Symposion Deutschdidaktik 2016 - Tagungsinformationen
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Symposion Deutschdidaktik
21. Symposion Deutschdidaktik 2016
21. Symposion Deutschdidaktik
PH Ludwigsburg Gebäudeplan
Anreise
Öffentlicher Nahverkehr (ÖV)
Tagungsbüro
Computer- und Internetzugang
Verpflegung
Didaktik Deutsch L1-Educational Studies in Language and Literature
Literatur: Behavioral
and Brain Sciences,
Einführung in die Sektionsarbeit
Textgenres: Werkzeuge von Erstsprachunterricht als kulturelles Lehren und Ler-nen
Arbeit,
chulische
Die ge-sellschaftliche Konstruktion schulischen Wissens
Literatur:
Esthétique de la création verbale
Didaktik Deutsch, 38Marxisme et philosophie du langage
Ausgewählte Schriften
Didaktische Gattungen. Wie trägt der Ereignisbericht als schulsprachliche Text-form zum kulturellen Lernen bei?
(text-)di-daktischen Gattungen
Transitorik
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Schreibförderung durch Sprachförderung. Eine Interventionsstudie zur Wirksam-keit von Schreibarrangements in der mehrsprachigen Sekundarstufe I
Literatur:
Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Prof. Dr. Torsten Steinhoff (Universität Siegen), Prof. Dr. Nicole Marx (Universität Bre-men), Anne Kathrin Wenk (Universität Bremen)
Modelllernen und Musterlernen im Unterrichtsdiskurs
imitative learning instructed learning collaborative learning
Ini-tiation Respond Feedback
hafte
Literatur: Towards an analysis of discourse. The
English used by teachers and pupilsCultural Learning.
Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Arbeitsgruppe Schriftlichkeit (IDSL – Universität zu Köln)
Sprachkulturelles Lernen mit Texten in „Leichter Sprache“?
Literatur: Die bewusste Entscheidung.
Vorwort: Inklusion durch Sprachliche Bildung – Schlüssel fürge-sellschaftliche Teilhabe von Anfang an
Kontakt: [email protected] Projektgruppe: BMAS-Projekt „Leichte Sprache im Arbeitsleben“ (LeiSA)
Mimesis als Konzept kulturellen Lernens im Deutschunterricht
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Zur Kultur des Grammatikunterrichts und der Grammatikdidaktik
Literatur: Zum Denkstil der Sprachdidaktik. Elemente eines komparativ inspirierten
Forschungskonzeptes.
Methoden des Grammatikunterrichts. Didaktik der deutschen Sprache Ein Handbuch.
Kontakt: [email protected]
Kulturelles Lernen in Abhängigkeit von fachlichen Lernkulturen. Eine praxeologi-sche Rekonstruktion zur Kultur der Perspektivenübernahme als stellvertretende Deutung im Prozess der Literaturvermittlung.
Literatur: Verstehen verstehen –
Kontakt: [email protected]
Praktiken der Gegenstandskonstitution im Literatur- und Deutschunterricht
Literatur:
Effi meets Effi meets Effi. Lektüren und (historische) Lesarten
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Vom Brückenbauen. Zur Verbindung akademischer und schulischer Interpretati-onskulturen durch Studierende
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Praktiken, Praxen und Kulturen im Literaturunterricht
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Literatur:
Was kennzeichnet inklusive Aufgaben? Versuch einer Annäherung aus literatur-didaktischer Sicht
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Literaler und literarischer Unterricht mit differenzierten Aufgaben. Aufgabenstel-lungen zum Leseverstehen
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Was heißt „Potenzial zur kognitiven Aktivierung“ im Literaturunterricht?
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Verstehensunterstützende Aufgaben im Literaturunterricht
Literatur:
Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Professur für Germanistische Literaturdidaktik (Prof. Dr. Thomas Möbius)
Wege der Verstehensentwicklung. Zu einigen Interdependenzen zwischen Aufga-benstellungen und mentaler Textrepräsentation der Aufgabenbearbeiter
Literatur:
Wie man eine Hilfe findet
Kontakt: [email protected]
Die Wirkung von Aufgaben zum Figurenverstehen in kooperativen Kleingrup-pensettings
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Aufgabenkonzepte zum materialgestützten, wissenschaftlichen Schreiben
Task Schemas
Task Schemas
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Aufgabenkonstruktion aus Ausbildungsperspektive: Lässt sich Aufgabenqualität in einem experimentellen Design bestimmen?
Literatur:
Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 28
Kontakt: [email protected]
Merkmale der Aufgabenschwierigkeit von Lernaufgaben im Rechtschreibunter-richt – Empirische Untersuchung zur Manipulation von kognitiven Dimensionen
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Grammatikdidaktische Visualisierungen als Bestandteil von Lernaufgaben – Komplexität und Potenzial eines vernachlässigten Darstellungsmittels
Literatur:
Kontakt: [email protected] Projektgruppe: FuN-Kolleg VisDeM, Pädagogische Hochschule Freiburg
Aufgabenstellung im Anfangsunterricht – Eine Charakteristik des Schreibunter-richts in Klasse 1
(Narrative Schreibkom-petenz in Klasse 1)
Literatur:
Textformen als Lernformen
Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Projekt NaSch1
Kommunikatives Schreiben in der Primarstufe
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Literatur:
Strategien ästhetischen Lesens. Literarisches Lernen in rezeptionsästhetischer Perspektive
Literatur:
Kontakt: [email protected] Projektgruppe: "Ästhetische Strategien", Daniel Scherf, Cornelia Rosebrock
Strategien zur Auflösung von Inkohärenzen beim Lesen literarischer Texte
lesebegleitenden Lautdenkprotokollen
Gültigkeitsstatus von Sinnzuschreibungen
Literatur:
Kontakt: [email protected]
„Ich hab auch zwei ältere Brüder…“ – Individuelle Verarbeitungsweisen von lite-rarischen Texten und ihre Merkmale
Brudermord im Altwasser
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Ko-Konstruktion von literarischen Bildungsvorstellungen im Verlauf der gymna-sialen Oberstufe: Erste Ergebnisse
Literatur:
Kontakt: [email protected], [email protected] Projektgruppe: DFG-Projekt
Implizite Konzepte von Literatur (im) Unterricht
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Videobasierte Analysen von Lehr-Lernprozessen im (Mathematik-)Unterricht: (Wie) lässt sich Verständnisorientierung erfassen?
Literatur: Verstehenselemente und strukturelle Klarheit. Fachdidaktische Qualität
der Anleitung von mathematischen Verstehensprozessen im Unterricht.
Zeitschrift für Pädagogik, 59
Ein Modell kompetenzorientierten Literaturunterrichts und seine Umsetzung
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Emotionen literarischer Figuren nachvollziehen und bewerten. Konkretisierung eines prominenten Aspekts literarischen Verstehens
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Die Bedeutung von Emotionen im Umgang mit Literatur
Literatur:
: [email protected]; [email protected] Projektgruppe: Volker Frederking, Jörn Brüggemann, Christian Albrecht, Tobias Stark, Sofie Henschel, Dietmar Gölitz
Emotionen im Prozess (literar-)ästhetischer Erfahrung
Literatur:
Ästhetische Erfahrung: Gegenstände, Konzepte, Geschichtlichkeit
Kontakt: [email protected]; [email protected]
Die Metapher als Einladung zur ästhetischen Erfahrung
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Die typografische Gestaltung von kinderliterarischen Texten
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Textlose Narrationen – visuell basiertes Erzählen im Literaturunterricht
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Schlusskommentar zu den Sektionsvorträgen
-
-
-
Kontakt: [email protected]
Kulturen der Mündlichkeit
Hier so, und da anders – Schülerinnen und Schüler zwischen Kommunikations-kulturen
vergleiche
DisKo
spezifisch
Literatur:
Linguisticsand Education
Kontakt: [email protected]
Peer-Talk als kulturelle Erwerbsressource und ihr Potenzial für den Unterricht
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Kommunikative Praktiken kindlicher Peerkulturen in argumentativen Gesprä-chen in der Grundschule
Literatur:
Kontakt: [email protected] | [email protected] | [email protected] Projektgruppe: SNF-Projekt „Argumentative Gesprächskompetenz in der Schule“ Kontexte, Anforderun-gen, Erwerbsverläufe“
(Bildungs)Sprachliche Lernprozesse im mündlichen Erzählen von Phantasie- und Erlebniserzählungen
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Multimodale Kompetenzen beim Präsentieren im Deutschunterricht
MuKoP
Literatur:
Kontakt: [email protected] & [email protected] Projektgruppe: MuKoP (Multimodale Kompetenzen beim Präsentieren)
Seen but unnoticed – Bildungssprachliche Praktiken auf und unter dem Radar von Lehrkräften
Handeln Sicht
über
Literatur:
Fachunterricht und Sprache in schulischen Lehr-/Lernprozessen
Kontakt: [email protected] Projektgruppe: BMBF-Projekt InterPass (Interaktive Verfahren der Etablierung von Passungen und Diver-genzen für sprachliche und fachkulturelle Praktiken im Deutsch- und Mathematikunterricht; Leitung: Uta Quasthoff, Susanne Prediger)
Routinefabrik oder Reflexionsprozesse? Empirische (Re-)Konstruktion von Unter-richtsnachgesprächen. Befunde
Lernsituationen mit dem Ziel Kompetenzerwerb
implizite soll kann
Literatur:
Kontakt: [email protected]
„Ihr müsst euch vorstellen, was für euch nicht vorstellbar ist.“ Sprachliche Vermitt-lungsprozesse an KZ-Gedenkstätten
Literatur:
Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Anja Ballis, Renata Behrendt, Michael Penzold, Christina Ulbricht, www.holocaust.didak-tik.germanistik.uni-muenchen.de/index.html
Wie werden Kulturen mündlicher Kommunikation in der Schule hergestellt?
Kontakt: [email protected]
Adressierung und Readressierung in der schulischen Kommunikations- und Dis-kurskultur
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Eine Einführung2016, VIII, 239 Seiten, € 19,95ISBN 978-3-476-02612-5
www.metzlerverlag.de
Literatur:
Wortbildungsstrukturen als semantische Wegweiser beim Dekodieren
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Zugänge zu komplexen Sätzen durch Interpunktionsgespräche in der Grundschule
Literatur:
Kontakt:
„Beim Silbenklatschen hört man auch stumme Buchstaben“ – Eine explorative Stu-die zum graphematischen Wissen von Lehramtsstudierenden
und
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Schriftstrukturbezogenes Lernen und Lehren aus Sicht von Lehrenden
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Prosodische Aspekte von Leseflüssigkeit
Literatur:
Kontakt: [email protected]; [email protected]
Blickbewegungen beim Lesen mit Hörbuch
Literatur:
Kontakt: [email protected];[email protected] Projektgruppe: Julia Festman, Anja Gendt, Sabrina Gerth, Annegret Klassert, Guido Nottbusch, Sabine Röttig & Christiane Wotschack
Zum Erwerb der Großschreibung in der Grundschule – eine empirische Studie
Literatur:
Warum das Kleine groß geschrieben wird, wie man das lernt und wie man das lehrt
Kontakt: [email protected]; [email protected]; [email protected] Projektgruppe: Kompetenzerwerb Großschreibung
Die Groß- und Kleinschreibung beim Lesen – Einflüsse der Frequenz und didakti-sche Implikationen
Literatur:
Kontakt: Projektgruppe: Kompetenzerwerb Großschreibung (KeGs)
Heterogene Wege zur Schrift im gemeinsamen Deutschunterricht
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Anfänge des Rechtschreiblernens früher und heute – Ergebnisse einer diachronen Longitudinalstudie in Hamburg
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Rechtschreibung im Textraum – Zum Zusammenhang von Rechtschreiben und Textschreiben in einem schriftkulturellen Unterricht
NLiteratur:
Kontakt: [email protected]
(Uni Leipzig)
Sektionsabschluss
medial-mündlich medial schriftlichrezeptiv produktiv
Literatur:
S
Einstieg in die Sektionsarbeit
Das implizite Curriculum konzeptioneller Schriftlichkeit in der an die Schülerinnen und Schüler gerichteten Sprache (SgS)
medial-mündlichenrezeptiv implizit
SgS
Literatur: Sprache der Nähe – Sprache der Distanz.Mündlichkeit
und Schriftlichkeit im Spannungsfeld von Sprachtheorie und Sprachgeschichte.
Projektskizze. Sekundäre Literalisierung/Distanzsprachliche Sozialisie-rung.
Kontakt: [email protected]: AG Schriftlichkeit des IDSL II der Universität zu Köln
Mathematische Bedeutungen erklären lernen – Zur Explizierung konzeptioneller Schriftlichkeit im Mathematikunterricht
Literatur: Prediger, Susanne; Erath, Kirstin; Quasthoff, Uta; Heller, Vivien & Vogler, Anna-Marietha (im Druck). Befähigung zur Teilhabe an Unterrichtsdiskursen: Die Rolle von Diskurskompetenz. Ein-gereicht für Dietmar Höttecke, Jürgen Menthe, Thomas Zabka (Hrsg.). Befähigung zu gesell-schaftlicher Teilhabe – Beiträge der fachdidaktischen Forschung. Tagungsband zur GFD-Ta-gung 2015. Münster: Waxmann. Prediger, Susanne (2013). Darstellungen, Register und mentale Konstruktion von Bedeutungen und Beziehungen – Mathematikspezifische sprachliche Herausforderungen identifizieren und überwinden. In Michael Becker-Mrotzek, Karen Schramm, Eike Thürmann & Helmut Johannes Vollmer (Hrsg.). Sprache im Fach – Sprachlichkeit und fachliches Lernen. Münster et al.: Waxmann, 167-183.
Kontakt: [email protected]
Textverständnis im Physikunterricht
Literatur:
Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Nicole Kohnen, Hendrik Härtig (beide Universität Duisburg-Essen), Sascha Bernholt, Jan Retelsdorf (beide IPN Kiel)
Schulische Fachtexte – Anforderungen und Lernprozesse
Literatur:
Kontakt: [email protected], [email protected], [email protected] Projektgruppe: Hansjakob Schneider, Claudia Schmellentin, Miriam Dittmar, Eliane Gilg
Bildungssprachliche Anforderungen von Sachtexten für die Grundschule am Bei-spiel von IGLU 2011
Literatur:
Reading Research Quarterly
IGLU 2011. Lesekompetenzen von Grund-schulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich
Kontakt: [email protected]
„Starke Päckchen“ und „Markiere rot“. Zur Sprachmischung in Lehrwerken im Deutsch- und Mathematikunterricht
Literatur:
Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Mathematik Lehren und Lernen
Zur Bedeutung der epistemischen Funktion von Sprache im Fachunterricht Gesell-schaftslehre am Beispiel von Lernendentexten
Literatur:
Beschreibend wahr-nehmen – wahrnehmend beschreiben. Sprachliche und ästhetische Aspekte kognitiver Pro-zesse
Kontakt: [email protected]
Explizite Instruktion als Explizierung sprachlicher Praktiken
Literatur: Metacognitionand-
Children’s WritingHandbook ofMetacognition in Education
Schul- und Unterrichtsentwicklung im Bereich Schreiben am Beispiel von QUIMS-Schulen.
Kontakt:
Multimodal sprachhandeln im Fach- und Sachlernen
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Heterogene Wege zur Schrift im gemeinsamen Deutschunterricht
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Warum sich mit Sprache beschäftigen?
Literatur:
Der Däne ist gemütlich
Sprachreflexion – (innovative) Konzepte und ihre Begründungen
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Der Däne[NGr Nom] ist[Vfin] gemütlich[ADJGr]. Nationale Stereotype und Kritische Gram-matik im Deutschunterricht
ist
Prädika-tiv um Prädikatsnomen
Literatur:
Kontakt: [email protected] Projektgruppe: SMiK (www.stereotypenprojekt.eu)
Die Arbeit mit Satzanagrammen. Ein exploratives Forschungsprojekt
Literatur:
Kontakt: [email protected]
blonden Däninnen
Umgang mit Textkohäsion als Werkzeug der Texterschließung
Textkohäsion
Literatur:
Kontakt: [email protected], [email protected]
Grammar matters
Literatur:
Research Papers in Education, 27
Reading and Writing: An Inter-disciplinary Journal, 26
Kontakt: [email protected]
Reflexion über morphosyntaktische Strukturen im Deutschen und Französischen und deren Einfluss auf die Rechtschreibkompetenzen von 5.-Klässlern
Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Projekt „MorphoSyn“: Bilici, Natalia; Ugen, Sonja; Weth, Constanze
Sprechen über das Schreiben
Literatur:
Kontakt: [email protected], Mehlem.uni-frankfurt.de
„Ich hab immer gedacht, Deutsch sei die Hauptsache.“ – Sprachreflexive Äußer-ungen als Erkenntnisäußerungen in mehrsprachigen Lernsettings
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Von der sinnentleerten Wortart-Didaktik zur Sprachreflexion
Literatur:
Kontakt: [email protected]; [email protected]
„Mir ist wichtig, dass sie das Subjekt einfach nur verstehen und anwenden kön-nen.“ Unterrichtsplanung von Studierenden während des Praxissemesters
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Grenzen der Offenheit – ‚Neue Aufgabenkultur‘ und Grammatikunterricht
Literatur:
.
Kontakt: [email protected]
„Instrumenteller“ und/oder „kulturanthropologischer“ Umgang mit den KMK-Bil-dungsstandards im Bereich ‚Sprache und Sprachgebrauch untersuchen’?
wünschte Lernergebnisse
konkrete Lernergebnisse
Literatur:
Kontakt: [email protected]
best-practice
Literatur:
Einführung in das Sektionsthema
GESTISCHES VORLESEN – ein Konzept nicht nur für Flüchtlingskinder und -jugendliche
Literatur:
Kontakt: [email protected] Projektgruppe: LESEFÖRDERUNG DURCH VORLESEN – „Lesen ohne Grenzen“.
Sprache – Inszenierung – Performativität. Perspektiven für eine Didaktik des sprachethischen Lernens
normativen Sprachrichtigkeitder pragmatischen Sprachangemessenheit intersubjektiven Sprachwahr-nehmung
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Sprechgestaltung und Vertonung von Lyrik
Literatur:
Kontakt: [email protected]
THEATER – MACHT – KULTUR. Rassismuskritik und theaterpädagogische Methoden in der (Deutsch-)Lehrer_innenausbildung
KulturKultur
Rasse
kulturelle
Ras-sismuskritische universitäre Lehrer_innenbildung unter besonderer Berücksichtigung theaterpädagogischer MethodenLiteratur:
Kontakt: [email protected]
Kunst inszenieren: Buch-, Film- und Theatertrailer im produktionsorientierten Li-teraturunterricht
Kontakt: [email protected]
Geschlechter-Inszenierungen. Performing Gender im Deutschunterricht
Literatur:
Kontakt: [email protected]; [email protected]
Geschlechter/Rollen/Spiel: Zur Inszenierung literar(-ästhet)ischen Lernens am Bei-spiel von Terence Blakers Jugendroman Boy2Girl
(Un)Doing Gender
Boy2Girl
Agency
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Literatur vor Ort
Literatur:
Kontakt: [email protected], [email protected]
Materialgestütztes Schreiben: Ein Aufgabenformat zur sprachlich-ästhetischen kulturellen Bildung?
Literatur:
Kontakt: [email protected]; [email protected]
Adaptable books – Wenn Bücher sich an Leser anpassen und Leser Bücher anpassen
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Für alle „Begabungstypen“? Zum Potenzial handlungs- und produktionsorientier-ter Verfahren im inklusiven Deutschunterricht
Literatur:
Kontakt: [email protected], [email protected]
Literatur:
Herrn Schnuffels
Einstieg in die Sektion
Grafisch erzählte Geschichten im (Bilderbuchkino-)Gespräch – Dawid Wiesners „Herrn Schuffels“ in Kindergarten und Grundschule
visual literacy
key incidentsHerr
Schnuffels
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Ästhetische Bilderbuchrezeption – Ein Medium, zwei didaktische Perspektiven zusammen denken
Literatur:
Fächerintegration
Kontakt: [email protected]
Interaktionen zwischen Lehrenden und Lernenden im Kontext von Graphic Novels
Literatur:
Werbung sehen, Literatur verstehen? Zum Potenzial audiovisueller Medien der Populärkultur für den Aufbau literarischer Kompetenz
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Computerspiele im Videoclip rezensieren und reflektieren
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Literarisches und sprachliches Lernen mit digitalen Symmedien. Eine empirische Studie zur Professionalisierung im Lehramtsstudium
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Mit Bildern lesen – Interpretation literarischer Texte im Bildgestaltungsprozess
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Lern- und Unterrichtskulturen im Umgang mit Lektürehilfen
Literatur:
Kontakt: [email protected], [email protected]
Zum Potenzial kommerzieller Lernvideos für den Deutschunterricht
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Körper, Artefakte und Kontexte. Mediale Praktiken und ihre Konsequenzen für die Wissenschaftsdisziplin Deutschdidaktik
Literatur:
Kontakt: [email protected]
AKTUELLE LITERATUR UNTER
www.vernarrt-in-spra
che.de
Vernarrt in Sprache?
Literatur:
Kulturbegriff, Zielgruppen und Themen einer interkulturellen Sprachdidaktik Deutsch
DaZ Mehrsprachigkeit
Kultur
Kultur interkultureller kommuni-kativer Kompetenz
Kontakt: [email protected]
Bedeutungsorientierter Kulturbegriff als Grundlage für eine kultursensible Deutschdidaktik
Literatur:
Sprachliche Grundbildung in einem mehrsprachigen Bildungskontext, geht das?
Kontakt: [email protected]
Eine Wirksamkeitsstudie zu Lehrerfortbildungen im Bereich Deutsch als Zweit-sprache
Literatur:
Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Teilprojekt 13a des Promotionskollegs „Professionalisierung im Lehrberuf (ProfiL)“
Umgang mit Mehrsprachigkeit im Deutschunterricht. Eine empirische Studie zu Kognitionen von Lehrerinnen und Lehrern
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Sprachaufmerksamkeit durch Mehrsprachigkeit im Deutschunterricht der Grund-schule
MIKS – Mehrsprachigkeit als Handlungsfeld Interkultureller Schulentwicklung
Literatur:
„‚Es gibt Menschen unterschiedlicher Nationalität, mit unterschiedlichen Spra-chen, die unterschiedliche Produkte verwenden.‘ Und dann?“ Lebensweltliche Mehrsprachigkeit im Deutschunterricht
Literatur:
Sprachentwicklung und Sprachaufmerksamkeit am Übergang in die Grundschule – vom „ungesteuerten“ Erwerb zum institutionellen und konzeptionell schriftlichen Input am Beispiel von Präpositionen
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Mehrsprachliche Bildung. Entwicklung und Erprobung von Language- Awareness-Konzepten im Unterricht aller Fächer (Fokus Wortschatzarbeit)
Literatur:
Kontakt: [email protected]; [email protected] Projektgruppe: MeLA (Prof. Dr. Heidi Rösch, Dr. Nicole Bachor-Pfeff, Prof. Dr. Sabine Schmölzer-Eibinger, Dr. Daniela Rotter, Prof. Dr. Adelheid Hu)
Literature Awareness am Beispiel von Texten aus dem ehemaligen Jugoslawien
Literature Awareness
Language AwarenessLiterature Awareness
Culture Awareness
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Schulbuchforschung: Interkulturelles Lernen in Lesebüchern
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Das interlinguale Potenzial sprachlichen Wissens. Möglichkeiten der Förderung von Schreibfähigkeiten bilingualer Schüler/innen
Literatur:
Werkzeuge des Schreibens. Beiträge zu einer Didaktik der Text-prozeduren
Language Learning
Kontakt: [email protected]
Literatur:
Einführung in die Sektionsarbeit
Schriftkulturelles Wissen in kollaborativen Schreibprozessen
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Texteschreiben in heterogenen Gruppen. Eine rekonstruktive Analyse
Literatur:
Situated literacies: Reading and writing in context .
Dönges, Christoph (2015): Texte schreiben. In: Pompe, Anja (Hrsg.): Deutsch inklusiv. Gemein-sam lernen in der Grundschule. Baltmannsweiler: Schneider-Verlag Hohengehren, S. 88-103.
Kontakt: [email protected]
Praktiken der Textgestaltung im Schreibunterricht der Grundschule – Beobachtun-gen auf der Grundlage von Videoanalysen
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Literale Praxen als Orientierung beim Schreiben und Überarbeiten von Gedichten
an etwas an jemandem
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Schreiben und Zeichnen als komplementäre Weltzugänge
Literatur:
Sich einschreiben in narrative Muster – Schriftliches Erzählen im Kontext von Wort und Bild
„Langsam trieben sie weiter und immer weiter, bis sie eine wunderschöne Stadt sa-hen.“
Literatur: Schreiben als Transformationsprozess. Zur Funktion von Mustern: li-
terarisch – orthografisch – medial
Basic Elements of Narrative
Kontakt: [email protected]
Leerstellen imaginieren – Leerstellen füllen: Aspekte literarischen Lernens bei der Comicrezeption
Literatur:
kjl & m extra
Kontakt: [email protected]
Bildverstehen. Sprachformen für Unbestimmtheit und Ungewissheit
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Konzipieren – Zum epistemischen Potential von Notizen als Form diagrammati-schen Schreibens
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Literale Praktik(en) des argumentierend-erörternden Schreibens in den Fächern Deutsch, Geschichte und Biologie
Schule
Deutsch Geschichte Biologie
Literatur: Bildungssprachliche Kompetenzen – fördern und entwickeln
Argumentierend schreiben.
Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Arbeitsgruppe Schriftlichkeit des IDSL II der Universität zu Köln
Schulische Schreibkultur im Wandel
Literatur:
Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Thomas Lindauer, Rebekka Nänny, Julienne Furger
Das Schreiben zu literarischen Texten als Herausforderung – Formulierungsfä-higkeiten in der Sek II systematisch fördern
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Spuren des Literarischen – Imitation als Instrument des Schreibens
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Schreiben: Biographie und Bedeutung. Kontextuelle und individuelle Bedingungen für bedeutsames Schreiben
Literatur:
Kontakt: [email protected]
alle
Literatur:
Konzeptionelle Schriftlichkeit als implizites Curriculum (vor-)schulischer Sprach-kultur?
Literatur:
Kontakt: [email protected]; [email protected] Projektgruppe: Prof. Dr. Astrid Rank (Universität Regensburg), Prof. Dr. Anja Wildemann, Sabrina Sutter (beide Universität Koblenz-Landau), Prof. Dr. Andreas Hartinger (Universität Augsburg), Prof. Dr. Sabina Pauen und Megan Bock (beide Universität Heidelberg).
Sprachkultur an den Bildungsübergängen der Grundschule
Bildungssprache – Schulsprache – Fachsprache –
Wissenschaftssprache – Classroom language – Alltagssprache
Unterrichtskommunikation institutionell gebundener Sprachge-brauch
Literatur:
Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Teilprojekt QOL „Gestaltung von Grundschulübergängen“
Ästhetische Rezeptionsprozesse empirisch rekonstruieren
Praktiken der Bedeutungsaktualisierung
(impliziten) handlungsleitenden Orientierungen
Literatur:
Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Verbundprojekt heiEDUCATION (Qualitätsoffensive Lehrerbildung)
Die Bedeutung von „page-breaks“ für das literarische Verstehen bei der Bilder-buchrezeption
Literatur:
Kontakt: [email protected]; [email protected]
Literar-ästhetische Fähigkeiten im Kindergarten
Literatur: Seit ein Gespräch wir sind und
hören voneinander
Kontakt: [email protected]
Medienintegrative Verfahren der Leseförderung – Zur Rolle und Funktion kinder-literarischer Populär- und Trivialformate für komplexitätsgerichtete Übergänge
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Literarästhetische Lernarrangements beim Erwerb des Deutschen als Zweitsprach-erwerb
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Implizites Lernen des Genus-Kasus-Systems mit Bilderbüchern und -liedern
Literatur: Mehrsprachigkeit im Deutschunterricht
Journal of Memory and Language
Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Lit-key: Literacy as the key to social participation
Erwerbsunterstützung mündlicher Textfähigkeiten im Kindergarten – Einblicke in die Entwicklung von Messinstrumenten für eine neue Wirksamkeitsstudie
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Narratives Lernen und Ko-Konstruktion. Evaluation eines materialgestützten Me-thodenvorschlags zur Förderung der Narrationsfähigkeit
Literatur: Frühe Literalität an der Schnittstelle des sprachlichen und literarischen
LernensVom Bild zum Wort – vom Bild zum Text. Wie Bilder sprachbildende
Prozesse anregen können.
Kontakt: [email protected]
Schreibcoaches im Klassenzimmer
kick & write
Literatur: Wie motiviert lese und schreibe ich? Und wenn ja: auf wie viel Arten und
Weisen? Zur Klärung und Klärungsbedürftigkeit der vielschichtigen Lese- und Schreibmotiva-tion.
Teaching Artists and the Future of Education. A Report on the Teaching Artist Research Project.
Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Projekt kick & write unter der Leitung von Prof. Dr. Elke Gramespacher und Prof. Dr. Ma-thilde Gyger (Online einsehbar unter: http://web.fhnw.ch/plattformen/kickandwrite)
Ausgewählt und umgesetzt. Überzeugungen von GrundschullehrerInnen zur Bil-derbuchauswahl und -didaktik
Literatur:
Kontakt: [email protected], [email protected]
Metasprachliche Kompetenzen mehrsprachiger Schülerinnen und Schüler im Übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Kulturelle Meta-Modelle und literarische Interpretationsprozesse
Literatur:
European Journal of Psychology of Education (21: 1),
Kontakt: [email protected]
Das zeitgenössische Bilderbuch Chance und Herausforderung
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Schriftsprachliche Profile zu Beginn der Sekundarstufe I: Analyse argumentativer Briefe von Fünftklässlern als Zusammenspiel schriftsprachlicher, familiärer und individueller Ressourcen
FUnDuS
Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Projekt FUnDuS – Die Rolle familialer Unterstützung beim Erwerb von Diskurs- und Schreibfähigkeiten in der Sekundarstufe I http://www.uni-bielefeld.de/psychologie/ae/AE09/forschung/fundus/
Der Arbeitskoffer zu den Steirischen Literaturpfaden des Mittelalters
Arbeitskoffer zu den Steirischen Literaturpfaden des Mittelalters
Steirischen Literaturpfade des Mittelalters
Literatur:
Arbeitskoffer zu den Steirischen Literaturpfaden des Mittelalters
Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Arbeitskoffer 2.0 zu den Steirischen Literaturpfaden des Mittelalters.
Glück des Unglücklichseins. Eine qualitative Vorstudie über die Präkonzepte von Schülerinnen und Schülern zum Basiskonzept Melancholie
Literatur:
Kontakt: [email protected]: Kölner Graduiertenschule Fachdidaktik der Universität zu Köln/a.r.t.e.s. Graduate School of the Humanities Cologne
Didaktische Medien im Rechtschreibunterricht. Eine explorative Studie zur Nut-zung von Lehr-Lernmaterialien durch Lehrende
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Zum Umgang mit Metaphorik in der Sekundarstufe
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Lesemotivation, Lesehäufigkeit und Leseverständnis in den frühen Grundschuljahren
Literatur:
Exceptional Children 73
Reading Research Quarterly 47
Kontakt: [email protected]: DFG Graduiertenkolleg 1668-1, PIER-Studie
Germanistik und Fachdidaktik Deutsch integrativ
Literatur-wissenschaft und Schule
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Schüler/innen authentisch Sprachwissenschaft vermitteln – Sprachliches und wis-senschaftspropädeutisches Lernen in einem Schülerlaborprojekt
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Schreibbezogenes metakognitives Wissen von Schülerinnen und Schülern
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Zur Bedeutung von Überzeugungen für literar-ästhetische Lehr-Lernprozesse
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Schriftspracherwerb mehrsprachiger SchülerInnen – Syntaktische Entwicklung in der Erst- und Zweitsprache
Kontakt: [email protected] Projektgruppe: MULTILIT
Rechtschreibenlernen mithilfe von Learning Analytics
Literatur:
Kontakt: [email protected]; [email protected]; [email protected] Projektgruppe: Erasmus+Projekt IDERBLOG (www.iderblog.eu)
Literarische Bildung und Migration: Empirische Studienergebnisse
Literatur:
Kontakt: [email protected]
Über die Häufigkeitsverteilung des Dehnungs-h und ihren Einfluss auf spontane Beschreibungen in Pseudowörtern
mit ohne
Literatur:
Kontakt: [email protected]
„Ich habe einfach aufgeschrieben, was mir alles in den Sinn kam“ – Wie schrift-schwache Jugendliche beim Schreiben vorgehen
Literatur: Unter-
richt und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch: Ergebnisse der DESI-Studie
Written Communication
Kontakt: [email protected]
Entwicklung und Förderung von Metaphernverstehen
Literatur:
Kontakt: [email protected] Projektgruppe: Forschungs- und Nachwuchskolleg zur Stärkung der unterrichtsnahen fachdidaktischen Forschung (FUNKEN)
Der Däne ist gemütlich
Herrn Schnuffels
Allgemein- und fachdidaktischer Hintergrund:
Ziele und geplanter Ablauf:
Materialien
Es gibt Geschichten, die erzählt werden müssen. Es gibt Gedanken, die gehört wer-den sollten. Es gibt Gefühle, die darauf warten, geteilt zu werden.
Für die musikalische Begleitung sorgt die Jazz-Combo der PH Ludwigsburg: Sarah Rieker (Gesang), Ste-phan Körner (Gitarre), Sabine Pfäfflin (Klavier), Claus Crasselt (Bass), Moritz Strauß (Schlagzeug), Gerhardt Mornhinweg (Trompete, Leitung)
Für die musikalische Begleitung sorgt das Vokalensemble Les favoris.
Für die musikalische Begleitung sorgen Christiane Hochstadt (Gesang), Fabian Friedl (Gesang/Modera-tion) und Johnnes Weigle (Klavier).
Bitte denken Sie an sportive, wetterfeste Bekleidung sowie Turn- oder Laufschuhe.
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