Shirley Grundy-3 Interes (Tecnico, Practico y Emancipador)

8/19/2019 Shirley Grundy-3 Interes (Tecnico, Practico y Emancipador)

1/23

Shirley

Grundy“PRODUCTO O PRAXIS delcurricuLUm”

Capitulo l Tre!

intere!e! humano!"undamentale!


2/23

“Toda Práctica EducativaSupone Un Concepto De

Hombre y De Mundo” #Freire, 19!$


3/23

CURRICULU%

Con"trucci#n Cu$tura$ #&orma de or'ani(ar un con)untode pr*ctica! educati+a! humana!$


4/23

CURRICULU%

,-&O.U,S

CO-C,PTUALCULTURAL A-ALOGIA

Proyecto deAlo)amiento

una ca!a


5/23

• Curricu$um como el con)unto

interrelacionado de plane! ye/periencia!0 #conceptual$1

• Curricu$um re"erido a la!

e/periencia! de la! per!ona!con!i'uiente! a la e/i!tencia delcurriculum0 #cultural$1

deducci2n l2'ica#el curriculum de la! e!cuela! de una !ociedad

con!tituye una parte inte'rante de !u cultura$


6/23

CO-3U-TOS D, PR4CTICASCURRICULAR,S

5,lemento! 6ue !ur'en en con)unto!de circun"tancia" %i"t#rica"1

5Calidad de re7e)o de un determinadomedio "ocia$&


7/23

Pre'unta8.u9 tener en cuenta parael curriculum:

Re!pue!ta! 'a" accione" de $a" per"ona" inmer"a" en $a educaci#n &

Re7e/i2n Pen"ar en e$ curricu$um e" pen"ar en c#mo act(a e interact(a un

)rupo de per"ona" en cierta""ituacione", teniendo en cuenta $a"creencia" y va$ore" de $o" mi"mo"&


8/23

“Toda Práctica Educativa Supone

Un Concepto De Hombre y De Mundo”

(Es decir su historia su !u"ar en e!!asu ubicaci#n "eo"rá$ca su conte%to

sus creencias va!ores suor"ani&aci#n socia! sus re!aciones e

interre!aciones de !os intervinientessus premisas mas 'undamenta!espara !!evar ade!ante di'erentes

prácticas curricu!ares


9/23

Teor*a de $o" +ntere"e" Con"titutivo"de$ Conocimiento de Haberma" ur)en

Sentido a las prácticas

curriculares


10/23

TE)*+, S)-*E .)S /0TE*ESES

HUM,0)S 1U0D,ME0T,.ES 2UE

/01.U3E0 E0 ., 1)*M, DE

“C)0ST/TU/*” ) C)0ST*U/* E.C)0)C/M/E0T)

E! conocimiento es a!"o construidopor !as personas en con4unto

ES U0, C)0ST*UCC/50 S)C/,.


11/23

;AO”

P,*, C)MP*E0DE* ., P*)PUEST, 1U0D,ME0T,* E. C)0)C/M/E0T) 3 ,CC/50

HUM,0)S


12/23

I-T,R,S ,! el placer 6ue a!ociamo! con lae/i!tencia de un o?)eto o de acci2n1 Son

orientacione! "undamentale! de la e!peciehumana1#Super+i+encia0 Reproducci2n de lae!pecie$1

I-T,R,S COG-ITI>O Se ?a!a en la acci#n humana y el conocimiento0 e! decir0 elinter9! por la racionalidad1 ,n 'eneral !on

intere!e! puro! con orientacione!"undamentale!0 racionale!1#Pre!er+aci2n dela +ida mediante la or'ani(aci2n delconocimiento de la acci2n$1


13/23

,l Inter9! %a! Puro Por La Ra(2nSe ,/pre!a ,n La &orma De Tre!

Intere!e! Con!tituti+o! DelConocimiento

T=C-ICO

PR4CTICO

,%A-CIPADOR


14/23

Curriculum como Con!trucci2n Social

,!tructura +ital de una !ociedad

,l conocimiento y la acci#n interact@an en la pr*ctica educati+a

e!t*n determinado! por un inter9!co'niti+o particular1


15/23

I-T,R,S T=C-ICO

5Se orienta hacia el control y 'e!ti2n delmedio0 mediante la acci2n15Se apoya en la ciencia emprico5analtica

5Genera un tipo de !a?er o?)eti+o a tra+9!de la e/periencia y la o?!er+aci2n15,/i!te una relaci2n entre el conocimiento yel poder SA


16/23

%odelo curricular por

o?)eti+o!

Inter9! t9cnico

Contro$ del aprendi(a)e del

alumno a)u!tado a lo!o?)eti+o! ori'inale!


17/23

I-T,R=S PR4CTICO

5Se orienta hacia la compren!i2n delmedio permitiendo 6ue el !u)etointeract@e con 9l1

5Se apoya en la! ciencia! hi!t2rico5hermen9utica!5Genera un tipo de !a?er !u?)eti+o

5In7uye la e!"era de lo moral donde !epre'unta 86u9 de?o hacer:1


18/23

%odelo proce!ual del

curriculum

Inter9! pr*ctico

Pre+alece la interacci#n entre

mae!tro y alumno


19/23

I-T,R,S ,%A-CIPADOR

5Se orienta al lo'ro de una autonoma#independencia de todo lo 6ue e!ta a"uera delindi+iduo$ 5Se lo'ra mediante el proce!o de autorre7e/i2n

6ue 'eneren acci2n #intuici2n aut9ntica$15Se apoya en la! teora! crtica!15Se preocupa por la capacitaci2n de indi+iduo! y'rupo! para 'enerar !u propia+ia?ilidad#Potenciaci2n$5,mancipaci2n !e relaciona con el principio deli?ertad #li'ada a lo! intere!e! por la +erdad y la )u!ticia$


20/23

%odelo de curriculum emancipador

Inter9! emancipador

-e$aci#n rec*proca entre

re.e/i#n y acci#n


21/23

,n !nte!i!

,l principio m*! importante 6ue hemo! dereconocer a partir de e!ta +i!i2n 'eneral delo! intere!e! co'niti+o! con!i!te en 6ue

el Curriculum e! una Con!trucci2n Social

La "orma y o?)eti+o! de e!a con!trucci2ne!tar*n determinado! por intere!e!humano! "undamentale! 6ue !uponenconcepto! de per!ona y de mundo1


22/23

Acti+idade!

5 Reunir!e en pe6ueo!'rupo!E5Reali(ar con)etura! re!pectode lo! perBle! del alumno y deldocente !e'@n la! per!pecti+a!

de lo! di"erente! intere!e!1F5Re!ponder 8,n 6u9per!pecti+a o inter9! !e


23/23

%UC;AS GRACIAS POR SUAT,-CIH-

,6uipo de c*tedra 5Ale're0 %artn 3o!9

5

Shirley Grundy-3 Interes (Tecnico, Practico y Emancipador)

Documents

Transcript of Shirley Grundy-3 Interes (Tecnico, Practico y Emancipador)