Teach Peace for P.E.A.C...Teach Peace for P.E.A.C.E (Peace Education for the Advancement of...
Transcript of Teach Peace for P.E.A.C...Teach Peace for P.E.A.C.E (Peace Education for the Advancement of...
Teach Peace for P.E.A.C.E (Peace Education for the Advancement of
Cooperation and Empowerment)
A Collection of Teaching – Learning Exemplars for the Integration of
Peace Education in Secondary Araling Panlipunan and
Humanities and Social Sciences
A Joint Project of the City Government of Muntinlupa
and the Schools Division Office of Muntinlupa City
2017
2
TABLE OF CONTENTS
Page
Foreword
Hon. Atty. Jaime R. Fresnedi
Mayor, City Government of Muntinlupa
Dr. Mauro C. De Gulan
Schools Division Superintendent
Acknowledgement
Introduction
Mariel Eugene H. Lopez - Luna
Education Program Supervisor I – Araling Panlipunan
Program Director, Teach Peace for PEACE
Peace Education in a Nutshell
Curriculum Guide Integration
The Lesson Exemplars
Junior High School
Grade 7 – Kabihasnang Asyano
Grade 8 – Kasaysayan ng Daigdig
Grade 9 - Ekonomiks
Grade 10 – Kontemporaryong Isyu at Hamong Panlipunan
Senior High School
Understanding Culture, Society and Politics
Introduction to the Philosophy of the Human Person
Personal Development
Introduction to World Religions and Beliefs
3
Foreword
Hon. Atty. Jaime R. Fresnedi
Mayor, City Government of Muntinlupa
4
Foreword
Dr. Mauro C. De Gulan
Schools Division Superintendent
5
ACKNOWLEDGEMENT
CITY GOVERNMENT OF MUNTINLUPA
Hon. Atty. Jaime R. Fresnedi
City Mayor
Hon. Coun. Stephanie C. Teves
Chairman, Committee on Education
Jerome James C. Arriola
Department Head, International Relations
Office
Gary B. Llamas
Department Head, Business, Permits and
Licensing Office
Tez V. Navarro
Department Head, Public Information
Office
Raffy B. Rodriguez
Videographer, Public Information Office
Rebecca B. Cabrera
Administrative Officer, International
Relations Office
Arian Clarence L. Caballero
Adninistrative Officer
Business, Permits and Licensing Office
SCHOOLS DIVISION OFFICE
MUNTINLUPA CITY
Dr. Mauro C. De Gulan
Schools Division Superintendent
Noel D. Bagano
Assistant Schools Division Superintendent
Madeline Ann L. Diaz
Chief, Curriculum Implementation Division
Gina U. Urquia
Education Program Supervisor, Learning
Resource Management and
Development Section
+Arvin B. Buenaventura
Project Development Officer II
RESOURCE PERSONS IN THE SEMINAR – WORKSHOP ON PEACE EDUCATION
Ms. Ma. Arsenia C. Gomez
Faculty, Behavioral and Social Science Department
Philippine Normal University, Manila
Margeaux Marie R. Valdez
Senior High School Director
University of Asia and the Pacific, Pasig
6
Jocelyn B. Mirabueno
Faculty, School of Political Economy
University of Asia and the Pacific, Pasig
Neil Vincent C. Sandoval
Master Teacher I/ Division LRMDS Coordinator
SDO – Makati City
Mariel Eugene L. Luna
Education Program Supervisor, Araling Panlipunan
Schools Division Office - Muntinlupa City
WRITERS FROM THE JUNIOR AND SENIOR HIGH SCHOOL
Muntinlupa National High School – Main
Grace B. Columbino
Audepaz E. Benitez
Leonor B. Fabellore
Anabel B. Sincero
Rosalinda R. Tabuyan
Reynaldo Belen Sr.
Marvin C. Lunar
Filipina L. Malapad
Florentina D. Pedrigala
Muntinlupa National High School – Tunasan Annex
Hilda B. Arrofo
Aileen U. Carilla
Mark Joseph C. Fernandez
Geraldine F. Roman
Lourdes Sta. Juana
Marinel A. Lorica
Gonggadin Gadon
Benedicto Lamberte
Rolando Rembojo
Muntinlupa Science High School
Jesus P. Amar Jr.
Alden John B. Binaday
Ma. Celine N. Calado
Janet Joy Niefes
Stephen Bueno
Ferdinand Salagan
Muntinlupa National High School – NHA Annex
Alma A. Gonzales
Abigail Marie L. Barbaza
Judelle P. Gonzalo
Rosanna A. Lasmarias
Lakeview Integrated School
Maricel S. Borja
James C. Gaviola
Alpha E. Hispano
Rosalie S. Tandog
7
Pedro E. Diaz High School
Raul Manforte
Jocelyn Horique
Jocelyn Reyes
Teresa Tubera
Muntinlupa Business High School
Angelito M. Capulong
Loida N. Dacumos
Precious U. Sison
Olivia L. Unay
Muntinlupa Business HS – Sucat Annex
Simon Jay De Leon
Raphael Lloyd Fernando
Mary Rhine Mallorca
Jayson B. Vibora
Cupang Senior High School
Maylanie DR. Galut Blessie L. Tablate
Validators of the Teaching Exemplars and Demonstration Teaching
Marlyn B. Latina Maria Elena C. Araja
Felipa R. Dawa Ma. Monette R. Ullero
Marilyn C. Andresio Bienvenido C. Dayuta Jr.
Mariel Eugene L. Luna
Demonstration Teachers of the Teaching Exemplars
Junior High School
Audepaz E. Benitez
Geraldine F. Roman
Grace B. Columbino
Mark Joseph C. Fernandez
Senior High School
Marvin M. Lunar Rolando R. Rembojo
School Heads of the Demo Participating School
Dr. Florante C. Marmeto Dr. Antonio B. Rocha
Principal IV
Muntinlupa National High School
Principal IV
Muntinlupa National High School –
Tunasan Annex
Acknowledgement is extended to those who have been part of this
endeavor, and all others, who in one way or another, contributed to the
development and production of these teaching exemplars.
8
Introduction
This teaching guide is a product of a three-phase program participated in by the
#AP44 – a group of selected teachers from the Araling Panlipunan group of the
Junior High School and the Humanities and Social Science group of the Senior High
School of the Schools Division of Muntinlupa City. However, the lesson plans are
not to be followed rigidly by the teacher, but a guide for teachers to use in
developing their own lessons. The lessons are examples of integration of the
different peace education themes which can be adapted in their instructional
delivery.
Completing this endeavor was inspired by the City Government of Muntinlupa’s
active participation in the Mayor’s for Peace where the Hon. City Mayor Jaime R.
Fresnedi is the organization’s Vice President. Anchoring on the endeavor of the
organization it seeks to intensify the role of the Philippines as a pioneering signatory
of the Treaty on Non – Proliferation of Nuclear Weapons since July 1968. As Former
Ambassador Lourdes O. Yparraguirre says, “the only genuine way we can truly
affirm our commitment to this Treaty is by demonstrating consistent and continued
implementation of its provisions, through real, concrete, and urgent actions.”
Furthermore, the Department of Education thru DM No. 66 s. 2017, has sustained
its commitment and active participation in the YES for PEACE, a peace education
and advocacy campaign which is adopted and incorporated as part of the
Education for All Program, in all public and private elementary and secondary
schools. Under President Rodrigo Duterte’s Six Point Peace and Development
Agenda, it includes Peace promoting catch up socio economic development in
conflict-affected areas, and building a culture of peace and conflict sensitivity.
To affirm the City Government of Muntinlupa and Schools Division Office of
Muntinlupa commitment for the advancement of peace, we have taken the role
to be at the forefront in embodying its purpose to raise awareness on the need to
abolish nuclear weapons and contribute to the realization of genuine and lasting
world peace. Thus, Teach Peace for PEACE was born. Peace Education for the
Advancement of Cooperation and Empowerment.
Mariel Eugene H. Lopez - Luna
Education Program Supervisor I – Araling Panlipunan
Program Director, Teach Peace for PEACE
9
Peace Education in a Nutshell
(Content Enrichment – Mariel Eugene L. Luna)
Outline:
Peace Education – definition of peace and peace education
Why implement PE
Levels of Peace
Pathways of PE
PE in the DepED Framework
10
Curriculum Guide Integration
GRADE
LEVEL
CONTENT LEARNING
COMPETENCY
CODE
7:
Ara
lin
g A
sya
no
Mga Suliraning
Pangkapaligiran sa
Asya
Naipapahayag ang
kahalagahan ng
pangangalaga sa
timbang na
kalagayang ekolohikal
ng rehiyon.
APHAS-Ig-1.7
Nasyonalismo sa India Naipapahayag ang
pagpapahalaga sa
bahaging ginampanan
ng Nasyonalismo sa
Timog at Kanlurang
Asya tungo sa paglaya
ng mga bansa mula sa
imperyalismo.
AP7TKA-IIId-1.10
Bahaging Ginampanan
ng Relihiyon sa Iba’t
Ibang Aspekto ng
Pamumuhay
Natataya ang
bahaging ginampanan
ng relihiyon sa iba’t
ibang aspekto ng
pamumuhay
AP7TKA-IIIg-1.21
Mga Kababaihan sa
Asya
Napapahalagahan
ang bahaging
ginampanan ng
kababaihan sa
pagtataguyud at
pagpapanatili ng mga
Asyanong
pagpapahalaga.
Naihahambing ang
kalagayan at papel ng
kababaihan sa iba’t
ibang bahagi ng Timog
at Kanlurang Asya at
ang kanilang ambag
sa bansa at rehiyon
AP7KIS-IVg- 1.19
8:
Ka
say
sa
n n
g
Da
igd
ig Ang mga Sinaunang
Tao
Nasusuri ang
kondisyong heograpiko
sa panahon ng mga
unang tao sa daigdig.
AP8HSK-Ie-4
11
Ang Roman Republic at
Paglaganap ng
Kapangyarihan Nito
Naipapaliwanag ang
mahahalagang
pangyayari sa
kabihasnang klasiko ng
Rome (mula sa
sinaunang Rome
hanggang sa tugatog
at pagbagsak ng
Imperyong Romano.
AP8DKT-IIc-3
Kabihasnang
Mesoamerikano:
Olmec, Teotihuacan, at
Toltec
Naiisa-isa ang mga
sinaunang kabihasnan
sa daigdig batay sa
politika, ekonomiya,
kultura, relihiyon,
paniniwala, at lipunan
AP8HSK-Ii-8
Ang Ikalawang
Digmaang Pandaigdig
Nasusuri ang
mahahalagang
pangyayaring
naganap sa Ikalawang
Digmaang Pandaigdig.
AP8AKD-IVf-6
Mga Ideolohiya, Cold
War, at Neo-
kolonyalismo: Neo-
kolonyalismo:
Kahulugan,
Pamamaraan/
Uri at Epekto
Natataya ang epekto
ng mga ideolohiya, ng
Cold War at ng Neo-
kolonyalismo sa iba’t
ibang bahagi ng
daigdig.
AP8AKD-IVi-10
Ang Cold War Natataya ang epekto
ng mga ideolohiya, ng
Cold War, at ng Neo-
kolonyalismo sa iba’t-
ibang bahagi ng
Daigdig.
AP8AKD-IVi-10
9:
Ek
on
om
iks
Pagkonsumo Naipagtatanggol ang
mga karapatan at
nagagampanan ang
mga tungkulin bilang
isang mamimili
AP9MKE-Ih18
AP9MKE-Ig15
AP9MKE-Ih16
AP9MKE-Ih17
Interaksyon ng Demand
at Supply
Naimumungkahi ang
paraan ng
pagtugon/kalutasan sa
mga suliraning dulot ng
kakulangan at
kalabisan
AP9MYK-IIg-10
12
13
ANG MGA TAMPOK NA BANGHAY ARALIN:
BAITANG/
GRADE
LEVEL
PAMAGAT/ TITLE ASIGNATURA/
CONTENT
PANGUNAHING
KAISIPAN/
MAIN IDEA
SESYON
/
SESSION
AP 7:
Araling
Asyano
Kalikasang
Iningatan,
Kapayapaang
Nakamtan
Suliraning
Pangkapaligiran
Ang pagkakaroon
ng kamalayang
pangkapaligiran
at pagiging
mapanagutang
mamamayan ay
susi sa
ikapapanatili ng
kalikasan at
kaunlaran ng
bansa.
1
Mga Aral sa
Pakikibaka ni
Gandhi
Nasyonalismo sa
India
Ang Pakikibaka ni
Mohandas
Gandhi:
Pundasyon sa
pagtataguyod ng
kapayapaan sa
bansa.
1
1 God 1 Goal Mga Rehiyon sa
Asya
Ang relihiyon ang
nagsisilbing
huwaran o gabay
ng mga pagpa-
pahalagang
Asyano
1
Ang Katayuan
ng mga
Kababaihan
Pagpupunyagi
ng mga
Kababaihan sa
Asya
Ang
pagpupunyagi ng
mga kababaihan
sa Asya ay naging
daan sa pagkilala
sa kanilang
karapatan,
tungkulin at
ambag sa
kanilang lipunang
ginagalawan at
ang
impluwensyang
dulot nito sa iba
1
14
pang bahagi ng
daigdig.
AP 8:
Kasaysayan
ng Daigdig
Mga Pananaw
Tungkol sa
Pinagmulan ng
Tao
Ang mga
Sinaunang Tao
Ang tamang
pagkakakilala sa
sarili tungkol sa
kanyang
pinagmulan, sa
kanyang mga
kakayahan,
kahalagahan at
dignidad bilang
isang tao ay
magdudulot ng
pansariling
kapayapaan na
siyang
pagmumulan ng
maayos na
pakikipag-
ugnayan sa iba
na inaasahang
magbubunga rin
ng kapayapaan
sa kanyang
paligid at
komunidad.
1
Kabihasnang
Klasiko ng Roma
Ang Roman
Republic at
Paglaganap ng
Kapangyarihan
Nito
Ang
pagkakapantay-
pantay ang susi sa
kapayapaan.
1
Ang Pamumuno
sa Kabihasnang
Mesoamerika
Kabihasnang
Mesoamerikano:
Olmec,
Teotihuacan, at
Toltec
Pagmulat at
paghubog sa
kamalayan ng
pagtatatag ng
isang pamunuang
tahimik at
mapayapa.
1
Paglaganap ng
Digmaan sa
Pacific
Ang Ikalawang
Digmaang
Pandaigdig
Ang pag-uugnay
ng epekto ng
paglaganap ng
digmaan sa
Pacific para sa
1
15
pandaigdigang
kapayapaan.
Neokolonyalismo Mga Ideolohiya,
Cold War, at
Neo-
kolonyalismo:
Neo-
kolonyalismo:
Kahulugan,
Pamamaraan/
Uri at Epekto
Pagkamulat sa
Impluwensiya ng
Neokolonyalismo
sa Makabagong
Panahon
1
Cold War
Ang Cold War:
Bakit at Paano?
Hindi masamang
makipagkumpete
nsiya hangga’t
hindi nakaka-
pahamak ng iba
at mapanatili ang
kapayapaan sa
bawat isa.
1
AP 9:
Ekonomiks
Mapanagutang
Pagkunsumo ay
Kailangan para
sa Kaunlaran ng
Bayan
Pagkonsumo Ang pagiging
mapanagutang
mamimili ay
nararapat upang
mapaunlad ang
ating pangaraw-
araw na
pamumuhay at
makatulong sa
pagpapaunlad
ng ating bayan.
1
(K)arapatan,
(K)aunlaran at
(K)apayapaan
sa Interaksyon
ng Demand at
Supply
Interaksyon ng
Demand at
Supply
Mga paraan ng
pagtugon/
kalutasan sa mga
suliraning dulot ng
kakulangan at
kalabisan sa
pamilihan upang
makamit ang
kapayapaan
tungo sa tunay na
pambansang
kaunlaran.
1
Tara na mag-
K(umita),
M(ag-impok),
M(agkonsumo)
Ugnayan ng
Pangkalahatang
Kita, Pag-iimpok
at Pagkonsumo
Maiuugnay ang
maayos na
pagkita ng pera
sa tamang
pagkonsumo at
pag- iimpok na
1
16
kaakibat nito ay
isang matiwasay
at mapayapang
pamumuhay ng
mga
mamamayan na
syang
makakatulong sa
pagkakamit ng
pambansang
kaunlaran.
Ang
Mapayapang
Pamumuhay ay
Tanda ng
Pambansang
Kaunlaran
Konsepto ng
Paatandaan ng
Pambansang
Kaunlaran
Ang pag-unawa
sa mga konsepto
pamamaraan at
palatandaan ng
Pambansang
Kaunlaran tungo
sa mapayapang
pamumuhay ng
mga
mamamayan.
1
AP 10:
Mga
Kontem-
poraryong
Isyu at
Hamong
Panlipunan
Kapaligiran Ko:
Iingatan Ko!
Suliraning
Pangkapaligiran
Ang tao ay may
tungkulin at
pananagutan sa
pangangalaga
ng kanyang
kapaligiran.
1
Globalisasyon:
Handa na ba
Ako?
Globalisasyon at
mga Isyu sa
Paggawa
Ang kahalagahan
ng globalisasyon
sa bansa at mga
usapin ukol sa
paggawa sa
perspektibo ng
pandaigdigang
pamantayan.
1
Ikaw, Ako at ang
Kasarian
Konsepto ng
Kasarian at Sex
Ang pagkilala sa
sarili ay ugat ng
paggalang at
pagkakapantay-
pantay sa
lipunan.
1
Karapatang
Para sa
Kapayapaan
Mga
Karapatang
Pantao
Ang
pagpapahalaga
at pagkilala sa
karapatang
pantao ay
nakapagdudulot
ng kaayusan at
kapayapaang
pangmatagalan.
1
17
SHS:
Introduction
to the
Philosophy
of the
Human
Person
Human Person in
their
Environment
Ecological
Challenges
Man in Harmony
with the
Environment
1
SHS:
Personal
Develop-
ment
Human Person in
their
Environment
The Challenges
of Late and
Middle
Adolescence
You cannot
achieve social
peace and order
without having
inner peace.
1
SHS:
Introduction
to the World
Regions
and Belief
Systems
Synthesis of
Major Religion
Unity in World’s
Major Religions
Unity among
Diversity
1
SHS:
Understandi
ng Culture,
Society and
Politics
The Difference
Has It!
Ethnocentrism
and Cultural
Relativism
Become aware
on why and how
cultural relativism
mitigates
ethnocentrism
1
18
Teach Peace for
P.E.A.C.E (Peace Education for the Advancement
of
Cooperation and Empowerment)
Grade 7 – Kabihasnang Asyano
19
Pamagat : Kalikasang Iningatan, Kapayapaang Nakamtan
Taon : Araling Panlipunan VII (Unang Markahan)
Asignatura : Suliraning Pangkapaligiran
Kaisipan : Ang pagkakaroon ng kamalayang pangkapaligiran
at pagiging mapanagutang mamamayan ay susi sa
ikapapanatili ng kalikasan at kaunlaran ng bansa.
Takdang Panahon : 1 sesyon
I. LAYUNIN
PAMANTAYANG PANGNILALAMAN PAMANTAYANG PAGGANAP
Naipamamalas ng mag-aaral ang
pag-unawa sa ugnayan ng
kapaligiran at tao sa pagbuo at
paghubog ng kabihasnang Asyano
Ang mga mag-aaral ay malalim na
nakakapag-ugnay-ugnay sa bahaging
ginampanan ng tao at kapaligiran sa
pagbuo at paghubog nang
kabihasnang Asyano.
Layunin: (APHAS-Ig-1.7) Naipapahayag ang kahalagahan ng pangangalaga sa
timbang na kalagayang ekolohikal ng rehiyon.
A. Naiisa – isa ang mga suliraning pangkapaligiran na nararanasan sa iba’t
ibang bahagi ng Asya.
B. Naipaliliwanag ang mga konseptong may kinalaman sa mga suliraning
pangkapaligiran.
C. Nakagagawa ng iba’t ibang presentasyon na nagpapakita kung paano
pahahalagahan at iingatan ang ating kapaligiran.
D. Naipapahayag ang saloobin hinggil sa wastong pagkilos at pakikiisa ng mga
mag-aaral upang maibsan ang mga suliraning pangkapaligiran.
II. NILALAMAN
A. Paksa: Mga Suliraning Pangkapaligiran sa Asya
B. Mga Kagamitan: Laptop, Projector, Cartolina, Marker, Coloring
materials, Batayang Module, Mga ginupit na larawan
na may kinalaman sa paksa
C. Batayang Aklat: Asya: Pagkakaisa sa Gitna ng Pagkakaiba
D. Sanggunian:
1. Araling Asyano Tungo sa Pagkakakilanlan: Romela M. Cruz, Michael M.
Mercado, Ruth L. Fuentes, at et al.
2. Kayamanan: Maria Carmelita B. Samson, Eleonor D. Antonio, Celia D.
Soriano
3. Araling Panlipunan sa Makabagong Siglo: Alfredo A. Lozanta, Jodi
Mylene M. Lopez, Hemes P. Vargas
20
III. PAMAMARAAN
A. Panimulang Gawain:
1. Balitaan – Pagtalakay sa napapanahong balita tungkol sa mga isyung
pangkapaligiran sa loob at labas ng bansa.
2. Pagsasanay MAPA – YAMAN (with a twist)
Panuto: Gamit ang mapang napili ng mag-aaral, sa tulong ng “clue”
tukuyin kung anong rehiyon ito sa Asya. Magbigay ng halimbawa ng likas
na yaman na matatagpuan dito.
Timog Asya
1. May anyong hugis tatsulok ang rehiyong ito. Ang
hangganan nito sa Asya ay ang Himalayas at sa Timog
nito ay Indian Ocean. Mainit ang rehiyong ito maliban sa
mga kabundukang nababalutan ng niyebe.
(M I S P B B N)
Kanlurang
Asya
2. Nahahati ito sa tatlong rehiyong pisikal Northern Tier na
lupain ng kabundukan at talampas, Arabian Peninsula,
napaliligiran ng tubig subalit salat sa tubig dahil ang
malaking bahagi nito ay disyerto at ang Fertile Crescent
na nagtataglay ng matabang lupa at saganang tubig.
( T J Y O S S I I I K A B A H Q L C U A E )
Hilgang Asya
3. Ang rehiyong ito ay nakararanas ng pinakamahabang
panahon ng taglamig at napakaikling tag-init. Hindi
kayang tumubo sa kalakhang bahagi nito ang anumang
punong kahoy
( T U K K A A G T R )
Silangang
Asya
4. Ang rehiyong ito ay may mga pisikal na hangganan
tulad ng Gobi Desert, Mongolian-Tibetan Plateau at ang
Himalayas, nasa Silangan nito ay Pacific Ocean.
Monsoon Climate ang nararanasan dito.
(M N S T C J)
Timog-
Silangang
Asya
5. Klimang tropical ang nararanasan sa rehiyong ito.
Matatagpuan dito ang bansang may pinakamalaking
kapuluan. Inilalarawan ang katangiang pisikal nito sa
dalawang uri : pangkontinente at pangkapuluan .
(M I S T T M V P - L B C)
3. Balik-Aral:
a. Paano natutugunan ng isang bansa ang pangangailangan ng mga
mamamayan sa likas na yaman sa kabila ng kakulangan sa
pinagkukunang yaman?
21
b. Napagtitibay ba ng ugnayan ng mga bansa ang pagpapanatili ng
kaayusan at kapayaaan sa kabila ng hamon ng kasalatan sa
pinagkukunang yaman?
B. Panlinang na Gawain:
1. Pagganyak: Video Mo To!
Panuto: Pagsusuri sa videong kinuha sa youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=1ReuOnKSi0s&list=RDjby9yxsdfus&
index=2 (El Gama Penumbra’s Winning Performance on Asia’s Got
Talent in 2015)
Mga Gabay na tanong:
Mula sa inyong napanood, tukuyin kung ano-anong konseptong
pangkapaligiran ang ipinakita sa video. Gamit ang listahang
inihanda ng guro, lagyan ng tsek (/) ang mga napiling konsepto.
Isulat ang tema o paksang ipinahihiwatig
CHECK LIST
KONSEPTO
DESERTIFICATION
SALINIZATION
HABITAT
HINTERLANDS
ECOLOGICAL BALANCE
DEFORESTATION
SILTATION
RED TIDE
GLOBAL CLIMATE CHANGE
PAKSA: ______________________________
22
Mga Gabay na Tanong:
1. Ipaliwanag ang mga Suliraning Pangkapaligiran sa Asya.
2. Ano-ano ang mga salik na nakakaapekto sa Suliraning Pangkapaligiran
sa Asya?
2. Panimulang Gawain
Panuto: Pagpapanood, pakikinig at pagsusuri sa episode na hatid ng
MMK – “Maalaala Mo Kaya”
Pagsagot sa iniwang tanong ng “letter-sender”na si Inang Kalikasan:
“Wala na nga bang magagawa?”
“Wala na nga bang pag-asa?”
“May maitutulong ka ba?”
“Level of Peace”
Ipakita ang Antas ng Kapayapaan. Iugnay ito sa posibleng
nararamdaman ni Inang Kalikasan sa pananamantala at pang-aabuso na
nararamdaman niya sa mga tao. (Larawan mula sa https://tinyurl.com/ycx2m7xc)
23
3. Pamamaraan
a. Gawain:
PANUTO: Ang bawat pangkat ay naatasang magsagawa ng iba’t ibang
pagtatanghal na nagpapakita kung paano pahahalagahan at iingatan
ang ating kapaligiran bilang sagot sa suliranin ni Inang Kalikasan
Pangkat A: CONCEPT PARADE
- Panawagan sa pagkakaroon ng kaalamam at kamalayan sa mga
epektong dulot ng suliraning pangkapaligiran.
Pangkat B: ROUND TABLE DISCUSSION
- Alamin at pag-usapan ang suliraning pangkapaligiran ng
komunidad na iyong kinabibilangan.
Pangkat C: Environmental Concern Hub
- Mula sa mga suliraning pangkapaligiran ng komunidad na
kinabibilangan ng pangkat B, magmungkahi ng mga posibleng
solusyon na makakatulong sa paglutas nito. Iulat sa klase gamit ang
powerpoint presentation.
Pangkat D: My Promise Hand to My Promise Land!
- Paggawa ng panunumpa tungkol sa simpleng paraan ng
pangangalaga sa kapaligiran.
Pamantayan sa Pagmamarka ng Pagtatanghal:
b. Pagsusuri:
1. Ano-anong kasalukuyang proyekto at programa ng lokal na
pamahalaan at ng ating paaralan ang tutugon sa mga suliraning
pangkapaligiran? Ipaliwanag ang pangunahing layunin nito.
2. Paano matutugunan ng pamahalaan ang lumalalang suliraning
pangkapaligiran sa ating bansa?
c. Paghahalaw:
Gawain: Pagnilayan ang mensaheng hatid ng episode ng Wansapanataym
na pinamagatang “Hana Panahon” (Ang episode ay nagpapakita
Dimensyon 4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 puntos
Pagkamalikhain Lubos na
nagpamalas ng
pagkamalikhain
sa
paghahanda
Naging malikhain
sa paghahanda
Di-gaanong
naging malikhain
sa paghahanda
Walang
ipinamalas na
pagkamalikhain
sa paghahanda
Pagganap Lubos na
naging
makatotohana
n at
makatarungan
ang pagganap
Naging
makatotohanan
at
makatarungan
sa pagganap
Di-gaanong
makatotohanan
at
makatarungan
sa pagganap
Hindi naging
makatotohanan
at
makatarungan
sa pagganap
Pagsasalita at
Pagbigkas
Lubhang
naging malinaw
ang pagbigkas
at paghahatid
ng mensahe
Naging malinaw
ang pagbigkas
at paghahatid
ng mensahe
Di-gaanong
malinaw ang
pagbigkas at
paghahatid ng
mensahe
Hindi naging
malinaw ang
pagbigkas at
paghahatid ng
mensahe
24
ng kahalagahan ng pakikipagkapwa at pakikipagkasundo sa bawat
tao na ating nakakasalamuha at ang epektong dulot nito sa ating
kalikasan at kapaligiran.)
d. Paglalagom:
Ang daigdig ay nakakaranas ng iba’t ibang suliraning
pangkapaligiran na nangangailangan ng agarang pagtugon,
kayat sa kasalukuyan, ito ay maituturing na hamon sa mga pinuno
ng mga bansa, dahil ditto mahalagang paigtingin ang
pagtutulungan at pagkakaisa sa bawat rehiyon sa Asya. Upang
mapanatili ang kapayapaan sa kabila ng mga hamong
kinakaharap sa kasalukuyan.
e. Paglalapat: Ipaawit ng sabayan sa mga mag-aaral ang bridge ng kantang
“Masdan mo ang Kapaligiran”.
“Bakit hindi natin pag-isipan ang mga nangyayari sa ating kapaligiran
Hindi nga masama ang pag-unlad kung hindi makakasira ng kalikasan”
- Mula sa awitin, bumuo ng isang “Hugot Line/Hashtag” tungkol sa nais
mong iparating sa bawat isa upang maging katuwang ng pamahalaan
sa pangangalaga ng ating kapaligiran.
Halimbawa: Hugot-Line: “Loving & protecting nature is loving my future”
#NatureLover
IV. PAGTATAYA : BET KO YAN at WIT YAN!
Panuto: Isulat ang BET KO YAN kung mabuti ang isinasaad ng pahayag
at WIT YAN kung masama.
1. Naaapektuhan ng mga gawaing agrikultural at industriyal ang iba’t ibang
ecosystem sa Asya.
2. Maraming lungsod sa Asya ang kakikitaan ng SMOG o ulap-usok.
3. Dumoble ang mga sasakyan sa India mula sa taong 2004 hanggang 2010.
4. Mahigit sa 70% ng mga kagubatan sa Timog Silangang Asya ang naglaho
ayon sa tropical institute of Panama noong 2007.
5. Nararapat na mapanatili ang ecological balance hindi lamang sa Asya
kung hindi maging sa buong daigdig.
?
25
V. TAKDANG ARALIN:
A. Mula sa ginawang hashtag, bumuo ng isang status sa inyong social media
account na tumatalakay sa mga suliraning pangkapaligiran sa Asya
Paalala: Maging maingat sa mga salitang gagamitin
B. Sagutin ang mga tanong.
1. Ano ang dalawang batayan sa pagpapangkat ng etnoliguistiko?
2. Kailan sinasabi na ang isang tao ay kabilang sa isang pangkat
etnolinguistiko?
3. Bakit ang wika ang pangunahing pagkakakilanlan ng mga pangkat
etnolingguistiko?
26
Pamagat : Mga Aral sa Panahon ng Pakikibaka ni Gandhi
Taon : Araling Panlipunan VII (Unang Markahan)
Asignatura : Nasyonalismo sa India
Kaisipan : Ang Pakikibaka ni Mohandas Gandhi: Pundasyon sa
pagtataguyod ng kapayapaan sa bansa.
Takdang Panahon : 1 sesyon
II. LAYUNIN
PAMANTAYANG PANGNILALAMAN PAMANTAYANG PAGGANAP
Naipamamalas ng mag-aaral ang
pag-unawa sa (patuloy na)
transformasyon ng mga Asyano
bilang tugon sa kapangyarihan ng
Kanluranin, at mabuo ang Asya
bilang isang rehiyon sa panahon ng
globalisasyon.
Ang mga mag-aaral ay
nakapagsasagawa ng kritikal sa
pagsususri tungkol sa patuloy na
transpormasyon ng mga Asyano
tungo sa pagbuo ng rehiyong Asya.
Layunin: (Code)Naipapahayag ang pagpapahalaga sa bahaging
ginampanan ng Nasyonalismo sa Timog Asya tungo sa paglaya ng India mula
sa imperyalismo.
A. Nabigbigyang kahulugan ang nasyonalismo.
B. Nakikilala si Mohandas Gandhi bilang nasyonalistang lider ng India at ang
naiibang paraan ng kanyang pakikipaglaban.
C. Napapatunayan na maaaring labanan ang kolonyalismo sa isang
mapayapang pamamaraan.
D. Nabubuo ng mga mag-aaral ang “puzzle” na may kaugnayan sa aralin.
II. Nilalaman
A. Paksa: Nasyonalismo sa India
B. Balangkas ng Aralin:
1. Kahulugan ng Nasyonalismo
2. Mohandas Gandhi: Ang Nasyonalistang Lider ng India
3. Passive Resistance: Bilang Paraan ng Pakikipaglaban ni
Gandhi laban sa mga Ingles.
C. Kagamitan: laptop, projector, larawan, puzzle
D. Batayang Aklat: Araling Asyano, pahina 410 – 418
Asya: Pagkakaisa sa Kabila ng Pagkakaiba-iba, 226-227
III. Pamamaraan
A. Balitaan
Pagtalakay sa napapanahong balita saloob at labas ng bansa
27
Pinagkunan: GMA News 24 Oras (https://www.youtube.com/watch?v=HszMus2E2_w)
Mga Gabay na Tanong:
1. Tungkol saan ang napanood na balita?
2. Sa inyong palagay, bakit iniligtas ng batang si Janella ang watawat ng
Pilipinas sa kabila ng panganib na kanyang isinuong?
B. Pagsasanay:
“WORD WAR”
Panuto: ang bawat pangkat ay pipili ng kinatawan upang ayusin ang
salita na mag bibigay ng hiwatig sa mga salitang naglalarawan
naibibigay ng guro.
Mga Sagot
1. Kolonyalismo
2. Imperyalismo
3. Kapitalismo
4. Nasyonalismo
5. Rebolusyong Industriya
C. Balik-Aral
- Paano nagamit ang patakarang merkantilismo sa pananakop ng mga
Europeo sa Asya? Ipaliwanag.
1.
OMSILAYNOLOK
2.
OMSILAYREPMI
3.
OMSILATIPAK
4.
OSMILANOYSAN
5.
AYIRTSUDNI
GNOYSULOBER
Colonus Imperium Salapi Pagkakaisa Makinarya
Magsasaka Command Tubo/Interes Pagtutulungan Makabago
Impluwensiya Pamamahala Kalakalan Kalayaan Kalakaran
28
D. Paglinang ng Aralin
1. Pagganyak: The Great Pyramid Game
Panuto: Ang bawat pangkat ay magkakaroon ng apat na
kinatawan upang bumuo ng isang pyramid gamit ang mga plastic cups at
straw. Ang isang miyembro ay pipiringan habang ang tatlo naman ang
mangnguna sa paglipat ng plastic cups gamit ang straw. Maaring
manggulo ang ibang pangkat sa pamamagitan ng pagbibigay ng maling
direksyon kung saan nakalagay ang plactic cups. Ang grupo na may
pinakamabilis na oras na nabuo ang pyramid ang siyang mananalo.
Source: https://thewaterlilyway.files.wordpress.com/2014/02/cups.jpg
Mga Gabay na Tanong:
1. Ano ang mensaheng hatid ng ginawang aktibidades?
2. Bakit mahalaga ang pakikiisa at pagtutulungan sa nag-iisang layunin?
3. Paano naiisakatuparan ang isang layunin sa kabila ng mga hamong
dulot ng di pagkakaunwaan at panglalamang ng kapwa?
4. Sa ganitong pagkakataon, sa bawat pangkat, kanino nakasalalay
ang pagkapanalo ng bawat isa?
5. Anong katangian ng lider ang dapat pairalin sa ganitong uri ng
sitwasyon?
6. May Kilala ka bang pinuno na kakaiba ang paraan ng pakikibaka
laban sa mga dayuhan?
2. Gawain
Panuto: Ang klase ay papangkatin sa apat. Bawat pangkat ay may
puzzle na bubuuin na may kinalaman sa mga sumusunod: Matapos
mabuo ang puzzle ang mga mag-aaral ay inaasahang gawinang
susunod na gawain.
29
a.
b.
c.
SALT MARCH
CIVIL DISOBEDIENCE
HUNGER STRKE
30
d.
Karagdagang Gawain
Pangkat Isa: Paggawa ng tableau tungkol sa isinagawang “Salt
March” ni Mohandas Gandhi.
Pangkat Dalawa: “Sa Pula, Sa Puti”- Pagsasagawa ng isang
pagtatalo hinggil sa epekto ng di pagsunod ni Gandhi sa mga
Inlges, nararapat ba o hindi? Dapat bang sumunod nalang sa
mga dayuhan para sa pansariling kapakanan o ipaglaban ang
karapatan para sa kapakanan ng karamihan?
Pangkat Tatlo: POST IT- Paggawa ng sariling hash tag (#) hinggil sa
pakikiisa sa Hunger Strike na pinangunahan ni Gandhi.
Pangkat Apat: ARTE MO- Pagsasagawa ng maikling Skit hinggil sa
isang malawakang pagtutol na isinagawa ni Gandhi laban sa mga
dayuhang Ingles.
Dagdag sa direksyon: Sa pagbuo ng puzzle, isang mag-aaral ang
pipiringan na siyang bubuo ng “puzzle”. Upang mabuo ang puzzle, ang
kanyang mga kamag-aral ang magbibigay sa kanya ng direksyon para
buuin ang puzzle
Pamantayan sa Pagbibigay ng Puntos
10 puntos Kung nabuo ang puzzle bago ang takdang oras at
naisagawa ng maayos ang Gawain.
8 puntos
Kung nabuo ang puzzle sa eksakto o lumagpas sa
takdang oras at naisagawa ng maayos ang
Gawain.
6 puntos Kung hindi nabuo ang puzzle subalit naisagawa ng
maayos ang gawain
4 puntos Kung hindi nabuo ang puzzle at hindi naisagawa
ng maayos ang gawain
3. Pagsusuri: (Analysis)
a. Ano ang kahulugan ng “Passive Resistance”?
b. Batay sa mga nabuong puzzle, ipaliwanag ang iba’t-ibang
pamamaraang ginawa ng paglaban ng mga Hindu sa mga Ingles
na pinamunuan ni Mohandas Gandhi.
PAGBOBOYKOT
31
c. Sa kasalukuyang panahon, ano-ano ang inyong napapanuod o
nasasaksihang pakikipaglaban na ginagawa ng mga Pilipino upang
maipahatid ang iyong mga hinaing sa pamahalaan. Ipaliwanag.
4. Pagpapalalim
Mga Gabay na Tanong:
Kung ikaw ang nasa sitwasyon ni Mohandas Gandhi, ano ang
iyong mararamdaman sa paraan ng pagtrato na ginawa sa
iyo? Pumili ng Emoticon at ipaliwanag.
Batay sa iyong naging reaksyon, nabigyang katwiran ba ang
iyong ipinaglaban hinggil sa isyu ng diskriminasyon na iyong
naranasan?
5. Paglalagom
Pagnilayan ang pamosong kasabihan ni Gandhi at iugnay ito
Sa kanyang naging pakikibaka .
6. Paglalapat
- Pagpapakita ng maikling video tungkol sa paraan sa pag-iwas
pangbubully ng hindi nakikipag-away.
Pinagkunan: (Iwasan ang bully nang hindi nakikipag-away)
(www.youtube.com)
Mga Gabay na Tanong:
a. Tungkol saan ang napanood na video?
b. Paano mo hinaharap ang mga ganitong suliranin sa paaralan na
iyong kinabibilangan?
“Pakikipagsapalaran sa Africa ni Mohandas Gandhi”
Nagtungo si Gandhi sa South Africa upang magsilbing
abogado sa kompanyang pagmamay-ari ng isang Muslim. Sa
kanyang sinakyang tren patungo sa Pretoria ay nakaranas siya
ng diskriminasyon. Sapilitan siyang pinaalis sa kaniyang upuan
na bahagi ng first class accommodation dahil sa kulay ng
kanyang balat. Isa ito sa mga nakaimpluwensya kay Gandhi
upang ipaglaban ang karapatan ng mga South African na
nakararanas ng diskriminasyon. Pinagkunan: Vibal Pub. Araling Asyano tungo sa Pagkakaisa
32
c. May koneksyon ba ang pangbubully sa loob ng paaralan sa
ginawang pang-aapi ng mga Ingles sa India? Ipaliwanag.
IV. Pagtataya
Panuto: Isulat sa patlang ang mga terminolohiya/konsepto na
tinutukoy ng mga sumusunod na pahayag.
__________1. Ito ay tumutukoy sa damdaming nagpapakita ng pagmamahal sa
bayan. (Nasyonalismo)
__________2. Pamamaraang ginamit ni Mohandas Gandhi sa pakikipaglaban
para sa bayan/kalayaan laban sa mga Ingles. (Passive Resistance)
__________3. Tumutukoy sa hindi pagsunod ng mga mamamayan sa mga
pananagutang sibil gaya ng hindi pagbabayad ng buwis,
kuryente at iba pa. (Civil Disobedience)
__________4. Ito ay mula sa salitang Sanksrit na nangangahulugang “hindi
makapanakit” o “non violence”. (Ahimsa)
__________5. Pangalang ikinabit sa pangalan ni Mohandas Gandhi na
nangangahulugang “dakilang kaluluwa” o “great-soul”.
(Mahatma)
V. Takdang Aralin
A. Sumipi ng isang tanyag na kataga o sinabi ni Mohandas Gandhi na may
kinalaman sa kanyang pakikibaka at pagmamahal sa bayan.
Ipaliwanag.
B. Sagutin:
1. Paano ipinaglaban ni Mustafa Kemal at ng Young Turks Movement
ang kanilang kalayaan?
2. Ihambing ang nasyonalismo sa Kanlurang Asya sa Timog Asya.
Pangatwiranan.
33
Pamagat : 1 God 1 Goal
Taon : Araling Panlipunan VII
Asignatura : Mga Rehiyon sa Asya
Kaisipan :
Ang relihiyon ang nagsisilbing huwaran o gabay ng mga
pagpapahalagang Asyano
Takdang
Panahon : 1 sesyon
I. LAYUNIN
PAMANTAYANG PANGNILALAMAN PAMANTAYANG PAGGANAP
Naipapamalas ng mag-aaaral ang
pag-unawa sa mga kaisipang
Asyano, pilosopiya at relihiyon na
nagbigay-daan sa paghubog ng
sinaunangkabihasnan sa Asya at sa
pagbuo ng pagkakakilanlang
Asyano.
Ang mga mag-aaral ay kritikal na
nakapagsusuri sa mga kaisipang
Asyano, pilosopiya at relihiyon na
nagbigay daan sa paghubog ng
sinaunang kabihasnan sa Asya at sa
pagbuo ng pagkakakilanlang
Asyano.
LAYUNIN: (LC and Code)
A. Napaghahambing ang iba’t-ibang relihiyon sa Asya;
B. Nasusuri ang bahaging ginampanan ng mga relihiyon sa Asya;
C. Napahahalagahan ang bahaging ginampanan ng mga relihiyon
sa paghubog ng kasaysayan ng mga Asyano;
D. Nakagagawa ng retrieval chart ng iba’t-ibang relihyon sa Asya.
II. NILALAMAN
A. Paksa: “Mga Relihiyon sa Asya”
B. Mga Kagamitan: Laptop, Projector, Retrieval Chart, Manila Paper,
Batayang Module, Larawan ng mga tagapagtatag
ng relihiyon
C. Batayang Aklat: Asya: Pagkakaisa sa Gitna ng Pagkakaiba
D. Sanggunian:
Araling Asyano Tungo sa Pagkakakilanlan: Romela M. Cruz, Michael M.
Mercado, Ruth L. Fuentes, at al.
Kayamanan: Maria Carmelita B. Samson, Elanor D. Antonio, Celia D.
Soriano
Araling Panlipunan sa Makabagong Siglo: Alfredo A. Lozanta, Jodi
Mylene M. Lopez, Hermes P. Vargas
III. PAMAMARAAN
A. Panimulang Gawain
1. Balitaan: Pagtalakay sa napapanahong balita tungkol sa loob
at labas ng bansa
2. Pagsasanay: “CROSSWORD PUZZLE”
Panuto: Hanapin sa “crossword puzzle” ang mga mahahalagang
pangyayari sa Sinaunang panahon ng Timog Asya.
34
A B C I D E B F G H I J K L M N
M S O N P B R A C O A C S E D C
N A D D E R A M N G V B H S D R
U N T O U C H A B L E C D R E N
A S D N D N M U A G D H I J K L
B K R E S J I R B F A S O K A B
C R E S D H N Y C E S A R D U S
D I S I G L D A L E X A N D E R
E T H A K B A R B C D E F G H I
PABABA
1. Sa imperyong ito naganap ang ginintuang panahon. (Maurya)
2. Wika na dala ng mga Indo-Arayan sa loob ng 1000 taon. (Sanskrit)
3. Mga tribong mananalakay na tinawid ang hilagang kanlurang bahagi ng
India. (Indo-Aryan)
4. Banal na aklat ng mga Hindu. (Vedas)
5. Pinakamataas na pangkat sa lipunan ng Hindu. (Brahmin)
PAHALANG
6. Siya ang hari ng Macedonia, isang kaharian sa hilagang Greece.
(Alexander)
7. Pinakamababang pangkat sa lipunan ng Hindu. (Sudras)
8. Tinawag silang mga “dalit” o di-kabilang sa lipunan ng Hindu.
(Untouchable)
9. Kinilala siya bilang pinakadakila at pinagpipitagang pinuno ng India.
(Asoka)
10. Hinigpitan niya ang pgggamit ng pisikal na pagpapahirap at iginagawad
ang parusang kamatayan para sa may mabigat na kasalanan. (Akbar)
3. Balik-Aral
Anu-ano ang mga sinaunang kabihasnang umusbong sa Timog-
Silangang Asya?
B. Paglinang ng Gawain
1. Pagganyak: Bigyang kahulugan ang sumusunod na kataga-
2. Gawain A
Pagbibigay ng kahulugan sa salitang relihiyon.
Gawain B
Pangkatang Pag-uulat
PANGKAT 1 Hinduism at Buddhism
PANGKAT 2 Shintoism at Zoroastrianism
PANGAKT 3 Jainism at Sikhismo
PANGKAT 4 Islam
“If you wish to experience peace, Provide peace for another.”
- Tenzin Gyatso
-
35
PANGKAT 5 Judaism at Kristiyanismo
3. Pagsusuri
a. Ano ang relihiyon?
b. Paano itinatag ang mga relihiyon sa Asya?
c. Ano ang nagtulak sa mga tagapagtatag ng rehiliyon?
d. Bakit nagkakaiba-iba ang relihiyon at paniniwala ng mga tao sa Asya?
e. Aling relihiyon na tinalakay ang higit na pinaniniwalaan at niyayakap ng
mga Asyano? Bakit?
f. Paano nakatulong ang mga relihiyon sa pagbuo ng at paghubog ng
kabihasnang Asyano?
g. Paano nakaimpluwensiya ang relihiyon sa buhay at pamumuhay ng
Asyano, anong aral paniniwala, at gawain ng kanilang relihiyon ang higit
na nakapagpaunlad sa kanilang sarili?
4. Paglalahat
“Nagsilbing batayan ng lipunang Asyano ang mga relihiyon at
pilosopiyang itinatag sa Asya. May kaugnayan din sa relihiyon
ang mga kaugalian,pagdiriwang at pagpapahalaga ng mga
Asyano.”
5. Paglalapat FREEDOM WALL
Paano maipapakita ang paggalang sa relihyon ng mga kapwa
Asyano?
IV. PAGTATAYA DATA RETRIEVAL CHART
Panuto: Punan ng tamang sagot ang “tsart” batay sa iyong mga natutuhan
tungkol sa relihiyon sa Asya.
Relihiyon Nagtatag Bansa Tawag sa Diyos/
mga Diyos
Pangunahing Aral
Judaism
Kristiyanismo
Islam
Zoroastrianism
Hinduism
Budhism
Shintoism
Sikhism
Jainism
V.TAKDANG-ARALIN
Anu-ano ang mga pilosopiya sa Asya? Ipaliwanag ang bawat isa.
36
Pamagat : Ang Katayuan ng mga Kababaihan sa Asya sa
Makabagong Panahon
Taon :
Araling Panlipunan VII
Asignatura :
Pagpupunyagi ng mga Kababaihan sa Asya
Kaisipan :
Ang pagpupunyagi ng mga kababaihan sa Asya ay
naging daan sa pagkilala sa kanilang karapatan, tungkulin
at ambag sa kanilang lipunang ginagalawan at ang
impluwensyang dulot nito sa iba pang bahagi ng daigdig.
Takdang
Panahon :
1 sesyon
I. LAYUNIN:
PAMANTAYANG PANGNILALAMAN PAMANTAYANG PAGGANAP
Naipamamalas ng mga mag-aaral
ang pagpapahalaga at pag unawa
sa bahaging ginampanan ng mga
kababaihan sa lipunan tungo sa
pagkakapantay pantay,
pagkakataong pang ekonomiya at
karapatang pampulitika sa ating
makabagong panahon.
Ang mga mag-aaral ay kritikal na
nakapagsuri sa pagpupunyagi na
ginawa ng mga kababaihan para sa
pagkamit ng kanilang karapatan at
pagbabago ng kanilang katayuan
sa kalagayang panlipunan .
LAYUNIN: (Code) Napapahalagahan ang bahaging ginampanan ng
kababaihan sa pagtataguyud at pagpapanatili ng mga Asyanong
pagpapahalaga.
A. Nakikilala ang mga kababaihan sa Asya na nagpakita ng pagpupunyagi
sa pagkamit ng kanilang karapatan tungo sa pagbabago ng kanilang
katayuan sa lipunang kanilang ginagalawan.
B. Napaghahambing ang kalagayan at papel na ginampanan ng mga
kababaihan sa Asya sa aspetong pulitikal, ekonomikal at sa lipunan.
C. Napapahalagahan ang mga naging tungkulin, ambag at papel na
ginampanan ng mga kababaihan sa bansa, sa rehiyong Asya at ang
impuwensyang dulot nito sa daigdig.
D. Nakakagawa ng isang liham pasasalamat sa babae na inyung
hinahangaan na nagkaroon ng mahalagang ambag o konrtibusyon sa
inyong pamayanan.
II. NILALAMAN
A. Paksa: Mga Kababaihan sa Asya
B. Mga Kagamitan: Laptop.Projector,Retrieval Chart,Manila Paper,
Batayang Module, Larawan ng mga kababaihan
may natatanging ambag sa lipunan.
C. Batayang Aklat: Asya: Pagkakaisa sa Gitna ng Pagkakaiba
D. Sanggunian:
Araling Asyano Tungo sa Pagkakakilanlan: Romela M. Cruz, Michael M.
Mercado, Ruth L. Fuentes, at al.
37
Kayamanan: Maria Carmelita B. Samson, Elanor D. Antonio, Celia D.
Soriano
Araling Panlipunan sa Makabagong Siglo: Alfredo A. Lozanta, Jodi Mylene
M. Lopez, Hermes P. Vargas
III. PAMAMARAAN
A. Panimulang Gawain
1. Balitaan: Pagtalakay sa napapanahong balita tungkol sa loob at labas
ng bansa
2. Pagsasanay KNOW UR FAITH
Panuto: Tukuyin kung anong uri ng relihiyon ang mga sumusunod na
katuruan.
a. Ang pamantayan ng kanilang paniniwala ay nakasalig sa limang
haligi.
b. Relihiyong nakabatay sa katuruan ni Siddhartha Gautama o
Buddha.
c. Ang saligan ng kanilang pananamplalataya ay ang pagsunod sa
apat na dakilang katotohanan at walong dakilang daan.
d. Ang paniniwalang nagtaguyod ng ahimsa o non-violence at
satyaghara.
e. Bibliya ang batayan ng kanilang pananampalataya at si Kristo Jesus
ang ipinangakong mesiyas at manunubos.
3. Balik-Aral
Anong ideolohiya ang kumikilala sa karapatan ng mga
mamamayan?
B. Paglinang ng Gawain
1. Pagganyak
Panuto: Pagsusuri sa karikatura.
Pinagkunan:
https://t4.ftcdn.net/jpg/01/16/88/77/500_F_116887719_QkLnknRNzPSabT0svaEaBNnMeEfHse99.jpg
Mga Gabay na Tanong:
a. Ano ang ipinapahiwatig ng larawan?
b. Bakit pasan ng babae ang simbolo ng kaniyang kasarian,ano ang
ipinapahiwatig nito?
38
2. Pangkatang Gawain:
Panuto: Ang klase ay papangkatin sa apat na pangkat at bibigyan ng
paksang kanilang tatalakayin. Ang bawat pangkat ay bibigyan lamang
ng limitadong oras upang pag-usapan ang paksang binigay ng guro.
Pangkat 1: GRAPHIC ORGANIZER
Panuto: Pagsusuri sa “graphic organizer” na nasa pisara.
Mga Gabay na Tanong:
1. Batay sa sinaunang kultura ng mga kababaihan nalabag ba ang
kanilang karapatan sa lipunan?
2. Paano tinggap ng mga kababaihan noon ang mga umiiral na kultura
sa kanilang lipunan? Ipaliwanag.
Pangkat 2: SHE-NE-MOTO
Panuto: Pagpapakita ng maikling skit na nagpapakita ng mga katayuan
ng mga kababaihan sa lipunan.
Mga Gabay na Tanong:
1. Batay sa ipinakitang skit, sa anong aspektong nalabag ang karapatan
ng mga kababaihan?
2. Ipaliwanag at magbigay ng halimbawa.
3. Sa paanong paraan maiiwasan ang paglabag sa kanilang karapatan
at ang patuloy na diskriminasyon sa lipunang kanilang ginagalawan?
Pangkat 3: THAT’S MY GIRL: Q AND A
Panuto: Ang mga piling mag-aaral na babae ay magkakaroon ng
“THAT’S MY GIRL PAGEANT” Miss Q and A portion. Kung saan sasagutin
nila ang katanungan na:
“Sa iyong palagay, ano ang katangiang dapat taglayin ng isang
babae para patuloy na maiangat ang kanyang katayuan sa
lipunan. Pangatwiran ang iyong isagot.”
Pangkat 4: POWERPOINT PRESENTATION
Panuto: Ang mga mag-aaral ay inatasang gumawa ng powerpoint
presentation na naglalaman ng mga pagpupunyagi ng mga kababaihan
sa iba’t-ibang aspektong politikal, ekonomikal, at sosyal.
Sinaunang Kultura ng mga Kababaihan sa Asya
Female Infanticide
PurdahSuttee Foot
BindingDowry
39
Mga Gabay na Tanong:
1. Sa paanong paraan pinanatili ng mga kababaihan ang kanyang
pagpapahalaga sa aspektong politikal, ekonomikal, at sosyal?
Ipaliwanag.
2. Paano mo isasabuhay ang pagkilala sa katayuan ng mga
kababaihan sa mabagong lipunan? Magbigay ng mga halimbawa at
ipaliwanag.
3. Pagsusuri
Batay sa natapos na iba’t-ibang gawain sa inyong palagay, natamo
na ba ng mga kababaihan ang “women empowerment” sa lipunan?
Pagtibayin ang inyong sagot at ipaliwanag.
4. Paglalahat: Pagnilayan ang pamosong kasabihang -
Mga Gabay na Tanong:
1. Ano ang nais ipahiwatig ng ng kasabihan?
2. Paano binago ng kasabihang ito ang pagtingin ng mga tao sa
katayuan ng mga kababaihan sa lipunan?
5. Paglalapat
Panuto: Pakinggan ang awiting “Babae Ako” ni Regine Velasquez at suriin
ang nais ipaabot ng mensahe ng kanta.
Pinagkunan: “Babae Ako – Regine Velasquez mula sa -
www.youtube.com/watch?v=MNqRBQkVNPA
Mga Gabay na Tanong:
1. Ano ang nais ipahiwatig ng kanta?
2. Paano natalakay ang naging katayuan ng mga kababaihan sa ating
lipunan? Ipaliwanag
3. Gumawa ng isang liham pasasalamat sa babae na inyung
hinahangaan na nagkaroon ng mahalagang ambag o konrtibusyon
sa inyong pamayanan.
Women Empowerment
Parliamentary Representative
Educational Attainment Labor Force Participation
40
IV. PAGTATAYA
Panuto: Sagutin ang mga sumusunod na tanong.
1. Siya ang kauna-unahang babae na nagging presidente ng Indonesia.
2. Ang tinaguriang “Ina ng Demokrasya sa Pilipinas’
3. Ang nagsulong na mabigyan ng pagkakataon ang mga kababaihan na
makaboto sa bansang Hapon.
4. Namuno sa pagsusulong ng demokrasya sa bansang Myanmar.
5. Naging pangli ng bansang Sri Lanka.
V.TAKDANG-ARALIN
Alamin ang kalagayan ng sistemang pang-edukasyon ng iba’t
ibang bansa sa Asya.
Tukuyin ang mga suliraning kinakaharap sa edukasyon ng mga bansa sa
Asya.
41
Teach Peace for
P.E.A.C.E (Peace Education for the Advancement
of
Cooperation and Empowerment)
Grade 8 – Kasaysayan ng
Daigdig
42
Pamagat : Mga Pananaw Tungkol sa Pinagmulan ng Tao
Taon : Baitang 8
Asignatura : Kasaysayan ng Daigdig
Kaisipan : Ang tamang pagkakakilala sa sarili tungkol sa
kanyang pinagmulan, sa kanyang mga kakayahan,
kahalagahan at dignidad bilang isang tao ay
magdudulot ng pansariling kapayapaan na siyang
pagmumulan ng maayos na pakikipag-ugnayan sa
iba na inaasahang magbubunga rin ng
kapayapaan sa kanyang paligid at komunidad.
Takdang Panahon : 1 Sesyon
I. LAYUNIN
PAMANTAYANG PANGNILALAMAN
(Content Standard)
PAMANTAYAN SA PAGGANAP
(Performance Standard)
Ang mga mag-aaral ay
naipamamalas ang pag-unawa sa
interaksiyon ng tao sa kaniyang
kapaligiran na nagbigay-daan sa pag-
usbong ng mga sinaunang kabihasnan
na nagkaloob ng mga pamanang
humubog sa pamumuhay ng
kasalukuyang henerasyon.
Ang mga mag-aaral ay nakabubuo
ng panukalang proyektong
nagsusulong sa pangangalaga at
preserbasyon ng mga pamana ng
mga sinaunang kabihasnan sa
Daigdig para sa kasalukuyan at sa
susunod na henerasyon.
PAMANTAYAN SA PAGKATUTO: AP8HSK-Ie-4: Nasusuri ang kondisyong
heograpiko sa panahon ng mga unang tao sa daigdig.
A. Nasusuri ang iba’t ibang pananaw tungkol sa pinagmulan ng tao
B. Nabibigyang diin ang kahalagahan at dignidad ng pagiging tao sa bawat
pananaw
C. Nakapagpapasya kung aling pananaw tungkol sa pinagmulan ng tao ang
paniniwalaan
II. NILALAMAN
A. Paksa: Aralin 2. Ang mga Sinaunang Tao
Mga Pananaw Tungkol sa Pinagmulan ng Tao
1. Alamat
2. Teoryang Ebolusyon
3. Paglikha ayon sa Bibliya
B. Mga Kagamitan:
Visual Aids, Props, Laptop at Projector
43
C..Mga Sanggunian:
Modyul ng Mag-aaral (Kasaysayan ng Daigdig) pp. 39-42
Kasaysayan ng Daigdig, Mateo et al, 2012, pp. 22-30
Kasaysayan ng Daigdig, Vivar et al, 2000, pp. 18-29
Genesis 1:1-31
Si Malakas at Si Maganda m.pinoyedition.com
III. PAMAMARAAN
A. Panimulang Gawain:
1. Balitaan: Seryosong Balita
Paglalahad ng napapanahong balita sa loob o labas ng ating bansa.
2. Pagsasanay: “Faith Ko To!”
Panuto: Tukuyin kung sa anong relihiyon nabibilang ang mga
sumusunod na larawan.
Mga Pinagkunan ng Larawan:
* https://tinyurl.com/y9cntowm (Enero 26, 2018)
* https://tinyurl.com/ycajzq6s (Enero 26, 2018)
* https://tinyurl.com/yaewh4ph (Enero 26, 2018)
* https://tinyurl.com/y7vn2arj (Enero 26, 2018)
* https://tinyurl.com/ya6v5ygz(Enero 26, 2018)
3. Balik-Aral:
Ano ang kaugnayan ng heograpiyang pisikal ng isang lugar sa
katangiang pisikal ng mga taong naninirahan dito?
B. Panlinang na Gawain:
1. Pagganyak: Tao, tao saan ka nagmula?
Ang agam-agam ni Empoy!
Pinagkunan: https://tinyurl.com/yde3cl9f (Enero 27, 2018)
2. Gawain: Travelogue
Tayo Na’t Maglakbay! Tulungan natin si Empoy!
Maglalakbay ang bawat pangkat sa 3 estasyon na inihanda ng guro
(Station 1. Creation, Station 2. Evolution at Station 3. Alamat) at susuriin
ang bawat pananaw upang bigyang liwanag ang mga agam-agam
ni Empoy tungkol sa:
Pangkat 1 - Kanyang Pinagmulan
Pangkat 2 - Kanyang Kakayahan Bilang Tao
Pangkat 3 - Kanyang Dignidad o Halaga Bilang Tao
Kaaba Nirvana Vedas Mosaic Law
44
3. Pagsusuri:
- Ano-ano ang iba’t ibang pananaw tungkol sa
pinagmulan ng tao?
- Ipaliwanag ang bawat pananaw sa pinagmulan ng tao.
- Ano ang kahalagahan ng bawat pananaw bilang isang tao?
4. Paghahalaw
Lumikha ng simpleng think map o graphic organizer na
naglalahad ng daloy ng kaisipan ng bawat pananaw
tungkol sa Tao. Pumili lamang ng isang Pananaw.
5. Paglalagom
6. Paglalapat
SINO KA?
Sino ka para sa iyong manlilikha?
Sino ka para sa iyong sarili?
Sino ka para sa iyong pamilya?
Sino ka para sa iyong kapwa?
IV. PAGTATAYA
Panuto: Tukuyin kung anong pananaw (Ebolusyon, Alamat o Paglikha) ang
inilalarawan sa bawat bilang.
1. Ito ay may konsepto na “Survival of the fittest and the elimination of the
unfit”.
2. Nagmula sa pinakapayak na uri ng organismo na nagbago sa mas
komplikadong kalagayan ang tao at iba pang organismo sa kasalukuyan
EBOLUSYON
Ikaw ang
pinaka ‘ fit ‘ o
pinaka
matibay na
species
ALAMAT
Nagmula ka
kina
Maganda at
Malakas
ESPESYAL NA PAGLIKHA
Nilikha ka ayon sa wangis
ng iyong Manlilikha na
nangakong hindi ka iiwan
at hindi ka pababayaan,
na nag-aalok ng
kapayapaang walang
katulad at Siya na namatay
sa krus upang ikaw ay
magkaroon ng buhay na
walang hanggan sa piling
Niya.
Pananaw ng pinagmulan
ng tao
45
upang makaangkop sa kapaligiran sa paglipas ng napakahabang
panahon.
3. Ang bayolohikal na anyo ng mga unang tao sa mundo ay katulad na
katulad ng mga tao sa kasalukuyan.
4. Ang tao ay ginawa ayon sa wangis ng Diyos.
5. Ang tao ay nagmula sa kawayan.
V. TAKDANG ARALIN
Ngayon na mas nakilala mo na ang iyong sarili, ang iyong pinagmulan,
mga kakayahan at kahalagahan, paano mo ibabahagi sa iba ang personal na
kapayapaang natamo mo? Sagutin o gawin ito sa pamamagitan ng isang
propaganda sa pinakamalikhaing paraan.
46
Pamagat : Kabihasnang Klasiko ng Rome
Taon : Baitang 8
Asignatura : Araling Panlipunan
Kaisipan : Ang pagkakapantay-pantay ang susi sa
kapayapaan.
Takdang Panahon : 1 sesyon
I. LAYUNIN
II. NILALAMAN
A. Paksa: Ang Roman Republic at Paglaganap ng Kapangyarihan nito
B. Mga Kagamitan: Modyul ng Mag-aaral, sulating papel, activity sheet
C. Sanggunian: Kasaysayan ng Daigdig (modyul ng mag-aaral), p. 160-165,
Mateo, Grace Estela et al (2012).
Kasaysayan ng Daigdig: Ang Republic ng Rome at ang
Imperyong Roman, p. 126-129
III. PAMAMARAAN
A. Panimulang Gawain
1. Balitaan “Bayan Ko, Ipatrol Mo”
Pagbabahagi ng mga napapanahong balita sa loob o labas ng
bansa.
PAMANTAYANG PANG NILALAMAN PAMANTAYAN SA PAGGANAP
Ang mga mag-aaral ay naipamalas
ang pag-unawa sa kontribusyon ng
mga pangyayari sa Klasiko at
Transisyunal na Panahon sa pagbuo
at paghubog ng pagkakakilanlan ng
mga bansa at rehiyon sa Daigdig.
Ang mga mag-aaral ay nakabubuo
ng pagsusulong ng pangngalaga at
pagpapahalaga sa mga
natatanging kontribusyon ng Klasiko
at Transisyunal na panahon ng
nagkaroon ng malaking impluwensya
sa pamumuhay ng mga tao sa
kasalukuyan.
PAMANTAYAN SA PAGKATUTO:
AP8DKT-IIc-3: Naipapaliwanag ang mahahalagang pangyayari sa
kabihasnang klasiko ng Rome (mula sa sinaunang Rome hanggang sa
tugatog at pagbagsak ng Imperyong Romano.
A. Nailalarawan ang Rome bilang Republika.
B. Nasusuri ang mga hakbangin sa pakikibaka ng mga plebeian upang
magkaroon ng karapatan.
C. Nailalahad ang mga dahilan upang maging makapangyarihan
ang Rome sa Mediterranean.
47
2. Pagsasanay:
“Ako si Ka Payapa, Ikaw ba si Ann Kakabog-Kabog?”
Ipapahayag ng mga bata ang kanilang damdamin ukol sa
kapayaan.
- Nakakaramdam ng kapayapaan sa sarili
- May bumabagabag sa sarili
- Nakakaramdam ng kaligtasan sa kapaligiran
- Nakaramdam ng takot sa kapaligiran
3. Pagsasanay
a. Ipapanuod ang bahagi ng movie kung saan nasa panahon ng
pagdedesisyon si Leonidas at ng kanyang mga hukbo kung lalaban
ba o hindi sa likod ng katotohanang kakaunti lamang sila.
“Spartannnnnnssssssssssssss! Awoo………! Awoo!”
https://www.youtube.com/watch?v=qubItQjdSHA (Enero 26, 2018)
Naging matalino ba si Leonidas sa kanyang pasyang
ipagpatuloy ang pakikipaglaban kahit kaunti lamang ang bilang ng
kanyang hukbo?
b. Pagbibigay ang mga piling bata tungkol sa kanilang
pagkakilala sa mga sumusunod na pinuno.
“Share mo lang”
4. Balik-Aral
Hikayatin ang mga mag-aaral na dugtungan ang nga
pangungusap.
“Ang pinagmulan ko ay______. Ang pinagmulan mo ay_______.”
Cyrus the Great
Xerxes
Alexander the Great
Darius
48
https://tinyurl.com/yasg33vs (Jan. 26, 2018)
https://tinyurl.com/ybox3aw7 (Enero 26, 2018)
B. Panlinang na Gawain:
1. Pagganyak
“Sosyal….Mayaman”
https://www.youtube.com/watch?v=3B5pGiWptb4 (Enero 26, 2018)
Sa kalagayang panlipunan na inyong natunghayan, maaari bang
maging isang pinuno ang isang pangkaraniwang tao lamang? Ito ba ay
makatuwiran? Bakit?
2. Pangkatang Gawain (Multiple Intelligences) “Kayang-Kaya”
Sa tulong ng video presentation at ng inyong modyul, ating
tunghayan ang Republika ng Roma at ang paglaganap ng
kapangyarikan nito.
Pangkat 1- Isalaysay ang Rome bilang isang Republika (pagsasadula)
Pangkat 2 - Paghambingin ang mga Patricians at Plebeians (spoken
words/tula).
Pangkat 3 - Ihalad ang pakikibaka ng mga plebeians upang makamit
ang pantay na karapatan (kanta).
Pangkat 4 - Ibahagi ang mga pangyayari sa pagpapalawak ng
kapangyarihan ng Rome (comic strip).
Pangkat 5 - Ipakita ang mga mahahalagang pangyayari sa Digmaang
Punic (tableau).
3. Pagsusuri
a. Bakit sinasabing ang Rome ay republika lamang sa pangalan?
b. Anong mga hakbang ang isinagawa ng mga plebeians upang
magkaroon sila ng mga karapatan?
c. Bakit mahalaga ang pagkakaroon ng nakasulat na batas para
sa mga plebeian?
d. Paano isinagawa ng mga Romano ang pagpapalawak ng kanilang
kapangyarihan?
e. Ano ang kinahinatnan ng tatlong Digmaang Punic?
49
4. Paghahalaw
a. Pabubuo ng graphic organizer sa tulong ng mga tanong sa
pagsusuri bilang gabay.
Paglawak ng
Kapangyarihan
Pleabian vs. Patrician Digmaang
Punic
Kabihasnang Klasiko ng Rome
Rome=Republika
LUCIUS JUNIOS
BRUTUS=nagtaboy
sa huling hari ng
Etruscan=
TARQUINIUS
SUPERBUS
*isang
pamahalaang
walang hari
*ang mamamayan
ang siyang may
kapangyarihang
humirang ng
kanilang mga
kinatawan upang
mamuno sa
pamahalaan
*naghahalal ng 2
konsul- sa oras ng
kagipitan=naghah
alal ng isang
diktador
Republika lamang
sa pangalan>>>
Maharlika
/patrician....
=maaaring
mamuno
Plebeian...???
=walang
kapangyarihan
=hindi maaaring
makapag-asawa
ng patrician
Punic=Puni
(Latin)
=Phoenecia
1. Rome vs.
Carthage
2. Carthage vs.
Spain
*Rome vs.
Carthage
3. Carthage vs.
Rome
*Rome-
nanakop at
sinunog ang
mga
natalong
estado
*Rome-
tinawag na
MARE
NOSTRUM
(Aming
Dagat) –
Medittera-
nean Sea
*nasakop:
Syria,
Palestine,
Mesopotamia
, at Persia
karaniwang
mayayaman,
tao,
magsasaka maharlika
mahihirap
ASSEMBLY of TRIBES
TWELVE TABLES
=nabawasan ang
panlilinlang sa
mga plebeian
=pagkakarron ng
karapatang
makapag-asawa
ng patrician
=mahalal na
konsul
=maging kasapi ng
senado
50
b. Pag-usapan ang mapa.
Idagdag ang - Mga Gabay na Tanong:
5. Paglalagom
- May pagkakapantay-pantay ba sa lipunan ng Rome bilang
Republika? Patunayan.
- Paano umunlad at lumakas ang kapangyarihan ng Rome?
6. Paglalapat
- Dahil higit na makapangyarihan ang mga mayayaman sa
lipunang Romano, paano kaya nila mapapanatili ang
kapayaan?
- Magagawa din ba natin ito sa ating bansa kaugnay ng
suliraning panloob ng bansa?
- Sa kasalukuyan, nabibigyan din ba ng kahalagahan ang
kapakanan ng mga karaniwang tao sa bansa? Paano?
- Sa inyong palagay, may kapayapaan ba sa ating lungsod?
Patunayan.
- Sa inyong barangay, payapa ba o hindi? Bakit?
https://tinyurl.com/yc7l7qew (Enero 26, 2018)
IV. PAGTATAYA
“ FACT or BLUFF”
Ipakita ang OK sign (FACT) kung tama ang ipinapahayag ng
pangungusap at Dislike sign (BLUFF) kung mali.
1. Sinasabing republika lamang sa pangalan ang Rome dahil ang
Hanapin mo ‘ko
https://tinyurl.com/ya8wu5ek
51
pamamahala nito ay laan lamang sa mga mayayaman.
2. Naghahalal ng isang konsul ang mga Romano sa oras ng kagipitan.
3. Higit na napalawak ng Rome ang kapangyarihan nito dahil
nagiging kaanib nito ang mga natalong kalaban.
4. Ang Twelve Tables ay higit na nakatulong sa mga plebeians upang
hindi malilinlang sa kanilang mga karapatan.
5. Ang Digmaang Punic ay siyang nagpasya na ang Carthage ang
mamumuno sa Mediterranean.
V. TAKDANG ARALIN
Sumulat ng isang sanaysay na maaari mong gawin sa panahon ng
kaguluhan o pagkakaiba-iba ng paniniwala ng mga Pilipino upang makatulong
ka sa pagpapanatili ng kaayusan sa inyong tahanan at paaralan.
(messenger/hard copy pagkatapos ng dalawang gabi)
ONLINE RESOURCES: (Emoticons) https://tinyurl.com/y87qzmpd (Enero 26, 2018)
https://tinyurl.com/yape3paw (Enero 26, 2018)
https://tinyurl.com/ydxmsc57 (Enero 26, 2018))
https://tinyurl.com/ycwblf5n (Enero 26, 2018)
https://tinyurl.com/ydau5rp9 (Enero 26, 2018)
https://tinyurl.com/yacadn2h (Enero 26, 2018)
52
Pamagat : Ang Pamumuno sa Kabihasnang Mesoamerika
Taon : Araling Panlipunan VIII
Asignatura : Kasaysayan ng Daigdig
Kaisipan : Pagmulat at paghubog sa kamalayan ng
pagtatatag ng isang pamunuang tahimik at
mapayapa.
Takdang Panahon : 1 sesyon
I. LAYUNIN
PAMANTAYANG PANGNILALAMAN PAMANTAYAN SA PAGGANAP
Naipamamalas ang pag unawa sa
naging kaugnayan ng kapaligiran at
ng tao sa paghubog ng mga
sinaunang kabihasnan sa daigdig.
Ang mga mag-aaral ay nakabubuo
ng panukalang proyekto na
nagsusulong sa pangangalaga at
preserbasyon ng mga pamana ng
mga sinaunang kabihasnan sa daigdig
para sa kasalukuyan at sa mga
susunod na henerasyon.
PAMANTAYAN SA PAGKATUTO: AP8HSK-Ii-8 - Naiisa-isa ang mga sinaunang
kabihasnan sa daigdig batay sa politika, ekonomiya, kultura, relihiyon,
paniniwala, at lipunan
A. Naiisa-isa ang mga kabihasnang umusbong sa Mesoamerika;
B. Napahahalagahan ang mga kontribusyon at preserbasyon sa pagpapaunlad
ng kabihasnang Mesoamerika;
C. Nakabubuo ng mga pamantayan ng pagiging mahusay at mabuting pinuno
na siyang magbubuklod sa nasasakupan ng may katahimikan at
kapayapaan.
II. NILALAMAN
A. Paksa: Kabihasnang Mesoamerikano: Olmec, Teotihuacan,
at Toltec
B. Mga Kagamitan: Laptop, mapa, mga larawan, video clip
C. Sanggunian: Araling Panlipunan Kasaysayan ng Daigdig, pp. 96 –
98
III. PAMAMARAAN
A. Panimulang Gawain:
1. Balitaan – “Matang Lawin”
Paglalahad ng napapanahong balita sa loob o labas ng
ating bansa.
53
2. Pagsasanay : “Build me a Tower”
Panuto: Ang mga mag-aaral ay hahatiin sa limang pangkat. Ang bawat
pangkat ay magbubuo ng kanya-kanyang mga tore sa kahit na anong
kapamaraanan, na pamamahalaan ng isang pinunong nagnanais ng
isang mapayapang pamunuan.
Pamprosesong Tanong:
a. Paano ninyo binuo o naitatag ang inyong tore?
b. Anong katangian ang naipakita ng inyong pinuno sa pamamahala sa
bawat kasapi ng pangkat?
c. Kinakitaan ba ng kapayapaan ang bawat isa sa pagganap ng kani-
kanilang tungkulin na iniatang ng pinuno?
3. Balik-Aral:
a. Sino-sino ang mga pinunong ipinapakita sa mga larawan?
b. Paano nila pinamunuan ang kanilang kaharian o imperyo?
c. Naging makatarungan ba sila sa kanilang pamamahala?
B. Panlinang na Gawain:
1. Gawain: Travelogue
Tayo Na’t Maglakbay!
Maglalakbay ang bawat pangkat sa mga kabihasnang naiatas sa
kanila. Susuriin ang mga kontribusyon at pamamaraan ng pamumuno.
Pangkat 1 – Kabihasnang Olmec
Pangkat 2 - Kabihasnang Teotihuacan
Pangkat 3 – Kabihasnang Toltec
54
2. Pagsusuri:
https:www.youtube.com/watch?v=ZjMDjcDDt_A (Enero 27, 2018)
Sa pamamagitan ng video clip ang mga mag-aaral ay inaasahang
makapagpahayag ng kanilang nahinuha sa napanood.
- May pagkakaiba-iba ba ang pag-usbong ng mga
kabihasnan na nabuo sa daigdig?
- Ano-ano ang mga bagay na nakakaimpluwensya sa
pagtatatag ng isang kabihasnan?
- Paano nakaaapekto ang paniniwalang panrelihiyon sa isang
pamamahala?
3. Paghahalaw
Kung ikaw ay mabibigyan ng isang pagkakataon tumayo bilang
isang pinuno, paano mo ito mapapamahalaan ng matiwasay o
mapayapa?
4. Paglalagom
Gawain: Ang maimpluwensyang kabihasnan.
Kumpletuhin ang diagram sa pamamagitan ng pagtatala
ng mga sinaunang kabihasnan at ang impluwensya ng pamanang ito sa
daigdig at sa ating bansa sa kasalukuyang panahon.
5. Paglalapat
Kung ikaw ay isang pinuno sa inyong pamayanan, anong proyekto
ang iyong ilulunsad na may kinalaman sa kapayapaan?
Impluwensya sa daigdig
Impluwensya sa bansa
Impluwensya sa pamayanan
55
IV. PAGTATAYA
Tukuyin kung Olmec, Teotihuacan, o Toltec ang isinasaad ng mga
sumusunod:
1. Tinawag na rubber people dahil sila ang kauna-unahang gumamit ng
goma.
2. Ang pok-a-tok ay isang panritwal na laro na ginagamitan ng bola na
yari sa goma.
3. Si Quetzalcoatl ay isang Diyos.
4. Ang Nahuatl ay isang uri ng wika.
5. Ang kauna-unahang hari at tagapagtatag ng tula ay si
Chalciuh.
V. TAKDANG ARALIN
Ibigay ang mga kahulugan ng mga sumusunod:
1. Polis
2. Agora
3. Acropolis
4. Phalanx
5. Crete
Reference:
https://i.guim.co.uk/img/static/sys-
images/Film/Pix/pictures/2006/08/14/apocalypto3.jpg?w=700&q=55&auto
=format&usm=12&fit=max&s=378761db7f5a10c8db6b8f1b5ae8dc2b
56
Pamagat : Paglaganap ng Digmaan sa Pacific
Taon : Grade VIII
Asignatura : Kasaysayan ng Daigdig
Kaisipan : Ang pag-uugnay ng epekto ng paglaganap
ng digmaan sa Pacific para sa
pandaigdigang kapayapaan.
Takdang Panahon : 1 sesyon
I. LAYUNIN
PAMANTAYANG PANG NILALAMAN PAMANTAYAN SA PAGGANAP
Ang mga mag-aaral ay
naipapamalas ang pag-unawa sa
kahalagahan ng pakikipag-ugnayan
at sama-samang pagkilos sa
kontemporaryong daigdig tungo sa
pandaigdigang kapayapaan,
pagkakaisa, pagtutulungan, at
kaunlaran.
Ang mga mag-aaral ay aktibong
nakikilahok sa mga gawain,
programa, proyekto sa antas ng
komunidad at bansa na nagsusulong
ng rehiyonal at pandaigdigang
kapayapaan, pagkakaisa,
pagtutulungan at kaunlaran.
PAMANTAYAN SA PAGKATUTO:AP8AKD-IVf-6: Nasusuri ang mahahalagang
pangyayaring naganap sa Ikalawang Digmaang Pandaigdig.
A. Nasusuri ang mga dahilan sa paglaganap ng digmaan sa Pacific.
B. Natataya ang mga epekto ng Ikalawang Digmaang Pandaigdig.
C. Natataya ang pagsisikap ng mga bansa na makamit ang kapayapaang
pandaigdig at kaunlaran.
D. Naipapakita ng mga mag-aaral ang pagpapanatili ng kapayapaang
pandaigdig sa pamamagitan ng paglikha ng isang sulat.
II. NILALAMAN
A. Paksa: Ang Ikalawang Digmaang Pandaigdig
B. Mga Kagamitan: MS PowerPoint, video clip, post it paper, props para
sa kanilang presentasyon at peace education wall
C. Mga Aklat Sanggunian: Modyul ng Mag-aaral Araling Panlipunan
Kasaysayan ng Daigdig, pahina 478-483
III. PAMAMARAAN
A. Panimulang Gawain:
1. Balitaan Paglalahad ng napapanahong balita sa loob o labas ng ating
bansa.
57
2. Pagsasanay – “BOOM, BOOM, BOOM! TANONG MO NA YAN!”
Ang bawat pangkat ay pipili ng kinatawan na siyang
pipili ng isa sa mga bomba ngunit bago niya masagot ang
tanong kailangan niyang sabihin ang “BOOM, BOOM , BOOM!”
at sabay-sabay na bibigkasin ng kanyang mga kamag-aral na “TANONG MO NA YAN” saka niya babasahin ang tanong
na kanyang sasagutin.
3. Balik-Aral:
- Sino-sinong pinuno ang nanguna sa Unang Digmaang
Pandaigdig?
- Paano nagsimula ang Unang Digmaang Pandaigdig?
- Paano naging ugat ng Unang Digmaang Pandaigdig ang
imperyalismo at militarismo?
B. Panlinang na Gawain:
1. Pagganyak: LARAWANG SURI
Suriin ang mga larawan at sagutin ang mga tanong
tungkol dito.
Mga Pinagkunan ng Larawan:
* https://tinyurl.com/y9xbjjm7(Enero 26, 2018)
* https://tinyurl.com/ya7epo52 (Enero 26, 2018)
* https://tinyurl.com/yc4mtqn3 (Enero 26, 2018)
Mga Gabay na Tanong:
1. Ano ang masasabi mo sa lugar na nakakaranas ng mgaganitong
pangyayari?
2. May pagkakatulad ba ang makikita sa larawan, sa karaniwang tagpo
sa mga lungsod sa kasalukuyang panahon? Patunayan.
58
2. Gawain: Magpangkat-pangkat Tayo!
Ang buong klase ay hahatiin sa tatlong pangkat. Ang bawat
pangkat ay mag-iisip ng isang malikhaing gawain sa paksang naiatas sa
kanila. May rubrik na gagamitin ang guro para sa pagbibigay ng iskor sa
nasabing pag-uulat o presentasyon.
Pangkat 1- Paglaganap ng Digmaan sa Pacific
Pangkat 2 - Pagsuko ng bansang Japan
Pangkat 3 - Bunga ng Digmaan
RUBRIK SA PAGMAMARKA NG PANGKATANG GAWAIN
PAMANTAYAN 1 2 3 4 Punt
os
Pagkakabuo Hindi talaga
maunawaan
ang isinagawa
dahil magulo
ang
paglalahad ng
mga
impormasyon.
Di gaanong
naunawaan
ang
pagtatanghal
dahil magulo
ang daloy ng
pangyayari.
Maayos ang
pagkakaganap
at may
mensaheng
ipinahahatid.
Malinaw na
nasunod ang
pangyayari.
Talagang
malinaw at
maayos
ang mga
pangyayari.
Nakatawag
ng pansin sa
mga
manonood.
Nilalaman Di maunawaan
ang nais
ipabatid ng
mensahe.
Magulo ang
pagtatanghal.
Di masyadong
malinaw sa
tagapanood
ang mensahe.
Medyo maayos
ang
pagtatanghal.
Malinaw na
naipahatid ang
mensahe at
maayos ang
pagtatanghal.
Napakalina
w na
naihatid
ang
mensahe sa
ginawang
pagtatangh
al.
Kagamitan/
Props
Walang ginamit
kahit anong
props.
May ginamit na
props, ngunit di
maayos ang
pagtatanghal.
Angkop at
maayos ang
props.
Napakaang
kop at
napakaayos
ng mga
ginamit na
props.
Nagsiganap Magulo at hindi
seryoso ang
mga
nagsiganap.
Nakaakit ang
mga
nagsiganap
ngunit di
gaanong
maayos ang
kanilang pag-
arte.
Nakaakit ang
mga
nagsiganap
dahil sa maayos
na pagsasalita
at pag-arte.
Napakahus
ay ng mga
nagsiganap
dahil sa
maayos na
pagsasalita
at mahusay
at
madamda
59
3. Pagsusuri: VIDEO-SURI
Ang guro ay magpapakita sa mga mag-aaral ng isang short video clip
tungkol sa Pearl Harbor.
a. Ano ang masasabi mo sa video clip na iyong napanood?
b. Ano-ano ang mga dahilan sa paglaganap ng digmaan sa
Pacific?
c. Kung ikaw ay magiging saksi sa ganitong pangyayari, ano ang
posible mong maramdaman at gagawin?
* https://www.youtube.com/watch?v=jU3kvXOI5B8 (Enero 26, 2018)
4. Paghahalaw
Hindi pa man lubusang nakakabangon sa mga pinsala ng digmaan
ang mga bansa sa daigdig, muling umigting ang mga hidwaan sa pagitan
ng mga bansa. Dala na rin ito ng nasimulang ambisyon ng mga
makapangyarihang bansa na maipagpatuloy ang pananakop at
pagpapalawak ng kanilang teritoryo na naging hudyat sa pagsisimula ng
Ikalawang Digmaang Pandaigdig partikular sa paglaganap ng digmaan
sa Pacific.
Sagutin ang mga sumususnod na mga tanong.
a. Anong pangyayari sa digmaan sa Pacific ang tumatak sa iyong
isipan?
b. Para sa iyo, ano ang pangkabuuang aral na naganap sa
digmaan sa Pacific?
c. Paano nakaapekto ang digmaan sa Pacific sa kalagayang
panlipunan ng mga bansang nasangkot o kabilang sa
digmaan?
ming pag-
arte.
Pagtawag-
pansin sa
manonood
Hindi talaga
nakatawag
pansin sa
manonood.
Halatang
kulang sa
paghahanda
sa Gawain.
Nakatawag
pansin din sa
manonood
dahil sa maayos
na pagsasalita
ngunit kulang
pa rin sa
paghahanda.
Nakatawag
pansin sa
manonood
dahil sa maayos
na pagsasalita,
magandang
pag-arte at
maayos na
props.
Lubhang
nakatawag-
pansin sa
manonood
dahil sa
malikhaing
props at
madamda
ming pag-
arte.
KABUUAN
60
5. Paglalagom
TANONG KO, SAGUTIN MO!
Sa paglaganap ng digmaan sa Pacific, may mga hindi magandang
epekto ito, sa paanong paraan kaya natin mapangangalagaan ang
pandaigdigang kapayapaan para ito ay hindi na muli pang maulit?
6. Paglalapat
IPOST MO NA YAN! #Kapayapaan…
Ang mga mag-aaral ay susulat sa hugis kamay na papel
kung ano-ano ang mga hakbang na gagawin nila upang
maisaayos ang mga hindi pagkakaunawaan (sa kanilang paaralan,
pamilya o barangay) at ididikit ito sa kanilang peace education
bulletin board.
* https://tinyurl.com/y9ypts8j (Enero 26, 2018)
IV. PAGTATAYA
Panuto: Iguhit ang pusong pula ( ) kung ang pangungusap ay tama at
iguhit ang pusong itim kung ( ) ito ay mali.
1. League of Nations ang tawag sa samahan ng mga bansa na
itinatag pagkatapos ng Ikalawang Digmaang Pandaigdig.
2. Blitzkrieg ang tawag sa biglaang paglusob na walang
babala.
3. Ang bansang Germany ay patraydor na sumalakay sa
America sa Pearl Harbor.
4. Si Heneral Arthur MacArthur ang nagwika ng “I Shall Return”.
5. Lend Lease ang tawag sa ang nagbibigay ng kagamitang
pandigma sa lahat ng lalaban sa mga kasapi ng Axis Powers.
61
V. TAKDANG ARALIN
Sagutan ang gawain 8: History Frame sa pahina 483.
62
Pamagat : Neokolonyalismo
Taon : Grade 8
Asignatura : Kasaysayan ng Daigdig
Kaisipan : Pagkamulat sa Impluwensiya ng
Neokolonyalismo sa Makabagong Panahon
Takdang Panahon : 1 sesyon
I LAYUNIN:
PAMANTAYANG PANGNILALAMAN PAMANTAYAN SA PAGGANAP
Ang mga mag-aaral ay
naipamamalas ang pag-unawa sa
kahalagahan ng pakikipag-ugnayan
at sama-samang pagkilos sa
kontemporanyong daigdig tungo sa
pandaigdigang kapayapaan,
pagkakaisa, pagtutulungan, at
kaunlaran
Ang mga mag-aaral ay
aktibong nakikilahok sa mga gawain,
programa, proyekto sa antas ng
komunidad at bansa na nagsusulong
ng rehiyonal at pandaigdigang
kapayapaan, pagkakaisa,
pagtutulungan, at kaunlaran
PAMANTAYAN SA PAGKATUTO: AP8AKD-IVi-10: Natataya ang epekto ng mga
ideolohiya, ng Cold War at ng Neo-kolonyalismo sa iba’t ibang bahagi ng
daigdig.
A. Nauunawaan ang kahulugan ng neokolonyalismo.
B. Nakapagbibigay ng interpretasyon sa iba’t ibang pamamaraan at
katibayan na ginagamit upang ipakilala at ipalaganap ang mga
kultural at kaisipang banyaga.
C. Nasusuri ang epekto ng neokolonyalismo sa pangkalahatang
kalagayan ng umuunlad at papaunlad na bansa.
D. Napatataas ang kamalayan sa nasyonalismo sa pamamagitan ng
malikhaing pagbibigay ng halimbawa nito.
E. Napahahalagahan ang nasyonalismo sa pamamagitan ng kanyang
panata na maaring gawin bilang mamamayan.
III. NILALAMAN:
A. Paksa: Mga Ideolohiya, Cold War, at Neo-kolonyalismo: Neo-
kolonyalismo: Kahulugan, Pamamaraan/Uri at Epekto
B. Kagamitan: teksto, mga larawan, visual aids at pisara
C. Sangguniang Aklat: Kasaysayan ng Daigdig, Modyul ng Mag-aaral, pp.
514-517
III.PAMAMARAAN
A. Panimulang Gawain:
1. Balitaan – Pag-uulat ng mga napapanahong balita
2. Pagsasanay: Gawain1:
63
Panuto: Ang dalawang mag aaral ay magtatagisang ng talino sa harapan
ng klase. Ang unang magtatanggal ng mascara matapos marinig ang
salita sa flash card ay syang magbibigay ng mga impormasyon base sa
kanyang mga natutunan.
3. Balik Aral: Punan mo!
B. Panlinang na Gawain: 1. Pagganyak: “On Line Shopping”
https://www.freepik.com/free-vector/online-shopping-with-woman-
character_1189646.htm (Enero 26, 2018)
a. DECEMBER 7, 1941
b. DEMOKRASYA
c. COLD WAR
64
Panuto: Pumili ng isang produkto sa bawat grupo ng larawan.
A.CHOCOLATE
http://business.inquirer.net/2175/what%E2%80%99s-new-with-54-year-old-goya
http://lifestyle.inquirer.net/15437/going-nuts-over-choc-nut/ (Enero 26, 2018)
B.CHARACTER COSTUME
https://thebruisedego.wordpress.com/
http://www.milesteves.com/gallery /
(Enero 26,2018) (Enero 26, 2018)
C. CHEWING GUM
http://www.psst.ph/30-proofs-that-you-are-
a-genuine-batang-80s/ (Enero 26, 2018)
65
NEOKOLONYALISM
Pamprosesong Tanong:
1. Ano-ano ang inyong napili?
2. Ano-ang iyong naging batayan sa pagpili ng mga produkto?
3. Mula sa iyong desisyon naipamalas mo na wala na ang
Impluwensyang dayuhan?
2. Gawain: Web Chart at Malayang Talakayan
Panuto: Sa pamamagitan ng web chart bubuo ng iba’t ibang konsepto
na may kaugnayan sa salitang NEOKOLONYALISMO.
3. Pagsusuri:
Mga Tanong sa Talakayan:
1. Ano ang kahulugan ng neokolonyalismo?
2. Paano nito naapektuhan ang pambansang kapayapaan?
3. Ano ang maaaring idulot ng pagdagsa ng foreign investors sa
bansa?
4. Paghalaw: “Picture Perfect" Magpapakita ng iba’t ibang pamamaraan ng
Neokolonyalismo na gagawan ng sariling interpretasyon ng mga mag
aaral. Ang klase ay hahatiin sa 3 pangkat upang isagawa ang gawain.
Bibigyang pagkakataon na maipaliwanag sa isang minuto ang nabuong
interpretasyon. Gagamit ng rubriks sa pagbibigay ng marka.
DAYUHANG TULONG
PANG-EKONOMIKAL
PAMUMUHAY
KULTURA
66
Puso (3 puntos) = pinakamahusay: malikhain, tamang
pagpapaliwanag, tamang interpretasyon
Wow (2 puntos) = mas mahusay
Smiley (1 punto) = mahusay
Mga pamamaraan:
a. pangKULTURAL
b. pangEKONOMIYA
5. Paglalagom: ANG AKING PANATA
Panuto:Isulat ng bawat mag aaral ang kanyang panata kung paano
maipagmamalaki ang pagiging Pilipino ng walang diskriminasyon sa
ibang lahi sa ating learning wall”.
6. Paglalapat: Jose Rizal (PANGALAN NG SEKSYONG TINUTURUAN) Got
Talent
http://www.thesummitexpress.com/2016/01/ how-did-pilipinas-got-talent-season-
5-fare-tv-ratings.html (Enero 26, 2018)
Panuto: Hahatiin sa tatlong grupo ang klase na bubuo ng malikhaing
pagpapakita ng pagmamahal sa sariling bansa. Gagamit ng rubriks sa
pagbibigay ng marka.
Puso (3 puntos) = pinakamahusay: malikhaing konsepto, kaakmaan sa paksa at
organisadong pagtatanghal
Wow (2 puntos) = mas mahusay
Smiley (1 punto) = mahusay
67
IV. PAGTATAYA
Word Hunt
Panuto: Hanapin at bilugan sa puzzle box ang mga terminong
tinutukoy sa bawat kahon sa ibaba.Isulat sa patlang ang tamang salita na
aakma sa mga konsepto o kahulugan sa bawat bilang.
N E O K O L O N Y A L I S M O
A K O A Y M A G A N D A T O K
W O R L D B A N K W A L A N A
R N O R S A G A R A Y K O N Y
F O R E I G N A I D T R A H K
J M A Y F O R E V E R U N M A
K I L O V E Y O U B A B Y O B
T Y O U A N D M E S A L A M A
N A S Y O N A L I S M O K I W
1.___________________________ Ang makabagong paraan ng pananakop upang
mapanatili ang kapangyarihan ng malakas na bansa.
2.___________________________Pamamaraan ng bagong pananakop na
pakunwaring tulong sa pagpapaunlad ng kalagayang pangkabuhayan
ng isang bansa.
3.___________________________ Isa pang instrumento ng mga neo-kolonyalismo
ang nakapaloob sa dayuhang tulong na maaaring pang-ekonomiya,
pangkultura o pangmilitar.
4.___________________________Damdamin ng pagmamahal sa sariling bansa.
5.___________________________ Isang pandaigdigang bangko na nagbibigay ng
tulong-pananalapi at teknikal sa mga bansang umuunlad para sa mga
programang pangkaunlaran.
IV. TAKDANG ARALIN
Panuto: Kilalanin ang layunin ng bawat pandaigdigang organisasyon.
Isulat sa kwaderno ang tamang sagot.
1. Organization of Islamic Cooperation (OIC)
2. World Bank (WB)
3. Association of Asian Nations (ASEAN)
4. World Trade Organization (WTO)
5. Asia Pacific Economic Cooperation (APEC)
6. European Union (EU)
ONLINE RESOURCES:
http://www.thesummitexpress.com/2016/01/ how-did-pilipinas-got-talent-season-5-fare-
tv-ratings.html (Enero 26, 2018)
http://www.psst.ph/30-proofs-that-you-are-a-genuine-batang-80s/ (Enero 26, 2018)
https://www.freepik.com/free-vector/online-shopping-with-woman-
character_1189646.htm (Enero 26, 2018)
http://business.inquirer.net/2175/what%E2%80%99s-new-with-54-year-old-goya (Enero 26,
2018)
68
http://lifestyle.inquirer.net/15437/going-nuts-over-choc-nut/ (Enero 26, 2018)
https://thebruisedego.wordpress.com/(Enero 26, 2018)
http://www.milesteves.com/gallery / (Enero 26, 2018)
http://www.psst.ph/30-proofs-that-you-are-a-genuine-batang-80s/ (Enero 26, 2018)
Pamagat : Cold War
Taon : Araling Panlipunan 8
69
Asignatura : Kasaysayan ng Daigdig
Kaisipan : Hindi masamang makipagkumpetensiya hangga’t
hindi nakakapahamak ng iba at mapanatili ang
kapayapaan sa bawat isa.
Takdang Panahon : 1 sesyon
I. LAYUNIN:
II. NILALAMAN
1. Paksa: Ang Cold War
2. Kagamitan: Mga larawan, Visual Aids, Laptop at LCD Projector
C. Sanggunian: Kasaysayan ng Daigdig: Modyul ng Mag-aaral, pp. 509-512
III. PAMAMARAAN
A. Panimulang Gawain:
1. Balitaan
Paglalahad ng napapanahong balita ukol sa mga interes
ng mga pinuno sa daigdig.
2. Pagsasanay: “Mga Letrang ito: Ayusin mo”
PAMANTAYANG PANG NILALAMAN PAMANTAYAN SA PAGGANAP
Ang mga mag-aaral ay naipamalas
ang pag-unawa sa kahalagahan ng
pakikipag-ugnayan at sama-samang
pagkilos sa kontemporaryong daigdig
tungo sa pandaigdigang kapayaan,
pagkakaisa, pagtutulungan at
kaunlaran.
Ang mga mag-aaral ay aktibong
nakikilahok sa mga gawain,
programa, proyekto sa antas ng
komunidad at bansa na nagsusulong
ng rehiyonal at pandaigdigang
kapayapaan, pagkakaisa, pagtutulungan at kaunlarana.
PAMANTAYAN SA PAGKATUTO: AP8AKD-IVi-10: Natataya ang epekto ng mga
ideolohiya, ng Cold War, at ng Neo-kolonyalismo sa iba’t-ibang bahagi ng
Daigdig.
A. Naibibigay ang kaisipan at kahulugan ng Cold War.
B. Nauunawaan ng mga mag-aaral ang epekto ng Cold War sa iba’t-ibang
bahagi ng daigdig.
C. Naipapakita ang angking kakayahan ng mga mag-aaral tungkol sa
kahalagahan ng maayos na ugnayan at relasyon ng mga bansa sa iba’t-
ibang panig ng daigdig.
RAHOISIMH
CAFIMS
DAFOL TIHERL
XIAS WERPO
CATIOM OBMB
70
3. Balik-Aral: Larawan - Suri
https://tinyurl.com/y8nuvjnh (Enero 26, 2018)
Ano-anong pangyayari ang naging dahilan ng pagsiklab ng
Ikalawang Digmaang Pandaigdig?
Sa mga binanggit na sanhi, ano sa palagay mo ang pinakamabigat
na dahilan? Bakit?
B. Panlinang na Gawain:
1. Pagganyak: “Malamig man, Mainit pa rin”
https://tinyurl.com/yd4mnzjk (Enero 26,2018)
Anong mga salita ang mahihinuha mula sa ipinaskil na larawan?
Ano-anong ideya o salita ang naiisip mo kapag naririnig mo ang salitang
“Cold War”? Isulat sa cloud callout ang iyong sagot.
ANONG SAY MO?
71
2. Gawain:
Ang bawat mag-aaral ay aatasang gawin ang mga sumusunod:
Pangkat 1- Isa-isahin ang mga pananaw at sanhi ng pagkakaroon ng Cold War
sa pamamagitan ng news casting.
Pangkat 2- Ipakita ang kompetisyon sa kalawakan ng USSR at USA sa
pamamagitan ng paguhit.
Pangkat 3- Ipakita ang mabubuting dulot ng Cold War sa pamamagitan ng tula
o balagtasan.
Pangkat 4- Ilahad ang mga hindi mabubuting dulot ng Cold War sa
pamamagitan ng aksyon.
Pangkat 5- Gumawa ng isang kasunduang pangkapayapaan na naglalahad
ng mga aksiyon at polisiya para sa maayos na ugnayan ng bawat
bansa sa daigdig.
RUBRIK SA PAGMAMARKA NG PANGKATANG GAWAIN
PAMANTAYA
N
1 2 3 4 Puntos
Pagkakabuo Hindi
talaga
maunaw
aan ang
isinagaw
a dahil
magulo
ang
paglalah
ad ng
mga
impormas
yon.
Di gaanong
naunawaan
ang
pagtatangh
al dahil
magulo ang
daloy ng
pangyayari.
Maayos
ang
pagkakaga
nap at may
mensaheng
ipinahahati
d.Malinaw
na nasunod
ang
pangyayari.
Talagang
malinaw at
maayos
ang mga
pangyayari.
Nakatawag
ng pansin sa
mga
manonood.
Nilalaman Di
maunaw
aan ang
nais
ipabatid
ng
mensahe.
Magulo
ang
pagtatan
ghal.
Di
masyadong
malinaw sa
tagapanoo
d ang
mensahe.
Medyo
maayos ang
pagtatangh
al.
Malinaw na
naipahatid
ang
mensahe at
maayos
ang
pagtatang
hal.
Napakalina
w na
naihatid
ang
mensahe sa
ginawang
pagtatangh
al.
Kagamitan/
Props
Walang
ginamit
kahit
May ginamit
na props,
ngunit di
Angkop at
maayos
ang props.
Napakaang
kop at
napakaayo
72
3. Pagsusuri:
a. Ano ang bahaging ginampanan ng kompetisyon at ideolohiya ng
dalawang bansang tinaguriang superpower?
b. Bakit napagdesisyunan ng Soviet Union na putulin ang ugnayan nito sa
mga kanluraning bansa?
c. Mabuti ba ang naidulot ng kompetisyon sa pagitan ng US at USSR sa
pagpapaunlad ng kanilang teknolohiya? Bakit?
d. Paano nakabuti at hindi nakabuti ang pagkakaroon ng cold war?
4. Paghahalaw: DISCUSSION WEB
Panuto: Sagutin ang tanong na nasa loob ng kahon. Pagkatapos ay
isulat sa tamang kahon ang iyong paliwanag.
anong
props.
maayos ang
pagtatangh
al.
s ng mga
ginamit na
props.
Nagsiganap Magulo
at hindi
seryoso
ang mga
nagsigan
ap.
Nakaakit
ang mga
nagsiganap
ngunit di
gaanong
maayos ang
kanilang
pag-arte.
Nakaakit
ang mga
nagsiganap
dahil sa
maayos na
pagsasalita
at pag-arte.
Napakahus
ay ng mga
nagsiganap
dahil sa
maayos na
pagsasalita
at mahusay
at
madamda
ming pag-
arte.
Pagtawag-
pansin sa
manonood
Hindi
talaga
nakataw
ag pansin
sa
manonoo
d.
Halatang
kulang sa
paghaha
nda sa
Gawain.
Nakatawag
pansin din
sa
manonood
dahil sa
maayos na
pagsasalita
ngunit
kulang pa
rin sa
paghahand
a.
Nakatawag
pansin sa
manonood
dahil sa
maayos na
pagsasalita,
magandan
g pag-arte
at maayos
na props.
Lubhang
nakatawag-
pansin sa
manonood
dahil sa
malikhaing
props at
madamda
ming pag-
arte.
KABUUAN
73
Oo, bakit? Hindi, bakit?
5. Paglalagom
Paano pinalaganap ng mga superpower ang kanilang impluwensiya?
6. Paglalapat:
“OPINYON MO, SAY MO”
Ano-anong patakaran ang ipinatupad ng Estados Unidos sa Pilipinas nang masakop nila ito?
Ano ang opinyon mo tungkol sa mga patakarang ito? Nakabuti ba o nakasama? Bakit?
IV. PAGTATAYA
“ESSAY-han Mo Lang”
Sa paanong paraan mo maaaring matuldukan o maisasaayos ang
tensiyon na nagaganap sa bawat bansa? Ipaliwanag ng mabuti ang iyong
sagot.
V. TAKDANG ARALIN:
Panuto: Sagutin ang mga sumusunod na tanong.
1. Magbigay ng mga halimbawa ng epekto ng cold war sa lipunan ng
ating bansa sa kasalukuyan.
2. Ano ang iyong kuro-kuro sa mabuting ugnayan ng bansa sa
Amerika at pagbibigay tulong nito sa atin?
Nakabuti ba ang
impluwen-syang
naiwan ng mga
superpower sa
mga bansang
pumanig sa
kanila?
74
Teach Peace for
P.E.A.C.E (Peace Education for the Advancement
of
Cooperation and Empowerment)
Grade 9 – Ekonomiks
75
Pamagat : Mapanagutang Pagkunsumo ay Kailangan
para sa Kaunlaran ng Bayan
Taon : Grade 9
Asignatura : Ekonomiks
Kaisipan : Ang pagiging mapanagutang mamimili ay
nararapat upang mapaunlad ang ating pangaraw-
araw na pamumuhay at makatulong sa
pagpapaunlad ng ating bayan.
Takdang Panahon : 1 sesyon
I. LAYUNIN:
II. NILALAMAN:
a. Paksa:
Yunit I – Mga Pangunahing Konsepto ng Ekonomiks
Aralin 5: Pagkunsumo
B .Balangkas ng Aralin: PAGKONSUMO
I. Ang kahulugan ng Pagkunsumo at mga salik na
nakakaapekto rito.
II. Uri ng mga mamimili
III. Pamantayan sa pamimili na nagpapakita ng
pagiging matalinong mamimili
IV. Karapatan ng mga mamimili na may kaakibat na
pananagutan.
PAMANTAYANG PANGNILALAMAN: PAMANTAYAN SA PAGGANAP:
Ang mga mag - aaral ay may pag –
unawa sa mga pangunahing konsepto
ng Ekonomiks bilang batayan ng
matalino at maunlad na pang-araw-
araw na pamumuhay.
Ang mga mag - aaral ay
naisasabuhay ang pag-unawa sa
mga pangunahing konsepto ng
Ekonomiks bilang batayan ng
matalino at maunlad na pangaraw-
araw na pamumuhay.
PAMANTAYAN SA PAGKATUTO: (AP9MKE-Ih18)
1. Nasusuri ang konsepto ng pagkonsumo at mga salik na nakakaapekto sa
pagkonsumo. (AP9MKE-Ig15,AP9MKE-Ih16)
2. Naipamamalas ang talino sa pagkonsumo sa pamamagitan ng paggamit
ng pamantayan sa pamimili (AP9MKE-Ih17)
3. Naipagtatanggol ang mga karapatan at nagagampanan ang mga
tungkulin bilang isang mamimili
76
c. Mga Kagamitan:
Laptop at Projector, AP9 Modyul, Visual Aid
D. Mga Aklat/Sanggunian:
1. EASE IV Modyul 5
2. Ekonomiks (Batayang Aklat IV. 2000. pp. 84.85-87
3. Ekonomiks Mga Konsepto at Aplikasyon
(Batayang Aklat) IV. 2012. pp.91-99.
4. Ekonomiks Mga Konsepto at Aplikasyon (Manwal
ng Guro) IV. 2012. pp. 39-42.
5. Mahusay na Mamimili (Philippines Non Formal
Education Project. 2000. pp. 1-61.
6. Wise Ka Bang Mamimili. (Philippines Non Formal
Education Project. 2000. pp. 1-38.
III. PAMAMARAAN
A. Panimulang Gawain:
1. Balitaan –
Isang maikling balita ay ibabahagi ng ilang piling mag-
aaral. Ito ay tungkol sa napapanahong balita at may
kaugnayan sa paksa.
Patrol
Gabay na Tanong:
- Tungkol saan ang ipinamalas na video ng mga taga-
pagbalita?
- Paano nakakaapekto ang sitwasyon na ipinakita sa mga
mamimili?
- Bilang mag-aaral, paano tayo makakatulong upang
maging maayos ang ating mga pamilihan?
2. Pagsasanay –
“ECOtin at IPAHAYAG MO”
Panuto: “Ang mga piling mag-aaral na magsisilbing host
ang siyang pipili ng 5 na kamag-aral na lalahok sa palaro. Ang
bawat mag-aaral ay kukuha ng larawan na nasa isang kahon.
Pagkuha nito ito ay kanyang hahawakan nakaharap sa mga
kamag-aral at iikutin ng 3 beses bago ito ipaskil sa pisara. Pag ito
ay naipaskil na kung ito man ay nakatagilid o nakabaligtad ito ay
kanyang ilalarawan at ipapahayag ang kaugnayan nito sa
nakalipas na paksa.
77
3. Balik-Aral:
Paano nakakatulong ang wasto at maayos na alokasyon ng mga
likas na yaman sa pagpapanatili ng kapayapaan sa ating bayan?
B. Panlinang na Gawain:
1. Pagganyak: “Pabili Po Please!”
Panuto: Ang mga mag-aaral ay pipili ng kanilang
bibilhin at kailangang mapagkasya nila ang P100 na
badget nila sa pagbili.
Pangatwiranan kung bakit ang mga ito ay siyang napiling
bilhin.
2. Gawain:
Ang mga mag-aaral ay hahatiin sa 4 na pangkat na
kung saan sila ay bibigyan ng iba’t-ibang paksa tungkol sa
pagkunsumo na maiiugnay sa edukasyon
pangkapayapaan. Bibigyan lamang sila ng 3-5 minuto
upang makapagpamalas ng kanilang inihandang
presentasyon.
a. Pangkat Una:
Ang paksang kahulugan ng pagkunsumo at
mga salik na nakakaapekto rito ay ipapamalas sa
pamamagitan ng talk show – “Pick Pack Talk”
78
b. Pangkat Ikalawa:
Ang ikalawang pangkat ang siyang tatalakay sa
paksa ng “ Uri ng mga mamimili” sa pamamagitan ng game
show – “Eco Feud”
c. Pangkat Ikatlo :
Ang Pamantayan sa pamimili ay ipapamalas ng mga
mag-aaral sa pamamagitan ng maikling dula-dulaan –
“Smart Buyer, Hulaan Mo!”
d. Pangkat Ika-apat:
Ang pangkat ika-apat ang naatasang mag-ulat
tungkol sa paksa “Karapatan ng mga mamimili” sa
pamamagitan ng isang role play.
3. Pagsusuri
a. Anu-ano ang mga salik na nakakaapekto sa
pagkunsumo ng mga mamamayan?
b. Paano nakakatulong ang mga pamantayan sa
pamimili upang maging matalinong mamimili ang mga
mamamayan?
c. Paano nakakaapekto ang pagkakaroon ng malinaw
na karapartan ng mga mamimili sa pagpapanatili ng
kapayapaan sa ating bayan?
4. Paghahalaw
Mula sa mga larawan na idinikit, ibinenta at ipinaskil sa
pisara, kayo ay bumuo ng salita mula sa mga unang letra ng
bawat larawan. Bigyan ng mensahe at ipaliwanag ang mga ito?
Pamprosesong Tanong:
Mula sa mga Salik sa pagkunsumo, alin sa mga ito ang
sa inyong nararanasan? Ano sa mga uri at pamantayan
ng matalinong mamimili ang inyong taglay?
Bilang mag-aaral, paano mo naisasagawa ang wastong
pagkunsumo, na makakatulong sa pag-unlad ng
pamayanan at pagpapanatili ng kapayapaan sa ating
mga pamilihan at bayan?
Paano nakakatulong ang positibong kapayapaan sa
wastong pagkunsumo ng mga mamamayan upang
matugunan ng maayos ang mga pangangailangan at
kagustuhan ng bawat mamamayan?
5. Paglalahat:
Ang mga mag-aaral ay inanasahang mabuo
ang mga pahayag ayon sa kanilang matutunan sa
maikling pangungusap.
79
“Kumpletuhin mo, Natutunan ko”
Nalaman ko na ang mga salik na nakakaapekto sa
pagkunsumo ay_________________________.
Natutunan ko na bilang isang mimimili ako ay dapat
na__________________________________.
Naunawaan ko na sa bawat karapatan ng mga mamimili
ito ay may kaakibat na pananagutan
upang_________________________.
6. Paglalapat:
Sa pamamagitan ng pagsagot sa mga katanungan,
ang mga mag-aaral ay magpapahayag ng kaalaman at
mga dapat isabuhay na naiuugnay ang edukasyong
pangkapayapaan para mapanatili ang kaayusan sa
pagkunsumo ng mga mamamayan at upang ang mga ito
ay maging daan sa pag-unlad ng ating bayan.
“Ano?
Gets mo?
Gawin mo…”
IV. PAGTATAYA
Ang mga mag-aaral ay inaaasahang makakagawa ng
dalawang pangkatang slogan na may kaugnayan sa
kahalagahan ng paggamit ng mapayapang kaparaanan sa pag
papanatili ng maayos na pagkunsumo ng mga mamayanan.
RUBRICS:
PAMANTAYAN SA
PAGMAMARKA
5 4 3 2 1 PUNTOS
PRESENTASYON
Kakaibang
kaparaanan ng pag
lalahad ng slogan.
NILALAMAN
Makabuluhang
naipahayag ang
nilalaman ng slogan.
80
V. TAKDANG ARALIN
1. Ano ang produksyon?
2. Anu-ano ang mga salik ng Produksyon
AP 9 Modyul para sa mag-aaral, pahina 76-78
KAAYUSAN AT
KALINISAN
Kaayusan at kalinisan
presentasyon ng
slogan
KABUUAN
Ang mga mag-aaral
ay nakapagpamalas
ng lubos na
kagalingan sa pag
lalahad ng slogan.
81
Pamagat : (K)arapatan, ( K)aunlaran.(K)apayapaan sa
Interaksyon ng Demand at Supply
Taon : Grade 9
Asignatura : Ekonomiks
Kaisipan : Mga Paraan ng pagtugon/kalutasan sa mga
suliraning dulot ng kakulangan at kalabisan sa
pamilihan upang makamit ang kapayapaan tungo sa
tunay na pambansang kaunlaran.
Takdang Panahon: 1 session
I. LAYUNIN
PAMANTAYANG PANGNILALAMAN PAMANTAYAN SA PAGGANAP
Ang mga mag-aaral ay may pag-
unawa sa mga pangunahing
kaalaman sa ugnayan ng pwersa ng
demand at suplay, at sa sistema ng
pamilihan bilang batayan ng
matalinong pagdedesisyon ng
sambahayan at bahaykalakal tungo
sa pambansang kaunlaran.
Ang mga mag-aaral ay kritikal na
nakapagsusuri sa mga pangunahing
kaalaman sa ugnayan ng pwersa ng
demand at suplay, at sistema ng
pamilihan bilang batayan ng
matalinong pagdedesisyon ng
sambahayan at bahaykalakal tungo
sa pambansang kaunlaran
PAMANTAYAN SA PAGKATUTO: (AP9MYK-IIg-10)
A. Nailalahad ang mga kaganapan at pagbabago sa pamilihan na
nagdudulot ng suliranin sa disekwelibryong kakulangan at kalabisan.
B. Nakapagmumungkahi ng mga kaparaanan ng pagtugon/paglutas sa
mga suliraning dulot ng kakulangan at kalabisan upang mapanatili ang
kapayapaan.
C. Nakapagpapamalas ang mga mag-aaral sa pamamagitan ng
estratehiyang “cooperative learning” ng mga kaalaman tungkol sa
matalinong pagdedesisyon upang masolusyunan ang mga suliranin ng
kakulangan at kalabisan upang makamit ang pambansang kapayapaan
tungo sa kaunlaran.
II. NILALAMAN
A. Paksa:
Yunit II -Mikroekonomiks
Aralin 4 -Interaksyon ng Demand at Suplay
B. Balangkas ng Aralin:
I . Ang disekwilibryo sa pamilihan.
II. Shortage at Surplus
82
III. Mga Kaganapan at Pagbabago sa Pamilihan.
IV. Mga Paraan ng pagtugon/kalutasan sa mga suliraning
dulot ng kakulangan at kalabisan sa pamilihan.
AP9MYKIId-8, AP9MYKIIe-9, AP9MYK-IIf- 9
C. Mga Kagamitan: Laptop at Projector, AP9 Modyul, Visual Aids
D. Mga Aklat/Sanggunian:
1. EASE IV Modyul 3
2. Ekonomiks (Batayang Aklat)IV. 2000. pp.179-181.
3. Ekonomiks Mga Konsepto at
Aplikasyon(Batayang Aklat) IV.2012. pp.161- 171.
III. PAMAMARAAN
A. Panimulang Gawain:
1. Balitaan –
Ang maikling balita ay ibabahagi ng ilang piling mag-aaral.
Ito ay tungkol sa napapanahong balita at may
kaugnayan sa paksa.
Gabay na Tanong:
1. Tungkol saan ang video clip na ipinamalas sa inyo ng mga
taga-pagbalita?
2. Paano nakakaapekto sa taongbayan ang sitwasyon na
ipinakita sa mga pagbabago sa bilang ng suplay at demand?3
3. Sa inyong palagay, ano ang magiging pangunahing epekto sa
pamayanan ng pagkakaroon ng maayos at sapat na suplay
at demand upang matugunan ang mga pangangailangan ng
mga mamamayan?
2. Pagsasanay – “10 SECOND RULE”
Panuto: “10 Second Rule Game. “Ang piling mag-aaral na
magsisilbing host ang siyang pipili ng 12 kamag-aral na hahatiin sa
dalawang pangkat. Isang miyembro ng pangkat ay bubunot ng
isa sa limang larawan na nasa mesa. Mula sa larawan na nabunot ay iisip ng dalawang salitang nagbibigay kahulugan sa loob ng 10
seconds. Ang di makakasagot ay sasayaw ng “Baby Shark”. Ang
mga larawan ay ipadidikit sa pisara.
83
3. Balik-Aral: “Bili-Bili”
Paano naaapektuhan ang suplay ng mga
produkto at serbisyo sa mga pamilihan? Ano ang ibat ibang
salik na nakakaapekto sa suplay?
B. Panlinang na Gawain:
1. Pagganyak: “Caption Please!”
Panuto: Ang mga mag-aaral ay magbibigay ng
tagline tungkol sa larawan at ipapaliwanag kung bakit it o
ang syang napiling pangungusap.
2. Gawain:
Ang mga mag-aaral ay hahatiin sa tatlong pangkat
na kung saan sila ay bibigyan ng iba’t-ibang pangkatang
gawain tungkol sa paksa. Ito ay iuugnay sa kahalagahan
ng “Peace Education” upang masolusyunan ang mga
suliranin dulot ng kakulangan at kalabisan sa pamilihan
upang makamit ang pambansang kapayapaan at
kaunlaran. Bibigyan lamang sila ng 3-5 minuto upang
makapagpamalas ng kanilang inihandang presentasyon.
Pangkat Una:
Ang mga mag-aaral ay inaaasahang
makapagpapamalas ng isang magpapamalas ng
maikling jingle song sa loob lamang ng 2-4 na minute
na magpapakita ng mga suliranin dulot ng
kakulangan at kalabisan sa pamilihan.
84
Pangkat Ikalawa:
Ang ikalawang pangkat ay magsasagawa ng
talakayang panel “Kapehan sa Munti” tungkol sa mga
hakbangin o mga kaparaanan sa paglutas ng mga suliranin
dulot ng kakulangan at kalabisan sa pamilihan.
Pangkat Ikatlo:
Ang pangkat ikatlo ay hahatiin sa dalawang pangkat
na magsasagawa ng family feud style na laro na kung saan
inaasahang ang mga mag-aaral ay magbibigay ng mga
mungkahing solusyon o kalutasan sa mga suliranin na may
kaugnayan sa kakulangan at kalabisan sa pamilihan.
3. Pagsusuri:
a. Ano ang mga naipahayag ng bawat pangakatang
gawain?
b. Ano ano ang mga paraan para malutas ang mga
suliranin dulot ng kakulangan at kalabisan sa pamilihan?
c. Paano nakakatugon ang positibong kapayapaan sa
paglutas ng mga suliranin sa pamilihan?
4. Paghahalaw
Mula sa mga larawan na idinikitn sa pisara at pinalagyan
ng caption, maari nyo bang bigyan ng mensahe at ipaliwanag
ang mga ito?
Pamprosesong Tanong:
May naging karanasan o nasaksihan na ba kayo na
katulad sa mga nabanggit na suliranin na may
kaugnayan sa kakulangan at kalabisan sa pamilihan?
Ano ang mga ito at Ipaliwanag?
Bilang mag-aaral, paano ka makakatulong sa paglutas
sa mga suliranin sa pamilihan na kaakibat ang paggamit
ng positibong kapayaapaan?
Paano masosolusyunan ang mga sigalot sa lipunan na
dulot ng kakulangan at kalabisan sa pamilihan sa
pamamagitan ng positibong kapayapaan? Bigyan ng
makabuluhang solusyon..
85
5. Paglalahat:
Ang mga mag-aaral ay inaasahang mabuo
ang mga pahayag ayon sa kanilang natutunan sa
pamamagitan ng maikling pangungusap lamang.
Nalaman ko na ang kakulangan at kalabisan sa
pamilihan ay nagdudulot ng
suliranin__________________________.
Natutunan ko na ang kaparaanan upang
masolusyunan ang mga suliranin sa pamilihan ay
________________________________.
Nauunawaan ko na ang pagsasagawa ng
positibong kapayapaan ay magdudulot ng ________
_________________.
6. Paglalapat:
Sa pamamgitan ng pagsagot sa mga
katanungan, ang mga mag-aaral ay
makapagpapahayag ng kanilang mga saloobin
kung ano ang kahalagahan ng edukasyong
pangkapayapaan upang masolusyunan ang mga
suliranin dulot ng kakulangan at kalabisan sa mga
pamilihan.
Bunga ng Uri ng Mungkahing
Interaksyon Disekwelibryo Kalutasan:
ng Demand ? 5 kasagutan sa
at Supply at suliranin ng
(Disekwelibryo) ? kakulangan at
kalabisan.
IV. PAGTATAYA
Tukuyin ang mga larawan kung ito ay nagpapakita ng kakulangan
o kalabisan. Ipaliwanag ang iyong kasagutan
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
86
_________________________
__________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
__________________________
__________________________
__________________________
V. TAKDANG ARALIN
1. Ano ang pamilihan?
2. Anu-ano ang mga estruktura ng pamilihan?
3. Magbigay ng halimbawa ng bawat uri ng pamilihan.
AP Modyul para sa mga mag-aaral, pahina 175-195
87
Pamagat : ”Tara na mag-K(umita), M(ag-impok)
M(agkonsumo )
Taon : Grade 9
Asignatura : Ekonomiks
Kaisipan : Maiuugnay ang maayos na pagkita ng pera
sa tamang pagkonsumo at pag- iimpok na
kaakibat nito ay isang matiwasay at
mapayapang pamumuhay ng mga
mamamayan na syang makakatulong sa
pagkakamit ng pambansang kaunlaran.
Takdang Panahon : 1 day
I. LAYUNIN
PAMANTAYANG PANGNILALAMAN PAMANTAYAN SA PAGGANAP
Naipamamalas ng mag-aaral ang
pag-unawa sa mga pangunahing
kaalaman tungkol sa pambansang
ekonomiya bilang kabahagi sa
pagpapabuti ng pamumuhay ng
kapwa mamamayan tungo sa
pambansang kaunlaran.
Ang mag-aaral ay
nakapagmumungkahi ng mga
pamamaraan kung paanong ang
pangunahing kaalaman tungkol sa
pambansang ekonomiya ay
nakapagpapabuti sa pamumuhay ng
kapwa mamamayan tungo sa
pambansang kaunlaran
PAMANTAYAN SA PAGKATUTO:
A. Naipapahayag ang kaugnayan ng kita sa pagkonsumo at pag-iimpok.
AP9MAK-IIIc-6
B. Nasusuri ang katuturan ng consumption at savings sa pag- iimpok.
AP9MAK-IIIc-7
C. Nakabuo ng mga konkretong plano kung paano mapapahalagahan ang
kita, pag-iimpok at ang tamang pagkonsumo.
II. NILALAMAN
A. Paksa: Ugnayan ng Pangkalahatang Kita, Pag-iimpok at
Pagkonsumo AP9MAKIIIc-6, AP9MAKIIIc-7
B. Balangkas ng Aralin:
I. Kaugnayan ng kita sa pagkonsumo at pag- iimpok.
II. Katuturan ng consumption at savings sa pag-iimpok
III. 7 Habits of Wise Saver
C. Mga Kagamitan: Power point presentation, AP9 Modyul, Visual Aids,
Pictures, video clips
D. MgaAklat/Sanggunian:
1. EASE IV Modyul 5 2. * Sibika at Kultura/Heograpiya, Kasaysayan at Sibika
2. Teaching Guide on Financial Literacy. pp. 31- 42. 8.
Nasusuri ang katuturan ng consumption at savings sa pag-
iimpok AP9MAKIIIc-7 *
88
3. Sibika at Kultura/Heograpiya, Kasaysayan at Sibika
4. Teaching Guide on Financial Literacy. pp. 10-26, 209-216; 263- 270.
III. PAMAMARAAN:
A. Panimulang Gawain:
1. Balitaan –
Ang maikling balita ay ibabahagi ng ilang piling
mag-aaral. Ito ay tungkol sa napapanahong balita na may
kaugnayan sa paksa.
Gabay na Tanong:
a. Tungkol saan ang video clip na ipinamalas sa inyo ng
taga-pagbalita?
b. Sa anong bahagi ng video clip na inyong napanood na
naipakita ang ugnayan ng kita sa pagkunsumo at pag-
iimpok ng mga tao?
c. Sa inyong palagay, ano ang mahalagang mensahe ang
nais ipahiwatig o iparating ng balita?
2. Pagsasanay:
“Aksyon Ko, Hulaan Mo!”
Panuto: Pipili ng tatlong magkakaparehang mag-aaral.
Ang isa sa magkapareha ay magbibigay ng
paglalarawan sa pamamagitan ng aksyon tungkol sa
salitang nakuha mula sa kahon. Ang kapareha ng mag-
aaral ang manghuhula ng tamang sagot sa loob
lamang ng 1-2 minuto.
*BAHAY KALAKAL *SAMBAHAYAN
*PAMAHALAAN *PANLABAS NA KALAKALAN
3. Balik-Aral:
89
Anu-ano ang pagkakapareho at pagkaka-iba ng GNI
at GDP?
B. Panlinang na Gawain:
i. Pagganyak:
Ipapanood ang video clip-
UB:“Kuripot 52- week Money Challenge”
https://www.youtube.com/watch?v=vrJ02dU-JGQ
Isa-isahin ang mga nakita nyong mensahe na nais
iparating ng napanood na video. Ano ang iyong mga
dapat gawin upang maiingatan ang iyong mga
pinagpagurang kita?
2. Gawain:
Ang mga mag-aaral ay hahatiin sa tatlong pangkat
na inaasahang magpapamalas ng ibat-ibang estratehiya
sa paglalahad ng paksang iniatas sa kanilang grupo.
Unang Pangkat :
Ang konsepto at Ugnayan ng Kita, Pagkonsumo at
Pag-iimpok ang paksang tatalakayin sa pamamagitan ng
isang ‘Game Show” na pinamagatang “Q&A”
Ikalawang Pangkat :
Ang paksa na tatalakayin ay ang 7 Habits of
Wise Saver na ipapamalas sa pamamagitan ng tableau.
Ikatlong Pangkat :
Kwento Ko, Akto Mo!!!
Gawain 4: Magkwentuhan Tayo! P264-265, LM.
3. Pagsusuri
a. Ano ang mga mensaheng naipahayag ng bawat
pangkatang gawain?
90
b. Ano- ano ang kaugnayan ng kita, pagkonsumo at
pag-iimpok?
c. Bakit mahalagang matutong mag-impok habang
kayo ay bata pa?
4.Paghahalaw:
Mula sa mga natutunan, ano ang mga tanyag
na salawikain na maiiugnay natin sa naging paksa sa araw
na ito?
Pamprosesong tanong:
Alin sa mga nabanggit na salawikain, ang sa inyong
tingin ay nararapat at kaya nyong isakatuparan?
Bilang isang mag-aaral, paano nyo
mapapahalagahan ang pera na ibinibigay sa inyo ng
inyong mga magulang?
Paano nyo mapapaunlad ang inyong buhay sa
hinaharap na kung saan kayo ay makakapag-ambag
para sa pag-unlad ng ating bayan?
5. Paglalahat:
Panoorin natin ang video clip na pinamagatang : “Saan
Napunta ang Pera ni Juan?”
https://www.youtube.com/watch?v=GF4uxx15gKA&t=56s
Ang sapat na kaalaman at pang-unawa sa kahalgahan ng
tamang pagkunsumo ng kita ay magiging daan upang makapag-
impok para magkaroon ng matiwasay, mapayapang pamumuhay
at maging kabahagi sa ika-uunlad ng ating bayan.
6. Paglalapat:
“Pangako ni Juan para sa bayan”
Simula ngayon____________,Ako si __________________ bilang
isang mag-aaral, ay nanganagako na magiging (matipid),
(masinop), (responsible), upang makamit ang, (matiwasay),
(mapayapa)na buhay upang makatulong sa pagsulong at
pag-unlad ng ating Inang Bayan.
IV. PAGTATAYA:
Ilagay ang (√) kung tama ang isinasaad ng pangungusap at
(х) kung ito naman ay hindi tama.
1. Ang kita ay maaaring gastusin sa pangangailangan at
kagustuhan at iba pang bagay na kinokunsumo.
91
2. Ang ipon na ginamit upang kumita ay tinatawag na
insurance.
3. Ang pagkonsumo gamit ang salapi ay kinakailangan din ng
matalinong pag-iisip upang mapakinabangan ng husto.
4. Ayon kay Roger E. A. Farmer ang savings ay
paraan ng pagpapaliban ng paggastos.
5. Ang pagiging maingat ay isa sa mga 7 Habits of
a Wise Saver.
V. TAKDANG ARALIN:
1 Sagutan ang GAWAIN 8: Kita at Gastos ng Aming
Pamilya . AP Modyul 9 pahina.270-271.
2 Ano ang Implasyon at mahahalagang konsepto nito? AP
Modyul 9 pahina.27-275
92
Pamagat : Ang mapayapang pamumuhay ay tanda
ng Pambansang Kaunlaran.
Taon : Grade 9
Asignatura : Ekonomiks
Kaisipan : Ang pag-unawa sa mga konsepto
pamamaraan at palatandaan ng
Pambansang Kaunlaran tungo sa
mapayapang pamumuhay ng mga
mamamayan.
Takdang Panahon : 1 sesyon
I. LAYUNIN
II. NILALAMAN
A. Paksa:
Yunit IV – Mga Sektor Pang-Ekonomiya at Mga Patakarang
Pang-ekonomiya nito
Aralin 1 : Konsepto ng Palatandaan ng Pambansang
Kaunlaran
B. Balangkas ng Aralin:
I. Konsepto ng Pag-unlad
II. Mga Palatandaan ng Pa-unlad
III. Human Development Index
Kahalagahan ng Human Development Index
IV. Sama-samang Pgkilos para sa Pambansang Kaunlaran
C. Kagamitan:
Laptop, projector, AP9 Modyul, Visual aids
PAMANTAYANG PANGNILALAMAN PAMANTAYAN SA PAGGANAP
Naipapamalas ng mga mag-aaral
ang pang-unawa sa mga sektor ng
ekonomiya at mga patakarang
pang-ekonomiya nito sa harap ng
mga hamon at pwersa tungo sa
pambansang pagsulong at pag-
unlad.
Ang mga mag-aaral ay aktibong
nakikibahagi sa maayos na
pagpapatupad at pagpapabuti ng
mga sektor ng mga ekonomiya at
mga patakarang pang-ekonomiya
nito tungo sa pambansang pagsulong
at pag-unlad.
PAMANTAYAN SA PAGKATUTO:
1. Natutukoy ang mga konsepto at palatandaan ng pag-unlad at pagsulong. AP9MSPIVa-1
2. Nasusuri ang kaugnayan ng Human Development Index sa pambansang
kaunlaran. AP9MSPIVa-2
3. Napapahalagahan ang sama-samang pagkilos ng mga mamamayang
Pilipino para sa pambansang kaunlaran. AP9MSPIVb-3
93
D. Mga Aklat/Sanggunian
Ekonomiks, Batayang Aklat, p. 340-362
Ekonomiks, Mga Konsepto at Aplikasyon. p.258-259
III. PAMAMARAAN
A. Panimulang Gawain:
1. Balitaan :
Isang maikli at napapanahong balita ay ibabahagi ng
piling mag-aaral.
Gabay na Tanong:
1. Tungkol saan ang ipinamalas sa inyo ng taga-pagbalita?
2. Paano nakaka-apekto ang pagtaas o pagbaba ng GDP/GNP
sa pamumuhay ng mga mamamayan?
3. Sa anong paraan tayo makakatulong sa pag-angat ng ating
pambansang kaunlaran?
2. Pagsasanay - “Gets Ko! Message Mo!!!”
Pipili ng dalawang pangkat na may apat na myembro.
Kukuha ng mga nakadikit na plascards sa pisara upang ilagay sa
tamang kahon ng Patakarang Piskal.
EXPANSIONARY FISCAL POLICY CONTRACTIONARY FISCAL
POLICY
PAGDARAGDAG NG GASTUSIN NG PAMAHALAAN
PAGBABA NG SINGIL SA BUWIS PAGTAAS NG SINGIL NG BUWIS
PAGBABA NG GASTUSIN NG PAMAHALAAN
PAGTAAS NG KABUUANG DEMAND PAGDARAGDAG NG SUPPLY NG SALAPI
PAGBABA NG KABUUANG DEMAND
94
3. Balik - Aral “Know mo? LOGO KO? “
Magbigay ng mga mahahalagang ginagampanan
at tungkulin ng mga sumusunod na ahensya na tinutukoy ng
mga logo.
B. Panlinang na Gawain:
1. Pagganyak:
Ang mga mag-aaral ay inaasahang makapagbibigay ng
interpretasyon tungkol sa nais na ipahiwatig ng mga
larawan.
2. Gawain:
Ang mga mag-aaral magsasagawa ng iba’t-ibang
pangkatang gawain na kung sila ay hahatiin sa apat na
pangkat.
Pangkatang Gawain
Unang Pangkat :
“Konsepto ng Pag-unlad”
Ang mga mag-aaral ay bubuo ng isang maikling tula
tungkol sa kanilang sariling konsepto ng pag-unlad na may
pamagat na “Tula ng Aking Pag-unlad
Ikalawang Pangkat :
Mga Palatandaan ng Pag-unlad
95
Ang pangkat ay magpapamalas ng isang Jingle na
ang tema ay “Awit ng Palatandaan ng Pambansang
Kaunlaran”
Ikatlong Pangkat:
Human Development Index at Kahalagahan nito
Ang pangkat ay makabubuo ng sariling mga
acronyms na tumatalakay sa kanilang naiatas na paksa.
Ika-apat na Pangkat:
Sama-Samang pagkilos para sa Pambansang Kaunlaran
Ang pangkat ay magsasagawa ng isang patimpalak
na ikinakatawan ang iba’-ibang natatanging katangian na
dapat taglayin ng mga mamamayan na makakatulong sa
pambansang kapayapaan at kaunlaran.
. 3. Pagsusuri :
a. Ano ang iba’t- ibang konsepto ng Pag-unlad?
b. Ano-ano ang mga palatandaan ng Pag-unlad?
c. Ano ang ibig sabihin ng HDI at kahalagahan nito?
d. Magbigay ng mga estratehiya at mga katangian na dapat
taglayin ng mga mamamayan na makakatulong sa pambansang
kaunlaran.
4. Paghahalaw:
Pagpapanood ng isang video clip –
Top 10 Developed Countries 2014-2015
https://www.youtube.com/watch?v=9eYKajUZiTk
-
Pamprosesong Tanong:
Batay sa video clip, anong mensahe ang nakuha at
natutunan mula sa inyong napanood?
Ano ang mga katangian na magkakatulad o
magkakaiba ng mga sampung (10) bansang inyong
napanood?
Paano nyo masasabi na ang mga sampung bansang
inyong napanood ay maituturing na mga maunlad na
bansa? Pangatwiranan ang inyong kasagutan.
96
5. Paglalahat
Ang mga mag-aaral ang gagawa ng isang graphic
organizer tungkol sa kanilang natutunan sa
paksang Pambansang Kaunlaran.
6. Paglalapat
Bilang isang mag-aaral at isang Muntinlupeno, ano ang
iyong gagawin upang maging kabahagi ng pagsulong at pag-
unlad ng Lungsod ng Muntinlupa upang makamit ang mapayapa
at maunlad na pamayanan?
IV. Pagtataya
Pagsagot sa Gawain 20 : Ikampanya Mo Na! LM,
p.361-362
Rubrik ng pagmamarka
.
PAMBANSANG KAUNLARAN
KONSEPTO NG PAG-UNLAD
PALATANDAAN NG PAMBANSANG KAUNLARAN
HUMAN DEVELOPMENT
INDEX
97
Teach Peace for
P.E.A.C.E (Peace Education for the Advancement
of
Cooperation and Empowerment)
Grade 10 – Mga
Kontemporaryong Isyu at
Hamong Panlipunan
98
I. LAYUNIN
II. NILALAMAN
A. Paksa : Suliraning Pangkapaligiran
B. Mga Kagamitan : LCD Projector, Laptop, Document Camera
C. Mga Aklat Sanggunian: Learners Module pp. 55-59, Teachers Guide
pp 33-38
III. PAMAMARAAN
A. Panimulang Gawain
1. Balitaan:
Source : https://www.youtube.com/watch?v=-8bTLmv72rM
PAMANTAYANG PANGNILALAMAN PAMANTAYAN SA PAGGANAP
Ang mga mag-aaral ay may pag-
unawa sa mga sanhi at implikasyon ng
mga hamong pangkapaligiran upang
maging bahagi ng mga pagtugon na
makapagpabuti sa pamumuhay ng
tao.
Ang mga mag-aaral ay nakabubuo
ng angkop na plano sa pagtugon sa
mga hamong pangkapaligiran tungo
sa pagpapabuti ng pamumuhay ng
tao.
PAMANTAYAN SA PAGKATUTO:
Nasusuri ang matinding epektong dulot ng pagkakaroon ng ibat-ibang
kalamidad bunga ng kapabayaan ng tao
Nakapagmumungkahi kung paano bigyang solusyon ang mga
problema o suliraning pangkapaligiran
Naitatala ang mga hakbang na dapat gawin upang maging handa sa
oras ng kalamidad.
Pamagat : SULIRANING PANGKAPALIGIRAN
Taon : GRADE 10 (Unang Markahan)
Kaisipan : Ang Tao ay may tungkulin at pananagutan sa
pangangalaga kanyang kapaligiran.
Takdang Panahon : 1 araw
99
Mga Gabay na Tanong:
1. Tungkol saan ang balita?
2. Ito ba ay napapanahong isyu? Bakit?
3. Sa iyong palagay, ano ang mga posibleng dahilan bakit ito
nangyayari?
2. Pagsasanay:
PAINT ME A PICTURE
Panuto: Ang bawat pangkat ay bibigyan ng salita na
kailangan nilang isagawa sa pamamagitan ng pag-arte gamit
lamang ang kanilang katawan.
Ang mga salita ay:
Bagyong Yolanda
Pagbaha
Illegal Logging
Lindol
Suliranin sa basura
3. Balik-aral:
Ano ang Kultura? Sa inyong palagay, anong kaugalian
ng mga tao ang nagiging sanhi ng suliraning
pangkapaligiran? Magbigay ng halimbawa.
B. PANLINANG NG GAWAIN
1. Pangganyak:
Ang Muntinlupa ay nakakaranas ng mga suliraning pangkapaligiran.Ang bawat
grupo ay aatasang ibigay ang mga sanhi at epekto ng mga sumusunod.
Sundan ang talahanayan sa ibaba.
GROUP 1 – POLUSYON SA
HANGIN
GROUP 2 – INFORMAL SETTLER
GROUP 3 – SOIL
CONTAMINATION
GROUP 4 – BARADONG MGA
ESTERO
GROUP 5 – LANGAW SA
KAPALIGIRAN
Mga Gabay na Tanong:
1. Magbigay ng salita na nag-uugnay sa lahat ng mga suliraning
ito.
2. Batay sa talahanayan, ano ang kaisipang nabuo ukol dito?
SULIRANIN SANHI EPEKTO
100
2. Gawain:
BEST PRACTICE
Ang bawat grupo ay naatasang ibahagi ang kanilang best
practice o plano tungkol sa proper Solid Waste Management kung saang
Barangay sila kabilang.
Group 1 – Tunasan
Group 2 – Poblacion
Group 3 – Putatan
Group 4 – Bayanan
Group 5 – Alabang
3. Pagsusuri:
1. Ano ang Solid Waste Management?
2. Suriing mabuti ang mga ibinigay na datos, saan may
pinakamalaking bahagdan nanggagaling ang solid waste sa
ating Lungsod? Paano ka makakatulong sa paglutas ng
ganitong suliranin? Ipaliwanag
4. Paghahalaw:
Video-Suri
Pagpapanood ng video na may kinalaman sa Solid Waste.
(https://www.youtube.com/watch?v=kwmn1zQugm0 )
Mga Gabay na Tanong:
1. Ano ang programa o hakbang na ginagawa ng lokal na
pamahalaan upang masolusyunan ang problema sa
basura?
2. Sa inyong palagay, nasusunod ba ang mga polisiya ukol
sa solid waste management?
3. Bakit kailangang agarang matugunan ang ganitong uri
ng suliranin sa bansa?
101
5. Paglalagom:
PAGGAWA NG SIMBOLO
Panuto: Gumawa ng simbolo na sa iyong palagay ay nagpapakita
ng kondisyon o mukha ng ating kapaligiran. Ipaliwanag!
Source: https://tinyurl.com/y8e7uxbh
6. Paglalapat:
ISYULOGAN
Gumawa ng slogan na sumasalamin sa isyung
pangkapaligiran.
C. PAGTATAYA
Sumulat ng isang “Pledge of Commitment” na iyong sisimulang
gawin mula sa araling iyong natutunan.
D. TAKDANG ARALIN
I am Ready!
1. Magtala ng hakbang na gagawin sa inyong tahanan ukol sa
Proper Solid Waste Management.
2. Anu-ano ang mga mungkahing paghahanda at pagpaplanong
pangkaligtasan sa mga sumusunod na sakuna:
a. Lindol
b. Baha
c. Sunog
Ang pagkakalat ay iwasan upang kapaligiran
ay mapangalagaan.
102
I. LAYUNIN
PAMANTAYANG PANGNILALAMAN PAMANTAYAN SA PAGGANAP
Ang mga mag-aaral ay may pag-unawa
sa sanhi at implikasyon ng mga local at
pandaigdigang isyung pang-ekonomiya
upang mapaunlad ang kakayahan sa
matalinong pagpapasya tungo sa
pambansang kaunlaran.
Ang mga mag-aaral ay
nakabubuo ng pagsusuring papel
sa mga isyung pang-ekonomiyang
nakaaapekto sa kanilang
pamumuhay.
Naibibigay ang kahulugan at kahalagahan ng globalisasyon.
- Naipapaliwanag ang pagkakaroon ng ibat-ibang suliranin sa paggawa.
- Napapahalagahan ang mga kakayahang naaangkop sa
pandaigdigang pamantayan sa paggawa maging ang apat na haligi sa
isang disenteng manggagawa.
II. NILALAMAN
A. Paksa
Globalisasyon at Isyu sa Paggawa
B. Mga Kagamitan
Projector, Laptop, Video Clip, Speaker, Cartolina, Kagamitang
Pangsining
C. Mga Aklat Sanggunian
Learner’s Module pahina 187-191, Teacher’s Guide pahina 184-200
III. PAMAMARAAN
A. Panimulang Gawain
1. Balitaan
PAMAGAT : Globalisasyon at mga Isyu sa Paggawa
TAON : Grade 10
ASIGNATURA : Araling Panlipunan
KAISIPAN : Ang Kahalagahan ng globalisasyon sa
bansa at mga usapin ukol sa paggawa sa
perspektibo ng pandaigdigang
pamantayan.
TAKDANG PANAHON: 1 araw
103
http://news.abs-cbn.com/news/12/25/17/36-bodies-in-davao-mall-fire-recovered
Mga Gabay na Katanungan
a. Ano ang isyung tinatalakay sa balita?
b. Paano ito nakakaapekto sa ating pamumuhay?
c. Anong aral ang maaaring matutunan mula sa
ibinahaging balita?
2. Pagsasanay
EKONO-MIX
PANUTO: Ang guro ay magtatawag ng mag-aaral na magbibigay
ng pakahulugan sa dalawang salita sa Ibaba at magbibigay ng
paghahambing sa kanilang pagpapakahulugan
3. Balik-aral
LARAWANG SURI
PANUTO: Suriin ang mga sumusunod na larawan at tukuyin
kung saang manipestasyon ng globalisasyon ito
nabibilang.
Transnational
Pagkakatulad
Multi-National
104
B. Panlinang na Gawain
1. Pagganyak
TRABAHULA
PANUTO: Ang guro ay tatawag ng mga mag-aaral na tutukoy sa mga
hanapbuahy na nasa larawan at mula dito ay kanilang pagsasamahin
batay sa uri o kategorya na kinabibilangan nito (Blue / White Collar job).
Mga Gabay na Tanong
a. Ano ang nakikita sa larawan?
b. Kung ikaw ang papipiliin, alin sa dalawang kategorya
ang iyong pipiliin? Ipaliwanag.
c. Alin sa inyong palagay ang higit na nakararanas ng
hindi pantay na pagtingin? Bakit?
2. Gawain: Manggagawa…. Ok ba sa Lungsod ng Muntinlupa?
Ang guro ay magbibigay ng isang gawaing pananaliksik sa
bawat pangkat. Ang bawat pangkat ay sasagutin ang pangunahing
105
katanungang “Ano kalagayan ng mga manggagawang Muntinlupenyo sa mga
sumusunod na aspeto?:
Unang Pangkat: - Employment’s Pillar
Ikalawang Pangkat - Worker’s Right Pillar
Ikatlong Pangkat: - Social Protection’s Pillar
Ikaapat na pangkat - Social Dialogue’s Pillar
Gabay sa Pagmamarka
Batayan Napakahusay
(5)
MAHUSAY
(3)
Di- gaanong
mahusay
(1)
Nilalaman at
organisasyon ng
mga kaisipan
Lubos na
naipapahayag ang
nilalaman o
kaisipan na nais
iparating
Naipapahayag
ang nilalaman o
kaisipan na nais
iparating.
Di -gaanong
naipapahayag
ang nilalaman o
kaisipan na nais
iparating
Kaugnayan sa
pangunahing isyu
tungkol sa
manggagawa
Nakapagbigay ng
4 hanggang 5
ebidensya na may
kaugnayan sa
kanilang takda
Nakapagbigay ng
3 hanggang 4
ebidensya na may
kaugnayan sa
kanilang takda
Nakapagbigay ng
1 hanggang 2
ebidensya na may
kaugnayan sa
kanilang takda
Istilo at
pamamaraan
Lubos na kinakitaan
ng paggamit ng
ibat-ibang istilo at
pamamaraan
kinakitaan ng
paggamit ng ibat-
ibang istilo at
pamamaraan
Di gaanong
kinakitaan ng
paggamit ng ibat-
ibang istilo at
pamamaraan
Kaisahan ng
pangkat
Lubos na
nagpamalas ng
kaisahan ang
bawat miyembro
sa pangkat
Nagpamalas ng
kaisahan ang
bawat miyembro
sa pangkat
Di gaanong
nagpamalas ng
kaisahan ang
bawat miyembro
sa pangkat
3. Pagsusuri:
106
ANG TAGLAY KONG
KAKAYAHAN
ANG KAKAYAHANG
HINAHANAP NG
MGA KUMPANYA
Dahil dito kaya kong gawin ang…….
GABAY NA TANONG:
1. Mula sa nabasang impormasyon, Sa inyong palagay
umaangkop ba ang mga kasanayan ng
manggagawang Pilipino sa mga kasanayang
hinahanap ng mga mga kompanya? Ipaliwanag
3. Paghahalaw
VIDEO-Suri
https://www.youtube.com/watch?v=_jWEJUJXpXo
GABAY NA TANONG:
1. Tungkol saan ang napanuod na video?
2. Anu ang nais iparating na mensahe ng iyong
napanood?
3. Naipapakita ba nito ang tunay na kakayahan ng mga
manggagawang Pilipino? Ipaliwanag.
4. Paglalagom
Ilagay sa hugis oblong ang iyong larawan at isulat sa kahon ang iyong
pangalan. Isulat sa loob ng asul na kahon ang mga positibong katangian na
alam mong iyong taglay. Sa kahel na kahon naman ang katangian na
hinahanap ng mga kompanya. Sa lila naman na kahon ay isulat ang iyong
magagawa bilang isang disenteng manggagawa
_____________
107
5. Paglalapat
LIKHA MOTTO!
Panuto: Ang mga mag-aaral ay aatasang lumikha ng isang
bisyon/motto ng kumpanya na nagpapakita ng pagpapahalaga
sa mga manggagawa nito.
“Kung ikaw ay isang may-ari ng kumpanya, ano ang
magiging bisyon/motto nito na magtataguyod ng magandang
ugnayan sa iyo at sa iyong mga manggagawa?”
Hal.
IV. PAGTATAYA
Panuto: Buuin ang parirala sa ibaba.
ANG PAGKAKAROON NG ISANG DISENTE AT MARANGAL NA
MANGGAGAWA AY
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________
IV. TAKDANG-ARALIN
A. Lumikha ng isang Reflection paper tungkol sa iyong natutunan
hingil sa kahalagahan ng Disente at Marangal na manggagawa bilang haligi ng
isang bansa.
B. Magsaliksik ukol sa Kalagayan ng mga manggagawa sa
sumusunod na sector:
1. Agrikultura
2. Industriya
3. Serbisyo
108
Pamagat: Ikaw, Ako at ang Kasarian (Gender)
Taon: Araling Panlipunan 10
Asignatura: Konsepto ng Kasarian at Sex
(Ikatlong Markahan)
Kaisipan: Ang pagkilala sa sarili ay ugat ng paggalang
at pagkapantay-pantay sa lipunan.
Takdang Panahon: 1 Araw
I. LAYUNIN
PAMANTAYANG PANGNILALAMAN
Ang mga mag-aaral ay may pag-
unawa sa mga epekto ng mga isyu at
hamon na may kaugnayan sa
kasarian at lipunan upang maging
aktibong tagapagtaguyod ng
pagkapantay-pantay at paggalang
sa kapwa bilang kasapi ng
pamayanan.
PAMANTAYAN SA PAGGANAP
Ang mga mag-aaral ay
nakagagawa ng mga malikhaing
hakbang na nagsusulong ng
pagtanggap at paggalang sa iba’t
ibang kasarian upang maitaguyod
ang pagkapantay-pantay ng tao
bilang kasapi ng lipunan
PAMANTAYAN SA PAGKATUTO:
1. Naipapaliwanag ang kahulugan ng kasarian (Gender) at Sex.
2. Naiisa-isa ang katangian ng Kasarian (gender) at Sex sa pangkalahatang
pananaw.
3. Natatalakay ang pagkakaiba ng sexual Orientation at gender Identity
4. Napapahalagahan ang bahaging ginagampanan ng tao sa Lipunan sa
kabila ng pagkakaiba-iba ng kasarian.
II. NILALAMAN
A. Paksa: KONSEPTO NG KASARIAN AT SEX
B. Mga Kagamitan: LCD Projector, Laptop
C. Mga Aklat Sanggunian: LM p. 257-264 TG p. 261-308
109
III. PAMAMARAAN
A. Panimulang Gawain
1. Balitaan:
“ Ang ilang naatasang mag-aaral ay magbabahagi ng
maikling napapanahong balita na susundan ng maikling malayang
talakayan tungkol sa isyu”.
2. Pagsasanay:
Panuto. Kilalanin ang mga sumusunod na logo at sagutin ang
tanong na nasa ibaba.
Tanong: Ano ang pagkakatulad ng mga sumusunod na larawan?
Tukuyin ang kaugnayan ng mga ito sa globalisasyon.
PAGSASANAY:
Panuto: Gamit ang mga meta cards, isulat ang mga hanapbuhay
na sa inyong palagay ay angkop para sa babae at lalaki. Piliin ang
sagot sa loob ng kahon at idikit ang mga ito sa Standy.
\
1 2 3 4
110
Gabay na tanong:
Sa inyong palagay, Ano ang iyong naging pamantayan sa
pagpili ng hanapbuhay para sa lalaki at babae? Ipaliwanag.
3.Balik-Aral:
Panuto: Batay sa mga Hanapbuhay na nakasulat sa meta
cards, tukuyin kung saan ito nabibilang.
Gabay na tanong:
Ano ang pagkakaiba ng white collar job sa blue collar
job?Ipaliwanag
B. Panlinang na Gawain
PAGGANYAK:
Panuto: Ang guro ay pipili ng 10 mag-aaral lalaki, babae at Lesbian,
Gay, Bi-Sexual at Transgender (LGBT). Gamit ang mga Larawan
inihanda ng guro tukuyin kung ito ay para sa lalaki o babae.
WHITE COLLAR JOB BLUE COLLAR JOB
Bumbero Kargador Abogado
Guro Pulis Nars
Inhinyero Manikurista Drayber
Kumadrona Buksingero Barbero
Duktor Kahera Guwardya
111
KATANGIAN
KATANGIAN Ang mga babae
ay may buwanang Regla (menstral cycle
KATANGIAN Ang mga lalaki
ay mayroon testicles o
(Bayag)
KATANGIAN
WHERE YOU BELONG?
HE SHE
1. JACKET 6. SNICKERS
2. PAYONG 7. HIKAW
3. PANTY 8. PANYO
4. BRIEF 9. BACKPACK
5. MAKE UP 10.MANIKA
Gabay na Tanong:
- Ano ang inyong naging damdamin habang isinasagawa
ng gawaing ito? Bakit?
- Sa inyong palagay, may pagkakaiba ba ang Gender at
Sex? Bigyang Katwiran
-
2. GAWAIN:
Panuto: Ang bawat pangkat ay may 15 minuto upang tapusin
ang gawaing naiatas sa kanila at maghanda sa presentasyon.
UNANG PANGKAT: KATANGIAN NG SEX
INAASAHANG OUTPUT
SEX
MALE (LALAKI)
FEMALE (BABAE)
SEX
FEMALE (BABAE)
MALE (LALAKI)
112
Sexual Orientation
l
Sexual Orientation
SAME SEXOPPOSITE
SEX
BOTH SEXAsexual
IKALAWANG PANGKAT: KATANGIAN NG GENDER
INAASAHANG
OUTPUT
IKATLONG PANGKAT: SEXUAL ORIENTATION
GENDER
MASCULINE
FEMINE
GENDER
MASCULINE
FEMINE
KATANGIAN
KATANGIAN Ito ay batay sa Lipunang
ginagalawan.
113
IKA-APAT PANGKAT: GENDER IDENTITY
3. Pagsusuri
Mga Gabay na tanong.
1. Ano ang pagkakaiba ng kasarian (gender)at sex?
2. Paano nagkakaiba ang gender identity at sexual
orientation?
4. Paghahalaw
Panuto: Suriin at kilalanin ang mga personalidad sa larawan ,ibigay
ang kanilang kasarian at kontribusiyon sa lipunan.
GENDER
IDENTITY
TRANSEXUAL
HETERO SEXUAL
HOMO SEXUAL
BISEXUAL
ASEXUAL
TRANSGENDER
114
WERPA ANG LODI KO!
5. Paglalagom
Batay sa mga kasarian at kontribusiyon ng mga personalidad,
gumawa ng isang maikling repleksiyon.
KASARIAN: BAKLA
LARANGAN:
Entertainment
KASARIAN KO, RESPETO MO!
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________.
KASARIAN: BABAE
LARANGAN:
PAGANDAHAN
KASARIAN:
tomboy 0 lesbian
LARANGAN:
MUSIKA
KASARIAN:
tomboy 0 lesbian
LARANGAN:
MUSIKA at
POLITIKA
KASARIAN: LALAKI
LARANGAN:
SPORTS
KASARIAN:
TRANSEXUAL
LARANGAN:
POLITIKA
115
6. Paglalapat :
Panuto: Lumikha ng Hugot Lines na nagpapahayag ng
pagpapahalaga at paggalang sa iba’t ibang
kasarian. Ipaliwanag ang Epektong dulot nito sa ating
Lipunang ginagalawan.
Tag that Shirt!
IV. PAGTATAYA Panuto: Basahin at suriin ang mga sumusunod na pahayag, Isulat
ang tamang sagot sapatlang.
___________ 1. Tumutukoy sa pagkakaroon ng pagnanais na pumasok sa
relasyon sa kaibang kasarian batay sa Gender Identity.
HETEROSEXUAL
___________ 2. Konseptong tumutukoy sa pagiging lalaki at babae. SEX
___________ 3. Ito ay maaring magbago batay sa paniniwala ng lipunang
ginagalawan. GENDER
___________ 4. Walang nararamdang atrakasiyon sa anumang kasarian batay
sa Gender Identity. ASEX
___________ 5. Pagkakaroon ng kagustuhan makipagrelasyon sa kaparehong
kasarian batay Sexual Orientation. HOMOSEXUAL
V. TAKDANG ARALIN
Sagutin ang mga sumusunod na tanong.
1. Magsaliksik ng Artikulo na tumatalakay sa usaping
Kasarian (Gender) at Sex, At iulat sa klase ang
inyong puna.
2. Ano ang Gender roles? Ipaliwanag
116
I. LAYUNIN
II. NILALAMAN
A. Paksa : Karapatang Pantao
B. Mga Kagamitan: LCD Projector, Laptop, Document
Camera
C. Mga Aklat Sanggunian: Learners Module pp. 382-390,
Leachers Guide pp 346-350
III. PAMAMARAAN
A. Panimulang Gawain
Balitaan Source: https://tinyurl.com/y84usz2t
Mga Gabay na Tanong:
1. Tungkol saan ang editoryal?
2. Ito ba ay napapanahong isyu?
Bakit?
PAMANTAYANG PANGNILALAMAN PAMANTAYAN SA PAGGANAP
Ang mga mag-aaral ay may pag-
unawa sa kahalagahan ng
pagkamamamayan at pakikilahok sa
mga gawaing pansibiko tungo sa
pagkakaroon ng pamayanan at
bansang maunlad, mapayapa at may
pagkakaisa.
Ang mga mag-aaral ay
nakagagawa ng pananaliksik
tungkol sa kalagayan ng
pakikilahok sa mga gawaing
pansibiko at pulitikal ng mga
mamamayan sa kanilang sariling
pamayanan.
LAYUNIN
Naipaliliwanag ang konsepto ng Karapatang Pantao at ang
implikasyong dulot nito sa mamamayan.
Naiuugnay ang karapatang pantao sa kapayapaan na matagal
nang inaasam-asam ng mga mamamayan sa ating bansa.
Napahahalagahan ang bahaging ginagampanan ng Karapatang
Pantao tungo sa pagkamamayan.
Pamagat: MGA KARAPATANG PANTAO
Taon: GRADE 10 (Ika-apat na Markahan)
Kaisipan : Karapatang Tungo sa Kapayapaan
Takdang Panahon : 1 sesyon
117
3. Sa iyong palagay, ano ang mga posibleng dahilan bakit ito
nangyayari?
Pagsasanay:
PICK A PIC
Panuto: Pumili ng isang larawan at sagutin ang bawat
tanong.
1. Bilang mag-aaral, ano ang katuturan ng mga larawan
sa iyo at sa lipunang iyong ginagalawan?
2. Bakit mo ginagawa ang mga bagay na ito?
1. Balik-aral:
Ano ang pagkamamamayan / citizenship?
Bakit mahalaga na malaman mon a bahagi ka
ng isang lipunan? Ipaliwanag.
2. Panlinang na Gawain:
SOLUTIO-PIC
Panuto: Kung ikaw ay bibigyan ng pagkakataon para pumili kung
ano ang hahangarin mong masolusyonan agad, paano mo
isasaayos ang mga sumusunod na larawan. Lagyan ng bilang
1,2,3,4,5 ang sa iyong palagay ay dapat maunang tugunan ng
pamahalaan. Ipaliwanag
118
Kapayapaan sa Marawi Cit
Masugpo ang droga sa bansa
Mabawasan ang kriminalidad
Malabanan ang kahirapan
Makalaya ang mga taong
inosenteng naparusahan ng
batas
Mga Gabay na Tanong:
1. Mula sa mga larawan, ano ang kanilang pagkakatulad?
2. Sa iyong palagay, ano ang nalabag sa kanila bilang tao?
3. Kung ikaw ang nasa kanilang posisyon at bibigyan ng
pagkakataon na magsabi ng isang salita na maaaring hilingin sa
pamahalaan, ano ito? Bakit?
119
2.Gawain:
Ang bawat grupo ay gagawa ng liham para sa
kinauukulan hinggil sa mga sumusunod na isyu na
nararanasan sa ating lokal base sa ibinigay na paksa.
Unang Grupo - Kaayusan sa New Bilibid Prison
Ikalawang Grupo - Mabigyang pansin ang mga batang
namamalimos sa buong Muntinlupa
Ikatlong Grupo – Mabigyang trabaho ang mga mahihirap
Ika-apat na Grupo – Mawalan ng mga mandurukot sa bawat
lugar
Ikalimang Grupo – Magkaroon ng malawakang siguridad sa
ating syudad.
3. Pagsusuri:
1. Ano ang Karapatang Pantao?
2. Anu-ano ang mga bumubuo sa Karapatang Pantao?
3. Bakit mahalagang malaman ang Karapatang Pantao?
4. Sa paanong paraan mo matatamo ang iyong
karapatan?
5. Paano maiuugnay ang karapatan sa kapayapaan?
4. Paghahalaw:
Video-Suri
Pagpapanood ng video ng kantang Heal The World na nagpapakita ng
iba’t ibang eksena o kaganapan sa ating bansa na naglalarawan ng
paglabag sa karapatang pantao.
(
Source: https://www.youtube.com/watch?v=BWf-eARnf6U )
Mga Gabay na Tanong:
1. Ano ang damdamin na nanaig habang
pinapanood ang video?
2. Sa inyong palagay, bakit kaya kailangan pa itong
mangyari?
3. Sino ang mas higit na naaapektuhan sa mga
pangyayaring ito? Bakit?
120
5. Paglalagom:
BANGA NG PAG-ASA
(Jar of Hope) Panuto:
Ang mga mag-aaral ay maglalagay ng mga suliraning nagaganap sa
bansa sa isang papel na may iba’t ibang kulay at ilalagay sa loob ng
banga.
Ang mga papel na inilagay sa banga ay susunugin sa loob ng banga
gamit ang isang kandila.
Sa inyong palagay, Kapag ang mga Suliraning ito ay nawala sa lipunan,
Anu ang maaari nating makamit?
6. Paglalapat:
FREEDOM OF SPEECH
Bawat grupo ay mag iisip ng kanilang kahilingan para sa ating Lungsod, sa
ating bansa, at sa buong mundo.
Background music: Heal The World
Ang bawat lider ay bibigyan ng kandila at sisindihan ito habang
sinasabi ang kanilang kahilingan para sa mga mamamayan.
Ipapasa pasa ang sindi ng kandila sa mga ka-miyembro habang
kinakanta ang Heal The World at iniisip ang mithiin para sa bansa.
IV. PAGTATAYA
Essay: Mula sa ating aralin, paano nabago ang inyong
pananaw sa ating lipunan na dati ay puro kaguluhan ang
nangingibabaw sa balita, at ngayon ay nalaman mo, na
may magagawa ka pala para mabago ito? Ang inyong
kasagutan ay hindi bababa sa limang pangungusap.
121
IV. TAKDANG ARALIN
1. Suriin at Ipaliwanag ang nasa larawan.
2. Ano ang nais ipakahulugan ng mga salita?
2. Ipaliwanag ang mga sumusunod na Politikal na pakikilahok ng mga
mamamayan:
a. Karapatan sa Pagboto
b. Partcipatory Governance
c. Paglahok sa Civil Society
d. Paghahain ng Petisyon
RUBRIC sa Pagmamarka
10 puntos Malinaw at naipahayag ng maayos ang pananaw
ukol sa paksa na hindi bababa sa limang
pangungusap
7 puntos Malinaw at naipahayag ng maayos ang pananaw
ukol sa paksa ngunit bumaba sa limang
pangungusap
5 puntos Hindi Gaanong malinaw ang pahayag ukol sa
paksa
122
Teach Peace for
P.E.A.C.E (Peace Education for the Advancement
of
Cooperation and Empowerment)
SHS – Introduction to the
Philosophy of the Human Person
123
TITLE: Human Person in their Environment
GRADE LEVEL: Grade 11
SUBJECT DESCRIPTION: Introduction to the Philosophy of the Human Person
MAIN THEME OF THE LESSON: Man in Harmony with the Environment
NUMBER OF SESSION/S: 60 minutes
I. OBJECTIVES:
Content Standard Performance Standard
The learner understands the
interplay between human and
their environment.
The learner is able to demonstrate
the virtues of prudence and
frugality towards his/her
environment.
Learning Competencies
4.1. Notice disorder in the environment (PPT11/12-Ii-4.1).
4.2. Notice things that are not in their proper place and organize them
in an aesthetic way (PPT 11/12-Ii-4.2).
II. CONTENT:
A. Topic: Ecological Challenges
B. Materials: LCD Projector, Laptop, audio speaker, white board
marker
C. Reference:
1. Michael D. Moga, S.J. (1993). Toward Authentic Morality: An
Ethics Textbook for the
Philippines. Mandaluyong City: National Book Store, Inc. pp.
123-129.
2. Lorete Navarro Castro and Jasmin Nario-Galace. (2010). Peace-
Education: A Pathway
to a culture and peace. Quezon City: Center for Peace
Education, Miriam College.
pp. 156-159.
3. Man by Steve Cutts, Retrieved at
https://www.youtube.com/watch?v=WfGMYdalClU
Retrieved Date: July 28, 2017.
III. METHODOLOGY/PROCEDURE:
A. Motivation: 5 minutes
124
Direction: Watch the video clip: Man by Steve Cutts,
Retrieved at https://www.youtube.com/watch?v=WfGMYdalClU.
Retrieved Date: July 28, 2017.
Guide Questions:
1. What is your impression about the video?
2. What message/s does the video tries to communicate?
B. Enrichment Activities: (5 minutes)
1. Activity: Picture Me!
Direction: Divide the class into 4 groups. Ask each group to do
the following:
a. Each group will have a set of pictures that shows the
environmental problems
b. Set them into a group discussion.
c. Use an appropriate graphic organizer for their work and
write them in cartolina.
d. Expound on the given problems and give solutions
e. Be ready to present their work to class.
Note: Possible category for the category “problem” would be:
overpopulation, destruction of the habitat, pollution, etc.
2. Analysis (10 minutes)
Guide Questions:
a. What category is most commonly occurs in your
community?
b. What are the causes of environmental problems in your
community?
c. What possible solutions can you think of for such
problems?
3. Abstraction (15 minutes)
a. Four Types of Ecological Problems
i. Population Explosion
ii. Depletion of Natural Resources
iii. Pollution of the Environment
iv. Destruction of the Earth
b. Possible Response to Ecological Problems
i. Political and Social Planning
125
ii. Living Lifestyle
iii. Lessening of Waste Materials
iv. Development of new energy sources
c. Seven Environmental Principles
i. Nature Knows Best
ii. All forms of life are important
iii. Everything is connected to everything else.
iv. Everything changes
v. Everywhere must go somewhere
vi. Ours is a finite earth.
vii. Nature is beautiful and we are stewards of God’s
creation.
4. Generalization (10 minutes)
Activity: Acronym Game
Direction:
1. The word “D-I-S-O-R-D-E-R” is written on the board.
2. Ask each student to supply the acronym with a positive
word.
3. Continue the activity until all the students have written
their words on the board.
Possible answer: D - evelopment
I - ntegrate
S - ustainable
O - rganize
R - ecycle
D - elimit
E - conomical,
R - enewable
5. Application (5 minutes). This is the final phase of the activity
Picture Me
Question: What particular principles (seven environmental principles) will
apply to your response in the ecological problems?
Problems
(Pictures)
Response
(Acronym)
Seven Environmental
Principles
IV. Evaluation (10 minutes)
126
Forma a group and make a pledge of commitment for
environmental awareness and protection.
See rubrics for grading
Rubrics for Grading of Slogan
Content 40 points
Presentation 20 points
Participation 20 point
Novelty & Creativity 20 points
Total 100 points
V. Assignment
Direction:
1. Watch the documentary “Six Degrees Could Change the World”
(2008) by National Geographic Television Production.
2. Write a reflection paper about the significance of the movie to
the Philippines.
3. Writing guidelines:
a. 150 – 250 words
b. Arial 12 font size
c. 11 X 8.5 inches letter size
4. See Rubric for the Grading criteria
California State University, Long Beach Analytical Writing Rubric
http://www.csulb.edu/divisions/aa/personnel/fcpd/resources/ge
/
127
Teach Peace for
P.E.A.C.E (Peace Education for the
Advancement of
Cooperation and Empowerment)
SHS – Personal Development
128
TITLE: Human Person in their Environment
GRADE LEVEL: Grade 11 and 12 Students
SUBJECT DESCRIPTION: Personality Development
MAIN THEME OF THE LESSON: YOU CANNOT ACHIEVE SOCIAL PEACE AND
ORDER WITHOUT HAVING INNER PEACE
NUMBER OF SESSION/S: 60 minutes
I. OBJECTIVES:
Content Standard Performance Standard
The developmental challenges
in middle and late adolescence,
and expectation of and from
adolescents.
Clarify and manage the demands
of the teen years (middle and late
adolescence).
Learning Competencies
Discuss how facing the challenges during adolescence may able to
clarify and manage the demands of teen years. EsP-PD11/12CA-Id-
4.1
II. CONTENT: The developmental changes in middle and late
adolescence, and expectations of, and from adolescents.
D. Topic: The Challenges of Middle and Late Adolescence
E. Materials: Student manual, LCD Projector, Laptop, audio speaker,
white board marker
F. References:
1. Wong-Fernandez, Barbara, et.al. (2016) Personality
development. First Edition. Pasig City: Department of
Education. Bureu of Learning Resources.
2. Loreta Navarro – Castro and Jasmin Nario – Galace.
Peace Education : A Pathway to a Culture of Peace. (2010)
III. METHODOLOGY/PROCEDURE:
C. Motivation: 5 minutes
Story of Life with the Wright Family
Directions:
a. Have the entire group stand in a circle, shoulder to shoulder.
b. Tell the students to get a small item from their own bag, for example,
a key, or an ID.
c. Tell the group that you are going to read them a story and every time
they hear any word that sounds like “right”, they are to pass the item
129
in their hand to the person on their right, and every time they hear
the word “left”, they should pass the item to the left.
d. Start reading the story slowly. After a few passes, stop reading the
story and ask them how they are doing. Check to see that everyone
has one item in his/her hand.
e. Now continue to read the story, getting faster as you go. Stop the
story a couple of more times to check on how they are doing.
f. After reading the story, tell the students to return the item in their hand
to the owner.
g. Tell them that during this activity, the idea was not to get too
distracted by the “rights” and “lefts” and stay focused on what was
happening in the story. Similarly, in our everyday lives, we often have
tasks that pull us in many directions, but we should always remember
what is important - the health of young people.
Guide Questions:
1. How much of the story can you remember?
2. What does this activity tell us about communication and
listening skills?
D. Enrichment Activities: (15 minutes)
6. Activity: Role Play Situations on Challenges of Middle
Adolescence
Direction: Divide the class into 4 groups.
f. Each group will think of one developmental challenge and
discuss specific situations where this particular challenges is
seen in their everyday living.
g. Presentation must be a maximum of 2 minutes per group
h. The group will be given 3 minutes to plan and write a script.
i. Then, they will be given another 3 minutes to rehearse for
the role play
j. The group will present a 2-minute role play and at the end
of each presentation, the rest of their classmates will
suggest ways on how to effectively manage these
challenges
7. Analysis (5 minutes)
Guide Questions:
a. What are the challenges that your group encountered in
your everyday living?
b. What do you think are the ways on how to effectively
manage these challenges
8. Abstraction (10 minutes)
130
Education for Peace: List of Skills that Need to Develop
for Middle and Late Adolescence
1. Reflection - The use of reflective thinking or reasoning, through
which they deepen their understanding of themselves and
their connectedness to others and to the living earth.
2. Critical Thinking and analysis – Ability to approach issues with
an open but critical mind; knowing how to research, question,
evaluate and interpret evidence; ability to recognize and
challenge prejudices and unwarranted claims as well as
change opinions in the face of evidence and rational
a r g u m e n t s .
3. Decision Making – Ability to analyze problems, develop
alternatives solutions considering advantages and
disadvantages, and having arrived at the preferred decision,
ability to prepare a plan for implementation of the decision.
4. Imagination – Creating and imagining new paradigms and
new preferred ways of living and relating.
5. Communication – Listening attentively and with empathy, as
well as the ability to express ideas and needs clearly and in a
non-aggressive way.
6. Conflict Resolution – Ability to analyze conflicts in an objective
and systematic way and to suggest a range of nonviolent
solutions. Conflict resolution skills include appropriate
assertiveness, dialogue, active listening and collaborative
problem-solving. Communication skills are important
foundational skills in conflict resolution.
7. Empathy – The ability to see the perspective of another
person or group and to feel what that person or group feels. It
is a skill that helps in broadening the learners’ own
perspective especially in the search of fair and constructive
alternatives
8. Group Building - Working cooperatively with one another in
order to achieve common goals. Cooperation and group-
building are facilitated by mutual affirmation and
encouragement by the members. The assumption is that
everyone has something to contribute, everyone is part of the
solution.
9. Generalization (10 minutes)
Activity: Remind students that even though opinions of other
people are important, what they think and how they feel about
themselves is far more potent.
131
Read with the class “The Power of Personal Declarations
and Being Happy.”
Encourage students to make their personal declaration
and make a creative slogan to highlight its impact.
Use any available resources like bond paper, Manila
paper or cartolina and coloring materials. Be resourceful.
Create a slogan of your personal declaration.
Find a partner or a triad to discuss why you choose that
particular declaration.
Ask for volunteers to share their work with the class.
As integration activity, tell students that developing the self
may not be an easy journey towards happiness but it is
worth pursuing.
Application (5 minutes).
List of skills needed to develop for middle and late adolescence
Example:
IV. Evaluation (10 minutes)
Personal Declaration on Being Happy
Directions:
1. Read the essay on “Being Happy”.
2. Choose a phrase, sentence, or paragraph that strikes you.
3. Make a slogan or personal declaration on how you can be
committed to your self-development.
Physical
Development
Emotional
Development
Social
Development
Mental
Development
Conflict
Resolution
Reflection Decision
Making
Critical Thinking
and analysis
Group Building Communication Communication Decision
Making
Conflict
Resolution
Conflict
Resolution
Imagination
Empathy Empathy Communication
Group Building Conflict
Resolution
132
4. Explain your thoughts and feelings about it. Include specific
ways in which you will develop yourself further.
Rubrics for Grading of Slogan
Content 40 points
Presentation 20 points
Participation 20 point
Novelty & Creativity 20 points
Total 100 points
V. Assignment
Essay: How can you as an adolescent balance the expectations of the
significant people in your life and your personal aspirations?
Directions:
5. Write a reflection paper about the posted question.
6. Writing guidelines:
a. 100 – 150 words
b. Arial 12 font size
c. 11 X 8.5 inches letter size
7. See Rubric for the Grading criteria in Teacher’s Guide in page v
as adapted in the website http://www.d.umn.edu/~balbert/humandiversity/grading_rubric.html
133
Teach Peace for
P.E.A.C.E (Peace Education for the
Advancement of
Cooperation and Empowerment)
SHS – Introduction to World
Religions and Belief Systems
134
TITLE : Synthesis of Major Religion
GRADE : 11/12
SUBJECT DESCRIPTION : Introduction to World Religions and Belief
System
THEME OF THE LESSON : Unity among Diversity
NUMBER OF SESSION : 60 minutes
I. OBJECTIVES:
Content Standard Performance Standard
The learner summarizes the
significance of religion and the
basic similarities of all religion
discussed within the semester.
The learners simulate a panel
discussion of interreligious
dialogue that reflects the
following:
a. the meaning and ultimate
value of life.
b. the way to achieve personal
happiness and fulfilment.
Learning Competencies
Learners will be able to:
a. the meaning and ultimate value of life. (HUMSS WRB12II/IVj-16)
b. the way to achieve personal happiness and fulfilment. (HUMSS
WRB12II/IVj-16)
II. CONTENT
7. Topic: Unity in World’s Major Religions
8. Materials: LCD Projectors, lap top,
C. Resources:
1. Castro. Lorete Navarro and Jasmin Nario-Galace. (2011). Peace-
education: a pathway to culture and peace. Quezon City: Center
for Peace Education, Miriam College. Pp. 49-56.
2. You tube: CNN’s “Religious violence flares around the globe at
https://www.youtube.com/watch?v=fzgQOY_usdw.
135
III. METHODOLOGY/ PROCEDURE
A. Motivation (10 minutes)
Direction: Watch the video CNN’s “Religious violence flares around
the
globe” at
https://www.youtube.com/watch?v=fzgQOY_usdw.
After watching, solicits some answers to the students by
asking
the following questions:
Process Questions:
1. What message/s does the video tells us about?
2. Is religious violence justifiable? Yes or No. (Explain your answer)
3. Can religious violence be prevented? Yes or No. C(Explain your
answer)
B. Enrichment: Panel Discussion (20 minutes)
10. Activity: Divide the class into four groups and tell them to do the
following:
a) Choose one panelist for each group and let them discuss the
topic provided by the teacher.
b) Once the four panelists were selected the rest of the students will
serve as the audience in the panel discussion.
c) The four panelist will be seated in front and each one will present
their comments on the topic. The teacher will serve as the
moderator and will ask some question to the panelists.
d) Questions will also be solicited to the audience.
e) A summary will be given by the teacher at the end of the
discussion.
TOPIC: How can religion be an important instrument in promoting peace.
11. Analysis (5 minutes)
Guide Questions:
1. What common ideas are shared by the group discussion?
2. What ideas in the discussion brought disagreement?
3. What ideas about peace are highlighted in the
discussion?
12. Abstraction (10 minutes)
Sources of Peace in Major Religions.
136
RELIGION TEXT OR SCRIPTURE
Christianity
Rejection of violence (Matthew 26:51-52); Love
and reconciliation rather than retaliation (Matthew
5:43-44, John 13:34, and Roman 12:17-21); Use of
transforming initiatives (Matthew 5:9; 5:39-41)
Islam
Surah 5:32 Surah 2:190
Surah 2:117 Surah 8:4
Surah 2:83 Surah 36:58
Surah 49:13
Buddhism
“A state that s not pleasant or delightful to one
must be so for him also; and a state which is not
pleasant or delightful for me, how could I inflict that
on another?” (Samyutta Nikaya)
With a limitless spirit must one cherish all living
things. (The Lotus Sutra)
Inner peace is the principle characteristics of
happiness. (Dalai Lama, 1999)
One should be non-harming and should cultivate
positive qualities such as generosity and humility
(Dalai Lama, 1999).
Hinduism
Unite your resolve, unite your hearts, may your spirit
be as one that you may long together dwell in
unity and concord (Rig Veda).
May all human beings look on me with the eye of a
friend; may I look at all beings with the eye of a
friend; may we look on one another with the eye of
a friend (Yajuverda prayer).
IV. EVALUATION: Peace Pledge Tree (15 minutes)
Direction: Tell the students to do the following:
1. Give the students a piece of paper (shape of leaf).
2. Ask them to write in the peace of paper the things they pledge to
do for the promotion of peace. (Example: I pledge to promote
peace in religion by _______________ ).
3. They can color their work if they’re desire to.
4. Ask them to post their paper leaf in front of the board forming a
collage of pledges in a shape of tree.
V. ASSIGNMENT: Prayer for Peace
Direction: Write a short prayer for peace for the unity of faith.
1. Write your prayer in white-bond paper (8.5” X 11”)
2. Your prayer will be graded based from rubric below.
137
Rubric for Prayer
CONTENT POINTS
Adoration 20 points
Thanksgiving 20 points
Confession 20 points
Intercession 20 points
Supplication 20 points
TOTAL 100 points
138
Teach Peace for
P.E.A.C.E (Peace Education for the
Advancement of
Cooperation and Empowerment)
SHS – Understanding Culture,
Society and Politics
139
Exemplar Title : ETHNOCENTRISM AND CULTURAL RELATIVISM
Grade Level : Grade 11
Subject Description : Understanding Culture, Society and Politics
Main Theme : Become Aware Why and How Cultural
Relativism Mitigates Ethnocentrism.
Number of Session : 60 minutes
I. OBJECTIVE:
Content Standard Performance Standard
The learners demonstrate an
understanding of perspectives
in/approaches to the study of
culture and society (i.e.,
comparative, historical, structural
functional, interpretive, and critical).
3. values cultural heritage and
express pride of place without
being ethnocentric
Learning Competencies
The learners…
1. Become aware of why and how cultural relativism mitigates
ethnocentrism (UCSP11/12DCSId-10)
II. CONTENT
9. Topic: Ethnocentrism and Cultural Relativism
10. Materials: Pictures, laptop, LCD projector, colored
paper strips
C. Resources/References:
Ederlina D. Baleña, Dolores M. Lucero, Arnel M. Peralta. (2016).
Understanding Culture, Society and Politics for Senior High
School. pp. 15-20
You tube: Similarities and Differences of Ethnocentrism and
Relativism. https://www.youtube.com/watch?v=kSx4OftKxvc
pictures, audio
III. METHODOLOGY
A. PRELIMINARY ACTIVITIES:
1. Prayer
2. Checking of Attendance
3. News report
4. Drill
Directions:
140
Each student will be asked to write significance of culture in a
colored paper strips.
The students are given two (2) minutes to write their answers in
the strips of paper and paste it on the diagram posted on the
board.
5. Review
Teacher will ask the students the following questions:
ENRICHMENT ACTIVITIES:
i. Activity : Detecting Ethnocentricism and Promoting Respect for
Other Cultures
Directions
The class will be divided into 4 groups.
Each group will assign their leader to facilitate the group
activity.
Why do we need to
understand the
idea of culture,
society and
politics?
How would sociology
and anthropology
contribute in the better
understanding of
society?
Significance of Culture
141
Each group will be asked to provide varied cultural symbols
being observed or practiced in their family, local community,
in our country and in other neighboring countries.
Each group will write their answers in the space provided in
the matrix/table.
Cultural
Symbols
Family Local
Community
Philippines Other
Countries
Behavior
Food
Clothes
Fads
Fashion
Processing Questions:
What are your observations regarding the responses of the
different groups in the activity?
What might be the factors for the diversity of cultural symbols
and practices?
As a member of a society, what can we learn from their
unique cultural symbols and practices?
To have a deeper and profound understanding about the topic,
the students will be asked to watch a video clip about
“Ethnocentrism and Cultural Relativism”
Source: https://www.youtube.com/watch?v=aQ9mDlLbzGA
https://www.youtube.com/watch?v=kSx4OftKxvc
Processing Questions:
How are the concepts of ethnocentricism and cultural
relativism presented in the video clip?
In what way can an ethnocentric attitude an obstacle in
understanding other culture?
ii. Analysis
Guide Questions:
Do you agree that certain societies can instill some
degree of ethnocentricism among their members
because ethnocentric beliefs hold groups together and
help members feel they belong to the group? Why?
142
Is there any superior or inferior culture? Explain.
In what concrete ways can you promote the idea of
cultural sensitivity and respect for the cultural diversity?
(peace education beyond ethnocentrism and cultural
relativism.)
iii. Abstraction
How can you differentiate ethnocentrism and cultural relativism?
How can ethnocentricism and cultural relativism promote the
profound values of loyalty, peace and solidarity?
4. Summarization
5. Application
Group Activity: Lights, Camera, Action
Directions:
The class will be grouped into two. The first group will be
assigned to do a short skit on ethnocentrism while the other
will do a short skit on cultural relativism. After each
presentation, the students will be asked to write a reflection
paper on what they have learned/realized after watching
the performance of each group.
Process Questions
1. Is it right to pass judgment on cultures not our own as inferior,
threatening, or disturbing?
2. Should we expect societies around the world to practice the
same set of cultural values and traits?
3. How is it possible to recognize the uniqueness of each
society’s cultural traits and not from the standpoint of one’s
own society?
Pledge of Commitment
• It is a perception that arises from the fact that cultures differ and each culture defines reality differently?
• Judging another culture solely by the values and standards of one's own culture.
Ethnocentrism
• The attempt to judge behavior according to its cultural context.
• The principle that an individual person's beliefs and activities should be undestood by others in terms of that individual's own culture.
Cultural Relativism
143
MY PLEDGE OF COMMITMENT
I ____________________________ do hereby solemnly
pledge and commit myself to sustain my abilities
and interest promoting equality towards the
cultures of others. I promise to respect and not to
pass judgment on other cultures. I promise to
engage my energy, resources, and strength in
pursuing and understanding cultural differences,
upholding cultural sensitivity and solidarity amidst
geographical, socio-cultural and political divides.
I impose upon myself this commitment without
mental reservations.
So help me God.
__________________________________________
Name & Signature of Student
IV. EVALUATION
Group Activity: Promoting One’s Profound Cultural Mark/Symbol
Directions:
Go to your respective study groups.
Use ½ cartolina for this activity.
Draw or sketch a cultural mark/ symbol that represents profoundly
your culture in your local communities.
In a short bond paper, write a short explanation of your cultural
mark/ symbol.
V. ASSIGNMENT
Accomplish your portfolio as part of whole week insight/reflection:
1. Cite scenarios how these cultural concepts are observed in your
community:
a) Elements and aspects of culture
b) Ethnocentrism and Cultural Relativism as a complex one