Simposio: Il Coping Power dalla applicazione in clinica, allaplicazione in classi di scuola primaria

Coping Power applicato in classi di scuola primaria

Iacopo Bertacchi, Consuelo Giuli, Lara Orsolini, Pietro Muratori

Associazione Mente Cognitiva IRCCS Stella Maris Pisa

X Congresso Nazionale

Sarzana 15,16 Maggio 2015

Come nasce il Progetto Coping Power Scuola

Il progetto La Danza delle Api Un modello di intervento e di ricerca sperimentale nella scuola

Equipe di psicologi psicoterapeuti presso scuole dellinfanzia

primarie - secondarie di 1

Percorsi rivolti ad alunni - insegnanti-

genitori. Utilizza una metodologia

cognitivo - comportamentale

Dal 2006: 17 istituti comprensivi statali 95 classi: 1600 alunni, 300

docenti.

Collaborazioni con centri clinici, di

formazione e ricerca

Applicazione sperimentale dei

Protocolli:

E.R.E (Di Pietro), ICPS (Shure e Spivack) CPP

(Lockman)

Perch il CPP a scuola

Richieste sempre pi frequenti di intervento su

classi difficili

Necessit di interventi pi strutturati e specifici sui

problemi di condotta

Il CPP nasce inizialmente per essere applicato nel

contesto scolastico

Convergenza con Competenze

europee (2006) e di cittadinanza

(2007),indicazioni nazionali (2012), BES e didattica

inclusiva

I problemi di condotta nella scuola

Rischio

Alunni con

probl.condotta

Minore rendimento scolastico Cronicizzazione

stigmatizzazione, evoluzione verso disturbi

Altri alunni

Minore rendimento scolastico e benessere emotivo e sociale, disturbi depressivi e psicosomatici, problemi

relazionali o rifiuto scolare (se vittime di violenza)

docenti Modalit coercitive,

stress, burnout

Il Coping Power Scuola

Dal 2009: Protocollo ideato dai responsabili del progetto

Collaborazione con il Servizio Al di l delle nuvole IRCCS Stella Maris

Supervisione Prof J. Lochman, Universit dellAlabama

Partner progetto: scuole di

Specializzazione

Psicoterapia e centri clinici

e di formazione SITCC,

Istituti scolastici e comuni

Provincia di Lucca

Il progetto di ricerca

Procedura, risultati, pubblicazioni, il gruppo di ricerca

Studio Pilota a.s. 2009/2010

Campione: 3 classi (2 V e 1 III): 52 alunni Strumento: Teachers Report Form for Ages 6-18 (TRF) (Achenbach, 2001) Risultati: riduzione significativa nella Scala Problemi Esternalizzanti e nelle subscale Comportamenti di non rispetto delle regole e Comportamenti aggressivi

http://www.ordinepsicologitoscana.it/cgi-bin/opt/vfile.cgi?i=AAWACAKALCGAUARAFASAXL&e=.pdf&t=riviste

Ricerca sperimentale 2010-14 .

PROCEDURA Somministrazione questionario ai docenti Strength and Difficulties

Questionnaire (SDQ) (Goodman, 1997)

Assegnazione classi al gruppo sperimentale e di controllo

Al termine dellintervento: somministrazione SDQ, intervista post sperimentale ai docenti coinvolti e questionario di valutazione.

Campione 9 classi di scuola primaria (totale:

184 alunni)

5 classi (113 alunni):CPP, 4 classi (71 alunni):

gruppo controllo. No differenze su baseline

Et media: 7,5 anni (ds: 6 mesi)

Rispetto alla scala Totale Difficolt

SDQ, sul campione totale il 9,23%

alunni: sopra il 90 percentile (Area

clinica), il 6,52% tra l80 e il 90

percentile (Area Borderline), il 32,6 %

tra il 50 e l80 percentile.

I risultati della ricerca

I risultati della

ricerca indicano

Riduzione comportamenti

problematici, soprattutto

Disattenzione Iperattivit

Aumento condotte prosociali

Migliora il rendimento scolastico

I risultati si mantengono anche a distanza di 2 anni dallo svolgimento del programma sulla classe

Coping Power nelle scuole

Lucca

Versilia

Pisa

Potenza

Lecce

Docenti formati sul CP

Scuola

Venezia

Roma Ostia

Spoleto

Formazione a progetto Centro studi

Erickson Intervenire sulle

problematiche comportamentali a

scuola: il Coping Power program

scolastico

Il Team

Dott. Iacopo Bertacchi

Dott.ssa Consuelo Giuli

Ideatori e responsabili

Dott. Pietro Muratori

Prof. John Lochman

Responsabili scientifici

Dott.ssa Laura Ruglioni Dott.ssa Lavinia Lombardi, Dott.ssa Lara Orsolini, Dott.ssa Giulia Mori, Dott.ssa Valentina Gloria

Collaboratori

Il CPP nel contesto scolastico

Un programma di prevenzione primaria integrato nella didattica

Adattamenti Coping Power Scuola

Indicazioni nazionali del 2012

8 Competenze Europee (2006)

Competenze di Cittadinanza (2007)

Legislazioni attuali che promuovono la didattica inclusiva

Raccomandazione del Parlamento e del Consiglio Europeo del 18 dicembre 2006 relativa alle competenze chiave per lapprendimento permanente (lifelong learning)

Adattamenti Coping Power Scuola

CPP e normative scolastiche nazionali ed

europee Convergenza su

abilit e competenze

Convergenza su metodologie,

strumenti, strategie

convergenze

Indicazioni nazionali, competenze europee e di cittadinanza, leggi su

didattica inclusiva

Riflessione su comportamenti di gruppo, sviluppo di comportamenti di collaborazione con gli altri; competenze sociali e civiche

Porsi obiettivi non immediati e perseguirli, favorire la diversit

Risolvere problemi, individuare collegamenti e relazioni, acquisire e interpretare linformazione, riflettere sul senso e le conseguenze delle proprie scelte

Leggere le proprie emozioni e gestirle, diventare consapevoli del proprio corpo

Sviluppare le competenze, costruire significati condivisi con il bambino, autonomia dellapprendimento, imparare a imparare, sviluppare pensiero analitico e critico

Favorire la diversit, esperienze didattiche aperte e stimolanti, diverse modalit di insegnamento, pluralit di strumenti, flessibilit del percorso didattico

Coping Power Scuola

Promuovere la prosocialit: sistema traguardi,

cooperative learning, attivit esperienziali. Modulo 1 traguardi a breve e a lungo termine e Modulo 6: Le mie qualit

Sistema traguardi, Modulo 1

Modulo 4 Problem solving e Modulo 5 Perspective taking

Modulo 2 : consapevolezza delle emozioni. Modulo 3: Gestire le emozioni con lautocontrollo

Cooperative Learning, apprendimento significativo, mappe concettuali,.

APPRENDIMENTO SIGNIFICATIVO

(mappa concettuale)

COOPERATIVE LEARNING

MOLTEPLICITA DI LINGUAGGI E STRUMENTI

METODOLOGIE PER

LAPPLICAZIONE DEL COPING

POWER IN CLASSE

A quali esigenze della scuola risponde

BES

Gestire classi sempre pi diversificate nei bisogni e negli apprendimenti, con situazioni problematiche e Bisogni Educativi Speciali (Direttiva del 27/12/12 - C.M. n. 8 del 6/3/2013)

Competenze

Favorire lacquisizione delle competenze: imparare ad imparare, pensiero critico-scientifico, competenze sociali e civiche (Competenze europee, 2006; Competenze di cittadinanza, 2007)

Inclusivit

Favorire linclusivit attraverso strumenti e metodologie in grado di potenziare tutti gli stili di apprendimento: Lim, apprendimento Cooperativo, mappe concettuali (Indicazioni Nazionali 2012)

A quali esigenze della scuola risponde

Screening

Fornire ai docenti strumenti di screening per la rilevazione iniziale dei bisogni del gruppo classe

Continuit

Permette di strutturare un percorso di continuit basato su strumenti e metodologie comuni ai bambini dellultimo anno della scuola dellInfanzia e del primo anno della scuola primaria

PAI

Divenire parte integrante del Piano Annuale Inclusivit (PAI)

Favorisce una continuit orizzontale: coinvolgimento dei genitori

Il modello di intervento

Adattamenti del protocollo al contesto scolastico

Dal contesto clinico a quello scolastico

Popolazione non clinica e maggior numero di soggetti

Sostenibilit del progetto

Programma applicabile da parte dei docenti

Necessit in ambito

scolastico Prevenzione primaria, attivit adattate per tutta la classe

Formazione e supervisione insegnanti

Tematiche inserite nel programma didattico

Adattamenti Coping power Scuola

Adattamenti al protocollo

Riduzione dei moduli del

programma e semplificazione

delle attivit

Attivit di gruppo modificate per

coinvolgere tutti gli alunni o piccoli gruppi (gruppi

cooperativi)

Sistema dei traguardi e premi

modificato per meglio adattarlo al

contesto classe

Creazione di una storia che affronta le

tematiche inserite nei moduli (la Storia di

Barracudino)

tematiche del programma inserite

nelle attivit didattiche curriculari

Adattamenti al protocollo

CPP su tutta la classe

Intervento in contesto naturale

Intervento su condotte gravi e su comportamenti di

disturbo in classe/interrompere

i circoli relazionali disfunzionali

Prevenire la marginalizzazione e lisolamento sociale

Condotte prosociali dei pari: favor