讀書會的教學設計與應用

吳敏而

2014年3月17日

讀書會例子(一)《武士與龍》自學版

教學生獨立學習• K – Know

W – Wonder, Want to know

L – Learn

• 評估自己的理解評估自己的理解評估自己的理解評估自己的理解

• 監控自己的理解監控自己的理解監控自己的理解監控自己的理解

• 表達理解自己的方法表達理解自己的方法表達理解自己的方法表達理解自己的方法

喚起已知• 故事中故事中故事中故事中有有有有武士武士武士武士

想一想武士想一想武士想一想武士想一想武士：：：：關於武士關於武士關於武士關於武士，，，，我知道我知道我知道我知道什什什什麼麼麼麼？？？？

• 故事中故事中故事中故事中有有有有龍龍龍龍

想一想龍想一想龍想一想龍想一想龍：：：：關關關關於龍於龍於龍於龍，，，，我我我我知道什麼知道什麼知道什麼知道什麼？？？？

•說給同學說給同學說給同學說給同學聽聽聽聽

•聽同學說聽同學說聽同學說聽同學說，，，，邊聽邊想邊聽邊想邊聽邊想邊聽邊想，，，，跟我知道的一樣嗎跟我知道的一樣嗎跟我知道的一樣嗎跟我知道的一樣嗎？？？？

• 故事中有故事中有故事中有故事中有武士又有龍武士又有龍武士又有龍武士又有龍

想一想想一想想一想想一想：：：：關於武士和龍的關係關於武士和龍的關係關於武士和龍的關係關於武士和龍的關係，，，，我我我我知道什麼知道什麼知道什麼知道什麼？？？？

• 用聽過的故事來幫助自己想這個用聽過的故事來幫助自己想這個用聽過的故事來幫助自己想這個用聽過的故事來幫助自己想這個問題問題問題問題

• 哪些部分符合剛剛小組所說的哪些部分符合剛剛小組所說的哪些部分符合剛剛小組所說的哪些部分符合剛剛小組所說的?

• 哪些部分是你們沒想到的哪些部分是你們沒想到的哪些部分是你們沒想到的哪些部分是你們沒想到的?

• 哪些部分讓你很驚訝哪些部分讓你很驚訝哪些部分讓你很驚訝哪些部分讓你很驚訝?

• 跟同學說一說跟同學說一說跟同學說一說跟同學說一說

• 注意注意注意注意1：：：：學生不必告訴老師答案學生不必告訴老師答案學生不必告訴老師答案學生不必告訴老師答案

• 注意注意注意注意2：：：：只有學生知道答案只有學生知道答案只有學生知道答案只有學生知道答案

• 想一想想一想想一想想一想，，，，他們的書裏寫什麼他們的書裏寫什麼他們的書裏寫什麼他們的書裏寫什麼?

• 三人一組三人一組三人一組三人一組

• 一半的小組討論武士看的書的內容一半的小組討論武士看的書的內容一半的小組討論武士看的書的內容一半的小組討論武士看的書的內容

• 另一半的小組討論龍看的書的內容另一半的小組討論龍看的書的內容另一半的小組討論龍看的書的內容另一半的小組討論龍看的書的內容

• 每人寫一張貼紙每人寫一張貼紙每人寫一張貼紙每人寫一張貼紙，，，，寫三種你覺得書中寫三種你覺得書中寫三種你覺得書中寫三種你覺得書中應該有的內容應該有的內容應該有的內容應該有的內容

小組比對貼紙• 三人寫得差不多的三人寫得差不多的三人寫得差不多的三人寫得差不多的，，，，請舉手請舉手請舉手請舉手

• 小組有一人寫得很不同的小組有一人寫得很不同的小組有一人寫得很不同的小組有一人寫得很不同的，，，，請舉手請舉手請舉手請舉手

教師示範做分類• 注意注意注意注意1：：：：用學生的資料用學生的資料用學生的資料用學生的資料 (接受接受接受接受)

• 注意注意注意注意2：：：：只用學生的資料只用學生的資料只用學生的資料只用學生的資料 (不預設類別不預設類別不預設類別不預設類別)

• 注意注意注意注意3：：：：學生可以提出自己的類別學生可以提出自己的類別學生可以提出自己的類別學生可以提出自己的類別

• 注意注意注意注意4：：：：重點不是分類的正確性重點不是分類的正確性重點不是分類的正確性重點不是分類的正確性

重點是重點是重點是重點是示範示範示範示範分類分類分類分類

重點是說出分類時的重點是說出分類時的重點是說出分類時的重點是說出分類時的思維思維思維思維

想想想想想想想想「「「「秘訣秘訣秘訣秘訣」」」」的意思的意思的意思的意思

• 哪句話寫出你的情形哪句話寫出你的情形哪句話寫出你的情形哪句話寫出你的情形，，，，舉起相同顏色的紙張舉起相同顏色的紙張舉起相同顏色的紙張舉起相同顏色的紙張

�我知道秘訣的意思

�我大概知道秘訣的意思

�我能從故事猜到秘訣的意思

�我能從同學說的話猜到秘訣的意思

�我不知道秘訣的意思

舉舉舉舉藍藍藍藍色和色和色和色和棕棕棕棕色的人注意色的人注意色的人注意色的人注意

• 你們是很能幹的讀者你們是很能幹的讀者你們是很能幹的讀者你們是很能幹的讀者

• 你們會獨立學習你們會獨立學習你們會獨立學習你們會獨立學習

• 你們閱讀時會推論字詞的意思你們閱讀時會推論字詞的意思你們閱讀時會推論字詞的意思你們閱讀時會推論字詞的意思

• 請你告訴同學請你告訴同學請你告訴同學請你告訴同學你是從哪些線索得到意你是從哪些線索得到意你是從哪些線索得到意你是從哪些線索得到意思的思的思的思的

舉舉舉舉紅紅紅紅色和色和色和色和綠綠綠綠色的人注意色的人注意色的人注意色的人注意

• 你們知道了語詞的意思你們知道了語詞的意思你們知道了語詞的意思你們知道了語詞的意思，，，，就可以多想就可以多想就可以多想就可以多想一點一點一點一點

• 試試看試試看試試看試試看，，，，說給同學聽說給同學聽說給同學聽說給同學聽：：：：

秘訣秘訣秘訣秘訣和和和和秘密秘密秘密秘密有什麼不同有什麼不同有什麼不同有什麼不同?

舉舉舉舉紫紫紫紫色的人注意色的人注意色的人注意色的人注意

• 你今天的收穫最多你今天的收穫最多你今天的收穫最多你今天的收穫最多

• 同學幫助你學新知同學幫助你學新知同學幫助你學新知同學幫助你學新知

• 他們告訴你怎樣他們告訴你怎樣他們告訴你怎樣他們告訴你怎樣用知識和線索做推論用知識和線索做推論用知識和線索做推論用知識和線索做推論

回顧今天想了些甚麼回顧今天想了些甚麼回顧今天想了些甚麼回顧今天想了些甚麼

• 有沒有想自己本來知道的有沒有想自己本來知道的有沒有想自己本來知道的有沒有想自己本來知道的? (K)

• 有沒有比對自己知道的和別人知道的有沒有比對自己知道的和別人知道的有沒有比對自己知道的和別人知道的有沒有比對自己知道的和別人知道的?

• 有沒有比對自己知道的和作者寫的有沒有比對自己知道的和作者寫的有沒有比對自己知道的和作者寫的有沒有比對自己知道的和作者寫的?

• 有沒有發現有沒有發現有沒有發現有沒有發現? (L)

• 有沒有邊讀邊想有沒有邊讀邊想有沒有邊讀邊想有沒有邊讀邊想? (W)

告訴學生教師示範了些甚麼告訴學生教師示範了些甚麼告訴學生教師示範了些甚麼告訴學生教師示範了些甚麼

• 分析分析分析分析、、、、分類分類分類分類

• 統統統統整整整整

• 了解了解了解了解自己的學習自己的學習自己的學習自己的學習

�以後可以試用這些方法獨立學習以後可以試用這些方法獨立學習以後可以試用這些方法獨立學習以後可以試用這些方法獨立學習

讀書會例子(二)「在書中相遇」讀書會

「「「「在書中相遇在書中相遇在書中相遇在書中相遇」」」」讀書會讀書會讀書會讀書會

�在書中相遇在書中相遇在書中相遇在書中相遇：：：：目的是凸顯讀者的看法目的是凸顯讀者的看法目的是凸顯讀者的看法目的是凸顯讀者的看法

• 請各位組成四至五人的小組請各位組成四至五人的小組請各位組成四至五人的小組請各位組成四至五人的小組

• 我會跟大家一起閱讀一本繪本我會跟大家一起閱讀一本繪本我會跟大家一起閱讀一本繪本我會跟大家一起閱讀一本繪本

• 閱讀的時候閱讀的時候閱讀的時候閱讀的時候，，，，每個人一邊讀一邊思考每個人一邊讀一邊思考每個人一邊讀一邊思考每個人一邊讀一邊思考一件事一件事一件事一件事

• 這件事就是你的閱讀任務這件事就是你的閱讀任務這件事就是你的閱讀任務這件事就是你的閱讀任務

• 同一個小組裡同一個小組裡同一個小組裡同一個小組裡，，，，每位組員要選一個不同的任務每位組員要選一個不同的任務每位組員要選一個不同的任務每位組員要選一個不同的任務

• 以下有六個不同的任務以下有六個不同的任務以下有六個不同的任務以下有六個不同的任務，，，，請每人挑一個請每人挑一個請每人挑一個請每人挑一個

• 組裏有四個人組裏有四個人組裏有四個人組裏有四個人，，，，就只要選四個就只要選四個就只要選四個就只要選四個，，，，不必每個不必每個不必每個不必每個都做都做都做都做1.1.1.1. 找出書中最找出書中最找出書中最找出書中最開心開心開心開心的地方的地方的地方的地方，，，，記下那一頁記下那一頁記下那一頁記下那一頁

2.2.2.2. 找出書中最找出書中最找出書中最找出書中最傷心傷心傷心傷心的地方的地方的地方的地方，，，，記下那一頁記下那一頁記下那一頁記下那一頁

3.3.3.3. 找出書中找出書中找出書中找出書中好好笑好好笑好好笑好好笑的地方的地方的地方的地方，，，，記下那一頁記下那一頁記下那一頁記下那一頁

4.4.4.4. 找出書中找出書中找出書中找出書中有點怪怪有點怪怪有點怪怪有點怪怪的地方的地方的地方的地方，，，，記下那一頁記下那一頁記下那一頁記下那一頁

5.5.5.5. 找出書中有點找出書中有點找出書中有點找出書中有點讓人怕怕讓人怕怕讓人怕怕讓人怕怕的地方的地方的地方的地方，，，，記下那一頁記下那一頁記下那一頁記下那一頁

6.6.6.6. 哪裡會讓你覺得哪裡會讓你覺得哪裡會讓你覺得哪裡會讓你覺得有朋友真好有朋友真好有朋友真好有朋友真好，，，，記下那一頁記下那一頁記下那一頁記下那一頁

全班一起閱讀全班一起閱讀全班一起閱讀全班一起閱讀《《《《我不知道我是誰我不知道我是誰我不知道我是誰我不知道我是誰》》》》

強布雷克強布雷克強布雷克強布雷克////文文文文‧‧‧‧郭恩惠譯郭恩惠譯郭恩惠譯郭恩惠譯

要不要再看一遍要不要再看一遍要不要再看一遍要不要再看一遍?

• 確認哪一頁是確認哪一頁是確認哪一頁是確認哪一頁是「「「「最最最最」」」」……

跟組員分享跟組員分享跟組員分享跟組員分享

• 說說你在哪一頁找到你的訊息說說你在哪一頁找到你的訊息說說你在哪一頁找到你的訊息說說你在哪一頁找到你的訊息

• 說說你的理由說說你的理由說說你的理由說說你的理由

• 有沒有兩個人的訊息剛剛好在同一頁有沒有兩個人的訊息剛剛好在同一頁有沒有兩個人的訊息剛剛好在同一頁有沒有兩個人的訊息剛剛好在同一頁？？？？

• 討論一下為什麼在同一頁討論一下為什麼在同一頁討論一下為什麼在同一頁討論一下為什麼在同一頁，，，，兩者有何關係兩者有何關係兩者有何關係兩者有何關係????

創作創作創作創作

寫些句子來描述大家的想法寫些句子來描述大家的想法寫些句子來描述大家的想法寫些句子來描述大家的想法，，，，例如例如例如例如：：：：

• ……有有有有……還有還有還有還有……

• ……既既既既……又又又又……

• ……又又又又……又又又又……，，，，因為因為因為因為…… ，，，，

• ……不但不但不但不但……還還還還……

• ……又傷心又好笑又傷心又好笑又傷心又好笑又傷心又好笑，，，，因為因為因為因為……

• ……雖然會讓人有點害怕雖然會讓人有點害怕雖然會讓人有點害怕雖然會讓人有點害怕，，，，可是又可是又可是又可是又……

特別請教師注意的特別請教師注意的特別請教師注意的特別請教師注意的

• 只有不同的看法只有不同的看法只有不同的看法只有不同的看法，，，，沒有錯誤的看法沒有錯誤的看法沒有錯誤的看法沒有錯誤的看法

• 不必要求每個學生都把書看完不必要求每個學生都把書看完不必要求每個學生都把書看完不必要求每個學生都把書看完

• 不必在乎任務是否完成不必在乎任務是否完成不必在乎任務是否完成不必在乎任務是否完成

• 不必在乎貼紙是否寫得完整不必在乎貼紙是否寫得完整不必在乎貼紙是否寫得完整不必在乎貼紙是否寫得完整、、、、正確正確正確正確

• 注意學生的閱讀行為注意學生的閱讀行為注意學生的閱讀行為注意學生的閱讀行為

• 注意聽學生的說明注意聽學生的說明注意聽學生的說明注意聽學生的說明

• 尊重學生的想法尊重學生的想法尊重學生的想法尊重學生的想法、、、、接受學生的想法接受學生的想法接受學生的想法接受學生的想法

讀書會例子(三)替書中人許願

讀書會

「「「「替書中人許願替書中人許願替書中人許願替書中人許願」」」」讀書會讀書會讀書會讀書會

� 學生分組學生分組學生分組學生分組，，，，每組每組每組每組4444----5555人人人人

� 組裏組裏組裏組裏每人閱讀不同的繪本每人閱讀不同的繪本每人閱讀不同的繪本每人閱讀不同的繪本

� 閱讀前閱讀前閱讀前閱讀前，，，，先在書的中間貼一張貼紙先在書的中間貼一張貼紙先在書的中間貼一張貼紙先在書的中間貼一張貼紙，，，，

� 每人獨立默讀每人獨立默讀每人獨立默讀每人獨立默讀

� 閱讀時閱讀時閱讀時閱讀時，，，，讀到貼紙的地方時讀到貼紙的地方時讀到貼紙的地方時讀到貼紙的地方時，，，，替書中其替書中其替書中其替書中其中一個人中一個人中一個人中一個人許個願許個願許個願許個願，，，，寫在貼紙上寫在貼紙上寫在貼紙上寫在貼紙上

� 寫完貼紙就繼續把書看寫完貼紙就繼續把書看寫完貼紙就繼續把書看寫完貼紙就繼續把書看完完完完

�目的是幫助讀者了解書中人物的目的是幫助讀者了解書中人物的目的是幫助讀者了解書中人物的目的是幫助讀者了解書中人物的感受和思想感受和思想感受和思想感受和思想

認識許願的句型認識許願的句型認識許願的句型認識許願的句型

• 許多學生的寫法許多學生的寫法許多學生的寫法許多學生的寫法：：：：我希望林爺爺我希望林爺爺我希望林爺爺我希望林爺爺……

• 請學生檢查自己許願用的句子請學生檢查自己許願用的句子請學生檢查自己許願用的句子請學生檢查自己許願用的句子，，，，加上加上加上加上XX說說說說，，，，改用第一人稱的寫法改用第一人稱的寫法改用第一人稱的寫法改用第一人稱的寫法，，，，如如如如：：：：林爺爺說林爺爺說林爺爺說林爺爺說: 「「「「我我我我希望希望希望希望…....」」」」

• 鼓勵學生套用下列其中一個句式鼓勵學生套用下列其中一個句式鼓勵學生套用下列其中一個句式鼓勵學生套用下列其中一個句式：：：：–林爺爺說林爺爺說林爺爺說林爺爺說: 「「「「但願但願但願但願…… 」」」」

–林爺爺說林爺爺說林爺爺說林爺爺說: 「「「「要是要是要是要是…… ，，，，那會多好啊那會多好啊那會多好啊那會多好啊！」！」！」！」

–林爺爺說林爺爺說林爺爺說林爺爺說: 「「「「為什麼不能為什麼不能為什麼不能為什麼不能……?」」」」

準備分享故事準備分享故事準備分享故事準備分享故事

• 每人準備在兩分鐘之內每人準備在兩分鐘之內每人準備在兩分鐘之內每人準備在兩分鐘之內，，，，告訴組員幾件事告訴組員幾件事告訴組員幾件事告訴組員幾件事：：：：

–故事大意故事大意故事大意故事大意

–你替故事人物許的願你替故事人物許的願你替故事人物許的願你替故事人物許的願

–你根據故事中的哪些話你根據故事中的哪些話你根據故事中的哪些話你根據故事中的哪些話，，，，推論出他的願望推論出他的願望推論出他的願望推論出他的願望

–你替他許的願有沒有達成你替他許的願有沒有達成你替他許的願有沒有達成你替他許的願有沒有達成

• 鼓勵學生先用貼紙寫點筆記鼓勵學生先用貼紙寫點筆記鼓勵學生先用貼紙寫點筆記鼓勵學生先用貼紙寫點筆記，，，，讓報告較流讓報告較流讓報告較流讓報告較流暢暢暢暢

小組分享小組分享小組分享小組分享

• 小組成員論流報告小組成員論流報告小組成員論流報告小組成員論流報告，，，，說故事時說故事時說故事時說故事時，，，，用故事人用故事人用故事人用故事人物的願望為主軸物的願望為主軸物的願望為主軸物的願望為主軸

• 教師幫忙計時教師幫忙計時教師幫忙計時教師幫忙計時

• 小組共同完成海報小組共同完成海報小組共同完成海報小組共同完成海報，，，，張貼在教室張貼在教室張貼在教室張貼在教室，，，，不必每不必每不必每不必每組上台報告組上台報告組上台報告組上台報告

合作做海報合作做海報合作做海報合作做海報

• 每人寫五張貼紙每人寫五張貼紙每人寫五張貼紙每人寫五張貼紙，，，，組成下面的海報組成下面的海報組成下面的海報組成下面的海報

第一人稱第一人稱第一人稱第一人稱寫的願望寫的願望寫的願望寫的願望

誰在許願誰在許願誰在許願誰在許願 他遇到哪他遇到哪他遇到哪他遇到哪些幫忙些幫忙些幫忙些幫忙

他遇到哪他遇到哪他遇到哪他遇到哪些阻力些阻力些阻力些阻力

願望有達願望有達願望有達願望有達成嗎成嗎成嗎成嗎

故事一故事一故事一故事一

故事二故事二故事二故事二

故事三故事三故事三故事三

合作做分析合作做分析合作做分析合作做分析

�分析分析分析分析「「「「願望願望願望願望」」」」欄欄欄欄

�最自私的願望給一顆最自私的願望給一顆最自私的願望給一顆最自私的願望給一顆★★★★

�最大公無私的給五顆最大公無私的給五顆最大公無私的給五顆最大公無私的給五顆★★★★

�分析願望達成的難易度分析願望達成的難易度分析願望達成的難易度分析願望達成的難易度

�最容易達成的一個最容易達成的一個最容易達成的一個最容易達成的一個▲▲▲▲

�最難達成的五個最難達成的五個最難達成的五個最難達成的五個▲▲▲▲

活動說明活動說明活動說明活動說明

• 能替某人許願能替某人許願能替某人許願能替某人許願，，，，就是能了解他的目標和心就是能了解他的目標和心就是能了解他的目標和心就是能了解他的目標和心聲聲聲聲

• 說話的人往往不意會到自己說了多久說話的人往往不意會到自己說了多久說話的人往往不意會到自己說了多久說話的人往往不意會到自己說了多久

• 直接寫人物許願的話直接寫人物許願的話直接寫人物許願的話直接寫人物許願的話，，，，增加讀者的同理心增加讀者的同理心增加讀者的同理心增加讀者的同理心

• 排序讓小讀者明辨標準和細察細節排序讓小讀者明辨標準和細察細節排序讓小讀者明辨標準和細察細節排序讓小讀者明辨標準和細察細節

學生練習什麼學生練習什麼學生練習什麼學生練習什麼、、、、體會到什麼體會到什麼體會到什麼體會到什麼

• 推論人物的心意推論人物的心意推論人物的心意推論人物的心意

• 認識許願的句型認識許願的句型認識許願的句型認識許願的句型

• 練習說大意練習說大意練習說大意練習說大意

• 連結不同故事的內容連結不同故事的內容連結不同故事的內容連結不同故事的內容

• 體會到不同文學作品可以用共同的向度來體會到不同文學作品可以用共同的向度來體會到不同文學作品可以用共同的向度來體會到不同文學作品可以用共同的向度來分析分析分析分析

• 深化讀者對願望的概念深化讀者對願望的概念深化讀者對願望的概念深化讀者對願望的概念

• 統整多文本的內容統整多文本的內容統整多文本的內容統整多文本的內容

謝謝聆聽

回去試試吧!