en las alumnas de esta etapa, de las habilidades lingsticas asociadas a esta actividad, sea cual sea el mbito curricular quese trabaje.

III.-Competences

Generic competences

CG1. Ability to analyse and synthesise.CG2. Ability to organise and plan.CG3. Spoken and written native language skills.CG7. Ability to solve problems.CG8. Ability to make decisions.

Specific competences

CE1. Ability to understand the complexity of the educational process in general and teaching-learning processes in particular.CE2. Knowledge of the content to be taught, understanding the epistemological importance specific nature of teaching.CE3. Sound scientific-cultural and technological training.CE11. Knowing the objectives, curricular content and criteria of evaluation of early education.CE16. Understanding of the development of infant expression, know how to identify possible malfunctions and ensure correctevelopment. Effectively deal with language learning situations in multi-cultural and multi-lingual environments. Oral and writtenexpression and command of different expression techniques.CE17. Understanding of the educational implications of Information and Communications Technology.CE18. Understanding of infant dietary and hygiene principles.CE31. Design of educational activity related to student understanding of space and time (space-time perspective).CE32. Design and preparation of communication and expression education approaches the use of gesture and iconic-verbalstrategies (on basic or instrumental learning).CE34. Use of different languages to promote and develop creativity (on creativity).CE35. Designing of experiences to get to know the world of nature by perceiving senses (on sensorial and experimentaldevelopment).



IV.-Contents

IV.A.-Syllabus

Bloque temtico Tema Apartados

I. Lengua, lenguaje y comunicacin Tema 1. La comunicacin.1.1 La comunicacin: el signo.1.2 Factores que intervienen en lacomunicacin.1.3 Funciones de la comunicacin.

Tema 2. El sistema de la lengua.

2.1 Niveles de la lengua.2.1.1 Nivel fnico.2.1.2 Nivel morfosintctico.2.1.3 Nivel lexicosemntico.2.1.4 Nivel textual.2.2 Lengua y sociedad.2.2.1 Variantes sociales.2.2.2 Variantes geogrficas.2.2.2.1 Bilingismo y diglosia.2.2.3 Variantes situacionales.

Tema 3. El lenguaje.

3.1 Lenguaje y competenciacomunicativa.3.2 Lengua oral y lengua escrita.3.3 Las habilidades lingsticas.3.3.1 Comprensin.3.3.2 Expresin.3.4 La escritura.3.4.1 Historia del alfabeto.3.5 El concepto de alfabetizacin.

II. La adquisicin y el desarrollo dellenguaje

Tema 4. La enseanza de la lengua.

4.1 Diferentes enfoques.4.2 Objetivos de la educacin lingsticaen Educacin Infantil.

Tema 5. La adquisicin del lenguaje.

5. La adquisicin del lenguaje.5.1 Factores que posibilitan laadquisicin.5.1.1.Biolgicos.5.1.2 Sociales.5.1.3 Afectivos.5.1.4 Cognitivos.5.2 Principales teoras sobre laadquisicin del lenguaje.5.2.1 Teora del aprendizaje.5.2.2 Teora innatista.5.2.3 Vygotsky.5.2.4 Bruner.



Tema 6. Etapas en la evolucin de lalengua oral entre los 0 y 6 aos.

6.1 Las fases en la evolucin.6.1.1 La fase prelingstica.6.1.2 Perodo de balbuceo: laorganizacin fontica.6.1.3 Perodo holofrsico: laorganizacin semntica.6.1.4 Perodo de la palabra y la frase: laorganizacin morfosintctica.6.2 El lenguaje infantil.6.2.1 Tipos.6.2.2 Funciones.

Tema 7. Trastornos en la adquisicin ydesarrollo del lenguaje.

7.1 Dificultades comunicativo-lingsticas en zonas de deprivacincultural.7.2 Clasificacin y caracterizacin delos retrasos.7.3 Evaluacin y estrategias deintervencin.

IV.B.-Training activities

Type Title

Practical / Problem solving trabajo grupal, segn rbrica

Practical / Problem solving ejercicios individuales de aula

Practical / Problem solving preguntas orales de aula



V.-Student worload

Lecture classes 29

Pratical classes/problem-solving, case studies, etc. 29

Practical sessions in technological laboratories, hospitals, etc. 0

Tests 2

Academic tutorials 16

Related activities: conferences, seminars, etc. 2

Preparation of lecture classes 20

Preparation of practical classes, problem-solving, casestudies,etc.

42

Test preparation 40

Total student workload 180

VI.-Teaching Methodology and Organisation

Type Period Content

Pratical classes Week 1 to Week 16 Ejercicios individuales de aula

Group work Week 1 to Week 16 Elaboracin y exposicin oral de lostrabajos colectivos

Tests Week 6 to Week 6Examen de conocimientos bsicos:temas 1-3

Tests Week 16 to Week 16Examen de conocimientos bsicos:temas 4-7

Theoretical classes Week 1 to Week 16Exposiciones orales de los contenidostericos



VII.-Assessment methods

VII.A.-Continuous assessment

Regular Evaluation:: If the teacher requires mandatory attendance, it should be precisely specified.(Note: If a student is not allowed to sit for an exam because he/she has not complied with minimum attendance, this should bejustified using a system of proof; for example, a list of signatures on an attendance sheet).The distribution and characteristics of the assessment tests are the ones described next. The professor, considering the specificcharacteristics of each group, may announce changes during the first weeks of the course that he or she considers appropriate,previously informing the Vice-rector of Academic Affairs and Organization and Degrees.Extraordinary Evaluation: Those students who have not succeeded at the ordinary assessment, or have not taken the subjectexams, will have to do a make-up exam in accord with the terms established by the professor.

Description of the tests for assessment and their weights.



La evaluacin de la asignatura se realizar en funcin de los siguientes criterios:A. PRUEBAS DE EVALUACIN: PONDERACIN DE NOTASHabr cuatro bloques de pruebas de evaluacin: 1. Exmenes de contenidos bsicos: DOS pruebas tipo test (30% de la calificacin final cada una). Es requisitoimprescindible obtener como mnimo un 5 en CADA UNA de estas pruebas para superar la asignatura. En caso de que unestudiante no supere uno de los test, pero obtenga una media igual o superior a 5 en el bloque, slo tendr que examinarse dela parte suspensa en la Convocatoria de junio. Es necesario superar esta parte terica para que el resto de pruebas deevaluacin haga media.2. Realizacin de una memoria de prcticas grupal consistente en la elaboracin de dos actividades. Se valorar la memoriaentregada con un mximo de un 20% de la nota de la asignatura, de acuerdo con la Rbrica que se facilitar a los estudiantes atravs del Campus Virtual. Es requisito imprescindible obtener como mnimo un 5/10 en este apartado para superar laasignatura.3. Realizacin de ejercicios individuales en el aula, hasta un mximo de cinco, a lo largo del curso. Estos ejercicios solo sepueden hacer en el tiempo establecido para ello dentro del aula, y pueden suponer hasta un 10% de la calificacin final de laasignatura. No es requisito imprescindible aprobar este bloque para superar la asignatura.4. Realizacin de preguntas orales en el aula. De manera individual, al concluir cada tema. La nota supone un 10% delglobal. No es requisito imprescindible aprobar este bloque para superar la asignatura.

B. ASISTENCIA A CLASELa asistencia a clase no es obligatoria. No obstante, los estudiantes que no asistan a clase deben saber que:1) No pueden entregar los ejercicios individuales, que solo pueden realizarse en clase, y, por tanto, no optarn a ese 10% de lanota final por su calificacin.2) No pueden responder a las preguntas orales en el aula y, por tanto, no optarn a ese 10% de la nota final por su calificacin.

C. CORRECCIN ORTOGRFICA Y DE REDACCINEn la calificacin de las actividades, trabajos y exmenes universitarios sern evaluados no solo los contenidos, sino tambintodos los aspectos que contribuyen a una correcta expresin escrita, como son la presentacin formal, la estructura yorganizacin de las ideas y contenidos, la correcta ortografa, la puntuacin, etc. En definitiva, se evaluar que la expresin seala correspondiente a un nivel universitario.Con respecto a la redaccin y presentacin se tendrn en cuenta los siguientes criterios: en cada prueba se restarn 0,5puntos por cada falta de ortografa y hasta 2 puntos, a criterio del profesor, por errores de acentuacin y de puntuacin.NOTA: En la modalidad semipresencial, el tipo de actividades y los porcentajes de evaluacin varan. El punto B., queda sinefecto para estos estudiantes. Adems, tendrn un trabajo grupal exento de exposicin (20%), ejercicios individuales -que porlas circunstancias de la modalidad no podrn realizarse en el aula- (30%), prueba escrita de evaluacin (test + preguntas dedesarrollo, 50%).ADVERTENCIA: los corta-pega (plagios) bajarn la nota final de los trabajos entregados, independientemente del resto deltrabajo realizado y de su calidad. En este sentido, la copia literal de partes importantes de otros documentos sin sucorrespondiente referencia (ya sean memorias del presente curso o anteriores, trabajos encontrados en internet, artculos olibros en papel o electrnicos...), ser motivo de suspenso.

VII.B. Evaluation of Students with Academic Exemption

To be assessed using this method, the student should obtain Academic Exemption for the subject, applying for it to the Dean orDirector of the Faculty/School in which the subject is taught. 'Academic Exemption' may be granted only if the characteristics ofthe subject allow so.

Academic Exemption possible in this subject: Yes

VII.C. Revision of examinations

In accordance with the regulation of examination revision of the University Rey Juan Carlos.

VII.D.-Disabled students or students with special needs



The Assistance for the Disabled Service, according to the regulations of this Service, approved by the Governing Council of theRey Juan Carlos University, will provide the guidelines for the curricular adaptations for students with disabilities or specialneeds, in order to guarantee equal opportunities, non-discrimination, universal accessibility and better academic success.For this reason, this University is required to issue a report of curricular adaptations. In order to do so, disabled students orstudents with special needs must contact this service to analyze different alternatives.

VII.E.-Rules of Conduct

Rules of Conduct



VII.-Bibliography

Referecence Generic

Belinchn, Mercedes &Igoa, Jos Manuel &Rivire, ngel. 1998. Psicologa del lenguaje. Investigacin y teora. Madrid: Trotta.Cassany, Daniel et al. 2007. Ensear lengua. Barcelona: GRAO Delval, J. 2008. Psicologa del desarrollo. Madrid: Siglo XXI.Jurez, Adoracin &Monfort, Marc. 2008. Estimulacin del lenguaje oral. Madrid: Entha Karmiloff, K. &Karmiloff-Smith, A. 2005.Hacia el lenguaje: del feto al adolescente. Madrid: Morata. Pinker, S. 2012. El instinto del lenguaje. Madrid: Alianza. Aguado, G.2000. El desarrollo del lenguaje de 0 a 3 aos: bases para un diseo curricular en la educacin infantil. Madrid: CEPE. Yule,George. 2004. El lenguaje. Madrid: Akal

Reference literature

Pratt, Chris &Garton, Alisson. 1991. Aprendizaje y proceso de alfabetizacin. Barcelona: Paids. Clemente, R. A. 2000. Eldesarrollo del lenguaje. Barcelona: Octaedro. Crystal, David. 1983. Patologa del lenguaje. Madrid: Ctedra Gallardo Ruiz, JosRamn &Gallego Ortega, J. L. 2003. Manual de logopedia escolar. Mlaga: Aljibe Gmez Toln, Jess. 1987. Trastornos de laadquisicin del lenguaje. Madrid: Escuela Espaola Monfort, M. &Jurez, A. 2001. El nio que habla: el lenguaje oral en elpreescolar. Madrid: CEPE Narbona, J. &Chevrie-Muller, C. 20012. El lenguaje del nio: Desarrollo normal, evaluacin ytrastornos. Barcelona: Masson. Torres Gil, Julia. 1996. Cmo detectar y tratar las dificultades en el lenguaje oral. Barcelona:CEAC Villiers, P. A. &Villiers, J. 1980. Primer lenguaje. Madrid: Morata

IX.-Lecturers/Teachers/Professors

Lecturer/teacher/professors name Mara Teresa Pajares Gimnez

E-mail address null

Department/field Ciencias de la Educacin, Lenguaje, Cultura y Artes, CienciasHistrico-Jurdicas y Humansticas y Lenguas Modernas

Category Profesor Visitante

Academic qualifications Licenciado/Ingeniero

Subject Coordinator No

Academic tutorial timetable Por determinar

N of Quinquenios 0

N of Sexenio 0

Stretch Docentia 0


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