STRATEGI ACADEMIC SELF MANAGEMENT SISWA

DALAM MENYELESAIKAN STUDY SELAMA 2 TAHUN

DENGAN SISTEM KREDIT SEMESTER (SKS)

(Studi Analisis Kelas XI SMA International Islamic High

School Republic of Indonesia (IIHS RI))

Skripsi Ini Diajukan

Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Oleh:

Ade Kamalia

NIM. 15311603

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)

FAKULTAS TARBIYAH

INSTITUT ILMU AL-QUR’AN (IIQ) JAKARTA

TAHUN 1440 H/ 2019 M

STRATEGI ACADEMIC SELF MANAGEMENT SISWA

DALAM MENYELESAIKAN STUDY SELAMA 2 TAHUN

DENGAN SISTEM KREDIT SEMESTER (SKS)

(Studi Analisis Kelas XI SMA International Islamic High

School Republic of Indonesia (IIHS RI))

Skripsi Ini Diajukan

Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Pembimbing:

Reksiana, MA. Pd

Oleh:

Ade Kamalia

NIM. 15311603

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)

FAKULTAS TARBIYAH

INSTITUT ILMU AL-QUR’AN (IIQ) JAKARTA

TAHUN 1440 H/ 2019 M

i

ii

iii

iv

MOTTO

يعلم مدما الحياةLife Long Learning

v

بسم الله الرحمن الرحيمKATA PENGANTAR

Puji syukur saya panjatkan kehadirat Allah SWT, atas segala

limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan

skripsi ini yang berjudul “Strategi Academic Self Management Siswa dalam

Menyelesaikan Study Selama 2 Tahun dengan Sistem Kredit Semester (SKS)

(Studi Analisis Kelas XI SMA International Islamic High School Republic of

Indonesia (IIHS RI)).”

Shalawat serta salam tak lupa penulis panjatkan kepada junjungan

Nabi Agung kita, Nabi Muhammad Saw. beserta keluarga dan para

sahabatnya. Semoga dengan senantiasa bershalawat kepada baginda Rasul

kita mendapatkan syafaat di hari perhitungan kelak. Aamiin.

Penulisan skripsi ini dapat penulis selesaikan dengan adanya

dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu dengan kerendahan hati, penulis

ucapkan banyak terima kasih dan penghormatan yang tak terhingga kepada:

1. Ibu Prof. Dr. Hj. Huzaemah T. Yanggo, MA., selaku Rektor Institut Ilmu

Al-Qur`an (IIQ) Jakarta dan ibu Dr. Hj. Nadjematul Faizah, S.H.,

M.Hum., selaku Wakil Rektor Institut Ilmu Al-Qur`an (IIQ) Jakarta.

2. Ibu Dr. Esi Hairani, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu

Al-Qur`an (IIQ) Jakarta.

3. Ibu Reksiana, MA. Pd., selaku dosen pembimbing skripsi penulis.

4. Staf fakultas Institut Ilmu Al-Qur`an (IIQ) Jakarta, serta bapak dan ibu

dosen Institut Ilmu Al-Qur`an (IIQ) Jakarta atas ilmu yang telah

diberikan kepadan penulis, semoga bermanfaat bagi kehidupan penulis di

dunia dan di akhirat.

vi

5. Seluruh instruktur tahfiz Institut Ilmu Al-Qur`an (IIQ) Jakarta, terutama

kepada bapak Dr. KH. Ahmad Fathoni Lc, M.A., Ibu Hj. Muthmainnah,

MA., Ibu Hj. Istiqamah, MA., Ibu Amilah, Kak Herlin, Ibu Fatimah

Askan, dan Ibu Hj. Halimatus Sa’diyyah M.A., yang selalu sabar

menuntun, mengarahkan dan memberi nasehat dalam hal menghafal Al-

Qur`an. Semoga beliau-beliau mendapatkan derajat yang mulia.

6. Ibuku tercinta Hj. Irma Tanti dan Ayahku tersayang H. Achmad Nawawi

yang senantiasa dengan kasih sayangnya telah membesarkan, mendidik

dan mencurahkan kasih sayangnya kepada penulis, serta motivasi yang

selalu diberikan, pengorbanan, segenap tenaga, hati, dan materinya yang

tak ternilai dengan suatu apapun, Jasa-jasa ayah dan ibu tidak akan

pernah tergantikan oleh apapun. Terima kasih ayah ibu.

7. Teman-teman seperjuangan di Institut Ilmu Al-Qur`an (IIQ) Jakarta

angkatan 2015, khususnya teman-teman Fakultas Tarbiyah Semester 8D,

terima kasih atas semangat dan doa-doa kalian kepada penulis, hari-hari

bersama kalian sangat indah dan menyenangkan, canda tawa, suka duka

selalu kita lewati bersama-sama. Semoga ukhuwah kita tetap terjalin

seiring atas izin-Nya.

Hanya harapan dan doa, semoga Allah SWT memberikan balasan

yang berlipat ganda kepada semua pihak yang telah berjasa dalam membantu

penulis menyelesaikan skripsi ini. Dan mudah-mudahan karya yang

sederhana ini dapat bermanfaat khususnya bagi pembaca.

Jakarta, 23 Juli 2019

Penulis,

Ade Kamalia

vii

PEDOMAN TRANSLITERASI

Transliterasi adalah penyalinan dengan penggantian huruf abjad yang

satu ke abjad yang lain. Dalam penulisan skripsi IIQ, transliterasi Arab-Latin

mengacu pada berikut ini:

1. Konsonan

th : ط a : أ

zh : ظ b : ب

‘ : ع t : ت

gh : غ ts : ث

f : ف j : ج

q : ق h : ح

k : ك kh : خ

l : ل d : د

m : م dz : ذ

n : ن r : ر

w : و z : ز

h : ه s : س

’ : ء sy : ش

y : ي sh : ص

dh : ض

2. Vokal

Vokal tunggal vokal panjang vokal rangkap

Fathah : a أ : â ي… : ai

Kasrah : i ي : î و… : au

Dhammah : u و : û

viii

3. Kata Sandang

a. Kata sandang yang diikuti alif lam (ال) qamariyah

Kata sandang yang diikuti alif lam (ال) qamariyah

ditransliterasikan sesuai dengan bunyinya. Contoh:

al-Madînah : المدينة al-Baqarah : البقره

b. Kata sandang yang diikuti alif lam (ال) syamsiyah

Kata sandang yang diikuti alif lam (ال) syamsiyah

ditransliterasikan sesuai dengan aturan yang digariskan di depan

dan sesuai dengan bunyinya. Contoh:

asy-syams : الشمس ar-rajul : الرجل

c. Syaddah (Tasydîd)

Syaddah (Tasydîd) dalam sistem aksara Arab digunakan

lambing ( ّ ), sedangkan untuk alih aksara ini dilambangkan dengan

huruf, yaitu dengan cara menggandakan huruf yang bertanda

tasydîd. Aturan ini berlaku secara umum, baik tasydîd yang berada

di tengah kata, di akhir kata ataupun yang terletak setelah kata

sandang yang diikuti oleh huruf-huruf syamsiyah. Contoh:

Inna al-ladzîna : إِنَّ اَّلذِي نَ Âmannâ billâhi : أمََنَّا بِاللِ

d. Ta Marbûthah (ة)

Ta Marbûthah (ة) apabila berdiri sendiri, waqaf atau diikuti

oleh kata sifat (na’at). Maka huruf tersebut dialih aksarakan

menjadi huruf “h”. Contoh:

al-Af’idah : الأفَ ئِدةَ

Sedangkan ta marbûthah (ة) yang diikuti atau

disambungkan (di-washal) dengan kata benda (ism), maka dialih

aksarakan menjadi huruf “t”. Contoh:

Âmilatun Nâshibah : عَامِلَةٌ نَاصِيةَ

ix

e. Huruf Kapital

Sistem penulisan huruf Arab tidak mengenal huruf kapital,

akan tetapi apabila telah dialih aksarakan maka berlaku ketentuan

Ejaan yang Disempurnakan (EYD) bahasa Indonesia, seperti

penulisan awal kalimat, huruf awal nama tempat, nama bulan,

nama diri dan lain-lain. Ketentuan yang berlaku pada EYD berlaku

pula dalam alih aksara ini, seperti cetak miring (italic) atau cetak

tebal (bold) dan ketentuan lainnya. Adapun untuk nama diri

diawali dengan kata sandang, maka huruf yang ditulis capital

adalah awal nama diri, bukan kata sandangnya. Contoh: ‘Ali Hasan

al-‘Âridh, al- Asqallânî. Khusus untuk penulisan kata Al-Qur`an

dan nama-nama surahnya menggunakan huruf kapital. Contoh: Al-

Qur`an, Al-Baqarah, Al-Fâtihah dan seterusnya.

x

DAFTAR ISI

PERSETUJUAN PEMBIMBING ....................................................... i

LEMBAR PENGESAHAN .................................................................. ii

PERNYATAAN PENULIS .................................................................. iii

MOTTO ................................................................................................. iv

KATA PENGANTAR ........................................................................... v

PEDOMAN TRANSLITERASI .......................................................... vii

DAFTAR ISI.......................................................................................... x

DAFTAR TABEL ................................................................................. xiii

DAFTAR GAMBAR ............................................................................. xiv

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................... xv

ABSTRAK ............................................................................................. xvi

ABSTRACT ........................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ................................................................ 1

B. Permasalahan

1. Identifikasi Masalah ................................................... 5

2. Pembatasan Masalah................................................... 6

3. Perumusan Masalah .................................................... 7

C. Tujuan Penelitian ............................................................. 7

D. Manfaat Penelitian ........................................................... 7

E. Tinjauan Pustaka ............................................................. 8

F. Sistematika Penulisan ...................................................... 14

BAB II KAJIAN TEORI

A. ACADEMIC SELF MANAGEMENT

xi

1. Definisi Academic Self Management ........................ 17

2. Academic Self Management Menurut Islam ............. 18

3. Aspek-aspek Academic Self Management ................ 22

4. Faktor-faktor yang mempengaruhi Academic Self

Management .............................................................. 38

B. PENDIDIKAN BERBASIS SISTEM KREDIT

SEMESTER (SKS)

1. Prinsip Sistem Kredit Semester (SKS) ..................... 43

2. Mekanisme Penyelenggaraan Sistem Kredit ...........

Semester (SKS) ........................................................ 47

3. Penyelenggaraan Sistem Kredit Semester (SKS) di

Sekolah Menengah Atas ........................................... 56

BAB III METODE PENELITIAN

A. Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................... 60

B. Jenis Penelitian dan Pendekatan ...................................... 62

C. Sumber Data atau Subyek Penelitian .............................. 63

D. Teknik Pengumpulan Data .............................................. 64

E. Teknik Analisis Data ....................................................... 67

F. Pedoman Wawancara ...................................................... 69

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Profil Sekolah International Islamic High School

Republic of Indonesia (IIHS) .......................................... 75

B. Hasil Analisis Data Mengenai Strategi Academic Self

Management Siswa Kelas XI SMA International Islamic

High School Republic of Indonesia (IIHS RI) dalam

Menyelesaikan Study Selama 2 Tahun ............................ 83

xii

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ...................................................................... 108

B. Saran ................................................................................ 109

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................ 110

LAMPIRAN-LAMPIRAN ................................................................... 114

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Struktur Kurikulum 2013.................................................. 49

Tabel 3.1 Siklus Penelitian............................................................... 62

Tabel 3.2 Kisi-Kisi Wawancara Kepada Bagian Akademik Sekolah

International Islamic High School Republic of Indonesia

(IIHS RI) mengenai Academic Self Management dan

Sistem Kredit Semester (SKS)..........................................

69

Tabel 3.3 Kisi-Kisi Wawancara Kepada Peserta Didik Kelas XI

SMA International Islamic High School Republic of

Indonesia (IIHS RI) mengenai Academic Self

Management dan Sistem Kredit Semester (SKS).............

71

Tabel 3.4 Kisi-Kisi Wawancara Kepada Muaddib dan Muaddibah

Asrama mengenai Academic Self Management................ 73

Tabel 4.1 Identitas Sekolah SMA International Islamic High

School Republic of Indonesia (IIHS RI)...........................

81

Tabel 4.2

Kelebihan dan kekurangan sistem kredit semester

menurut para siswa dan siswi SMA International

Islamic High School Republic of Indonesia (IIHS RI).....

105

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Strategi Academic Self Management SP ............................. 88

Gambar 4.2 Strategi Academic Self Management LN ............................. 91

Gambar 4.3 Dokumentasi Kegiatan Belajar Mengajar di Kelas ............. 101

Gambar 4.4 Dokumentasi Jadwal Pelajaran Tanggal 22-23 Mei 2019 ... 102

Gambar 4.5 Dokumentasi Jadwal Pelajaran Tanggal 25-29 Mei 2019 ... 103

Gambar 4.6 Dokumentasi Final Test ...................................................... 104

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Pedoman Wawancara ........................................................... 114

Lampiran 2 Daftar Observasi .................................................................. 118

Lampiran 3 Daftar Dokumen .................................................................. 119

Lampiran 4 Transkip Wawancara ........................................................... 120

Lampiran 5 Lembar Hasil Observasi ...................................................... 167

Lampiran 6 Dokumentasi Foto ................................................................ 169

Lampiran 7 Surat-Surat, Plagiarisme, Riwayat Hidup ............................ 175

xvi

ABSTRAK

Ade Kamalia, NIM. 15311603. Judul Skripsi: “Strategi Academic

Self Management Siswa dalam Menyelesaikan Study Selama 2 Tahun

dengan Sistem Kredit Semester (SKS) (Studi Analisis Kelas XI SMA

International Islamic High School Republic of Indonesia (IIHS RI)).”

Jurusan Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah, Institut Ilmu Al-

Qur`an (IIQ) Jakarta.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengungkapkan bahwasanya

strategi academic self management membantu siswa dalam belajar untuk

menyelesaikan study selama 2 tahun dengan sistem kredit semester (SKS).

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif dengan

pendekatan case study. Tempat penelitian di sekolah SMA International

Islamic High School Republic of Indonesia (IIHS RI). Sumber data utama

adalah bagian akademik sekolah dan empat siswa-siswi kelas XI SMA

International Islamic High School Republic of Indonesia (IIHS RI)), kemudian

sebagai bagian dari uji triangulasi dalam penelitian ini, data juga diambil dari

para muaddib dan muaddibah asrama. Adapun sumber sekunder adalah buku,

jurnal, dan skripsi. Dan sumber dokumenter berupa buku panduan SKS dan

panduan pengembangan kurikulum sekolah, hasil-hasil observasi yang berupa

catatan lapangan selama observasi, dan dokumentasi berupa foto dan audio.

Teknik pengambilan sampel menggunakan purposive sampling. Teknik

pengumpulan data berupa observasi partisipatif, wawancara, dokumentasi dan

triangulasi data. Dan teknik analisis data menggunakan analisis data secara

induktif model Miles and Huberman.

Hasil penelitian ini menunjukkan, bahwa upaya peserta didik untuk

mencapai keberhasilan dalam strategi academic self managemet dalam

program sistem kredit semester (SKS) terbagi menjadi lima aspek, yakni:

motivasi diri dilakukan dengan self talk, pemilihan metode belajar sesuai

dengan gaya belajar, penggunaan waktu berdasarkan skala prioritas, deadline,

dan kerumitan tugas. Kemudian lingkungan fisik dan sosial yang dapat

menumbuhkan sikap responsible terhadap diri antar peserta didik, serta peserta

didik mengevaluasi diri untuk mengetahui kesesuaian tujuan pembelajaran.

Adapun mekanisme pelaksanaan SKS di SMA IIHS sesuai dengan Panduan

Pelaksanaan Sistem Kredit Semester yang dipublikasikan oleh pemerintah.

Walaupun terkadang secara teknis dalam pelaksanaannya berbeda.

Kata Kunci: Strategi Academic Self Management, Sistem Kredit Semester

(SKS)

xvii

ABSTRACT

Ade Kamalia, NIM. 15311603. The undergraduate thesis entitled:

"Academic Self Management Strategy of students in Completing Study for 2

Years with Semester Credit System (SKS) (Study Analysis of Class XI

International Islamic High School Republic of Indonesia (IIHS RI))."

Islamic Education Departement, Faculty of Tarbiyah, Institute of Quran

Studies (IIQ).

The purpose of this research is to proof that academic self management

strategy helps students to finish on their studies for 2 years with a semester

credit system (SKS).

The method that being used in this research is qualitative with a case

study approach. The location of this research is based in SMA International

Islamic High School Republic of Indonesia (IIHS RI). The main source of data

is the school’s academic itself and 4 tenth-grade students of International

Islamic High School Republic of Indonesia (IIHS RI). Then, as a part of the

triangulation test in this research, data is also being taken from the muaddibs

and muaddibahs of the dormitory. In addition, secondary source came from

books, journals, and essays. And the source of documentary are from SKS

guideline book and guide to development of school curriculum, and

observation results in the form of on-field notes during the observation, and

photographic and audio documentation. Moreover, the technique of collecting

samples is using the purposive sampling. Whereas the techniques to data

collection are participative observations, interviews, documentations and

triangulation. And the technique to analyse the data is using Miles and

Huberman data analysis inductively.

The outcome of this research shows for every students efforts to achieve

success in the academic self-management strategy in the semester credit

system (SKS) program are divided into five aspects, that is: self-motivation is

done by self-talk, selection of learning methods according to learning styles,

use of time based on priority scale, deadlines, and task complexity. Then the

physical and social environment that can foster a responsible attitude towards

themselves between students, and students evaluate themselves to find out the

suitability of learning objectives. As for the semester credit system conduct

mechanism at the IIHS high school according to the SKS conduct which the

government publicizes. Though sometimes technically in the process is

different.

Keywords: Academic Self Management Strategy, Semester Credit System

(SKS)

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan perlu dikembangkan agar memiliki daya saing secara

global. Karena yang menjadi pesaing kita bukan hanya masyarakat Indonesia

saja melainkan masyarakat dunia. Pada tanggal 1 Januari 2016 dibukalah

program pemerintah mengenai MEA (Masyarakat Ekonomi ASEAN) yang

menimbulkan daya saing dalam bekerja.1 Hal ini menimbulkan pendidikan

pun juga harus berkembang agar generasi penerus bangsa tidak tertinggal dan

dapat bersaing dengan negara lain. Persaingan ini menimbulkan masyarakat

Indonesia juga harus memiliki keterampilan di samping pengetahuan yang

luas.

Salah satu upaya pemerintah untuk meningkatkan mutu dan daya

saing pendidikan yaitu dengan memberikan wewenang kepada sekolah untuk

mengembangkan kurikulum yang ditetapkan oleh pemerintah itu sendiri.

Salah satu otonomi sekolah dalam mengembangkan kurikulum dari

pemerintah yaitu dengan menetapkan beban belajar pada siswanya dengan

menggunakan Sistem Kredit Semester (SKS). Seperti yang tercantum dalam

Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

Pasal 12 Ayat (1) yakni setiap peserta didik pada setiap satuan pendidikan

berhak mendapatkan pelayanan pendidikan sesuai dengan bakat, minat, dan

kemampuannya serta menyelesaikan program pendidikan sesuai dengan

kecepatan belajar masing-masing dan tidak menyimpang dari ketentuan dan

1 Kemlu, “Sambut MEA, Kemlu Adakan Forum Kajian Strategi Tenaga Profesional

Indonesia Menghadapi Masyarakat Ekonomi ASEAN,”

https://www.kemlu.go.id/id/berita/siaran-pers/Pages/Fkkln-ui.aspx, (diakses tanggal 4 April

2019)

2

batas waktu yang ditetapkan.2 Kemudian pasal tersebut dijabarkan dalam

Peraturan Pemerintah Nomor 21 tahun 2016 tentang Standar Isi yang

mengatur beban belajar yang terdiri dari dua macam yaitu sistem paket dan

sistem kredit semester (SKS).3 Sistem Kredit Semester (SKS) diartikan

sebagai bentuk penyelenggaraan pendidikan yang peserta didiknya

menentukan jumlah beban belajar dan mata pelajaran yang diikuti setiap

semester pada satuan pendidikan sesuai dengan bakat, minat, dan

kemampuan atau kecepatan belajar.4

Fakta mengenai sistem kredit semester (SKS) adalah bahwasanya di

Inggris, contohnya, SKS telah diterapkan sejak primary school (SD). Sistem

ini terbukti menghasilkan lulusan berkualitas. Apabila suatu saat nanti SKS

diterapkan di semua sekolah di Indonesia, diharapkan hal itu memberikan

hasil lebih baik bagi generasi penerus bangsa.5

Hal ini sesuai dengan tujuan diterapkannya sistem kredit semester

(SKS) di sekolah yakni dengan pelaksanaan SKS, peserta didik belajar

dengan motivasi lebih tinggi, memiliki kepribadian, dan sesuai dengan

potensinya. Dengan demikian dapat meningkatkan mutu pendidikan secara

keseluruhan.6

Walaupun pembelajaran dilakukan selama 2 tahun dan mengalami

kesulitan dalam belajar karena pembelajaran dipadatkan, peserta didik tetap

2 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional,

Pasal 12 ayat (1) 3 Peraturan Pemerintah Nomor 21 Tahun 2016 Tentang Standar Isi Pendidikan

Dasar dan Menengah 4 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 158

Tahun 2014 tentang Penyelenggaraan Sistem Kredit Semester Pada Pendidikan Dasar dan

Pendidikan Menengah 5 Kompas.com, “Kenali Sistem Kredit

Semester,” https://edukasi.kompas.com/read/2011/04/15/12410488/Kenali.Sistem.Kredit.Se

mester?page=all, (diakses pada 8 Agustus 2019) 6 Panduan SKS SMA, “Panduan SKS: Tujuan Penyelenggaraan Sistem Kredit

Semester di SMA,” https://www.sksjateng.org/2019/03/panduan-sks-tujuan-

penyelenggaraan.html, (diakses tanggal 8 Agustus 2019)

3

bisa lulus tepat waktu dan masuk ke perguruan tinggi terbaik yang mereka

inginkan.

Dalam proses pembelajaran peserta didik akan mengalami kesulitan

dalam belajar, kasus mengenai kesulitan belajar ini diakibatkan karena

manajemen diri peserta didik kurang terorganisir dalam belajarnya, serta

kesulitan belajar yang berkenaan dengan rendahnya dari segi motivasi serta

minat belajar peserta didik.7 Hal ini menunjukkan bahwa seorang guru harus

memberikan motivasi membangun untuk peserta didiknya dan dapat

mengarahkan bagaimana cara peserta didik agar dapat me-manage dirinya,

sehingga ia tidak kesulitan dalam belajar dan lulus dengan prestasi yang

memuaskan.

Selain itu, terdapat juga fenomena lain mengenai penghambat belajar

karena letak sekolah yang berjauhan dengan rumah.8 Hal ini menyebabkan

proses pembelajaran tidak kondusif dan terganggu. Walaupun letak sekolah

dan rumah berjauhan, tetap saja bahwa siswa-siswi harus bisa me-manage

waktunya. Kapan ia berangkat sekolah sehingga ia tidak terlambat ketika

datang sekolah.

Karena kegiatan pembelajaran peserta didik sangat padat, serta untuk

meminimalisir penghambat belajar, maka dibutuhkanlah suatu teknik untuk

membimbing peserta didik agar dapat mengatur dirinya sehingga tujuan

hidupnya terarah dan keinginannya tercapai yaitu dengan self management.

Self management adalah kemampuan sesorang untuk mengenali dan

mengelola dirinya (secara fisik, emosi, pikiran, jiwa dan spiritual), sehingga

dia mampu mengelola orang lain dan berbagai sumber daya untuk

7 Akhmad Mukhlis, “Diagnostik Studi Kasus Terhadap Kesulitan Belajar Siswa,”

https://www.kompasiana.com/16150033/5bd1b00bbde57514ef214a93/diagnostik-studi-

kasus-terhadap-kesulitan-belajar-siswa?page=all, (diakses tanggal 1 maret 2019) 8Anis Zubaedah, “Tingkat Disiplin Siswa dengan Sing Bat,”

http://radarsemarang.com/2017/11/11/tingkat-disiplin-siswa-dengan-sing-bat/, (diakses 24

Maret 2019)

4

mengendalikan maupun menciptakan realitas kehidupan sesuai dengan misi

dan tujuan hidupnya.9

Adapun academic self management menurut Myron H. Demboo

adalah “Academic Self Management is a key term in understanding successful

leaners. They self manage or control the factors influencing their learning”10

Berdasarkan pengertian tersebut, dapat disimpulkan bahwa academic self

management merupakan suatu pengaturan diri untuk membuat strategi dalam

pendidikan yang digunakan oleh pelajar untuk bisa mengontrol cara

belajarnya sehingga dapat mencegah dan menghindari faktor-faktor

penghambat dalam belajar.

Pada observasi yang dilakukan penulis di sekolah International

Islamic High School Republic of Indonesia (IIHS RI), penulis menemukan

bahwa sekolah International Islamic High School Republic of Indonesia

(IIHS RI) memiliki sistem pengajaran yang berbeda dengan sekolah lainnya.

Sekolah International Islamic High School Republic of Indonesia (IIHS RI)

menggunakan sistem kredit semester (SKS) yang pembelajarannya dilakukan

selama 2 tahun yang berbeda dengan sistem akselerasi. Dalam pembelajaran,

sekolah tersebut menggunakan kurikulum 2013 dan kurikulum yang

berlandaskan 5 pilar. Keunikan sekolah ini terlihat dari kurikulum yang

diterapkannya yang berbeda dengan sekolah-sekolah lainnya. Selain itu,

terdapat overseas program yang dilakukan selama satu setengah bulan ke

luar negeri yang wajib diikuti oleh semua siswa kelas XI (sebelas) SMA

International Islamic High School Republic of Indonesia (IIHS RI).

Selain itu, penulis melihat bahwa kepribadian beberapa peserta didik

di sekolah International Islamic High School Republic of Indonesia (IIHS RI)

9 Ariwibowo Prijosaksono dan Roy Sembel, Control Your Life: Aplikasi Manajemen

Diri dalam Kehidupan Sehari-hari, Jakarta: PT Elex Media Komputindo, 2002), hal. 14-15 10 Myron H. Demboo, Motivation and learning strategies for college success: a self-

management approach, (London: Lawrence Erlbaum Associates, 2004), hal. 4

5

belum mencerminkan visi misi sekolah yakni membangun manusia yang

berakhlak karimah, siddiq, amanah, tabligh, fathanah, syaja’ah, dan mampu

mengemban Islam sebagai agama pembawa rahmat bagi alam semesta Lillahi

ta’ala. Hal tersebut terlihat dari bagaimana peserta didik berbicara kepada

gurunya, sikap ketika pembelajaran berlangsung, serta perkataan yang

diucapkan oleh peserta didik. Kemudian, penulis juga melihat bahwa

kurangnya variasi metode yang dipakai oleh guru ketika pembelajaran

Islamic Studies berlangsung, sehingga menimbulkan suasana kelas kurang

kondusif.

Karena waktu pembelajaran di sekolah sangat padat, kemudian

terdapat beberapa program yang wajib diikuti oleh siswa-siswi tersebut dan

harus mencapai target lulus selama 2 tahun. Maka dibutuhkanlah suatu

manajemen diri yang harus dilakukan oleh peserta didik guna mencapai

tujuan pendidikannya.

Dari beberapa latar belakang di atas yang telah penulis paparkan,

maka penulis pun tertarik untuk mengetahui bagaimana peserta didik dapat

me-manage dirinya dalam hal akademik agar peserta didik dapat lulus selama

2 tahun dengan prestasi akademik yang memuaskan. Berdasarkan

permasalahan di atas, maka peneliti tertarik melakukan penelitian dengan

judul: “Strategi Academic Self Management Siswa dalam Menyelesaikan

Study Selama 2 Tahun dengan Sistem Kredit Semester (SKS).”

B. Permasalahan

1. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat diidentifikasi

permasalahan-permasalahan yang ada di sekolah International Islamic

High School Republic of Indonesia (IIHS RI) adalah sebagai berikut:

6

a. Penyelesaian program pembelajaran di sekolah International Islamic

High School Republic of Indonesia (IIHS RI) menggunakan sistem

kredit semester (SKS) selama 2 tahun yang berbeda dengan sistem

akselerasi.

b. Sekolah International Islamic High School Republic of Indonesia

(IIHS RI) mengintegrasikan kurikulum 2013 dengan kurikulum 5

pilar yang menjadi ciri khas sekolah.

c. Strategi academic self management peserta didik dalam

menyelesaikan masa study selama 2 tahun dengan sistem kredit

semester (SKS).

d. Perilaku beberapa peserta didik di sekolah International Islamic High

School Republic of Indonesia (IIHS RI) belum mencerminkan visi

misi sekolah.

e. Kurangnya variasi metode pembelajaran dalam mata pelajaran islamic

studies.

2. Pembatasan Masalah

Untuk mempermudah dalam menganalisis penelitian, maka

penelitian ini dibatasi pada:

a. Strategi academic self management peserta didik dalam

menyelesaikan masa study selama 2 tahun dengan sistem kredit

semester (SKS).

b. Penyelesaian program pembelajaran di sekolah International Islamic

High School Republic of Indonesia (IIHS RI) menggunakan sistem

kredit semester (SKS) selama 2 tahun yang berbeda dengan sistem

akselerasi.

7

3. Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas,

maka masalah penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:

a. Bagaimanakah strategi academic self management peserta didik

dalam menyelesaikan study selama 2 tahun dengan sistem kredit

semester (SKS)?

b. Bagaimanakah penyelesaian program pembelajaran yang dilakukan di

sekolah International Islamic High School Republic of Indonesia

(IIHS RI) dengan menggunakan sistem kredit semester (SKS)?

C. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dari penelitian adalah:

1. Untuk mengetahui strategi academic self management peserta didik

dalam menyelesaikan study selama 2 tahun dengan sistem kredit

semester (SKS).

2. Untuk mengetahui penyelesaian program pembelajaran yang dilakukan

di sekolah International Islamic High School Republic of Indonesia

(IIHS RI) dengan menggunakan sistem kredit semester (SKS).

D. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat dari penelitian adalah:

1. Manfaat Teoritis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi sebuah karya ilmiah

menambahkan hazanah pustaka dan literatur pendidikan.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Guru

Hasil penelitian ini diharapkan untuk lebih membimbing siswa agar

kemandirian belajar yang dimiliki siswa sebelumnya dapat

8

berkembang secara optimal sehingga dapat meningkatkan prestasi

belajar siswa.

b. Bagi Siswa

Dengan keberadaan siswa yang memilih masuk dalam kelas

program Sistem Kredit Semester (SKS) dengan waktu percepatan 2

tahun dalam menempuh pendidikan diharapkan siswa agar lebih

meningkatkan kemandirian belajarnya, karena dengan memiliki

sikap kemandirian dalam belajarnya siswa dapat termotivasi dalam

memecahkan masalahnya sendiri.

c. Bagi Calon Peneliti

Dapat menambah pengetahuan serta menambah wawasan bagi calon

peneliti selanjutnya. Selain itu dapat menjadi referensi untuk

mengadakan penelitian selanjutnya.

d. Bagi Masyarakat

Dapat menambah pengetahuan dan perbandingan dalam dunia

pendidikan sehingga dapat menentukan layanan pendidikan sesuai

dengan kebutuhan.

E. Tinjauan Pustaka

1. Penelitian Anis Zaqiyatun N, (NIM. 12040254082) dan Suharningsih

(NIM. 0001075303) mahasiswa Prodi S1 PPKn. FISH. UNESA.

Dipublikasikan di Kajian Moral dan Kewarganegaraan. Volume 03

Nomor 04 Tahun 2012, 1423 – 1439. Berjudul “Pengaruh Penerapan

Sistem Kredit Semester (SKS) Terhadap Manajemen Diri Siswa di

SMPN 1 Sedati Sidoarjo. ” Latar belakang penelitian tersebut adalah

pada jenjang Sekolah Dasar (SD) terdahulu siswa menentukan beban

program studi, evaluasi kemajuan belajar, dan penguatan dirinya lebih

dominan ditentukan oleh pihak kedua (dalam hal ini guru), maka saat

9

memasuki kelas VII di SMPN 1 Sedati mereka merasakan atmosfer

pendidikan yang berbeda, Pengaruh yaitu pembelajaran dengan program

SKS. Tentunya SKS masih sesuatu yang baru bagi mereka. Peneliti

tersebut ingin meneliti bagaimana pengaruh SKS terhadap manajemen

diri siswa tersebut.

Adapun hasil dari penelitian tersebut adalah bahwa penerapan

Sistem Kredit Semester (SKS) berpengaruh terhadap manajemen diri

siswa, khususnya siswa kelas VII di SMPN 1 Sedati Sidoarjo, pengaruh

yang diberikan yaitu sebesar 48,5% dari 100%. Pengaruh ini masih

tergolong sedang, dimana 51,50% manajemen diri siswa bisa

dipengaruhi oleh faktor lain yang masih belum diketahui. Perbedaan

manajemen diri siswa pada program percepatan (2 tahun) dengan

program normal (3 tahun) bisa diketahui dari selisih rata-rata sebesar

8,28% dan selisih standar deviasi sebesar 14,93%. Dari hasil penelitian

ini dapat disimpulkan bahwa Ha diterima dan H0 ditolak dengan terdapat

perbedaan dengan thitung> ttabel (4,22> 2,002).

Persamaan dengan Anis Zaqiyatun N dan Suharningsih yang

penulis teliti adalah sama-sama mengenai tentang manajemen diri siswa

terhadap program sistem kredit semester (SKS). Adapun perbedaannya

adalah Anis Zaqiyatun N dan Suharningsih meneliti tentang pengaruh

SKS terhadap manajemen diri siswa, sedangkan skripsi yang akan

penulis susun membahas tentang bagaimana strategi academic self

management siswa kelas XI SMA International Islamic High School

Republic of Indonesia (IIHS RI) dalam menyelesaikan study selama 2

tahun dengan sistem kredit semester (SKS).

2. Penelitian Fitri wahyuni Harlina, Program Studi Bimbingan dan

Konseling, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

10

Sriwijaya tahun 2015. Berjudul “The Academic Self Management

Profile of Students Guidance and Counseling Sriwijaya University”.

Latar belakang penelitian tersebut adalah untuk mengetahui profil manajemen

diri akademik Bimbingan dan Konseling Mahasiswa Sriwijaya.

Adapun hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa manajemen

diri akademik Bimbingan dan Konseling Mahasiswa Sriwijaya berada

pada kategori sedang yang berkisar 68,19%. Dalam kategori sangat

tinggi adalah 3,13%, dalam kategori tinggi adalah 15,62% dan dalam

kategori rendah adalah 9,37%, dalam kategori sangat rendah adalah 3,13.

Hasilnya dapat digunakan sebagai bimbingan dan konseling dosen

sebagai pertimbangan dalam mempersiapkan kurikulum di kelas untuk

mengembangkan model, strategi dan teknik pembelajaran untuk

meningkatkan akademik manajemen diri siswa. Salah satu model yang

dapat mengembangkan academic self management adalah model

pembelajaran experience learning. Bagi unit layanan bimbingan dan

konseling dapat memberikan bimbingan dan konseling serta

pengembangan academic self management berupa pelatihan self

management untuk mahasiswa.

Persamaan dengan Fitri wahyuni Harlina yang penulis teliti

adalah sama-sama membahas mengenai academic self management.

Adapun perbedaannya adalah penelitian yang dilakukan Fitri wahyuni

Harlina di atas membicarakan mengenai academic self management pada

mahasiswa melalui bimbingan dan konseling, Sedangkan skripsi yang

akan penulis susun membahas tentang bagaimana strategi academic self

management siswa kelas XI SMA International Islamic High School

Republic of Indonesia (IIHS RI) dalam menyelesaikan study selama 2

tahun dengan sistem kredit semester (SKS).

11

3. Penelitian Faiqotul Isnaini pendidik SMP Negeri 2 Margoyoso Pati dan

Taufik Magister Psikologi di Universitas Muhammadiyah Surakarta,

yang dipublikasikan oleh Jurnal Penelitian Humaniora Vol. 16, No. 2,

Agustus 2015. Dengan judul “Strategi Self Management Untuk

Meningkatkan Kedisiplinan Belajar.” Dalam penelitian ini membahas

tentang penggunaan strategi self management untuk meningkatkan

kedisiplinan belajar.

Adapun hasil penelitian tersebut adalah kedisiplinan belajar dapat

ditingkatkan melalui konseling kelompok dengan strategi self

management. Hal ini dibuktikan adanya uji n sampel bebas Kruskal-

Wallis pengaruh kedisiplinan belajar di antara ketiga kelompok jika

dibandingkan secara bersama-sama. Sehingga dapat disimpulkan bahwa

kedisiplinan belajar meningkat disebabkan oleh pemberian perlakuan

konseling kelompok dengan strategi self management dan bukan

disebabkan oleh faktor lainnya. Pada pelaksanaan konseling kelompok

dengan strategi self management juga ditemukan peserta didik lebih

bersifat terbuka dalam mengungkapkan permasalahan yang dihadapi dan

memiliki kesadaran dan tanggung jawab dalam menjalankan tugas-tugas

yang berkaitan dengan kegiatan belajar baik di rumah maupun di

sekolah.

Persamaan dengan Faiqotul Isnaini dan taufik yang penulis teliti

adalah sama-sama membahas mengenai strategi self management siswa

dalam belajar. Adapun perbedaannya adalah penelitian tersebut

digunakan untuk mengetahui tingkat kedisiplinan belajar dengan

menggunakan strategi self management, sedangkan skripsi yang akan

penulis susun membahas tentang bagaimana strategi academic self

management siswa kelas XI SMA International Islamic High School

12

Republic of Indonesia (IIHS RI) dalam menyelesaikan study selama 2

tahun dengan sistem kredit semester (SKS).

4. Penelitian Januar Rahmi Zuraida NIM. 12040254211 dan Totok Suyanto

NIM. 0004046307, Mahasiswa Fakultas Ilmu Sosial dan Hukum,

Universitas Negeri Surabaya, tahun 2016, yang dipublikasikan oleh

Kajian Moral dan Kewarganegaraan. Volume 02 Nomor 04 Tahun 2016,

561 – 574. Berjudul “Hubungan Kemandirian Belajar Siswa Kelas X

Program Sistem Kredit Semester (SKS) Dengan Prestasi Belajar

PPKN di MAN Bangkalan Tahun Pelajaran 2015/2016.” Dalam

skripsi ini membahas mengenai apakah ada hubungan antara

kemandirian belajar siswa program sistem kredit semester (SKS) dengan

prestasi belajar siswa.

Adapun hasil penelitian yang dilakukan oleh Januar Rahmi Zuraida

dan Totok Suyanto menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan

signifikan antara kemandirian belajar siswa kelas X program Sistem Kredit

Semester (SKS) dengan prestasi belajar PPKn, diperoleh koefisien korelasi

rhitung sebesar 0,442 dan diketahui rtabel pada taraf signifikan 5% sebesar

0,320, artinya rhitung lebih besar dari rtabel. Jadi terdapat hubungan yang

positif antara kemandirian belajar siswa kelas X Sistem Kredit Semester (SKS)

dengan prestasi belajar PPKn. Setelah dilakukan uji signifikansi (t) diperoleh

thitung sebesar 2,956 dan ttabel pada taraf signifikan 5% sebesar 2,021. Hal ini

menunjukkan thitung lebih besar dari ttabel. Jadi koefisien korelasi antara

hubungan kemandirian belajar siswa kelas X Sistem Kredit Semester (SKS)

dengan prestasi belajar PPKn sebesar 0,442 adalah signifikan. Penelitian ini

menunjukkan bahwa semakin positif kemandirian belajar siswa kelas X

program Sistem Kredit Semester (SKS), semakin tinggi pula prestasi

belajar PPKn, dan sebaliknya jika kemandirian belajar siswa kelas X

13

program Sistem Kredit Semester (SKS) semakin negatif maka prestasi

belajar PPKn semakin rendah pula.

Persamaan dengan Januar Rahmi Zuraida dan Totok Suyanto

yang penulis teliti adalah dari segi program yang diterapkan dalam

sekolah yaitu menggunakan program sistem kredit semester (SKS).

Adapun perbedaannya adalah penelitian yang dilakukan oleh Januar

Rahmi Zuraida dan Totok Suyanto di atas membicarakan mengenai ada

atau tidaknya hubungan antara kemandirian belajar siswa program sistem

kredit semester (SKS) dengan prestasi belajaranya. Sedangkan skripsi

yang akan penulis susun membahas tentang bagaimana strategi academic

self management siswa kelas XI SMA International Islamic High School

Republic of Indonesia (IIHS RI) dalam menyelesaikan study selama 2

tahun dengan sistem kredi semester (SKS).

5. Penelitian Muhammad Iqbalul Ulum dari Universitas Pendidikan

Indonesia, Bandung, yang dipublikasikan oleh Jurnal Ilmiah Psikologi,

Volume 3, Nomor 2, 2016: 153-170. Dengan judul “Strategi Self-

Regulated Learning untuk Menurunkan Tingkat Prokrastinasi

Akademik Siswa” membahas mengenai self regulated learning untuk

menurunkan tingkat prokrastinasi akademik siswa kelas XI SMAN 1

Ngamprah Tahun Pelajaran 2015/2016 Kabupaten Bandung.

Prokrastinasi akademik merupakan perilaku yang seharusnya dihindari

oleh siswa karena akan memberikan pengaruh buruk, terutama terhadap

prestasi akademiknya. Salah satu faktor yang menyebabkan prokrastinasi

akademik adalah rendahnya regulasi diri dalam belajar. Oleh karena itu,

perlu bagi siswa untuk memiliki regulasi diri dalam belajar.

Adapun hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa strategi self

regulated learning dalam penelitian ini terbukti efektif untuk

14

menurunkan tingkat prokrastinasi akademik siswa. Artinya tingkat

prokrastinasi akademik siswa pada kelompok eksperimen yang diberikan

strategi self regulated learning mengalami penurunan yang signifikan

apabila dibandingkan dengan kelompok kontrol yang tidak diberikan

strategi self regulated learning. Penurunan tersebut juga berlaku dalam

setiap aspek prokrastinasi akademik siswa yaitu: penundaan untuk

memulai maupun menyelesaikan tugas, kesenjangan waktu antara

rencana dan kerja aktual, melakukan aktivitas lain yang lebih

menyenangkan, takut gagal, dan kurang motivasi.

Persamaan dengan Muhammad Iqbalul Ulum yang penulis teliti

adalah sama-sama membicarakan strategi belajar siswa. Adapun

perbedaannya adalah penelitian yang dilakukan oleh Muhammad

Iqbalul Ulum di atas menggunakan strategi self regulated learning untuk

menurunkan prokrastinasi akademik siswa, sedangkan skripsi yang akan

penulis susun membahas tentang bagaimana strategi academic self

management siswa kelas XI SMA International Islamic High School

Republic of Indonesia (IIHS RI) dalam menyelesaikan study selama 2

tahun dengan sistem kredit semester (SKS).

F. Sistematika Penulisan

Skripsi ini ditulis mengacu pada buku “Pedoman penulisan skripsi,

tesis, dan disertasi” yang diterbitkan oleh Institut Ilmu Al-Qur`an (IIQ)

Jakarta tahun 2017. Di dalam pembahasan peneliti membagi pembahasan

menjadi lima bab, dalam setiap bab terdiri dari beberapa sub bab, adapun

rinciannya sebagai berikut:

15

BAB I Pendahuluan

Pada bab ini mencakup latar belakang masalah, identifikasi masalah,

pembatasan masalah, perumusan masalah, tujuan dan manfaat

penelitian, kajian pustaka, dan sistematika penulisan.

BAB II Kajian Teori

Pada bagian ini penulis akan membagi pembahasan dalam 2 sub

bab:

A. Academic Self Management. Yang dikaji pada sub bab ini

adalah definisi dari academic self management, academic self

management menurut pandangan Islam, aspek-aspek academic

self management, dan faktor-faktor yang mempengaruhi

academic self management.

B. Pendidikan Berbasis Sistem Kredit Semester (SKS). Yang dikaji

pada sub bab ini adalah prinsip sistem kredit semester (SKS),

mekanisme penyelenggaraan sistem kredit semester (SKS),

penyelenggaraan sistem kredit semester (SKS) di Sekolah

Menengah Atas.

BAB III Metode Penelitian

Bab ini meliputi lokasi dan waktu penelitian, jenis penelitian dan

pendekatan, sumber data atau subyek penelitian, teknik

pengumpulan data, teknik analisis data dan pedoman wawancara.

BAB IV Hasil Penelitian

Bab ini meliputi gambaran umum mengenai sekolah yang diteliti,

pembahasan mengenai hasil dan analisis data mengenai strategi

academic self management siswa kelas XI SMA International

Islamic High School Republic of Indonesia (IIHS RI) dalam

menyelesaikan study selama 2 tahun dengan menggunakan sistem

kredit semester (SKS).

16

BAB V Penutup

Merupakan bab akhir yang memuat kesimpulan dari hasil

penelitian, serta saran-saran yang membangun dan bermanfaat

untuk semua pihak. Serta lampiran-lampiran yang mendukung

data.

108

BAB V

PENUTUP

A. KESIMPULAN

Temuan dari hasil penelitian ini menjelaskan upaya peserta didik

International Islamic High School Republic of Indonesia untuk mencapai

keberhasilan dalam strategi academic self managemet pada program

sistem kredit semester (SKS) terbagi menjadi lima aspek, yakni: motivasi

diri dilakukan dengan self talk, pemilihan metode belajar sesuai dengan

gaya belajar, penggunaan waktu berdasarkan skala prioritas, deadline, dan

kerumitan tugas. Kemudian lingkungan fisik dan sosial yang dapat

menumbuhkan sikap responsible terhadap diri antar peserta didik, serta

peserta didik mengevaluasi diri untuk mengetahui kesesuaian tujuan

pembelajaran.

Mekanisme pelaksanaan SKS di SMA IIHS sesuai dengan

Panduan Pelaksanaan Sistem Kredit Semester yang dipublikasikan oleh

pemerintah. Tetapi, terkadang secara teknis dalam pelaksanaannya

berbeda. Seperti halnya sekolah tersebut pembelajarannya dengan

menggunakan UKBM, akan tetapi ketika ujian tidak berdasarkan UKBM.

Kemudian sekolah yang mengatur untuk penentuan peminatan peserta

didik. Adapun dalam pelaksanaan SKS terdapat kelebihan dan kekurangan

yang dirasakan oleh setiap siswa. Adapun kelebihannya adalah dapat

menyelesaikan pembelajaran di SMA dengan cepat selama dua tahun dan

lulus dengan usia yang lebih muda. Kekurangannya adalah memaksakan

lulus dua tahun bagi siswa yang belum mampu, serta kurangnya waktu

dalam mengembangkan sikap dan keterampilan.

109

B. SARAN

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas, maka dapat

diajukan saran-saran sebagai berikut:

1. Hendaknya sekolah membuat jadwal pelajaran tetap selama 1 (satu)

semester. Jika terdapat perubahan, maka tidak terlalu sering

merubahnya, karena dampak dari sering berubahnya jadwal

membuat siswa-siswa SMA International Islamic High School

Republic of Indonesia (IIHS RI) tersebut kurang mengorganisir dan

mempersiapkan dirinya untuk belajar.

2. Hendaknya sekolah membuat seminar mengenai startegi academic

self management yang baik dan efesien untuk peserta didik dalam

menyelesaikan studi selama 2 (dua) tahun. Agar kemampuan dalam

me-manage diri dapat diterapkan oleh semua peserta didik dalam

kegiatannya sehari-hari. Sehingga kendala dalam belajar pun akan

berkurang.