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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA FACULTAD DE CIENCIAS DEL MAR PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Ciclo escolar 2016-2017 1
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
FACULTAD DE CIENCIAS DEL MARPLAN DE ACCIÓN TUTORIALCiclo escolar 2016-2017
Programa Institucional de Tutorías
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DIRECTORIO
Dr. Juan Eulogio Guerra LieraRector
M.C. Jesús Madueña MolinaSecretario General de la Universidad
Dr. Juan Ignacio Velázquez DimasSecretario Académico Universitario
M.C. Miguel Ángel Díaz QuinteroVicerrector de Unidad Regional Sur
Dr. Fidencio López BeltránDirector General de Servicios Escolares
Dra. Olga Leticia García RendónSecretaria Académica UR Sur
Lic. Marisol Mendoza FloresResponsable Institucional de Tutorías
M.C. Norma Angélica Ávila ÁlvarezCoordinadora General de los C.A.E.
Dra. Elba Sayoko Kitaoka LizárragaResponsable del Programa ADIUAS
Q.F.B. Jorge Manuel Sandoval SánchezCoordinador C.A.E. UR Sur
Lic. Ana María Delgado BurgueñoCoordinadora de Servicios Escolares UR. Sur
M.C. Martín Ibarra BorbónResponsable Programa Trayectorias Escolares
Dr. Jorge Saúl Ramírez PérezDirector de Facultad de Ciencias del Mar
LBP. María Angelina González SillasResponsable de Tutorías Facultad de Ciencias del Mar
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Comité Académico de TutoríasFacultad de Ciencias del Mar
Presidente: Dr. Jorge Saúl Ramírez PérezDirector de la Facultad de Ciencias del Mar
Secretario: L.B.P. María Angelina González SillasResponsable del programa Institucional de Tutorías-FACIMAR-UAS
Vocales: Dr. Juan Francisco Arzola GonzálezSecretario Académico
M.C. Jesús Sánchez PalaciosJefe de carrera de Biología Pesquera
Dr. José Cristóbal Román ReyesJefe de carrera de Biología Acuícola
Dra. Ma. Cleofás Herrera y Cairo LizárragaJefe de carrera de Gestión de Zona Costera
LCP. Eminicik Quintero BeltránResponsable de Control Escolar
LAE Paulina Sánchez MoralesResponsable de Servicio Social
Comité Asesores Pares
Hugo Alonso Castro CabanillasPresidente del Comité de Asesores Pares
Noelia Rubí Leyva ReyesSecretaria
Semiramis Navarrete ReséndizAurelio Ponce de LeónThelma Aguilar RendónAcosta Chávez Rubén
Oriana Eugenia Vargas ArriagaAdrián Flores Sánchez
Alejandra Jimena Cruz GómezMaría Isabel González Arredondo
Fernanda Alcaraz GómezKarina Páez Duarte.
Vocales
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Miembros del consejo Técnico
Dr. Daniel Benítez Pardo C. Marco Antonio Medina Astorga Consejero Universitario docente Consejero Universitario alumno
Consejeros Técnicos Docentes Consejeros Técnicos Alumnos Dr. Rafael Solís Ibarra.1er. Grado C. Oriana Eugenia Vargas Arriaga.1er grado.M.C. Israel Castro Leal. 2° grado C. Noelia Rubí Leyva Reyes 2° gradoM.C. Jesús Manuel Velarde Aguilar 3er grado C. Jesús Alberto Sotelo Falomir 3er. gradoM.C. Francisco Javier Tapia 4° grado C. Luis Miguel Valle Rodríguez 4to. GradoM.C. Sergio Armando López Machado. 5to grado C. Hugo Gaél Ramírez Villalobos 5to. Grado Dr. Raúl Pérez González. Posgrado C. Keila Díaz Pereida. Posgrado.
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ÍNDICE
Presentación ---------------------------------------------------------------------------------5-10
1. Justificación ------------------------------------------------------------------------------11-14
2. Objetivos ----------------------------------------------------------------------------------15-17
3. Tipos de Tutorías -----------------------------------------------------------------------17-21
4. Diagnóstico ------------------------------------------------------------------------------21-34
5. Perfil y funciones de los Actores del PIT--------------------------------------------34-45
6. Asignación de Tutorías y Asesorías----------------------------------------------------46-54
7. Procedimiento Metodológico para el armado de expediente único -------------54-55
8. Evaluación del PAT-----------------------------------------------------------------------55-57
10. Conclusiones y Reflexiones -----------------------------------------------------------58
11. Referencias bibliográficas -------------------------------------------------------------58-60
12. Anexos: Metas Acciones y Temporalización---------------------------------------60
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PRESENTACIÓN
Hacia finales de la década de los años noventa del Siglo XX, la
United Nations Educational Scientific and Cultural Organization (UNESCO), declara de
manera explícita que la labor de tutoría es parte de la función docente y por tanto, el
profesor deberá brindar apoyo y consejo a los estudiantes para mejorar su rendimiento
Académico.
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económico (OCDE, 2007) sostiene que las IES pueden ser un motor esencial del
desarrollo de sus regiones impactando el desarrollo de las mismas en múltiples
dimensiones. En nuestro país, tanto las propuestas de la Asociación Nacional de
Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES, 2000) y el Programa
Nacional de Mejoramiento Académico (PROMEP) fueron dando origen al marco
normativo que sustentara la función tutorial en los Programas de Tutorías de nivel
licenciatura, lo que ha favorecido que sean cada vez más las instituciones del nivel
superior que cuenten con dichos programas.
Las instituciones de educación superior se enfrentan día con día
a cambio significativos, que incluyen varios aspectos como: el paradigma educativo, el
uso de las tecnologías de información y comunicación, el desarrollo de contenido
digital, el desarrollo de plataformas de administración de cursos presenciales, en línea y
la definición de estrategias de enseñanza y aprendizaje entre otros; y todo esto en pro de
una educación de calidad con una mejor cobertura. Asimismo, dentro del contexto del
proceso de aprendizaje y con el propósito de apoyar al estudiante en su formación,
aparece la figura del profesor tutor, el cual tiene como propósito apoyar al estudiante.
Artículo derivado del proyecto de investigación “. En su trayectoria académica, para
lograr egresados competentes en la carrera en la que se encuentren estudiando.
En México, la idea acerca de la importancia de la educación para el desarrollo
basado en las oportunidades del conocimiento, ha ganado terreno; esto se ilustra en lo
6
planteado por el Consejo Mexicano de Educación Superior (MEXICO, 2009), quien
refiere que la educación superior debe constituir la base fundamental para la
construcción de una sociedad del conocimiento inclusiva y diversa. Según este Consejo,
la educación superior debe tener dentro de sus funciones: a) Acortar la brecha de
desarrollo con los países del primer mundo mediante la transferencia del conocimiento;
b) Buscar nuevas formas de incrementar la investigación y la innovación por medio de
asociaciones estratégicas con los sectores productivos público y privado; c) Desarrollar
una innovación científica y tecnológica que permita contribuir a la solución de los
problemas regionales y d) Crear asociaciones con los sectores sociales y empresariales
que les reporten beneficios mutuos a ambos.
Con la implantación, al inicio de los años noventa, del Padrón de Programas de
Excelencia por parte del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT), el
sistema tutorial en los estudios de posgrado cobró una mayor relevancia en el ámbito
nacional.
A partir de entonces, el CONACyT empezó a condicionar el otorgamiento de
apoyos económicos a las instituciones y las becas a los estudiantes al reconocimiento de
los programas en ese Padrón. Para obtener ese reconocimiento se empezó a exigir el
cumplimiento de una serie de requisitos e indicadores, entre ellos una alta eficiencia
terminal y la existencia de un sistema tutorial de calidad. Este mecanismo, con algunos
cambios, ha seguido vigente hasta la fecha, como un planteamiento conjunto del
CONACyT y la SEP. El artículo 43 indica que con el objeto de integrar investigación y
educación, los Centros Públicos de Investigación asegurarán la participación de sus
investigadores en actividades de enseñanza, y por su parte, las IES promoverán que sus
académicos participen en actividades de enseñanza frente a grupo, tutoría de
estudiantes, investigación y aplicación innovadora del conocimiento (MEXICO, 2010).
La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior
(ANUIES, 2000), al establecer los lineamientos de la educación superior, sostiene que
la misma, debe enfrentar de manera eficiente importantes desafíos cuya resolución
implica consolidar todas sus funciones. Dentro de tales retos, menciona los de encontrar
7
equilibrios entre las tareas que implican: a) La inserción en la comunidad internacional
y la atención a las necesidades propias de su región; b) La búsqueda del conocimiento
por sí mismo y la atención a las necesidades sociales; c) Búsqueda del desarrollo de
competencias genéricas y de competencias específicas y d) Responder a las necesidades
de la industria o adelantarse y descubrir el futuro mundo del trabajo.
A finales del año 2000, las IES no atendían sus funciones con los niveles de
calidad que demandaba el país, presentando serios rezagos entre los que destacan:
rigidez de la mayor parte de los programas educativos que se ofertaban; escasos
programas de tutoría individual o en grupo para apoyar el aprendizaje del alumnado;
solo el 50% del alumnado de licenciatura y alrededor del 40% de los que cursaban
posgrados lograban concluir sus estudios y titularse o alcanzar el grado académico
correspondiente; poca pertinencia de los planes y programas de estudios para satisfacer
los requerimientos del empleo y desarrollo integral de las y los estudiantes; deficiencias
en la formación integral de las y los estudiantes, en cuanto a conocimientos, aptitudes,
actitudes, valores, actividades culturales y deportivas; baja calidad del posgrado y un
desarrollo desigual de los programas en la atención de las distintas áreas del
conocimiento; escasa movilidad nacional e internacional de estudiantes y profesores;
incipientes y poco participativos; bajo número de programas educativos de Licenciatura
y Técnico Superior Universitario (TSU) evaluados por los Comités Interinstitucionales
para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES), que lograban su calidad; los
fondos extraordinarios que operaban desde la década de los 90’s se enfocaron
principalmente a mejorar la infraestructura de apoyo a la impartición de los programas
educativos y a la realización de las actividades de investigación, atendiendo de manera
secundaria la mejora de los procesos y resultados educativos. Es por ello que la SEP,
desde 2001, promueve que las IES, realicen ejercicios de planeación estratégica
participativa en el que se involucra a los principales actores de la vida académica
universitaria para que formulen un Programa Integral de Fortalecimiento Institucional
(PIFI), con el propósito de mejorar y asegurar la calidad de sus Programas Educativos
de PA, TSU y Licenciatura, evolucionando hacia el nivel 1 los PE clasificados en los
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niveles 2 y 3 del Padrón de Programas Evaluados por los Comités Interinstitucionales
para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES), o su acreditación por parte de los
organismos reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior,
A.C. (COPAES); asimismo, fomenta la mejora continua de los PE de posgrado
registrados en el PNPC.
En el año 2014 se crea el Programa de Fortalecimiento de la Calidad en
Instituciones Educativas (PROFOCIE) con la clave presupuestaria S245, 1 que en sus
Reglas de Operación establece la necesidad de promover que las IES realicen ejercicios
de planeación estratégica participativa, en los que involucren a los principales actores de
la vida académica universitaria en la formulación de un Programa Integral de
Fortalecimiento Institucional (PIFI); contribuir a incrementar el número de Profesores
de Tiempo Completo (PTC), con perfil deseable y miembros del Sistema Nacional de
Investigadores (SNI); al desarrollo de los CAC y en CAEC; así como el incremento de
procesos estratégicos de gestión certificados por normas internacionales tipo ISO
9000:2008.
El propósito de la tutoría es prevenir problemas futuros de adaptación al
escenario educativo e intervenir en cuestiones de desempeño académico. La tutoría se
ocupa de atender problemas relacionados con la eficiencia terminal, reprobación,
habilidades de estudio, dificultades de aprendizaje, ansiedad ante los exámenes,
estabilidad emocional, actitudes hacia la profesión y opciones de trayectoria, entre otros
(Cruz, Echeverría y Vales, 2008).
La Universidad Autónoma de Sinaloa, atiende el llamado de todas estas
organizaciones, asociaciones, Programas e Instituciones internacionales y nacionales
que hacen énfasis en la urgencia de una educación integral, en elevar en índice de
permanencia, egreso y titulación, así como disminuir el índice de reprobación, al definir
la tutoría como una actividad académica extra clase, realizada en cada unidad
académica, por un tutor previamente capacitado para apoyar, acompañar y guiar de
manera sistemática a los estudiantes, de manera individual o grupal con el fin de elevar
el desempeño escolar y la formación integral.
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De acuerdo con lo establecido en el Plan de Desarrollo Institucional
Consolidación 2017traza las líneas con las que la institución reforzará su prestigio en
excelencia académica y, a su vez, fiel a su espíritu, habrá de elevarlo. Ante un panorama
que se extiende más allá de las fronteras, la Universidad toma como función de primer
orden la generación de seres socialmente responsables, con la intención de generar un
aprendizaje interdisciplinario que ha de satisfacer el máximo propósito de la institución:
brindar una formación integral a sus estudiantes. Es importante mencionar que la
Facultad de Ciencias del Mar, cuenta con un organismo acreditador denominado:
ANPROMAR, (Asociación Nacional de Profesionales del Mar A.C.)El cual establece
como lineamientos para una tutoría adecuada los siguientes puntos:
Contar con un programa de tutoría.
Asignar de manera oficial a los profesores de tiempo completo las
actividades de tutoría en el periodo escolar.
Proporcionar asesorías académicas permanentemente a los estudiantes.
Confirmar que el profesor de tiempo completo brinda asesorías a sus
estudiantes durante el periodo escolar.
La Facultad de ciencias del Mar a través del Programa Operativo Anual (PAT)
fundamenta la Acción Tutorial al insertar al 100% a los alumnos y docentes de tiempo
completo, a recibir y ejercer la tutoría , de manera individual, grupal y especializada,
atendiendo a alumnos con problemas de aprendizaje, en peligro de deserción, con
índices de reprobación, así como a aquellos alumnos que cuentan con excelentes
calificaciones, tienen aptitudes sobresalientes( deportivas, académicas, sociales y
culturales) apoyándolos con becas, Federales (SUBES, excelencia, servicio social y
prácticas profesionales), así como la entrega de veinticinco becas de pasajes otorgadas
por la Universidad Autónoma de Sinaloa, insertándolos a cuerpos académicos,
permitiéndoles cursar movilidad nacional, internacional, asistir a veranos científicos,
realizando convenios con otras instituciones afines, para estancias académicas y de
investigación.
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JUSTIFICACIÓN
La Universidad Autónoma de Sinaloa, está a la vanguardia en la mejora de la
calidad educativa, impulsando procesos constantes de evaluación y acreditación de la
gestión institucional La innovación del Modelo Educativo Institucional, brinda una
educación integral e interdisciplinar, con énfasis en los valores y que ha facilitado la
adaptabilidad, transferencia, movilidad y vinculación de nuestra Institución.
De acuerdo con lo establecido en el Modelo Educativo del Plan UAS:
Consolidación Institucional 2013-2017, el Programa Institucional de Tutorías de la
Universidad Autónoma de Sinaloa se constituye en una estrategia importante para el
logro de la consolidación de la calidad universitaria, que responde a los lineamientos
estipulados en la Legislación Universitaria y que se ofrece en todas las Unidades
Académicas con la finalidad de fortalecer la formación integral del estudiante,
brindando apoyo a lo largo de su trayectoria académica, bajo los siguientes propósitos:
I. Fomentar en las y los estudiantes la construcción de valores, potenciar
actitudes y hábitos positivos, buscando de esta forma el desarrollo de sus habilidades
intelectuales a través de brindarles atención grupal y/o personalizada con las
adecuaciones pertinentes para que puedan acceder a los contenidos curriculares
independientemente de su condición física, psíquica o social;
II. Promover una mejor comunicación entre el personal docente y estudiantes
para generar alternativas de atención, que incidan en la formación académica y humana
de las y los alumnos y logren alcanzar los objetivos del proceso educativo;
III. Coadyuvar en la formación integral de las y los estudiantes universitarios
para lograr su inserción en niveles educativos subsecuentes o al mercado laboral y con
ello contribuir en la consolidación de su proyecto de vida;IV. Trabajar por la igualdad de oportunidades para todas y todos, la no discriminación del
alumnado por circunstancias personales o sociales, incluidas las necesidades educativas
especiales, en el ingreso, permanencia y ejercicio de sus derechos académicos en la
Universidad;
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V. Propiciar el incremento en los índices de calidad educativa, eficiencia terminal y
satisfacer las necesidades profesionales de los egresados para su inserción laboral;
VI. Favorecer la discusión, el análisis y la solución de las problemáticas identificadas en el
proceso educativo entre las y los responsables de tutorías y las y los actores involucrados;
VII. Fomentar al interior de cada Unidad Académica, un clima escolar favorable para las y
los tutores, tanto en el ámbito académico como en el personal;
VIII. Promover y efectuar actividades diversas con las y los actores involucrados en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, que favorezcan el desarrollo académico integral de las y
los estudiantes, así como su inclusión en el nivel medio superior, superior y posgrado;
IX. Informar y orientar a las y los tutorados acerca de los apoyos y beneficios que pueden
obtener de las diversas instancias y programas universitarios y extrauniversitarios;
X. Apoyar al estudiante en la formación de conocimientos, habilidades y actitudes para
obtener los perfiles de egreso deseados de cada programa educativo mediante adecuaciones
curriculares, tecnologías de la información y de la comunicación y de infraestructura;
XI. Promover programas permanentes de formación y actualización en los grupos de
tutores y tutoras de las Unidades Académicas; y
XII. Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en las Unidades
Académicas a través de la aplicación del instrumento de evaluación en la plataforma
institucional de tutorías durante cada ciclo escolar.
XIII. En aquellas Unidades Académicas que se diseñen e instrumenten actividades
paralelas y de apoyo al Programa de Tutorías, la Comisión Institucional de Tutorías y los
departamentos de la Universidad que compartan este programa, les brindaran las ayudas
correspondientes.
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Misión del PIT
El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa,
planea, implementa, coordina y evalúa las tutorías académicas que se imparten a sus
estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También es el responsable de orientar
los procesos que, impulsan y retroalimentan el modelo educativo
Centrado en el aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante en su
tránsito por la institución y favorece que la educación sea integral y de calidad,
mejorando los indicadores de retención, aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación
y su desempeño profesional. (Programa Institucional de Tutorías 2006 cap. 5 art. 14
pág. 27)
Visión del PIT
El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa,
cumple eficientemente con los estándares nacionales de calidad. El programa de tiene
una cobertura del 100%. Su implementación ha contribuido a elevar la eficiencia
terminal al 85%, el Índice de Titulación al 75% y a disminuir las brechas de calidad
entre los programas educativos mejorando el nivel de aceptación de
Sus egresados en el mercado laboral. (Programa Institucional de Tutorías 2006,
capítulo V, Art. 14, Pág.27).
Misión y Visión y de nuestra Institución.
Misión
“La Facultad de Ciencias del Mar es una dependencia de educación superior de
la Universidad Autónoma de Sinaloa cuya misión es formar profesionales e
investigadores en el campo de las ciencias biológicas y manejo de recursos naturales,
altamente competitivos, críticos y comprometidos socialmente que contribuyan al
desarrollo sustentable a través de atender el quehacer en el aprovechamiento sustentable
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de los recursos naturales de ecosistemas acuáticos y costeros con una visión científica y
humanística”.
Visión
“La Unidad Académica Facultad de Ciencias del Mar, se distingue por contar
con edificios nuevos y funcionales, una estructura académico-administrativa funcional y
eficiente que garantiza la atención y educación de calidad, respaldada por la
acreditación de sus programas educativos, por organismos que gozan de reconocimiento
nacional e internacional. El posgrado está incorporado al Padrón Nacional de Posgrados
de Calidad (PNPC) del CONACyT, lo que demuestra su calidad, ya que sus profesores
están habilitados y actualizados en lo disciplinario y pedagógico, organizados en
Cuerpos Académicos (CA) y desarrollando Líneas de Generación y Aplicación del
Conocimiento congruentes con las prioridades de los Programas Educativos y con los
principales problemas del desarrollo en el aprovechamiento sustentable de los recursos
naturales de ecosistemas acuáticos y costeros. La vinculación con el sector productivo
de la pesca y la acuicultura, así como con otras dependencias de educación superior,
centros de investigación, se ejerce mediante convenios que se establecen a través de la
Dirección de Vinculación y Relaciones Internacionales (DVyRI) y de la Dirección
General de Investigación y Posgrado (DGIP) de la UAS. Se impulsa la cooperación de
los investigadores por medio de Redes Académicas que promueven la cooperación para
el desarrollo de la investigación, estancias de profesores y estudiantes y la realización
conjunta de eventos académicos. Se mantiene una relación estrecha con los egresados
de la Facultad y con profesionistas en ejercicio, lo que permite organizar y promover
cursos de educación continua. Cuenta con un modelo curricular actualizado,
semiflexible, pertinente y de calidad, un proyecto de desarrollo institucional elaborado,
apoyado y mejorado constantemente con la participación activa de su personal
habilitado y actualizado; en un ambiente escolar propicio para el trabajo y el estudio que
favorece la formación integral de los alumnos”.
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Objetivos del PIT
Los objetivos del Programa Institucional de Tutoría de la Universidad Autónoma
de Sinaloa responden a un conjunto de acciones relacionadas con la formación integral,
la motivación, el desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo, el apoyo
académico, la orientación del estudiante y la retroalimentación del proceso educativo.
(Programa Institucional de Tutorías UAS(2006), Capítulo V, Pág. 16)
Objetivo General del PIT
Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad Autónoma
de Sinaloa, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación del
estudiante para promover su mejor desempeño escolar y desarrollo integral.
(Programa Institucional de Tutorías UAS (2006), Capítulo V, Pág. 17)
Objetivos particulares del PIT
1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la
construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de
habilidades intelectuales a través de la atención personalizada los estudiantes.
2. Promover una mayor comunicación entre profesores y
estudiantes para generar alternativas de atención que incidan en su formación académica
y humana, y se alcancen los objetivos del proceso educativo.
3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes
universitarios para su inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su
proyecto de vida.
4. Contribuir al abatimiento de la deserción y el rezago
educativo.
5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados
en el proceso tutorial para su debida atención.
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6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el
ámbito académico y personal.
7. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el
desarrollo académico e integral del estudiante atendido a través del PIT-UAS.
8. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los
tutorados pueden obtener de las diversas instancias universitarias.
9. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su
egreso del Programa Educativo, estén capacitados para incorporarse al mercado laboral,
contando con conocimientos, habilidades y actitudes positivas, así como con capacidad
de trabajo en equipo.
10. Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales
implementadas en las Unidades Académicas.
Objetivo General
El PIT en la Facultad de Ciencias del Mar, busca lograr una atención eficaz y oportuna
para los alumnos, de tal manera, que aumenten los índices de calidad logrando una
educación integral que contribuya al desarrollo académico y profesional del estudiante.
Objetivos Específicos
1.-Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores,
actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales
a través de la atención personalizada de los estudiantes.
2.-Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar
alternativas de atención que incidan en la formación académica y humana de estos
últimos, y se alcance el logro de los objetivos del proceso educativo.
3.-Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su inserción
en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de vida.
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4.-Contribuir al abatimiento de la deserción y el rezago escolar mediante la
identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento acciones pertinentes.
5.-Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial
para su debida atención.
6.-Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y
personal.
7.-Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e
integral del estudiante.
8.-Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que pueden obtener de las
diversas instancias universitarias.
9.-Colaborar en la formación de los estudiantes para que su egreso del PE, estén
capacitados para incorporarse al mercado laboral, contando con conocimientos,
habilidades y actitudes positivas, así como con capacidad de trabajo en equipo.
Tutorías y Asesorías
Dentro de las modalidades de tutoría encontramos la Tutoría Grupal que
es el proceso de acompañamiento de un grupo de alumnos con la finalidad de abrir un
espacio de comunicación, conversación y orientación grupal. Establecer un vínculo
comunicacional con los otros profesores para la solución de problemas, revisar y
discutir temas de interés, con alumnos y padres de familia, identificar si existen
problemáticas en los alumnos ya sean afectivas, académicas o psicosociales e
identificar y canalizar a alumnos que requieren tutoría individual y atención médica o
psicológica.
Otro tipo de intervención es la Tutoría Individual la cual se realiza dentro de
un espacio de comunicación y confianza, donde se pretende facilitar el proceso de
aprendizaje del alumno, dentro de las actividades a realizar se encuentran:
Brindar atención personalizada al alumno que sea canalizado o que
lo solicite.
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Detección del tipo de apoyo que se brindará.
Canalización al área pertinente.
Creación de compromisos con el tutorado y padres de familia.
Determinar actividades académicas extra clase que permitan mejorar
el rendimiento académico y proporcionen en el estudiante un crecimiento
integral.
Generar reportes del proceso y cumplimiento de los compromisos.
En la modalidad de Tutoría en Línea el tutor se convierte en un facilitador
guía de aprendizaje, esta modalidad facilita el proceso de interacción Tutor-alumno
aunque ambos no compartan el mismo espacio físico. Entre las actividades
realizadas en esta modalidad de tutoría están:
Realización pruebas psicométricas.
Envío y recepción de actividades y tareas.
Participación en foros.
Envío de información administrativa y académica.
Recordatorios y avisos.
Tutoría para alumnos con necesidades especiales (NEE)
Para el ejercicio del programa de atención a la diversidad (ADIUAS) se sugiere
utilizar una o más de las modalidades de intervención que a continuación se mencionan,
las cuales dependen de las necesidades individuales que presenten los estudiantes en su
trayectoria escolar
En nuestra institución una vez detectado, diagnosticado y adaptada su currícula,
el alumno con atención especial es canalizado a l tutor individual y al asesor par
especial.
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Uno de los pilares de la acción tutorial es el de Asesores Pares que es un
proceso dinámico en busca de fortalecer el aprendizaje. Se da en torno a temas
específicos donde se pretende aclarar o reforzar conocimientos teóricos o
metodológicos de un área del conocimiento. El apoyo es proporcionado por un
compañero sobresaliente en la asignatura en la que exista rezago.
Contamos con Red de Docentes Tutores, basada en red académica integrada por Tutor-
Tutorados, para atender Alumnos con problemas académicos, en temas que se requieran
reforzar, por detección y/o solicitud del tutorado.
Además existe una red de estudiante (Asesores Par) que tiene un promedio
excelente y otros significativos de manera que brindan apoyo a los alumnos que
solicitan directamente en el departamento, o bien el docente de la materia asigna como
asesor par en común acuerdo..
En el caso que el tutor o un asesor par pueden detectar problemas o síntomas en
el alumno que afecte el rendimiento escolar, será canalizado al Centro de Atención
Estudiantil, para brindarle un servicio psicológico, médico o nutricional, según sea lo
que necesite.
En ese tenor, para ser un buen tutor se necesita asumir compromisos con el
aprendizaje continuo; coraje para tomar riesgo en la puesta en práctica de nuevas
estrategias en el proceso de comprensión para tener aceptación, tolerancia y paciencia
hacia sus tutorados.
De igual
forma, el ejercicio de la tutoría la debe realizar un profesor que se asuma como
compañero y guía durante el proceso formativo y que esté permanentemente ligado a las
actividades académicas de los alumnos bajo su tutela. Este profesor – tutor debe tener
conocimiento de la filosofía que sustenta la Universidad y del programa educativo que
cursan sus tutorados; asimismo, se requiere que sea un profesor dotado de experiencia
que le permita desarrollar eficiente y eficazmente la docencia, y de ser posible, la
investigación (ANUIES, 2001).
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Para que el tutor realice sus funciones satisfactoriamente, es indispensable que emplee
ciertas técnicas e instrumentos para conocer y comprender las características de los
alumnos, su desempeño a lo largo del proceso académico y sus resultados en la
institución educativa. Las técnicas recomendables para lograr lo anterior son: el
cuestionario, la entrevista, la observación individual y grupal, las sesiones individuales
o colectivas de trabajo, entre otras.
En atención a lo anteriormente señalado, se busca lograr conformar un equipo de trabajo
en donde se integren aquellos maestros que realmente se comprometan a trabajar como
tutores y en esa encomienda apoyar en la canalización de todo aquel tutorado que
requiera una atención específica, mediante una relación directa (atención –
seguimiento), por parte del Centro de Atención Estudiantil (CAE), ADIUAS, Inserción
en cuerpos académicos, Movilidad Estudiantil.
Por otro lado, pero no menos importante Asesor – Par es un programa que la
Universidad Autónoma de Sinaloa, brinda a los alumnos que necesitan asesorías en
aquellas materias que se les dificulta desarrollarlas; el programa en mención le apuesta a
todos esos alumnos estudiosos comprometidos con el aprendizaje y la enseñanza, ya que
la propia comunidad estudiantil es la que integra dicho programa.
El programa de Asesor – Par interviene de forma determinante con los tutorados ya que
orienta los procesos de mejora en la calidad educativa para impactar favorablemente los
resultados de los índices de deserción, reprobación y eficiencia terminal.
Los asesores – par deben comprometerse a apoyar a sus pares (compañeros) que
presenten dificultades en el aprendizaje y la comprensión, con el fin de lograr en
conjunto con el tutor, que los asesorados o pares acrediten aquellas materias en las que
presenten algún tipo de conflicto.
En este sentido, la FACIMAR busca retomar para su efectiva implementación el
programa de Asesor – Par, en virtud de lograr un mejor desempeño escolar y desarrollo
integral de los alumnos. Además la tutoría se llevará a cabo en modalidad Grupal y/o
individual, ya que le mayor índice de reprobación y deserción se da en primer grado, se
promoverá la acción tutorial como se indica a continuación.
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1er Grado, Modalidad Grupal: Estudiantes de nuevo ingreso. En esta etapa será de
detección de casos donde se requiera la tutoría individual e iniciar su atención.
2do y 3er grado, modalidad grupal, con seguimiento de estos alumnos.
4to y 5to grado, modalidad individual donde el tutor atenderá al alumno de acuerdo a
sus necesidades, además de reforzar en este periodo el índice de eficiencia terminal y de
titulación.
Consolidando la formación del futuro profesional. Además promoviendo los servicios
que ofrece la institución como vinculación y becas para el posgrado. Es importante
precisar que, la tutoría se debe brindar al alumno de manera individual para detectar
necesidades, debilidades en estrategias de estudio y estilos de aprendizaje, entre otros
elementos, que permitan que el tutor oriente, supervise y acompañe a su tutorado en el
logro de su éxito académico. La tutoría grupal se ofertará para proporcionar
información sobre el ambiente universitario; los diversos servicios que la universidad
cuenta para atender a los estudiantes, los asuntos de su vida académica - administrativa,
reglamentos, compromisos, derechos y obligaciones, y socializar el PIT – UAS.
Tutoría mixta, grupal e individual de acuerdo a las necesidades presentadas por parte de
los alumnos y sus tutores.
Diagnóstico
Breve Reseña Histórica
La Escuela de Ciencias del Mar nace en septiembre de 1970 en la ciudad de
Mazatlán. Sus objetivos son: formar especialistas en biología pesquera; profundizar
alrededor de las áreas básicas de evaluación de los recursos pesqueros, acuacultura,
medio ambiente pesquero y economía pesquera. En los últimos años este espacio
educativo experimentó un proceso de transformación curricular debido, principalmente,
a la necesidad de diversificar su oferta educativa, creándose la carrera de Biología
Acuícola y la Maestría en Ciencia Pesquera. Ésta se ofrece a partir del ciclo escolar
1992-1993, con el propósito de atender la demanda de personal altamente capacitado en
el área que requieren los sectores productivos. Con base en la profesionalización de su
planta docente, la Escuela de Ciencias del Mar ha signado convenios de desarrollo con
21
la Comunidad Económica Europea en proyectos de investigación, distinguiéndose
nacional e internacionalmente por sus programas de Protección a la tortuga marina y a
otras especies en peligro de extinción. Es importante resaltar que, en octubre de 1995, la
Escuela de Ciencias del Mar es elevada al rango de facultad, como lo establece el
acuerdo número 744 del Consejo Universitario Paritario.
La FACIMAR), desde el 12 de febrero de 2009 mantiene sus Programas
Educativos (PE) a nivel de Licenciatura en Biología Pesquera y Biología Acuícola,
en el nivel 1 del Padrón de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de
la Educación Superior (CIEES) y el Consejo para la Acreditación de la Educación
Superior, A.C.; ambos programas fueron acreditados el 12 de julio de 2007 por la
Asociación Nacional de Programas del Mar, A.C. (ANPROMAR); actualmente se
trabaja en la elaboración de un nuevo PE basado en competencias. A estos dos
programas de licenciatura se les añadió, a partir del ciclo escolar 2010-2011, la
Licenciatura en Gestión de Zona Costera, iniciando con 28 alumnos. Este programa está
diseñado en el modelo por Competencias, para ser cursado en ocho semestres y con una
fase terminal en cuatro semestres de Técnico Superior Universitario en Manejo de Zona
Costera, el cual será evaluado una vez que egrese la primera generación (2010-2014).
En el 2008, el PE de Maestría en Ciencia Pesquera, fue cancelado con el propósito de
dar apertura a otro acorde a los estándares actuales de calidad y pertinencia educativa.
Así, en ese mismo año inicia el Programa de Maestría en Ciencias en Recursos
Acuáticos, con tres Líneas de Investigación: 1) Desarrollo de Sistemas para la
Producción Sustentable de Organismos Acuáticos; 2) Manejo Sustentable de Ambientes
Costeros; 3) Aprovechamiento Sustentable de Recursos Pesqueros. Este PE ingresó al
Padrón Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) del CONACyT, en enero de
2010 y el 20 de junio de 2011, refrendó su permanencia por un periodo de tres
años, pasando del nivel de “nueva creación” a “programa en desarrollo”. En tanto
que el Programa de Doctorado en Ciencias en Recursos Acuáticos, inició
22
actividades en agosto de 2011, e ingresó al PNPC el 6 de octubre de 2011, con el
nivel de reciente creación.
Se cuenta con un edificio modular, ubicado en Ciudad Universitaria de la
Unidad Regional Sur, mismo que se recibió en agosto de 2010, donde actualmente
funciona el posgrado (Maestría y Doctorado) y los grupos de primer grado de los tres
PE de licenciatura.
El 29 de noviembre de 2006, ante asamblea del H. Consejo Universitario se
aprueba el Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa
(PITUAS), como estrategia de apoyo para elevar la calidad de la educación.
Fundamentándose en el Plan Buelna de Desarrollo Institucional 2005-2009, a través
del cual la Universidad Autónoma de Sinaloa impulsa y realiza procesos de innovación
para que sus programas educativos se sustenten en planes y programas flexibles
centrados en el aprendizaje.
23
Diagnóstico de la Facultad de Ciencias del Mar,
Universidad Autónoma de Sinaloa
Infraestructura Equipamiento Acondicionamiento1.-La Institución cuenta con 15 salones de clase
Sillas, mesas, escritorio, pantalla para proyección, cañón, laptop,Aire acondicionado.
La institución se encuentra pegada al mar, por lo que todo se deteriora con mucha facilidad, por lo que tanto la infraestructura y el equipamiento no están en condiciones optimas
2.-Un auditorio Sillas, mesa del presídium, pódium, cañón, laptop, pantalla para proyección, bocinas, aire acondicionado.
Por la misma situación, el auditorio huele mucho a humedad.
3.-Dos salas de computo
Sillas, mesas, computadoras, aire acondicionado
En buen estado
4.-Dos bibliotecas Sillas, Mesas, computadora, libreros, libros, aire acondicionado.
En excelente estado
5.-Cuatro laboratorios generales
Mesa, mesa bancos, microscopios, tarjas, reactivos, especies en conservación, agua corriente, aire acondicionado
En buen estado
6.-Una aula virtual Computadoras, sillas, mesas, cañón. Pantalla para exposiciones
En buen estado
7.-Once laboratorios especializados
Computadoras, sillas, mesa, microscopios, contenedores, reactivos
En buen estado
8.-Un centro de fotocopiado
Fotocopiadora, sillas, anaqueles
En buen estado
9.-Dirección Sillas, escritorios, computadoras, libreros, fotocopiadoras, impresoras.
En buen estado
10.-Quince cubículos de maestros
Sillas, mesas, computadoras
En buen estado
11.-Estacionamiento12.- Cubículo de Tutorías
Sillas, mesa, escritorios, libreros, impresora, computadora, laptop, scanner, aire
En buen estado, a excepción de la laptop y el CPU, que ya requieren un cambio
24
acondicionado13.-Camioncito Desaparecido.14.-Yate Inoperable desde enero del 2015.
Las condiciones de la unidad académica para la operación del PIT son las
siguientes:
La FACIMAR en el ciclo 2016-2017 cuenta con esta infraestructura, dividida en
un plantel con domicilio por paseo Claussen, colonia centro donde se atiende a los
grupos de 2do, 3ero,cuarto y 5to, y el otro plantel está ubicado en Ciudad Universitaria
con domicilio en Avenida de los deportes sin/núm. Donde se atiende a los grupos de
primer grado y los de posgrado. Todos estos apoyos nos permiten optimizar nuestra
labor Tutorial.
El departamento de Tutorías está ubicado en el segundo piso del edificio uno, a
su interior cuenta con la oficina del Responsable de Tutorías, y una sala de espera.
La oficina del responsable de tutorías cuenta con un escritorio de dos piezas,
librero, archivero, computadora, scanner e impresora.
Programas Educativos en la Facultad de Ciencias del Mar
La Facultad ofrece cinco Programas Educativos: tres a nivel licenciatura;
Biología Pesquera, Biología Acuícola y Gestión de la Zona Costera, los primeros dos
están acreditados en el nivel 1 del padrón de los Comités Interinstitucionales para la
evaluación de la Educación Superior (CIEES) y acreditados por la Asociación Nacional
de Profesionales del Mar (AMPROMAR) y el de Gestión está en proceso, los dos
programas Educativos de Posgrado; Maestría y Doctorado en Ciencias en Recursos
Acuáticos, registrados en el Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC) de
CONACYT.
Los Programas educativos de licenciatura en Biología pesquera y Biología
acuícola, tienen dos años de tronco común, las carreras son de 9 semestres y el
programa educativo de licenciado en Gestión de Zona Costera no presenta tronco
25
común y es de 4 años, con tres años para técnico nivel superior.. Esta carrera inicia en
2011, la primera generación salió en julio del 2015, estos cinco programas educativos
son escolarizados de manera presencial.
Vinculación
Red de trabajo por niveles
Interna Externa InterinstitucionalControl escolar IMSS Bienestar UniversitarioServicio Social DIF ADIUASCuerpos académicos Cooperativas pesqueras Programas de movilidad
estudiantilLaboratorios CIAD,CRIP,INAPESCA,
CONSELVA,SEMARNAP,UNAMUnidad de deportes
Programa de Asesores Par
Acuario, INMUJER, y otras organizaciones.
Programa de veranos científicos
Prácticas de campo en el Yate
Becas CONACYT Centro de Atención Estudiantil
Prácticas de campo en laboratorios
Prácticas de campo en vinculación con granjas acuícolas particulares, en laboratorios de producción de larvas de camarón, producción de micro algas.
Equidad de género
Becas estatales Becas internasCONACYT ( Seis doctores en Ciencias de Cátedra )
Programa Internacional de movilidad estudiantil Semestral
Programa Doctores jóvenes(dos)
Ayuntamiento, DIF, INJUV. Programa nacional de movilidad estudiantil Semestral
Veranos científicos
En la FACIMAR la vinculación es primordial para el logro de la Acción
Tutorial, por lo que existe una relación muy favorable, entre los diferentes
departamentos, organizaciones, cooperativas e institucionales, para juntos fortalecer el
desarrollo de la educación integral y optimizar los índices de calidad educativa.
26
Perfil de los Docentes - Tutores
Planta docente Tutores
Perfil Tutores Tutor-Modalidad TutoríasPITC Asignatura Grupal Individual
77 57 51 6 17 14
Nuestra planta docente es de 77, y solo participan 38 maestros, la problemática
que enfrentamos es que el mayor porcentaje de maestros está en vías de jubilación y no
quieren participar en el programa de Tutorías, aunado a que están llegando doctores
jóvenes CONACYT que no tienen núm. de empleado y no pueden fungir como tutores.
Red de Docentes- Tutores
No. De Docentes-Tutorados con Grado Académico
Grado Académico de la Planta Docente
No. De Docentes-Tutores en área de:
Área de conocimiento disciplina a la que aporta
34 Doctorado 15 Biología1 Microbiología3 Acuacultura3 Oceanografía4 Sociales4 Matemáticas1 Agropecuarias1 Ambientales2 Toxicología
17 Maestría 1 Oceanografía8 Biología1 Ambientales2 Matemáticas2 Sociales1 Química
6 Licenciatura 5 Biología1 Sociales
En nuestra institución contamos con 34 docentes tutores con grado de doctores,
17 docentes tutores con grado de maestría y 6 con grado de licenciatura, todos estos
tutores colaboran en sus diferentes áreas de conocimientos, fortaleciendo la acción
tutorial en nuestra institución
27
Matrícula estudiantil
2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017Tronco común 248 269 283 282 253Biólogo Pesquero 101 101 104 131 161Biólogo Acuicultor 151 153 142 163 99Gestión de Zona C. 58 62 49 63 64Maestría 15 6 6 8 16Doctorado 7 6 6 1 20
DATOS 2016-2017
Información de alumnos atendidos en Tutorías. Matrícula de alumnos
Número de alumnos de nuevo ingreso
Número total de alumnos tutorados
Modalidad grupal/núm. De alumnos
Modalidad individual/núm. De alumnos
579 214*CENEVAL 579 420 159
Número de alumnos atendidos, por grado y carreraTronco común Primer grado Segundo grado131 122
Licenciatura en Biología Pesquera
Tercer grado Cuarto grado Quinto grado72 46 43
Licenciatura en Biología Acuícola
Tercer grado Cuarto grado Quinto grado40 59 45
Licenciatura en Gestión de Zona Costera
Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado22 16 17 9
28
Matrícula de alumnos de tronco común y asesores pares1er grado Asesores par (AP) 2do grado Asesores par131 122
Matrícula de alumnos de la licenciatura en Biología Pesquería3ero AP 4to AP 5to AP72 46 32Matrícula de alumnos de la licenciatura en Biología Acuícola3ero AP 4to AP 5to AP40 59 45
Matrícula de alumnos de la licenciatura en Gestión de Zona Costera1ero AP 2do AP 3ero AP 4to22 16 17 9
CICLO ESCOLAR 2016-2017 MATRICULA ESCOLAR ALUMNOS 597
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Total
Gpo.1-1 38 2-1 32 3-1 P 23 4-1 P 35 5-1 P 11
612
1-2
39 2-2 33 3-2 P 28 4-2 P 12
5-2 P 13
1-3
26 2-3 29 3-1 A 41 4-1 A 27 5-1 A 22
1-4
25 2-4 28 3-2 A 27 4-2 A 22 5-2 A 22
1-5
20
GZC 1-1
22 2-1GZC 16 3-1GZC 14 4-1GZC 7
TOTAL 170 138 133
103
68
Total por carreraTronco común Biología Pesquera Biología Acuícola Gestión de Zona
CosteraTotal
29
270 122 161 59 612
CICLO ESCOLAR 2015-2016MATRICULA ESCOLAR612 ALUMNOS
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Total
Gpo.1-1 38 2-1 32 3-1 P 23 4-1 P 35 5-1 P 11
612
1-2
39 2-2 33 3-2 P 28 4-2 P 12
5-2 P 13
1-3
26 2-3 29 3-1 A 41 4-1 A 27 5-1 A 22
1-4
25 2-4 28 3-2 A 27 4-2 A 22 5-2 A 22
1-5
20
GZC 1-1
22 2-1GZC 16 3-1GZC 14 4-1GZC 7
TOTAL 170 138 133
103
68
Total por carreraTronco común Biología Pesquera Biología Acuícola Gestión de Zona
CosteraTotal
270 122 161 59 612
CICLO ESCOLAR 2014-2015MATRICULA ESCOLAR579 ALUMNOS
Primero Segundo Tercero Cuarto QuintoGpo.1-1 36 2-1 35 3-1 P 37 4-1 P 26 5-1 P 11 1-2
36 2-2 25 3-2 P 12 4-2 P 5 5-2 P 13
1-3
30 2-3 27 3-1 A 23 4-1 A 29 5-1 A 22
1-4
30 2-4 33 3-2 A 30 4-2 A 16 5-2 A 22
1-5
31
GZC 1- 22 2-1GZC 13 3-1GZC 9 4-1GZC 6
30
1TOTAL 185 13
3111
82 68
Total por carreraTronco común Biología Pesquera Biología Acuícola Gestión de Zona
CosteraTotal
283 104 142 50 579
Tabla de Índice de reprobación ciclo 2012-2013Tronco Común Biología Pesquera Biología Acuícola Gestión de la Zona Costera1ero 18.13% 34.37%2do 17.69% 28.98%3ero 10.83% 12.51% 14.54%4to 9.25% 15.39%5to 2.86% 14.76%
Tabla de Índice de reprobación ciclo 2013-2014Tronco Común Biología Pesquera Biología Acuícola Gestión de la Zona Costera
1ero 11.53% 31.50%2do 11.35% 38.96%3ero 17.17% 10.91% 33.33%4to 14.85% 13.88% 18.42%5to 16.02% 8.24%
Tabla de Índice de reprobación ciclo 2014-2015Tronco Común Biología Pesquera Biología Acuícola Gestión de la Zona Costera1ero 9.64% 26.42%2do 8.96% 10.52%3ero 8.26%% 12.35% 32.35%4to 9.67%% 10.94%5to 46.15% 3.15%%
Tabla Índice de Deserción ciclo 2012-2013Ingreso Egreso Deserció
n Porcentaje
1ero Tronco común 145 122 33 22.76%
31
2do Tronco común 103 84 19 18.45%3ero Biología Pesquera 25 26 -14to Biología Pesquera 41 39 2 4.88%5to Biología Pesquera 35 35 0 0%3ero Biología Acuícola 55 56 -14to Biología Acuícola 53 49 4 7.55%5to Biología Acuícola 43 43 0 0%1ero Gestión de Z. C. 27 15 12 55.55%2do Gestión de Z.C. 11 9 2 18.09%3ero Gestión de Z.C. 20 19 1 5%4to Gestión de Z.C. - - - -
Tabla Índice de Deserción ciclo 2013-2014Ingreso Egreso Deserció
n Porcentaje
1ero Tronco común 157 120 37 25.47 %2do Tronco común 112 101 11 9.83 %3ero Biología Pesquera 36 31 5 13.89 %4to. Biología Pesquera 26 24 2 7.70 %5to. Biología Pesquera 39 39 0 0%3ero Biología Acuícola 48 45 3 6.25 %4to Biología Acuícola 56 44 12 21.43 %5to Biología Acuícola 49 49 0 01ero Gestión de Z. C. 19 13 6 31.58 %2do Gestión de Z.C. 15 8 7 46.37 %3ero Gestión de Z.C. 9 6 3 43.34 %4to Gestión de Z.C. 19 19 0 0
Tabla Índice de Deserción ciclo 2014-2015Ingreso Egreso Deserción % Deserción
1ero Tronco común 163 122 41 25.23%2do Tronco común 120 120 00 0%3ero Biología Pesquera
49 47 02 4%
4to. Biología Pesquera 31 32 -01 0%5to. Biología Pesquera 44 25 29 0%3ero Biología Acuícola
52 49 03 5.76%
4to Biología Acuícola 45 46 -01 0%5to Biología Acuícola 44 47 -03 0%1ero Gestión de Z. C 22 17 05 22.8%2do Gestión de Z.C. 13 13 00 0%
32
3ero Gestión de Z.C 8 7 01 12.5%4to Gestión de Z.C. 6 00 0%
Toda la Información de índices de calidad fue proporcionada por el departamento de Control Escolar FACIMAR-UAS.
Programas educativos y matrículaProgramas Educativos Escolarizada
Lic. En Biología PesqueraLic. En Biología Acuícola Lic. En Gestión de Zona CosteraMaestría en recursos acuáticosDoctorado
Grupos 27Turnos Matutino y vespertinoAsesores par 47Tutorados 573NEE 78Alumnos en riesgo 20
Estos datos fueron tomados de los archivos generados por altas al programa de Tutorías, para el caso de alumnos con necesidades especiales (NEE), se incluyen también alumnos con alto rendimiento académico, deportivo y cultural. Para el caso de alumnos en riesgo, son aquellos que deben más de dos materias, pero que tienen la oportunidad de presentar examen extraordinario y pasar la zona de riesgo.
Alumnos con necesidades especiales (NEE)Matrícula 204 305 1315 507 8104 1214 1012 608 1416 8103 totalTronco común
3 1 1 1 1 7
LBP. 2 1 1 4LBA. 1 3 1 5LGZC. 1 1 2Total 1 2 8 1 1 1 1 1 2 60 78
En tronco común se encuentran siete alumnos con NEE, el 42.8% son madres solteras, En la carrera de LBP. Son cuatro alumnos con NEE, el 50% son con discapacidad
Solo se canalizaron 18 alumnos al programa de ADIUAS, para seguimiento, por problemas de horarios, de trabajo, madres solteras, trastornos emocionales etc., situación que requiere adecuación de currícula, porque suelen faltar más, o reprobar.
Glosario de términos para identificar las NEE
33
204 Hipoacusia, 305 Discapacidad motriz, 1315 madres solteras y embarazadas, 507
discapacidad múltiple, 8104 Psicomotriz, 1214huérfano, 1012 Problemas de conducta,
608 Trastorno obsesivo compulsivo, 1416trastorno severo de la salud, 8103alumnos
sobresalientes académicamente
Canalización: Ciclo escolar 2014-2015
Total de consultas en el Centro de Atención Estudiantil
64 estudiantes
Área medica 24 estudiantesÁrea nutricional 13 estudiantesÁrea Psicológica 20 estudiantesÁrea de trábalo Social 07 estudiantes
Datos proporcionados por el CAE, aclarando que los alumnos que no llevan hoja de canalización, se les llama espontáneos, y no son tomados en cuenta para nuestra institución.
Otros Programas que impactan en el programa de Tutorías
Atención a la diversidad (ADIUAS) 18 estudiantesMovilidad semestral nacional 06 estudiantesMovilidad semestral internacional 01 estudianteMovilidad semestral nacional como unidad receptora 02 estudiantesMovilidad semestral internacional como unidad receptora 02 estudiantesCuerpos Académicos 30 estudiantesInstituciones externas 25 estudiantes
Utilización de instrumentos.
EDAOM 140HEMA 10
34
CHAEA 10EA-PNL 9Evaluación de Tutorías (plataforma) 20 El Test EDAOM se aplica a los alumnos de primer grado, esta cifra corresponde al 86.5% el resto no lo hizo porque tuvieron retraso en la inscripción; respecto a los otros test, no todos lo elaboran, porque se le da preferencia a l EDAOM.
FICHA DE DATOS GENERALESFICHAS DE IDENTIFICACION
1ero 2do 3ero
4to 5to
150 150 140 110 85 72
Estas fichas fueron elaboradas por los alumnos con su información, personal, se respeta lo que digan, y se pasa a su expediente, para apoyo de sus Tutores.
Resultado de CENEVAL
35
Se tomaron en cuenta las siguientes calificaciones:Rango alto de calificación 100 a 81Rango medio de 80 a 61Rango bajo de 60 a 0
En el P. E. de Biología Acuícola presentaron CENEVAL 97 aspirantes de los
cuales 44 lograron rango alto, 51 rango medio y 2 rango bajo.
P.E. Biología Pesquera presentaron CENEVAL 99 aspirantes de los cuales 37
lograron rango alto, 50 rango medio y 12 rango bajo.
P.E. Gestión de Zona Costera presentaron CENEVAL 18 aspirantes de los
cuales 10 lograron rango alto, 6 rango medio y 2 rango bajo.
,
36
Perfil y Funciones de los actores del PIT (Tutor, Responsable de Tutorías,
asesor par y tutorado).
Perfil Y Funciones Del Responsable De Tutorías
La o el responsable del Programa Institucional de Tutorías deberá cubrir los
siguientes requisitos:
I. Ser del personal docente al servicio de la Universidad, con nivel mínimo de
licenciatura;
II. Contar con una experiencia mínima de tres años en la actividad tutorial, y
pertenecer a la planta docente de tiempo completo o en su defecto de asignatura de 30
horas, en la perspectiva del Programa Institucional de Tutorías;
III. Contar con solvencia moral y ética;
IV. Tener conocimiento de la normatividad y el funcionamiento de las instancias
de la Universidad.
(Reglamento PIT_UAS (2011) Cap. V, Art. 14, página 26).
Las Funciones son:
I. Formular e implementar, en acuerdo con la o el Secretario Académico de la
Unidad Académica, el Plan de Acción Tutorial de su Unidad Académica;
II. Difundir el Programa Institucional de Tutorías y el Plan de Acción Tutorial
entre las y los alumnos, personal docente, madres y padres de familia de su respectiva
Unidad Académica;
III. Hacer la asignación o reasignación de las y los Tutores de Atención Especial,
Tutorados y Asesores Pares;
IV. Crear un registro y directorio del personal docente, así como de las y los
asesores pares adscritos al Programa de Tutorías;
37
V. Asesorar permanentemente a las y los tutores en el desempeño de su función
y promover el trabajo colegiado para asegurar la comunicación y el intercambio de
ideas;
VI. Convocar por lo menos a dos reuniones de trabajo durante el semestre;
VII. Diseñar el calendario de tutorías por semestre, acorde al calendario de
actividades académicas vigente de la Universidad;
VIII. Dar seguimiento y evaluar el impacto de la acción tutorial en la Unidad
Académica respectiva;
IX. Informar trimestralmente a la Secretaría Académica de su Unidad
Académica sobre los avances
Del Plan de Acción Tutorial;
X. Identificar las necesidades de formación y capacitación; así como elaborar y
dar seguimiento a los trayectos formativos del personal docente y a las y los Asesores
Pares de su Unidad Académica, necesarios para el adecuado funcionamiento de la
actividad tutorial;
XI. Programar en coordinación con la persona titular de la Secretaría Académica
de la Unidad Académica las actividades de asesoría para atender las necesidades de las
y los alumnos de bajo rendimiento escolar.
XII. Enviar a las y los tutorados que lo requieran al Centro de Atención
Estudiantil;
XIII. Proporcionar oportunamente la información requerida por la Comisión
Institucional de Tutorías, por la o el Responsable Institucional del Programa
Institucional de Tutorías; e
XIV. Informar y proporcionar a la Secretaría Académica Universitaria sobre las
evidencias de la acción tutorial realizada por cada integrante del personal de Tutorías y
Asesorías Pares de su Unidad Académica, para la expedición de la constancia
respectiva. La Secretaría Académica Universitaria será la única instancia de validez
institucional para expedir dicha constancia.
38
Perfil y funciones del (TAE) Tutor de apoyo Especial.
Tutor de apoyo especial (TAE) Personal docente e investigador de tiempo
completo o asignatura con perfil en pedagogía o en educación especial, de gran calidad
humana, creativo y con conocimientos de la currícula, que interviene directamente en la
valoración, aprendizaje e integración, y desarrollo de habilidades y destrezas para que
las y los alumnos con necesidades educativas especiales logren la inclusión y
permanencia en el sistema educativo de la UAS, (ADIUAS visión 2013).
Funciones
1.-Elaborar el informe psicopedagógico.
2.-Elaborar el diagnóstico de adecuaciones curriculares
3.-.Realizar, crear, canalizar y/o buscar los apoyos necesarios para que el
estudiante con barreras para el aprendizaje y la participación pueda permanecer e
integrarse al aula regular.
4.-Ofrecer asesoramiento académico con adecuaciones curriculares, tecnológicas
y de materiales educativos para facilitar la adquisición de los conocimientos en las y los
estudiantes con NEE.
5.-Su principal objetivo es potenciar sus capacidades al máximo a través del
acompañamiento y seguimiento durante su trayectoria escolar.
Perfil y Funciones del Tutor
Artículo 5
La tutoría académica es una actividad realizada por las y los Docentes e
Investigadores de Tiempo Completo y de asignatura de la Unidad Académica,
39
vinculados estrechamente al propio proceso educativo y a la práctica docente.
(Reglamento Institucional de Tutorías, pág. 18)
Artículo 6
La operatividad de la actividad tutorial consiste en los siguientes pasos:
I. Socializar el Programa Institucional de Tutorías dentro de la
comunidad docente y estudiantil de la Unidad Académica;
II. Planear, ejecutar, evaluar y dar seguimiento a las acciones
derivadas del Programa Institucional de Tutorías;
III. Informar a las y los alumnos tutorados sobre sus derechos y
obligaciones al formar parte del Programa Institucional de Tutorías;
IV. Coadyuvar en la formación de las y los estudiantes en los
aspectos que incidan en su realización personal, conocimiento, actitudes,
habilidades y valores, proporcionándoles herramientas necesarias para el
aprendizaje, al tiempo que se estimule su creatividad y su capacidad de
innovar, generando el auto-aprendizaje y la auto-gestión;
V. Diseñar, implementar y evaluar las estrategias y acciones que
permitan abatir los índices de bajo rendimiento escolar (índice de
reprobación, rezago escolar, tasa de deserción y baja eficiencia terminal) y
la discriminación a las y los alumnos con necesidades educativas especiales;
VI. Complementar la función docente a través de la acción tutorial.
El Programa Institucional de Tutorías deberá socializar esta interacción y
darle seguimiento, con los beneficios que implica llevarlo a cabo;
VII. Promover acciones para sensibilizar a la comunidad uni-
versitaria sobre la inclusión de la diversidad;
VIII. Crear alternativas de enseñanza-aprendizaje y adecuaciones que incluyen
la diversidad; y
40
IX. Proporcionar información, capacitación y apoyo a la comunidad
universitaria en la aplicación efectiva de las políticas y normas de
integración para las personas con necesidades educativas especiales.
Artículo 7
Para los propósitos de este programa, se establece la diferencia entre la tutoría y
la asesoría académica.
I. La tutoría se define como actividad académica extra clase, realizada en
cada Unidad Académica por una o un tutor previamente capacitado para apoyar,
acompañar y guiar de manera sistematizada a una o un estudiante o a un grupo de ellas
y ellos favoreciendo su desempeño escolar y formación integral.
II. La asesoría académica posee las siguientes modalidades:
a) Asesoría académica de apoyo a las unidades de enseñanza-aprendizaje: Se basa en
consultas que ofrece una o un docente, fuera de su hora de clases, sobre temas
específicos de su dominio. Tiene lugar a solicitud del estudiante y puede ser sugerida
por una o un profesor-tutor o por la o el Responsable de Tutorías de la Unidad
Académica;
b) Dirección de tesis: Orientación y apoyo metodológico que propone el personal de
asesores a los estudiantes para llevar a cabo su trabajo de tesis. La o el alumno no está
solo, sino que, quien lo asista del grupo de asesores conocerá y manejará un marco
teórico suficientemente amplio permitiéndole orientar hacia el tema de tesis elegido por
el estudiantado. Cuando sea necesario, a través de la asesoría se remitirá al estudiante
con el personal docente que domine determinados temas;
c) Asesoría de prácticas profesionales: Coordinación, discusión y evaluación de las
actividades efectuadas por estudiantes en distintos espacios externos a la institución
para reforzar los conocimientos adquiridos y aplicarlos a situaciones y problemas
concretos de su futura práctica profesional. La Unidad Académica procurará
41
llevar este servicio siempre y cuando exista un convenio institucional sobre la
materia con los organismos externos;
d) Asesoría de proyectos de servicio social: Orientación y apoyo metodológico
que brinda una o un profesor a sus estudiantes durante un tiempo determinado para que
participen en proyectos de servicio social; y
e) Todas las anteriores modalidades de investigación deberán estar
sugeridas bajo la tutoría del personal.
Artículo 33
La Secretaría Académica Universitaria reconoce que la tutoría es parte de las
actividades de las y los profesores consignadas en el Reglamento del Personal
Académico de la Universidad. (Reglamento Institucional de Tutorías, Capitulo IX, pág.
37)
Artículo 34
La tutoría será proporcionada por el personal docente investigador de tiempo
completo y de asignatura. Para las y los docentes de carrera de tiempo completo es
obligatorio dedicar un mínimo de 5 horas-semana-mes conforme lo establece el artículo
6, en el Reglamento del Personal Académico. Las y los docentes de asignatura se
dedicarán al Programa de Tutorías en la medida que la o el titular de la dirección de la
Unidad Académica les asigne, de acuerdo con la carga laboral.(Reglamento
Institucional de Tutorías, Capitulo IX, pág. 37)
Artículo 35
42
Para ser designado tutor o tutora, se deberá de cumplir con los requisitos
establecidos en el presente Reglamento y en el Programa Institucional de Tutorías.
(Reglamento Institucional de Tutorías, Capitulo IX, pág. 37)
Artículo 36
Los requisitos para ser tutor o tutora son:
I. Conocer la estructura organizacional, funciones generales y servicios que
ofrece la Universidad, así como la normatividad;
II. Conocer los perfiles de ingreso, egreso y los programas de estudio de la
Unidad Académica a la que pertenece;
III. Asistir y acreditar los cursos y/o talleres que la Comisión Institucional de
Tutorías, dirección o secretaría académica de la Unidad Académica correspondiente
determinen, así como cumplir con las evaluaciones periódicas que la Unidad Académica
establezca;
IV. Poder identificar los problemas en las y los estudiantes objeto de tutoría;
V. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, ética y
responsabilidad;
VI. Tener solvencia moral;
VII. Ser promotor de una cultura del aprendizaje y de la construcción del
conocimiento;
VIII. Sujetarse a los criterios que establezca el Programa Institucional de
Tutorías vigente.
(Reglamento Institucional de Tutorías, Capitulo IX, pág. 37)
Artículo 37
Las obligaciones de las y los tutores son:
I. Apoyar a la o el tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje,
ayudándole a desarrollar habilidades de estudio;
43
II. Procurar que la o el tutorado conozca la estructura y la organización del plan
de estudios, el perfil de egreso, así como los aspectos generales de la organización para
lograr que se integre en su ambiente;
(Reglamento Institucional de Tutorías, Capitulo IX, pág. 38)
III. Canalizar a la o el alumno para la elaboración de trabajos académicos, tesis y
de ejecución de su servicio social;
IV. Canalizar a la o el tutorado con los distintos servicios e instancias de la
Universidad, así como con aquellas instancias externas que puedan ofrecerle apoyo
personal en asuntos de salud, asesoría psicológica y/o apoyo en situaciones sociales, así
como, continuar con un cuidadoso seguimiento a la trayectoria de la o el alumno;
V. Propiciar ambientes de confianza en la o el alumno, para que exprese sus
dificultades en el ambiente escolar, en cuyo caso deberá gestionar apoyo y canalizarlo a
la persona que esté a cargo como Responsable de Tutorías de la Unidad Académica;
VI. Mantener confidencialidad de la información manejada con la o el tutorado;
VII. Informar al final de cada periodo escolar sobre sus actividades tutórales a
quien esté a cargo como Responsable de Tutorías de su Unidad Académica;
VIII. Mantener constante comunicación con quien esté a cargo como
Responsable de Tutorías y posteriormente, si el caso así lo requiriera, con quien
responda como titular de la Secretaría Académica de la Unidad Académica corres-
pondiente para resolver los problemas que con motivo de su función se le presentaran; y
IX. Sujetarse a las demás funciones previstas en el Programa Institucional de
Tutorías.
(Reglamento Institucional de Tutorías, Capitulo IX, pág. 39)
Comité Académico de Tutorías FACIMAR-UASPresidente Director: Dr. Jorge Saúl Ramírez PérezSecretario Responsable de Tutorías: LBP. María Angelina González Sillas Vocales Secretario Académico: Dr. Juan Francisco Arzola González
Jefe de carrera B.P: MC. Jesús Sánchez PalaciosJefe de carrera B.A: Dr. José Cristobal Román ReyesJefa de carrera GZC: Ma Cleofas Herrera y Cairo LizárragaControl Escolar: LCP. Eminicik Quintero BeltránServicio Social: LAE. Paulina Sánchez Morales
44
Consejo Técnico: Marco Antonio Medina AstorgaPresidente de asesores pares: Hugo Alonso Castro Cabanillas
Perfil y Funciones del Asesor Par
PRINCIPIO ÉTICO Y MORAL EN EL CUAL SE SUSTENTA ESTA
ESTRATEGIA
“No es ético ni moralmente aceptable el hecho de que un ser humano sepa o
tenga algo y no lo comparta con los que están a su alrededor y que lo necesitan porque
no lo tienen o porque no lo saben”.
¿QUIENES SON CANDIDATOS A CONVERTIRSE EN ASESOR PAR?
Todos los estudiantes de trayectoria académica significativa que estén dispuestos
a compartir voluntaria y desinteresadamente lo que saben y lo que tienen con sus
amigos y compañeros del salón de clases que lo necesitan.
PERFIL DEL ESTUDIANTE ASESOR PAR
1. Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.
2. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo
que tiene desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y
con gran capacidad empática.
3. Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores
Par.
4. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un
vaso con agua hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este
medio vacío.
5. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree
que está mal y que proponga con su participación acciones para mejorar.
45
6. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y que frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que considere pertinentes para el mejoramiento de su escuela.
7. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir, que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su escuela y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la comunidad escolar.
8. Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas que responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.
¿En donde empieza y en donde termina el trabajo del asesor par?1. El trabajo del alumno de trayectoria académica significativa que
quiere ser asesor par empieza cuando él conoce esta estrategia remedial y decide participar como Asesor Par.
2. El trabajo del Asesor Par termina cuando se encuentra en la calle con el alumno asesorado y este le dice mirándolo a los ojos, gracias, gracias por el apoyo que me diste, gracias a ti pude regularizar mi situación académica y adoptar una actitud positiva frente a la vida.
Comité de Asesores Par:
Presidente HHugo Alonso Castro Cabanillas
SecretariaNNoelia Rubí Leyva Reyes
Vocales SSemiramis Navarrete Reséndiz
Aurelio Ponce de León
Thelma Aguilar RendónRubén Acosta ChavezOriana E. Vargas ArriagaAdrián Flores SánchezAlejandra J. Cruz GómezFernanda Alcaráz Gómez
Asignación
Tutor – Tutorados:
En la Facultad de Ciencias del Mar la asignación del tutor –tutorados se da al
inicio de Semestre y de acuerdo a los requerimientos necesarios para ser Tutor.
46
En primer lugar debe ser docente del grupo que tutorará
Tener disponibilidad, servicio y prestigio moral
Ser aceptado por los alumnos
El tutor de acuerdo a su carga académica determina cual es el grupo que le
gustaría para llevar a cabo su tutoría.
Ya una vez elegido el grupo por él tutor, se procede a darlo de alta en el
sistema y se le envía por correo y de manera física su carta de asignación, también se le
entrega los formatos para seguimiento de la Tutoría y sus carpetas con los documentos
de los tutorados.
El tutor realiza actividades con el grupo, permitiendo conocer la situación
general de cada uno de los tutorados, esto se maneja en la tutoría grupal. En la tutoría
individual, se lleva a cabo de manera individual entre tutor y tutorado permitiendo
conocer las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades que cuenta el tutorado.
Dando como resultado que el tutor aplique alguna estrategia si en dado caso el alumno
presenta algún problema, ayudando a evitar un desequilibrio académico.
En el caso que el tutorado presente algún problemas médico, psicológico,
nutricional o de trabajo social, el tutor está obligado a canalizarlo al Centro de Atención
Estudiantil para su atención inmediata, dándole un seguimiento después de su atención
en el departamento.
Asignación de tutores 2016-2017 Docente – Tutor actualizar. PITC Asig Grupo Turno Tutorados Modalidad
Borrego Martin Ignacio x 4-2 B.A. Vesp. 1 IndividualArroyo Bustos Gloria Ana María
x 4-1 B.P. Matutino 5 Individual4-2 B.P. Vesp. 2 Individual5-1 B.P. Matutino 1 Individual5-2 B. P Vesp. 3 Individual4-1 B.A. Matutino 10 Grupal4-2 B.A. Vesp. 5 Individual5-2 B.A. Vesp. 1 Individual
Arzola González Juan Francisco
x 5-2 B.P, Vespertino 1 Individual4-2 B.A. Vesp. 2 Individual5-1 B.A. Matutino 2 Individual
47
Audelo Naranjo Juan Manuel x 5-1 B.A. Matutino 2 IndividualCastro Leal Israel 1-3 Vesp. 26 Grupal
Estrada Godínez José Antonio x 5-1 B.A. Matutino 1 Individual
Feliz Ortiz José Adán x 4-1 B.A matutino 5 Individual5-1 B.A. matutino 3 Individual
Frías Espericueta Martin Gabriel
x 4-2 P Vespertino 5 Individual4-2 P vespertino 3 Individual
Herrera y Cairo Lizárraga Ma. Cleofás
x 2-1 GZC
matutino 16 Grupal
Izaguirre Fierro Gildardo x 5-1 B.P matutino 1 Individual5-1 B.A matutino 3 Individual1-4 T.C. Vespertino 23 grupal
Márquez Farías Juan Fernando x 3-2 B. P Vespertino 32 Grupal4-1 B.P Matutino 3 Individual4-2 B.P Vespertino 1 Individual
Medina Jaso María Alejandra x 4-2 B.P Vespertino 1 Individual4-2 B.A vespertino 2 Individual5-1 B.A Matutino 1 Individual
Ortiz Arellano Mónica Anabel x 4-1 B.A matutino 1 IndividualOchoa Izaguirre María Julia x 4-1 B.P matutino 6 Individual
5-1 B.A Matutino 1 Individual2-1 T.C. Matutino 30 Grupal
Ramírez Zavala Jaime Renán x 4-1 GZC
matutino 9 Grupal
Rodríguez Domínguez Guillermo
x 3-1 B. P Matutino 40 Grupal
Rodríguez Montes de Oca Gustavo Alejandro
x 3-1 B. A matutino 24 Grupal
Sánchez Palacios Jesús x 2-2 T.C. Matutino 35 GrupalSantos Guzmán Sofía x 4-1 B.P Matutino 1 Individual
4-2 B.P Vespertino 10 Individual2-3 T.C. matutino 28 Individual
Serrano Hernández David E. x 1-1 T.C. matutino 31 grupal
Tapia Hernández Francisco Javier
x 3-1 GZC.
matutino 17 grupal
48
Valadez Manzano Luis M. x 1-5 T.C. matutino 19 GrupalValdez Pineda María Candelaria
x 2-4 T C. vespertino 29 Grupal
Velarde Aguilar Jesús Manuel x 5-2 B.P vespertino 1 Individual3-2 A vespertino 16 Grupal4-2 B.A vespertino 3 Individual
Zamudio Armenta Olga Olivia x 4-1 B.A. matutino 1 IndividualZazueta Padilla Héctor Manuel x 1-2 T.C matutino 32 Grupal.Aguilar Juárez Marisela X 5-1 B.A matutino 1 individualLuis Villaseñor Irasema x 4-1 B.P matutino 1 Individual
4-1 B.A matutino 1 Individual6-2 B. A matutino 2 Individual
Rivera Rodríguez Laura 1-1GZC Matutino 22 GrupalPacheco Margues María del Rosario
x 4-2 B. A vespertino 1 Individual5-1 B.A Matutino 1 Individual
Ramírez Pérez Jorge Saúl x 4-1 B. P matutino 2 Individual4-2 B. P matutino 7 individual
Reasignación de Tutores
La Reasignación de tutores en la Facultad de Ciencias del Mar, se realiza cada semestre, existen algunos tutores que ya no le dan clases de un semestre a otro, por tal motivo cada semestre se está reasignando tutores o en su caso algunos otros continúan con el mismo grupo.
Asesor Par-Tutor Adjunto-Asesorados
El Asesor par es el alumno de buen promedio que apoyo a sus compañeros para el entendimiento de la materia que no logra entender totalmente. Es él mano derecha del Tutor. Algunos de ellos aceptan ser asesor par de manera voluntaria y otros porque el tutor se los solicita.
Una vez que el asesor par está inscrito en el departamento de tutorías, él está al pendiente que la situación académica de su asesorado asignado continúe mejorando su situación académica, siempre y cuando el asesorado permita el apoyo. En el caso que el asesorado no permita el apoyo, no se puede obligar a recibir asesoría.
Actualmente en la Facultad de Ciencias del Mar, no existe un acuerdo por parte del Consejo Técnico de la Facultad, para implementar una estrategia aplicándolas en los alumnos que presentan problemas para ir a la par con sus compañeros de clase o en su caso, reprobaron algunas materias que deben de semestres anteriores.
El Asesorado llena una ficha de identificación para registro del departamento. A los que acceden a asesorías con su asesor par, se lleva un registro de las actividades que realizan día a día, percatándose del avance presentado en el alumno.
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Asignación de Asesores Pares y asesorados
Ciclo 2016-2017
Septiembre - Diciembre 2016.
Grado Escolar
Nombre del asesor Par Grupo Materias que asesora
Nombre de los alumnos asesorados
1er Amayrani Tirado Mendoza 1-1 Matemáticas Castañeda Trujillo José Salvador
Hernández Bojórquez Jesús Manuel
Lizárraga Barrios Guadalupe de Jesús
Lizárraga Barrios José Martin
50
López Osorio Yahir Enrique
Machay Gutiérrez Luis Enrique
Moreno Mata Julio Cesar
Ochoa Pérez Jesús Humberto
Ontiveros Díaz Samir
Rendón Rendón Dulce Herminia
1er Hugo Alberto Quintana Ruiz 1-5 Calculo Higuera Raygoza Juan Alfonso
León Miramontes Martin Eduardo
Lizárraga Aguirre Brayan
Zambrano Salazar Misael Guadalupe
1er José Armando Cervantes Torres 1-1 GZC Química Peralta Valdez Daniel
López Mendoza Martha Yanine
González Lizárraga Jesús Adrián
2do Fernanda Alcaraz Gómez 2-1 Ingles Lizárraga Salaiza Kevin Saúl
2do Karina Páez Duarte 2-1 Ingles Oribio Rodríguez Guillermo David
2do Jesús Osvaldo Pérez Carrillo 2-1 Ingles Leal Márquez María Cristel
2do Giselle Amairani Chávez Salgado
2-2 Quimia Álvarez Gaxiola Cristóbal
Marín Aguirre Ricardo
Noriega Reyes Leonel
Ramos Rojas Carlos Oswaldo
Oropeza Villegas José Alejandro
Sánchez Juárez Jesús Alonso
2do Alejandra Jimena Cruz Gómez 2-2 Estadística De Dios Fletes José Hiram
Ibarra Lejarza Alejandro
Lizárraga Peraza Ereida Elizabeth
Salcido Bernal Michel Alejandra
3ero Hugo Alonso Castro Cabanillas 3-1 P Calculo 1er. Álvarez Gaxiola Cristóbal
Castañeda Trujillo Josue Salvador
51
Hernández Bojórquez Jesús Manuel
Herrera Gameros Eduardo
Ochoa Pérez Jesús Humberto
Rendón Rendón Dulce Herminia
Saboria Cisneros Felipe de Jesús
3ero Jesús González González 3-1 P Calculo 1er Garate tapia María José
Genética 3er Gómez Villela Jesús Adrián
Gutiérrez Rivera Luis Javier
Guzmán Ruiz Diego Alejandro
Lizárraga Valenzuela Óscar Alonso
Montes Moreno Jorge Alberto
Muñoz Tiznado Jesús Fernando
Osuna Muñoz Refugio Román
Soto López José Ángel
3ero Noelia Rubí Leyva Reyes 3-1 P Quimia Humaran Manjarrez Miguel Ángel
Lizárraga Barrios José Martin
Nevarez Román Dayledt Daniela
Ruiz Pérez Jesús Octavio
Trasviña Espinoza Francisco Noé
Valdez Angulo Joel Antonio
3ero Luis Alberto Lizárraga Osuna 3-1 P Genética 3er Valenzuela Cruz Ángel Antonio
Ortiz Gálvez Nataly
Navarro Sampayo Lidia Esmeralda
Leyva Reyes Noelia Rubí
García Escalante Ermes Eduardo
Cruz Lerma José Arnold
3ero María de los Ángeles Sarmiento 3-1 P Química 1er Berumen García Carmen Indira
Genética 3er Acevedo Padilla Jesús Alfredo
52
Martínez
Alarcón Ramos Jonathan Samuel
Beltrán Lizárraga José Ignacio
Bernal Ramírez Verónica Vanesa
Ruiz Zambrano Lizeth Guadalupe
3ero Natividad Moreno Enciso 3-2 P Dinámica de Poblaciones
Díaz Vizcarra Jonathan Samuel
Gutiérrez Gómez Edgar Joaquín
3ero Karla Abigail Paredes Morales 3-2 P Ecología Cuantitativa - Genética
Navarrete Carlos Tania Corina
3ero Bitia Berenice Vallin Enríquez 3-2 A Calculo Angulo Tirado Jesús Ernesto
Benítez Viridiana
Somoza Ochoa Dulce María
3ero GZC Jessica Flores Montalvo 3-1 GZC Economía
Gestión de Procesos
Zavalza Pinzón Valeria Fernanda
Elguera Pérez Mónica Elizabeth
3ero Stephanie Yosselin Martínez Sedano
3-1 GZC Gestión en procesos
Elguera Pérez Mónica Elizabeth
Valdez Saucedo José Manuel
3ero Martha María Rodríguez Partida 3-1 GZC Análisis Elguera Pérez Mónica Elizabeth
Martínez Sedano Stephanie Yosselin
3ero Sheyla karolina Lizárraga Vizcarra
3-1 GZC Bioeconomía Zavalza Pinzón Valeria Fernanda
González Lizárraga Ivanna Isaura Guadalupe
Ecología C. Martínez Ayala Kathya
5to Luis Adán Félix Salazar 5-1 A Seminario de Inv. De Tesis II
Bojórquez Padilla Jesús Abel
Ochoa Collantes Francisco Javier
5to Daniela Guadalupe Félix López 5-1 P Calculo Y Química 1-1
Aguilar García José Darío
Aguilar Rendón Simón Pedro
Moreno Mata Julio Cesar
Noriega Reyes Leonel
Ontiveros Díaz Samir
53
Rendón Rendón Dulce Herminia
Rivera Delgado Francisco Javier
Calculo y Química 1-2
Espinoza torres Daniel
Lerma Espinoza Morgan Armando
Saboria Cisneros Felipe de Jesús
Sánchez Juárez Jesús Alonso
Sánchez Gaxiola David Usay
Valdez Angulo Joel Antonio
Velarde Mota Karla Leticia
Calculo y Química 1-3
Romo Meléndrez Jesús Alberto
Calculo y Química 1-4
Gamboa Meza Oscar Enrique
Hernández Romero Jesús Daniel
Lechuga Patiño Ernesto de Jesús
Sánchez Olaves Sergio Josue
Somoza Ochoa Dulce María
Verde Castillo Jaime Alfredo
La asignación que se hace en la FACIMAR es la siguiente, el Asesor Par, se da
de alta en el sistema, y el Responsable de Tutorías, y el Tutor, presentan a los asesores
pares de cada grupo y notifica que la FACIMAR cuenta con otros asesores en los demás
grupos y se mencionan, o se les pide que pasen al cubículo de Tutorías para mayor
información. Existe un excelente apoyo de los asesores pares, pero no les gusta llevar
un registro de las actividades que realiza con su compañero y siempre es muy difícil que
entreguen informes.
54
Cabe mencionar que los alumnos que más solicitan asesorías son de 1ero y 2do
año, por lo que siempre se busca reforzar su situación académica y emocional, evitando
elevar el índice de deserción y reprobación, los alumnos de 3ero y 4to buscan apoyo en
algunas materias y sobre todo para el servicio social, por lo que hay asesores pares que
les ayudan en este aspecto aumentando la eficiencia terminal y titulación.
En este ciclo escolar se dieron -- altas de asesores pares y solo -- presentaron
informe de actividades, el resto si trabajó, pero fueron morosos para presentar el
informe.
Procedimiento metodológico del armado de expedientes para el Seguimiento
de la Acción Tutorial.
El expediente lo integran los siguientes documentos que son:
1. Sesión Grupal
2. Formato de Asignación
3. Ficha de Identificación
4. Carta compromiso
5. Planeación para la atención de necesidades de tutoría individual
6. Programación de Actividades de Tutoría Individual
7. Formato de Canalización
La primera vez que se presenta el tutor en el grupo, le hace de su conocimiento a
sus tutorados, que se él fungirá como tal, durante un semestre o en su caso todo el ciclo
escolar. Se inicia con una plática con todo el grupo para conocer a cada uno de os
integrantes del grupo e informarles la manera de trabajar. En este expediente grupal se
da a conocer la situación del grupo donde se puede conocer si presentan problemas con
un docente, con una materia, problemas administrativos, psicológicos, si requieren
algún curso.
En esta situación se llena un informe donde se establecen los puntos que
acordaron, además para darle validez los tutorados firman una hoja donde están de
55
acuerdo con lo establecido anteriormente. Además deberá anexarse fotografías,
quedando evidencia de la actividad realizada.
Estas tutorías grupales se pueden llevar cada mes para conocer la situación del
grupo y en caso de tutoría individual se le da seguimiento más constante.
La necesidades del alumno se plasma en un formato llamado Planeación para la
atención de necesidades de tutoría individual, donde se describe el tipo de necesidad,
posteriormente el tutor organiza una Programación de Actividades de Tutoría
Individual establece los artículos, documentos o personas que necesita para brindar la
ayuda necesaria para su tutorado. Estableciendo el día y la hora que estará llevando una
valuación de la situación que presenta el tutorado. O si en su caso el tutor le esta
brindado tutoría asesorías de la materia que se le dificulta, en ese mismo formato
describirá la el tema, el objetivo, materia que necesita, la estrategia que implementara y
la siguiente fecha en que se verán.
En el caso que el tutorado requiera ayuda que no pueda ser otorgada por el tutor
y que requiere ayuda del Centro de Atención Estudiantil, este será atendido mediante el
formato de Canalización donde se describe el tipo de situación que presenta, además del
área donde será atendido.
Evaluación del PAT
La evaluación del PAT en el ciclo 2015-2016 fue excelente, se cumplió a un 90
por ciento y además se realizaron otras actividades, importantes para la acción Tutorial,
como lo fue el evento de la IV Reunión Investigador Tesista, y la primer reunión de
servicio social, con la oportunidad de trabajar en dos objetivos fundamentales, captar
alumnos para el servicio social, influyendo en gran medida a la eficiencia y la inserción
56
de alumnos con investigadores internos y externos, para trabajos de tesis, lo que nos da
un más alto índice de titulación.
Necesidades de Capacitación para la Acción Tutorial.
Curso de Inducción al ambiente Universitario; para alumnos de primer
ingreso
Capacitación para la interpretación de los test H EMA.
Capacitación inicial a tutores
Capacitación de actualización a tutores
Capacitación para la elaboración de los informes de tutores
Capacitación de la utilización de la plataforma
Curso taller “Estrategias de Enseñanza Aprendizaje, con
inclusión a la Diversidad de estudiantes, para Asesores pares.
Conferencia para padres “ Diez recomendaciones para prevenir
adicciones”
Curso “habilidades para el aprendizaje” Organización y gestión
del tiempo. para alumnos de primer grado.
. Curso de cuarenta horas de Estrategias Didácticas, para
docentes.
Curso de cuarenta horas de Psicología Educativa, para docentes.
Curso para estudiantes, docentes y administrativos Asertividad
Otras propuestas
Para una optimización del personal docente y potencialidad de los
estudiantes, se propone.
57
Los estudiantes seleccionen sus horarios de clases, materias y
docentes, y con esto se elimina el esquema de estudiantes y
docentes buenos y malos, porque aquí los implicados estarían con
más responsabilidad, se forja un mejor carácter de profesionistas, se
cuida el inmueble y se puede equipar de material didáctico.
Elaborar una calendarización para la selección de materias y darla a
conocer a los alumnos y alumnas, vía internet.
Si se forma un grupo extra de primer grado, se recomienda horario
matutino, para un mejor control.
Solicitar prestadores de servicio social para el área de la salud
( Enfermeras, Médicos y Psicólogas)
Si un estudiante consume o vende droga dentro de las instalaciones
de la institución, se le aplique el reglamento escolar.
Se propone una materia optativa en didáctica de la Biología, para los
alumnos interesados en incursionar en el mundo laboral de la docencia.
Tutoría y Asesoría Par
En lo que respecta a la acción tutorial de los tutores y asesores pares, ellos han
contribuido a disminuir el índice de reprobación y deserción ,atendiendo oportunamente
los problemas presentados, con líneas de acción, tales como, atención académica,
canalización a departamentos ( CAE, ADIUAS, Servicio Social, Cuerpos Académicos,
Equidad de género, DIF, Control escolar, Tutorías, Asesores pares, etc.)
Gracias al espíritu colaborador de docentes, alumnos, administrativos y algunas
veces de padres de familia, nuestra institución se fortalece cada vez más y nos invita a
seguir colaborando en la noble misión de formar a nuestros alumnos como seres
integrales.
58
Conclusiones y Reflexiones
El Programa Institucional de Tutorías, en nuestra Facultad, es de gran impacto,
ya que está colaborando en el fortalecimiento de los índices de calidad y en la
formación integral de los educandos, este trabajo es de equipo, ya que estamos unidos
con la misión y visión 2013-2017 y desde Rectoría hasta los docentes y alumnos,
seguimos un solo objetivo, llegar a la cúspide de la educación como el mejor medio para
entregar a la sociedad, hombres y mujeres, con capacidades académicas y de un gran
desarrollo humano, que dignifican nuestro servicio.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Plan Estratégico de Desarrollo Institucional” Consolidación 2017”. Dr. Juan
Eulogio Guerra Liera (2013-2017)
Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)
ANUIES. La educación superior en el siglo XXI. ANUIES, México 2000
Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009)
Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y
Lic. Isaac Ortega (2002)
ACUERDO444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008)
Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)
Programa Institucional de Tutorías UAS.(2008)
PAT FACIMAR –UAS 2014-2015 LBP. María Angelina González Sillas
ANPROMAR( Asociación Nacional de Profesionales del Mar)
El entorno del Aprendizaje Virtual para la Educación Superior”, No. de registro
CGPI: 20070537. IPN, 2007
S245 Programa de fortalecimiento de la calidad en Instituciones Educativas
Diagnóstico 2014. SEP.( Secretaría de Educación Pública)
59
60
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAFACULTAD DE CIENCIAS DEL MAR
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
Anexos:
Metas-Acciones y temporalización ciclo 2016-2017
Objetivos Particulares
Metas 2015-2016 Acciones Estratégicas
Actividades RESPONSABLES RECURSOS MESESE F M A M J J A S O N D
-Curso de inducción al ambiente universitarioCapacitación a Tutores y asesores pares
Crear la base de datos del 100% de la matrícula de nuevo ingreso.Taller para Tutores Interpretación de HEMA
Crear ambientes de trabajo colaborativo y favorables al desarrollo académico.Elaborar diagnóstico de la Evolución de la Matrícula en la FACIMAR.Cursos y talleres a alumnos de nuevo ingreso, a Tutores y a asesores pares
-bienvenida-historia de la UAS-reglamento-programa institucional de tutorías.-Nutrir y actualizar la plataforma de Tutorías-Primera reunión de RT en Secretaría Académica.Aplicación de EDAOM.Detectar y dar y dar de alta a alumnos
Comité de Admisión de FACIMARResponsable de Tutorías. Secretaría Académica.Responsable de Centro de computo
AulaCopias de formato de entrevistaPlumonesBorradorPintarrònCuadernilloComputadoras.Auditorio Aula de cómputo.
1
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAFACULTAD DE CIENCIAS DEL MAR
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍASNEE.Primera Reunión con padres de Familia de alumnos de FACIMAR
Conformar el Comité de Tutorías de FACIMARElevar la eficiencia terminal mediante la atención integral a educandos.
Reunir al Comité directivo para integrar el equipo de Trabajo del Programa de Tutorías en FACIMAR.Reunión Investigador- Tesista
Incrementar los índices de calidad educativa en base a las estrategias de planeación de la acción tutorial.En unión con comité de tutorías y responsable de servicio Social, presentar a investigadores en la IV Reunión investigador Tesista y servicio social
Elaborar la Planeación del Programa de Tutorías en la FACIMARInvitación a investigadores y alumnos, a través de publicaciones, y oficios de invitación.
Comité Directivo de FACIMARComité académico de Tutorías.Responsable de servicio social.Responsable de Tutorías.
Asignación Tutoría Grupal e individual.
Asignar a tutorados a docentes-tutores del ciclo escolar 2016-2017.
Contar con el 100 % de los alumnos y profesores incorporados al Programa de Tutorías.
Capturar el Padrón de Alumnos y registrar a los nuevos profesores de FACIMAR.
Responsable de Tutorías
Computadora con internet.
Diagnóstico de la
Evaluar los índices de
Apoyar al desarrollo de Talentos en los
Identificación de los alumnos con
Comisión Interinstitucional
Computadora con internet.
2
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAFACULTAD DE CIENCIAS DEL MAR
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍASmatrícula del ciclo anterior.
reprobación, deserción y eficiencia terminal del ciclo 2015-2016
estudiantes.Disminuir el índice de reprobación y deserción.
talentos sobresalientes de la Facultad.Identificación de alumnos en riesgo de deserción o reprobación.
de TutoríasComité Académico de Tutorías de FACIMAR.Responsable de tutorías
Datos de Control Escolar.
Capacitación del colegiado de Tutores para la respectiva integración del Plan de Acción Tutorial.
Jornadas de capacitación para asesores pares
Contar con un programa permanente de capacitación continua para el fortalecimiento de la intervención tutorial en un 100% de los profesores Tutores.
Incorporar al 100% de la planta docente en el PIT FACIMARSensibilizar a
Programación de talleres para los Tutores y Asesores Par
Curso-Taller:Violencia en redes
Capacitación para Asesores Par
Curso-Taller: Desarrollo de competencias a través de la acción tutorial.
Conferencia: Hábitos alimenticios en los
Programar un calendario de Cursos y Conferencias.Coordinar las actividades de logística.
Comisión Interinstitucional de Tutorías.Responsable de tutoríasTutoresCoordinación de políticas de género.Centro de Atención Estudiantil.
Página web tutoríasFormatos de tutoríaCañón presentación de pp., Expedientes de alumnos tutorados por cada tutor.
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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍASlos tutores sobre el programa de ADIUAS
universitarios Conferencia:
prevención de adicciones
Curso taller: Aprendiendo a manejar emociones
Curso taller: Crecimiento y desarrollo personal
Impartición de Talleres a alumnos.
Canalización y seguimiento de asesorías de nivelación y recuperació
Crear en los jóvenes una conciencia de la problemática actual y lograr una participación de los alumnos.Canalizar a alumnos con bajas
Impartición de talleres mínimo una vez por mes.
Impartir cursos de nivelación de materias con alto grado de dificultad
Aplicación de talleres “prevención del delito”“ viviendo el valor del respeto, la solidaridad, honradez y gratitud”“Sensibilización sobre las personas
Comité de TutoríasComisión Interinstitucional de TutoríasCentro de atención estudiantilTutoresAsesores Pares.Control escolar Responsable de Tutorías.
AulaCañónLaptopPresentación PowerPointHojasLápices
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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍASn académica para prevenir la reprobación
calificaciones, ausentismo en peligro de desertar o reprobar
con discapacidad.Tutores y asesores en coordinación impartirán cursos de nivelación.
Actividades extraescolares2do. Encuentro Regional de Tutorías región noroeste.Evaluación del desempeño al Tutor
Apoyo logístico en los diferentes eventos realizados en nuestra unidad académica por parte de los asesores par.Participación en Campañas de apoyo asistencial. (Colecta de Medicinas, Colecta de víveres, Campaña de promoción a la lectura…etc.)
Lograr que los alumnos participen activamente en las diferentes actividades culturales y académicas como parte su formación.Participación de Docentes-Tutores, Responsable de Tutorías y Asesores Pares.Participación de todos los tutorados
-Aniversario de la Unidad académica-Exposición de altares de muertos-posada-Semana del EstudianteCampañas diversas.Participación en ponencias.Participación de Tutorados en evaluación.
Responsable de TutoríasTutoresAlumnos
ConvocatoriasPapelColoresCintaPonenciasProyectorLaptopAula de computo
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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍASPromoción de Valores.Creación de periódico mural.
Promover entre los alumnos la importancia de la autoestima, la autodeterminación y el cuidado de sí mismo y propiciar actividades curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones responsables.
Fomentar en las y los estudiantes la construcción de valores, potenciar actitudes y hábitos positivos.
Promoción y Difusión del cuidado y preservación de las tortugas marinasAcciones por el medio ambiente y la sustentabilidad
Promoción y Difusión de valores Universales. Tales como : El respeto, La solidaridad, la gratitud, etc.
Talleres de Plan de Vida y carrera y Técnicas y Hábitos de estudio.Promoción de la participación en actividades deportivas y culturales universitariasCampaña: Escuela Verde. Hacía la Certificación.Campaña de concientización , cuidados del medio ambiente
Comité de asesores parAlumnosBrigadas de alumnos voluntarios Comunidad estudiantil
Material recicladoPapelColoresHojasPegamentoInformaciónCamiónLaptop.Cañón.Presentación PowerPoint.Instalaciones de incubaciones de Acuario MazatlánCampamentos de conservación de la tortuga marina.
Elaborar Plan de trabajo del equipo de asesores Par
Identificar las asignaturas con mayor índice de reprobación.Identificar
Coordinar las actividades del equipo de Asesores Par proporcionando la logística necesaria.
Socializar el calendario de actividades entre los interesados.Programar
Responsable de TutoríasAsesores paresTutores.
Página web tutoríasFormatos de tutoríaAula de
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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍASReunión colegiada, seguimiento y evaluación de los alumnos canalizados durante el semestre
alumnos en riesgo de reprobaciónEstablecer calendario de actividades.
Seguimiento a alumnos canalizados a los diferentes departamentos.
reuniones de trabajo colaborativo.Elaborar formatos de asignación y registroRegistrar las evidencias de la acción de asesoríaElaborar Informe de Actividades
audiovisualPresentación de pp., Expedientes de alumnos tutorados por cada tutor.
Seguimiento y Evaluación de la actividad tutorial.Reconocimiento a asesores pares y tutores.
Elaboración de lineamientos que guíen la acción tutorial.
Implementar instrumentos de evaluación homologados que proporcionen información para el mejoramiento de la tutoría académica.
Elaboración de
Programar reuniones para favorecer la discusión, el análisis y la solución de las problemáticas identificadas en el proceso educativo entre las y los responsables de tutorías y las y los actores involucrados; Fomentar un clima escolar favorable para las y los tutores, tanto en el ámbito académico como en el personal.
Programar reuniones de trabajo colaborativo entre los tutores.Taller: Instrumentos de Seguimiento y Evaluación de la acción tutorial.Integración de los Informes de los TutoresPresentación de Informe De Tutorías.
Secretaria AcadémicaComité de TutoríasComité de Asesores pares.Responsable de Tutorías.
AuditorioProyectorLap top Constancias Oficios de invitación.
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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍASInformes de la Acción Tutorial.Evento de entrega de reconocimientos
Esta acción, motivará a los participantes en el programa, y coadyuvará a que otros alumnos se integren a nuestro importante y valioso programa.
Invitación a todos los docentes y alumnos a evento de entrega de reconocimientos.
Cronograma de Actividades Ciclo Escolar 2016-2017
MES: AGOSTO
LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19 SABADO 20
LUNES 22 MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26 SABADO 27
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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍASCurso de inducción para estudiantes de nuevo ingreso
Aplicación de HEMA ( Hábitos de Estudio y Motivación para el aprendizaje)
Reunión con padres de familia
Capacitación para el tutor brindada por parte del RT
LUNES 29 MARTES 30 MIERCOLES 31
Entrega de evidencias del curso de inducción, utilizando el formato sugerido,
envidarlas al correo de [email protected]
MES: SEPTIEMBRE
JUEVES 01 VIERNES 02 SABADO 03
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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍASLUNES 05 MARTES 06 MIERCOLES 07 JUEVES 08 VIERNES 09 SABADO 10
Entrega de evidencias del curso de inducción, utilizando el formato sugerido,
enviarlas al correo de [email protected]
Asignación, interna en la UA, del tutor
LUNES 12 MARTES 13 MIERCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16 SABADO 17
LUNES 19 MARTES 20 MIERCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23 SABADO 24
Alimentar la plataforma de tutorías con las sesiones a realizar en el 1er semestre (6 sesiones bachillerato y 4 superior)
Conformación de Comité Académico de Tutorías
Conformación del Comité de Asesores Par
Socialización del PIT y del PAT
LUNES 26 MARTES 27 MIERCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30
Enviar actas originales de los comités a Secretaria Académica Universitaria y quedarse con copia
Entrega de evidencias la socialización del PIT y del PAT, utilizando el formato sugerido,
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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍASenviarlas al correo de [email protected]
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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍASMES: OCTUBRE
LUNES 03 MARTES 04 MIERCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07 SABADO 08
Asignación, interna en la UA, de los Asesores par
LUNES 10 MARTES 11 MIERCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14 SABADO 15
Registro de Tutores y Asesores par en la plataforma de tutorías
Reunión con academias, colegiado, tutores, asesores disciplinares y asesores par
LUNES 17 MARTES 18 MIERCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21 SABADO 22
LUNES 24 MARTES 25 MIERCOLES 26 JUEVES 27 VIERNES 28 SABADO 29
Detección y registro en plataforma de alumnos NEE
Canalización de alumnos NEE
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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍASAsignación de tutor de apoyo especial y asesor par especial par alumnos con NEE
MES: NOVIEMBRE
MARTES 01 MIERCOLES 02 JUEVES 03 VIERNES 04 SABADO 05
Entrega de evidencias de la reunión con academias, colegiado, tutores, asesores disciplinares y asesores par, así como de la asignación de asesores par utilizando el formato sugerido, enviarlas al correo de [email protected]
LUNES 07 MARTES 08 MIERCOLES 09 JUEVES 10 VIERNES 11 SABADO 12
1er corte de revisión de alimentación de la información de la plataforma de tutorías. Todas las UA deberán haber alimentado la plataforma con la información de acuerdo a las actividades hasta el momento realizadas.
Reunión con academias, colegiado, tutores, asesores disciplinares y asesores par
LUNES 14 MARTES 15 MIERCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18 SABADO 19
LUNES 21 MARTES 22 MIERCOLES 23 JUEVES 24 VIERNES 25 SABADO 26
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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍASCampaña de difusión del PIT (realizar una actividad organizada por el RT, lo tutores y Asesores Par, donde se movilice a toda la
comunidad estudiantil e involucre a todo el personal directivo. Es importante resaltar la identidad del PIT)
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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍASMES: DICIEMBRE
JUEVES 01 VIERNES 02 SABADO 03
LUNES 05 MARTES 06 MIERCOLES 07 JUEVES 08 VIERNES 09 SABADO 10
Solicitud de entrega de evidencias e informe final a los tutores
Aplicación de la evaluación de tutorías en línea
Entrega de evidencias de la reunión con academias, colegiado, tutores, asesores disciplinares y asesores par, así como de la campaña de difusión del PIT utilizando el formato sugerido, enviarlas al correo de [email protected]
2do corte de revisión de alimentación de la información de la plataforma de tutorías. Todas las UA deberán haber alimentado la plataforma con la información de acuerdo a las actividades hasta el momento realizadas.
Reunión con academias, colegiado, tutores, asesores disciplinares y asesores par para valorar las acciones realizadas en el semestre.
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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
MES: ENERO 2017
LUNES 02 MARTES 03 MIERCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06 SABADO 07
3ra corte de revisión de alimentación de la información de la plataforma de tutorías. Todas las UA deberán haber alimentado la plataforma con la información de acuerdo a las actividades hasta el momento realizadas.
Entrega del primer informe del ciclo escolar 2016-2017, en DVD y con oficio, a Secretaria Académica Universitaria, utilizando el formato sugerido el cual será enviado a través del correo de [email protected]
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