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STUDENT WORKBOOK

Spanish Reading Essentialsand Study Guide

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ISBN 0-07-870315-8

Printed in the United States of America.

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La versión en español de Puntos Esenciales de la Lectura y Guía deEstudio acompaña al libro de texto del estudiante Descubriendo nuestropasado: Antiguas civilizaciones. Este libro ha sido diseñado par ayudartea reconocer estrategias de lectura para mejorar tu habilidad de leerpara obtener información. En cada sección del libro de texto del estu-diante, se te alerta a reconocer el contenido clave y los términos aca-démicos. Luego, se te indica que uses tus conocimientos previos, queorganices tus pensamientos por medio de un organizador gráfico yque sigas un proceso para leer y comprender el texto. La versión enespañol de Puntos Esenciales de la Lectura y Guía de Estudio fue prepara-da para ayudarte a sacar mayor provecho de tu libro de texto al ense-ñarte a leer con un propósito.

Usar esta herramienta de estudio también te ayudará a aprenderlos estándares de California para Historia y geografía mundiales:Antiguas civilizaciones. Los estándares que se refieren a una secciónestán listados en la primera página de dicha sección.

PARA EL ESTUDIANTE

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Para el Estudiante iiEstándares para Sexto Grado v

Capítulo 1 Las primeras civilizacionesSección 1-1 Los primeros humanos 1Sección 1-2 Civilización Mesopotámica 7Sección 1-3 Los nuevos imperios 13

Capítulo 2 El antiguo Egipto y KushSección 2-1 El valle del Nilo 17Sección 2-2 Imperio Antiguo de Egipto 24Sección 2-3 El Imperio Egipcio 28Sección 2-4 La civilización cusita 33

Capítulo 3 Los antiguos hebreosSección 3-1 Los primeros hebreos 37Sección 3-2 El reino de Israel 41Sección 3-3 El crecimiento del judaísmo 45

Capítulo 4 La antigua IndiaSección 4-1 Las primeras civilizaciones de la India 52Sección 4-2 Hinduismo y budismo 58Sección 4-3 Los primeros imperios de la India 63

Capítulo 5 Antigua ChinaSección 5-1 Las primeras civilizaciones de China 69Sección 5-2 La vida en la antigua China 75Sección 5-3 Las dinastías Qin y Han 82

Capítulo 6 El antiguo continente americanoSección 6-1 Los primeros habitantes de América 88Sección 6-2 Los mayas 92

Capítulo 7 Los antiguos griegosSección 7-1 Los antiguos griegos 96Sección 7-2 Esparta y Atenas 102Sección 7-3 Persia ataca a los griegos 107Sección 7-4 La era de Pericles 112

ContenidoContenido

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Capítulo 8 Civilización griegaSección 8-1 La cultura de la antigua Grecia 120Sección 8-2 Historia y filosofía griegas 126Sección 8-3 Alejandro Magno 130Sección 8-4 La difusión de la cultura griega 134

Capítulo 9 El surgimiento de RomaSección 9-1 Los comienzos de Roma 138Sección 9-2 La República Romana 142Sección 9-3 La caída de la república 148Sección 9-4 El antiguo imperio 153

Capítulo 10 Civilización romanaSección 10-1 La vida en la antigua Roma 158Sección 10-2 La caída de Roma 164Sección 10-3 El Imperio Bizantino 171

Capítulo 11 El surgimiento del cristianismoSección 11-1 Los primeros cristianos 177Sección 11-2 La iglesia cristiana 184Sección 11-3 La difusión de las ideas cristianas 190

ContenidoContenido

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Historia y geografía mundiales: Antiguas civilizacionesEstándares para Sexto Grado

WH6.1 Los estudiantes describen lo que se conoce a través de losestudios arqueológicos acerca de los primeros desarrollosfísicos y culturales de la humanidad desde la Era Paleolíticahasta la Revolución de la agricultura.

WH6.1.1 Describir las sociedades del cazador-recolector, además deldesarrollo de las herramientas y el uso del fuego.

WH6.1.2 Identificar en qué lugar se establecieron las comunidadeshumanas que poblaron las principales regiones del mundo ydescribir de qué manera los seres humanos se adaptaron a losdiversos entornos.

WH6.1.3 Discutir los cambios climáticos y las modificaciones humanasdel entorno físico que dieron origen a la domesticación deplantas y animales y a nuevas fuentes de vestimenta y refugio.

WH6.2 Los estudiantes analizan las estructuras geográficas, políticas,económicas, religiosas y sociales de las primeras civilizacionesque habitaron la Mesopotamia, Egipto y Kush.

WH6.2.1 Ubicar y describir los principales sistemas hídricos y discutirlos entornos o ambientes físicos que permitieron el estableci-miento permanente y desarrollo de las primeras civilizaciones.

WH6.2.2 Explorar el avance de las técnicas agrícolas que sirvieron paraproducir excedentes económicos y permitieron el florecimientode ciudades como centros de cultura y poder.

WH6.2.3 Comprender la relación entre la religión y el orden social ypolítico de la Mesopotamia y Egipto.

WH6.2.4 Conocer la importancia del Código de Hamurabi.

WH6.2.5 Discutir las principales características del arte y la arquitecturade los egipcios.

WH6.2.6 Describir el papel que desempeñó el comercio egipcio en el estedel Mediterráneo y el valle del Nilo.

WH6.2.7 Comprender la importancia de la Reina Hatshepsut y deRamsés, el Grande.

WH6.2.8 Identificar en qué lugar se estableció la civilización Kush ydescribir sus relaciones políticas, comerciales y culturales con Egipto.

WH6.2.9 Explorar la evolución del lenguaje y sus formas escritas.

EstándaresEstándares

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WH6.3 Los estudiantes analizan las estructuras geográficas, políticas,económicas, religiosas y sociales de las primeras civilizacionesde los Antiguos Hebreos.

WH6.3.1 Describir los orígenes y la importancia del judaísmo como laprimera religión monoteísta que se basa en el concepto de unúnico Dios que establece leyes morales para la humanidad.

WH6.3.2 Reconocer las fuentes de las enseñanzas éticas y las creenciascentrales del judaísmo (la Biblia hebrea, los Comentarios): la feen Dios, observar la ley, practicar los conceptos de rectitud yjusticia y la importancia del estudio; y describir de qué maneralas ideas de las tradiciones hebreas están reflejadas en lastradiciones morales y éticas de la civilización occidental.

WH6.3.3 Explicar qué importancia tuvieron Abraham, Moisés, Noemí,Ruth, David y Yohanan ben Zaccai en el desarrollo de lareligión judía.

WH6.3.4 Discutir sobre los lugares en que se instalaron y se realizaronlos movimientos hebreos, además del Éxodo y el movimientojudío hacia y desde Egipto, y describir qué importancia tuvo elÉxodo para los judíos y demás pueblos.

WH6.3.5 Discutir de qué manera sobrevivió y creció el judaísmo a pesarde la continua dispersión de gran parte de la población judíadesde Jerusalén y el resto de Israel luego de la destrucción delsegundo Templo en el año 70 D.C.

WH6.4 Los estudiantes analizan las estructuras geográficas, políticas,económicas, religiosas y sociales de las primeras civilizacionesde la Antigua Grecia.

WH6.4.1 Discutir las conexiones entre la geografía y el desarrollo de lasciudades-estado en la región del Mar Egeo, además de lospatrones de intercambio y comercio entre las ciudades-estadogriegas y dentro de la gran región mediterránea.

WH6.4.2 Explorar la transición de tiranía y oligarquía a las primerasformas democráticas de gobierno y el regreso a la dictadura enla Antigua Grecia, además de la importancia del nacimiento dela idea de ciudadanía (por ejemplo: la Oración Fúnebre dePericles).

WH6.4.3 Nombrar las principales diferencias entre democracia directa oateniense y la democracia representativa.


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WH6.4.4 Explicar la importancia que adquirió la mitología griega en lavida diaria de las personas que habitaron la región y de quémanera la literatura griega continúa expandiéndose en nuestraliteratura y lenguaje aún en nuestros días, a partir de lamitología y épica griegas, por ejemplo: la Ilíada y la Odisea deHomero y las Fábulas de Esopo.

WH6.4.5 Resumir la fundación, expansión y organización política delImperio Persa.

WH6.4.6 Comparar y contrastar la vida en Atenas y Esparta, destacar elpapel que éstas desempeñaron en las Guerras de Persia y delPeloponeso.

WH6.4.7 Explorar el surgimiento de Alejandro Magno y la expansión dela cultura griega hacia el este y Egipto.

WH6.4.8 Describir las contribuciones inmortales que hicieron lasprincipales personalidades de la cultura griega en las artes yciencias (por ejemplo: Hipatia, Sócrates, Platón, Aristóteles,Euclides, Tucidides).

WH6.5 Los estudiantes analizan las estructuras geográficas, políticas,económicas, religiosas y sociales de las primeras civilizacionesde la India.

WH6.5.1 Ubicar y describir los sistemas hídricos más importantes ydiscutir los entornos físicos que permitieron el surgimiento deesta civilización.

WH6.5.2 Discutir la importancia de las invasiones arias.

WH6.5.3 Explicar las principales creencias y prácticas del brahmanismoen la India y de qué manera evolucionaron hasta los inicios delhinduismo.

WH6.5.4 Resumir la estructura social del sistema de castas.

WH6.5.5 Conocer la vida y las enseñanzas morales del Buda y de qué manera el budismo se dispersó en la India, Ceilán y Asia Central.

WH6.5.6 Describir el crecimiento del Imperio Mauria y los logrospolíticos y morales del emperador Asoka.

WH6.5.7 Discutir las importantes tradiciones estéticas e intelectuales(por ejemplo: la literatura en sánscrito, el Bhagavad Gita;la medicina; metalurgia; y las matemáticas, los números indo-arábigos y el cero).


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WH6.6 Los estudiantes analizan las estructuras geográficas, políticas,económicas, religiosas y sociales de las primeras civilizacionesde China.

WH6.6.1 Ubicar y describir los orígenes de la civilización china en elValle de Huang-He durante la dinastía Shang.

WH6.6.2 Explicar las características geográficas de China que hicieronmás difícil su gobierno y la expansión de ideas y mercancías, y que sirvieron para aislar al país del resto del mundo.

WH6.6.3 Conocer sobre la vida de Confucio y las enseñanzasfundamentales del confucianismo y el daoismo.

WH6.6.4 Identificar los problemas políticos y culturales que dominaronlos tiempos de Confucio y de qué manera intentó solucionarlos.

WH6.6.5 Nombrar las políticas y logros del emperador Shi Huangdi afin de unificar el norte de China bajo la dinastía Qin.

WH6.6.6 Describir en detalle las contribuciones políticas de la dinastíaHan en el desarrollo del estado burocrático imperial y laexpansión del imperio.

WH6.6.7 Mencionar la importancia que tuvieron los caminostranseurásicos “de la seda” en el período de la dinastía Han, el Imperio Romano y sus ubicaciones.

WH6.6.8 Describir la difusión del budismo en el norte de China durantela dinastía Han.

WH6.7 Los estudiantes analizan las estructuras geográficas, políticas, económicas, religiosas y sociales durante eldesarrollo de Roma.

WH6.7.1 Identificar el lugar en que se estableció y surgió la RepúblicaRomana, además de la importancia de figuras míticas ehistóricas como por ejemplo: Eneas, Rómulo y Remo, Cincinato,Julio César y Cicerón.

WH6.7.2 Describir el gobierno de la República Romana y su importancia(por ejemplo: la constitución escrita y gobierno tripartito,controles y balances, deberes cívicos).

WH6.7.3 Identificar en qué lugar se establecieron, las razones políticas ygeográficas del crecimiento de los territorios romanos, laexpansión del imperio y la manera en que éste logró fomentarel crecimiento económico a través del uso de la moneda y lasrutas comerciales.

WH6.7.4 Discutir la influencia que ejercieron Julio César y Augusto en latransición de Roma de república a imperio.


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WH6.7.5 Explorar la migración de los judíos en la zona mediterránea ylos efectos de su conflicto con los romanos, además de lasrestricciones que impusieron los romanos sobre su derecho avivir en Jerusalén.

WH6.7.6 Señalar los orígenes del cristianismo en las profecías mesiánicasjudías, la vida y enseñanzas de Jesús de Nazaret según sedescriben en el Nuevo Testamento y la contribución del ApóstolSan Pablo en la definición y expansión de la fe cristiana (porejemplo: la creencia en la Trinidad, resurrección, salvación).

WH6.7.7 Describir las circunstancias que condujeron a la expansión delcristianismo en Europa y en otros territorios romanos.

WH6.7.8 Discutir los legados romanos en el arte y arquitectura,tecnología y ciencia, literatura, lenguaje y la ley.

Historia y geografía mundiales: Edad Media y los inicios de la Era ModernaOpciones locales para Séptimo Grado

WH7.1 Los estudiantes analizan las causas y efectos de la granexpansión y posterior desintegración del Imperio Romano.

WH7.1.1 Estudiar los primeros aspectos sobresalientes del ImperioRomano y sus contribuciones inmortales (por ejemplo: laimportancia de la ciudadanía romana; derechos en virtud de laley romana; arte romano, arquitectura, ingeniería y filosofía;conservación y transmisión del cristianismo) y sus principalesdebilidades internas (por ejemplo: el surgimiento de lospoderes militares autónomos dentro del imperio, la decadenciade la ciudadanía debido al crecimiento de la corrupción y laesclavitud, falta de educación y la distribución de noticias).

WH7.1.2 Comentar acerca de los límites geográficos del imperio en sumomento de máximo esplendor y los factores que amenazaronsu integridad territorial.

WH7.1.3 Describir la fundación de la nueva capital en Constantinoplapor parte de Constantino y el crecimiento del ImperioBizantino, destacar las consecuencias del desarrollo de estasdos civilizaciones europeas totalmente distintas, ortodoxaoriental y católica romana, y sus dos formas diferentes depercibir las relaciones entre la iglesia y el estado.


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WH7.7 Los estudiantes comparan y contrastan las estructurasgeográficas, políticas, económicas, religiosas y sociales de lascivilizaciones Mesoamericanas y Andinas.

WH7.7.1 Estudiar la ubicación, los relieves y climas de México, AméricaCentral y América del Sur y sus efectos sobre las economías delos Incas, Mayas y Aztecas, el comercio y el desarrollo de lassociedades urbanas.

WH7.7.2 Estudiar los papeles que desempeñaron las personas en cadasociedad, además de las clases sociales, vida familiar, guerras,creencias, prácticas religiosas y la esclavitud.

WH7.7.3 Explicar de qué manera y en qué lugar surgió cada imperio ycómo los españoles derrotaron a los imperios azteca e inca.

WH7.7.4 Describir las tradiciones artísticas, orales y la arquitectura delas tres civilizaciones.

WH7.7.5 Describir los logros mesoamericanos en cuanto a astronomía ymatemáticas, además del desarrollo del calendario y elconocimiento sobre los cambios de estaciones que tenían losmesoamericanos que permitieron los sistemas agrícolas de lascivilizaciones.


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PUNTOS ESENCIALES DE LA LECTURA Y GUÍA DE ESTUDIO 1-1

Los primeros humanos Para usar con las páginas 122–131

Basándose en la experienciaCiertos trabajos—técnico en computación, atleta, vende-

dor—con frecuencia exigen viajar de un lugar a otro. ¿Peropuedes imaginar una comunidad entera trasladándose variasveces por año?

En esta sección, aprenderás por qué grupos de personas re-corrían la tierra—y lo que les permitió finalmente establecerseen un lugar.

Cómo organizar las ideasEmplea el siguiente cuadro causa-y-efecto para ver cómo

se adaptaron al medio ambiente los primeros seres humanos.Usa detalles del texto para completar los espacios en blanco.

Vocabulario del Contenidoantropólogo: científico que estudia cómo evolucionan los seres humanos y las

sociedades (página 123)

arqueólogo: científico que hace excavaciones para explicar el pasado (página 123)

artefacto: arma, herramienta u otro artículo hecho por seres humanos (página 123)

fósil: rastros de plantas o animales que se han preservado en la roca (página 123)

nómada: persona que se traslada periódicamente de un lugar a otro (página 125)

tecnología: herramientas y métodos con que los humanos realizan tareas (página 126)

domesticar: domar animales o plantas para uso humano (página 127)

especialización: práctica en la que las personas se dedican a diferentes trabajos (página 131)

Causa Efecto

1. Como cazaban y recolectaban. . . . . .paleolítico

2. El fuego significó un cambio de vida . . .el fuego proporcionabaporque. . .

3. Después que las personas aprendieron . . .ellos pudierona cultivar alimentos. . .

4. Como no era necesario que todos se . . .algunas personas se especializarondedicaran a la agricultura. . .

WH6.1 Los estudian-tes describen lo que seconoce a través de losestudios arqueológicosacerca de los primerosdesarrollos físicos y cul-turales de la humanidaddesde la Era Paleolíticahasta la Revolución de laagricultura. Se concentra en: WH6.1.1, WH6.1.2,WH6.1.3, WH6.2.9

Los primeros humanos (páginas 123–126)

En el paleolítico, la gente se adaptó al medioambiente e inventómuchas herramientas para sobrevivir.

La historia es el relato de nuestro pasado humano. Los his-toriadores estudian y escriben lo que las personas hacían hacemucho tiempo. Los historiadores nos cuentan que la historiacomenzó cuando las personas empezaron a escribir: hace unos5,500 años. La etapa anterior se denomina prehistoria. En esaetapa comienza realmente la historia humana.

Herramientas de descubrimiento Los científicos estudian las primeraspersonas y los utensilios que dejaron. Un tipo de científico esel antropólogo. Los antropólogos estudian la evolución dedistintos tipos de sociedades. Buscan claves sobre cómo se relacionaban las personas. Otros científicos llamados arqueólogos buscan claves del pasado mediante excavacionessubterráneas. Eligen lugares donde una vez vivieron seres humanos. Los arqueólogos descubren artefactos, como herra-mientas, armas, cuencos y otras cosas hechas por el hombre.Buscan también fósiles, o rastros de plantas o animales en las rocas.

¿Quiénes eran los cazadores-recolectores? Los historiadores llamanEdad de Piedra al primer periodo de la historia humana. Sellama así porque entonces se usaba piedra para fabricar herra-mientas y armas. La primera etapa de la Edad de Piedra es elpaleolítico o antigua Edad de Piedra. Esta etapa comenzó haceunos 2 millones y medio de años y duró hasta 8000 a.C.

Sabemos que los primeros humanos pasaban la mayor par-te del tiempo buscando alimentos. Cazaban animales, atrapa-ban peces, comían insectos, recogían frutos secos, bayas,frutas, granos y plantas.

Como vivían del producto de la tierra, los habitantes delpaleolítico siempre se estaban desplazando. Eran nómadas, opersonas que se trasladaban periódicamente. Buscaban tierrasbuenas y ricas. Se desplazaban en grupos de unas 30 personas.El grupo les daba seguridad.

En el nuevo lugar, acampaban cerca de un arroyuelo u otrocurso de agua. Las mujeres permanecían cerca del campamen-

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PUNTOS ESENCIALES DE LA LECTURA Y GUÍA DE ESTUDIO 1-1 (continúa)

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to. Ellas cuidaban a los niños y buscaban leña, frutos y granosen los bosques cercanos.

Los hombres tenían una tarea diferente: Ellos cazaban ani-males. Esto a veces los llevaba lejos de su lugar. Los hombresdebían aprender los hábitos de distintos animales. Tambiénnecesitaban elaborar herramientas para la caza. Las primerasherramientas, como los garrotes, se usaban con ese fin. Loshombres también mataban animales forzándolos a lanzarsedesde precipicios. Después inventaron las lanzas, las trampas,el arco y la flecha.

Adaptarse al medio ambiente La forma de vida de las personas en elpaleolítico dependía del lugar. Los que vivían en climas cáli-dos necesitaban poca ropa o refugio. Las personas de climasfríos necesitaban más. Muchos vivían en cuevas. Con el tiem-po, las personas crearon nuevos tipos de refugios, como cue-ros de animales sostenidos con palos.

Las personas del paleolítico también dominaron el fuego.El fuego era importante por muchos motivos. Daba calor yluz. Ahuyentaba a los animales salvajes. La comida cocida enel fuego sabía mejor, era más fácil de digerir y duraba más.Los arqueólogos creen que obtenían el fuego frotando dos trozos de madera y más tarde con herramientas similares a un taladro.

¿Cuál fue la Era del Hielo? El fuego ayudó a la gente a sobrevivir la Era del Hielo. Desde el año 100,000 a.C. hasta el 8000 a.C.,gruesas capas de hielo cubrían partes de Europa, Asia, y Amé-rica del Norte.

Durante la Era del Hielo, las personas sufrían riesgo cons-tante de frío y hambre. Para sobrevivir, los primeros seres humanos debieron adaptarse. Tuvieron que hacer mejores refugios, ropas más abrigadas y cambiar su alimentación. Elfuego los ayudaba a vivir en este ambiente hostil.

Lengua, arte y religión Las personas del paleolítico crearon unalengua. Ello facilitó que pudiesen trabajar juntos y transmitirconocimientos. Los pueblos primitivos usaban palabras y arte.Hacían pintura con rocas trituradas. Pintaban animales en lasparedes de las cuevas.

Algunos historiadores creen que el arte primitivo tuvo sig-nificado religioso o de buen augurio para los cazadores.


Vocabulario Académico

tarea: trabajo a realizar (p. 125)

La invención de herramientas Las personas del paleolítico comenza-ron el uso de herramientas y métodos para realizar sus tareas.Ello se denomina tecnología. Las herramientas eran de unapiedra dura, el pedernal. Un pedernal se deshacía en trozosafilados al golpearlo con una roca. Con palos y pedernales dediferentes formas, se hacían hachas y lanzas.

Con el tiempo, se fabricaron herramientas más pequeñas yfilosas—como anzuelos y agujas—de huesos de animales. Seusaban agujas para hacer redes y cestos, para coser pieles y ropa.

5. ¿Cómo ayudó la evolución del lenguaje a las personas delpaleolítico?

La revolución agrícola (páginas 127–131)

En el neolítico, se inició la agricultura, los primeros poblados, la producción de bienes y el comercio.

Después de la última Era del Hielo, la forma de vida empe-zó a cambiar. Las personas aprendieron a domesticar, o domaranimales. Mayor control sobre los animales implicaba más car-ne, leche y lana. También aprendieron a cultivar plantas. Ya notenían que ir de un lugar a otro en busca de alimentos. Podíanplantar sus propios cultivos. Gradualmente, la agricultura sus-tituyó a la caza y la recolección.

Estos cambios marcaron el comienzo del neolítico. Este periodo, también denominado nueva Edad de Piedra, abarcódesde 8000 a.C. hasta 4000 a.C.

¿Por qué era importante la agricultura? Los historiadores llaman la ‘revolución agrícola’ al neolítico. La palabra revolución descri-be cambios que afectan muchos aspectos de la vida.

En todo el planeta la gente descubrió cómo plantar, casi almismo tiempo. Lo que plantaban dependía del lugar. El cua-dro de la página siguiente lista algunos de los cultivos en dife-rentes partes del mundo.

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revolución: cambioextremo y completo(p. 127)

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Desarrollo de las aldeas La agricultura permitió a la gente perma-necer en un lugar. Los pastores seguían llevando sus rebañosdonde hubiera tierras de pastoreo. Pero los agricultores debíanquedarse. Debían regar sus plantas y protegerlas de animaleshambrientos. También debían esperar a la cosecha. Así cons-truyeron hogares permanentes y crearon poblados.

Durante el neolítico, se desarrollaron aldeas en Europa, In-dia, Egipto, China y México. Las primeras comunidades cono-cidas se han encontrado en Oriente Medio. Una de las másantiguas es Jericó, que data del año 8000 a.C.

Otra conocida comunidad del neolítico es Çatal Höyük, enla actual Turquía. La población de esta aldea eran unas 6,000personas, entre 6700 a.C. y 5700 a.C., y las ruinas dejaron cla-ves de cómo era su vida. Por ejemplo, las casas de adobe esta-ban unidas entre sí. Las personas pintaban murales de pared.Eran agricultores, cazadores, criaban ovejas y cabras, oraban ycomían pescado y huevos de aves.

Los beneficios de la estabilidad Los pueblos del neolítico tuvieronuna vida más segura. El acceso a los alimentos significaba po-blaciones sanas, que aumentaban. Con mayor población habíamás trabajadores para producir más cultivos. Ahora tenían unexcedente que podían comerciar en sus comunidades y fuerade ellas.

La gente avanzó en las formas de producción. Comenzó laespecialización, o desarrollo de distintos tipos de trabajos. Yano era necesario que todos plantaran. Algunos tuvieron tiem-po para desarrollar otras destrezas. Los artesanos elaborabanalfarería de arcilla y paños. Estos trabajadores intercambiabansu producción por mercancías que necesitaban.


Región Cultivo

Asia trigo, cebada, arroz, soya, mijo, té, caña de azúcar

África café, batatas, mijo, cebada, cebollas, trigo, lino

Europa avena, centeno, olivos

América Central y frijoles, algodón, maíz, tomates, calabacín, patatas América del Sur dulces, cacahuetes, papas, pimientos, cacao

América del Norte frijoles, girasoles

A fines del neolítico, mejoró la elaboración de herramientasagrícolas, como la hoz, usada para cortar cereales. En algunoslugares, las personas trabajaban el metal. Al principio, fundíancobre para hacer herramientas y armas.

Después de 4000 a.C., los artesanos de Asia occidental hi-cieron un descubrimiento. Mezclaron cobre con estaño y lo-graron el bronce, un metal más fuerte y duradero. Su uso segeneralizó entre 3000 a.C. y 1200 a.C. Este periodo se conocecomo Edad del Bronce.

6. Menciona dos diferencias entre los pueblos del paleolíticoy del neolítico.

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Civilización Mesopotámica Para usar con las páginas 132–139

Basándose en la experienciaDiseñar un proyecto escolar con un compañero puede ser

muy sencillo. ¿Pero qué ocurre cuando se suma al grupo unatercera, cuarta—o décima persona? Sin estructura y organiza-ción, las cosas se podrían complicar.

En la última sección, aprendiste por qué grupos de perso-nas recorrían la tierra—y qué permitió establecerse en un lu-gar. En esta sección, aprenderás cómo las antiguas civilizacionesmanejaron la necesidad de organizar sus poblaciones en creci-miento.

Cómo organizar las ideasUsa el siguiente cuadro de secuencias para trazar la civili-

zación mesopotámica. Usa datos del texto para completar losrecuadros.

Vocabulario del Contenidocivilización: sociedades complejas (página 133)

irrigación: método artificial para llevar agua a los cultivos (página 134)

ciudad-estado: ciudad y las tierras que la rodean (página 135)

artesano: trabajador especializado que elaboraba diversos productos (página 136)

cuneiforme: antigua forma de escritura de los sumerios (página 136)

escriba: encargado de llevar registros (página 136)

imperio: grupo de territorios gobernados por un monarca (página 139)

Mesopotamia

Ubicación: 1.

Clima: 2.

Agricultores: 3.

Sumeria

Gobierno: 4.

Dioses: 5.

Gobernantes: 6.

Clases: 7.

WH6.2 Los estudian-tes analizan las estructu-ras geográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales de las primerascivilizaciones que habita-ron la Mesopotamia,Egipto y Kush. Se concentra en: WH6.2.1, WH6.2.2,WH6.2.3, WH6.2.4,WH6.2.9

La civilización mesopotámica (páginas 133–136)

La civilización de Mesopotamia comenzó en los valles de los ríosTigris y Éufrates.

Durante miles de años, algunas de las antiguas aldeas agrí-colas se convirtieron en civilizaciones. Las civilizaciones sonsociedades complejas. Tienen ciudades con distintos grupossociales y gobiernos organizados. Las civilizaciones tienen arte, religión y un sistema de escritura.

¿Por qué eran importantes los valles de los ríos? Las primeras civiliza-ciones surgieron en valles de ríos. Cerca de los ríos, las condi-ciones eran buenas para la agricultura. Los ríos permitíanviajar y facilitaban el comercio.

Las ciudades crecían y debieron organizarse. Los pueblosformaron gobiernos. Los líderes se hacían cargo de proveeralimentos, planificaban obras de construcción, redactaban le-yes y formaban ejércitos. El pueblo ya no se preocupaba tantopor sus necesidades básicas. Ellos desarrollaron la religión ylas artes. Inventaron formas de escritura y crearon calendarios.

Surgimiento de Sumeria La primera civilización conocida surgió enOriente Medio en una llanura entre los ríos Tigris y Éufrates.Se llamaba Mesopotamia, que en griego significa “tierra entredos ríos”.

El clima de Mesopotamia era cálido y seco. Los ríos con fre-cuencia se inundaban y depositaban tierra fértil. Pero las inun-daciones eran imprevisibles, Podían ser varias en un año yninguna al siguiente. Los agricultores construyeron presas ycanales para controlar las crecientes. También construyeronmuros, canales y diques para encauzar el agua. Aportar agua alos cultivos se llama irrigación. En 3000 a.C., había muchasciudades en Sumeria, región de Mesopotamia meridional.

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Cuna de civilización

Escritura: 8.

Escritores: 9.

Invenciones: 10.

Matemáticas: 11.


complejas: que tiene muchas partes,detalles, ideas o funciones (p. 133)

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¿Qué eran las ciudades-estado? Las características geográficas aisla-ban a las ciudades sumerias. Las marismas y el desierto difi-cultaban los viajes y las comunicaciones. Cada ciudadsumeria—y las tierras aledañas—se convirtieron en una ciudad-estado separada. Cada ciudad-estado tenía su propiogobierno y no pertenecía a una unidad mayor.

Las ciudades-estado sumerias a menudo luchaban entre sí.Iban a la guerra en busca de gloria y más territorios. Cada ciudad-estado construía un muro contra los enemigos. Pri-mero mezclaban lodo del río con juncos molidos. Despuésmoldeaban ladrillos y los dejaban secar al sol. Los ladrillos duros e impermeables formaban paredes, casas, templos yotras construcciones.

Dioses y gobernantes Los sumerios creían en muchos dioses. Secreía que cada dios controlaba una fuerza natural o actividadhumana, como las inundaciones o elaborar cestos. Los sume-rios construyeron un gran templo denominado ziggurat parasu dios principal. La palabra ziggurat significa “montaña dedios” o “colina del paraíso”. El ziggurat se destacaba central-mente en la ciudad. La parte superior tenía un santuario o lu-gar especial de culto. Sólo sacerdotes y sacerdotisas podíanvisitarlo.

Los sacerdotes y sacerdotisas controlaban gran parte de latierra. Algunos gobernaron. Posteriormente, gobernaron reyesal frente de ejércitos y a cargo de proyectos de construcción.Finalmente, el cargo de rey se volvió hereditario. Después queun rey fallecía, su hijo varón lo sucedía.

¿Cómo era la vida en Sumeria? Los reyes sumerios vivían en pala-cios. La gente común vivía en pequeñas casas de adobe. Lamayoría cultivaba la tierra. Otros eran artesanos, o trabajado-res especializados y elaboraban metales, ropa o cerámica.Otros sumerios eran mecánicos o comerciantes. Los mercade-res intercambiaban herramientas, trigo y cebada por cobre, estaño y madera.

Los habitantes de Sumeria se dividían en clases. La clase alta estaba integrada por reyes, sacerdotes y funcionarios delgobierno. A la clase media pertenecían artesanos, mercaderes,agricultores y pescadores. La clase baja estaba compuesta poresclavos que trabajaban en granjas o en templos. Los esclavoseran prisioneros de guerra, delincuentes o deudores.


En Sumeria, las mujeres y los hombres tenían distintos roles. Los hombres eran la autoridad en sus casas. Sólo loshombres podían asistir a la escuela. Sin embargo, las mujerestenían algunos derechos. Podían comprar y vender bienes ydirigir negocios.

12. ¿Qué llevó a que cada ciudad-estado sumeria se aislarade las demás?

Un pueblo diestro (páginas 136–137)

Los sumerios inventaron la escritura y aportaron mucho a los pueblos posteriores.

Otros copiaron las ideas e invenciones de los sumerios. Como consecuencia, Mesopotamia es llamada la “cuna de civilización”.

¿Por qué era importante la escritura? El mayor invento de los sumeriosfue probablemente la escritura. La escritura sirve para conser-var registros. Esto ayuda a los pueblos a trasmitir sus ideas aotros. La escritura sumeria, denominada cuneiforme, fue crea-da para registrar las transacciones comerciales. Consistía demarcas en forma de cuña. Con un junco filoso, se hacían estasmarcas sobre arcilla húmeda. Los arqueólogos han encontradomiles de tablillas cuneiformes. Eran lo varones de familias ricas quienes aprendían a escribir. Con años de preparación,eran escribas o encargados de registros. Los escribas tenían unlugar superior en la sociedad. Con frecuencia llegaban a serjueces y líderes políticos.

Literatura sumeria Los sumerios también crearon obras literarias.El cuento más antiguo del mundo es la Epopeya de Gilgamesh.Una epopeya es un poema extenso que relata sobre un héroe.Gilgamesh es un rey que viaja por el mundo con un amigo, re-alizando hazañas. Cuando su amigo muere, Gilgamesh buscala vida eterna o inmortalidad. Aprende que la inmortalidadestá reservada a los dioses.

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consistir: estar unacosa formada porotra (p. 136)

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Avances de las ciencias y las matemáticas La creatividad mesopotámi-ca también influyó en la tecnología, la matemática y el cálculodel tiempo. (Ver cuadro a continuación)


Tecnología • sistema de irrigación• rueda de carro• arado• barco a vela

Matemáticas • geometría (medir campos, construir edificaciones)• sistema numérico de base 60 (hora de 60 minutos,

círculo de 360 grados)

Tiempo • observación del cielo (para planificar la siembra y las festividades religiosas)

• registraban la posición de estrellas y planetas• crearon el calendario de 12 meses según los ciclos

de la luna

Invenciones mesopotámicas

13. De los inventos sumerios, ¿por qué la escritura es quizála más importante?

Sargón y Hammurabi (página 139)

Las ciudades-estado sumerias perdieron poder con las conquistasextranjeras.

Los conflictos debilitaron a las ciudades-estado de Sume-ria. Fueron vulnerables a las invasiones extranjeras. Los aca-dios de Mesopotamia septentrional (del norte) eran uno de losenemigos.

El rey de los acadios se llamaba Sargón. Hacia 2340 a.C.,Sargón conquistó toda la Mesopotamia. Fundó el primer im-perio del mundo. Un imperio es un conjunto de tierras gober-nadas por un monarca. El imperio de Sargón duró más de 200años, antes de caer ante invasores.

En los años 1800 a.C., un nuevo grupo subió al poder enMesopotamia. Ellos construyeron la ciudad de Babilonia juntoal Río Éufrates. Babilonia pronto se convirtió en un centro delcomercio. A comienzos de 1792 a.C., el Rey Hamurabi de Babi-lonia comenzó a conquistar ciudades del norte y del sur. Creóel Imperio de Babilonia.

Hamurabi es conocido por su código o recopilación de leyes. Este código abarcaba delitos, agricultura, actividadescomerciales, matrimonio y familia. De hecho, el código regu-laba casi todos los aspectos de la vida. Muchos castigos del Código de Hamurabi resultan crueles con nuestra visión ac-tual. Aun así, su ley fue un importante avance hacia un siste-ma de justicia.

14. ¿Por qué el Código de Hamurabi significó un avance encuanto a las leyes de ciudades-estado individuales?

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código: sistema deprincipios o normas(p. 139)

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Los nuevos imperios Para usar con las páginas 142–147

Basándose en la experienciaImagina que te eligen presidente de la clase. ¿Cómo usarías

tu poder?En la última sección, aprendiste cómo las antiguas civiliza-

ciones trataron de organizar sus crecientes poblaciones. En esta sección, aprenderás de qué manera dos imperios—los asirios y los caldeos—usaron el poder para abordar distintosaspectos del gobierno.

Cómo organizar las ideasUsa el siguiente cuadro para registrar características de los

Imperios Asirio y Caldeo. Usa detalles del texto para comple-tar la tarea.

Vocabulario del Contenidoprovincia: distritos político (página 144)

caravana: grupo de mercaderes itinerantes (página 146)

astrónomo: persona que estudia los cuerpos celestes (página 147)

WH6.2 Los estudian-tes analizan las estructu-ras geográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales de las primerascivilizaciones que habita-ron la Mesopotamia,Egipto y Kush.

Asirios Caldeos

Militares 1. 4.1. 2.1. 2.1. 2.

Gobierno 2. 5.1. 1.1. 1.1. 1.

Otros aportes 3. 6.1. 1.1. 1.1. 1.

Los asirios (páginas 143–144)

Con poder militar y un gobierno bien organizado, Asiria pudo construir un vasto imperio en Mesopotamia en 650 a.C.

Unos 1,000 años después de Hamurabi, surgió un nuevoimperio—Asiria. Los asirios vivieron cerca del Río Tigris enfértiles valles. La región atraía a los extranjeros y los asirioscrearon un ejército para defender sus tierras. Hacia el año 900a.C., comenzaron a tomar el resto de Mesopotamia.

¿Por qué los asirios eran tan fuertes? El ejército asirio estaba bien or-ganizado. Su núcleo era una infantería armada con lanzas ypuñales. Otros soldados eran diestros con el arco y la flecha.Jinetes y hombres en carrozas completaban el ejército asirio.

Éste fue el primer ejército en usar armas de hierro. El hierrose había usado en herramientas pero era muy blando para ar-mas. Los hititas luego hicieron un hierro más fuerte. Calenta-ban el mineral de hierro, lo martillaban y lo enfriabanrápidamente. Los asirios aprendieron esta técnica y fabricabanarmas de hierro.

Los asirios eran feroces guerreros. Para atacar las ciudades,cavaban túneles debajo de los muros o los escalaban. Controncos de árboles como arietes derribaban las puertas de ciu-dadelas. Una vez conquistada la ciudad, los asirios tomabanpersonas y bienes y luego prendían fuego.

Los asirios castigaban a todo aquel que resistiera su domi-nio. Expulsaban a la gente de sus tierras, traían nuevos pobla-dores y los obligaban a pagar impuestos.

Un gobierno bien organizado Los asirios necesitaban fortaleza paragobernar su gran imperio. Hacia el 650 a.C. aproximadamente,el imperio asirio se extendía al este desde el Golfo Pérsico, y al oeste hasta el Río Nilo. Nínive, sobre el Río Tigris, era la capital.

Los reyes asirios dividieron el imperio en provincias, o distritos políticos. Ellos elegían funcionarios que gobernarancada provincia. Éstos cobraban impuestos y hacían cumplir la ley.

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núcleo: centro o parte más impor-tante (p. 143)

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Los reyes construían rutas para unir partes de su imperio.Junto a las carreteras había estaciones con soldados del gobier-no. Éstos protegían a los comerciantes de los bandidos. Losmensajeros por encargo del gobierno también descansaban y hacían cambio de caballos en las estaciones.

La vida en Asiria Los asirios eran similares a otros mesopotámi-cos. Sus escrituras se basaban en la escritura babilónica. Ado-raban a muchos de sus dioses. Sus leyes eran similares, perolos infractores eran castigados más duramente.

Los asirios erigieron grandes templos y palacios con murosesculpidos. Escribían y coleccionaban literatura. De hecho, Nínive tuvo una de las primeras bibliotecas del mundo.

7. ¿Por qué las armas del ejército asirio eran superiores?

Los caldeos (páginas 145–147)

El Imperio Caldeo realizó construcciones célebres en Babilonia ycreó el primer calendario con la semana de siete días.

El trato cruel de Asiria hacia su pueblo causó rebeliones.Por el año 650 a.C., los asirios comenzaron a disputarse el trono del rey. El grupo de los caldeos se rebeló. En 612 a.C.,ellos conquistaron Nínive. Poco después el Imperio Asirio sedesmoronó.

Los caldeos querían construir un imperio. Entre 605 a.C. y562 a.C., conducidos por el rey Nabucodonosor, dominarontoda Mesopotamia.

Ciudad de Babilonia Los caldeos reconstruyeron Babilonia. Babilo-nia pronto fue la ciudad más grande y más rica del mundo.Una muralla rodeaba la ciudad. Los soldados vigilaban desdetorres en la muralla, a intervalos de 100 yardas.

En el centro de la ciudad había grandes palacios y templos,un enorme ziggurat y una inmensa escalera ajardinada. Visi-bles desde cualquier punto de Babilonia, se hallaban los Jardi-nes Colgantes del palacio del Rey Nabucodonosor. El jardíntenía grandes árboles, enredaderas y otras plantas. Una bom-ba extraía agua de un río cercano.



intervalo: espacioentre cosas o tiempo (p. 146)

Un historiador griego describió Babilonia así: “En magnifi-cencia, no hay otra ciudad que se le asemeje”. Fuera del centrode la ciudad había casas y mercados. Allí, los artesanos hacíanalfarería, ropas, cestos o joyas. Las vendían a caravanas quepasaban o a grupos de mercaderes itinerantes. Babilonia esta-ba situada en la principal ruta comercial entre el Golfo Pérsicoy el Mar Mediterráneo. Esta posición resultó ideal para enri-quecerse con el comercio.

Babilonia también fue un centro científico. Al igual que losprimeros mesopotámicos, los caldeos valoraban la importan-cia de los cielos. Pensaban que los cambios celestiales revela-ban los planes de los dioses. Tenían especialistas llamadosastrónomos—personas que estudiaban los cuerpos celestes.Estas personas trazaban mapas de las estrellas, planetas y fa-ses lunares. Los caldeos hicieron uno de los primeros relojesde sol. También fueron los primeros en tener una semana desiete días

¿Por qué cayó el imperio? A medida que pasaba el tiempo, los cal-deos fueron perdiendo poder. Les resultaba difícil controlarlos pueblos conquistados. En 539 a.C. los persas de las monta-ñas del noreste conquistaron Babilonia. Mesopotamia pasó aser parte del nuevo Imperio Pérsico.

8. Nombra tres aportes realizados por los caldeos a la sociedad.

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ruta: curso esta-blecido de viaje (p. 146)

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El valle del Nilo Para usar con las páginas 156–164

Basándose en la experienciaSuponte que un fin de semana acampas con tu familia en

un parque local del estado. ¿Cómo decidirías el lugar para colocar tu carpa?

En esta sección, aprenderás por qué los antiguos egipciosse asentaron a orillas del Nilo. Cómo organizar las ideas

Usa el siguiente organizador para anotar datos importantessobre el antiguo Egipto. Usa detalles del texto para completarla tabla.

Vocabulario del Contenidocatarata: lugar de rápidos en un río (página 157)

delta: zona de suelo fértil en la desembocadura de un río (página 157)

papiro: planta de juncos (página 160)

jeroglíficos: antiguo sistema de escritura egipcio que combinaba símbolos pictóricos y sonoros (página 160)

dinastía: línea de gobernantes de una familia (página 162)

1. Río Nilo

2. Barreras geográficas

3. Inundaciones

4. Jeroglíficos

5. Primeros gobernantes

6. Clases sociales

WH6.2 Los estudian-tes analizan las estructu-ras geográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales de las primerascivilizaciones que habita-ron la Mesopotamia,Egipto y Kush. Se concentra en: WH6.2.1, WH6.2.2,WH6.2.3, WH6.2.6,WH6.2.9

El asentamiento en el Nilo (páginas 157–158)

La civilización egipcia comenzó en el fértil valle del Río Nilo, dondelas barreras naturales frenaban las invasiones.

Entre 6000 a.C. y 5000 a.C., cazadores y recolectores se ins-talaron en el valle del Nilo. Hallaron un Nilo verde y fértil. Seestablecieron, cultivaron la tierra y construyeron varios pobla-dos. Estos pueblos fueron los primeros egipcios.

Un río majestuoso Como en Egipto no llueve mucho, los egipciosdependían de las aguas del Nilo. Ellos pescaban y se bañabanen el Nilo. Usaban su agua para la agricultura, la cocina y lalimpieza.

El Nilo recorre unas 4,000 millas en dirección norte, desdeel corazón de África hacia el Mar Mediterráneo. Es el río máslargo del mundo. Recorrer el Nilo sería como ir desde Georgiaa California ida y vuelta.

Dos ríos se unen para formar el Nilo: el Nilo Azul en Áfricaoriental y el Nilo Blanco en África central. Allí, el agua formarápidos denominados cataratas. Los barcos grandes no pue-den atravesar las cataratas. Pueden viajar por el Nilo sólo ensus últimas 650 millas.

Tierra protegida En Egipto, el Nilo atraviesa un estrecho valle.Antes de desembocar en el Mar Mediterráneo, se divide endistintos ramales. Estos ramales se abren en una zona de ricosuelo. Esta ramificación se llama delta.

Hay desiertos a ambos lados del Valle del Nilo. Hacia eloeste está parte del Sahara. Es el desierto más grande delmundo. Al este, está el Desierto Arábigo. Se extiende hacia elMar Rojo.

Como los desiertos son tan cálidos, los antiguos egipcioslos llamaban “la Tierra Roja”. Estas regiones no podían sus-tentar vida humana. Pero alejaban de Egipto a los ejércitos extranjeros.

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El aspecto geográfico, o las características geográficas, protegían a Egipto de otras formas. Al sur, peligrosas cataratasbloqueaban los barcos enemigos. En el norte, estaban las ciénagas del delta. Desafortunadamente, el pueblo de la Mesopotamia no tenía barreras geográficas. La lucha de losmesopotámicos contra los atacantes era constante. Pero Egiptorara vez enfrentaba estas amenazas. Como consecuencia, la civilización egipcia creció y prosperó.

Las barreras naturales no confinaban a Egipto. El Mar Me-diterráneo se hallaba al norte. Más allá del desierto, al este, estaba el Mar Rojo. Éstos vinculaban a los egipcios con el co-mercio fuera de fronteras.

Dentro de Egipto, las personas usaban el Nilo para el comercio y el transporte. Los vientos del norte llevaban a los veleros hacia el sur. La corriente del Nilo los llevaba al norte. Ello diferenciaba a Egipto de la Mesopotamia. Allí, las ciudades-estado siempre luchaban entre sí. Sin embargo,las aldeas egipcias tenían buen vínculo.

7. Nombra un punto fuerte y uno débil de las tierras desérti-cas de Egipto.

Los habitantes del río (páginas 159–160)

Los egipcios dependían de las inundaciones del Nilo para sus cultivos.

Cuando el Tigris y el Éufrates desbordaban, los agricultoresregaban sus campos. Pero las crecientes eran imprevisibles.Esto dificultaba la irrigación.

Inundaciones periódicas El Nilo también se inundaba. Pero estascrecientes tenían regularidad. Los agricultores no debían preo-cuparse de cultivos destruidos por crecientes repentinas. Tam-poco tenían que preocuparse de escasas aguas y sequía de suscampos.



aspecto: forma oapariencia de tierrau objeto (p. 158)

El agua del Nilo provenía de las lluvias y la nieve. Entre julio y octubre, el Nilo se desbordaba. Cuando las aguas baja-ban, depositaban una capa de barro oscura y rica.

¿Cómo usaban el Nilo los egipcios? Los egipcios se volvieron buenosagricultores. Plantaban trigo, cebada y lino. Llegaron a culti-var lo suficiente para alimentarse ellos y sus animales.

También usaban la irrigación. Para atrapar el agua desbor-dada, los agricultores egipcios primero cavaron cuencas u hoyos en la tierra. Después cavaron canales para llevar aguadesde las cuencas al campo.

Así, los agricultores egipcios construyeron diques, o bancosde tierra. Ello fortalecía las paredes de las cuencas. Crearonotra tecnología, el shadoof, un balde con un palo largo. Con élextraían agua del río que llevaban a la cuenca. También desa-rrollaron la geometría para mensurar, o medir, la tierra.

Los egipcios crearon formas para usar el papiro. Era unaplanta de juncos que crecía a orillas del Nilo. Cosechaban papiro para hacer cestos, sandalias, balsas para el río y luegopapel.

¿Qué son los jeroglíficos? Los egipcios usaban rollos de papiro como papel para escribir. Al igual que los mesopotámicos, losegipcios desarrollaron su propio sistema de escritura. Los jeroglíficos eran miles de símbolos-figura. Algunos símbolosrepresentaban objetos e ideas. Por ejemplo, para comunicar laidea de un barco, un escriba dibujaba un barco pequeño. Otrossímbolos representaban sonidos, como las letras de nuestro alfabeto.

Algunos jeroglíficos transmitían mensajes públicos. Los escribas los tallaban en muros de piedra y monumentos. Losescribas inventaron una escritura más sencilla en papiro, parauso diario.

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tecnología: herra-mientas y métodosque sirven para rea-lizar tareas (p. 159)

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En el antiguo Egipto, muy pocos sabían leer y escribir. Sinembargo, algunos egipcios varones iban a escuelas especialesen templos. Allí estudiaban lectura y escritura. Se capacitabancomo escribas o encargados de registros. Después trabajabanpara gobernantes, sacerdotes y comerciantes.

8. ¿Por qué les era más fácil irrigar las tierras a los egipciosque a los mesopotámicos?

Un Egipto unido (páginas 161–162)

Hacia el año 3100 a.C., los dos grandes reinos de Egipto, Alto Egiptoy Bajo Egipto, se combinaron en uno.

La agricultura especializada produjo más alimentos que losnecesarios, o un excedente. Ello permitió que algunas perso-nas fueran artesanos en vez de agricultores. Los artesanos ha-cían ropas, alfarería, esculpían estatuas, o forjaban cobre paraarmas y herramientas.

Los egipcios tuvieron artículos para comerciar. Al principiolos intercambiaban entre sí. Después viajaban a Mesopotamiapara comerciar. Allí, tal vez conocieron la escritura y e ideasde gobierno.

El surgimiento del gobierno Era necesario construir y mantener sis-temas de irrigación. Había que almacenar granos. Los litigioscon respecto a la tierra debían resolverse. Gradualmente, sur-gió el gobierno.

Los primeros gobernantes fueron jefes de aldeas. Con auto-ridad unieron aldeas y las convirtieron en pequeños reinos.Hacia 4000 a.C., Egipto estaba formado por dos grandes rei-nos. El Bajo Egipto se situaba en el delta del Nilo. El AltoEgipto estaba ubicado al sur.

Familias reinantes de Egipto Hacia el año 3100 a.C., Narmer era elrey del Alto Egipto. Condujo a sus ejércitos hacia el norte y tomó control del Bajo Egipto. Narmer gobernó Menfis, en lafrontera entre los dos reinos. Como símbolo de la unidad delreino, Narmer usaba una corona doble para el Alto y el BajoEgipto.


El reinado de Narmer estuvo unido mucho después de sumuerte. Su familia pasaba el poder a los varones, de padre, ahijo y a nieto. Ello se denomina dinastía.

En el antiguo Egipto se sucedieron 31 dinastías de gobiernodurante 2,800 años. Los historiadores agrupan las dinastías deEgipto en tres períodos principales—el Imperio Antiguo, elImperio Medio y el Imperio Nuevo. Cada imperio pasó por unlargo período de fuerte liderazgo y estabilidad

9. ¿En una dinastía, cómo se decide quién será el siguientegobernante?

La vida de los antiguos egipcios (páginas 163–164)

La sociedad egipcia se dividía en grupos sociales según la riqueza yel poder.

Los grupos sociales del antiguo Egipto se asemejaban a unapirámide. En la parte superior estaba el rey, en la media lossacerdotes, los nobles, los comerciantes y los agricultores, y en la base estaban los trabajadores no especializados.

Las clases sociales de Egipto La clase alta de Egipto eran los nobles,los jefes militares, los sacerdotes y los funcionarios del go-bierno. Vivían en ciudades o en grandes asentamientos juntoal Nilo. Sus casas eran de madera y adobe. Tenían sirvientes.Se vestían con prendas de lino y usaban maquillaje y joyas.

La clase media de Egipto abarcaba a los mercaderes, losartesanos y los tenderos, que comerciaban productos o loselaboraban. Vivían en pequeños hogares y se vestían de ma-nera más sencilla. Los artesanos hacían ropa de lino, joyas,cerámica y objetos de metal.

La mayoría de los egipcios eran agricultores. Algunosarrendaban tierras y pagaban con sus cultivos, pero la mayo-ría de los agricultores trabajaban la tierra de ricos nobles. Losagricultores vivían en aldeas a lo largo del Nilo, en chozas deuna habitación y se alimentaban de pan, vegetales, frutas ycerveza.

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En la ciudad, los trabajadores no especializados hacían lalabor. Descargaban barcos o fabricaban y estibaban ladrillos.Vivían en casas pequeñas de adobe con piso de tierra. Las mu-jeres secaban frutos, hacían pan, tejían telas en las azoteas desus casas.

Vida familiar En el antiguo Egipto, el padre era el jefe de familia.Sin embargo, las mujeres egipcias podían tener bienes y tras-pasarlos, comprar y vender, otorgar testamento y divorciarse.Las mujeres de clase alta estaban a cargo de templos y podíancelebrar ceremonias religiosas.

Pocos egipcios mandaban a sus hijos a la escuela. Las ma-dres enseñaban a sus hijas a coser, cocinar y llevar adelante lacasa. A los varones el padre les enseñaba agricultura u oficios.Los niños jugaban con juegos de mesa, muñecas, trompos ypelotas de cuero.

10. Menciona los dos tipos de agricultores de la clase baja deEgipto y cómo se diferenciaban.



labor: trabajo queexige esfuerzo físico(p. 164)

Basándose en la experiencia¿Imaginas si todos se arrodillaran cuando el director de tu

escuela pasa por el pasillo? ¿O si los profesores le obedecieransin cuestionar nada?

En la última sección, aprendiste por qué los primeros egip-cios se establecieron a orillas del Nilo. En esta sección, apren-derás acerca del poder absoluto de los faraones egipcios.

Cómo organizar las ideasUsa el siguiente diagrama para anotar las creencias egip-

cias y cómo estas influyeron en su civilización.

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Vocabulario del Contenidofaraón: rey egipcio (página 166)

deidad: dios o diosa (página 167)

embalsamado: proceso de momificar (página 167)

momia: cuerpo que se preserva envolviéndolo (página 168)

pirámide: estructura de piedra que parece una montaña (página 168)


Imperio Antiguo de Egipto Para usar con las páginas 165–170

Creencias delos egipcios

1. Faraón 4. Vida después de lamuerte

5. Pirámides

2. Religión

3. Dioses y diosas

WH6.2 Los estudian-tes analizan las estructu-ras geográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales de las primerascivilizaciones que habita-ron la Mesopotamia,Egipto y Kush.Se concentra en:WH6.2.3, WH6.2.5

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Gobernantes del Imperio Antiguo (página 166)

Egipto era gobernado por faraones todopoderosos.

El período conocido por Antiguo Reino, comenzó en Egipto alrededor del año 2600 a.C. y duró aproximadamente300 años. Los egipcios desarrollaron ciudades y el comercio.Sus reyes, o faraones, instalaron un gobierno.

La palabra del faraón era incuestionable. Los faraones de-signaban funcionarios para controlar la irrigación, los depósi-tos de granos y los cultivos. También controlaban el comercioy cobraban impuestos a los agricultores.

Los egipcios servían al faraón porque creían que la unidaddel imperio dependía de un dirigente fuerte. Lo considerabanhijo de Ra, el dios del sol egipcio. Siempre que el faraón apare-cía en público, había música y reverencias.

El faraón controlaba el bienestar de Egipto. También reali-zaba rituales para beneficiar al reino. Por ejemplo, el faraónconducía un toro sagrado alrededor de Menfis, capital deEgipto. Los egipcios creían que ello aseguraría buenos cultivos.

6. Nombra dos motivos del enorme poder de los faraones.

La religión de Egipto (páginas 167–168)

Los egipcios creían en muchos dioses y diosas y en la vida despuésde la muerte para los faraones.

Los egipcios veneraban muchas deidades, o dioses y dio-sas. Creían que estas deidades controlaban a la naturaleza, asícomo los actos humanos.

El dios del sol, Ra era importante por la necesidad de solpara buenas cosechas. Hapi era el dios del Río Nilo. La diosaIsis cuidaba a las esposas leales y a las madres. Ella regía sobrelos muertos junto a su esposo, Osiris.



período: porción detiempo en la historia(p. 166)


bienestar: estarbien; tener lo nece-sario para vivir bien(p. 166)

Vida después de la muerte Los egipcios creían que los muertos em-prendían un largo viaje. Al final, llegaban a un lugar de paz yplenitud.

El Libro de los muertos era una colección de oraciones y sor-tilegios. Los egipcios lo estudiaban para alcanzar la vida des-pués de la muerte. Aprendían los sortilegios y llevaban unabuena vida. Creían que el dios Osiris les otorgaría la postvida.

Durante siglos los egipcios creyeron que sólo faraones yotros pocos podrían disfrutar la postvida. Pero el espíritu delfaraón necesitaba un cuerpo. Si este cuerpo se deterioraba, el espíritu iría errante por siempre. Si el espíritu del faraón llegaba al otro mundo, seguiría cuidando a Egipto.

Para proteger el cuerpo del faraón, los egipcios iniciaron elembalsamado. Este proceso consistía en retirar los órganos del cuerpo muerto, secarlo, llenarlo con especias y perfumes,coserlo, limpiarlo y envolverlo en lino.

El cuerpo envuelto era denominado momia. Se ponía envarios ataúdes de madera. Entonces el faraón estaba listo parael entierro en una tumba.

Medicina egipcia Con el embalsamado de los muertos, los egip-cios aprendieron sobre el cuerpo humano. Los médicos egip-cios usaban hierbas y drogas para tratar enfermedades. Cosíanheridas y fijaban los huesos fracturados.

Algunos doctores trataban partes específicas del cuerpo.Estos doctores fueron los primeros especialistas en medicina.Los egipcios también escribieron los primeros libros de medi-cina en rollos de papiro.

7. ¿Por qué Ra era el más importante de los dioses egipcios?

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Las pirámides (páginas 168–170)

Los egipcios del Antiguo Imperio construyeron enormes pirámidesde piedra como tumbas para sus faraones.

Para la tumba del faraón, los egipcios construyeron gigan-tescas pirámides de piedra. Estas estructuras protegían loscuerpos de inundaciones, animales salvajes y de ladrones detumbas. También contenían provisiones para el mundo espiri-tual del faraón: ropas, muebles, joyas y alimentos.

¿Cómo se construía una pirámide? Miles de personas durante muchosaños construían una pirámide. Allí trabajaban agricultores,agrimensores, ingenieros, carpinteros, picapedreros.

Cada pirámide tenía una base cuadrada con su entrada alnorte. Para determinar el norte, los egipcios desarrollaronprincipios de astronomía. También los usaron para inventar el calendario de 365 días.

Los egipcios debieron calcular la cantidad de piedra y losángulos de las paredes. Con ello avanzaron en matemática. In-ventaron un sistema de números con base 10. También crearonlas fracciones.

Los trabajadores obtenían la piedra. Los artesanos la corta-ban en bloques. Otros ataban los bloques a deslizadores demadera y las colocaban en barcazas. Éstas las llevaban al lugarde la construcción. Allí, los trabajadores descargaban los blo-ques, que subían por rampas y ubicaban en el lugar.

La Gran Pirámide Hacia el año 2540 a.C., los egipcios construye-ron la Gran Pirámide, a unas 10 millas de la actual ciudad deEl Cairo. Construida para el Rey Keops, es una de las tres pirá-mides que permanecen en Giza. La Gran Pirámide mide 500pies de altura, con más de 2 millones de bloques de piedra.

8. ¿Por qué los egipcios preservaban los cuerpos de los faraones?



estructura: materia-les dispuestos paraformar un edificio oestatua (p. 168)


principio: ley o hecho de la natura-leza (p. 169)

Basándose en la experienciaCada líder tiene su estilo. Por ejemplo, un coach de béisbol

se centra en lanzamientos y defensas. Otro tal vez prefiera unequipo de bateadores fuertes.

En esta sección, aprenderás cómo fue gobernado Egiptopor cada faraón durante el Imperio Medio y el Imperio Nuevo.

Cómo organizar las ideasUsa el siguiente cuadro de categorías para anotar los apor-

tes de cada gobernante al Nuevo Imperio de Egipto.

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Vocabulario del Contenidotributo: pagos obligatorios (página 179)


El Imperio Egipcio Para usar con las páginas 178–186

Amosis 1.

Hatshepsut 2.

Tutmosis III 3.

Ajnatón 4.

Tutankamón 5.

Ramsés II 6.

WH6.2 Los estudian-tes analizan las estructu-ras geográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales de las primerascivilizaciones que habita-ron la Mesopotamia,Egipto y Kush.Se concentra en:WH6.2.3, WH6.2.5,WH6.2.6, WH6.2.7

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El Reino Medio (páginas 179–180)

El Reino Medio fue una época de oro, con paz, prosperidad y avan-ces en las artes y la arquitectura.

El Reino Medio se extendió aproximadamente desde 2050a.C. hasta 1670 a.C. Fue una época de oro, de prosperidad ylogros, en la que se restauró la estabilidad.

Impulso por más tierras Durante el Imperio Medio, Egipto tomócontrol de nuevas tierras. Los soldados egipcios conquistaronNubia y atacaron lo que es actualmente Siria. Los pueblos con-quistados debían tributos, o pagos obligatorios, al faraón. Losfaraones usaban los pagos para construir represas, canales en-tre el Nilo y el Mar Rojo y aumentar las tierras de cultivo.

Florecimiento del arte Durante el Imperio Medio, las artes, la lite-ratura y la arquitectura florecieron. Los pintores cubrían lastumbas y templos con escenas coloridas. Los escultores crea-ron enormes tallas de los faraones. Los poetas escribieron loasa los faraones.

En lugar de construir pirámides, los faraones hacían tallarsus tumbas en acantilados. Esta región pasó a ser conocida como el Valle de los Reyes.

¿Quiénes fueron los hicsos? El Imperio Medio terminó cuando losnobles tramaron quitarle el poder a los faraones. Egipto tam-bién enfrentó invasores del Asia occidental—los hicsos.

Su ejército era superior al egipcio. Iban a la batalla en ca-rros tirados por caballos. Los egipcios iban a pie. Las armas de los hicsos eran de bronce y hierro. Por eso eran más fuertesque las de cobre y piedra de los egipcios.

Los hicsos gobernaron Egipto durante unos 150 años. En1550 a.C. aproximadamente, el príncipe egipcio Amosis los expulsó de Egipto.

7. ¿Por qué los hicsos pudieron derrotar a los egipcios?



restaurar: volver acolocar en orden oarreglar (p. 179)

El Nuevo Reino (páginas 180–181)

Durante el Nuevo Imperio, Egipto obtuvo nuevos territorios y alcanzó su máximo poderío.

El reino de Amosis comenzó un período conocido como elImperio Nuevo. Entre 1550 a.C. y 1080 a.C., Egipto se enrique-ció y se fortaleció.

Una mujer gobernante Hacia 1480 a.C., una reina llamada Hat-shepsut llegó al poder. Primero gobernó con su marido. Des-pués que él murió, gobernó por su joven sobrino. Por últimose convirtió en faraona. Hatshepsut fue la primera mujer engobernar Egipto por derecho propio.

A Hatshepsut le interesaba más el comercio que la conquis-ta. Durante su reinado, los egipcios canjeaban trigo, herra-mientas de metal y papel por madera y muebles a los fenicios.

Las mercancías egipcias eran comerciadas por los fenicioscon otros pueblos en todo Oriente Medio.

Expansión del Imperio Cuando Hatshepsut murió, su sobrino Tutmosis III se convirtió en faraón. Los ejércitos de Tutmosisexpandieron las fronteras de Egipto, al norte hacia el Río Éufrates. Sus tropas también recuperaron Nubia, que se habíaindependizado de Egipto.

El imperio de Tutmosis se enriqueció. Exigía oro, cobre,marfil y otros valores a los pueblos conquistados. Egipto esclavizaba a los prisioneros de guerra. Estos esclavos debíantrabajar en la construcción de palacios, templos y monumen-tos. Pero podían poseer tierras, casarse y finalmente obtenersu libertad.

8. ¿Qué diferenció el reinado de Hatshepsut del de su sobrinoTutmosis?

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Los legados de dos faraones (páginas 183–184)

Ajnatón trató de cambiar la religión de Egipto; Tutankamón esfamoso por los tesoros hallados en su tumba.

Hacia el año 1370 a.C., accedió al trono Amenhotep IV. Él ysu esposa, Nefertiti, trataron de cambiar el rumbo de Egipto.

Reformador religioso Los faraones fueron perdiendo poder a ma-nos de los sacerdotes. En un intento de mantener su poder,Amenhotep comenzó una nueva religión. Las personas podíanadorar a un solo dios, llamado Atón. Si los sacerdotes protes-taban, Amenhotep les retiraba sus cargos, confiscaba sus pro-piedades y cerraba sus templos. Cambió su nombre porAjnatón, es decir “espíritu de Atón”. Comenzó a gobernarEgipto desde una nueva ciudad.

Muchos egipcios se resistían a los cambios de Ajnatón.Ellos no aceptaban a Atón como único dios. Mientras tanto,Ajnatón desatendía sus obligaciones. No tomó medidas anteataques enemigos procedentes de la actual Turquía. Estos pue-blos eran los hititas. La invasión de éstos costó a Egipto la ma-yoría de sus tierras en Asia occidental.

El joven rey Cuando Ajnatón murió, su yerno heredó el trono. Elnuevo faraón, Tutankamón, tenía 10 años. Dependía de la ayu-da de funcionarios del palacio y sacerdotes. Restauró la anti-gua religión. Nueve años después, Tutankamón murió.

En 1922, Howard Carter, un arqueólogo británico, desente-rró la tumba de Tutankamón. Además de la momia del rey, en-contró una máscara de oro con la cara del faraón. Muchastumbas reales de Egipto habían sido saqueadas. El hallazgo deCarter permitió que el joven rey captara la imaginación de lagente. Se lo conoció como el “Rey Tut”.

9. ¿Por qué la nueva religión de Ajnatón tuvo tan poca acep-tación?



mantener: conser-var el control de unasituación (p. 183)

Fin del Nuevo Reino (páginas 184–186)

En el reinado de Ramsés II, Egipto recuperó territorios y construyógrandes templos, pero el imperio cayó por el año 1150 a.C.

Ramsés II reinó durante 66 años, desde 1279 a.C. hasta 1213a.C. En esa etapa, Ramsés recuperó tierras de Asia occidental yconstruyó varios templos.

¿Por qué se construían templos? Durante el reinado de Ramsés II yde otros en el Imperio Nuevo, se edificaron muchos templosen todo Egipto. Muchos eran construidos por esclavos. El másmagnífico es el de Karnak en Tebas. Karnak tiene un enormevestíbulo que aún impresiona a los visitantes.

Los templos egipcios eran diferentes a las iglesias, templosy mezquitas modernos. Allí no se realizaban oficios religiosos.La mayoría de los egipcios oraban en sus casas. Los temploseran casas para los dioses y las diosas. Los sacerdotes y las sacerdotisas hacían rituales diarios. Lavaban las estatuas dedeidades y les ofrecían alimentos.

Los templos eran como bancos. Adentro los egipcios guar-daban valores como joyas de oro, aceites de aroma dulce y finas telas.

Decadencia y caída de Egipto Después de Ramsés II, el poder deEgipto desapareció. Con fuertes armas de hierro, grupos deleste del Mediterráneo atacaron Egipto por mar.

Hacia 1150 a.C., Egipto había perdido su imperio. Desde900 a.C., Egipto fue gobernado por grupos foráneos, uno trasotro. Los primeros conquistadores fueron los libios, que vinie-ron del oeste. En el año 750 a.C., el pueblo de Kush, una tierraal sur, tomó el poder. Los cusitas gobernaron Egipto los si-guientes 80 años. Finalmente, en 670 a.C., Egipto fue tomadopor los asirios.

10. ¿Por qué los egipcios no usaban sus templos para sus plegarias habituales?

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construir: hacer, levantar, edificar (p. 184)

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La civilización cusita Para usar con las páginas 187–191

Basándose en la experienciaPiensa en tus vecinos. ¿Son amables y serviciales? ¿Hay

otros vecinos que quisieras que empacaran y se mudaran?En esta sección, aprenderás de qué manera dos de las civi-

lizaciones vecinas de Egipto cooperaban—y chocaban.Cómo organizar las ideas

Usa el siguiente cuadro para anotar semejanzas y diferen-cias entre las capitales de los cusitas de Napata y Meroe. Usadetalles del texto para completar cada categoría.

Vocabulario del Contenidosabana: llanuras cubiertas de hierba en África (página 188)

Napata Meroe

ubicación 1. 5.

expansión 2. 6.

logros 3. 7.

decadencia 4. 8.

WH6.2 Los estudian-tes analizan las estructu-ras geográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales de las primerascivilizaciones que habita-ron la Mesopotamia,Egipto y Kush.Se concentra en:WH6.2.6, WH6.2.8,WH6.2.9

Nubia (páginas 188–189)

Al sur de Egipto, los nubios se establecieron en aldeas agrícolas yfueron poderosos guerreros.

Mientras los egipcios se asentaban a orillas del Nilo, surgióla civilización Nubia. Ésta fue conocida como Kush.

Los pastores llegaron a Nubia hacia el año 2000 a.C. Losanimales pastaban en la sabana o en llanuras de hierbas. Lagente se estableció en aldeas agrícolas, plantaba y cazaba conarco y flecha. Pronto los nubios formaron ejércitos.

El Reino de Kerma Los imperios nubios más poderosos se apode-raron de los más débiles. Ello creó el reino de Kerma. Losegipcios intercambiaban ganado, oro, marfil y esclavos conKerma. Los egipcios también contrataron guerreros nubios para sus ejércitos.

Kerma se convirtió en un rico reino. Los artesanos hacíancerámicas, joyas y artículos de metal. Como los faraones enEgipto, los reyes de Kerma eran enterrados en tumbas con piedras preciosas, oro, joyas y cerámica.

¿Por qué Egipto invadió Nubia? El faraón egipcio Tutmosis III invadióNubia en los años 1400 a.C. Tras cincuenta años de guerra,Kerma colapsó. Los egipcios tomaron gran parte de Nubia ygobernaron durante 700 años.

En esta época, el pueblo de Nubia adoptó modalidadesegipcias. Adoraban dioses y diosas egipcios, trabajaban el cobre y el bronce y adaptaron los jeroglíficos egipcios a suidioma.

9. ¿Por qué a los egipcios les gustaba comerciar con Kerma?

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colapsar: venirseabajo o derrumbarsepor completo (p. 189)

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El surgimiento de Kush (páginas 189–191)

El pueblo de Kush se dedicó a trabajar el hierro y se enriqueció con el comercio.

A medida que Egipto descendía al final del Nuevo Reinolos nubios se desintegraron. Hacia el año 850 a.C., un gruponubio había formado el imperio Kush. Los poderosos reyescusitas reinaron desde su capital Napata.

Esta ciudad estaba situada en el Alto Nilo. Allí cruzaban elrío caravanas comerciales. Estas caravanas llevaban oro, mar-fil, maderas valiosas y otros artículos de Kush a Egipto.

Con el tiempo, Kush pudo tomar control de Egipto. Haciael año 750 a.C., un rey cusita llamado Kashta marchó hacia elnorte. Comenzó la conquista de Egipto. Su hijo Piye la conclu-yó en 728 a.C. Gobernó Egipto y Kush desde Napata.

Los reyes de Kush construían templos y monumentos simi-lares a los de los egipcios. Los cusitas también construyeronpequeñas pirámides para sepultar a sus reyes.

Importancia del hierro El reinado cusita sobre Egipto duró poco.Durante los años 600 a.C., los asirios invadieron Egipto. Ex-pulsaron a los cusitas y los hicieron volver a su patria.

Sin embargo, los cusitas obtuvieron algo de los asirios—elsecreto de cómo hacer hierro. Los cusitas fueron los primerosafricanos en fabricar hierro. Pronto, los agricultores de Kushtuvieron arados con hierro en vez de cobre y piedra. Pudieroncultivar más.

Los guerreros de Kush también comenzaron a usar lanzasy espadas. Los comerciantes de Kush llevaron productos dehierro y esclavos a Arabia, India y China. A cambio, traían al-godón, textiles y otros productos.

Una nueva capital Hacia el año 540 a.C., los gobernantes de Kushse trasladaron a Meroe. Al igual que Napata, la nueva capitalestaba cerca del Río Nilo. Pero el desierto rocoso al este de Meroe tenía mineral de hierro y como resultado, Meroe fuecentro de su elaboración.

Los reyes cusitas reconstruyeron Meroe como ciudad egip-cia. Tenía pirámides, una gran avenida y un enorme templo.



descender: perderfuerza o importancia(p. 189)

Crear un comercio rentable Meroe fue centro de una red comercialentre las regiones mediterránea y del Índico. Los comerciantesde Kush recibían pieles de leopardo y maderas valiosas del interior de África. Las comerciaban junto con productos dehierro y trabajadores esclavos.

En los años 200 A.D., el reino comenzó a debilitarse. Con ladecadencia de Kush, el reino Axum tomó su lugar. Alrededordel 350 A.D., los ejércitos de Axum quemaron Meroe.

10. Nombra dos motivos por los cuales Kush se convirtió enun reino rico.

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Los primeros hebreos Para usar con las páginas 200–205

Basándose en la experienciaA veces los niños deben hacer opciones difíciles, por ejem-

plo: ¿Debes revelar un secreto a tu mejor amigo? ¿O debescontarle al profesor de matemática que un amigo está copian-do? ¿Cómo decides qué hacer?

En esta sección, conocerás cómo los hebreos desarrollaronsu concepto del bien y del mal.

Cómo organizar las ideasUsa el siguiente cuadro para rastrear las migraciones de los

hebreos. Usa datos del texto para completar los recuadros.

Vocabulario del Contenidomonoteísmo: creencia en un dios (página 201)

tribu: un grupo de familias vinculadas (página 201)

Torá: conjunto de leyes entregadas por dios a los Hebreos (página 202)

pacto: acuerdo (página 202)

alfabeto: grupo de letras que representan sonidos (página 205)

Canaán

1. Por qué se instalaron aquí los hebreos:

2. Creencias religiosas:

3. Lengua:

Egipto

4. Por qué vinieron los hebreos:

5. La vida en Egipto:

6. Cómo escaparon:

Regreso a Canaán

7. Dónde y de quién recibieron el Torá:

8. La Batalla de Jericó:

WH6.3 Los estudian-tes analizan las estructu-ras geográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales de las primerascivilizaciones de los Anti-guos Hebreos.Se concentra en:WH6.3.1, WH6.3.2,WH6.3.3, WH6.3.4

Los antiguos hebreos (páginas 201–203)

Los hebreos creían en un Dios que fijaba leyes morales para su pueblo. Registraron su historia en la Biblia.

Hacia el año 1000 a.C., un pueblo del sudoeste asiático creóun reino en Canaán sobre el Mediterráneo. Ellos fueron los hebreos.

¿Quiénes eran los hebreos? El foco de adoración de los hebreos eraun único Dios. Esta creencia se llama monoteísmo. Hoy endía, la fe hebrea se denomina judaísmo. Sus seguidores son los judíos.

Los hebreos hablaban el hebreo. Escribieron gran parte desu historia y de sus creencias religiosas. Esos registros se con-virtieron en la Biblia hebrea.

Los hebreos se consideraban descendientes de un hombrellamado Abraham. Según la Biblia hebrea, Dios dijo a Abrahamque llevara a sus seguidores a Canaán. A cambio, Dios prometióque Canaán pertenecería a Abraham y a sus descendientes.Actualmente, Líbano, Israel y Jordania ocupan el territorio que perteneció a Canaán.

Abraham tuvo un nieto llamado Jacob que también era lla-mado Israel. En Canaán, Jacob crió 12 hijos. Su familia se divi-dió en tribus, o grupos de familias vinculadas entre sí. Estosgrupos fueron conocidos como las 12 tribus de Israel. Los hebreos vivieron en Canaán unos 100 años. Hubo una sequía yse fueron a Egipto.

De la esclavitud a la libertad En Egipto, los hebreos fueron esclavi-zados por el faraón. También ordenó que todos los bebés hebreos fuesen tirados al Río Nilo.

La Biblia hebrea dice que una madre escondió a su hijo. La hija del faraón lo encontró y lo llamó Moisés. Cuando Moisés creció, vio una zarza ardiente. Luego oyó una voz. Creyó que Dios le decía que se llevara a los hebreos de Egiptohacia la libertad.

Según la Biblia hebrea, Dios envió 10 plagas a Egipto. Unaplaga quiere decir “algo que causa problemas”. La última delas plagas de Dios mató a todos los recién nacidos. Pero la mayoría de los niños hebreos se salvaron. El faraón liberó a los hebreos.

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foco: centro de interés (p. 201)


ocupar: vivir en unlugar o tomar pose-sión del mismo (p. 201)

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Cuando dejaban Egipto en dirección este, el faraón mandósu ejército tras ellos. Según la Biblia hebrea, Dios apartó el MarRojo para permitir que su pueblo pasara. Pero los egipcios seahogaron. Los judíos recuerdan los hechos con un día sagradollamado Pascua. La Pascua celebra cómo la décima plaga “pasó de largo” por sus hogares.

¿Qué son los Diez Mandamientos? Camino a Canaán, Moisés subió ala cima del Monte Sinaí. Recibió las leyes de Dios llamadas Torá. Éstas fueron la primera parte de la Biblia. El Torá descri-bía un pacto, o acuerdo con Dios. Dios llevaría a los hebreosde regreso a Canaán. A cambio, los hebreos respetarían sus leyes. El Torá incluía los Diez Mandamientos.

La creencia en un solo Dios fue el fundamento del cristia-nismo y del Islam. Los Dios Mandamientos ayudaron a for-mar las leyes de muchas naciones.

9. ¿Qué pacto se describía en el Torá?

La tierra prometida (página 204)

Los hebreos debían luchar contra los cananeos para ir a la tierraprometida.

Les llevó 40 años llegar a Canaán. Después que Moisés mu-rió, Josué lo sucedió. Cuando los hebreos llegaron a Canaán,allí vivían los cananeos.

Según la Biblia hebrea, Josué llevó a los hebreos a la ciudadde Jericó. Les ordenó que marcharan alrededor de los muros dela ciudad. Durante seis días lo hicieron, tocando la trompeta.Al séptimo día, Josué ordenó a su pueblo que lo hiciera másfuerte. Entonces, las paredes de Jericó se derribaron.

Josué lideró a los hebreos en otras tres guerras. La tierraque conquistaron fue dividida en 12 tribus.


¿Quiénes fueron los jueces? Tras la muerte de Josué, los hebreosbuscaron la dirigencia de los jueces. Un juez era habitual-mente un líder militar que dirigía una o dos tribus. Dos juecesfueron Débora y Baraq.

Débora dijo a Baraq que atacara al ejército del Rey Jabín, uncananeo. En 1125 a.C., con la ayuda de Débora, Baraq y 10,000hebreos vencieron al Rey Jabín y a su ejército.

Los hebreos así controlaron la región montañosa central deCanaán. Los cananeos se quedaron con las regiones costeras.Los hebreos construyeron fortalezas. Sin embargo, se inspira-ron en Canaán para crear su alfabeto y calendario.

El alfabeto fenicio Los fenicios vivían en las costas del Mar Medi-terráneo. Con el comercio, los fenicios propagaron la idea deun alfabeto, o grupo de letras que representaran sonidos. Elalfabeto facilitaba la escritura y ayudaba a llevar registros. Losfenicios llevaron su alfabeto a los griegos. Los griegos lo pasa-ron a los romanos. La mayoría de los alfabetos occidentales sebasan en el romano.

10. ¿De dónde obtuvieron los hebreos su alfabeto y calendario?

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crear: hacer (p. 204)

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El reino de Israel Para usar con las páginas 206–212

Basándose en la experiencia¿Qué significa para ti “la unión hace la fuerza”? En la sección anterior, aprendiste cómo los hebreos des-

arrollaron conceptos del bien y del mal. En esta sección, apren-derás qué significado tuvo para las 12 tribus de Israel.

Cómo organizar las ideasUsa el siguiente cuadro para anotar hechos durante el do-

minio de los primeros reyes hebreos. Usa detalles del texto para completar la tarea.

Vocabulario del Contenidoprofeta: persona de quien se cree que ha sido instruida por Dios para difundir

su palabra (página 207)

imperio: nación que gobierna otras varias naciones (página 209)

tributo: dinero o esclavos entregados a un gobernante más fuerte (página 209)

proverbio: dicho sabio (página 209)

Los hebreos eligen un rey (página 207)

Los hebreos eligieron un rey que los uniera contra sus enemigos.

Hacia el año 1000 a.C., los hebreos temían al poder de losfilisteos. Posiblemente creían que un rey que los uniría contralos filisteos.

Reinado del Rey Saúl En el año 1020 a.C., los hebreos pidieron al juez Samuel que eligiera un rey. Samuel era un profeta—alguien que dice estar instruido por Dios. Samuel creía que

WH6.3 Los estudian-tes analizan las estructu-ras geográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales de las primerascivilizaciones de los Anti-guos Hebreos. Se concentra en: WH6.3.2, WH6.3.3,WH6.3.4

1. Saúl

2. David

3. Salomón


instruir: dar conoci-miento o informa-ción (p. 207)

un rey cobraría impuestos a los hebreos y los haría esclavos.No obstante, los hebreos nombraron rey a Saúl, un agricultor guerrero.

Batalla tras batalla, Saúl venció a los enemigos de los he-breos. Sin embargo, la Biblia hebrea dice que Saúl molestó a Dios al desobedecer algunos de sus mandamientos. De ma-nera que Dios eligió otro rey. En secreto, Samuel ungió a un joven pastor llamado David.

4. ¿Por qué los hebreos querían un rey?

David y Salomón (páginas 209–210)

El Rey David construyó un imperio hebreo, con capital en Jerusalén.

Según la Biblia hebrea, un gigante filisteo planteó un desafío.Su nombre era Goliat. Desafió a cualquier hebreo a pelear mano a mano. David se ofreció. Tenía un bastón de pastor, unahonda y cinco piedras.

Goliat se abalanzó sobre David con una lanza. Pero Davidarrojó una piedra a la frente del gigante y lo mató.

Saúl puso a David a cargo del ejército. Las mujeres hebreascantaban loas a sus victorias. Saúl tramó la muerte de David,por lo que éste se escondió hasta que Saúl y sus tres hijos murieron en la batalla. Subió al trono aproximadamente en1000 a.C.

Una vez en el poder, según la Biblia hebrea, David expulsóa los filisteos. Conquistó otras naciones vecinas y creó un imperio. Un imperio es una nación que gobierna a otras variasnaciones. Los pueblos conquistados debían pagar tributo aDavid. Tributo es dinero o esclavos entregados a un gober-nante más fuerte.

David obligó a los hebreos a pagar impuestos. Necesitabadinero para expandir Jerusalén y construir un templo. Davidno vivió para ver el templo terminado.

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Reinado del Rey Salomón Cuando David murió, su hijo Salomón seconvirtió en rey y construyó el templo. Éste se convirtió ensímbolo y centro de la religión judía.

En la Biblia hebrea, Salomón fue conocido por sus dichossabios, o proverbios. Pero muchos hebreos odiaron su régi-men por los impuestos. Los hebreos del norte estaban espe-cialmente descontentos. Para recaudar más dinero, Salomónobligó a muchos a trabajar en las minas.

Cuando Salomón murió, los norteños se rebelaron. Estalla-ron las luchas. En el norte, diez de las 12 tribus crearon su pro-pia nación, el reino de Israel con su capital Samaria. En el sur,las otras dos tribus fundaron el reino de Judá. Su capital fueJerusalén. Sus habitantes se llamaron judíos.

5. ¿Por qué Salomón fijó impuestos a su gente?

Tiempos difíciles (páginas 210–212)

Los hebreos fueron conquistados y obligados a abandonar Israel y Judá.

En el sudoeste asiático, asirios y caldeos construían impe-rios. Querían controlar las rutas comerciales entre Israel y Judá. Israel y Judá se sintieron pequeños y débiles.

¿Quiénes fueron los profetas? Durante estos tiempos difíciles, losprofetas querían dar esperanza a los hebreos. Ellos enseñaronla importancia de llevar una vida moral y ayudar a los demás.Decían que ser fiel era más importante que rendir culto en un templo. Significaba trabajar por una sociedad justa. Lameta judía de una sociedad justa también fue una meta delcristianismo y del Islam.



símbolo: un ítemque representa unaidea o una fe (p. 209)

¿Qué causó la caída de Israel? Todos temían a los belicosos asirios.Cuando los asirios conquistaban una nación, destruían edifi-cios, dispersaban al pueblo y allí se instalaban.

En el año 722 a.C., los asirios conquistaron Israel y disper-saron a las 10 tribus.

Con el tiempo, los hebreos que fueron forzados a irseperdieron contacto con aquellos que permanecieron en Israel y Judá. A menudo se los llama las “tribus perdidas de Israel”.

Los asirios trajeron a gente de otros lados a vivir enSamaria. Estos colonos se mezclaron con los israelitas quehabían quedado. Se desarrolló una nueva cultura, y la gentefue conocida como los samaritanos.

Los samaritanos adoptaron muchas creencias hebreas.Adoraban al Dios de Israel y seguían las leyes religiosashebreas. Con el tiempo, sus prácticas religiosas se desa-rrollaron por separado. El judaísmo de hoy se desarrolló a partir de las prácticas religiosas de las tribus de Judá.

¿Por qué cayó Judá? Por el año 620 a.C., Judá fue conquistado porlos egipcios. Si bien los judíos pudieron mantener a su rey, tenían que pagar tributo a Egipto. Pero en el 605 a.C., los caldeos conquistaron Egipto. Al principio, los caldeos permi-tieron a los judíos su rey—siempre que pagaran tributo.

Varios años después, judíos y egipcios se unieron para rebelarse contra los caldeos. En el 597 a.C., el rey caldeo Nabucodonosor conquistó Jerusalén. Obligó a 10,000 judíos a irse y vivir en Babilonia, capital de Caldea. Y designó unnuevo rey judío.

En el 586 a.C., el nuevo rey dirigió una rebelión contra loscaldeos. Esta vez, el gobernante caldeo abatió a Jerusalén ydestruyó el templo. Envió a miles de judíos a Babilonia, épocaconocida como el Cautiverio de Babilonia.

6. ¿Por qué los asirios y caldeos querían controlar el territoriohebreo?

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El crecimiento del judaísmo Para usar con las páginas 213–223

Basándose en la experiencia¿Qué haces cuando estás triste? ¿Esperas que otra persona

mejore las cosas? ¿O luchas por cambiar las cosas tú mismo?En la última sección, aprendiste el significado de los con-

ceptos del bien y el mal para las 12 tribus de Israel. En estasección, aprenderás cómo reaccionaron los grupos de judíos ysus dirigentes al ser conquistados y desplazados.

Cómo organizar las ideasUsa el siguiente cuadro para rastrear datos de los siguien-

tes pueblos y lugares en la historia judía.

Vocabulario del Contenidoexilio: vida forzosa en una tierra extranjera (página 214)

Sabbat: día de la semana de descanso y culto (página 214)

sinagoga: casa de culto judía (página 214)

diáspora: judíos que vivían fuera de Judea (página 216)

mesías: salvador enviado por Dios (página 221)

rabino: maestro del Torá (página 222)

1. Babilonia

2. Judá

3. Diáspora

4. Los macabeos

5. Rey Herodes

WH6.3 Los estudian-tes analizan las estructu-ras geográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales de las primerascivilizaciones de los Anti-guos Hebreos. Se concentra en: WH6.3.2, WH6.3.3,WH6.3.4, WH6.3.5

El exilio y el retorno (páginas 214–215)

Los judíos practicaron su religión durante el exilio en Babilonia.

Los judíos llamaron exilio a sus años en Babilonia. Signifi-ca que fueron obligados a dejar su tierra natal. En esa época, lareligión hebrea pasó a ser el judaísmo.

Los judíos dependían de su religión. Se reunían en Sabbat—día semanal de descanso y culto. Rezaban, hablabande religión y estudiaban historia. Estas reuniones se realizabanen sinagogas, o casas de culto judías. Las reuniones daban es-peranza a las personas.

¿Por qué los judíos volvieron a Judá? Durante los años 500 a.C., lospersas derrotaron a los caldeos y tomaron Babilonia. En el 538a.C., el rey persa Ciro permitió a los judíos regresar a Judá.

Algunos judíos se quedaron en Babilonia, pero muchos re-gresaron. Reconstruyeron Jerusalén y el templo. Ciro designófuncionarios que gobernaran el país. También cobró impues-tos al pueblo.

Muchos escribas se convirtieron en los líderes judíos. El escriba Ezra tuvo la responsabilidad de escribir los cinco librosdel Torá. Los libros eran escritos en pergamino y unidos concosturas.

¿Qué dice la Biblia hebrea? La Biblia hebrea es una serie de 34 libroscompilados. El Torá, los profetas y las escrituras que fueronagregadas más tarde constituyen la Biblia hebrea. Algunos deestos libros describen eventos de la historia judía. Otros sonlibros de poesía, literatura y proverbios.

El Génesis es el primer libro del Torá. Cuenta la historia del Arca de Noé. Dios hizo construir a Noé un arca (o barco)gigante para su familia y una pareja de todos los animalesexistentes. Luego inundó la tierra y castigó a los que no lo obe-decían. El Génesis también explica por qué en el mundo haytantos idiomas. El pueblo de Babel trató de construir una torrehasta el cielo. Dios lo desaprobó, e hizo que las personas ha-blaran idiomas diferentes.

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serie: conjunto decosas ordenadas yrelacionadas por sersimilares de algúnmodo (p. 215)

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Los judíos miran al futuro Hay partes de la Biblia hebrea que descri-ben los planes de Dios para un futuro de paz. En el libro deDaniel, una historia se centra en Daniel, consejero del rey. Daniel se negaba a venerar los dioses babilónicos. Los caldeoslo echaron a la guarida de un león, pero Dios lo protegió. Estahistoria era para recordar a los judíos que Dios los rescataría.

Los judíos creían que la bondad sustituiría el sufrimiento yel mal. Cristianos y musulmanes comparten esta idea.

6. ¿Qué ayudó a los judíos a sobrevivir en su exilio en Babilonia?

Judíos y griegos (páginas 215–216)

Los judíos propagaron sus creencias al mundo griego y retomaroncontrol de Judá.

En el año 331 a.C., Alejandro Magno derrotó a los persas.Controlaba Judá, pero permitió que los judíos se quedaran.Como a Alejandro le atraía todo lo griego, introdujo el idiomay costumbres griegas en Judá.

¿Qué fue la Diáspora? En esa época, los judíos vivían por todo el imperio de Alejandro. Muchos aún vivían en Babilonia. Algunos vivían en Egipto y en el Mediterráneo. La dispersiónde los judíos fuera de Israel y Judá fue conocido como la diás-pora, que significaba “dispersos”.

Muchos judíos de la diáspora aprendieron la lengua y cos-tumbres griegas. Un grupo copió la Biblia hebrea al griego. Esta versión ayudó a difundir las ideas judías por el Medite-rráneo.

¿Quiénes fueron los macabeos? En el año 168 a.C., el gobernantegriego Antíoco controlaba Judá. Obligó a los judíos de Judá avenerar dioses y diosas griegos. Un sacerdote llamado JudasMacabeo y sus seguidores se rebelaron. Huyeron a las monta-ñas y formaron el ejército de los macabeos.



versión: copia deun escrito en la len-gua o estilo propio(p. 216)

Tras muchas batallas, los macabeos expulsaron a los grie-gos de Judá. Destruyeron todo indicio de dioses y diosas griegos de sus templos. Entonces solamente el Dios de Israelpodía ser adorado allí. Hoy en día, los judíos lo recuerdan conla celebración llamada Januká.

Los sacerdotes de la familia de Judas Macabeo gobernaronJudá. Condujeron a Judá a recuperar la tierra que había sidoparte del reino de Israel.

7. ¿Qué diferencia había entre el tratamiento de Antíoco hacia los judíos de Judá y el de Alejandro?

La forma de vida judía (páginas 217–218)

La religión moldeó la vida judía.

Las leyes judías afectaban la vida diaria. Influían en la edu-cación, la alimentación y hasta en la ropa. Las leyes recorda-ban a los judíos sus responsabilidades religiosas y destacabanel autocontrol. También tenían que ayudar a los pobres, visitara los enfermos, hacer buenas obras, dar caridad y aplicar lasleyes de forma equitativa.

Ropa judía La ley judía prohibía mezclar determinados tejidos.Las mujeres usaban lino o lana para hacer ropa, pero no podían combinarlos.

Los hombres judíos usaban túnicas de lino. Algunos hombres usaban otra túnica por encima. Cuando hacía frío,agregaban lana o capas de piel de oveja. Otras prendas erancasquetes, turbantes y sandalias. Las mujeres usaban vestidoslargos y sencillos, y chales. Las mujeres ricas usaban zapatosde cuero, se maquillaban y usaban joyas.

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indicio: cantidadmuy pequeña (p. 216)

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Vida familiar La familia era importante para los judíos y los hijosvarones especialmente valorados. Los varones trasmitían elnombre familiar y cuando el padre moría se convertían en jefes de la familia.

La educación también era importante. Las madres eran lasprimeras maestras. Los padres enseñaban a sus hijos varonesmayores a ganarse la vida y a adorar a Dios. Después, los ma-yores impartían educación religiosa a otros muchachos y lesenseñaban el Torá. Los maestros religiosos eran líderes comu-nitarios.

Las madres enseñaban a las hijas en la casa. Allí, las muje-res aprendían a ser esposas, madres y amas de casa. Aprendí-an las leyes judías sobre alimentos y atuendo. Tambiénaprendían sobre las mujeres del antiguo Israel.

Alimentación judía Conforme a la ley judía, los judíos podían comer vaca y cordero, pero no cerdo. Podían comer pescadocon escamas como salmón. Pero no podían comer mariscos nipescado sin escamas, como la anguila. Las leyes sobre alimen-tación eran el cashrut. Esto significa “lo que es debido”.

Hoy en día, los alimentos según las leyes de alimentaciónjudía se llaman kosher. Los animales para la carne kosher tienenque ser específicamente faenados, inspeccionados, salados ylavados. Los judíos kosher no deben cocinar ni ingerir carnejunto con lácteos.

En tiempos remotos, las comidas diarias incluían pescado,fruta, verduras y pan de cebada. Las bebidas eran leche, agua,vino y cerveza.

8. ¿Por qué los hijos varones eran especialmente valoradosen la sociedad judía?


Judíos y romanos (páginas 220–223)

Durante el Imperio Romano, los judíos tenían divisiones y actitudrebelde. En respuesta, los romanos destruyeron el templo y exiliaron a los judíos.

En el año 63 a.C., los romanos conquistaron Judá, y lo re-bautizaron Judea. La capital romana era al oeste, en lo que esactualmente Italia. Así, los romanos permitieron gobierno ju-dío en Judea.

Reinado del Rey Herodes En ese tiempo, el gobernante más famosode Judea fue el Rey Herodes. Él es conocido por las adicionesque le hizo al templo en Jerusalén.

Después que murió Herodes, los romanos sustituyeron alrey judío por funcionarios romanos. Los judíos estaban dividi-dos sobre cómo manejar a los romanos. Grupos diferentestenían ideas diferentes sobre qué deberían hacer.

Un grupo de judíos eran los fariseos, que enseñaban el Torá. El aula de los fariseos era la sinagoga. Enseñaban cómoaplicar las leyes del Torá en la vida cotidiana. Ello ayudó a ha-cer del judaísmo una religión de hogar y familia. También hizomás populares a los fariseos entre la gente común.

Otro grupo, los saduceos, se concentraban en la aplicacióndel Torá a los sacerdotes. Ello se debía a que casi todos los sa-duceos eran sacerdotes y escribas. Este grupo no estaba deacuerdo con las enseñanzas de los fariseos.

Un tercer grupo—los esenios—eran sacerdotes que se sepa-raron del Templo de Jerusalén. Muchos esenios vivían juntosen el desierto. Dedicaban su vida a rezar y esperar que Diosrescatase a los judíos de los romanos.

En 1947 A.D. se hallaron escrituras en cuevas en un desiertocercano al Mar Muerto. Son los Manuscritos del Mar Muerto yhan ayudado a los historiadores a comprender el judaísmo.

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Sublevaciones judías Durante los años 60 A.D., los judíos odiaban alos romanos. Esperaban un mesías. Un mesías es un salvadorenviado por Dios. Otros judíos conocidos como zelotes noquerían esperar la llegada. Querían luchar contra los romanospara liberarse.

En el año 66 A.D., los zelotes se rebelaron contra los roma-nos y los expulsaron de Jerusalén. Cuatro años después los romanos recuperaron Jerusalén. Mataron a miles de judíos.Otros fueron obligados a irse. Los romanos también destruye-ron el templo de Jerusalén.

Los judíos volvieron a sublevarse en el año 132 A.D. Tresaños después, los romanos aplastaron la rebelión. Esta vez, losromanos prohibieron a los judíos ingresar en Jerusalén. Judátuvo el nuevo nombre de Palestina. Este nombre hace referen-cia a los filisteos, que los hebreos habían conquistado añosantes.

Maestros judíos Los judíos ya no tenían sacerdotes. En cambio,los líderes llamados rabinos enseñaban el Torá.

Uno de los rabinos más famosos fue Yojanán ben Zaccai.Después de la sublevación del año 70 A.D., fundó una escuelaen Palestina septentrional. Durante siglos, fue un centro de es-tudios del Torá. Otros rabinos también fundaron escuelas delTorá. Los rabinos querían salvar las enseñanzas del Torá ytrasmitirlas. Las combinaron en un libro llamado el Talmud. ElTalmud sigue siendo un importante registro de la ley judía.

Durante 2,000 años, la mayoría de los judíos vivieron fuerade Palestina. Vivieron por todo el mundo del Mediterráneo.Hasta emigraron al Sudeste Asiático, Europa Central, Rusia ylos Estados Unidos. En estos lugares ellos realizaron impor-tantes contribuciones. Con frecuencia enfrentaron odio y per-secución. En el año 1948 A.D., Palestina fue dividida. Surgió lanueva nación judía de Israel.

9. ¿Por qué las enseñanzas de los fariseos tenían mucha acep-tación entre la gente común?


Basándose en la experiencia¿Cuáles son las principales ciudades en tu estado? Muchas

ciudades grandes se construyeron cerca de ríos u otros cuerposde agua, por facilidad de acceso al alimento y al transporte.

En esta sección, tú aprenderás cómo se desarrolló la pri-mera civilización de la India a orillas del Río Indo.Cómo organizar las ideas

Cuando los arios invadieron la India, ellos cambiaron la región. Escribe algunos de los cambios o invenciones en el siguiente diagrama. Usa detalles del texto para completar losespacios en blanco.

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Vocabulario del Contenidosubcontinente: gran masa de tierra, parte de un continente pero separada de

éste por accidentes geográficos como las montañas (página 239)

monzones: vientos fuertes que soplan en una dirección en invierno y en la dirección opuesta en verano (página 239)

sánscrito: antigua lengua escrita de la India (página 243)

rajá: príncipe o líder tribal (página 243)

casta: grupo social que la gente tiene al nacer y que es incambiable (página 243)

gurú: maestro para niños de familias de casta elevada (página 245)


Las primeras civilizaciones de la India Para usar con las páginas 238–245

WH6.5 Los estudian-tes analizan las estructu-ras geográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales de las primerascivilizaciones de la India. Se concentra en: WH6.5.1, WH6.5.2,WH6.5.4, WH6.5.7

Cambioso invenciones de los arios

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La tierra de la India (páginas 239–241)

El clima y la geografía determinaron el surgimiento de la primeracivilización de la India.

La India se encuentra al sur del continente asiático. El Himalaya separa a la India del resto de Asia. Esto transformaa la India en un subcontinente. Los Ríos Ganges e Indo se ha-llan en la India. El Río Ganges fluye en dirección sudeste haciael Océano Índico. El Indo fluye en dirección sudoeste hacia elMar Arábigo. Sus aguas vienen de la nieve derretida de los Himalayas. La Meseta de Decán se halla al sur de los valles delos Ríos Ganges e Indo. Ésta es seca y montañosa. Sus regionescosteras tienen llanuras fértiles.

La India tiene monzones, o vientos fuertes. Los monzonesde invierno traen el aire seco y frío de las montañas. Los mon-zones de verano traen aire cálido y húmedo del Mar Arábigo.Los monzones de verano determinan la estación de lluvias. Sila lluvia es oportuna, las cosechas serán buenas. Si la lluvia seretrasa, habrá sequía.

La antigua civilización de la India La antigua civilización de la Indiacomenzó en el valle del Río Indo donde las inundaciones ge-neran un suelo fértil. La civilización del Indo o Harappa duróaproximadamente desde 3000 a.C. hasta 1500 a.C. Había másde 1,000 ciudades y aldeas desde el Himalaya hasta el MarArábigo.

Harappa y Mohenjo-Daro Harappa y Mohenjo-Daro eran grandesciudades, ambas con unos 35,000 habitantes. Las ciudades te-nían calles anchas principales y calles laterales angostas. Ha-bía muros alrededor de cada barrio. Los guardias situados enfortalezas protegían al pueblo.

Algunas casas eran más grandes pero todas eran de ladri-llos de barro. Las casas tenían un diseño similar: con techosplanos, un patio abierto, pozos de agua y baños interiores. Había cañerías que desaguaban el agua sucia en fosas extra-muros. Las casas tenían también sumideros que iban a reci-pientes en las calles. El gobierno debía estar bien organizadopara brindar estos servicios.



similar: con cualida-des o posiciones encomún (p. 241)

La sociedad Harappa Los habitantes de Harappa no dejaron regis-tros escritos. Las ruinas indicaron a los arqueólogos que el palacio real y el templo estaban ubicados dentro de las fortale-zas. Esto podría indicar que política y religión iban unidas.

La mayoría eran agricultores. Ellos cultivaban arroz, trigo,cebada, guisantes y algodón. Los citadinos hacían juguetes,potes de arcilla, telas, herramientas de cobre o bronce, joyeríade oro, nácar y marfil.

Los habitantes de Harappa y Mesopotamia comenzaron elcomercio recíproco por el año 2300 a.C. Algunos mercaderesde Harappa atravesaban el Mar Arábigo. Otros mercaderesviajaban por tierra.

5. ¿Cómo está la India separada del resto de Asia?

Los arios (páginas 242–243)

Nuevas ideas y tecnología fueron desarrolladas para la civilizaciónde la India.

Por el año 1500 a.C., terremotos destruyeron las ciudadesde Harappa. Asimismo, el Río Indo cambió su curso e inundóciudades y granjas. Por la misma época, los arios invadieron elvalle del río.

¿Quiénes fueron los arios? Los arios provenían de Asia central. Ellostenían rebaños de ganado. El ganado era importante por lacarne, la leche y la manteca. Los arios incluso usaban el ganadocomo dinero. La riqueza individual se medía por el número de ganado que la persona poseía.

Los arios eran buenos guerreros, además de jinetes y caza-dores expertos. Ellos tenían lanzas con puntas de metal y ca-rrozas de madera. A veces invadían las aldeas cercanas paraobtener comida.

Los arios dejaron Asia aproximadamente en 2000 a.C. ycruzaron el Himalaya hacia la India. Ellos llegaron al valle delRío Indo alrededor del año 1500 a.C. En 1000 a.C., los arioscontrolaban el norte de la India.

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individual: unmiembro de un grupo (p. 242)

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Los arios introducen cambios En la India, los arios ya no fueron nó-madas y se hicieron agricultores. Pasó el tiempo y considera-ron sagrado al ganado. Los habitantes de la India dejaron decomer carne de vaca.

La tecnología de los arios mejoró la agricultura en la India.Los arios inventaron un arado y herramientas de hierro. Asídespejaron las selvas tropicales de la India, cavaron canales y prepararon el valle del Río Ganges para plantar. Los agri-cultores del norte de la India cultivaban trigo, cebada y el grano mijo. En los valles de los ríos, cultivaban el arroz. En el sur, sus cultivos eran diversos e incluían especias como pimienta, jengibre y canela.

Los arios no habían usado la escritura en su época de nó-madas. Pero al establecerse como agricultores, ellos inventa-ron el sánscrito, una lengua escrita. Ellos registraron suscanciones sagradas, poemas y plegarias en sánscrito.

Los arios vivían en tribus dirigidas por un rajá, o príncipe.Los rajás a menudo se disputaban los tesoros, el ganado o lasmujeres. Estos pequeños reinos estuvieron desde 1500 a.C.hasta 400 a.C. aproximadamente.

6. ¿Por qué los arios eran grandes guerreros?


La sociedad de la antigua India (páginas 243–245)

Los arios crearon un sistema de castas que separaba en grupos a lapoblación.

En la India, una persona nacía en un grupo social y no po-día cambiar jamás. Este grupo social se conoce como casta. Elsistema de castas tenía normas para casi todas las actividades.La casta dictaba con quién casarse, la ocupación y las amista-des. La sociedad de la India tenía miles de castas, todas liga-das a la religión y a la tradición.

Nadie sabe exactamente por qué los arios inventaron el sis-tema de castas. Una razón posible es que los arios tenían pielmás blanca que los de Harappa. Otra podría ser que el sistemaayudó a los arios a controlar a los de Harappa. Los de Harappaeran más y los arios necesitaban una forma de evitar rebeliones.Ellos también necesitaban que la gente aceptara sus normas.

Niveles sociales del sistema de castas Las miles de castas diferentesestaban agrupadas en cuatro clases, o varnas. El varna superiorera el brahmin. Los brahmines eran sacerdotes que oficiabanceremonias religiosas.

El siguiente varna era el de los kshatriyas. Éstos eran gue-rreros. Ellos dirigían el gobierno y el ejército. Después de loskshatriyas venían los vaisyas, o “plebeyos.” Éstos eran gene-ralmente agricultores y mercaderes. Luego venían los sudras.Eran trabajadores manuales y sirvientes con pocos derechos.La mayoría de los indios era sudra.

Un grupo era muy bajo para pertenecer a una casta—losparias. Paria significaba “intocable.” Los parias pelaban ani-males y enterraban cadáveres. Casi todos los indios creían quela cercanía de un paria era malo. Por ello, los parias debían vivir separados de los demás. Al trasladarse, los parias debíanhacer sonar dos varitas. De esa forma, la gente los oía y seapartaba.

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El papel de los hombres y de las mujeres Abuelos, padres e hijos vivíanjuntos, con el hombre mayor como jefe. Esto se llama una familia extendida.

Los hombres tenían más derechos que las mujeres. Gen-eralmente, sólo los varones podían heredar propiedades. Sólolos hombres iban a la escuela y eran sacerdotes. La educaciónde las mujeres se hacía en sus casas. Los hombres debían tener12 años de educación antes de casarse. En su juventud, losmuchachos estudiaban con un gurú, o maestro. Un poco mayores, ellos asistían a escuelas en las ciudades.

Los padres decidían el matrimonio de sus hijos, a veces a latemprana edad de 13 años. No estaba permitido el divorcio.Pero si una pareja no podía tener hijos, el marido podía casar-se con una segunda esposa.

Cuando un hombre de casta alta moría, su cuerpo era que-mado. Luego su esposa debía lanzarse a las llamas. Esto se lla-maba sutee. Si una viuda no moría, significaba una grandeshonra.

7. ¿Cuáles eran los cinco principales grupos en la sociedadindia? (Pista: cuatro eran castas y uno por debajo de casta.)


Basándose en la experiencia¿Tu familia practica una religión? Muchos van a una igle-

sia, a un templo o a una mezquita como práctica religiosa.En la sección anterior, tú aprendiste cómo se desarrolló la

primera civilización de la India a orillas del Río Indo. En estasección, aprenderás acerca de las dos principales religiones dela India, el hinduismo y el budismo.

Cómo organizar las ideasEl Buda decía que la gente debía seguir los pasos de la

Óctuple Senda. ¿Cuáles son los pasos de la senda? Usa detallesdel texto para completar los espacios en blanco.

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Vocabulario del Contenidohinduismo: una de las religiones más antiguas del mundo; tiene miles de

dioses y diosas que controlan las fuerzas de la naturaleza (página 247)

brahman: el espíritu universal que es parte esencial del hinduismo (página 247)

reencarnación: la idea de vivir muchas vidas diferentes; importante creencia del hinduismo (página 248)

dharma: ley divina; exige que la gente cumpla los deberes de su casta (página 248)

karma: las consecuencias de cómo se vive; si vivimos una vida buena, tenemosun buen karma (página 248)

budismo: religión fundada por Siddhartha Gautama basada en el hinduismo (página 249)

nirvana: estado de sabiduría; logrado al renunciar a todos los deseos (página 249)

teocracia: gobierno dirigido por líderes religiosos (página 252)


Hinduismo y budismo Para usar con las páginas 246–253

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WH6.5 Los estudian-tes analizan las estructu-ras geográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales de las primerascivilizaciones de la India.Se concentra en: WH6.5.3, WH6.5.5

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Hinduismo (páginas 247–248)

El hinduismo surgió de las antiguas creencias de los arios.

El hinduismo comenzó con la religión de los arios. La religión aria tenían muchos deidades que gobernaban la natu-raleza. Con el tiempo, la religión aria sumó ideas de la India yse formó el hinduismo.

El antiguo hinduismo Los hindúes creen en un espíritu universal:el brahman. Ellos también creen en miles de deidades que sonparte del brahman.

Los Upanishads son textos sagrados muy antiguos. Estosescritos relatan la búsqueda personal del espíritu universal.Ellos comparan nuestras almas con terrones de sal y al brah-man con un vaso de agua. Cuando la sal se pone en agua, desaparece. Pero el agua queda salada. Como la sal, nuestrasalmas desaparecen para fundirse con el espíritu universal.

¿Qué es karma? Los hindúes creen que el alma se une al brahmancuando la persona muere. Sin embargo, el alma debe vivirmuchas vidas—aún como animal—antes de unirse al brah-man. La idea de muchas vidas, una después de otra, se llamareencarnación. Afecta la vida diaria de los hindúes y cómotratan a los animales porque para ellos, la vida es sagrada.

Si la gente cumple los deberes de su casta, su vida siguien-te es mejor. Por lo que deben cumplir el dharma, o ley divina.Ésta requiere que la gente cumpla los deberes de su casta. Sirespetamos el dharma, tenemos un buen karma. Karma es elresultado de cómo vive la persona. Por ejemplo, si la vida escorrecta y cumplimos con los deberes, tendremos un buen karma.

La creencia en dharma y karma hizo que la gente aceptarael sistema de castas. Un hindú devoto cree que la gente de cas-ta superior es mejor que la de castas inferiores. La idea de lareencarnación ofrecía esperanzas a todos, incluso a los sirvien-tes que podían renacer en una casta superior en la próxima vida si cumplían con su deber.



requerir: algo quees necesario hacer otener (p. 248)


afectar: hacer uncambio o tener unainfluencia (p. 248)

9. ¿Cómo se relaciona el karma con la reencarnación?

El budismo (páginas 249–253)

Una nueva religión, el budismo, atrajo a muchos habitantes de la India y de otras partes de Asia.

Por el año 600 a.C., muchos indios comenzaron a cuestio-nar las ideas hindúes. Ellos deseaban una religión más simpley espiritual para la gente común. Ellos la hallaron en las ense-ñanzas de Buda.

¿Quién es el Buda? El príncipe Siddhartha Gautama nació aproxi-madamente en 563 a.C. Su reino estaba cerca de los MontesHimalayas. Actualmente es el área del sur de Nepal. Él era rico, estaba casado y tenía un hijo. Un día, fuera del palacio,vio mendigos y personas que sufrían. Siddhartha trató de es-tar informado de lo que vivían. Se preguntó por qué sufría lagente.

En busca de respuestas, dejó a su familia, vivió solo, ayunóy meditó, o vació su mente de pensamientos. Dice la leyendaque Siddhartha meditó durante 49 días. Entonces, llegó a unentendimiento de la vida.

Siddhartha pasó el resto de su vida enseñando a los demássu descubrimiento. La gente lo llamaba el Buda, que significael “iluminado”. Sus lecciones acerca de la vida y el sufrimientose llaman budismo.

¿Qué es el budismo? El Buda enseñaba que había una forma de verla verdad en el mundo. Todos debían refrenar los deseos de fama, dinero y placeres mundanos. Así alcanzarían el nirvana,o estado de sabiduría.

El Buda decía que la única forma de no desear era seguir laÓctuple Senda, que dicta las normas para una vida buena. ElBuda creía en la reencarnación—pero con una diferencia. Elpensaba que la gente podía detener su renacimiento si seguíanla Óctuple Senda.

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área: espacio de tierra (p. 249)


informado: tenercomprensión o co-nocimiento de algo(p. 249)

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El Buda no aceptaba el sistema de castas. Él pensaba quetodos—aun aquellos en castas inferiores—podían alcanzar elnirvana. Esto hizo muy popular al budismo entre las castas in-feriores y los parias. Ellos también podían escapar del sufri-miento y hallar la paz.

El budismo en el sudeste asiático El Buda predicó sus ideas durantemás de 40 años. Cuando falleció, sus discípulos difundieronsu mensaje por toda Asia.

Con el tiempo, los budistas se dividieron en dos grupos. Elprimero fue el budismo theravada. Theravada significa “ense-ñanzas de los mayores.” Este grupo dice que el Buda fue ungran maestro pero no un dios. El budismo theravada se difun-dió hacia el sur y el este. Fue adoptado en la actual Sri Lankaen los años 200 a.C. También se propagó en Indochina.

El budismo mahayana El segundo tipo de budismo es el mahayana.Éste dice que Buda es un dios que vino a salvar a la gente. Losmahayanas creen que la gente puede ir al cielo si venera al Buda. En el cielo, ellos pueden seguir la Óctuple Senda paraalcanzar el nirvana.

Los budistas mahayanas también rinden honor a los bodhisattvas. Los bodhisattvas son iluminados que no van directamente al cielo. Ellos quedan en la Tierra para ayudar a otros.

El budismo mahayana se difundió hacia el norte en China,Corea y Japón. En el Tíbet (Asia central) éste se mezcló con elhinduismo y las religiones del Tíbet. Esta mezcla creó un tipoespecial de budismo mahayana.

En esa época, los líderes del budismo y del gobierno del Tíbet eran llamados lamas. Cuando líderes religiosos dirigenun gobierno, éste se llama teocracia. El Dalai Lama dirigía elgobierno. El Panchen Lama dirigía la religión. Ambos lamaseran considerados reencarnaciones del Buda.

Actualmente, hay muchos budistas en Tailandia, Camboyay Sri Lanka. Pero muy pocos viven en la India, donde el Budainició las enseñanzas.


¿Qué es el jainismo? El budismo no sobrevivió en la India. Pero sedesarrolló otra religión. Se llamó jainismo. Desafió las creen-cias hindúes. Los seguidores del jainismo creían que había 24santos. El más grandioso era Mahavira. Él enseñó el jainismo.

Los jaínes, seguidores del jainismo, rechazaron el sistemade castas del hinduismo. También pusieron énfasis en la noviolencia, o ahimsa. Los jaínes rechazaban lastimar a todo ser vivo—aun insectos. Ellos creen que toda vida es sagrada.

El impacto actual de Ahimsa La idea de ahimsa fue duradera. Mohandas Gandhi, líder de la India de los años 1900, usó elahimsa. Gandhi y sus seguidores hicieron protestas pacíficaspara que la India fuese independiente de Gran Bretaña. Hastaen los Estados Unidos, los líderes han usado ahimsa para generar cambios. El ejemplo más famoso fue Martin LutherKing, Jr. Él lideró protestas por los derechos civiles en la década de 1950 y 1960.

10. ¿Cómo puede un budista alcanzar el nirvana?

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Los primeros imperios de la India Para usar con las páginas 259–267

Basándose en la experienciaPiensa acerca de ciudades muy visitadas—Nueva York;

Orlando, donde está Disney World, San Francisco. Los visitan-tes, o turistas, gastan mucho dinero en estas ciudades. Estoayuda a la riqueza de las ciudades y da trabajo a la población.

En la sección anterior, tú aprendiste acerca de las dos princi-pales religiones de la India, hinduismo y budismo. En esta sec-ción, tú aprenderás acerca de los Imperios Maurya y Gupta.Sus ciudades se enriquecieron con el comercio y los visitantes.

Cómo organizar las ideasLos Imperios Maurya y Gupta aportaron mucho a la India

y al mundo. Completa el siguiente cuadro. Usa detalles deltexto para completar los espacios en blanco.

Vocabulario del Contenidodinastía: serie de gobernantes de una misma familia (página 260)

estupa: templo budista con forma de cúpula o montículo (página 262)

peregrino: persona que viaja para llegar a un santuario o sitio religioso (página 264)

Imperio Maurya Imperio Gupta

Fechas en que existió 1. 5.el imperio

Ciudad capital 2. 6.

Aportes 3. 7.

Religión 4. 8.

WH6.5 Los estudian-tes analizan las estructu-ras geográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales de las primerascivilizaciones de la India. Se concentra en: WH6.5.6, WH6.5.7

La dinastía Maurya (páginas 260–262)

La dinastía Maurya construyó el primer gran imperio de la India.

La India comenzó como muchos reinos pequeños. Los prín-cipes de la India se disputaron estos pequeños reinos duranteaños. Luego la India fue parte del Imperio Pérsico y fue inva-dida por Alejandro Magno.

¿Quién construyó el primer imperio de la India? Mientras Alejandro man-tenía ocupada a una parte de la India, el Príncipe Chandra-gupta Maurya tomó parte del valle del Río Ganges. CuandoAlejandro se fue, Chandragupta tomó casi todo el norte de laIndia.

En el año 321 a.C., Chandragupta fundó la dinastíaMaurya—serie de gobernantes de la misma familia. Él estable-ció un gobierno centralizado en la capital Pataliputra. Paramantener el control, Chandragupta formó un poderoso ejércitoy un buen sistema de espías. Creó un sistema postal para teneruna rápida comunicación.

El reino del Emperador Asoka Muchos historiadores piensan que el rey más grande del Imperio Maurya fue Asoka. Asoka gobernó desde 273 a.C. hasta 232 a.C.

Asoka fue un poderoso líder militar, pero llegó a odiar laguerra. Después de una sangrienta batalla, él prometió dedi-car su vida a la paz. Prometió seguir las enseñanzas de Buda.

Asoka fue el primer gran rey budista. Él construyó hospita-les para las personas y los animales. También construyó carre-teras con refugios y sombra para descanso de los viajeros.

Asoka envió muchos budistas a enseñar el budismo en laIndia y Asia. En la India, sus predicadores grababan las ense-ñanzas de Buda sobre piedras. Sus trabajadores construyeronmiles de estupas o templos budistas. Asoka permitió profesarla fe hindú.

Cuando hay buen sistema vial y un gobernante enérgico, elcomercio prospera. Así fue durante el gobierno de Asoka. LaIndia fue el centro de una red comercial que se extendía hastael Mar Mediterráneo.

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La caída del Imperio Maurya Asoka murió en 232 a.C. Lamentable-mente, sus sucesores no fueron buenos dirigentes. El imperiose debilitó.

Los reyes tomaron decisiones erróneas, Ellos exigieron im-puestos altos a los mercaderes sin dar servicios—como arre-glar las carreteras. Ellos tomaron las cosechas de loscampesinos, dejando que pasaran hambre. La gente se volvióen su contra. En 183 a.C., el último rey Maurya fue asesinadopor uno de sus generales.

9. ¿Por qué Asoka fue un gobernante importante?

El Imperio Gupta (página 264)

El Imperio Gupta reunificó gran parte del norte de la India y se enriqueció con el comercio.

Siguieron 500 años en que la India no tuvo un gobernantepoderoso. Luego subió al poder un príncipe del valle del RíoGanges. Se llamaba Chandragupta, como el fundador del anti-guo imperio.

Él fundó la dinastía Gupta en 320 A.D. Él gobernó desde laantigua capital, Pataliputra. Cuando falleció, su hijo Samudra-gupta le sucedió. Samudragupta ganó más tierras y el imperioabarcó casi todo el norte de la India. Los Guptas dominaron elnorte de la India durante casi 200 años.

El comercio enriqueció al Imperio Gupta. La gente comer-ciaba sal, paños y hierro. Los gobernantes guptas controlabangran parte del comercio. También tenían minas de oro y plata,y grandes establecimientos agrícolas.

El comercio creó puestos de trabajo. Se desarrollaron ciuda-des en rutas comerciales, con posadas y otros lugares para via-jeros.

No sólo los mercaderes viajaban. Los peregrinos—gente queviaja hacia santuarios religiosos u otros lugares sagrados—usaban las rutas comerciales. Las ciudades con templos famososse enriquecieron con los peregrinos.



dominar: tener control sobre otro(p. 264)

Los guptas hicieron del hinduismo su religión oficial. Ellosfinanciaron templos hindúes y a sus eruditos. Los temploscontenían esculturas de deidades.

El arte y la ciencia se desarrollaron durante el ImperioGupta. Fue la época de oro de la India.

10. ¿Cómo se enriqueció el Imperio Gupta?

Literatura y ciencia en la India (páginas 265–267)

Los Imperios Maurya y Gupta hicieron valiosos aportes a la litera-tura, matemática y ciencia.

Artistas, constructores, científicos y escritores trabajaronmucho en ambos imperios.

Los textos sagrados de la India Los Vedas de la India son una colec-ción de versos, himnos, oraciones y enseñanzas sagrados. Durante un largo período, fueron parte de la tradición oral de la India. Una tradición oral son historias y canciones que se transmiten por voz pero que no están escritas. Cuando los arios inventaron el sánscrito, fueron escritos los Vedas.

Otros tipos de literatura también fueron escritos. La Indiatiene dos textos sagrados muy famosos: el Mahabharata y el Ramayana. Estos textos sagrados cuentan de héroes y sus hazañas.

Ambos textos sagrados tienen lecciones morales y religiosas. Pero también tienen emoción y peligro. La gente los disfrutaba.

El Mahabharata fue escrito alrededor de 100 a.C. y es untexto sagrado largo. Cuenta de una guerra para controlar unreino de la India. La sección más conocida del texto sagrado es la Bhagavad Gita. Significa “Canción al Señor”. En éste, ladeidad Krishna dice a la gente que debe cumplir su deber enla batalla, aunque sea muy difícil.

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Uno de los autores indios más conocidos fue Kalidasa, dela dinastía Gupta. Él escribió obras de teatro, poemas, histo-rias de amor y comedias. Su poema en sánscrito La Nube Men-sajera describe los hermosos paisajes de la India.

Música, arte y arquitectura La música fue una parte importante dela vida en la India. Muchos textos sagrados antiguos se canta-ban y la música se usaba en teatro y festivales. Panderetas,flautas, tambores, y laúdes eran algunos de los instrumentosmusicales de la época.

Lo que conocemos del arte antiguo de la India proviene deesculturas religiosas de piedra que sobrevivieron. Las estatuasy arquitectura de la India representaban diferentes temas bu-distas.

Matemática y Ciencia de la India Aryabhata fue el principal matemá-tico del Imperio Gupta. Él fue uno de los primeros que usó elálgebra. Los matemáticos de la India inventaron el conceptode infinito. Infinito es algo que continúa sin tener fin. Ellostambién inventaron la idea del cero, o la nada, y los símbolosnuméricos de 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9.

En esa época, los habitantes de Europa y Oriente Mediousaban los números romanos. Los mercaderes árabes comen-zaron con los números indios en 700 A.D. En el año 1200 A.D.,los habitantes de Europa usaban estos símbolos.

Los antiguos indios también inventaron los algoritmos. Unalgoritmo es una serie de pasos para resolver un problema.Actualmente, los programas de computación los usan.

Los astrónomos de la India mapearon los movimientos deplanetas y estrellas. Ellos sabían que la Tierra era redonda yque giraba alrededor del sol. Los indios también comprendie-ron la gravitación.



concepto: idea opensamiento (p. 266)

Los médicos guptas fijaban fracturas, operaban, usabanmedicamentos herbales e inventaron instrumentos médicos.Un médico llamado Shushruta llegó a realizar cirugía plástica.Los médicos indios consideraban importante conocer la causade una enfermedad y no solamente curarla.

11. ¿En qué ramas de la ciencia hicieron adelantos los anti-guos indios?

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Términos clave

Basándose en la experiencia¿Cómo obtenemos nuestros gobernantes? Nuestros líderes

políticos son elegidos. Luego ellos designan—o eligen—aotros que los ayuden. Los designados se llaman burócratas,Éstos ayudan a los líderes electos a conducir el gobierno.

En esta sección, tú aprenderás cómo la geografía moldeó lacivilización china. Tú también aprenderás acerca de la dinastíaShang que gobernó China. Tú aprenderás que ¡ellos tambiéntenían burócratas!

Cómo organizar las ideasMuchas cosas fueron descubiertas durante la dinastía

Zhou. Usa detalles del texto para mencionar cuatro descubri-mientos.

Vocabulario del Contenidodinastía: serie de gobernantes de una misma familia (página 278)

aristócrata: nobles, o personas de clase alta, cuya riqueza proviene de sus tierras (página 279)

pictógrafo: caracteres escritos que representan objetos (página 280)

ideógrafo: dos o más pictografías unidas para representar una idea (página 280)

burocracia: funcionarios designados para ocupar cargos de gobierno (página 281)

mandato: orden formal para gobernar o hacer algo importante (página 282)

Dao: el “Camino”, o los actos del rey para satisfacción de los dioses (página 282)

Las primeras civilizaciones de China Para usar con las páginas 276–283

WH6.6 Los estudian-tes analizan las estructu-ras geográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales de las primerascivilizaciones de China. Se concentra en:WH6.6.1, WH6.6.2

1.

2.

3.

4.

Geografía de China (páginas 276–277)

Los ríos, montañas y desiertos moldearon la civilización de China.

El Huang He, o Río Amarillo, atraviesa 2,900 millas de China. En su recorrido, levanta suciedad amarilla que le da el color a sus aguas. Como el Nilo, el Huang He inundaba elterritorio. Esto depositaba tierra fértil en el valle del río.

Cuando el Huang He se inundaba, mucha gente se ahoga-ba. Las granjas quedaban destruidas y millones pasaban ham-bre. Por esta razón, los chinos llaman al Huan He “el lamentode China”.

El Chang Jiang o Río Yangtze es más largo que el HuangHe. Atraviesa China en dirección este, hacia el Mar Amarillo.El valle del Chang Jiang también tiene tierra fértil.

Apenas un décimo del territorio chino es cultivable. El resto del territorio tiene montañas como el Himalaya, KunlunShan, o Tian Shun, o desiertos como el Gobi. Durante un largoperíodo, las montañas y los desiertos aislaron a China del resto del mundo.

La gente en ciudades y aldeas chinas se unió en un reino.Lo llamaron el “Imperio Medio”. Los chinos pensaban que erael reino más importante del mundo y que tenían el conoci-miento más vasto.

5. Menciona dos ríos importantes para la antigua civilizaciónchina.

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La Dinastía Shang (páginas 278–281)

Los gobernantes conocidos como Shang fueron poderosos porquecontrolaban la tierra y tenían fuertes ejércitos.

La civilización china comenzó cerca del Huang He. La tie-rra era fértil, por lo que había abundancia de comida. La gentecomenzó a construir ciudades y aldeas. Los primeros gober-nantes de China pertenecieron a la dinastía Xia, una línea degobernantes de una misma familia. Poco se sabe acerca de losXia. Se conoce más de los Shang. Los reyes Shang gobernarondesde aproximadamente 1750 a.C. hasta 1045 a.C.

¿Quiénes fueron los Shang? Los Shang construyeron las primerasgrandes ciudades. Una fue Anyang en el norte de China. Fuela primera capital de China. Desde allí, gobernaban los reyesShang.

Los habitantes de la antigua China se dividían en 3 grandesgrupos: los reyes Shang y sus familias; los aristócratas o caudi-llos y funcionarios del gobierno; y los agricultores. Además,había artesanos y gente esclavizada.

El primer rey Shang gobernó en una zona pequeña en elnorte de China. Sus ejércitos usaban carrozas y armas de bronce. Pasó el tiempo y los reyes Shang controlaron casi todoel valle del Huang He. Más adelante, los caudillos dirigíanpartes de la zona con sus propios ejércitos.

Los caudillos eran aristócratas. Muchos eran funcionariosdel gobierno pero en general su dinero venía de sus tierras.Los aristócratas pasaban sus tierras—y su poder—a sus hijosvarones.

La mayoría de los antiguos chinos eran agricultores. Ellostrabajaban en los campos de los aristócratas y cultivaban gra-nos como mijo, trigo y arroz. También criaban vacas, ovejas,aves y cerdos.


Espíritus y antepasados La gente en la China de Shang venerabamuchos dioses y diosas. Según ellos, la furia de los espírituspodía arruinar la cosecha o hacer perder una batalla.

Ellos también honraban a sus antepasados. Muchos creíanen la buena fortuna que darían sus antepasados. Actualmente,muchos chinos queman alimentos y ropas de papel en los tem-plos. Sus antepasados necesitarán estas cosas en la postvida.

Predicción del futuro Los reyes Shang buscaban el consejo de dio-ses, espíritus y antepasados. Para ello, los sacerdotes rayabanpreguntas sobre huesos del oráculo, como “¿Me recuperaré demi enfermedad?” Luego los huesos eran calentados hasta que-brarse. Finalmente, los sacerdotes interpretaban lo que los dio-ses habían “escrito” en las grietas para los reyes.

La lengua china Los escritos chinos comenzaron con dibujos. Es-tos dibujos—o pictógrafos—son caracteres que representanobjetos. Luego las personas comenzaron a colocar dos o máspictografías juntas. Este es un ideógrafo. Los ideógrafos repre-sentan ideas.

La mayoría de las lenguas escritas usan alfabetos, Un alfa-beto es un conjunto de símbolos que representan sonidos. Sinembargo, la lengua china es difícil. Algunos caracteres chinosrepresentan sonidos, pero la mayoría son palabras completas.

Artistas Shang Los tejedores hilaban la seda para hacer paño. Losartesanos hacían vasos y platos de arcilla. Ellos también hacíanestatuas de marfil y jade, una piedra verde poco común.

Los Shang son más conocidos por su trabajo en bronce. Losobjetos de bronce se fabrican con bronce fundido en moldes dearcilla. Los artesanos hacían esculturas, jarrones, pocillos y urnas.

6. ¿Qué papel tenían los caudillos Shang?

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recuperar: volver atener buena salud, o un propósito (p. 280)


interpretar: explicarel significado de algo (p. 280)

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La Dinastía Zhou (páginas 281–283)

Los gobernantes chinos reivindicaban que el Mandato del Cielo lesdaba el derecho de gobernar.

Los reyes Shang trataban cruelmente a la gente. Había grandiferencia entre ricos y pobres. En 1045 a.C., un aristócrata lla-mado Wu Wang se rebeló. Él comenzó una nueva dinastía, ofamilia de gobernantes, Ésta se llamó Zhou.

El gobierno Zhou La dinastía Zhou gobernó durante más de 800años. El rey Zhou era el jefe de gobierno. Él debía defender alreino contra los invasores. También debía satisfacer a los dio-ses y espíritus.

Los reyes Zhou usaban muchos funcionarios para asistirlosen el gobierno. Estos funcionarios eran la burocracia. LosZhou también dividían su imperio en territorios. Los aristó-cratas estaban a cargo de los territorios. Cuando un aristócratamoría, su hijo o pariente varón le sucedía.

El principal cometido del rey eran los rituales religiosos,Según los chinos, los rituales afianzaban los vínculos de lagente y sus dioses. Los reyes Zhou proclamaban que su régi-men provenía del mandato divino.

¿Qué era el Mandato del Cielo? Un mandato es una orden formal ouna ley. El mandato divino era una ley del cielo. Los Zhou decían que los dioses elegían al rey por sus talentos y virtudes.

El mandato divino funcionaba de dos maneras. Primero, lagente esperaba que el rey gobernara según el Dao. El Dao sig-nifica “el Camino”, que incluía mantener felices a los dioses.Segundo, daba importantes derechos a la gente, así como alrey. Por ejemplo, la gente podía expulsar a un gobernante mal-vado. Una nueva dinastía proclamaba su propio mandato divino.


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Nuevas herramientas y comercio Durante la dinastía Zhou, los chi-nos perfeccionaron las herramientas agrícolas, la irrigación yel control de inundaciones. Como resultado, podían tener máscultivos.

En 550 a.C., los chinos usaban arados de hierro. Éstos pre-paraban la tierra que no podían los arados de madera. Los chinos podían usar más tierras. Podían desarrollarse más cultivos. Con más alimentos, la población creció. A fines de ladinastía Zhou, ¡China tenía una población aproximada de 50millones!

También crecieron el comercio y las manufacturas. La seda,importante ítem, se comercializaba a través de Asia centralhasta regiones lejanas como Grecia.

La caída del Imperio Zhou Los gobernantes locales de los territoriosZhou establecieron sus propios estados. En 403 a.C., se desa-taron luchas que duraron casi 200 años. Éste se llama el “Pe-riodo de los Estados Guerreros”.

Los aristócratas obligaban a los campesinos a servir en elejército. Los ejércitos peleaban con espadas, lanzas y ballestas.Una ballesta tensa una cuerda con una manivela y lanza unaflecha.

Después que los chinos inventaron la silla de montar y elestribo, nació la caballería. En 221 a.C., el gobernante de Qinusó su caballería para vencer a otros estados. Luego establecióuna nueva dinastía.

7. ¿Qué deber principal tenían los reyes chinos?


ítem: parte separa-da de un grupo (p. 283)

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Basándose en la experiencia¿Qué haces tú cuando dos amigos se pelean? Si tú estás

jugando un juego, debes respetar las reglas. Si algo diferentecausa el problema entre tus amigos, tratas de aportar una ideanueva para resolverlo. Los filósofos, o pensadores, han pro-puesto muchas ideas para solucionar problemas entre la gente.

En la sección anterior, tú aprendiste acerca de las dinastíasShang y Zhou. En esta sección, tú aprenderás cómo era la vidacotidiana durante la dinastía Zhou. Tú también conocerás tresfilosofías chinas para solucionar problemas entre la gente. Es-tas filosofías son el confucianismo, el daoísmo y el legalismo.

Cómo organizar las ideasLos antiguos chinos concibieron tres formas para la paz

y una buena forma de vida. Éstas eran el confucianismo, eldaoísmo y el legalismo.

Para responder las siguientes preguntas, marca C para con-fucianismo, D para daoísmo y L para legalismo. Usa detallesdel texto para completar los espacios en blanco.

1. ¿Quién dijo que cualquiera podía actuar en el gobierno

si sabía hacer el trabajo?

2. ¿Quién pensaba que el deber era lo importante?

Vocabulario del Contenidoclase social: comprende a las personas con posición similar en la sociedad

(página 285)

piedad filial: los niños deben respetar a sus padres y parientes mayores (página 286)

confucianismo: filosofía que enseñaba que todos los hombres, sin importar su clase social, debían integrar el gobierno, siempre que estuvieran capacitados (página 288)

daoísmo: filosofía que promueve una sociedad pacífica y la renuncia a los deseos mundanos (página 290)

legalismo: filosofía que enseñaba que las personas necesitan una “Escuela deleyes” y castigos severos para cumplir con su deber (página 291)

La vida en la antigua China Para usar con las páginas 284–291

WH6.6 Los estudian-tes analizan las estructu-ras geográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales de las primerascivilizaciones de China.Se concentra en: WH6.6.3, WH6.6.4

3. ¿Quién pensaba que las leyes eran lo importante?

4. ¿Qué filosofía comenzó en los años 500 a.C.?

5. ¿Cuál comenzó en los años 200 a.C.?

6. ¿Quién pensaba que la naturaleza era lo importante?

7. ¿Qué filosofía tenía el apoyo de los aristócratas?

8. ¿Qué dos filosofías decían que se debe tratar bien al

prójimo?

La vida en la Antigua China (páginas 285–287)

La sociedad china tenía tres clases sociales principales: aristócratasterratenientes, agricultores y mercaderes.

Una clase social abarca a aquellos con una posición similaren la sociedad. La antigua China tenía tres principales clasessociales:

• Aristócratas terratenientes• Campesinos agricultores• Mercaderes

Las clases en la sociedad china Las familias aristócratas de China poseían establecimientos. Vivían en casas enormes. Las casastenían techos de tejas, patios y jardines. Un fino mobiliario yadornos de seda colmaban las habitaciones. Los muros rodea-ban las casas como protección contra los bandidos.

Al comienzo, los establecimientos eran grandes Pero nopermanecieron así. Esto es porque cada aristócrata dividía sutierra entre los hijos varones. Por ejemplo, si un hombre tenía4 hijos varones, cada uno recibía un cuarto de la tierra. Así, losestablecimientos se redujeron cada vez más.

Los aristócratas no cultivaban sus tierras. En cambio, losagricultores compartían las cosechas. Ellos plantaban toda laextensión pero no conservaban toda la cosecha. En el norte,cultivaban granos como trigo o mijo. En el sur, los agricultorescultivaban arroz.

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Los agricultores cosechaban todo lo plantado. Pero no con-servaban la totalidad. Ellos entregaban la mayor parte a losaristócratas en pago por el arriendo de la tierra. Los aristócra-tas se enriquecieron mucho.

Nueve de diez chinos eran agricultores. Vivían en casassencillas en aldeas cercadas. La mayoría tenía una pequeñaparcela de tierra, de donde alimentaba a su familia. Una fami-lia típica comía pescado, nabos, frijoles, trigo, arroz y mijo. Losagricultores pagaban impuestos. Y debían trabajar un mes poraño en proyectos del gobierno, por ejemplo construir carrete-ras. Los agricultores también servían como soldados.

En China, los agricultores tenían una posición social másalta que los mercaderes. La clase social de mercaderes abar-caba tenderos, comerciantes y banqueros. Los mercaderes vivían en las ciudades. Ellos ofrecían bienes y servicios a losterratenientes.

Muchos mercaderes eran muy ricos pero igualmente eranmenospreciados por terratenientes y agricultores. Los lídereschinos creían que los funcionarios del gobierno no debían pen-sar en el dinero. Por ello, los mercaderes no podían acceder algobierno.

¿Cómo era la vida en una familia china? La familia era la unidad básicade la sociedad china. La agricultura en la antigua China reque-ría muchos trabajadores. Por ello, las familias eran numerosas.Todos en una familia—hasta los niños pequeños—trabajabanen los campos. Los varones mayores hacían sus propios culti-vos. Ellos los compartían con sus padres. Las familias chinastambién atendían a los necesitados—los ancianos, los jóvenesy los enfermos.

Las familias chinas practicaban la piedad filial. Los niñosdebían respetar a sus padres y familiares mayores. Si el jefe dela familia decía “haz esto”, había que hacerlo. El jefe de la fa-milia era el varón mayor, generalmente el padre. Sin embargo,un hijo varón podía sucederle. Entonces, ¡hasta su propia ma-dre debía obedecerle!

Los hombres y las mujeres tenían papeles muy diferentesen la antigua China. Los hombres eran respetados porque eranquienes producían de la tierra. Iban a la escuela, ocupaban car-gos en el gobierno y peleaban en las guerras. Los chinos consi-deraban estos trabajos superiores al trabajo de las mujeres. Lamayoría de éstas se encargaban de sus hijos y del hogar.


Las mujeres chinas no podían trabajar en el gobierno. Sin embargo, las mujeres de la realeza influían en las decisio-nes del gobierno. Las mujeres de la familia real a menudo convencían a los hombres de actuar como ellas querían.

9. ¿Por qué bajó la cantidad de tierra de cada aristócrata conel paso del tiempo?

Pensadores Chinos (páginas 287–291)

Tres filosofías chinas––confucianismo, daoísmo, y legalismo––surgieron de la necesidad de un orden.

El reino de los Zhou se debilitó en los años 500 a.C. y laviolencia se hizo común. Durante el Período de los EstadosGuerreros, poblados enteros de hombres, mujeres y niños fue-ron decapitados. Muchos chinos buscaron una forma de res-taurar la paz y el orden.

Los pensadores chinos desarrollaron tres ideas fundamen-tales para una sociedad pacífica. Estas teorías son el confucia-nismo, el daoísmo y el legalismo.

¿Quién fue Confucio? Confucio fue el primer gran pensador ymaestro de la antigua China. Confucio deseaba poner fin a los problemas en China. Él trató de traer paz a la sociedad.

Confucio creía que la gente necesitaba un sentido del de-ber. Deber significaba que la gente no debe pensar primero ensí misma. Él decía que la gente debía priorizar las necesidadesfamiliares y comunitarias.

Confucio decía que cada persona tenía un deber hacia otrapersona. Los padres debían amar a sus hijos. Los niños debíanhonrar a sus padres. Los esposos debían respaldo a sus espo-sas, las esposas debían obediencia a sus esposos.

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convencer: hacerque una personacrea o esté de acuer-do con algo (p. 287)

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Ante todo, los gobernantes debían dar buen ejemplo. Si un rey reinaba bien, sus súbditos los respetarían. La sociedadsería fuerte y buena.

Confucio creía en el bienestar social si cada persona cum-plía con su deber. Él también instó a las personas a ser buenasy buscar el conocimiento. El decía:

“Hay quienes actúan sin saber; a esos no los contrataré.Elige al bueno de un grupo para escucharlo, y para reco-nocerlo: será lo que te lleve al conocimiento.”

—Confucio, Los Analectos

Confucio pedía que las personas tuvieran buen trato. Lesdecía que “midieran los sentimientos de los otros por los pro-pios”, ya que “dentro de los cuatro mares todos los hombresson hermanos”. Significa que todos tienen los mismos senti-mientos y necesidades básicas. Debemos recapacitar respectoa lo que hacemos a los demás. Si algo no nos gusta para nos-otros, entonces no debemos hacérselo a nadie. Confucio pen-saba que habría paz si las personas se trataban de esta manera.

Confucio viajó a través de China enseñando sus ideas. Es-tas ideas fueron el confucianismo. Confucio decía que todoslos hombres—no sólo los aristócratas—deben ser parte del go-bierno. En esa época, los funcionarios del gobierno eran losaristócratas. ¡A ellos no les atraían las ideas de Confucio!

Pero otros apoyaban su forma de pensar. Confucio llegó a tener muchos adeptos. Ellos lo honraron como a un granmaestro. Ellos escribieron sus palabras y transmitieron sumensaje. Confucio murió en 479 a.C., pero sus enseñanzas siguen transmitiéndose.

¿Qué es el daoísmo? El daoísmo es otra filosofía china que promueve una sociedad pacífica. El daoísmo también se llamataoísmo. Está basado en el Dao, o la “fuerza que guía todas lascosas”. La tradición dice que quien primero enseñó el daoísmofue Laozi, o Viejo Maestro. Nadie sabe si Laozi fue una personareal, pero la tradición dice que vivió en la misma época queConfucio. El daoísmo se hizo popular entre los años 500 a.C. y300 a.C.



promover: ayudar acrecer o desarrollar-se (p. 290)

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Las ideas del daoísmo están escritas en el Dao De Jing. Losdaoístas creían que la gente debía refrenar los deseos terrena-les como dinero o fama. En cambio, debían seguir a la natura-leza y a Dao. Como demostración, los daoístas usabanejemplos de la naturaleza:

“El bien superior es como el agua: el bien en el agua be-neficia a todos sin limitación. Reside donde la gente nodesea estar, por lo que está cerca del Camino. Donde mora, se vuelve buena tierra; profundo es el bien en sucorazón; benevolente el bien que concede.”

—Laozi, Tao Te Ching

De cierta forma, el daoísmo es lo opuesto al confucianismo.Confucio enseñaba que la gente debía tratar de mejorar elmundo. El daoísmo le dice a la gente que renuncie a sus inte-reses mundanos. Deben buscar la paz interior. Ellos deben vi-vir en armonía con la naturaleza. Muchos chinos han seguidoal confucianismo y al daoísmo.

¿Qué es el legalismo? Un tercer grupo de pensadores creía que sóloleyes rígidas traerían la paz. La gente llamó a este pensamien-to legalismo. Esto significa la “Escuela de Leyes”.

El erudito Hanfeizi desarrolló el legalismo en los años 200 a.C. Confucio y Laozi pensaban que la gente era esencial-mente buena. Hanfeizi no lo creía así. Él enseñaba que el serhumano era naturalmente malvado. Él pensaba que se necesi-taban leyes y castigos para que se cumpla con el deber. Sus seguidores creían que sólo un gobernante enérgico podía mantener la paz.

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A muchos aristócratas les atraía el legalismo. Una razón eraque el legalismo decía que los gobernantes no tenían por quéser buenos con las clases inferiores. El legalismo permitía a losaristócratas aprobar leyes para controlar a los agricultores.

10. ¿Por qué Hanfeizi creía que la gente necesitaba leyes ycastigos?


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Basándose en la experiencia¿Alguna vez comiste una sándwich de manteca de caca-

huete? ¿Y una naranja de Florida o una manzana de Washing-ton? Nuestros alimentos, ropas y otras cosas vienen de todaspartes de los Estados Unidos y del mundo. Al recibir mercan-cías de otros lugares, conocemos ideas diferentes. Los pueblossiempre han compartido ideas con el comercio.

En la sección anterior, tú aprendiste acerca de las antiguasdinastías de China. En esta sección, aprenderás acerca de lasdinastías Qin y Han. También aprenderás acerca del comercioen la “Ruta de la Seda” y de cómo el budismo se difundió aChina.

Cómo organizar las ideasMuchas cosas fueron inventadas durante la dinastía Han.

Usa detalles del texto para completar los espacios en blanco.

Las dinastías Qin y Han Para usar con las páginas 294–303

Vocabulario del Contenidoacupuntura: insertar agujas finas en puntos específicos del cuerpo de un

paciente para aliviar el dolor (página 300)

WH6.6 Los estudian-tes analizan las estructu-ras geográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales de las primerascivilizaciones de China. Se concentra en: WH6.6.5, WH6.6.6,WH6.6.7, WH6.6.8

Medicina 1.

Minería y trabajo con hierro 2.

Gobierno 3.

Barcos 4.

Molinos 5.

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Emperador Qin Shihuangdi (páginas 295–296)

Qin Shihuangdi utilizaba métodos severos para unificar y defendera China.

Desde aproximadamente el año 400 a.C. hasta 200 a.C., losgobernantes de estados locales lucharon entre sí. Finalmente,Qin se apoderó de sus estados vecinos. En 221 a.C., el gober-nante se proclamó Qin Shihuangdi que significa “el PrimerEmperador Qin”. El gobernante Qin realizó cambios en el go-bierno de China que durarían 2,000 años.

Un gobernante poderoso Qin usó las ideas del legalismo. Todo elque discrepara con él, era castigado. Muchos fueron ejecuta-dos. Los libros de la oposición eran quemados en la hoguerapública.

Qin fortaleció el gobierno central. Él designó funcionariosdel gobierno llamados censores. Éstos se aseguraban de queotros funcionarios cumplieran con su tarea.

Después del gobierno central, le seguían en poder las pro-vincias y los condados. En las provincias, los funcionarios so-lían pasar sus puestos a hijos o parientes. Qin cambió estasituación. Comenzó a llenar puestos con amigos y otros que leeran leales.

Qin creó una moneda o tipo de dinero. Todos en el imperioutilizaban esta moneda. Él también construyó carreteras y uninmenso canal. El canal conectaba el Chang Jiang en Chinacentral con la ciudad de Guangzhou en el sur de China. Él usóel canal para enviar suministros a sus ejércitos en toda China.

La Gran Muralla El Gobi está ubicado en la frontera norte de China. Los nómadas vivían en el Gobi. Los nómadas se trasla-dan de lugar en lugar con rebaños de animales. Los chinos llamaban Xiongnu a los nómadas. Los Xiongnu eran expertosen pelear a caballo. A menudo atacaban granjas y aldeas chinas.Varios gobernantes chinos en el norte construyeron murallaspara detener a los Xiongnu.

Según Qin, las murallas eran una buena idea. Él obligó alos agricultores a unir y fortificar las murallas con piedra, are-na y desperdicios. ¡El resultado fue la Gran Muralla de China!Sin embargo, Qin no construyó la muralla que conocemos hoy.Ésta fue construida 1,500 años más tarde.



moneda: tipo dedinero (p. 296)

¿Por qué se rebeló la gente? Muchos chinos consideraban cruel aQin. Los aristócratas estaban furiosos porque les redujo su po-der. Los eruditos lo odiaban por quemar sus escritos. Los agri-cultores lo odiaban por hacerlos construir carreteras y la GranMuralla. Qin murió en 210 a.C. Cuatro años después, el pue-blo derrocó su dinastía. Siguió la guerra civil. Pronto hubo unanueva dinastía.

6. ¿Por qué nadie se rebelaba contra Qin?

La Dinastía Han (páginas 298–300)

Los adelantos durante la dinastía Han mejoraron la vida de todoslos chinos.

En el año 202 a.C., Liu Bang fundó la dinastía Han. De ori-gen campesino, él se transformó en un líder militar.

Liu Bang se autodenominó Han Gaozu, que significa “Em-perador destacado de Han”. Han Gaozu terminó con las polí-ticas rígidas de la dinastía Qin. Pero siguió usando censorespara vigilar a otros funcionarios. También mantuvo la divisiónen provincias y condados del imperio.

¿Qué era el servicio civil? Han Wudi fue uno de los más grandes lí-deres Han. Han Wudi significa “emperador marcial de Han”.Gobernó desde el 141 a.C. hasta el 87 a.C.

Wudi le tomaba pruebas a quienes buscaban trabajo. Aque-llos con los mejores puntajes eran contratados. Las pruebas deWudi se transformaron en los exámenes del servicio civil. Loschinos eligieron sus funcionarios de gobierno de esta maneradurante 2,000 años. El sistema favorecía a los ricos. Ellos podí-an educar a sus hijos para los exámenes.

Los estudiantes se preparaban durante años. Ellos estudia-ban derecho, historia y las enseñanzas de Confucio. Despuésde muchos años de instrucción, los estudiaban rendían losexámenes. Sólo aprobaba uno de cada cinco. Quienes reproba-ban, trabajaban como maestros o para los funcionarios del go-bierno.

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civil: tema o proble-ma entre ciudada-nos del mismo paíso nación (p. 296)


fundar: comenzar oestablecer (p. 298)

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Crece el Imperio Chino Los gobernantes precisaban mucha buro-cracia para poder mantener el orden. Esto era difícil porque,¡la población del imperio creció de 20 millones a más de 60 millones!

Hubieron cambios en la división de la tierra. Los agriculto-res solían dividir la tierra entre sus hijos varones. Después demucho tiempo, la granja promedio resultaba muy pequeña para plantar. Así, muchos agricultores vendieron sus tierras aun aristócrata. Los agricultores se hicieron arrendatarios, ogente que trabaja la tierra propiedad de otro. Ellos pagabanarriendo por la tierra.

Pronto los aristócratas tuvieron miles de acres. Sus ejércitosobligaban a más agricultores a vender la tierra. Los obligabana transformarse en arrendatarios.

China no cesaba de crecer. Los ejércitos de Han sumabantierras en el sur y en el oeste. Ellos también hicieron replegar a los Xiongnu, o nómadas, al norte. La dinastía Han tambiénaseguró al país. Después que murió Wudi, los chinos vivieronen paz durante casi 150 años.

Era de invenciones Las invenciones en la dinastía Han ayudaron alos trabajadores chinos a producir más. Se inventaron las pale-tas de barco, la barrena, el acero y el papel.

También mejoró la medicina china. Los médicos hallaronque ciertos alimentos prevenían enfermedades. Ellos usabanhierbas como medicinas. Ellos también clavaban agujas finas ala gente para aliviar el dolor. Este tratamiento es la acupuntura.

Los chinos inventaron el timón de mando y una nueva for-ma de vela para barcos. Estos cambios posibilitaron a los bar-cos navegar contra el viento. Los barcos mercantes chinospudieron viajar a las islas del sudeste asiático y Océano Índi-co. Como resultado, China estableció el comercio con India yel Mediterráneo.

7. ¿Cómo extendió China su imperio durante la dinastíaHan?



asegurar: propor-cionar seguridad (p. 299)

La Ruta de la Seda (páginas 300–302)

La Ruta de la Seda transportaba productos chinos a zonas tan lejanas como Grecia y Roma.

Los mercaderes chinos enviaban bienes costosos como laseda a otros países. Algunos iban por barco. Pero la mayoríaiban por tierra, por la Ruta de la Seda.

¿Qué era la Ruta de la Seda? Los mercaderes usaron la Ruta de la Seda después que Han Wudi envió a un general a explorar zo-nas al oeste de China. El nombre del general era Zhang Qian.Trece años más tarde, Zhang volvió a China. Había encontra-do un reino en el oeste en el que había caballos fuertes y gran-des. Fueron buenas noticias para el emperador Wudi. Sustropas iban en su mayoría a pie. Las tropas del enemigo erande caballería—iban a caballo. El emperador fomentó el comer-cio para obtener esos caballos y derrotar al enemigo. Comoconsecuencia, se desarrolló la Ruta de la Seda. En realidad, noera una única ruta sino una red de rutas comerciales. Se exten-día 4,000 millas, desde el oeste de China hacia el sudoeste deAsia.

Los mercaderes transportaban sus mercancías en camellos,por el desierto y las montañas hacia Asia central. Desde allí,los árabes las llevaban hasta el Mar Mediterráneo.

El viaje por la Ruta de la Seda era difícil, peligroso y costo-so. Los mercaderes llevaban seda, especias, té y porcelana. Lagente pagaba precios elevados y los mercaderes ganaban mu-cho. Esto hacía que el viaje por la Ruta de la Seda valiera la pena. Con estas ganancias también se pagaban los impuestosen la Ruta de la Seda.

El impacto de la Ruta de la Seda El general Zhang no solamente ha-bía visto caballos en el oeste. También había visto personas“que usaban el pelo corto, vestían ropas bordadas y conducíancarros muy pequeños”. Lo que él describía era el Imperio Ro-mano occidental.

El comercio a lo largo de la Ruta de la Seda vinculó a Chinacon muchas otras civilizaciones. Los chinos tomaron contactocon pueblos del sudeste de Asia, el sur de India y Egipto.

Con el tiempo, se comerciaron muchos ítems además de seda. Frutas, vegetales, flores, granos y otros productos iban

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y venían a través de la Ruta de la Seda. Finalmente, avancestecnológicos chinos, como el papel, viajaron por la Ruta de la Seda a otros países.

8. ¿Por qué solamente se transportaban mercancías caras enla Ruta de la Seda?

Importantes cambios en China (página 303)

Los disturbios en China colaboraron con la expansión del budismo.

Los mercaderes y maestros indios introdujeron el budismoen China durante los años 100 A.D. Muchos chinos comenza-ron a creer en el budismo en parte a causa de la caída de la di-nastía Han.

Los emperadores Han posteriores a Wudi eran débiles ytontos. La gente no respetaba a los gobernantes. El gobiernocentral perdía poder y no podía mantener el control. Los aris-tócratas comenzaron a robar tierras a los agricultores. Éstos semolestaron por la falta de protección del gobierno central. Serebelaron.

También hubo guerras e intrigas contra el emperador. Estopuso fin a la dinastía Han. Un ejército rebelde atacó la capitalde Luoyang en 190 A.D. En el año 220 A.D., China estaba enguerra civil. Para empeorar las cosas, los nómadas invadieronel país.

Muchos chinos sintieron inseguridad. Las ideas budistasayudaron a la gente a sobrellevar el miedo y estrés. Los segui-dores de Confucio también se hicieron budistas. Lo mismo hi-cieron muchos daoístas. En los años 400 A.D., el budismo erapopular en China.

9. ¿Qué grupos de China fueron los primeros en adoptar elbudismo?


Basándose en la experiencia¿Alguna vez plantaste un jardín o trataste de cultivar una

planta? ¿Qué ocurrió con tus plantas? ¿Cómo sería tu vida silas personas nunca hubieran aprendido a cultivar?

En esta sección aprenderás sobre las primeras personas quellegaron al continente americano. También aprenderás cómocomenzó la agricultura.

Cómo organizar las ideasEmplea la línea de tiempo para tomar notas sobre los pri-

meros habitantes del continente americano. Anota las fechaspara los acontecimientos que se muestran a continuación.

1. Teotihuacán alcanza su esplendor

2. Desaparición de la civilización maya

3. Comienza el gobierno moche

4. Los hohokams comienzan a cultivar tierras cerca de los ríos

5. Los anasazis se trasladan a los cañones y acantilados

6. Desaparición de los adenas y los hopewells

7. Desaparición de los habitantes de Mississippi

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Los primeros habitantes de América Para usar con las páginas 312–316

Vocabulario del Contenidoglaciar: capa gigante de hielo (página 313)

100 A.D. 400 A.D. 900 A.D.

300 A.D. 600 A.D. 1300 A.D.

WH7.7 Los estudiantescomparan y contrastanlas estructuras geográfi-cas, políticas, económi-cas, religiosas y socialesde las civilizaciones Me-soamericanas y Andinas.Se concentra en:WH7.7.1

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Agricultura en Mesoamérica (páginas 313–314)

Las personas llegaron al continente americano durante la Era delHielo, y hace casi 10,000 años se comenzó a cultivar en Mesoamérica.

¿Cómo llegaron inicialmente las personas a América? Hacemucho tiempo, el continente americano estaba unido por tie-rra al resto del mundo. Durante la Era del hielo, la tierra se en-frió. Los científicos han investigado la superficie de la tierradurante esa época. Creen que gran parte del agua de la tierrase congeló y se formaron enormes capas de hielo, o glaciares.

Con la formación del hielo, los océanos descendían. EntreAsia y Alaska quedó expuesta tierra seca. Los científicos lla-man Beringia a este puente terrestre. Lleva el nombre del ex-plorador europeo Vitus Bering. Creen que los habitantes deAsia atravesaron puente terrestre siguiendo a los animales ha-cia el continente americano. Los científicos dataron los huesosy las herramientas de viejos asentamientos. Basándose en es-tas pruebas, los científicos estiman que los primeros habitan-tes llegaron hace entre 15,000 y 40,000 años.

La era de hielo finalizó hace unos 10,000 años. Los glaciaresse derritieron y el agua volvió a los océanos. El puente terres-tre hacia América quedó cubierto de agua.

Caza y recolección Los cazadores del continente americano vivíantrasladándose y buscando alimentos. Pescaban y recogían fru-tos secos, raíces o frutas. También cazaban grandes animalescomo mamut lanudo, antílopes, caribúes y bisontes.

Un mamut lanudo podía llegar a pesar 9 toneladas. Varioscazadores actuaban para matarlo. De estos animales obteníancarne, pieles para vestimenta y huesos para herramientas.

Con el fin de la edad de hielo, algunos animales desapare-cieron de la tierra. Pero el clima cálido favoreció a los primerosamericanos.

La revolución agrícola en América Los primeros americanos eran cazadores-recolectores. Pero el fin de la edad de hielo trajo clima cálido y las personas aprendieron algo nuevo.Aprendieron que podían plantar semillas que crecerían y se convertirían en alimento.



exponer: quedar algo a la vista (p. 313)


estimación: suposi-ción basada enpruebas (p. 313)

La agricultura comenzó hace unos 9,000 a 10,000 años enMesoamérica. Meso viene de la palabra griega “medio”. Estazona abarca las tierras desde el Valle de México a Costa Ricaen América Central.

Allí, la tierra era buena para la agricultura. La mayor partede la región tenía suelo fértil de los volcanes. También teníaclima cálido. Con las lluvias de primavera, las semillas crecían.El clima más seco del verano hacía que los cultivos maduraran.Las lluvias del otoño humedecían el suelo para los cultivos delaño siguiente.

Los primeros cultivos americanos fueron calabazas, ajíes,calabacines y frijoles. El maíz crecía como hierba silvestre demazorca única de una pulgada. Tras cientos de años, los anti-guos americanos aprendieron a cruzar el maíz con otras plan-tas para obtener mazorcas más grandes. También aprendieroncómo obtener más mazorcas en cada planta. Ello transformó almaíz en el alimento más importante del continente americano.

8. ¿Cuándo llegaron los primeros habitantes al continenteamericano?

Primeras civilizaciones americanas (páginas 315–316)

Las primeras civilizaciones americanas estaban basadas en la agri-cultura y el comercio.

Cuando los mesoamericanos comenzaron a cultivar, pudie-ron dejar de trasladarse en busca de alimentos. Sus sociedadescambiaron. La primera civilización surgió por el año 1500 a.C.

¿Quiénes eran los olmecas? Hacia el año 1200 a.C., un pueblo deno-minado olmeca construyó un imperio comercial. Duró cercade 800 años. Vivieron cerca de la actual ciudad de Veracruz enMéxico.

Los olmecas tenían buenas tierras para la agricultura. Perocarecían de otras cosas necesarias. Vendían sal y frijoles a cam-bio de jade para joyas. Comerciaban por obsidiana, o cristalvolcánico, para hacer cuchillos afilados. Usaban una piedra

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volcánica brillante para hacer espejos pulidos. También usa-ban basalto para esculpir grandes cabezas de piedra.

Los olmecas usaron los numerosos ríos de la región para elcomercio, pero los pueblos de tierra adentro llegaron a contro-lar el comercio. Uno de los grupos construyó la primera ciu-dad planificada del continente americano. Era conocida comoTeotihuacán, o “Lugar de los Dioses”. La ciudad alcanzó sumáximo poderío por el año 400 a.C. En ella vivían entre120,000 y 200,000 personas.

¿Quiénes eran los mayas? A medida que Teotihuacán ganaba máspoder, un pueblo llamado maya construía otra civilización. Vi-vían en las selvas tropicales de la Península de Yucatán. Tam-bién comerciaban. Su ubicación facilitó que llegaran hastaMéxico meridional y América Central. Los comerciantes ma-yas viajaban en canoas por la costa. Es posible que hayan idoal norte hasta el actual territorio de Estados Unidos.

Los moche Otras civilizaciones crecieron al sur de Mesoamérica.Los moche vivieron en el desierto árido sobre la costa de Amé-rica del Sur. Hoy en día, el lugar se llama Perú.

Los moche gobernaron desde aproximadamente 100 A.D.hasta 700 A.D. Hicieron canales para traer agua desde la Cordi-llera de los Andes. Gracias al agua, pudieron cultivar en eldesierto.

Los moche cultivaban muchos alimentos. Comían maíz, calabacines, frijoles y cacahuetes. También cazaban llamas ycobayos. Pescaban en el Océano Pacífico.

Como no debían preocuparse por los alimentos, los mochepudieron hacer otras cosas. Construyeron grandes pirámidesy comerciaron con pueblos lejanos, tan lejos como el valle delRío Amazonas. Las mercancías eran artesanías, telas y joyas.

Los moche hicieron muchas cosas. Pero nunca crecieronmás allá de su tierra natal. Después, un pueblo llamado los incas los reemplazó.

9. ¿De qué forma la habilidad de cultivar cambió la vida deestas civilizaciones antiguas?


Basándose en la experiencia¿Alguna vez has visitado o has vivido en otra parte de tu

país? ¿Era más cálido? ¿Más frío? ¿Cómo afectaban estas dife-rencias la vida de las personas del lugar?

La última sección describía las primeras civilizaciones en el continente americano. Esta sección trata sobre las culturas maya, azteca, inca y de América del Norte. El lugar donde ca-da grupo vivía moldeó sus vidas y su cultura.

Cómo organizar las ideasUsa el gráfico para tomar notas. Completa la tabla para

aprender sobre las vidas de los grupos en América del Norte.

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Los mayas Para usar con las páginas 317–321

Content Vocabularycenote: parte del suelo en el que la tierra se ha hundido (página 318)

alianza: acuerdo de personas o estados de trabajar juntos (página 320)

Grupo Clima Fuentes de Hogaresalimentos

norte lejano 1. 2. 3.

costa oeste 4. 5. 6.

sudoeste 7. 8. 9.

La vida en América del Norte

WH7.7 Los estudiantescomparan y contrastanlas estructuras geográfi-cas, políticas, económi-cas, religiosas y socialesde las civilizaciones Me-soamericanas y Andinas.Se concentra en: WH7.7.1, WH7.7.2,WH7.7.4

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Los mayas (páginas 318–319)

Los mayas crearon una civilización de ciudades-estado y prospera-ron en la selva tropical de Mesoamérica.

En 1839 A.D., John Lloyd Stevens y Frederick Catherwoodencontraron las ruinas de una antigua ciudad. Stevens era unabogado estadounidense. Catherwood era un artista inglés.Cuando iban abriéndose paso en la selva de Yucatán, hicieronun gran descubrimiento.

Stevens y Catherwood descubrieron que el pueblo que ha-bía construido la ciudad se llamaba maya. De ellos desciendenlos millones de mayas que en la actualidad viven en México,Guatemala, Honduras, El Salvador y Belice.

Parecía que los mayas habitaron uno de los peores rinconesde la Tierra. Eligieron el Petén de la actual Guatemala. Peténes una palabra maya que significa “llanura”. Los bosques dellugar bloquean casi por completo el sol.

Los mayas vieron los aspectos buenos de su tierra. Lospantanos y los cenotes proporcionaban una fuente constantede agua. Los cenotes son áreas en las cuales la tierra se hahundido. Estos agujeros les daban a los mayas un sistema deríos y corrientes subterráneas. Servían como pozos mayas.

Los mayas tenían agua. Pero sin una cultura organizada,no podrían haber construido ciudades ni campos en su tierra.Muchas personas tenían que trabajar juntas. Esto supuso lanecesidad de un gobierno organizado.

Los mayas establecieron ciudades-estado. Cada gobernantede la ciudad-estado aportaba el liderazgo y la fuerza militarpara los proyectos de construcción. El liderazgo se transmitíade un rey a otro. Con frecuencia las ciudades-estado luchabanentre sí.

10. ¿Cuál fue la principal ventaja de la ubicación de los ma-yas?


La cultura maya (páginas 320–321)

Los mayas desarrollaron una sociedad de ciudades-estado y unacultura basada en la religión.

Los gobernantes mayas decían provenir del sol. Reivindica-ban su derecho a gobernar como reyes-dioses. Esperaban quecada persona los sirviera. También esperaban que las personasconstruyeran grandes edificios o estatuas en su honor.

La vida en las ciudades mayas Los gobernantes mayas les decían alpueblo cómo satisfacer a los dioses. Una forma era matar per-sonas. Los mayas creían que los dioses les daban vida con lalluvia. Entonces los humanos debían dar vida a los dioses consangre.

En la batalla, los mayas querían capturar gente, más queapoderarse de tierras. Cuando no llovía, los sacerdotes mayasmataban a los prisioneros. Las muertes eran una ofrenda aChac, el dios de la lluvia y la luz solar. Los mayas creían queChac vivía en las aguas debajo de los cenotes. Arrojaban per-sonas a los pozos para hacer feliz al dios.

Los mayas creían que los dioses controlaban toda la vidaen la tierra. Por este motivo, la vida maya se centraba en la re-ligión. Cada ciudad tenía una enorme pirámide con un temploen la cima. Los sacerdotes establecieron un sistema de clases.En éste, cada persona tenía su lugar.

Las mujeres mayas de la realeza se casaban con integrantesde familias reales de ciudades-estado lejanas. Ello favorecía alcomercio. También contribuyó a formar alianzas. Las alianzasson acuerdos para trabajar en conjunto.

Las mujeres cumplieron un importante papel en las ciudades-estado. En la ciudad-estado de Calakmul, hubo reinas poderosas.

Ciencia y escritura maya Reyes y reinas pedían ayuda a los sacerdo-tes mayas. Los sacerdotes pensaban que los dioses mostrabansus planes a través del sol, la luna y las estrellas. Estudiarondetalladamente el cielo.

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El cielo también les indicaba a los mayas el momento paraplantar sus cultivos. Los sacerdotes observaban el cielo y ela-boraron un calendario de 365 días para observar estrellas yplanetas. Lo emplearon para predecir eclipses y proyectar fes-tivales religiosos, plantaciones y cosechas. Para registrar eltiempo, los mayas desarrollaron un sistema de matemática.

Los mayas también inventaron un lenguaje escrito. Lo utili-zaron para escribir números y fechas. Al igual que los egip-cios, los mayas usaron un sistema de símbolos. Los símbolosrepresentaban palabras, sonidos o ideas. Pero solamente losnobles podían leerlos. Tras la desaparición de las civilizacionesmayas, nadie pudo descifrarlos. Pero en la actualidad se ha co-menzado a comprender las historias que cuentan los símbolos.

¿Qué sucedió con los mayas? Teotihuacán y las ciudades mayas esta-ban en su apogeo en los años 500 A.D. Por el año 600 A.D., Teotihuacán comenzó a debilitarse. Nadie conoce el motivo.Algunos creen que la ciudad no tenía suficiente alimento paratantas personas. Otros piensan que pasaron un largo períodosin lluvias. Inclusive se dice que los pobres se rebelaron contralos ricos gobernantes. Por una causa u otra, los mayas ya noestaban en los años 900 A.D.

11. ¿Quién era Chac?


Basándose en la experienciaLas generaciones anteriores de tu familia, ¿vivieron sobre

la costa? De ser así, seguramente tu padre fue pescador—o talvez tu abuelo se dedicaba a reparar embarcaciones.

La geografía debió influir en su forma de vida. En esta sección, aprenderás cómo la geografía determinó el

surgimiento y la expansión de los antiguos reinos griegos.

Cómo organizar las ideasUsa las siguientes 4 preguntas y una tabla para exponer

cómo la geografía influyó en los antiguos reinos griegos deMinos y Micenas. Usa detalles del texto para completar los espacios en blanco.

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Los antiguos griegos Para usar con las páginas 336–343

Vocabulario del Contenidopenínsula: extensión territorial rodeada de agua en tres lados (página 337)

polis: ciudad-estado griega (página 341)

ágora: área abierta usada como mercado y como lugar de reunión (página 341)

colonia: asentamiento en un nuevo territorio que mantiene lazos estrechoscon su tierra natal (página 343)

WH6.4 Los estudian-tes analizan las estructu-ras geográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales de las primerascivilizaciones de la Anti-gua Grecia. Se concentra en: WH6.4.1, WH6.4.2

Antiguos Griegos minoicos micénicos

¿QUIÉNES eran? 1. 6.

¿DÓNDE vivían? 2. 7.

¿QUÉ aspectos 3. 8.geográficos moldearon su tierra?

¿CÓMO los influyó 4. 9.la geografía?

¿POR QUÉ cayó 5. 10.su reino?

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La geografía de Grecia (página 337)

La geografía de Grecia determinó dónde se establecieron y qué hicieron las personas.

Grecia es una península—tierra rodeada de agua por treslados. El Mar Jónico limita por el oeste. El Mar Egeo limita porel este. El Mar Mediterráneo limita por el sur. En sus aguas seencuentran miles de islas. Éstas están cubiertas de elevacionesde montañas, colinas y bosques. Esta geografía ayudó a mol-dear la historia de Grecia.

La cercanía del mar hizo que muchos griegos pescaran y re-pararan barcos. Otros cruzaron los mares para comerciar conotros territorios. Las montañas y el suelo rocoso impusierondesafíos para la agricultura. Sin embargo, el clima cálido ytemplado permitió el cultivo de trigo, cebada, aceitunas y uvas.

Los mares y montañas de Grecia también moldearon su sociedad. Ellos dividieron al territorio. Las antiguas comuni-dades griegas estaban aisladas unas de otras. Pero esto las fortaleció. Ellas desarrollaron su independencia.

11. Menciona dos formas en que el mar influyó a los anti-guos griegos y a sus sociedades.

La civilización de Minos (página 338)

Los minoicos se ganaban la vida construyendo embarcaciones y comerciando.

La isla de Creta se encuentra al sudeste de la Grecia penin-sular. En 1900, el arqueólogo británico Arthur Evans llegó allugar. En Knossos, él descubrió las ruinas de un palacio de Minos. Los minoicos habían desarrollado en la región su pri-mera civilización. Este palacio había sido el centro de la vidade Minos. Tenía habitaciones privadas para la familia real, salade baños, depósitos y talleres.



región: área geográ-fica extensa (p. 338)

Los minoicos usaban árboles de roble y cedro de los bos-ques de Creta. Ellos construyeron barcos de madera capacesde navegar a Egipto y a Siria.

Los mercaderes de Minos salían de puerto con alfarería yvasijas de piedra. Volvían con marfil y metales. La ubicaciónde la isla era muy favorable. Ellos podían controlar el comer-cio del Mar Mediterráneo.

En 2000 a.C., la sociedad de Minos estaba floreciente. Peroen 1450 a.C., ésta había desaparecido. Los historiadores discre-pan respecto a la causa de la caída. Algunos piensan que los te-rremotos submarinos sepultaron las ciudades de Minos. Otroscreen que invasores de la península causaron la destrucción.

12. ¿Qué ayudó a los minoicos a ser grandes comerciantes?

Los primeros reinos griegos (páginas 339–340)

Los micénicos construyeron los primeros reinos griegos y expan-dieron su poder en la región mediterránea.

Los micénicos llegaron originalmente de Asia central. En1900 a.C., invadieron la Grecia peninsular y sometieron a sushabitantes.

¿Cómo eran los reinos micénicos? A fines de los años 1800 a.C., sedescubrieron las ruinas de un palacio amurallado en Micenas.En la antigüedad, había un palacio en el centro de cada reinomicénico. Cada palacio en una colina estaba cerca de granjas yestablecimientos. Las tierras pertenecían a los nobles. Allí vi-vían esclavos y trabajadores agrícolas. El palacio era sede de lavida civil, de los artesanos y funcionarios del gobierno.

Poder derivado del comercio y la guerra Los mercaderes de Minospronto llegaron a Micenas desde Creta. Los micénicos apren-dieron mucho de la cultura minoica. Ellos aprendieron a forjarel bronce, el armado de barcos, la navegación y la religión. Al-rededor del año 1400 a.C., sustituyeron a los minoicos comopoder principal sobre el Mar Mediterráneo. Pero 300 años más

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cultura: forma o es-tilo particular de unasociedad (p. 339)

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tarde, los terremotos y las luchas internas destruyeron su civilización.

¿Qué fue la Edad Oscura? La Edad Oscura transcurrió entre los años1100 a.C. y 750 a.C. Los granjeros cultivaban para alimentar asus familias y no había un excedente. La pobreza se estableció.El comercio de ultramar disminuyó. Desaparecieron las des-trezas manuales. Los maestros dejaron de enseñar. Y los grie-gos olvidaron su lengua escrita.

Durante la Edad Oscura, miles de griegos se trasladaron alas islas del Mar Egeo. Otros lo hicieron a Asia Menor, a la ac-tual Turquía. Esto difundió la cultura griega.

Entretanto, los pueblos dóricos invadieron Grecia. Ellos seestablecieron en la península del Peloponeso. Los dóricos tra-jeron armas de hierro. Los griegos habían usado el bronce, pero el hierro era más fuerte y más barato. Los dóricos aporta-ron técnicas más avanzadas a Grecia.

Así, los agricultores griegos produjeron más alimentos. Losmercaderes conocieron nuevas formas de escritura. La idea deun alfabeto griego provino de los fenicios del este. El nuevo ymás sencillo alfabeto sirvió para que los griegos revivieran lalectura, la escritura y los relatos.

13. Menciona dos cambios positivos que ocurrieron durantela Edad Oscura de Grecia.

La Polis (páginas 341–342)

En las ciudades-estado de Grecia se desarrolló el concepto de ciudadanía.

A fines de la Edad Oscura, la sociedad griega había cam-biado. En vez de reinos, había ciudades-estado. Cada ciudad-estado, o polis, estaba formada por una ciudad y susalrededores. Cada polis tenía su acrópolis, o principal lugar de reunión. La acrópolis fortificada estaba en una colina.



ultramar: a travésdel mar u océano(p. 340)

También podía ser un centro religioso. Cada polis tambiéntenía un ágora. Esta zona abierta, debajo del acrópolis era unmercado y lugar de encuentro.

¿Qué era la ciudadanía griega? Los griegos fueron los primeros quedesarrollaron la idea de ciudadanía. Cada ciudad-estado grie-ga era gobernada por sus ciudadanos o miembros de una comunidad política que se trataban como iguales y que teníanderechos y deberes.

En la antigua Grecia, sólo los hombres libres, nacidos allí yterratenientes podían ser ciudadanos. Algunas ciudades-estadocomo Atenas eliminaron el requisito de propiedad de tierra.Pero los esclavos y los extranjeros no tenían tal derecho. Lasmujeres y los niños podían aspirar a la ciudadanía. No obstan-te, ellos no tenían derechos ciudadanos. Los ciudadanos po-dían elegir a los funcionarios y aprobar leyes, votar, tenercargos oficiales, ser propietarios y defenderse en los tribunales.

Los ciudadanos como soldados La ciudadanía griega también incluíadeberes. Todos los ciudadanos debían servir en el gobierno.Ellos también debían pelear por sus polis como soldados. Des-de que surgieron las ciudades-estado, los nobles ya no pelea-ron las guerras a caballo o en carrozas. En el año 700 a.C., cadapolis dependía de un ejército de soldados-ciudadanos llama-dos hoplitas.

Los hoplitas peleaban de a pie. Cada soldado usaba un cas-co, una espada corta y una lanza. Ellos iban a la batalla en fi-las. Usaban sus escudos como una larga pared protectora.

Los hoplitas fueron buenos soldados porque eran ciudada-nos. Ellos sentían orgullo de pelear por sus propias ciudades-estado. Sin embargo, esta lealtad “localista” causó división yrecelos entre los griegos.

14. ¿Cómo era el concepto de ciudadanía en la antigua Grecia diferente al que conocemos hoy día?

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comunidad: grupode personas con in-tereses comunes yderechos comparti-dos (p. 341)

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Hacia la colonización (página 343)

Las colonias y el comercio expandieron la cultura griega y fomenta-ron la industria.

La recuperación de Grecia de la Edad Oscura llevó a tresdesarrollos importantes:

• Colonización La gente comenzó rápidamente a super-poblar las ciudades griegas. Los habitantes comenzaron colonias griegas. Una colonia es un asentamiento en una zonanueva. Entre 750 a.C. y 550 a.C., se desarrollaron colonias grie-gas en Italia, Francia, España, norte de África y oeste de Asia.Estas colonias producían granos y otros alimentos que podíanexportarse a las ciudades-estado cuya población crecía.

• Monedas A medida que crecía el comercio, los griegosfabricaron o “acuñaron” monedas. Los mercaderes habían in-tercambiado mercancías. Ahora, ellos “comerciaban” por dine-ro. Esto le dio un enorme impulso al comercio.

• Especialización Como la demanda de productos crecíarápidamente, la gente en zonas diferentes se especializó parafabricar determinados productos. Por ejemplo, las zonas ricasen arcilla se especializaron en la alfarería.

15. ¿De qué forma el acuñar monedas ayudó al crecimientode la civilización griega?


Basándose en la experienciaCasi todos experimentamos luchas de poder en la vida dia-

ria. A veces, un déspota usa la fuerza para lograr su objetivo.O un grupo de amigos puede definir tendencias excluyendo aotros. A menudo, diferentes tipos de personas se unen si estándesconformes con un “líder”.

En la sección anterior, tú aprendiste acerca de la geografíade Grecia. En esta sección, tú aprenderás cómo dos ciudades-estado griegas hallaron métodos diferentes de dirigir—y cam-biar—sus gobiernos.

Cómo organizar las ideasUsa el cuadro siguiente para anotar similitudes y diferen-

cias entre Atenas y Esparta. Usa detalles del texto para com-pletar cada categoría.

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Esparta y Atenas Para usar con las páginas 344–350

Vocabulario del Contenidotirano: persona que toma el poder por la fuerza y gobierna con autoridad

(página 345)

oligarquía: gobierno de unos pocos (página 346)

democracia: gobierno ejercido por los ciudadanos (página 346)

ilota: trabajadores capturados y esclavizados por los espartanos (página 346)

Esparta Atenas

Sistema de gobierno 1. 6.

Detalles del gobierno 2. 7.

Método de expansión 3. 8.

La vida de los varones 4. 9.

La vida de las niñas 5. 10.

WH6.4 Los estudian-tes analizan las estructu-ras geográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales de las primerascivilizaciones de la Anti-gua Grecia.Se concentra en: WH6.4.2, WH6.4.6

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Tiranía en las ciudades-estado (páginas 345–346)

Los tiranos lograron arrebatar el poder a los nobles con el apoyo deagricultores, mercaderes y artesanos griegos.

Los pequeños agricultores necesitaban dinero para vivirhasta la cosecha y venta de su producción. Ellos pedían pres-tado este dinero a los nobles. Si los agricultores no podían de-volver en plazo, los nobles les quitaban las tierras. Muchosagricultores perdieron sus tierras. Ellos debían trabajar paralos nobles o como obreros en la ciudad. Los agricultores a ve-ces se vendían a sí mismos como esclavos.

En el año 650 a.C., los pequeños agricultores se unieron conlos mercaderes y artesanos exigiendo cambios. Los mercaderesy artesanos se habían enriquecido con el comercio. Pero ellosno tenían tierras. Por lo tanto, ellos no podían ser ciudadanos.Ellos no tenían poder de decisión en las polis.

Este malestar llevó al surgimiento de tiranos. Un tirano esalguien que toma el poder por la fuerza y gobierna con autori-dad total. Actualmente pensamos que los tiranos son crueles.Los antiguos tiranos griegos eran justos y prudentes. Ellosconstruyeron mercados, templos y murallas. Pero la mayoríade los griegos deseaban ser ciudadanos.

En 500 a.C., la mayoría de las ciudades-estado había reem-plazado a los tiranos. Surgieron dos tipos nuevos de gobierno.El primer fue la oligarquía, gobierno de pocas personas. El se-gundo fue la democracia, dirigida por los ciudadanos. Espartatuvo una oligarquía. Atenas tuvo una democracia. Ambas fue-ron poderosas ciudades-estado griegas.

11. ¿Quién se unió a los agricultores para exigir cambios?


Esparta (páginas 346–347)

Los espartanos se centraron en las habilidades militares para con-trolar a los pueblos conquistados.

Como otras ciudades-estado, Esparta crecía y necesitabamás tierras. A diferencia de otras ciudades-estado, Esparta noestableció colonias. En cambio, los espartanos conquistaron yesclavizaron a sus vecinos. Ellos llamaban ilotas a sus esclavos.

¿Por qué era tan importante el ejército? Los espartanos temían que losilotas se rebelaran. Así el gobierno estableció un estricto entre-namiento militar.

A los siete años, los varones pasaban a vivir en barracasmilitares. Ellos eran endurecidos con un tratamiento riguroso.A los 20 años, los hombres espartanos iban al ejército por diezaños obligatorios. Entonces podían volver a su hogar. Peropermanecían en el ejército hasta los 60 años. Se esperaba quevencieran o murieran en batalla, pero rendirse jamás.

Las niñas mantenían su estado físico corriendo, practican-do lucha y arrojando la jabalina. Las esposas quedaban en elhogar mientras sus maridos vivían en las barracas. Por ello,las mujeres espartanas eran más libres que otras mujeres grie-gas. Ellas podían ser propietarias y desplazarse a su antojo.

¿Cómo era el gobierno de Esparta? En la oligarquía espartana, dos reyes dirigían un consejo de ancianos. La función del consejoera presentar las leyes a una asamblea. Éste incluía 28 ciuda-danos mayores de 60. Todos los hombres espartanos mayoresde 30 pertenecían a una asamblea. Ellos votaban las leyes delconsejo. Ellos también elegían cinco personas para éforos. Unéforo hacía cumplir las leyes y gestionaba la recaudación deimpuestos.

El gobierno adoptó varias políticas para evitar el cuestio-namiento popular de su sistema, que incluía:

• limitación de visitantes extranjeros• prohibición de viajar al exterior• desalentar el estudio de la literatura y las artes. Los espartanos controlaron exitosamente a los ilotas duran-

te aproximadamente 250 años. Pero su centro de interés mili-tarista tuvo un precio. Los otros griegos los superaron en elcomercio. Sus conocimientos de ciencia y de otros temas eran

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hacer cumplir: ase-gurarse de que lasleyes se apliquen correctamente (p. 347)

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pobres. Empero, sus soldados resultaron decisivos para la defensa de Grecia.

12. ¿Cómo intervenían los ciudadanos comunes en la oligar-quía espartana?

Atenas (páginas 348–350)

A diferencia de los espartanos, los atenienses estaban más intere-sados en construir una democracia que una fuerza militar.

¿Cómo era la vida en Atenas? Atenas quedaba por lo menos a dos días de viaje de Esparta. Los gobiernos de las dos ciudades-estado eran muy diferentes.

En Atenas, los ciudadanos criaban a sus hijos inculcándolesvalores diferentes. En las escuelas, un maestro enseñaba lectu-ra, escritura y matemática. Otro maestro dirigía actividadesdeportivas. Un tercer maestro se concentraba en la música. Esto incluía el aprendizaje de canto y de la lira, un instrumen-to de cuerda. De ello se extrae que los atenienses concebíanciudadanos integrales—en cuerpo y mente.

A los 18 años, los varones terminaban la escuela y eran ciu-dadanos. Las niñas permanecían en sus hogares. Las madresles enseñaban tareas del hogar, como hilado y telar Algunas fa-milias ricas enseñaban a sus hijas a leer, escribir y a tocar la lira.

Una democracia promisoria Durante los años 600 a.C., Atenas esta-ba gobernada por nobles terratenientes. Los agricultores co-menzaron a rebelarse. Ellos exigieron cancelación de lasdeudas y tierras para los pobres. Los nobles sabían que la si-tuación era difícil. Por lo que en el año 594 a.C., ellos convoca-ron al noble Solón. Las dos partes confiaban en él.

Solón actuó rápidamente. Primero, canceló todas las deu-das. Él también liberó a los agricultores obligados a ser escla-vos. Luego permitió que todos los ciudadanos hombresparticiparan en la asamblea y en los tribunales. Las reformasde Solón fueron populares entre la gente común. Pero éstas noincluyeron un punto clave: Solón se negó a entregar la tierrade los nobles ricos.



participar: tomarparte en una activi-dad o reunión (p. 349)

Después de Solón, 30 años de discordias asolaron a Atenas.Finalmente, el tirano Pisístrato tomó el poder en 560 a.C. Él hizo varias cosas para obtener apoyo de los pobres. Él dividiógrandes extensiones entre agricultores desposeídos. Él tam-bién prestó dinero a los pobres. Y les dio trabajo en la cons-trucción de templos y otras obras públicas.

El siguiente líder importante fue Cleistenes. Cuando subióal poder en 508 a.C., él reorganizó la asamblea para darle unrol central. Así los miembros tenían nuevos poderes. Ellos po-dían participar en el debate abierto, dar audiencia en juicios ydesignar generales del ejército. Cleistenes creó una nuevaasamblea de 500 ciudadanos para dirigir asuntos cotidianos.Este consejo propuso leyes, lidió con otros países y vigiló el te-soro. El nuevo consejo fue un importante desarrollo para lademocracia. Los atenienses elegían a sus miembros por sorteoanual. Ellos lo consideraban más justo porque una elecciónpodía favorecer a los ricos.

Cleistenes no introdujo a las mujeres, a los hombres extran-jeros y ni a los esclavos en el proceso político. No obstante, seconsidera que llevó la democracia a Atenas.

13. Menciona una forma en la que Cleistenes hizo más de-mocrático al gobierno de Atenas.

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Persia ataca a los griegos Para usar con las páginas 351–357

Basándose en la experienciaTres de ustedes trabajan en un proyecto de clase. Dos de

ustedes no concuerdan respecto a la tarea. El tercero quiereimponerse y que hagan lo que dice. ¿Te unirías con tu clasepara detener al déspota?

En la sección anterior, tú aprendiste acerca del gobierno deGrecia. En esta sección aprenderás cómo las ciudades-estadogriegas olvidaron sus diferencias para resistir al Imperio Persa.

Cómo organizar las ideasUsa la línea del tiempo para trazar los principales eventos

entre 539 a.C. y 334 a.C. Usa detalles del texto para completarla tarea.

El Imperio Persa (páginas 352–353)

El Imperio Persa unificó una extensa área en un único gobierno.

En la antigüedad, los habitantes de Persia vivían en el ac-tual sudoeste de Irán. Durante una época, los persas eran gue-rreros y nómadas que pastoreaban el ganado. En el año 559a.C., Ciro el Grande unificó a los persas en un poderoso reino.Luego él transformó su reino en el imperio más grande delmundo.

Vocabulario del Contenidosatrapies: los 20 estados del Imperio Persa (página 353)

sátrapa: gobernante oficial de un estado persa (página 353)

zoroastrismo: religión persa fundada en el principio de un único dios (página 353)

Fecha 539 a.C. 521 a.C. 499 a.C. 490 a.C. 480 a.C. 479 a.C. 334 a.C.

Eventos 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

WH6.4 Los estudian-tes analizan las estructu-ras geográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales de las primerascivilizaciones de la Anti-gua Grecia. Se concentra en: WH6.4.5, WH6.4.6

Surge el Imperio Persa Las conquistas persas comenzaron en el 539a.C. Primero, los ejércitos de Ciro capturaron Babilonia. Lue-go, tomaron el norte de Mesopotamia. Los ejércitos avanzaronsin descanso, arrasando con Asia Menor, Siria, Canaán y lasciudades fenicias. Ciro trató bien a sus nuevos súbditos. Estoayudó a mantener unido al creciente imperio.

El dominio de Ciro el Grande finalizó en 530 a.C. Los líde-res que siguieron agregaron más territorios: Egipto, India occi-dental y Tracia, al noreste de Grecia. El imperio era del tamañode Estados Unidos.

Un imperio tan grande presentaba un problema: ¿Cómopodía Persia conectar todos sus territorios? Los líderes vencie-ron el desafío construyendo muchísimas millas de carreteras.La más larga era la Ruta Real, desde Asia Menor a la capitalpersa de Susa. La ruta tenía estaciones que ofrecían comida,refugio y cambio de caballos a los viajeros.

¿Cómo era el gobierno persa? El crecimiento del imperio implicómás dificultades. Los líderes vieron que era difícil gobernar.Cuando Darío subió al trono en el 521 a.C., él reorganizó el gobierno.

Darío pensaba que sería más fácil dirigir unidades más pe-queñas. Por lo que dividió al imperio en 20 estados separadosllamados satrapies. Cada estado estaba gobernado por un sátrapa oficial, que significa “protector del reino”. Un sátrapareunía varios cargos oficiales en uno solo. Él recaudaba im-puestos, era juez, jefe de policía y reclutador del ejército.Igualmente, cada sátrapa debía responder ante el rey.

¿Cómo mantuvo el rey su poder? Él dependía de sus tro-pas. Este ejército era diferente al de las ciudades-estado grie-gas. En Atenas, los ciudadanos defendían su tierra. Encontraste, los soldados de Persia eran profesionales con paga ya tiempo completo. Este enorme ejército tenía 10,000 soldadosespecialmente entrenados para proteger al rey.

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La religión persa La religión persa se llamaba zoroastrismo. Sufundador fue Zoroastro, quien creía en un solo dios. Zoroastrocomenzó a predicar luego de tener visiones. Él predicaba queel ser supremo creaba todas las cosas. Su dios era una fuerzade bondad. Pero Zoroastro reconocía que el mundo conteníamaldad. Dependía de cada individuo elegir entre el bien y elmal, entre lo correcto y lo incorrecto. Esta religión aún hoy tiene seguidores.

8. ¿Qué llevó a los gobernantes persas a construir carreteras?

Las Guerras Persas (páginas 354–357)

Esparta y Atenas tuvieron que ver con la derrota de los persas.

Los persas a menudo luchaban contra los griegos estableci-dos en colonias cerca del Mediterráneo. A mediados de losaños 500 a.C., las ciudades griegas de Asia Menor habían sidosometidas por Persia. En el año 499 a.C., el ejército atenienseayudó a que estas ciudades se rebelaran contra el dominiopersa. La rebelión fracasó. Pero llevó al Rey Darío a tomar unafirme decisión: Debían impedir que los griegos desafiaran alImperio Persa.

La Batalla de Maratón En el año 490 a.C., Persia preparó un ataquecerca de la ciudad-estado de Atenas. Este era el plan—20,000soldados se embarcarían en una flota de barcos persas. Luego,ellos cruzarían el Mar Egeo y llegarían a la llanura de Mara-tón. Atenas estaba a poca distancia de allí. Ellos debían espe-rar que los griegos los atacaran. El plan de Persia tuvo unproblema—los atenienses eran muy inteligentes como paraengañarlos. Ellos tenían la mitad de soldados que los persas.Antes que arriesgar una derrota, ellos ascendieron silenciosa-mente las montañas sobre la llanura. Desde allí, observaron yesperaron.

Finalmente, el comandante persa se puso impaciente. ¿Y silos griegos no venían? Él decidió navegar hacia el sur y lanzarun ataque directo. Ordenó a sus tropas volver a los barcos. Suplan podría haber resultado, pero cometió un gran error. Él



visión: imagen crea-da por la imagina-ción (p. 353)

ordenó a la caballería—lo más poderoso del ejército—abordarprimero. En lo alto de las colinas, los griegos esperaban. Cuan-do la caballería estaba fuera de combate, ellos atacaron por lallanura. Allí, la infantería persa esperaba su turno para abor-dar. Con el agua hasta las rodillas—y sorprendidos—fueronincapaces de defenderse y fácilmente derrotados.

¿Te resulta familiar la palabra maratón? Según la leyenda,viene de esta batalla. Dice la historia que los griegos enviaronun mensajero desde Maratón a Atenas—a unas 25 millas—connoticias de la batalla. El mensajero cayó exhausto y anunció“Victoria”. Luego murió. Las maratones modernas, de aproxi-madamente 26 millas de largo, llevan el nombre por esta fa-mosa corrida.

Otro golpe de los persas Cuando Jerjes, hijo de Darío, se convirtióen rey de Persia en 486 a.C., quiso vengarse de los griegos. Enel año 480 a.C., él lanzó una nueva invasión. Esta vez, los per-sas enviaron 180,000 tropas, con miles de barcos de guerra ynaves de aprovisionamiento. Para defenderse, los griegosunieron fuerzas. Esparta envió más soldados, con el Rey Leo-nidas como comandante. Atenas proporcionó la marina. Te-místocles, un general ateniense, elaboró un plan de batalla.

Los griegos sabían que el enorme ejército persa dependíade los barcos con alimentos. La mejor oportunidad de los grie-gos sería atacar a las naves persas y cortarle al ejército la fuen-te de alimentos. Los griegos necesitaban tiempo para aprontarsu flota para la batalla. Ellos detuvieron al ejército persa, blo-queándolo en el angosto pasaje de montaña de Termópilas. Es-te lugar era fácil de defender. Durante dos días, apenas 7,000soldados griegos detuvieron a los persas.

Pero un traidor arruinó los planes de los griegos. Él dirigióa los persas a un pasaje en la montaña y rodearon a los grie-gos. Desde allí, los persas montaron un ataque de retaguardia.El Rey Leonidas pudo salvar a la mayoría de sus tropas. Peroél y otros pocos cientos permanecieron y pelearon hasta morir.Los griegos perdieron la batalla de Termópilas. A pesar deello, dieron tiempo a que Atenas aprontara 200 naves para elcombate.

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La flota griega atacó a la flota persa en el estrecho de Sala-mis, cerca de Atenas. Un estrecho es una franja angosta deagua entre dos porciones de tierra. Los griegos sabían que ten-drían superioridad en una batalla naval. Sus barcos eran máspequeños, rápidos y fáciles de timonear. Por eso pudieron ro-dear las grandes naves de los persas. Después de una feroz ba-talla, los griegos destruyeron casi toda la flota persa.

Las tropas persas llegaron a Atenas por tierra. Los griegosya habían escapado. Los persas quemaron la ciudad. Este actoen realidad fortaleció a los griegos. En el año 479 a.C., ellos seunieron para formar el más poderoso ejército griego. Los sol-dados tenían armaduras sólidas, lanzas más largas y mejor entrenamiento. En Platea, al noroeste de Atenas, ellos aniqui-laron al ejército persa.

Esta batalla cambió el rumbo para los griegos. Convenció a los persas de replegarse a Asia Menor. Las ciudades-estado,conjuntamente, habían salvado a Grecia de la invasión.

¿Qué produjo la caída del Imperio Persa? El Imperio Persa estaba pla-gado de problemas internos. Los que gobernaron después deDarío y Jerjes aumentaron los impuestos. Oro y plata colmabalos tesoros. Los reyes usaban las riquezas para lujos en suscortes. Esto produjo furia y rebelión.

Al mismo tiempo, la familia real persa rivalizaba respecto a quien sería rey. Muchos reyes posteriores fueron asesinadospor familiares codiciosos de poder. Los reyes persas teníanmuchas esposas e hijos. Los hijos varones tenían poco poder yla conspiración para acceder al trono era constante. Seis de losnueve gobernantes después de Darío fueron asesinados.

Estos problemas dejaron más débil a Persia ante los ata-ques. En el año 334 a.C., el joven conquistador griego Alejan-dro Magno invadió el imperio. Los persas no podían competircon sus tropas. En el año 330 a.C., el último rey persa habíamuerto y Alejandro dominaba todas sus tierras.

9. ¿Qué factores debilitaron al Imperio Persa?



interno: estructurainterior de una co-munidad, gobierno uorganismo (p. 357)

Basándose en la experienciaA ti te dan una tarea—por ejemplo un proyecto escolar o

comunitario. ¿De qué forma es mejor hacer las cosas? Los gru-pos aportan más trabajadores y una variedad de ideas. Perocuando trabajas sólo, tú puedes evitar reuniones y trabajarmás rápidamente.

En esta sección, tú aprenderás cómo las ciudades-estadogriegas se enfrentaron a estas cuestiones y las resolvieron.

Cómo organizar las ideasUsa el cuadro siguiente para resumir cómo era Atenas du-

rante la era de Pericles. Usa detalles del texto para completarla tarea.

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La era de Pericles Para usar con las páginas 358–367

Vocabulario del Contenidodemocracia directa: los ciudadanos deciden sobre asuntos del gobierno en

reuniones populares (página 359)

democracia representativa: los ciudadanos eligen a un grupo que gobierne en su nombre o de su parte de (página 359)

filósofo: pensador que estudia cuestiones sobre la vida (página 360)

Gobierno 1.

Economía 2.

Cultura 3.

Guerras 4.

WH6.4 Los estudian-tes analizan las estructu-ras geográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales de las primerascivilizaciones de la Anti-gua Grecia. Se concentra en:WH6.4.3, WH6.4.6

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El Imperio Ateniense (páginas 359–360)

Bajo el dominio de Pericles, Atenas se hizo muy poderosa y más democrática.

Recuerdas de la lectura de la sección 3, que en el año 479a.C., Persia se retiró de Grecia en la Batalla de Platea. No obs-tante, el imperio era una amenaza. Por ello, un año después,Atenas se unió con otras ciudades-estado—excepto Esparta—en la Liga de Delos.

Al comienzo, el comando de la liga estaba en la isla de De-los. Sin embargo, sus jefes y tropas provenían principalmentede Atenas. Pronto Atenas obtuvo mayor control. Poco des-pués, el objetivo de la Liga de Delos cambió. Ya no era un pacto para luchar contra Persia, sino era el imperio ateniense.El comando se trasladó de Delos a Atenas. En el año 454 a.C.,los atenienses comenzaron a enviar tropas a otras ciudades-estado para que el pueblo se rebelara contra los nobles.

Democracia en Atenas Los atenienses creían apasionadamente enla democracia directa, su sistema de gobierno. En una demo-cracia directa, la gente define leyes y políticas en reunionesmasivas. ¿Puedes imaginar esto en los Estados Unidos? ¡Unareunión de 280 millones de ciudadanos! ¡Sería imposible!Nuestro sistema es una democracia representativa. En este tipo de gobierno, los ciudadanos eligen a un grupo más redu-cido de representantes para que tomen decisiones de parte deellos. Con una población grande, este sistema tiene un sentidopráctico.

La democracia directa funcionó en Atenas por su pequeñotamaño. A mediados de los años 400 a.C., cerca de 43,000 ciudadanos hombres mayores de 18 formaban la asamblea. Este cuerpo aprobaba leyes, elegía funcionarios y tomaba decisiones militares. Generalmente, menos de 6,000 asistían alas reuniones cada 10 días. Diez funcionarios, los generales,implementaban las políticas de la asamblea.



de parte de: repre-sentar o actuar ennombre de otro (p. 359)

Los logros de Pericles Tras las Guerras Persas, un general llamadoPericles se convirtió en el mayor estadista de Atenas. Periclesgobernó Atenas durante más de 30 años—desde su elección en 461 a.C. hasta poco antes de su muerte en 429 a.C.

Pericles ayudó a Atenas a controlar la Liga de Delos. Él tra-tó a las otras ciudades-estado como súbditos. Les exigió estric-ta lealtad y pagos regulares. Insistió que usaran las monedas yunidades de medición atenienses.

Al mismo tiempo, Pericles democratizó a Atenas. Él creíaque los talentos de las personas primaban sobre la clase social.Permitió a los ciudadanos de menor clase postularse a cargos.Por primera vez, los ciudadanos pobres podían pertenecer alcírculo del gobierno.

Pericles comenzó un programa substancial de reconstruc-ción. Se construyeron nuevas estatuas, templos y estructuraspara reemplazar las destruidas por la guerra. La cultura tam-bién floreció en la era de Pericles. Hubo un auge de la creativi-dad y el conocimiento. Pericles apoyó a artistas, arquitectos yescritores. Él promocionó a los filósofos—personas que for-mulan preguntas acerca de la vida. Pericles luchó para queAtenas estuviera a la altura de cómo él la llamó—“la escuelade Grecia”.

5. Menciona como mínimo tres mejoras de Pericles en la vidade los atenienses.

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La vida cotidiana en Atenas (páginas 362–363)

Los hombres y mujeres atenienses desempeñaban papeles muy diferentes.

En los años 400 a.C., Atenas tenía más población que cual-quier otra ciudad-estado griega. El siguiente desglose muestralos segmentos de población de Atenas:

• Ciudadanos 150,000• Extranjeros 35,000• Esclavos 100,000

Total de residentes 285,000

El rol de los hombres y las mujeres La vida de los hombres y las muje-res atenienses era muy diferente. Los hombres generalmentetrabajaban de mañana, luego hacían prácticas o iban a reunio-nes. En las noches, los hombres de clase alta se recreaban enreuniones masculinas donde bebían, comían y discutían depolítica o filosofía.

La vida de las mujeres atenienses se centraba en el hogar.Las muchachas se casaban a los 14 o 15 años. Se esperaba quetuvieran hijos y se hicieran cargo de las tareas del hogar. Lasmujeres pobres también debían trabajar con sus maridos en loscampos. Algunas vendían mercancías en el ágora. Las mujeresde clase alta permanecían en sus hogares. Ellas supervisaban alos sirvientes y elaboraban telas—hilaban, teñían y hacían telar.Las mujeres rara vez salían de la casa. Hasta para ir a un fune-ral o festival, un pariente hombre debía acompañarlas.

A pesar de que las mujeres atenienses no podían asistir a laescuela, muchas aprendían a leer y a tocar música. No obstan-te, ellas no podían tener propiedades ni derechos políticos. Nisiquiera las mujeres educadas eran iguales a los hombres.

Algunas mujeres se movían con más libertad en la vida pública. Un ejemplo famoso es el de Aspasia, una mujer muyeducada. El hecho que no fuera nativa de Atenas le dio una si-tuación especial. Ella no podía votar ni ejercer cargos. A pesarde ello, pudo influir indirectamente en la política. Aspasia en-señó oratoria a muchos atenienses. Los líderes la consultabana menudo—incluso Pericles. Sus escritos no sobrevivieron.Platón, el famoso filósofo griego, reconoció la influencia deAspasia en sus ideas.


La esclavitud en Atenas Incluso en las grandes democracias comoAtenas, la esclavitud era común. Casi todos los hogares ate-nienses tenían al menos un esclavo. Las familias ricas teníanmuchos. A menudo los esclavos habían sido capturados porlos atenienses durante las batallas con extranjeros.

Los roles de los hombres y mujeres esclavos eran diferen-tes. Los hombres habitualmente hacían la labor. Las mujereseran cocineras y sirvientas. A veces los esclavos instruidos enseñaban a los niños. Otros trabajaban en las tiendas de arte-sanos o en los campos. Los esclavos eran tratados de forma diferente, dependiendo dónde trabajaran. Algunos tenían unaposición privilegiada, como ser capataz en una granja.

Atenas se hizo dependiente de la labor de esclavos. Sin es-clavos, la economía de Atenas no hubiera prosperado.

¿Qué movía la economía ateniense? Muchos atenienses trabajaban como agricultores. Los pastores criaban ovejas y cabras paraobtener lana, leche y queso. Algunos agricultores cultivabangranos, vegetales y fruta para uso local. Otros cultivaban uvasy olivos para el vino y aceite de oliva, dos productos que seexportaban.

Atenas no tenía suficiente tierra apta para plantar y alimen-tar a toda su población. La ciudad debía importar granos. Durante los años 400 a.C., Atenas se convirtió en el centro comercial de Grecia. Los mercaderes y artesanos se enriquecie-ron con la producción y venta de alfarería, joyas y cueros.

6. ¿De qué forma las mujeres atenienses eran miembros de-siguales de la sociedad?

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economía: modoorganizado en quelas personas produ-cen, venden y compran bienes y servicios (p. 363)

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La Guerra del Peloponeso (páginas 364–367)

Esparta y Atenas fueron a la guerra por el control de Grecia.

El enriquecimiento del Imperio Ateniense generó recelo deotras ciudades-estado. Lideradas por Esparta, éstas se unieroncontra Atenas. Esparta y Atenas habían construido sociedadesdiferentes. Una ciudad-estado no comprendía ni confiaba en laotra. Esparta y sus aliados creían que Atenas era demasiadohostil. Esto llevó a varios enfrentamientos. Finalmente, se de-sató la guerra en 431 a.C., que duró hasta 404 a.C. Toda posibi-lidad de cooperación futura desapareció. Los historiadoresllaman Guerra del Peloponeso a este conflicto.

El conflicto entre Atenas y Esparta Esparta se había debilitado por ungran terremoto y la rebelión de los ilotas. Al mismo tiempo,Atenas continuaba aumentando su control. Entre los años 460 a.C. y 450 a.C., Atenas conquistó territorios cerca de Tebasy Corinto. Tebas y Corinto desconfiaban de Atenas y escapa-ron de su control en 446 a.C. Tebas y Corinto se aliaron con Esparta.

Los atenienses continuaron siendo agresivos, a menudo lu-chando con otros griegos de la región. Esparta estaba indigna-da por el espíritu dominante de Atenas y en el año 433 a.C.,Atenas chocó bruscamente con Esparta. La guerra estalló en431 a.C.

Oración fúnebre de Pericles Durante el primer invierno de la gue-rra, los atenienses celebraron un funeral público para honrar a sus muertos en combate. Los familiares lloraron a sus seresqueridos. Toda la ciudadanía se unió en una procesión. Peri-cles habló a la multitud. Él habló de la grandeza de Atenas yrecordó al pueblo que los ciudadanos eran quienes fortalecíanel gobierno. Este famoso discurso se llamó Oración Fúnebre.

Ese día, Pericles recordó a los atenienses que ellos pertene-cían a una comunidad. Ellos aceptaban deberes, como el pagode impuestos y la defensa de la ciudad. Ellos también gozabande derechos, como el voto y postularse para cargos. Como ciu-dadanos, aceptaban obedecer las reglas de su constitución: laestructura del gobierno.



estructura: estruc-tura básica de unedificio o una orga-nización (p. 365)

El discurso de Pericles recordó a los atenienses el poder dela democracia. Sus palabras transmitieron el valor para seguirluchando. Sus ideas siguen siendo verdades para aquellos enpaíses democráticos.

¿Por qué fue derrotada Atenas? Cuando comenzó la Guerra del Pelo-poneso, tanto Esparta como Atenas creían que podían ganar.La estrategia que usaron Esparta y sus aliados fue rodear aAtenas. Esperaban que Atenas enviara a su ejército fuera de laciudad. Sin embargo, Pericles sabía que Atenas no dominaba acampo abierto. Por ello, instó a agricultores y a otros a trasla-darse dentro de los muros de la ciudad. Mientras que los ate-nienses permanecían dentro, su armada naval les hacía llegarprovisiones de sus colonias y aliados. Esparta no tenía una ar-mada, por lo que no podía atacar a las naves atenienses.

Esta estrategia funcionó bien para Atenas—por un brevetiempo. Durante el segundo año de guerra, las enfermedadesasolaron la ciudad superpoblada. Más de un tercio de los habi-tantes sucumbieron, entre ellos el mismo Pericles en 429 a.C.Pero Atenas continuó luchando. El sitio prosiguió otros 25años.

Fue Esparta que cambió el aislamiento. Desesperados porganar, los espartanos pactaron con el Imperio Persa, otrora susenemigos. A cambio de dinero, ellos pasaron territorios grie-gos en Asia Menor a los persas. Con el dinero, construyeronuna armada naval.

En el año 405 a.C., la nueva armada de Esparta destruyó laflota ateniense. El siguiente año, Atenas perdió muchas bata-llas terrestres. Finalmente se rindió. Los espartanos y sus alia-dos tumbaron los muros de Atenas y deshicieron el imperio.La larga guerra había terminado.

Consecuencias de la guerra La Guerra del Peloponeso debilitó a to-das las ciudades-estado griegas, tanto a las ganadoras como alas perdedoras. Muchos murieron en la lucha. Muchas granjasfueron destruidas y miles perdieron sus trabajos. La guerratambién impidió que los griegos volvieran a trabajar juntos.

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Después de vencer a Atenas, Esparta trató de gobernar a toda Grecia. En un plazo de 30 años, sin embargo, las ciudades-estado se rebelaron. Comenzó una nueva guerra. Inmersos en la lucha interna, los griegos desatendieron lo queocurría fuera de fronteras. De haberlo hecho, hubieran percibi-do una amenaza superior. Hacia el norte, el reino de Macedo-nia aumentaba su poder.

Este error le costaría la libertad a Grecia.

7. ¿Por qué Esparta buscó el apoyo del Imperio Persa?


Basándose en la experiencia¿Crees que un dios lanza relámpagos durante la tormenta

eléctrica? Probablemente no—hoy, la ciencia explica muchascosas sobre la naturaleza y la vida.

En esta sección, aprenderás cómo los antiguos griegos usa-ban historias sobre dioses para explicar muchas cosas de la na-turaleza y la vida.

Cómo organizar las ideasUsa la siguiente tabla para ver cómo los cuatro tipos de his-

torias griegas son similares y diferentes. Usa detalles del textopara completar cada espacio. Usa S para siempre, A para al-gunas veces y N para nunca.

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La cultura de la antigua Grecia Para usar con las páginas 376–385


Vocabulario del Contenidomito: una historia tradicional acerca de dioses y héroes (página 377)

oráculo: santuario donde un sacerdote o sacerdotisa hablaba por un dios o diosa (página 378)

épico: un largo poema sobre héroes y heroínas (página 379)

fábula: una historia corta que enseña una lección (página 380)

drama: historia contada por actores que representan a los personajes de la historia (página 382)

tragedia: drama o historia, con un final infeliz (página 382)

comedia: drama o historia, con un final feliz (página 383)

Características Poema Drama Dramade la historia Mito épico Fábula tragedia comedia

El principal 1. 2. 3. 4. 5.personaje es unhéroe o dios.

La historia tiene 6. 7. 8. 9. 10.una enseñanza o moraleja.

La historia es 11. 12. 13. 14. 15.corta.

La historia es 16. 17. 18. 19. 20.divertida o tiene un final feliz.

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Mitología griega (páginas 377–378)

Los griegos creían que los dioses y las diosas controlaban la natura-leza y determinaban sus vidas.

Los griegos creían en muchos dioses y diosas. Los griegoscontaban mitos sobre sus dioses. Los mitos son historias tradi-cionales sobre dioses y héroes. Los griegos creían que los dio-ses afectaban su vida cotidiana. Es la razón por la que cadaciudad construía hermosos templos a los dioses. Los griegosesperaban que los templos hicieran felices a los dioses porqueasí no perjudicarían a la ciudad.

Dioses y diosas griegos Los griegos creían que los dioses controla-ban la naturaleza. El dios Zeus gobernaba el cielo y lanzabarelámpagos. La diosa Demetra hacía crecer los cultivos. Po-seidón—uno de los hermanos de Zeus— gobernaba el mar ycausaba terremotos.

Los dioses más importantes vivían en el Monte Olimpo, lamontaña más alta de Grecia. Vivían sobre las nubes, dondeningún humano podía verlos.

Los dioses griegos no eran considerados todopoderosos.En muchos aspectos, los dioses eran como humanos con pode-res especiales. Los dioses se casaban, tenían hijos, hacían ami-gos, y enemigos, luchaban y se hacían bromas entre ellos.

Para convencer a los dioses que les otorgaran buena fortu-na, los griegos hacían festivales de los dioses y representabanrituales religiosos o ceremonias. Éstos incluían rezos especia-les y entrega de regalos a los dioses.

Los griegos también creían en la vida después de la muer-te. Los espíritus de los muertos vivían debajo de la tierra yeran gobernados por Hades.

¿Qué era un oráculo griego? Los griegos creían que todos tenían unasuerte o destino. También pensaban que los dioses hacían pro-fecías o predicciones para ayudar a las personas a planear elfuturo. Las personas que querían saber el futuro o escucharotro consejo, visitaban un oráculo. Un oráculo es un santuariodonde un sacerdote o sacerdotisa habla a uno de los dioses.Las personas le hacían las preguntas a la sacerdotisa. Ella lesdecía sus respuestas a los sacerdotes. Luego los sacerdotes tra-ducían las respuestas.



otorgar: permitir como un favor (p. 378)

Muchas respuestas eran acertijos. Una vez que el rey Cresole preguntó si debía ir a la guerra contra los persas, el oráculodijo que si Creso atacaba a los persas, él destruiría un enormeimperio. Creso atacó, pero el ejército persa aplastó al suyo.¡Resultó que fue su propio “enorme imperio” el que resultódestruido!

21. ¿Por qué los griegos tenían festivales y rituales para susdioses?

Poesía y fábulas griegas (páginas 379–380)

La poesía y las fábulas griegas enseñaban los valores griegos.

Los poemas e historias griegas son los más antiguos delmundo occidental. Muchos escritores copiaron las ideas de estas viejas historias.

Las historias más viejas eran llamadas épicas. Los épicoseran largos poemas acerca de hazañas heroicas. Dos grandespoemas épicos son La Ilíada y La Odisea. Homero los escribióen los años 700 a.C. Contaban acerca de una guerra entre ciu-dades de Grecia y la ciudad de Troya.

En la Ilíada, un príncipe de Troya secuestra a Helena, la es-posa del rey de Esparta. Esto resulta en una guerra para captu-rar Troya. Los griegos al fin capturan la ciudad y ganan laguerra.

La Odisea cuenta la historia de Odiseo, un héroe griego deTroya. En su viaje de vuelta desde la Guerra de Troya, Odiseoenfrenta tormentas, gigantes y brujas. Le lleva 10 años llegar acasa, por lo cual nosotros llamamos odisea a una travesía conaventuras.

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Los griegos creían que la Ilíada y la Odisea no eran simple-mente historias. Ellos creían que las epopeyas eran historiasreales. Estos poemas le daban a los griegos una historia llenade héroes y gestas valientes. Generaciones de griegos leen losescritos de Homero. Los poemas épicos enseñaban que laamistad y el matrimonio deben ser valorados. Los héroes deHomero presentaban roles a imitar por los muchachos griegos.

¿Quién era Esopo? Cerca de 550 a.C., hubo un esclavo griego lla-mado Esopo. Él creó fábulas, o historias cortas que enseñanuna lección. En la mayoría de las fábulas de Esopo, los anima-les hablaban y actuaban como personas. Las fábulas siempretenían una moraleja o un enfoque. Las fábulas señalaban losdesperfectos humanos así como sus fortalezas.

Una de las fábulas más conocidas es “La tortuga y la lie-bre”. En ella, una tortuga reta a una liebre. a una carrera. Amedio camino de la carrera, la liebre está más adelante. La lie-bre se detiene para descansar y se duerme. Mientras la liebrese queda dormida, la tortuga continúa a un paso lento perofirme y gana la carrera.

La moraleja de la fábula es “lento pero firme gana la carre-ra”. Hoy en día, aún utilizamos los dichos de las fábulas deEsopo. Las fábulas de Esopo fueron parte de la tradición oralde Grecia durante unos 200 años. Eso significa que la gentecontaba las historias en voz alta. Finalmente, la gente comenzóa escribir las fábulas. Desde ese momento, las fábulas han sidovueltas a contar en muchos idiomas.

22. ¿Cuáles son las características de una fábula?

El Drama Griego (páginas 382–383)

El drama griego aún le da forma al entretenimiento actual.

Un drama es una historia contada por actores quienes fin-gen ser personajes de la historia. Hablan, muestran emocionese imitan las acciones de esos personajes. Las películas, lasobras y los programas de televisión son drama. Los dramasgriegos resolvían grandes cuestiones, como la naturaleza del



tradición: la entregade información, cre-encias, o costumbresde una generación aotra (p. 380)


generación: un grupo de individuosque nacen y vivenen el mismo tiempoen la historia (p. 380)

bien y el mal, los derechos de las personas, y el rol de los dio-ses en el diario vivir.

Tragedias y Comedias Los griegos montaban las obras durante fes-tivales religiosos en teatros al aire libre.

Los griegos desarrollaron dos tipos de drama—tragedia ycomedia. Una tragedia tiene un final infeliz. Las personas nopueden resolver sus problemas por mucho que lo intenten.Las tragedias griegas más antiguas eran sobre personas queluchaban contra el destino. Luego fueron acerca de personasque hicieron malas elecciones personales.

Una comedia termina de manera feliz. Hoy usamos co-media para referirnos a una historia graciosa. Pero la comediarealmente significa cualquier historia con un final feliz.

Esquilo, Sófocles y Eurípides escribieron tragedias. Aristó-fanes escribió comedias.

Las primeras obras griegas tenían sólo un actor. El actor separaba sobre un escenario vacío y pronunciaba discursos. Uncoro se paraba detrás del actor y cantaba canciones para des-cribir qué estaba pasando. Esquilo fue el primero que sumó un segundo actor en sus obras. Esto le permitió escribir unahistoria sobre el conflicto de dos personas. Esquilo tambiénañadió trajes, utilería, y decoraciones en el escenario.

En el año 458 a.C., Esquilo escribió un grupo de tres obrasllamadas La Orestíada. Ellas describían lo que ocurrió cuandoel rey de Micenas regresa de la Guerra de Troya. La Orestíadaenseña que los actos malvados causan más actos malvados. Lamoraleja de las obras es que las personas no deben tratar devengarse.

Eurípides fue un escritor posterior a Esquilo y Sófocles. Eu-rípides escribió sobre la gente de todos los días. Él desafiaba alpensamiento tradicional. Él mostraba a la guerra como cruel.

Las comedias de Aristófanes se burlaban de los políticos yde los eruditos locales. Las obras de Aristófanes incluían bro-mas y estimulaban a que la audiencia pensara mientras reía.

23. ¿Qué dos tipos de drama crearon los griegos?

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conflicto: profundodesacuerdo (p. 383)

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Arte y Arquitectura griega (páginas 384–385)

El arte y la arquitectura griega expresaban las ideas griegas de belleza y armonía.

Los artistas griegos esperaban que su arte ayudara a ense-ñar a la gente sobre razón, moderación, balance y armonía.Los artistas griegos pintaban murales y hacían alfarería. Lasgrandes vasijas a menudo tenían imágenes de mitos. Pequeñaspiezas, como tazas, tenían imágenes de la vida cotidiana.

Los griegos eran también hábiles arquitectos—personasque diseñan edificaciones. Los edificios más importantes eranlos templos, como el Partenón. Los templos contenían habita-ciones que albergaban las estatuas de los dioses y los regalosque las personas ofrecían a los dioses.

Largas columnas sostenían los techos de los edificios grie-gos. Al comienzo, las columnas se hacían de madera. Luego,en el año 500 a.C., fueron de mármol o piedra. Todavía utiliza-mos columnas de mármol en iglesias y edificios grandes. Porejemplo, la Casa Blanca y el edificio del Capitolio tienen co-lumnas.

Muchos templos griegos estaban decorados con esculturas.La escultura, como todo el arte griego, expresaba ideas. A losartistas griegos les gustaba copiar el cuerpo humano, pero nolo copiaban exactamente. No incluían las imperfecciones. Encambio, los artistas trataban de mostrar sus ideas de perfec-ción y belleza.

24. ¿Qué tipo de edificio era el más importante en la antiguaGrecia?


Basándose en la experienciaCasi todos hemos hecho algo y luego nos damos cuenta de

que debimos pensarlo antes. Algunas veces nos metemos enproblemas o herimos los sentimientos de alguien.

En la sección anterior tu aprendiste cómo los antiguos grie-gos usaban historias sobre dioses para explicar acerca de la na-turaleza y la vida.

Cómo organizar las ideasEn esta sección tú leerás acerca de los filósofos e historiado-

res griegos. Ellos son los sofistas Sócrates, Aristóteles, Platón,Herodoto y Tucídides.

En la casilla debajo de cada nombre, escribe un hecho im-portante sobre la persona o el grupo. Utiliza detalles del textopara completar las casillas.

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Historia y filosofía griegas Para utilizar con las páginas 392–397

WH6.4 Los estudian-tes analizan las estructu-ras geográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales de las primerascivilizaciones de la Anti-gua Grecia. Se concentra en:WH6.4.8

Nombre Hechos

1. Sofistas

2. Sócrates

3. Platón

4. Aristóteles

5. Herodoto

6. Tucídides

Vocabulario del Contenidofilosofía: viene de la palabra griega “amor al conocimiento” (página 393)

filósofos: pensadores griegos que creían que las personas podían entender todo por medio del estudio y el pensamiento (página 393)

sofista: maestro profesional de la antigua Grecia (página 393)

método socrático: una manera de enseñar en la cual el maestro le hace pre-guntas a los estudiantes para que utilicen la lógica para deducir cosas (página 394)

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Los filósofos griegos (páginas 393–395)

Los filósofos griegos desarrollaron ideas que aún se utilizan.

La palabra filosofía significa “amor a la sabiduría”. Losprimeros filósofos eran pensadores griegos. Creían que laspersonas podían entender todo. Los filósofos griegos estimu-laron el estudio de la historia, la ciencia política, la ciencia ylas matemáticas.

Muchos filósofos eran maestros. Pitágoras fue uno de ellos.Él enseñaba que los números podían describir todas las rela-ciones en el mundo. Él inventó el teorema de Pitágoras, quesirve para calcular los lados de un triángulo.

¿Quiénes eran los sofistas? Los sofistas eran maestros de la antiguaGrecia. Ellos pensaban que los alumnos debían perfeccionarseleyendo y pensando.

Los sofistas enseñaban cómo elaborar buenos argumentosy discursos políticos. Los sofistas no creían en la influencia delos dioses.

También rechazaban la creencia en el bien o mal “absolu-to”. Ellos creían que algo podía estar mal para una persona ybien para otra.

Las Ideas de Sócrates Sócrates fue un escultor de Atenas. Él amabala filosofía pero no dejó escritos. Lo conocemos por los escritosde sus alumnos.

Sócrates no estaba de acuerdo con los sofistas. Él pensabaque había un bien y mal absoluto. Él pensaba que las personassaben todo. El conocimiento se encuentra en lo profundo decada persona.

Sócrates creía en la verdad absoluta. Él trató de ayudar alas personas a encontrar el conocimiento dentro de sí mismosa través del método socrático. En este método, él formulabapreguntas difíciles a sus alumnos, haciéndolos usar el razona-miento para responder.

Algunos líderes de Atenas pensaban que Sócrates era peligroso. El alentó a la gente a cuestionar las decisiones desus líderes. En 399 a.C. Sócrates fue arrestado y encontradoculpable de enseñar a sus estudiantes a rebelarse. Fue senten-ciado a muerte.



rechazar: rehusarsea creer (p. 394)

Sócrates pudo haber abandonado Atenas, pero se negó. Éldijo que vivía en Atenas y debía obedecer las leyes de la ciu-dad. Bebió veneno para cumplir con su sentencia de muerte.

Las ideas de Platón Platón era uno de los estudiantes de Sócrates.Escribió un libro llamado la República. A Platón no le agradabala democracia. Su gobierno ideal dividía a las personas en tresgrupos.

El grupo principal eran los reyes-filósofos. Los reyes filóso-fos gobernaban con sabiduría y lógica. El segundo grupo eranlos guerreros. Ellos protegían al reino con su coraje. El tercergrupo eran todos los demás. Platón creía que los de este grupono eran sabios ni valientes. Entonces hacían todos los otrostrabajos del reino.

A diferencia de la mayoría de los hombres de la época, Pla-tón creía que las mujeres debían tener educación y hacer losmismos trabajos que los hombres.

¿Quién era Aristóteles? Platón inició una escuela en Atenas. Fuellamada la Academia. Su mejor estudiante fue Aristóteles. Aris-tóteles escribió más de 200 libros sobre gobierno, ciencia, sa-lud y los planetas.

En el año 355 a.C., Aristóteles abrió su propia escuela lla-mada el Liceo. Aristóteles enseñó a sus alumnos el “justo me-dio”. Esta idea dice que las personas no deben dedicarsedemasiado a una actividad.

Aristóteles le decía a sus estudiantes que observaran elmundo que los rodeaba. Él fue el primero en separar sus ob-servaciones por similitudes y diferencias. Por ejemplo: algu-nos animales vuelan, otros no. Luego hacía generalizacionesbasadas en grupos de hechos.

Aristóteles también escribió sobre el gobierno en Políticas.Él estudió los gobiernos de 158 diferentes lugares y los dividióen tres tipos:

• Gobierno de una persona, como un rey, una reina o un tirano

• Gobierno de pocos, como una aristocracia o una oligarquía

• Gobierno de muchos como una democracia

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Aristóteles pensaba que el mejor gobierno era una combi-nación de b y c. Los Estados Unidos tratan de combinar estostipos de gobiernos.

7. ¿Cómo diferían las ideas de Aristóteles sobre el gobiernode las de Platón?

Los historiadores griegos (página 397)

Los griegos escribieron las primeras historias reales en la civiliza-ción occidental.

Durante miles de años, las personas no registraron su his-toria. Usaban leyendas y mitos para explicar su pasado. Algu-nas civilizaciones guardaron listas de gobernantes. Pero nadieescribió de eventos.

En 435 a.C., Herodoto escribió un libro de historia sobre lasGuerras Pérsicas. Trató de separar hechos de leyenda y fue elprimero en registrar los hechos según ocurrieron. Actualmen-te, muchos historiadores lo llaman el “padre de la historia”.

Se piensa que Tucídides fue uno de los más importanteshistoriadores del mundo antiguo. Tucídides peleó en la Gue-rra del Peloponeso. Más adelante escribió Historia de la Guerradel Peloponeso. Tucídides escribió sólo lo que él vio o lo quevieron testigos. Destacó la importancia de los hechos exactos.

8. ¿A quién consideraba Tucídides responsable de las guerrasy la política?



exacto: estar librede errores (p. 397)

Basándose en la experienciaPiensa en la última vez que hiciste un proyecto en la escue-

la, en el club o en un grupo religioso. ¿Podían todos sugerirideas? Los buenos líderes—de proyectos, grupos y naciones—tratan de utilizar buenas ideas, sin importar de dónde pro-vengan.

En la sección anterior, aprendiste sobre los pensadores ehistoriadores griegos. En esta sección, aprenderás acerca decómo Alejandro Magno expandió la cultura griega.

Cómo organizar las ideasFilipo II de Macedonia comenzó a construir un imperio.

Alejandro Magno lo completó. En la línea de tiempo de abajo,escribe qué hicieron. Utiliza detalles del texto para completarla tarea.

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Alejandro Magno Para usar con las páginas 398–403

Vocabulario del Contenidolegado: lo que una persona deja cuando muere (página 402)

era helenista: período de difusión del idioma y las ideas griegas a los habitan-tes no griegos (page 402)

6. En 323 a.C., Alejandro




2. En 338 a.C., Filipo

1. En 359 a.C., Filipo

WH6.4 Los estudian-tes analizan las estructu-ras geográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales de las primerascivilizaciones de la Anti-gua Grecia. Se concentra en:WH6.4.7

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Macedonia Ataca a Grecia (páginas 399–400)

Filipo II de Macedonia unió los estados griegos.

Macedonia se ubica al norte de Grecia. Los pueblos eranguerreros. Ellos criaban ovejas y caballos y cultivaban. En 400a.C., Macedonia era casi tan poderosa como las ciudades-estado griegas.

Un plan para ganar Grecia En 359 a.C., Filipo II se convirtió en reyde Macedonia. El quería derrotar al Imperio Persa. Para lograrsu meta, él necesitaba aumentar la fuerza de Macedonia. Fili-po entrenó a su ejército para que peleara como los hoplitasgriegos. Luego tomó a las ciudades-estado griegas, una por una.

Demóstenes era un abogado y uno de los mejores oradoresde Atenas. Él previno que Filipo amenazaba la libertad. Instó aAtenas y a otras ciudades-estado a combatir a los macedonios.Pero los griegos estaban debilitados y divididos por la Guerradel Peloponeso. Miles de griegos se unieron al ejercito persa.Las ciudades-estado eran débiles.

Buenas noticias para Filipo. Los atenienses intentaron dete-ner al ejército de Filipo, pero no pudieron. En 338 a.C., los ma-cedonios aplastaron a los griegos en la Batalla de Queroneacerca de Tebas. Filipo ahora controlaba toda Grecia.

7. ¿Por qué Filipo II invadió Grecia?

Alejandro construye un imperio (páginas 400–403)

Alejandro Magno conquistó el Imperio Persa y expandió la culturagriega a través del sudoeste asiático.

Antes que Filipo pudiera conquistar el Imperio Persa, fueasesinado. Su hijo Alejandro se convirtió en rey de Macedonia.Alejandro sólo tenía 20 años, pero ya había estado en combatemuchas veces.



lograr: obtener algo deseado conesfuerzo (p. 399)

¿Qué conquistó Alejandro? Alejandro invadió Asia Menor en 334a.C. Tenía cerca de 37,000 soldados a pie y 5,000 a caballo. Enla batalla de Gránico, destruyó el ejército local de Persia.

En ese entonces los persas gobernaban muchas ciudadesgriegas en Asia Menor. Durante los nueve meses siguientes,Alejandro liberó esas ciudades-estado. También derrotó a unnumeroso ejército persa en Issus.

Luego Alejandro se dirigió hacia el sur. Para el invierno de332 a.C., había capturado Egipto y Siria. Construyó la ciudadde Alejandría en Egipto. Se volvió famosa por el comercio, laciencia y la educación. En 331 a.C. Alejandro se dirigió al este.Derrotó a los persas en Guagamela, cerca de Babilonia. Luegosu ejército tomó el resto del Imperio Persa. El sueño de su pa-dre se había cumplido.

Pero Alejandro no se detuvo. Marchó hacia el este los si-guientes tres años. Su ejército llegó hasta el actual Pakistán. En326 a.C., Alejandro y su ejército cruzaron el Río Indo y pelea-ron muchas batallas en la India. Sus soldados se cansaron dela guerra, así que Alejandro aceptó volver a casa.

Volviendo, el ejército cruzó un desierto en el actual territo-rio de Irán. Había muy poca agua. El calor y la sed mataron amiles de soldados. Cuando los soldados encontraron agua, sela dieron a Alejandro en un casco. Alejandro arrojó el agua alsuelo. Él mostró que era su deseo sufrir la misma sed y dolorque ellos.

Alejandro retornó a Babilonia en 323 a.C. Quería invadir elsur de Arabia pero murió diez días después. Tenía 32 años deedad.

El legado de Alejandro Alejandro fue un gran líder militar y muyvaliente. A veces iba a la batalla antes que su ejército. Algunoscreían que era una tontería, pero su bravura inspiraba a sussoldados. Alejandro siempre se inspiraba en su héroe Aquiles.Aquiles era uno de los guerreros en la Ilíada de Homero.

Cuando Alejandro murió, era el gobernante más poderosodel mundo antiguo. Es una de las razones por la que lo llama-mos Alejandro Magno (el grande).

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militar: un ejército(p. 401)

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Un legado es lo que una persona le deja a otra cuandomuere. El legado de Alejandro fue un mundo en contacto conla cultura griega. Donde quiera que Alejandro y su ejércitofueron, expandieron el lenguaje, ideas y arte griegos. Ésta esotra de las razones por las que Alejandro es “el grande”. Ale-jandro también aprendió cosas en Asia y África. Trajo esas ideas a Grecia.

Alejandro comenzó la Era Helenista. Helenista significa“como los griegos”. La Era Helenista fue la época de difusiónde las ideas griegas a pueblos que no eran griegos.

El imperio se separa Alejandro quería que los macedonios, losgriegos y los persas fueran un único pueblo. Él usó persas como oficiales locales y estimuló a sus soldados a casarse conmujeres asiáticas.

Luego que Alejandro murió, el imperio se derrumbó. Se separó en cuatro reinos helenistas: Macedonia, Pérgamo, Egipto y el Imperio Seléucida. El griego era el idioma oficialde estos reinos. Y los reyes a menudo contrataban griegos o macedonios.

En 100 a.C., Alejandría era la ciudad más grande del mun-do mediterráneo. Los reyes helenistas construyeron muchasotras ciudades. Esas ciudades necesitaban muchos trabajado-res. Necesitaban arquitectos e ingenieros. También necesitabanfilósofos, artistas y artesanos. Los reyes pidieron a los griegosy a los macedonios que se mudaran a esas ciudades. Estos co-lonos ayudaron a expandir la cultura griega en Egipto y al este, a los actuales Afganistán e India.

8. ¿Cuál fue el legado de Alejandro?


Basándose en la experienciaSupón que te dan una tarea—por ejemplo, un proyecto es-

colar o comunitario. ¿Cuál es la mejor manera de hacer las co-sas? Los grupos aportan más trabajadores y una variedad deideas. Pero cuando trabajas solo, puedes saltearte reuniones ytrabajar más rápido.

La sección anterior describió cómo Alejandro Magno difun-dió la cultura griega. En esta sección aprenderás cómo los re-yes posteriores a Alejandro apoyaron las nuevas ideas enfilosofía, ciencias, matemáticas y astronomía.

Cómo organizar las ideasLos epicúreos y los estoicos eran filósofos. ¿Cuáles eran sus

creencias? Usa detalles del texto para completar la tabla. Pon Spara responder SÍ y N para NO en los espacios apropiados.

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La difusión de la cultura griega Para usar con las páginas 406–411

Vocabulario del Contenidoepicureísmo: filosofía que enseña que las personas son felices si pasan

tiempo con amigos y no tienen preocupaciones (página 408)

estoicismo: filosofía que enseña que las personas son felices si hacen susdeberes y siguen la lógica, no la emoción (pagina 408)

astrónomos: personas que estudian las estrellas, los planetas, y otros cuerposcelestes (página 409)

geometría plana: rama de las matemáticas que demuestra cómo puntos,líneas, ángulos, superficies, o planos, se relacionan entre sí (página 410)

geometría sólida: rama de las matemáticas que estudia las esferas, o bolas y cilindros, o tubos (página 410)

Filosofía La felicidad Las personas Las personas Las personas Hacer tus Los amigoses la meta deben deben no deben deberes te te hacende la vida ignorar las estar en la estar en la hace feliz feliz

emociones política política

Epicúreos 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Estoicos 7. 8. 9. 10. 11. 12.


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Se difunde la cultura griega (página 407)

Las ciudades helenistas fueron centros de la cultura y el conoci-miento.

Miles de científicos, escritores, filósofos y otros llegaban alas ciudades helenistas. Muchos iban a utilizar la biblioteca deAlejandría o a estudiar literatura, idiomas y ciencia.

La arquitectura y la escultura Los arquitectos griegos ayudaron a di-señar las nuevas ciudades y reconstruir las viejas. Los reyesquerían baños, templos y teatros griegos. Los reyes y otros ciu-dadanos ricos contrataron escultores griegos para hacer esta-tuas comparables a las griegas.

Literatura y Teatro Los escritores producían drama, poesía e historias, pero casi todos se perdieron o fueron destruidos.Apolonio de Rodas escribió un poema épico llamado Las Argonáuticas. Es sobre Jasón, su tripulación y sus aventuras. El poeta Teócrito escribió poemas cortos sobre la belleza de lanaturaleza.

Atenas aún era el centro del drama griego. Los dramatur-gos de Atenas crearon una nueva comedia sobre el amor y laspersonas. Menander fue unos de los más conocidos de estosdramaturgos. Vivió de 343 a.C. a 291 a.C.

13. ¿Cómo difundieron los reyes helenistas la cultura griega?

Nueva ciencia y filosofía (páginas 408–410)

Los filósofos y científicos de la era helenista introdujeron ideas ehicieron importantes descubrimientos.

Entonces, los más famosos filósofos aún visitaban Atenas.Los dos filósofos más importantes de la época eran Epicúreo y Zeno.


Los epicúreos Epicuro desarrolló el epicureísmo. Esta filosofíaenseñaba que la felicidad es la meta de la vida. Actualmente,epicúreo significa el gusto por las comidas finas y las cosas con-fortables. Para Epicuro, la felicidad era disfrutar momentosamenos con amigos y no preocuparse. Decía que las personasdebían evitar ingresar en política y al servicio público.

¿Quiénes fueron los estoicos? Zeno desarrolló el estoicismo. Enseña-ba en un edificio llamado “el porche pintado”. Como la pala-bra porche en griego es stoa, su escuela se llamó estoica. Zenono podía pagar un salón de conferencia.

Los estoicos pensaban que la felicidad venía de seguir la lógica y la razón. Las emociones como la furia o la tristezacausaban problemas. Actualmente llamamos a alguien estoicosi persevera aunque se sienta herido o triste. Los estoicos pen-saban que la felicidad se obtenía cumpliendo con el deber. Debían participar de la política y del servicio público.

Ciencia y matemática griegas Los científicos hicieron contribucionesmayores durante la era helenista. Aristarco era un astrónomo.Los astrónomos estudian las estrellas, los planetas y otroscuerpos celestes. Aristarco decía que el sol era el centro deluniverso. Decía que la tierra giraba alrededor del sol. Nadie lecreía. Pensaban que el sol giraba alrededor de la tierra.

Eratóstenes era un astrónomo a cargo de la biblioteca deAlejandría. Descubrió que la tierra era redonda y el tamaño de ésta.

Lo hizo de esta forma: Eratóstenes puso dos varas en elsuelo, lejos una de otra. Esperó que el sol estuviera directa-mente sobre una vara. Tenía una sombra más corta que la otravara. Luego de medir las sombras, Eratóstenes utilizó mate-mática para calcular la curva de la superficie terrestre.

Eratóstenes estimó que la distancia alrededor de la tierraera 24,675 millas. ¡Tuvo un error de solamente 185 millas!También midió la distancia al sol y a la luna. Ambas medidasson muy cercanas.

Euclides era un matemático que escribió Elementos. El libroenseña geometría plana—cómo los puntos, las líneas, los án-gulos y las superficies se relacionan entre sí. Arquímedes deSiracusa trabajó en la geometría sólida—el estudio de las esfe-ras o bolas, y de cilindros o tubos. Él descubrió el pi que es uti-lizado para medir círculos. Su símbolo es π.

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meta: el objeto hacia el cual se dirige (p. 408)


conferencia: unacharla frente a ungrupo para instruirlo(p. 408)


mayor: grande ennúmero, calidad oextensión (p. 409)

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El científico más famoso de la era helenista—Arquímedes—era también inventor. Él inventó un tipo de palanca llamadacatapulta. Las catapultas eran máquinas de guerra que lanza-ban rocas y flechas a los enemigos.

Las catapultas funcionaban bien. En 212 a.C. los romanosatacaron Siracusa. Pero no pudieron pasar las catapultas. Letomó a los romanos tres años capturar Siracusa. Finalmentelos romanos pasaron los muros de la ciudad. Masacraron a todos en la ciudad, inclusive a Arquímedes.

Una mujer, Hipatia vivió en Alejandría, Egipto, por el año400 A.D. Seguía la tradición griega de estudiar filosofía y mate-máticas Ella también escribió sobre astronomía. Ella es conoci-da como una de las primeras mujeres matemáticas queregistró información importante para generaciones futuras.

14. ¿Quién fue el científico más famoso de la era helenista?¿Cuáles fueron sus aportes?

Grecia cae a manos de Roma (página 411)

El poder de Grecia disminuía al surgir un nuevo poder en el Mediterráneo: Roma.

El imperio de Alejandro se dividió en cuatro reinos griegosque a menudo estaban en conflicto. Macedonia fue dominantepor un largo tiempo. Otras ciudades-estado como Esparta seindependizaron. Pero les fue difícil permanecer independien-tes, porque no tenían ejércitos poderosos.

Una ciudad-estado llamada Roma se destacaba a fines delos años 200 a.C. Luego de conquistar la península italiana,Roma se expandió hacia Grecia. Los romanos invadieron Ma-cedonia y la dividieron. Para el año 146 a.C., Roma controlabatodo el territorio de Grecia.


Basándose en la experienciaTodos los días usamos cosas y comemos alimentos de otras

partes del mundo. Escribimos en papel, inventado por los chi-nos. Comemos tacos y pizza. Jugamos al fútbol y otros juegosque vinieron de otros países.

En esta sección, aprenderás cómo Roma creció de pequeñaciudad a potencia militar y económica.

Cómo organizar las ideasUn dicho famoso es: “Roma no se hizo en un día”. Diferen-

tes grupos de personas contribuyeron a la formación de Roma.Usa detalles del texto para completar los espacios con el apor-te de cada grupo.

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Los comienzos de Roma Para usar con las páginas 420–425

WH6.7 Los estudian-tes analizan las estructu-ras geográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales durante el desa-rrollo de Roma.Se concentra en: WH6.7.1

Vocabulario del Contenidorepública: forma de gobierno donde los gobernantes son elegidos por los

ciudadanos (página 423)

legión: unidades del ejército romano de 6,000 hombres (página 424)

Latinos (Romanos) Griegos Etruscos

¿Cuáles 1. 2. 3.fueron sus contribucionesa Roma?

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Los orígenes de Roma (páginas 421–423)

La geografía jugó un papel importante en el surgimiento de la civili-zación romana.

Italia es una península en el mar Mediterráneo. Su formaparece una bota. El talón apunta hacia Grecia, los dedos apun-tan hacia la isla de Sicilia.

Los Alpes cruzan el norte de Italia y la separan del resto deEuropa. Los Apeninos van de norte a sur. Estas montañas po-dían cruzarse fácilmente. Como resultado, quienes se asenta-ban en Italia no estaban tan aislados como las comunidadesgriegas. Esto ayudó a las personas en la antigua Italia a inter-cambiar bienes e ideas entre ellas. Italia tiene un clima templa-do y tierra fértil. Muchas montañas bajas tienen cumbresplanas para desarrollar buenas granjas. Con más capacidadpara producir alimentos, Italia pudo mantener más personasque Grecia.

Los historiadores no saben mucho de los primeros pobla-dores de Italia. Los habitantes de Europa cruzaron los Alpesentre 1500 a.C. y el 1000 a.C. Estos pueblos incluían los latinoso romanos. Los romanos fundaron la ciudad de Roma.

¿Dónde estaba situada Roma? Roma fue construida sobre el Río Tí-ber. El río se utilizaba para obtener agua dulce y transporte.Porque fue construida en un punto fácil de cruzar, Roma seconvirtió en una parada comercial.

Además, Roma fue construida 15 millas río arriba del MarMediterráneo. Así, los piratas no podían atacar la ciudad. Paraprotegerla más, los romanos construyeron Roma en siete colinas.

¿Cómo comenzó Roma? Los historiadores piensan que los romanoscuidaban rebaños y cultivaban en las colinas de Roma. Luego,alrededor de 800 a.C. y 700 a.C., se dieron cuenta que estaríanmás a salvo si vivían juntos. Se desarrolló Roma.

Primeras influencias Luego de 800 a.C., los griegos y los etruscosllegaron a Italia. Los griegos construyeron muchas colonias enItalia entre 750 a.C. y 550 a.C. Le enseñaron a los romanos acultivar olivos y uvas, y a usar el alfabeto griego. Los romanostambién copiaron la escultura griega y otras artes.



aislar: estar separa-do de otros (p. 421)


capacidad: la habili-dad de hacer algobien (p. 421)

Los etruscos venían de Etruria, al norte de Roma. En esemomento, Roma era una aldea con chozas de paja. Pero esocambió después de 650 a.C., cuando los etruscos conquistaronRoma y esclavizaron a su pueblo. Hicieron que los esclavosconstruyeran edificios, templos y calles alrededor de una pla-za central.

Los etruscos introdujeron togas y capas cortas. Una togaparece una sábana alrededor del cuerpo, con una punta sobreel hombro.

Pero lo más importante, los etruscos enseñaron a los roma-nos cómo funcionaba un ejército. Luego los romanos copiaronel ejército etrusco y conquistaron un imperio.

4. ¿Cómo ayudó la geografía a que los romanos prosperaran?

El nacimiento de una república (páginas 423–425)

Los romanos crearon una república y conquistaron Italia. Medianteun trato justo, llevaron a Roma de pequeña ciudad a gran potencia.

Los etruscos gobernaron Roma durante más de 100 años.La familia gobernante eran los Tarquinio. Bajo su régimen, Roma se enriqueció y fortaleció. Pero eran muy crueles. En 509a.C., los romanos se rebelaron y establecieron una república.Una república es una forma de gobierno en la que sus líderesson elegidos. El crecimiento de la república romana marcó elcomienzo de un nuevo capítulo en la historia de Roma.

Roma aún era una pequeña ciudad cuando se convirtió enrepública. Tenía enemigos a su alrededor. En los siguientes 200años, Roma peleó una guerra tras otra. En 338 a.C., los roma-nos tomaron las ciudades latinas cercanas. En 284 a.C., toma-ron las ciudades etruscas. Por el año 267 a.C., los romanosdominaban las colonias griegas en Italia y gobernaban en casitoda Italia.

¿Por qué Roma era tan fuerte? Los romanos eran grandes soldados.Al principio de la república, todos los hombres con tierras de-bían ingresar al ejército. Los hombres que huían o desertaban

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capítulo: una nuevadivisión de tiempoen una historia o enun libro (p. 423)

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eran asesinados. Esto convirtió a los romanos en guerreros queno se rendían fácilmente.

Los soldados romanos no se dedicaban simplemente a lu-char. Ellos diseñaron mejores formas de organizar su ejército.Por ejemplo, al principio, los romanos marchaban juntos consus escudos para bloquear las lanzas y flechas enemigas. Peroesta forma de pelear era lenta.

Luego los generales dividieron sus ejércitos en pequeñosgrupos llamados legiones. Cada legión tenía unos 6,000 hom-bres, en grupos de 60 o 120 hombres. Estos pequeños grupospodían moverse rápido.

Los soldados romanos eran llamados legionarios. Teníanuna espada corta llamada gladius y una lanza llamada pilum.Cada grupo también tenía un estandarte. Era un palo largocon un símbolo en la punta. Los estandartes mantenían a losgrupos juntos durante la batalla.

Hábiles gobernantes Los romanos eran planificadores inteligentes.Ellos construyeron bases militares en todos los lugares de con-quista. Luego construyeron carreteras hacia dichas bases.Pronto sus ejércitos viajaban rápidamente por toda Italia.

Los romanos iniciaron la Confederación Romana. Esto significaba que algunos de los conquistados por Roma podíantener ciudadanía plena. Podían votar y participar en el gobier-no. También eran iguales que los otros ciudadanos ante la ley.

Los romanos concedieron a otros pueblos el status de alia-do. Los aliados podían gobernar sus propias aldeas, pero tenían que pagar impuestos a Roma. Los aliados debían pelearen el ejército romano. Los romanos comunicaron a los aliadosque, si eran leales, podrían ser ciudadanos.

Los romanos trataban bien a las personas que conquista-ban. Lo hacían porque si la gente tiene buen trato, no se rebela. Si una zona se rebelaba, Roma la aplastaba. Como resultado, la república romana se fortaleció.

5. ¿Cómo gobernaba Roma a sus conquistados?



status: posición orango (p. 425)

Basándose en la experienciaNuestro gobierno está dividido en tres partes diferentes.

El Congreso, la Suprema Corte y el Presidente. En la sección anterior, aprendiste cómo Roma creció de pe-

queña ciudad a potencia militar y económica. En esta sección,aprenderás cómo Roma se volvió más democrática y cómo dominó la región del Mar Mediterráneo.

Cómo organizar las ideasLa república de Roma se volvió más democrática. Usa el

texto para completar el gráfico que muestre cuándo cada gru-po obtuvo ciertos derechos. Escribe el año, o S para siempre yN para nunca.

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La República Romana Para usar con las páginas 426–434

WH6.7 Los estudian-tes analizan las estructu-ras geográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales durante el desa-rrollo de Roma.Se concentra en:WH6.7.1, WH6.7.2,WH6.7.3, WH6.7.8

Vocabulario del Contenidopatricio: rico terrateniente y miembro de la clase dominante en la antigua

Roma (página 427)

plebeyo: miembro de la gente común de la antigua Roma (página 427)

cónsul: funcionario importante del gobierno en la antigua Roma (página 428)

veto: rechazar la decisión de otro (página 428)

pretor: tipo de juez que interpretaba la ley (página 428)

dictador: alguien con control completo del gobierno (página 429)

Derecho a. . . Hombres plebeyos Hombres patricios Mujeres

casarse fuera de 1. 2. 3.su clase

ser cónsules 4. 5. 6.

estar en el cuerpo 7. 8. 9.legislativo

hacer leyes para 10. 11. 12.todos los romanos

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El gobierno de Roma (páginas 427–429)

La república de Roma fue formada con esfuerzo entre ciudadanosricos y comunes a medida que se propagó el derecho al voto.

Habían dos clases sociales principales en la antigua Roma:patricios y plebeyos. Los patricios eran terratenientes ricos.Sin embargo, las masas eran plebeyos—comerciantes, artesa-nos y pequeños agricultores. Patricios y plebeyos no podíancasarse entre ellos.

Todos los hombres patricios y plebeyos eran ciudadanos ytenían derecho a votar. Debían pagar impuestos e ingresar alejército. Pero sólo los patricios podían participar en el gobierno.

¿Cómo funcionaba el gobierno de Roma? Los cargos más importantesdel gobierno eran de cónsules, quienes servían por un año.Dos cónsules eran elegidos todos los años. Un cónsul encabe-zaba el ejército. El otro era jefe del resto del gobierno. Si uncónsul tomaba una mala decisión el otro podía dar el veto.Esto significa que uno podía rechazar la decisión del otro.

El gobierno de la república romana también incluía a lospretores o jueces, a los recaudadores de impuestos y a losconstructores.

Roma tenía dos principales grupos legislativos. Eran el se-nado y la Asamblea de Centuriones. Los 300 senadores teníancargo vitalicio. Al principio, sólo asesoraban a los cónsules.Por el año 200 a.C., aprobaban leyes y programas de construc-ción. La Asamblea de Centuriones elegía a los cónsules y a lospretores, y aprobaba leyes.

Los plebeyos contra los patricios Al principio, sólo los hombres patri-cios podían ser senadores, miembros de la asamblea o cónsules.Pero los plebeyos luchaban en el ejército y pagaban impuestos,igual que los patricios. Querían los mismos derechos.

Así, en 494 a.C. los plebeyos se levantaron en huelga. Senegaban a ingresar al ejército. Muchos abandonaron Roma, y establecieron sus propias repúblicas.

Esto asustó a los patricios. Ellos complacieron a los plebe-yos permitiéndoles tener sus propios representantes. En 474a.C., los plebeyos establecieron el Consejo de plebeyos y tribu-nos electos. Los tribunos transmitían al gobierno las ideas delos plebeyos. Luego, los tribunos podían vetar las decisionesdel gobierno.



legislar: hacer unaley (p. 428)


complacer: proveera alguien con algonecesitado o deseado (p. 428)

Por el año 455 a.C., los patricios y los plebeyos podían ca-sarse entre ellos, y en los años 300 a.C., los hombres plebeyospodían ser cónsules. En 287 a.C., el consejo de plebeyos pudoaprobar leyes para todos los romanos. Sin embargo, unas po-cas familias ricas aún tenían caso todo el poder.

¿Quién fue Cincinato? La república romana tuvo dictadores. Ac-tualmente, un dictador es un gobernante cruel que controla todo. En la antigua Roma, los dictadores eran elegidos por elsenado en una emergencia. La emergencia terminaba y el dic-tador renunciaba.

Aproximadamente en 460 a.C., el ejército romano fue ataca-do. Los senadores eligieron a un agricultor llamado Cincinatocomo dictador. Cincinato reunió un ejército para ayudar a Roma. Él y su ejército derrotaron rápidamente al enemigo.Luego, Cincinato volvió a su granja.

13. ¿Cuáles eran los dos cuerpos legislativos en la repúblicaromana?

La ley romana (página 431)

El sistema jurídico de la república romana estaba basado en un régimen de derecho.

El sistema jurídico de los Estados Unidos copió mucho delsistema romano. Al principio, las leyes romanas no eran escri-tas. Los plebeyos pensaron que los jueces apoyaban demasia-do a los ricos. Los plebeyos reclamaron leyes escritas. De esamanera cualquiera podía conocerlas y asegurarse de que losjueces las respetaran.

En 451 a.C., fue escrito el primer código de leyes. Fue escul-pido en tablas de bronce. Las tablas de bronce fueron puestasen el foro. El foro era el mercado más grande de Roma.

Las leyes fueron llamadas las doce tablas. Establecieron laidea de que todos los ciudadanos merecían igual trato ante laley. Las futuras leyes romanas estuvieron basadas en las docetablas.

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Las doce tablas eran sólo para los ciudadanos romanos. Esocausó problemas cuando Roma comenzó a conquistar otrasnaciones. Los romanos vieron que necesitaban leyes para pro-teger a las personas que no eran ciudadanos.

Hicieron una nueva colección de leyes llamada Ley de Na-ciones. Enumeraba ideas de justicia. Estas ideas de justiciaeran para todos. Aún utilizamos algunas de estas ideas. Porejemplo, la Ley de Naciones decía que las personas son ino-centes hasta que se pruebe su culpa. La Ley de Naciones decíaque los jueces debían estudiar las pruebas antes de decidir.

La idea principal de los romanos era que la ley debía tratara todos por igual. Esto es un “régimen de derecho”. En la anti-gua Roma, ésta era una novedad. A muchos ricos no les gusta-ba. Estaban acostumbrados a privilegios especiales. De hecho,muchos ricos no respetaban mínimamente la ley. El régimende derecho obligaba a los ricos a respetar los derechos de lospobres.

El régimen de derecho es la base de nuestro sistema jurídi-co actual.

14. ¿Qué principio establecieron las doce tablas?

Roma se extiende (páginas 432–434)

Roma lentamente destruyó el Imperio Cartaginés y tomó controlde todo el Mediterráneo.

Los romanos gobernaban la mayoría de Italia. A medidaque Roma desarrollaba su gobierno, fue desafiada desde delexterior. Roma quería controlar las rutas comerciales, peroCartago también.

Cartago estaba ubicada sobre la costa del norte de África.Fue construida alrededor del año 800 a.C. por los navegantes ycomerciantes fenicios. Cartago tenía un gran imperio comercial.Era la ciudad más grande y rica en el oeste del Mediterráneo.



desafiar: enfrentardificultades (p. 432)

La primera Guerra Púnica Punicus es el término latino para fenicio.Por eso las guerras entre Roma y Cartago se llaman GuerrasPúnicas.

La primera Guerra Púnica comenzó en 264 a.C. porque Roma y Cartago querían la isla de Sicilia. Los romanos envia-ron un ejército a Sicilia. Cartago ya tenía colonias en Sicilia.Las colonias lucharon contra el ejército romano. Los romanosno ganaron al principio. Ellos solían pelear sobre tierra. PeroCartago era una potencia de los mares. Roma construyó unaarmada naval.

La primera Guerra Púnica duró 20 años. Finalmente, en 241a.C. Roma venció. Cartago debió irse de Sicilia y pagar unaenorme multa a los romanos.

La segunda Guerra Púnica Cartago luego conquistó el sur de Espa-ña. Los romanos ayudaron a los españoles a rebelarse. En 218a.C., Cartago envió al gran general Aníbal a atacar Roma. Estocomenzó la segunda Guerra Púnica.

El ejército de Aníbal desembarcó en España. Tenía cerca de46,000 hombres, caballos y 37 elefantes. Él marchó cruzandolos Alpes y entró en Italia. El clima frío y los ataques mataroncasi a la mitad de sus hombres. La mayoría de los elefantestambién murieron.

El ejército de Aníbal llegó a Italia en 216 a.C. Derrotaron alos romanos en Cannas y comenzaron a invadir Italia. En 202a.C., el general romano Escipión atacó Cartago. Aníbal se reti-ró para proteger a su propia gente. Finalmente, el ejército deEscipión derrotó a Aníbal. Cartago entregó España a los roma-nos. Cartago también tuvo que entregar su armada naval y pa-gar otra enorme multa. Roma ahora dominaba el oeste delMediterráneo.

Más conquistas Cartago ya no era una potencia militar. Pero aúnera un rico centro del comercio. En 146 a.C., los soldados ro-manos incendiaron la ciudad. Más de 50,000 hombres, mujeresy niños fueron esclavizados. La leyenda dice que los romanosesparcieron sal en el suelo. Los cultivos no podían crecer entierra salada. Esta fue la tercera Guerra Púnica. Luego de esto,Cartago fue una provincia romana, o distrito.

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Roma también peleaba otras batallas. En 148 a.C., Romaconquistó Macedonia y en 129 a.C. ganó su primera provinciaen Asia. Los romanos llamaron al mar Mediterráneo mare nos-trum, que significa “mar nuestro”.

15. ¿Cómo castigó Roma a Cartago al final de la tercera Guerra Púnica?


Basándose en la experiencia¿Alguna vez trabajaste en un proyecto de grupo que nadie

quería? Es difícil mantener a todos trabajando. Algo que ayu-da es que haya una recompensa para el trabajo duro, comouna buena nota.

En la sección anterior, aprendiste cómo Roma se hizo másdemocrática y cómo dominó la región del Mediterráneo. Enesta sección, aprenderás acerca de Julio César y Augusto y porqué llegó a su fin la república romana.

Cómo organizar las ideasLa siguiente lista de personas vivieron cuando la república

romana llegaba a su fin.Escribe un logro para cada uno de ellos.

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La caída de la república Para usar con las páginas 435–441

WH6.7 Los estudian-tes analizan las estructu-ras geográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales durante el desa-rrollo de Roma.Se concentra en: WH6.7.1, WH6.7.4

Vocabulario del Contenidolatifundios: grandes haciendas o establecimientos agrícolas (página 436)

triunvirato: alianza política de tres personas (tres personas gobiernan comoequipo) (página 438)

1. Tiberio y Cayo Graco

2. Mario

3. Sulla

4. Julio César

Problemas en la república (páginas 436–437)

El uso del trabajo esclavo perjudicó a los agricultores, aumentó lapobreza y la corrupción, y llevó al ejército a actuar en política.

A pesar del buen desempeño de sus ejércitos, en Roma ha-bía problemas internos. No obstante los beneficios para losplebeyos, muchas personas estaban descontentas con el rol de los patricios en el gobierno.


no obstante: a pesar de (p. 436)

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Problemas para los agricultores Para el año 100 a.C., los granjerosplebeyos tenían problemas. Muchos no podían trabajar en susgranjas porque estaban en el ejército. Otros vieron cómo Aní-bal destruía sus pequeñas granjas.

Al mismo tiempo, los romanos ricos compraban tierras.Formaron grandes haciendas o propiedades agrícolas llama-das latifundios. Los esclavos de Cartago trabajaban en la tie-rra. Como no pagaban salarios, los ricos podían cobrar menosque los plebeyos pobres por sus cultivos. Esto dejó a los plebe-yos fuera de actividad.

Muchos vendieron sus granjas y fueron a trabajar a las ciudades. Pero los esclavos hacían la mayoría del trabajo. Era difícil conseguir trabajo y la remuneración era poca. Losplebeyos se molestaron mucho.

Los políticos romanos pensaban que los plebeyos podíanamotinarse. Comenzaron a darle a los pobres “pan y circo”.Esto significaba espectáculos y alimentos gratis. El “pan y cir-co” ganó el voto de los pobres.

¿Por qué falló la reforma? Dos hermanos—Tiberio y Cayo Graco—pensaban que los pobres debían recuperar sus granjas. Le pi-dieron al senado que tomara la tierra pública de los ricos y selas entregara a los pobres.

Muchos senadores no querían entregar ninguna de sus tie-rras. En 133 a.C. mataron a Tiberio. Doce años más tarde, ma-taron a Cayo.

El ejército entra en la política La mayoría de los soldados se habíanenrolado en el ejército porque era el deber ciudadano. Sin em-bargo, no eran pagos, y estaban perdiendo sus tierras. En 107a.C. un líder militar llamado Mario se convirtió en cónsul. Lespagó a los agricultores para que fuesen soldados y les prome-tió tierras.

Pagándoles a los soldados, éstos se hicieron profesionales.Pero ya no sintieron lealtad a Roma. Sentían lealtad hacia elgeneral que les pagaba.

Un ejército leal le daba mucho poder a un general. Los ge-nerales se transformaron en políticos. Para mantener la lealtadde los hombres, los generales trabajaron para aprobar leyesque dieran tierras a los soldados. En 82 a.C., el general Sullaforzó a Mario y a otros generales a abandonar Roma. Se volvióun dictador.



hacienda: una grancasa de campo enun gran terreno (p. 436)

Durante los tres años siguientes, Sulla debilitó al Consejode plebeyos y fortaleció al senado. Luego se retiró. Sulla leshabía mostrado a otros generales cómo usar al ejército para tomar el poder. Durante 50 años, la guerra civil destrozó a Roma.

5. ¿Qué cambio introdujo Mario en el ejército?

Julio César (páginas 438–439)

El héroe militar Julio César tomó el poder e hizo reformas.

Para el año 60 a.C., tres hombres tenían casi todo el poderen Roma. Eran tres generales: Craso, Pompeyo y Julio César.Los tres se unieron en el primer triunvirato. Un triunvirato esuna asociación política de tres personas.

Las campañas militares de César Cada miembro del triunvirato teníaun comando militar. Pompeyo estaba en España, Craso en Si-ria y César en la Galia.

César fue el héroe de las clases romanas más bajas. Pero lossenadores pensaban que era demasiado popular y temieronque tomara el poder. Cuando Craso fue asesinado en una ba-talla en 53 a.C., le dieron a Pompeyo control total sobre Roma.Cuatro años después, ordenaron a César entregar su ejército.César sabía que si obedecía, sus rivales podrían asesinarlo. Pero no obedeció, y luego inició una guerra civil contra Roma.

César conservó su ejército y marchó con 5,000 hombres enItalia. Pompeyo trató de detener a César, pero éste forzó aPompeyo a irse de Italia hacia Grecia. Luego, en 48 a.C., des-truyó totalmente al ejército de Pompeyo. Después el senadonombró a César dictador de Roma por un año.

El ascenso de César al poder En 44 a.C., César se proclamó dictadorvitalicio. También puso a sus adeptos en el senado. César sa-bía que se necesitaban muchas reformas. Entonces liberó ahombres en los territorios de Roma y comenzó colonias paraque granjeros y soldados tuvieran tierras y forzó a los patri-cios a contratar trabajadores libres.

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César también creó el calendario juliano. Tenía 12 meses,365 días y un año bisiesto. Fue usado en Europa hasta el año1582 A.D. Es muy parecido a nuestro calendario actual.

Los adeptos de César pensaban que era un líder fuerte quetrajo la paz a Roma. Sus enemigos pensaban que él quería serrey. Se le advirtió a César ¡cuidado con los “Idus de marzo”! (15 de marzo) pero no hizo caso. El 15 de marzo de 44 a.C., susenemigos lo apuñalaron hasta matarlo. Eran liderados por elsenador Casio y el amigo de César, el senador Bruto.

6. ¿Por qué Bruto, Casio y otros mataron a César?

Roma se convierte en imperio (páginas 440–441)

La república romana, debilitada por las guerras civiles, se trans-formó en imperio bajo Augusto.

Después del asesinato de César, estalló otra guerra civil.Octavio, Antonio y Lepido ganaron la guerra civil. Octavio erael sobrino nieto de César. Antonio y Lepido eran los mejoresgenerales de César. En 43 a.C., ellos formaron el segundotriunvirato.

El Segundo Triunvirato Pronto Octavio, Antonio y Lepido estabanpeleando entre ellos. Octavio obligó a Lepido a retirarse. Lue-go Octavio y Antonio dividieron al mundo romano. Octaviotomó el oeste. Antonio tomó el este.

Mientras estaba en el este, Antonio se enamoró de Cleopa-tra VII, una reina egipcia. Ellos hicieron una alianza. Octaviopensaba que querían a Antonio como gobernante exclusivo ytambién querían tomar Roma, así que les declaró la guerra.

En 31 a.C., pelearon la batalla de Actio. Actio está en la cos-ta oeste de Grecia. Octavio aplastó al ejército y a la armada na-val de Antonio y Cleopatra. Antonio y Cleopatra huyeron aEgipto y luego se suicidaron.



exclusivo: ser elúnico en el poder;estar solo (p. 440)

Sus muertes terminaron con el período de guerras civilesde Roma. La república romana murió con ellos. Octavio tenía32 años de edad cuando se convirtió en gobernador del mundo romano. Sería el cimiento de un tipo diferente de gobierno—el Imperio Romano.

¿Quién fue Augusto? Octavio sabía que muchas personas queríanla capacidad de votar a sus líderes. Cicerón estaba de acuerdo.Él era escritor, líder político y gran orador. Mucha gente leíalos libros de Cicerón y lo escuchaba hablar. La gente apoyabasus ideas.

Cicerón defendía a Octavio. Él pensaba que Octavio debíareconstruir la república. En 27 a.C., Octavio dijo que lo haría,pero no lo hizo. Octavio sabía que la república era muy débilpara resolver los problemas de Roma. Así que le dio algo depoder al senado, pero conservó la mayoría del poder.

El título de Octavio era imperator, que significa “comandan-te en jefe”. Pronto significó “emperador”. Octavio también tomó el título de Augusto. Augusto significa “el venerado o elmajestuoso”. Luego de eso todos lo llamaron Augusto.

7. ¿De qué manera el gobierno de Octavio reflejó las ideas deCicerón?

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cimiento: comienzode un sistema o edificio, primera capa (p. 441)

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El antiguo imperio Para usar con las páginas 444–451

Basándose en la experiencia¿Alguna vez anduviste en bicicleta en un camino rural o so-

bre la hierba? Es mucho más fácil en el asfalto o el pavimento.En la sección anterior, aprendiste sobre Julio César y Au-

gusto, y por qué terminó la república romana. En esta secciónaprenderás cómo los buenos caminos, los sistemas de agua yel dinero común de Roma, enriquecieron al imperio.

Cómo organizar las ideasAugusto y otros emperadores romanos hicieron muchos

cambios. Usa el texto para enumerar cuatro cambios y susefectos.

Vocabulario del ContenidoPax Romana: “Paz romana” (página 445)

acueducto: una canal hecho por el hombre que lleva el agua a grandes distancias (página 448)

moneda: sistema monetario (página 450)

1.

2.

3.

4.

WH6.7 Los estudian-tes analizan las estructu-ras geográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales durante el desa-rrollo de Roma.Se concentra en: WH6.7.3, WH6.7.4

El emperador Augusto (páginas 445–446)

Con la expansión del imperio y reorganización del gobierno y elejército, Augusto creó una nueva era de prosperidad.

Hubo batallas en la zona del Mar Mediterráneo durantecientos de años. Augusto (antes llamado Octavio) terminó conlas luchas. Él y sus sucesores tomaron control de toda la zona.Eso trajo la Pax Romana o “Paz Romana”. Esta paz duró 200años.

¿Qué logró Augusto? Augusto se volvió emperador en 27 a.C. Éldecidió hacer fuerte y seguro al imperio. Formó un ejércitoprofesional de cerca de 150,000 hombres. Todos ellos eran ciu-dadanos romanos. Augusto también formó la Guardia Preto-riana, que tenía cerca de 9,000 hombres. Estos hombres eranespecialmente escogidos para proteger al emperador. Luego laGuardia Pretoriana tuvo mucho poder político.

Los ejércitos de Augusto tomaron España y Galia (Francia).También tomaron territorios donde ahora están Austria, Hun-gría, Rumania y Bulgaria. Al mismo tiempo, Augusto constru-yó hermosos edificios y apoyó las artes como la música, laescultura y la literatura.

Augusto también compró granos de África para los pobres.Él sabía que las personas bien alimentadas no se rebelan comola gente hambrienta.

En ese momento, más de 50 millones de personas vivían enel Imperio Romano. El imperio estaba dividido en provincias.Augusto nombró un procónsul, o gobernador para cada pro-vincia.

Él cambió las leyes de impuestos. Los recaudadores de im-puestos fueron funcionarios del estado y así impidió que roba-ran parte del dinero. También hizo un conjunto de leyes paralos hombres libres que no eran ciudadanos. Esto significó quelas leyes romanas protegían a todos. Muchos de estos hombresluego obtuvieron la ciudadanía.

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sucesor: la próximapersona en la líneacomo líder (p. 445)

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¿Quién vino después de Augusto? Augusto gobernó durante casi 40 años. Augusto murió en 14 A.D. Un pariente suyo llamadoTiberio había sido entrenado para sucederle. Los próximostres emperadores—Calígula, Claudio y Nerón—también eran parientes. Fueron llamados los emperadores julio-claudianos.

No todos fueron buenos gobernantes. Tiberio y Claudio gobernaron bien, pero Calígula y Nerón fueron muy crueles.Calígula era además enfermo mental. Mató a muchas personas,desperdició un montón de dinero ¡y hasta designó cónsul a sucaballo! Finalmente la Guardia Pretoriana lo asesinó y nombróemperador a Claudio.

Nerón también era cruel. Él asesinó a muchas personas, in-cluyendo a su madre y a dos esposas. Finalmente se suicidó.La leyenda dice que Nerón tocaba el violín cuando la ciudadde Roma ardió en llamas.

5. ¿Qué hizo Augusto para que el imperio fuera más fuerte yseguro?

Unidad y prosperidad (páginas 446–451)

El sistema de caminos, acueductos, puertos y moneda común deRoma hizo rico y próspero al imperio.

Nerón se comprometió a suicidarse y lo hizo, luego Romavio un período de desorden. Cuatro hombres diferentes trata-ron de tomar el título de emperador. El primero fue asesinadopor sus propias tropas. Luego Oto tomó el poder, pero las le-giones fuera de Roma no lo apoyaron. Finalmente, Vitelio ven-ció a Oto en una batalla y fue emperador.

Sin embargo, las tropas en Palestina no apoyaban a ningu-no de estos emperadores. Así que en el año 69 A.D., declararonemperador al general Vespasiano.

Vespasiano restauró la paz. Comenzó a construir el Coliseo,enorme anfiteatro en medio de Roma. Vespasiano también detuvo varias rebeliones. Además, en 70 A.D., el ejército de suhijo Tito venció a los judíos. Los romanos también destruyeronel templo de Jerusalén.



comprometer: esta-blecer una meta yllevar a cabo los pa-sos necesarios paralograrla (p. 446)

Luego que Vespasiano muriera, su hijo Tito gobernó. Luegode Tito, el otro hijo de Vespasiano, Domiciano, gobernó. Am-bos hijos de Vespasiano ayudaron a crecer a Roma.

Los Buenos Emperadores Desde 96 A.D. hasta 180 A.D., una serie de“buenos emperadores” llegaron al poder. Ellos fueron Nerva,Trajano, Adriano, Antonino Pío y Marco Aurelio. Durante susgobiernos, el comercio creció, y las personas tuvieron una vidamejor.

Los cinco “buenos emperadores” gobernaron sabiamente.Estuvieron entre los más devotos y capaces gobernantes de lahistoria de Roma. Trajano les dio dinero a los pobres. Adrianosimplificó las leyes para entenderlas. Antonino Pío aprobó le-yes para ayudar a los huérfanos. Los cinco contrataron milesde personas para construir caminos, puentes, monumentos,muelles y acueductos. Un acueducto es un canal construidopor el hombre que lleva agua por largas distancias.

Un imperio unificado Los buenos emperadores conquistaron nue-vos territorios para Roma. El imperio fue más grande cuandoTrajano gobernó. Lo expandió desde el Mediterráneo hasta(Gran) Bretaña y Mesopotamia.

Pero el imperio era demasiado grande para gobernarlobien. Adriano retiró las tropas de Mesopotamia. Adriano tam-bién las retrajo en Europa. Adriano estableció las fronteras delimperio en los ríos Rin y Danubio. También construyó el Murode Adriano en el norte de Bretaña para detener los ataques delos Picts y los Scots. Los Picts y los Scots eran tribus guerrerasdel norte de Bretaña.

En los años 100 A.D., el Imperio Romano era uno de los im-perios más grandes de la historia. Tenía 3.5 millones de millascuadradas de tierra. La mayoría de las personas hablaban latíno griego.

El imperio se mantuvo unido porque las personas se consi-deraban romanos. Aunque hablaran diferentes idiomas, teníanlas mismas leyes y gobernantes. Tenían muchas costumbres encomún. Los soldados y los trabajadores del gobierno llevabanconsigo la cultura romana y las personas la asimilaban. Ade-más, los romanos dieron a muchos los derechos a la ciudada-nía. En 212 A.D., todos los hombres libres fueron hechosciudadanos.

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capaz: la habilidadde contener o producir (p. 448)

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El incremento de la economía la agricultura era la parte más impor-tante de la economía del imperio. Los granjeros de Italia, Galia(Francia) y España cultivaban uvas y olivos. Hacer vino y acei-te de oliva fue un gran negocio. Los granjeros en Bretaña yEgipto cultivaban granos.

Había una industria de alfareros, tejedores joyeros. Algu-nas ciudades se convirtieron en centros de fabricación de vi-drio, bronce y de lata.

Comerciantes de todo el mundo llegaban a los puertos ita-lianos. Compraban seda de China, especias de India, estaño deBretaña, plomo de España y hierro de Galia.

Caminos y dinero El Imperio Romano tenía un buen sistema detransporte. Esto ayudó al comercio. Durante la Pax Romana,el imperio tenía unos 50,000 millas de caminos. La armada na-val de Roma mantuvo a los piratas fuera del Mediterráneo. Esto significaba que los barcos mercantes eran seguros.

Para el 100 A.D., todas las personas del imperio usaban unamoneda común, o dinero. Esto facilitó el comercio. Significabaque un mercader de Grecia podía venderle a una persona enItalia o Egipto.

Los romanos también inventaron un sistema de pesos ymedidas. Las personas sabían cuánto vendían o compraban.Esto también facilitó el comercio.

La desigualdad no resuelta Los tenderos y mercaderes vivieron biendurante este tiempo. También los trabajadores diestros queelaboraban cosas. Los romanos ricos incrementaron sus rique-zas. Vivían con lujos.

Sin embargo, la mayoría de las personas en las ciudades yen las granjas seguían siendo pobres. Y muchas otras personastodavía eran esclavos.

6. ¿Quiénes fueron los “buenos emperadores”. ¿Qué cosasllevaron a cabo?


Basándose en la experiencia¿Alguna vez competiste en una feria de ciencias o expusis-

te un trabajo de arte en una cartelera? En esta sección aprenderás acerca de la vida en Roma y los

logros de sus habitantes en las artes, la ciencia y la ingeniería.

Cómo organizar las ideasLos romanos copiaron de los griegos cómo hacer muchas

cosas. Pero los romanos no las hacían exactamente como losgriegos. Usa el texto para completar qué cambios realizaronlos romanos.

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La vida en la antigua Roma Para usar con las páginas 460–468

WH6.7 Los estudian-tes analizan las estructu-ras geográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales durante el desa-rrollo de Roma. Se concentra en:WH6.7.8 WH7.1 Los estudian-tes analizan las causas y efectos de la gran ex-pansión y posterior de-sintegración del ImperioRomano.Se concentra en: WH7.1.1

Vocabulario del Contenidocámara: bóveda, techo curvo (página 461)

sátira: escrito que transmite enseñanzas al hacer burla de las debilidades humanas (página 462)

oda: poema que expresa emociones acerca de la vida (página 462)

anatomía: estudio de la estructura del cuerpo (página 463)

Foro: espacio abierto que servía como mercado y plaza pública (página 464)

gladiador: hombre que luchaba contra animales y otros hombres en estadiospúblicos (páginas 464–465)

paterfamilias: “padre de la familia” (página 465)

retórica: discurso en público (página 465)

manera griega manera romana

ideas 1. 2.

escultura 3. 4.

edificios 5. 6.

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La cultura romana (páginas 461–463)

Además de sus propios desarrollos en ciencia e ingeniería, los artis-tas y escritores romanos tomaron prestadas ideas de los griegos.

Los romanos copiaron a los griegos de muchas maneras.Ellos estudiaron las estatuas, edificaciones e ideas griegas. Pero cambiaron lo que copiaron. A los griegos les fascinabahablar sobre las ideas. Los romanos pensaban que las ideaseran importantes si con ellas se resolvían los problemas coti-dianos.

¿Cómo era el arte romano? Los romanos exponían estatuas de estilogriego en edificios públicos y en sus hogares. Los artistas ro-manos no esculpían una figura humana perfecta como losgriegos. Ellos esculpían estatuas más realistas de personas conarrugas y verrugas.

Los romanos usaban porches estilo griego para la construc-ción. Construyeron filas de columnas o columnatas. Fueronlos primeros en usar las arcadas. Las arcadas sostenían puen-tes, acueductos y edificios. También usaron filas de arcadasunidas para hacer una cámara, bóveda, o techo curvo. Estatécnica permitió a los romanos construir cúpulas.

Los romanos fueron los primeros en usar hormigón. Al sermás fuertes, los edificios de hormigón podían ser más altos.Uno de los más famosos es el Coliseo. El Coliseo se terminópor el año 80 A.D. Era un inmenso estadio para unas 60,000personas.

Otro edificio famoso es el Panteón, templo para los diosesromanos. El techo en cúpula del Panteón fue el más grande de su época.

Literatura romana Los escritores romanos se basaron mucho enlas obras griegas. Por ejemplo, el escritor romano Virgilio ex-trajo ideas de la Odisea de Homero. Virgilio escribió el poemaépico llamado La Eneida Cuenta las aventuras del príncipe tro-yano Eneas.

El poeta Horacio escribió sátiras y odas. Las sátiras se bur-lan de las debilidades humanas. Las odas son poemas que ex-presan fuertes emociones de la vida. Ovidio escribió historiasbasadas en mitos griegos. El poeta Cátulo escribió poemas cor-tos acerca de emociones como el amor, la tristeza y la envidia.



técnica: métodousado para realizaruna tarea (p. 461)

El historiador romano Livy escribió la Historia de Roma porel año 10 a.C. Él admiraba a los romanos y pensaba que la his-toria nos enseña lecciones morales. Con diferente perspectiva,el historiador romano Tácito pensaba que los emperadores deRoma habían robado las libertades de la gente. Él pensaba quelos romanos se debilitarían.

Los romanos disfrutaban también del teatro. Muchas obrasestaban basadas en tragedias y comedias griegas. Seneca escri-bió tragedias. Plauto y Terencio escribieron comedias.

Las obras, historias y cuentos romanos eran escritos en latín, importante lengua en toda Europa. La gente usaba latínpara el gobierno, el comercio y el conocimiento hasta apro-ximadamente 1500 A.D. El latín fue base de muchas lenguaseuropeas modernas. Muchas palabras en inglés tienen origenlatín.

Ciencia e ingeniería romanas Los romanos también aprendieron dela ciencia griega. Un médico griego llamado Galeno llevó mu-chas ideas médicas a Roma. Por ejemplo, les enseñó anatomía.La anatomía es el estudio de un cuerpo humano o animal.

Galeno abría animales muertos para estudiar el funciona-miento de sus corazones y otros órganos. Él escribía y dibuja-ba lo que veía. Los médicos estudiaron en los libros y dibujosde Galeno durante más de 1,500 años.

Otro científico importante fue Tolomeo. Él vivió en Alejan-dría, Egipto. Él mapeó más de 1,000 diferentes estrellas. Tam-bién estudió el movimiento de planetas y estrellas. Tolomeopensaba que la Tierra era el centro del universo. En eso estabaequivocado, pero en muchas otras cosas llevó razón. La genteen Europa usó sus ideas durante siglos.

Los ingenieros romanos construyeron un vasto sistema decarreteras que comunicaba todo el imperio. De allí viene el di-cho popular “Todos los caminos conducen a Roma”.

Los romanos también construyeron acueductos. Los acue-ductos son largos canales de piedra que llevan agua. Los acue-ductos llevaban agua dulce de las montañas a las ciudades.Las ciudades romanas incluso tenían saneamiento.

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7. ¿Por qué la literatura romana era escrita en latín?

La vida cotidiana en Roma (página 464)

La vida de ricos y pobres, y la de hombres y mujeres, era muy dife-rente en Roma.

El diseño de Roma fue un cuadrado con el Foro en el cen-tro. El Foro era un espacio abierto que servía como mercado yplaza pública. Los templos y edificios públicos lo rodeaban.

Los romanos ricos vivían en casas grandes. Los hogares tenían grandes habitaciones, finos muebles y jardines. En elcentro de cada casa había un patio interior llamado atrio. Losromanos ricos también tenían villas en sus establecimientos decampo.

La mayoría de los habitantes de Roma eran pobres. Vivíanen edificios de apartamentos de piedra y madera. Los arrien-dos eran elevados. Familias enteras vivían en una habitación.

Los edificios de apartamentos podían tener seis pisos. Noeran buenas construcciones. Sus habitantes usaban candiles ylámparas, por lo que había constante peligro de incendio.

Esta parte de Roma estaba superpoblada y sucia. La gentetiraba basura en las calles. Había muchos ladrones. El gobier-no romano tomó algunas medidas para impedir disturbios. Elgobierno daba “pan y circo” a los pobres. Los pobres obteníancomida y entretenimiento gratuitos.

Los espectáculos eran carreras de carrozas y competenciasde gladiadores. Los gladiadores peleaban contra animales yentre sí. La mayoría de los gladiadores eran esclavos, crimina-les o indigentes.

¿Cómo era la vida familiar? Las familias romanas incluían padres,hijos pequeños, hijos casados, sus familias, otros parientes ysirvientes esclavos. El padre se llamaba el paterfamilias. Sig-nifica “padre de la familia”. Controlaba a los otros miembrosde la familia.



constante: que serepite una y otra vez(p. 464)

Los romanos ricos contrataban maestros para sus hijos. Al-gunos varones mayores de familias ricas estudiaban literatura,escritura y retórica. Retórica significa “hablar en público”. Lasniñas estudiaban lectura y escritura en sus hogares. Tambiénaprendían los deberes del hogar. Los pobres no iban a la escuela.

Los varones romanos “eran mayores de edad” a los 14 y 16años. Para celebrarlo, quemaban sus juguetes. Esto demostra-ba que ya no eran niños. Ellos podían ser soldados o trabajarpara el gobierno. Muchos se integraban a las empresas fami-liares. Los hombres usaban togas, túnicas flojas.

Las mujeres romanas no eran adultas hasta que se casaban.Las mujeres usaban togas largas con capas. Las capas eran lla-madas palla.

Las mujeres en Roma Las mujeres en la antigua Roma tenían dere-chos pero no ciudadanía plena. Ellas no podían votar.

Las mujeres ricas tenían mucha libertad. Podían tener tie-rras, dirigir negocios y vender bienes. Podían ir al teatro o Co-liseo. Los esclavos hacían los trabajos de la casa. Esto daba alas mujeres ricas tiempo para estudiar literatura, arte y moda.

Las mujeres con menos dinero trabajaban en sus casas o enempresas familiares. Tenían permiso de ir a las tiendas, de vi-sitar amigos, de orar en los templos o de ir a los baños. Algu-nas mujeres trabajaban independientes, fuera de sus hogares.Algunas eran sacerdotisas. Otras eran peluqueras o doctoras.

¿Cómo trataban los romanos a los esclavizados? La esclavitud fue siem-pre parte del Imperio Romano. A medida que el imperio cre-cía, cada vez más personas eran esclavizadas. Por el año 100a.C., cerca del 40 por ciento de la población en Italia eran esclavos.

Los esclavizados trabajaban en hogares, campos, minas ytalleres. Ellos ayudaban a construir caminos, puentes y acue-ductos. Muchos esclavos griegos eran bien educados. Eranmaestros, doctores y artesanos.

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Para la mayoría de los esclavos, la vida era dura. A menu-do se rebelaron. En 73 a.C., el gladiador Espartaco lideró a70,000 esclavos contra Roma. Ellos vencieron a varios ejércitosromanos. Roma finalmente los sometió dos años más tarde.Espartaco y 6,000 más fueron asesinados.

Religión y filosofía romanas Los antiguos romanos veneraban mu-chos dioses y diosas. Ellos creían que los espíritus vivían encosas como árboles y ríos. Los emperadores romanos se auto-denominaban dioses.

Los romanos también adoptaron a diosas y dioses griegos.Les pusieron nombres romanos. Por ejemplo, el dios griegoZeus fue el dios romano Júpiter, dios del cielo.

Los romanos ofrecían alimentos y plegarias a sus dioses ydiosas. Los dioses y diosas importantes de Roma eran venera-dos en templos. Además, todas las casas romanas tenían un al-tar para los dioses del hogar.

Algunos sacerdotes romanos buscaban mensajes de los dio-ses. Ellos estudiaban el interior de animales muertos y obser-vaban el vuelo de los pájaros.

Cuando los romanos conquistaban otros pueblos, les per-mitían conservar su religión, siempre que ésta no fuera ame-naza para el imperio.

8. Describe las libertades de las mujeres de clase alta que notenían las mujeres de otras clases.


Basándose en la experienciaPiensa por qué los equipos deportivos a veces pierden los

partidos. Un jugador tal vez no pueda jugar. El otro equipo talvez sea mejor. La gente comete errores tontos. En general, unequipo pierde por dos motivos.

En la sección anterior aprendiste acerca de la vida en Romay cómo sus habitantes tuvieron logros en las artes, la ciencia yla ingeniería. En esta sección aprenderás sobre los problemasque experimentó Roma y por qué cayó el Imperio Romano.

Cómo organizar las ideasMuchas cosas llevaron a la caída del Imperio Romano. Usa

el texto para completar las casillas con razones para la caídadel imperio.

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La caída de Roma Para usar con las páginas 474–483

Vocabulario del Contenidoinflación: suba rápida de precios (página 476)

trueque: intercambiar bienes y servicios sin utilizar dinero (página 476)

reforma: cambio político para mejorar la situación (página 477)

1.+

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+ +

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2. 3.

4. 5. Caída del Imperio Romano

WH6.7 Los estudian-tes analizan las estructu-ras geográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales durante el desa-rrollo de Roma. Se concentra en: WH6.7.8WH7.1 Los estudian-tes analizan las causas y efectos de la gran ex-pansión y posterior de-sintegración del ImperioRomano.Se concentra en: WH7.1.1

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El descenso de Roma (páginas 475–477)

Mal liderazgo, una economía decadente y los ataques de las tribusgermanas debilitaron al Imperio Romano.

Marco Aurelio murió en 180 A.D. Fue el último de los “bue-nos emperadores”. Su hijo Cómodo fue emperador. Cómodoera cruel y despilfarrador. En 192 A.D. su guarda-espalda loasesinó.

Después de Cómodo, un nuevo grupo de emperadores gobernó Roma. Se llamaban los severos. La gente se rebelómuchas veces cuando gobernaban los severos. Los severos pagaban bien al ejército y se mantuvieron en el poder. Pero notrataron las causas de rebelión de sus habitantes. Ellos ignora-ron la creciente pobreza y delincuencia.

Problemas sociales y políticos El último gobernador severo murió en235 A.D. Los líderes militares se disputaron el trono. En 50años, Roma tuvo 22 emperadores diferentes.

Roma tuvo muchos otros problemas. Los funcionarios delgobierno aceptaban sobornos. Muchos ciudadanos pudientesdejaron de pagar impuestos. Menos personas fueron a la es-cuela y muchos fueron esclavizados. Los adinerados apoya-ban la esclavitud porque les daba mano de obra barata.

Problemas económicos y militares La economía de Roma comenzó aquebrarse. La ley y el orden desaparecieron. Soldados roma-nos e invasores se apoderaban de los cultivos. Destruyeron loscampos. Los agricultores producían menos alimento. Empezóel hambre.

La gente compraba menos. Los artesanos trabajaban me-nos. Los tenderos perdían dinero. Los negocios cerraban y lagente perdía su trabajo. Muchos debieron dejar sus trabajos yservir en el ejército.

Roma también enfrentó la inflación. Durante la inflación,los precios suben rápidamente. El dinero pierde su valor. ¿Cómo pierde valor el dinero? Como se dijo, los ricos no paga-ban los impuestos. La mala economía hacía que otros no tuvie-ran dinero para pagar impuestos. Así, el gobierno contaba conmenos recaudación de dinero para gastar. Pero el gobiernoigual debía pagar sus obligaciones. Necesitaba pagar a los sol-dados y a los constructores.


El gobierno comenzó a hacer monedas con menos oro. Lagente pronto se percató de la menor cantidad de oro en lasmonedas. Las monedas comenzaron a perder valor. Los pre-cios subieron y muchos dejaron de usar dinero. Ellos usaron eltrueque. Trueque significa comerciar bienes sin usar dinero.

Las tribus germánicas asolaron al imperio occidental. Losejércitos persas atacaron al imperio oriental. Pronto el gobier-no no tuvo suficientes soldados. El gobierno romano trató deusar guerreros germánicos, pero no les eran leales.

¿Cuáles fueron las reformas de Diocleciano? En el año 284 A.D., el gene-ral Diocleciano fue emperador. Él hizo reformas para detenerel descenso, o caída del imperio. Las reformas son cambios po-líticos para mejorar las cosas.

Diocleciano dividió al imperio en 4 partes. Designó oficia-les para gobernarlas, pero mantuvo la autoridad sobre las cua-tro secciones. Él también trató de arreglar la economía. Fijó losprecios de las mercancías. Fijó los salarios. También ordenó alos trabajadores mantener el mismo empleo hasta la muerte.

Las reformas de Diocleciano fracasaron. La gente ignorósus reglas y no logró que lo obedecieran.

¿Quién fue Constantino? Diocleciano se retiró en 305 A.D. Siete añosdespués, el general Constantino se transformó en emperador.Constantino hizo nuevas reglamentaciones para salvar la eco-nomía. El decía que los hijos de los trabajadores debían hacerlo que sus padres. Los hijos de los agricultores debían cultivarla misma tierra que sus padres. Los hijos de los soldados de-bían servir en el ejército.

Los cambios de Constantino no detuvieron el descenso delimperio en occidente. Por ello, Constantino trasladó la capitalfuera de Roma. Llevó la capital hacia el este, a la vieja ciudadde Bizancio. Él reconstruyó la ciudad y la llamó Constantino-pla. Actualmente, Constantinopla se llama Estambul.

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autoridad: derechoa impartir órdenes(p. 477)

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6. ¿De qué forma trató Diocleciano de revertir el descenso de Roma?

La caída de Roma (páginas 479–481)

Roma finalmente cayó cuando los invasores arrasaron el imperioen los años 400 A.D.

Constantino murió en 337 A.D. Nuevamente se desató la lu-cha. Teodosio finalmente logró el control y terminar la pelea.Él decidió que el imperio debía dividirse en dos. Cuando falle-ció en 395 A.D., el Imperio Romano se dividió en occidentalcon capital en Roma y oriental con capital en Constantinopla.

Roma invadida El descenso de Roma le impidió mantener fuera a las tribus germánicas. Eran muchos grupos germánicos—ostrogodos, visigodos, francos, vándalos, anglos y sajones. Vinieron de Europa septentrional (norte).

Estas tribus buscaban climas más cálidos y mejores tierraspara el ganado. También les atraía la riqueza y cultura de Roma. Además, venían escapando de los hunos, guerreros de Asia.

A fines de los años 300 A.D., los hunos entraron en Europaoriental. Vencieron a los ostrogodos. Los visigodos pidieronprotección al emperador romano oriental. Él les permitió que-darse dentro del imperio, pero en las fronteras. A cambio, ellosprometieron lealtad a Roma.

Pero pronto los visigodos y los romanos lucharon entre sí. El imperio cobraba precios muy altos a los visigodos por los alimentos. Los romanos también esclavizaron a muchos visigodos.


Los visigodos se rebelaron. En el año 378 A.D., ellos vencie-ron a las legiones romanas en la batalla de Adrianopla. Romadebió entregar tierras a los visigodos.

Más y más guerreros germanos llegaron al Imperio Roma-no buscando tierras. En el invierno de 406 A.D., el río Rin enEuropa occidental se congeló. Los grupos germánicos cruza-ron el río congelado hacia la Galia (actual Francia). Los roma-nos eran muy débiles para detenerlos.

En 410 A.D., los visigodos capturaron Roma. Eran lideradospor Alaric. Fue la primera vez que Roma había sido conquis-tada en 800 años.

Los vándalos—otro grupo germánico—invadieron Españay el norte de África. Ellos esclavizaron a terratenientes roma-nos. A otros los expulsaron. Luego los vándalos navegaron ha-cia Italia. En 455 A.D. ellos ingresaron en Roma. Robaron eincendiaron Roma durante 12 días. El término vandalismo vie-ne de estos ataques. Vandalismo significa “destrucción inten-cional de la propiedad”.

La caída de Roma A mediados de los años 400 A.D., varios líderesgermánicos tenían altos cargos en el gobierno y ejército de Roma. En el año 476 A.D., el general germánico Odoacer depu-so al emperador occidental. El emperador era un muchacho de14 años llamado Rómulo Augusto. Éste fue el último empera-dor que gobernara Roma. Los historiadores dicen que esto fueel fin del Imperio Romano Occidental.

Odoacer controló Roma durante casi 15 años. Luego tomóel poder un grupo de visigodos. Ellos mataron a Odoacer. Es-tablecieron un reino en Italia, liderado por Theodoric. Otrastribus germánicas también establecieron reinos en Europa.

Llegado el año 550 A.D., el Imperio Romano Occidental ha-bía desaparecido. Pero la gente seguía haciendo cosas a la ma-nera de Roma. Por ejemplo, los gobernantes germánicoshablaban y escribían latín. Usaban las leyes romanas. Ademáseran cristianos.

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El Imperio Romano Occidental había caído. Pero el ImperioRomano Oriental prosperó. Se lo conoció como el Imperio Bi-zantino y duró casi 1,000 años más.

7. ¿Qué evento marca generalmente la caída del Imperio Romano Occidental?

El legado de Roma (páginas 482–483)

Roma dejó muchos aportes en cuanto a gobierno, leyes, idioma y artes.

Nuestro mundo sería muy diferente si no hubiese existidoel Imperio Romano. Muchas palabras del inglés vienen de los romanos. Muchas de nuestras ideas de gobierno, leyes yedificación también vienen de los romanos. Como se ve en elsiguiente capítulo, el régimen romano condujo a la paz y el orden. Esto diseminó la religión cristiana.

Las ideas y el gobierno de Roma Como se leyó arriba, los romanosprimero escribieron sus leyes en las Doce Tablas. Estas ideas sesiguen utilizando hoy día. Por ejemplo, creemos que todos so-mos iguales ante la ley. Esperamos que nuestros jueces seanjustos. Pensamos que la gente es inocente hasta que se pruebela culpa.

Usamos las ideas romanas acerca de gobierno y ciudada-nía. Estados Unidos es una república formada por ciudadanosiguales. Pensamos que ésta es la mejor forma de gobierno.También pensamos que la gente debe votar y cumplir con su deber. Pensamos que la gente debe tratar de mejorar la sociedad.


La influencia romana en la cultura Actualmente, casi todo el mundooccidental usa el alfabeto latino. Muchas lenguas modernas—italiano, español, francés—derivan del latín. Muchos términosdel inglés también derivan del latín. Científicos, médicos yabogados usan frases en latín. Las plantas y animales tienennombres en latín.

También usamos muchas ideas romanas de construcción.Muchos edificios modernos usan hormigón. Los estilos arquitectónicos romanos siguen siendo populares. Muchasconstrucciones—especialmente iglesias y edificios del gobierno—tienen cúpulas y arcadas. Fueron copiadas de los edificios romanos.

El cristianismo El cristianismo es una de las principales religio-nes. El cristianismo comenzó en el Imperio Romano. El gobier-no de Roma adoptó el cristianismo en los años 300 A.D. Elloayudó en la difusión y crecimiento de la nueva religión.

8. Menciona elementos del Imperio Romano que seguimosusando hoy día.

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El Imperio Bizantino Para usar con las páginas 484–491

Basándose en la experienciaPiensa en tu escuela y en tu ciudad. ¿Hay personas de

diferentes culturas? ¿Comparten ellos distintos alimentos, historias y festividades con tu comunidad?

También Constantinopla tenía habitantes de muchas cultu-ras diferentes. En la sección anterior, aprendiste las razonespor las que cayó el Imperio Romano. En esta sección, tú ap-renderás acerca de Constantinopla y del Imperio Bizantino. Tú también aprenderás sobre el emperador Justiniano.

Cómo organizar las ideasConstantinopla era una de las más grandes ciudades en

el mundo. Usa el texto para definir tres razones por las queConstantinopla se enriqueció y fortaleció.

Vocabulario del Contenidomosaico: figura hecha con trozos de vidrios de colores y piedra (página 490)

santo: persona cristiana santificada (página 490)

regente: persona que actúa como gobernante cuando el gobernante real esmuy joven o está enfermo (página 491)

WH7.1 Los estudian-tes analizan las causas y efectos de la gran ex-pansión y posterior de-sintegración del ImperioRomano.Se concentra en: WH7.1.3

1.

2.

3.

El surgimiento de los bizantinos (páginas 485–486)

El Imperio Romano Oriental se enriqueció y se hizo poderoso a medida que caía el Imperio romano Occidental.

El imperio oriental se llamaba Imperio Bizantino. En losaños 500 A.D., el imperio se extendía hacia el oeste hasta Italia,al sur hasta Egipto y al este hasta Arabia. Muchos de sus habi-tantes eran griegos, y también egipcios, sirios, árabes, arme-nios, judíos, persas, eslavos y turcos.

¿Por qué es importante Constantinopla? Ya aprendimos que Constan-tino llevó la capital del Imperio Romano a Constantinopla.Después que cayó el imperio occidental, Constantinopla fuecapital del Imperio Bizantino. En los años 500 A.D., Constanti-nopla era una de las grandes ciudades del mundo.

Una razón de su gloria era su ubicación. La ciudad teníabuenos puertos en el Mar Negro y el Mar Egeo. Constantino-pla era parada obligada de las rutas comerciales entre Europay Asia. Las rutas comerciales enriquecieron a la ciudad.

Constantinopla era también fácil de proteger. Estaba enuna península. Los mares la protegían por tres lados. Unaenorme muralla resguardaba la ciudad en el cuarto lado.

La influencia de la cultura griega Al comienzo, algunos bizantinosmantuvieron las maneras romanas. Constantinopla era conoci-da como la “Nueva Roma”. Sus edificios públicos y palaciostenían un estilo romano. La ciudad hasta tenía un estadio ovalllamado el Hipódromo. Allí se hacían carreras de carrozas yotros eventos.

Los emperadores hablaban latín y hacían cumplir las leyesromanas. Los pobres del imperio recibían pan y espectáculosgratuitos. Los acaudalados vivían en la ciudad o en grandeshaciendas. Muchos habían vivido en Roma.

Pero muchos otros hablaban griego y tenían costumbresgriegas. Pronto los gobernantes bizantinos comenzaron a ha-blar griego. También copiaron ideas de los egipcios, los esla-vos y los persas. Todas estas culturas se fusionaron. Esto llevóa nuevas ideas en las artes y el conocimiento. Entre el año 500A.D. y 1200 A.D., los bizantinos tuvieron uno de los más gran-des imperios.

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4. ¿Qué culturas se fusionaron en el Imperio Bizantino?

El emperador Justiniano (páginas 486–487)

Las políticas y reformas del emperador Justiniano y la emperatriz Teodora ayudaron a fortalecer al Imperio Bizantino.

Justiniano subió al trono del Imperio Bizantino en 527 A.D.Él gobernó hasta el año 565 A.D. Fue un líder poderoso. Él con-troló al ejército, confeccionó leyes y fue juez supremo. Sus ór-denes eran incuestionables.

La esposa de Justiniano fue la emperatriz Teodora. Ellaayudó a Justiniano a tomar decisiones y a elegir funcionarios.

Teodora había sido actriz. Ella era inteligente y decidida.Convenció a Justiniano de que las mujeres debían tener dere-chos. Por primera vez, una esposa bizantina pudo ser propie-taria de tierras. Si enviudaba, tendría ingresos para hacersecargo de sus hijos.

En 532 A.D., Teodora ayudó a Justiniano a salvar el trono.Los contribuyentes furiosos amenazaron con derrocar a Justi-niano. Irrumpieron en el palacio. Los asesores de Justiniano loinstaron a dejar la ciudad. Teodora le dijo que permaneciera ypeleara. Justiniano se quedó y desarmó el levantamiento.

Las conquistas de Justiniano El emperador Justiniano quería reunifi-car el Imperio Romano. Para ello, debía conquistar Europa oc-cidental y Asia septentrional. Ordenó al general Belisario quedirigiera el ejército bizantino.

Belisario agregó mucha caballería al ejército. En vez de in-fantería a pie, el ejército confió en la caballería—soldados a caballo. La caballería bizantina usaba armaduras. Llevaban arcos y lances, que eran lanzas largas.



ingresos: paga reci-bida por el trabajorealizado (p. 487)


confiar: dependerde (p. 487)

El ejército de Justiniano conquistó la mayor parte de Italiay de África Septentrional. También derrotó a los persas en eleste. Pero el proceso fue demasiado rápido. A la muerte deJustiniano, el imperio no pudo conservar todo el territorio enel oeste.

El código jurídico de Justiniano El emperador Justiniano pensaba quelas leyes del imperio eran muy difíciles de comprender. Él reu-nió a un grupo de eruditos dirigidos por Triboniano. Ordenó alos eruditos reformar el código jurídico.

El nuevo código se conoció como el Código de Justiniano.La gente común podía comprender las nuevas leyes del impe-rio. El Código de Justiniano influyó en las leyes de casi todoslos países de Europa.

5. ¿Qué logró Justiniano durante su reinado?

Civilización Bizantina (páginas 489–491)

Los bizantinos desarrollaron una rica cultura con ideas romanas,griegas y cristianas.

Desde los años 500 hasta los años 1100, el Imperio Bizanti-no fue centro del comercio entre Europa y Asia. Se comercia-ban artículos de la actual Rusia y del Mediterráneo, del oestevenían de Europa y del este de Persia y China. La gente co-merciaba especias, gemas, metales, paños, artículos para agri-cultura, pieles, miel y personas esclavizadas.

El enorme comercio enriqueció mucho al Imperio Bizanti-no. No obstante, la mayoría de los bizantinos no eran merca-deres. La mayoría eran agricultores, pastores, obreros oartesanos. Una importante industria bizantina fue el hilado dela seda. Se desarrolló por el año 500 A.D. Comenzó cuando losviajeros bizantinos contrabandearon huevos del gusano de seda desde China. Ellos criaron gusanos de seda. Los gusanoshicieron los hilos de seda. Los hiladores usaron las hebras parahacer el paño de seda.

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enorme: grande entamaño o número(p. 489)

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Arte y arquitectura bizantina El Imperio Bizantino duró unos 1,000años. Constantinopla era la ciudad más grande y rica de Euro-pa. Los bizantinos eran educados y creativos. Ellos compartíanideas griegas y romanas con otras culturas. Ellos inventaronnuevos tipos de arte.

Justiniano y otros emperadores bizantinos hicieron cons-truir muchas iglesias, fuertes y edificios públicos. Sólo Cons-tantinopla tenía cientos de iglesias y palacios. Uno de losgrandes logros de Justiniano fue construir la enorme iglesiallamada Hagia Sofía. Hagia Sofía significa “Sagrada Sabidu-ría”. Fue terminada en 537 A.D. Fue el centro religioso del Im-perio Bizantino. Permanece al día de hoy en Estambul.

Las paredes de Hagia Sofía están recubiertas de hermososmármoles y mosaicos. Los mosaicos son figuras hechas conmuchos trozos de vidrios de colores o piedras. Los mosaicosfueron un importante tipo de arte bizantino. A menudo eranfiguras de santos o cristianos santificados.

Las mujeres bizantinas La familia era el centro de la vida social. Lareligión y el gobierno establecían la importancia del matrimo-nio y la vida familiar. Era difícil conseguir un divorcio.

La mayoría de las mujeres bizantinas no llevaban vidas independientes. Ellas debían permanecer en sus hogares cuidando a sus familias. Sin embargo, las mujeres ganaron importantes derechos con la emperatriz Teodora. Algunas mujeres bizantinas eran bien educadas. Se involucraban en la política. Varias mujeres de la realeza fueron regentes. Un regente es alguien que actúa en lugar de un gobernante dema-siado joven o enfermo para gobernar. Unas pocas condujeronel imperio por sí mismas.

La educación bizantina El conocimiento era muy respetado. Losmuchachos estudiaban religión, medicina, leyes, aritmética,gramática y otras asignaturas. Los bizantinos ricos a vecescontrataban maestros para sus hijos. Las niñas generalmenteeran educadas en sus hogares.

La mayoría de los autores bizantinos escribieron acerca dereligión. Decían que era un deber obedecer a Dios. Narrabanlas vidas de los santos. Los escritores bizantinos también co-piaban y compartían antiguos escritos griegos y romanos. Sin


copias bizantinas, no tendríamos muchas obras importantesdel mundo antiguo.

6. ¿Qué iglesia es uno de los grandes logros de Justiniano?

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Los primeros cristianos Para usar con las páginas 500–508

Basándose en la experiencia¿Alguna vez te obligaron a hacer algo que no deseabas

hacer? ¿Te rebelaste? ¿O aceptaste lo que te decían?En esta sección, aprenderás cómo algunos judíos se opusie-

ron pacíficamente al régimen romano de Judea, en tanto otroscombatieron. También aprenderás cómo las enseñanzas de Jesús originaron una nueva religión: el cristianismo.

Cómo organizar las ideasUsa el diagrama para tomar notas sobre algunos de los

primeros cristianos.

Vocabulario del Contenidomesías: salvador o alguien que rescata a otros del mal (página 502)

discípulo: persona que sigue las enseñanzas de otro (página 502)

parábola: historia que enseña una lección usando eventos cotidianos (página 503)

resurrección: levantarse de la tumba o volver a la vida (página 505)

apóstol: uno de los antiguos líderes cristianos que había sido elegido por Jesúspara difundir su mensaje (página 506)

salvación: ser salvado del pecado, la destrucción o el mal (página 508)

Personajes o ¿Qué hicieron? Causa ¿Qué pasó? Efectogrupo

Rey David & 1. 2.Rey Salomón

zelotes 3. 4.

Jesús 5. 6.

Pedro 7. 8.

Pablo 9. 10.

WH6.7 Los estudian-tes analizan las estructu-ras geográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales durante el desa-rrollo de Roma.Se concentra en:WH6.7.5, WH6.7.6,WH6.7.7

Judíos y romanos (página 501)

El régimen romano de Judea llevó a algunos judíos a oponerse pací-ficamente, mientras que otros se rebelaron.

Durante los años 900 a.C., el Rey David y el Rey Salomónunieron a los hebreos para crear el reino de Israel. Jerusalénfue la capital. Esta unidad no duró y se dividieron en dos rei-nos más pequeños: Israel y Judá. Tampoco duró mucho, y losreinos fueron tomados por vecinos más poderosos. Israel esta-ba arruinado y su gente partió en diferentes direcciones. Elpueblo de Judá o judíos sobrevivieron.

Gobierno romano Los romanos tomaron Judá en 63 a.C. Duranteun tiempo, Judá fue gobernado por reyes judíos. Luego, en elaño 6 A.D., el emperador Augusto denominó Judea al país. Él transformó a Judea en una provincia o territorio romano.Tenía un gobernador romano llamado procurador, en vez deun rey.

Los judíos estaban divididos respecto a cómo actuar antelos romanos. Algunos deseaban trabajar con los romanos, perootros no. Algunos se rebelaron mediante un respeto tenaz asus tradiciones judías. Otros rechazaron a los romanos y sefueron a lugares donde podían autoabastecerse y compartirsus pertenencias.

Algunos judíos se rebelan Los judíos zelotes deseaban luchar contralos romanos y recuperar su reino. En el año 66 A.D., los zelotespelearon contra los romanos junto con otros judíos, pero fue-ron vencidos. Los romanos destruyeron el templo y mataron amiles de judíos. El general judío Josefo escribió de los horroresde la guerra. Había peleado en la guerra, pero se unió a los ro-manos.

En 132 A.D., los judíos nuevamente fueron vencidos por losromanos. Esta vez los romanos los expulsaron de Jerusalén,sin derecho a retornar a la ciudad. La tristeza asoló a los judíospor la pérdida de Jerusalén. Se establecieron en otros lugares.

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Por el año 700 A.D., había comunidades judías establecidasque llegaban a España hacia el oeste y Asia Central hacia el este. En siglos posteriores, formaron comunidades en toda Eu-ropa y el continente americano. A pesar de no compartir un te-rritorio, mantuvieron su fe con el estudio y el respeto de lasleyes religiosas.

11. ¿Cuántas guerras pelearon los judíos contra los romanos?¿Ganaron alguna?

La vida de Jesús (páginas 502–505)

Jesús de Nazaret predicó el amor y perdón de Dios. Según las escrituras cristianas, Jesús fue crucificado y resucitó de entre los muertos.

Durante la época romana, muchos judíos esperaban queDios les enviara un mesías, o líder que los rescatara de los ro-manos y ayudara a recuperar su libertad. Hace mucho tiempo,los hebreos predicaban que vendría un mesías. Muchos judíospensaban que este mesías sería un gran rey y les devolvería sureino.

Pocas décadas antes de la primera pelea judía contra los ro-manos, un judío llamado Jesús partió de Nazaret y comenzó apredicar. Desde 30 A.D. hasta 33 A.D., Jesús recorrió Judea yGalilea en el norte predicando. La gente se agolpaba para es-cucharlo y pronto lo siguieron los 12 discípulos.

¿Qué enseñaba Jesús? Según la Biblia cristiana, Jesús enseñaba querespetar las leyes religiosas judías no era tan importante comotener un vínculo con Dios. Jesús decía ser el hijo de Dios. Élpredicó que Dios pronto gobernaría el mundo. Le pedía a lagente abandonar sus pecados.



década: período dediez años (p. 502)

El sermón de Jesús en el Monte transmite la esencia de susenseñanzas. Él enseñaba que Dios deseaba más que simple-mente el respeto a leyes religiosas. Él deseaba que la genteamara y perdona desde su corazón. “Bienaventurados los queperdonan, porque tendrán el perdón” y “Bienaventurados losque hacen la paz, porque serán los hijos de Dios” son dos desus prédicas.

Jesús enseñaba acerca del amor y el perdón porque decíaque Dios ama y perdona. Él decía que las órdenes de Dios sonsimples. Él repetía la vieja enseñanza judía: “Ama al Señor tuDios con todo tu corazón y tu alma y tu mente y tus fuerzas”.Jesús puso énfasis en otra enseñanza judía: “Ama a tu prójimocomo a ti mismo”. Este mensaje de amor y perdón ayudó aformar los valores que muchos sustentan actualmente en Europa y América.

Jesús usaba historias para enseñar una lección. Se llamanparábolas. Él usó eventos cotidianos para enseñar ideas espiri-tuales. En la historia del hijo pródigo (despilfarrador), Jesúscontaba cómo un padre abre los brazos al hijo que vuelve. Élperdonó los errores de su hijo. En otra historia, contaba cómoun pastor dejó todo su rebaño para encontrar la oveja perdida.Ambas historias enseñaban que Dios perdona los errores y de-sea que las personas rechacen las malas acciones para salvarse.

Una de las parábolas más conocidas es la del buen samari-tano. La historia es acerca de un hombre golpeado por ladro-nes. Un sacerdote y otro líder religioso pasan por un hombreherido, pero un samaritano, un miembro de un groupo quevivía en lo que hoy es el norte de Israel, se detiene a ayudarlo.Lava sus heridas y paga su alojamiento en una posada (hotel).Jesús preguntaba a sus seguidores, “¿Qué hombre demostróamor por su prójimo”?

¿Qué es la crucifixión? El mensaje de Jesús generó enorme respues-ta. Muchos decían que él sanaba a los heridos y hacía otros mi-lagros. Ellos decían que era el mesías. Otros judíos no estabande acuerdo y pensaban que eran trucos. Los gobernantes ro-manos tuvieron miedo del posible resultado de sus enseñan-zas. Ellos pensaban que alguien con tanta influencia podíaamenazar la ley y el orden.

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Para celebrar una importante festividad judía, la Pascua,Jesús fue a Jerusalén en 33 A.D. Grandes multitudes lo ovacio-naron. En el evento llamado La Última Cena, Jesús celebró lafestividad con sus 12 discípulos. Los líderes en Jerusalén te-mieron alborotos, por lo que lo arrestaron. Fue acusado dedeslealtad al gobierno. Según las escrituras cristianas, el casti-go fue ser crucificado, o ser colgado de una cruz hasta morir.Era la manera romana de castigar a los criminales de clase bajay a quienes hablaban contra el gobierno.

Después de la muerte de Jesús, sus seguidores dijeron algosorprendente. Dijeron que Jesús había resucitado, o que habíavuelto a la vida. La tradición cristiana dice que María Magda-lena, una seguidora de Jesús, fue la primera en verlo vivo nue-vamente. Otros, incluso sus discípulos, dijeron haberlo vistotambién. Los discípulos dijeron que la tumba vacía de Jesúsprobaba que él era el mesías. Esto llevó a la formación de nue-va religión, el cristianismo.

12. ¿Qué es una parábola? Aporta un ejemplo usado por Jesús.

Los primeros cristianos (páginas 506–508)

La vida de Jesús y la creencia en su resurrección llevó a la formación del cristianismo.

Los discípulos de Jesús difundieron sus enseñanzas y lanoticia de la resurrección. Pequeños grupos de ciudades dehabla griega en el Mediterráneo oriental aprobaron el mensaje.Algunos eran judíos, pero otros no lo eran. Quienes creían enJesús y en sus enseñanzas se llamaron cristianos. Lo llamaronJesucristo. La palabra Cristo viene del griego Christos, que significa “mesías”.


Los primeros cristianos construyeron iglesias para orar yenseñar. Ellos se reunían en las casas. Muchas de estas casaseran propiedad de mujeres. En estas reuniones, los cristianosoraban y estudiaban la Biblia hebrea. También compartían unacomida similar a la Última Cena para recordar la muerte de Jesús y la resurrección.

¿Quiénes fueron Pedro y Pablo? Los líderes cristianos que fueronelegidos por Jesús para difundir su mensaje se llamaron apóstoles. Ellos ayudaron a difundir el cristianismo. Tal vezlos dos apóstoles más importantes fueron Pedro y Pablo.

Simón Pedro era un pescador judío. Pedro conoció a Jesúsy fue uno de las 12 personas que Jesús llamó para predicar sumensaje. Dice la tradición cristiana que después de la muertede Jesús, Pedro fue a Roma y ayudó a establecer allí una igle-sia. Actualmente, el líder de los cristianos católicos reside enRoma.

Pablo de Tarso fue otro importante líder cristiano. Era unjudío bien educado y ciudadano romano. Al principio, Pablotrabajó para detener la difusión de las ideas cristianas. El principal sacerdote judío en Jerusalén lo envió a Damasco, enSiria. El sacerdote quería que Pablo detuviera la difusión delcristianismo en Damasco.

Camino a la ciudad de Damasco, algo extraño le ocurrió aPablo. Según la creencia cristiana, él vio una enorme luz y oyóla voz de Jesús. Pablo se hizo cristiano y pasó el resto de su vida difundiendo el mensaje de Jesús. Él viajó mucho y co-menzó muchas iglesias en todo el Mediterráneo oriental.

¿En qué creen los cristianos? Los cristianos enseñaban que Jesús erahijo de Dios y había venido a salvar a la gente. Al aceptar lapalabra de Jesús, las personas podían obtener la salvación.Esto significa que podían salvarse del pecado y entrar en loscielos. Así como Jesús, después de la muerte serían llevados avivir con Dios para siempre.

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residir: vivir en unlugar específico (p. 506)

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Por su fe en Jesús, los cristianos comenzaron a comprendera Dios de una manera diferente. Como los judíos, los cristia-nos creían en el Dios de Israel. Ellos estudiaban la Biblia he-brea. Pero la mayoría de los cristianos creían que Dios estabaen tres personas: el Padre, el Hijo y el Espíritu Santo. Esta idease conoció como la Trinidad, que significa “tres”.

13. Si alguien era cristiano, ¿en qué creía esta persona?


Basándose en la experiencia¿Alguna vez fuiste miembro de un grupo o de un club?

¿Qué te gustó y qué no te gustó de ello?La última sección describía cómo las enseñanzas de Jesús

llevaron a una nueva religión, el cristianismo. Esta sección dis-cute cómo el Imperio Romano la transformó en su religión ofi-cial y cómo se desarrollaron las primeras iglesias.

Cómo organizar las ideasUsa el gráfico para tomar notas. Lista las razones por las

que el cristianismo atrajo tantos fieles.

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La iglesia cristiana Para usar con las páginas 509–514

Vocabulario del Contenidoperseguir: maltratar a alguien (página 511)

mártir: alguien dispuesto a morir antes que renunciar a sus creencias (página 511)

jerarquía: grupo de personas con diferentes niveles de poder o autoridad (página 513)

clero: líderes de la iglesia (página 513)

laicado: miembros de la iglesia (página 513)

doctrina: enseñanza oficial de la iglesia (página 513)

evangelio: uno de los cuatro libros del Nuevo Testamento: Mateo, Marcos,Lucas y Juan (página 513)

el Papa: jefe de la Iglesia Católica y obispo de Roma (página 514)

¿Por qué el cristianismo atrajo tantos fieles?

1. 2. 3.

WH6.7 Los estudian-tes analizan las estructu-ras geográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales durante el desa-rrollo de Roma.Se concentra en:WH6.7.7WH7.1 Los estudian-tes analizan las causas y efectos de la gran ex-pansión y posterior de-sintegración del ImperioRomano.Se concentra en:WH7.1.3

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Una fe en expansión (páginas 510–512)

El cristianismo ganó muchos adeptos y finalmente fue la religiónoficial del Imperio Romano.

Durante 100 años después de la muerte de Jesús, muchagente en todo el mundo romano comenzó a adherirse al cristia-nismo. El Imperio Romano sirvió para difundir las ideas cris-tianas. Los cristianos usaban las carreteras romanas para llevarel mensaje de lugar en lugar. La paz y el orden establecidos porRoma daban seguridad en los viajes. Como la mayoría de loshabitantes del imperio hablaban latín o griego, los cristianospodían dialogar con ellos.

¿Por qué tantas personas se adhirieron al cristianismo? Pri-mero, las enseñanzas cristianas dieron un significado a la vida.La religión de Roma imponía honrar al gobierno. El cristianis-mo daba esperanzas y alivio a los pobres e incapaces.

Segundo, las ideas del cristianismo eran similares a otrasreligiones conocidas por los romanos. Estas religiones tambiénpromovían las emociones de la gente y prometían felicidaddespués de la muerte.

Finalmente, el cristianismo daba la oportunidad de ser par-te de un grupo solidario. En sus iglesias, los cristianos orabanjuntos y se ayudaban unos a otros. Cuidaban a los enfermos, a los ancianos, a las mujeres viudas, y a los niños huérfanos.Hubieron nuevos trabajos para muchas mujeres en el cristia-nismo. Ellas dirigían iglesias desde sus hogares, difundían elmensaje de Jesús y ayudaban en la atención de los necesitados.

¿Cómo trataban los romanos a los cristianos? Los romanos llegaron aver a los cristianos como una amenaza. Los romanos creíanque todos debían honrar al emperador como a un dios. Loscristianos, así como los judíos, no lo hicieron. Ellos creían quesólo un Dios podía ser venerado. Tampoco servían en el ejérci-to ni ejercían cargos públicos. Ellos criticaban los festivales yjuegos romanos. Por ello, los romanos pensaban que los cris-tianos no eran leales. El gobierno comenzó a castigarlos.



establecer: ponerseguramente en sulugar (p. 510)

En el año 64 A.D., el gobierno romano comenzó a perseguiro maltratar a los cristianos. El emperador Nerón culpó a loscristianos de comenzar el fuego que quemó gran parte de Roma. El cristianismo fue declarado ilegal y muchos cristianosfueron asesinados.

Durante esos tiempos difíciles, muchos cristianos fueronmártires. Esto significa que preferían morir antes que renun-ciar a sus creencias. Los romanos requerían que los muertosfuesen cremados, o quemados hasta ser cenizas. Los cristianosdeseaban enterrar a sus muertos. En Roma, los cristianos eranobligados a enterrar sus muertos en lugares subterráneos o ca-tacumbas.

Roma adopta el cristianismo A pesar de todas las contrariedades, elcristianismo se difundió. Después de un tiempo, atrajo a gentede clases bajas y altas.

Después de 200 A.D., muchos romanos se cansaron de laguerra y temían que el imperio se viniera abajo. Comenzarona admirar la fe y coraje de los cristianos. Análogamente, mu-chos cristianos comenzaron a aceptar el imperio.

A comienzos de los años 300 A.D., el emperador Dioclecia-no persiguió a muchos cristianos. Pero no logró detener alcristianismo. El gobierno romano notó que el cristianismo erademasiado fuerte como para oprimirlo.

Luego, en 312 A.D., el emperador romano Constantinoaceptó el cristianismo. Según la tradición, Constantino vio unacruz en llamas en el cielo cuando ingresaba en el campo de ba-talla. Debajo de la cruz, estaba escrita la frase en latín “Con este signo, conquistarás”. Constantino ganó la batalla y creyóque el dios cristiano lo había ayudado.

En 313 A.D., Constantino emitió una orden llamada el Edic-to de Milán. Esto significó que la gente tendría libertad depracticar cualquier religión. Esto legalizó al cristianismo. Elgobierno de Constantino apoyó al cristianismo. Su madre He-lena lo ayudó a construir iglesias en Roma y en Jerusalén.También permitió que los líderes de la iglesia tuvieran cargosdel gobierno y no los obligó a pagar impuestos.

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emitir: distribuir oficialmente (p. 512)

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El emperador Teodosio I, sucesor de Constantino, declaróal cristianismo como religión oficial de Roma en 392 A.D. A lavez, ilegalizó las otras religiones.

4. ¿Por qué los romanos creían que los cristianos debían sercastigados?

La antigua iglesia (páginas 513–514)

Los primeros cristianos establecieron una organización para suiglesia y explicaron sus creencias.

Al comienzo, el cristianismo no estaba bien organizado. Lí-deres como Pablo viajaban por las comunidades cristianas.Trataron de unificar los diferentes grupos. Ellos enseñabanque los grupos separados de cristianos eran parte de un cuer-po llamado la iglesia. Pero tenían un problema. ¿Cómo podíanfusionarse en uno solo?

La organización de la iglesia Los antiguos cristianos organizaron laiglesia de forma sorprendente. Ellos copiaron la estructura dejerarquía del Imperio Romano. Esto es un grupo con distintosniveles de poder o autoridad.

Los líderes de la iglesia eran el clero. Ellos tenían funcionesespeciales. Los miembros regulares de la iglesia eran el laicado.Al crecer, la iglesia no permitió a las mujeres transformarse enlíderes religiosos. Pero como miembros de la iglesia, ellas cui-daban a los enfermos y a los necesitados.

Por el año 300 A.D., los sacerdotes dirigían las iglesias. Mu-chas iglesias formaron una diócesis o distrito, dirigido por unobispo. A veces un obispo responsable de la diócesis de la ciu-dad, era puesto al frente de toda la región. Esto lo transforma-ba en arzobispo. Los cinco principales arzobispos fueron lospatriarcas. Fueron responsables de iglesias en ciudades gran-des, y de extensas zonas de territorio.



unificar: poner juntos (p. 513)

Los obispos explicaban las creencias cristianas. También estaban a cargo de la administración de la iglesia. Cada tanto,se reunían para discutir asuntos de creencias cristianas. Lasdecisiones de las reuniones fueron doctrina, o enseñanzas oficiales de la iglesia.

¿Qué es el Nuevo Testamento? Los líderes de la iglesia explicaban lasideas de la iglesia y cuidaban especialmente los escritos de lavida de Jesús. Estos escritos guiaron a los cristianos. Jesús nodejó escritos. Sus seguidores relataron lo que sabían de él. En300 A.D., cuatro registros de la vida, las enseñanzas y la resu-rrección de Jesús eran bien conocidos. Los cristianos creen quefueron escritos por los primeros seguidores de Jesús: Mateo,Marcos, Lucas y Juan.

Cada uno de estos registros se llama evangelio. Evangeliosignifica “buenas noticias”. Los cristianos unieron los cuatroevangelios con los escritos de Pablo y otros antiguos líderescristianos. Todos estos escritos forman el Nuevo Testamentode la Biblia cristiana.

Los primeros cristianos recibieron la influencia de otros im-portantes escritos. Los Padres de la iglesia escribieron librospara explicar las enseñanzas de la iglesia. Un célebre Padre dela iglesia fue el obispo Agustín, del norte de África. En sus es-critos, Agustín explicaba el cristianismo a quienes no creían enél. Él escribió La Ciudad de Dios—uno de los primeros libros dehistoria escritos desde un punto de vista cristiano. También es-cribió el libro Confesiones. Era un cuento de su travesía perso-nal hacia la fe cristiana.

¿Quién es el Papa? A medida que crecía la iglesia, el obispo de Roma reclamó poder sobre los otros obispos. Él creía tener elpoder de Pedro, principal discípulo, o seguidor, de Jesús. Asi-mismo, Roma era el distrito de su autoridad. Roma era la capi-tal del imperio.

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Por el año 600 A.D., el obispo de Roma tenía un nombre especial—el Papa. Deriva del latín y significa “padre”. Loscristianos hablantes de latín aceptaron al Papa como jefe de la iglesia. Sus iglesias fueron la Iglesia Católica Romana. Loscristianos hablantes de griego no aceptaron la autoridad delPapa. En la sección siguiente, leerás acerca de los cristianos delImperio Romano Oriental. Ellos concibieron una forma dife-rente de cristianismo.

5. ¿Cuáles son los cuatro evangelios que forman el NuevoTestamento de la Biblia cristiana?


Basándose en la experiencia¿Alguna vez perdiste un amigo porque tú y él creían en

cosas diferentes? ¿Cómo te hizo sentir?La sección anterior describe cómo el cristianismo se trans-

formó en religión oficial del Imperio Romano y el desarrollode las primeras iglesias. En esta sección, aprenderás cómo sedividió la iglesia y cómo se difundieron las ideas cristianas.

Cómo organizar las ideasUsa el gráfico para tomar notas. Lista los conflictos religio-

sos que llevaron a la división entre la Iglesia Católica Romanay la Iglesia Ortodoxa Oriental.

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La difusión de las ideas cristianas Para usar con las páginas 515–521

Vocabulario del Contenidoicono: imagen o retrato religioso de Jesús, María (la madre de Jesús), y los

santos (cristianos santificados) (página 516)

iconoclasta: alguien que ataca las creencias o instituciones tradicionales (página 517)

excomulgar: declarar que una persona o grupo no pertenece más a la iglesia(página 518)

cisma: separación o división (página 518)

monasterio: lugar en el que hombres llamados monjes viven en comunidad religiosa (página 519)

misionero: persona que enseña religión a los que no creen (página 519)

Conflictos religiosos

1.

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3.

WH6.7 Los estudian-tes analizan las estructu-ras geográficas, políticas,económicas, religiosas ysociales durante el desa-rrollo de Roma.Se concentra en:WH6.7.7WH7.1 Los estudian-tes analizan las causas y efectos de la gran ex-pansión y posterior de-sintegración del ImperioRomano.Se concentra en:WH7.1.3

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La Iglesia Bizantina (página 516)

La iglesia y el gobierno trabajaron conjuntamente en el Imperio Bizantino.

La iglesia de Roma sobrevivió la caída del Imperio RomanoOriental. El Papa fue la figura más poderosa de Europa occi-dental. Las iglesias latinas de la zona se conocieron como laIglesia Católica Romana. En el este, sin embargo, el ImperioRomano continuó. Se transformó en el Imperio Bizantino. Aligual que los católicos romanos en el oeste, los bizantinos crea-ron su propia forma de cristianismo. Tenía la base de la heren-cia griega y se llamó Iglesia Ortodoxa Oriental.

Iglesia y estado La iglesia y el gobierno trabajaron conjuntamenteen el Imperio Bizantino. Los bizantinos creían que su empera-dor simbolizaba a Jesucristo en la Tierra. El emperador fue co-ronado en una ceremonia religiosa.

El emperador controlaba a la Iglesia y al gobierno. Él elegíaal patriarca o persona que podía gobernar Constantinopla ydirigir a la iglesia y al Imperio Bizantino. Los bizantinos creíanque Dios les ordenaba proteger al cristianismo y difundirlo.Todos los funcionarios del gobierno y de la iglesia estuvieronde acuerdo con esto.

Contiendas religiosas Todos los bizantinos se interesaban en losasuntos religiosos. En los hogares y tiendas, ellos debatían detemas religiosos. Por ejemplo, a los bizantinos les gustaba dis-cutir el vínculo exacto entre Jesús y Dios.

En los años 700 A.D., un desacuerdo mayúsculo separó laiglesia en el Imperio Bizantino. El desacuerdo fue sobre el usode iconos. Los iconos son imágenes o retratos religiosos de Jesús, María (la madre de Jesús), y los santos o cristianos santi-ficados. Muchas personas cubrían las paredes de sus iglesiascon iconos. Se creía que algunos iconos importantes hacíanmilagros.

Algunos bizantinos quisieron poner fin al uso de iconos.Ellos creían que la gente adoraba los iconos como ídolos o fal-sos dioses. Quienes apoyaban el uso de iconos, los creían sím-bolos de Dios en la vida diaria. También pensaban que losiconos ayudaban a explicar el cristianismo.



sobrevivir: conti-nuar existiendo o viviendo (p. 516)

El emperador León III no estaba de acuerdo con los iconos.En 726 A.D., ordenó retirar todos los iconos de las iglesias. Losfuncionarios del gobierno que quitaron los iconos se llamaroniconoclastas o rompedores de imágenes. Actualmente usamosel término para alguien que ataca creencias o instituciones tradicionales.

La mayoría de los bizantinos, los líderes religiosos y hastael Papa en Roma desaprobaron la orden del emperador. En realidad, el debate de los iconos arruinó el vínculo entre lasiglesias de Roma y Constantinopla. Con el transcurso de 100 años, el debate cesó y se retomó el uso de iconos. Siguensiendo parte importante de la práctica de la Iglesia OrtodoxaOriental.

Conflictos entre las iglesias Los iconos no eran la única razón de de-bate entre las iglesias de Constantinopla y de Roma. El debatemás grave fue sobre la organización de las iglesias. El Papa de-cía que él era el jefe de todas las iglesias cristianas. Los bizanti-nos no estaban de acuerdo. Ellos creían que el Patriarca deConstantinopla y otros obispos equiparaban al Papa.

Además, a veces una iglesia no ayudaba a la otra en casode ataques extranjeros. Esto empeoró la situación. A fines delos años 700 cuando Italia fue invadida, el emperador bizanti-no se negó a ayudar al Papa. Por ello, el Papa pidió ayuda alos francos, un grupo germánico. Los francos eran católicos romanos y leales al Papa.

El Papa estuvo agradecido hacia los francos por detener la invasión. En 800 A.D., él dio al rey franco Carlomagno el título de emperador. Esto enfureció a los bizantinos. Ellos pen-saban que el líder de los bizantinos era el único y verdaderoemperador.

Este conflicto demostró la diferencia de manejo del gobier-no de las iglesias. En el Imperio Bizantino, el emperador regíay los líderes religiosos respetaban sus ideas. Pero en Roma elPapa reivindicaba poder espiritual y político. A menudo dis-crepaba con los reyes sobre asuntos de gobierno y de la iglesia.

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Finalmente, después de siglos de tensión, el Papa y el líderde Constantinopla tomaron una decisión fundamental. En1054 A.D., se excomulgaron mutuamente. Esto significa quedeclararon que el otro grupo no pertenecía más a la iglesia. Esto inició el cisma, o separación, una de las dos ramas másimportantes del cristianismo. La división entre las Iglesias Católica Romana y Ortodoxa Oriental permanece hoy.

4. ¿Por qué los bizantinos concentraban la autoridad de gobierno y religiosa en una sola persona?

Difusión de las ideas cristianas (páginas 518–521)

Los cristianos fundan nuevas comunidades y difunden su fe a diver-sas partes de Europa.

Después de la caída de Roma, hubo confusión en Europaoccidental. El cristianismo los ayudó a hallar el orden y uni-dad deseados. Rápidamente pasó a zonas que habían perte-necido al Imperio Romano. Allí también introdujo nuevasformas de vida y de pensamiento.

¿Qué son los monasterios? En los años 300 A.D., se formó un nuevotipo de grupo religioso en el Imperio Romano Oriental. Hom-bres llamados monjes vivían en comunidades religiosas, losmonasterios. Éstos estaban construidos cerca de ciudades y enlugares alejados.

Antonio fue uno de los primeros monjes. Él organizó unmonasterio en los desiertos de Egipto. Los monjes procurabanuna vida espiritual lejos de las tentaciones mundanas. Muchostrataron de realizar buenos actos y ser ejemplo de vida cristia-na. Las mujeres pronto siguieron el ejemplo y crearon sus pro-pios grupos. Ellas se llamaron monjas y vivían en conventos.


A comienzos de los años 400 A.D., Paula, una mujer roma-na, construyó iglesias, un hospital y un convento. Al fallecersu esposo, renunció a su dinero y se fue a Palestina. Ella tam-bién ayudó al erudito Jerome a verter la Biblia griega y hebreaal latín.

Un obispo llamado Basilio escribió una lista de normas para monjes y monjas. Se las conoce como Reglas de San Ba-silio y fueron guía de la vida religiosa para los ortodoxosorientales.

En el oeste, el monje italiano Benedicto escribió otra seriede normas para monjes. Los monjes que seguían las Reglas Benedictinas renunciaban a sus pertenencias, vivían austera-mente y pasaban trabajando y orando. Al igual que las Reglasde San Basilio, las de Benedicto fueron las pautas para monjesy monjas en el oeste. Las comunidades basilianas y benedicti-nas aún están vigentes.

Los monjes y monjas comenzaron a tener roles importantesen la vida católica romana y en la ortodoxa oriental. Ellos gestionaban hospitales y escuelas y ayudaban a los pobres.También protegían los escritos romanos y griegos. Una tareaimportante era la de misionero. Los misioneros enseñan su religión a quienes no creen.

El cristianismo se difunde hacia el norte Los hermanos Cirilo y Meto-dio fueron célebres misioneros bizantinos. Llevaron las ense-ñanzas cristianas a los pueblos eslavos de Europa oriental.

Alrededor del año 863 A.D., Cirilo inventó un nuevo alfabe-to. Él quería llevar el mensaje cristiano a las lenguas eslavas.Creía que la gente se interesaría más en el cristianismo si po-dían orar y leer la Biblia en sus propias lenguas. Él basó su al-fabeto cirílico en las letras griegas. Lo siguen usando los rusos,ucranianos, serbios y búlgaros.

Los misioneros ortodoxos orientales viajaban por tierras delnorte que limitaban con el Imperio Bizantino. En la misma épo-ca, otros misioneros de Roma realizaban su propio esfuerzo.

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El cristianismo se difunde al oeste En el oeste, los misioneros cristia-nos repararon en las islas de Gran Bretaña e Irlanda. En losaños 300 A.D., soldados romanos asentados en Gran Bretañafueron llamados a Roma para combatir a los invasores germá-nicos. Cuando se fueron de Gran Bretaña, ésta fue blanco deotros ataques.

Desde los años 400 A.D., Gran Bretaña fue invadida por tri-bus provenientes de los actuales territorios de Alemania y Di-namarca. Eran los anglos y los sajones. Venían juntos comoanglosajones. Éstos establecieron comunidades y varios rei-nos. La parte sur de Gran Bretaña pronto fue conocida comotierra de los anglos, o Inglaterra.

Al invadir Gran Bretaña, los anglos y los sajones desplaza-ron a los que allí vivían. Estos pueblos eran los celtas. Algunosceltas escaparon a las montañas de Gran Bretaña. Otros se fue-ron a Irlanda.

El sacerdote Patricio llevó el cristianismo a Irlanda. Estable-ció muchos monasterios e iglesias. En los siglos posteriores,los monjes irlandeses tuvieron un rol importante en la protec-ción del conocimiento romano y cristiano.

Los reinos anglosajones de Gran Bretaña demoraron másque Irlanda en aceptar el cristianismo. En 567 A.D., el PapaGregorio I envió a unos 40 monjes de Roma para cristianizarInglaterra.

Los misioneros convirtieron al cristianismo al rey Etelberto,del reino de Kent. Etelberto permitió a los misioneros cons-truir una iglesia en la capital Canterbury. Después de unos 100años, casi todo el territorio de Inglaterra era cristiano. Actual-mente, Canterbury sigue siendo un importante centro del cris-tianismo en Inglaterra.

5. ¿Por qué la gente abrió su mente al cristianismo despuésde la caída de Roma?


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