Session 8 & 9 Additional Readings SISC+

ProgramPembangunanPrestasi SekolahDi b h P T f i D h (DTP)Dibawah ProgramTransformasi Daerah(DTP)

Kursus Asas InduksiProgramSchoolImprovementSpecialistCoachesPlus(SISC+)Dibawah ProgramTransformasi Pejabat Pendidikan Daerah

Modul Asas Induks i S ISC+g j

PANEL PEMURNIPANELPEMURNI

K E M E N T E R I A N P E N D I D I K A N M A L A Y S I AB A H A G I A N P E N D I D I K A N G U R U

iii

BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

ARAS 2 6, BLOK E13 KOMPLEKS E KOMPLEKS KERAJAAN PERSEKUTUAN

PUTRAJAYA

MODULASASINDUKSISISC+

KURSUSASASINDUKSIPROGRAMSCHOOLIMPROVEMENTSPECIALISTCOACHESPLUS(SISC+)DIBAWAHPROGRAMTRANSFORMASIPEJABATPENDIDIKANDAERAH

PROGRAMPEMBANGUNANPRESTASISEKOLAHDIBAWAH

PROGRAMTRANSFORMASIDAERAH(DTP)

PANELPEMURNI

NAMA BAHAGIANDrNgKeeChuan IPGKampusGayaDrChoongLeanKeow IPGKampusIpohDrLamKahKei IPGKampusTengkuAmpuanAfzanDrNorizanBintiAhmad IPGKampusPendidikanTeknikDrSitiHajarMan IPGKampusSultanAbdulHalimEn.BaharumbinShariff IPGKampusRajaMelewarEn.AmirMohammadBinAbuBakar JabatanPelajaranPahangEn.NazribinMohdMuhsin JabatanPelajaranNegeriKedahEn.AhmadRezaudinBinHussein JabatanPelajaranPerakEn.AzrulBinKumah JabatanPelajaranNegeriSabahEn.LauShinChai JabatanPelajaranNegeriSarawakEn.SahibulBahrinBinAhmad JabatanPelajaranNegeriJohorPnSipiahBintiMuhi PegawaiPejabatPendidikanDaerahPadawanPnRosnarizahBintiAbdulHalim BahagianPendidikanGuruCikSitiMariamBintiSulaiman BahagianPendidikanGuruEn.SharaniBinMohdSaid BahagianPendidikanGuruPn.NurZarinabt.MohdNasib BahagianPendidikanGuru




JADUAL KURSUSJADUALKURSUS


3KU

RSU

S A

SAS

IND

UK

SI P

RO

GR

AM

SC

HO

OL

IMPR

OVE

MEN

T SP

ECIA

LIST

CO

AC

HES

PLU

S (S

ISC

+)

DI B

AW

AH

PR

OG

RA

M T

RA

NSF

OR

MA

SI P

EJA

BA

T PE

ND

IDIK

AN

DA

ERA

HB

ERTE

MPA

T D

I ___

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

_ PA

DA

___

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

_

JAD

UA

L K

UR

SUS

ASA

S IN

DU

KSI

SIS

C +

(26

JAM

)

TAR

IKH

2.

00 P

M

2.3

0 PM

2.

30 P

M

5.0

0 PM

(21/

2 JA

M)

8.00

PM

1

0.30

PM

(21/

2 JA

M)

HA

RI 1

PE

ND

AFT

AR

AN

TAKL

IMAT

UR

US

ETIA

ICE

-BR

EA

KIN

G

PEN

GE

NAL

AN

G

TP 2

.0

D

TP

HA

RI 2

8.00

AM

1

0.00

AM

(2 J

AM

) 10

.30

AM

1

.00

PM (2

1/2

JAM

) 2.

30 P

M

5.0

0 PM

(21/

2 JA

M)

8.00

PM

1

0.30

PM

(21/

2 JA

M)

MAT

RIK

S B

IMBI

NG

AN G

UR

U 1

TE

AC

HE

R C

OA

CH

ING

TO

OL

MA

TRIK

S BI

MBI

NG

AN

GU

RU

2

TEA

CH

ER

CO

AC

HIN

G T

OO

L

MAT

RIK

S IN

TER

VE

NSI

GU

RU

TE

AC

HE

R IN

TER

VE

NTI

ON

TO

OL

BIM

BIN

GA

N &

ME

NTO

RIN

G

ME

NTO

RIN

G &

CO

AC

HIN

G

MO

DEL

KEP

ENG

AR

UH

AN

IN

FLU

EN

TIA

L M

OD

EL

PELA

N P

EMBA

NG

UN

AN G

UR

U

TEA

CH

ER

DE

VE

LOP

ME

NT

PLA

N

TAK

LIM

AT

LAW

ATA

N K

E

SE

KO

LAH

(1/2

JA

M)

HA

RI 3

7.00

AM

1

.00

PM (6

JA

M)

2.30

PM

5

.00

PM (2

1/2

JAM

) 8.

00 P

M

10.

30 P

M (2

1/2

JAM

)

LATI

HA

N L

APA

NG

AN D

I SEK

OLA

H (P

EMER

HAT

IAN

PE

MBE

LAJA

RAN

) / O

N-S

ITE

SC

HO

OL

OB

SE

RV

ATI

ON

(LE

SS

ON

O

BS

ER

VA

TIO

N)

SES

I RE

FLE

KSI

RE

FLE

CTI

ON

PE

MBE

NTA

NG

AN K

UM

PULA

N

GR

OU

P P

RE

SE

NTA

TIO

N

HA

RI 4

8.00

AM

1

0.00

AM

(2 J

AM

) 10

.30

AM

1

2.30

PM

(2 J

AM

)

PER

JALA

NA

N P

ULA

NG

P

RO

SED

UR

STA

ND

AR

D (S

OP

) S

TAN

DA

RD

OP

ER

ATI

NG

P

RO

CE

DU

RE

RU

MU

SAN

&

MA

JLIS

PE

NU

TUP

AN




PRO FORMAPROFORMA


7BAHAGIAN PENDIDIKAN GURUKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

ARAS 2 6, BLOK E13 KOMPLEKS EKOMPLEKS KERAJAAN PERSEKUTUAN

PUTRAJAYA

PROGRAM Program Pembangunan Prestasi Sekolah Di bawah Program Transformasi Daerah (DTP) KURSUS Kursus Asas Induksi Program School Improvement Specialist Coaches

Plus (SISC +) Di bawah Program Transformasi Pejabat Pendidikan Daerah

NAMA MODUL Modul Asas Induksi SISC+

MASA 26 Jam

PERSONEL Fasilitator

A. OBJEKTIF MODUL

Pada akhir modul, peserta boleh:

1. Memahami konsep coaching dan mentoring, menerangkan proses coaching,mengaplikasikan kemahiran coaching dan melapor hasil pemerhatian secara bertulis

2. Mengetahui langkah-langkah melaksanan lawatan pra bimbingan dan menggunakan Matriks Bimbingan Guru (TCT) semasa membuat pemerhatian PdP.

3. Menyatakan punca masalah yang dihadapi oleh guru yang dibimbing (GDB), membuat rundingan rancangan intervensi, membangun pelan intervensi dan merancang tindakan susulan

4. Memahami Model Kepengaruhan, dan melakukan simulasi menggunakan teknik kepengaruhan positif dan negatif.

5. Mendapat gambaran pelaksanaan lawatan bimbingan di sekolah menggunakan semua alat bantu lawatan seperti Pelan Pembangunan Guru (TDP), Alat Intervensi Guru (TIT) dan Matrik Bimbingan Guru (TCT).

B. KANDUNGAN MODUL

Matriks Bimbingan Guru (TCT) Alat Intervensi Guru (TIT) Pelan Pembangunan Guru (TDP) Coaching dan Mentoring

Model Kepengaruhan Lawatan ke Sekolah Refleksi lawatan

C. KAEDAH / STRATEGI PELAKSANAAN

Kuliah/Ceramah Permainan Perkongsian Perbincangan Kuiz

Aktiviti Kumpulan/Individu Lawatan Sekolah Tayangan Video Gallery Walk

8BAHAGIAN PENDIDIKAN GURUKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA


PUTRAJAYA

D. BAHAN PENGAJARAN

Slaid Powerpoint

E. PERALATAN & BAHAN KEPERLUAN

LCD Komputer riba Lampiran TCT, TDP dan TIT Buku Log Borang Pelaporan Mingguan PPD Kertas putih

Kadbod Gunting Selotep Gam air Kertas A4 (putih) Kertas warna

F. PENILAIAN

Borang Penilaian Penceramah PK02

G. RUMUSAN / REFLEKSI

Peserta kursus dapat melaksanakan tugas-tugas coaching dan mentoring ke sekolah menggunakan bahan-bahan bantu lawatan seperti TDP,TIT dan TCT.

H. RUJUKAN

NKRA Pendidikan, PPPM 2013-2025 1Agenda, GTP1.0 & 2.0 Whitmore, Sir John.J.(n.d.) Coaching for performance Landsberg, Max.M. (n.d.) The Tao of Coaching Laman web: Encouraging organizations to change: The Influence Model www.managementexchange.com/users/scott-keller-and-collin-price Bahan penyampaian Latihan Master Trainer SISC+, Hotel Regency Alor Setar 5-9 Februari

2013 Bahan Kursus Face-to-Face Training: Root Cause Analysis, Hotel Grand Dorsett, Subang

Jaya 26-28 Februari 2013 Laman web: www.skillsconverged.com/Training Materials




MATRIKS BIMBINGAN GURUMATRIKSBIMBINGANGURU


11

BAHAGIAN PENDIDIKAN GURUKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA


PUTRAJAYA

PROGRAM Program Pembangunan Prestasi Sekolah di Bawah Program Transformasi Daerah (DTP) KURSUS Kursus Asas Induksi Program School Improvement Specialist

Coaches Plus (SISC +) Di bawah Program Transformasi Pejabat Pendidikan Daerah

NAMA MODUL Modul Asas Induksi SISC+ TAJUK Matriks Bimbingan Guru

MASA 3 JAM PERSONEL Fasilitator

A. OBJEKTIF MODUL Pada akhir sesi, peserta boleh:

1 Memberi langkah-langkah melaksanakan lawatan Pra Bimbingan 2 Menerangkan lima komponen satu pengajaran yang baik 3 Menggunakan Matriks Bimbingan Guru (Teacher Coaching Tool) semasa membuat

pemerhatian PdP

B. KANDUNGAN MODUL 1 Pelaksanaan Lawatan PraBimbingan 2 Lima Komponen Pengajaran yang baik 3 Matriks Bimbingan Guru


Ceramah Pemerhatian Perbincangan Kumpulan Pembentangan Kumpulan Sumbangsaran

D. BAHAN PENGAJARAN

1 dokumen PowerPoint Matriks Bimbingan Guru (Kursus Induksi SISC+_Hari 2 Matriks Bimbingan Guru.ppt)

11 Klip Video Pengajaran Bahasa Inggeris 1. Learning Objective 2. Activity-based Learning 3. Communication 4. Student engagemnet 5. Classroom management 6. Visual Aids 7. Content 8. Oral Assessment

12

9. Written Assessment 10. Summary danClass 3_BM_Summary

Bahan Edarano Borang TCTo Borang Refleksi


Projektor LCD Komputer riba Kertas sebak Pen Marker (merah, biru, hitam, hijau) Kad bernombor 0, 1, 2 dan 3 (untuk setiap peserta)

F. PENILAIAN Borang Refleksi

G. RUMUSAN / REFLEKSI Peserta dapat menamakan langkah-langkah melaksanakan lawatan pra-bimbingan serta lima komponen satu pengajaran yang baik, menggunakan Matriks Bimbingan Guru (Teacher Coaching Tool) semasa membuat pemerhatian PdP, dan menamakan ciri-ciri pengajaran yang baik dan kurang baik dalam klip-klip video yang ditonton.

H. RUJUKAN

Nota Kursus Latihan Master Trainer SISC+, Hotel Regency, Alor Setar. 5 9 Februari 2013 Orlich, D. C., Harder, R. J., Callahan, R. C., Trevisan, M. S., Brown, A. H. & Miller, D. E. (2013).

Teaching Strategies: A Guide to Effective Instruction (10th ed.). Belmont, USA: Wadsworth Cengage Learning.

13

N

OTA

SES

I PEN

GA

JAR

AN

BA

HA

GIA

N P

END

IDIK

AN

GU

RU

KEM

ENTE

RIA

N P

END

IDIK

AN

MAL

AYS

IA

AR

AS

2

6, B

LOK

E13

KO

MPL

EKS

E K

OM

PLEK

S K

ERA

JAA

N P

ERSE

KU

TUA

N

PUTR

AJA

YA

NAM

A K

UR

SUS

: K

ursu

s A

sas

Indu

ksi P

rogr

am S

choo

l Im

prov

emen

t Spe

cial

ist C

oach

es P

lus

(SIS

C +

) Di b

awah

Pro

gram

Tra

nsfo

rmas

i Pej

abat

Pen

didi

kan

Dae

rah

NA

MA

MO

DU

L :

Mod

ul A

sas

Indu

ksi S

ISC

+ TA

JUK

/ TO

PIK

: M

atrik

s B

imbi

ngan

Gur

uM

UK

A S

UR

AT

:

MA

SAPE

NG

AJA

RA

N

KA

ND

UN

GA

NPE

NG

AJA

RA

N

AK

TIVI

TI P

ELA

KSA

NA

AN

B

AH

AN

PEN

GA

JAR

AN

/ B

AH

AN

BA

NTU

PEN

GA

JAR

AN

30 m

in

Law

atan

Pra

Bim

bing

an

P

enge

nala

n La

wat

an

Bim

bing

an

Lang

kah-

lang

kah

Law

atan

Pra

B

imbi

ngan

M

emin

ta p

eser

ta d

uduk

dal

am k

umpu

lan

berti

ga.

M

enay

angk

an s

laid

pow

erpo

int

Mat

riks

Bim

bing

an

Gur

u (S

laid

1 -1

0)

M

emin

ta p

eser

ta m

enja

lank

an a

ktiv

iti m

ain

pera

nan

La

wat

an P

ra B

imbi

ngan

Mem

inta

pes

erta

mem

beri

mak

lum

bal

as m

enge

nai

peng

alam

anm

ain

pera

nan

yang

bah

aru

dial

ami.

Sla

id P

ower

Poi

nt

Slid

eTC

T.pp

tx

90 m

in

Lim

a K

ompo

nen

Pen

gaja

ran

yang

Bai

k

Men

ayan

gkan

sla

id p

ower

poin

t M

atrik

s B

imbi

ngan

G

uru

Sla

id P

ower

Poi

nt -

Slid

eTC

T.pp

txK

lip V

ideo

K

ad b

erno

mbo

r 0

, 1

, 2

dan

3

untu

k se

tiap

pese

rta

60 m

in

Pen

guku

han

peng

guna

an

TCT

M

enay

angk

an k

lip v

ideo

pen

gaja

ran

M

emin

ta p

eser

ta b

uat p

emer

hatia

n da

n ca

tata

n m

engg

unak

an B

oran

g TC

T da

n be

rsed

ia u

ntuk

m

embe

ri m

aklu

m b

alas

kep

ada

guru

ber

kena

an

Klip

Vid

eo

Pen

gaja

ran

Gur

u B

MB

oran

g TC

T

14

N

OTA

SES

I PEN

GA

JAR

AN

BA

HA

GIA

N P

END

IDIK

AN

GU

RU

K

EMEN

TER

IAN

PEN

DID

IKA

N M

ALA

YSIA

A

RA

S 2

6,

BLO

K E

13 K

OM

PLEK

S E

KO

MPL

EKS

KER

AJA

AN

PER

SEK

UTU

AN

PU

TRA

JAYA

NAM

A K

UR

SUS

: K

ursu

s A

sas

Indu

ksi P

rogr

am S

choo

l Im

prov

emen

t Spe

cial

ist C

oach

es P

lus

(SIS

C +

) Di b

awah

Pro

gram

Tra

nsfo

rmas

i Pej

abat

Pen

didi

kan

Dae

rah

NA

MA

MO

DU

L :

Mod

ul A

sas

Indu

ksi S

ISC

+ TA

JUK

/ TO

PIK

: M

atrik

s B

imbi

ngan

Gur

uM

UK

A S

UR

AT

:

MA

SAPE

NG

AJA

RA

N

KA

ND

UN

GA

NPE

NG

AJA

RA

N

AK

TIVI

TI P

ELA

KSA

NA

AN

B

AH

AN

PEN

GA

JAR

AN

/ B

AH

AN

BA

NTU

PEN

GA

JAR

AN

(sam

bung

an)

Pen

guku

han

peng

guna

an

TCT

M

emin

ta p

eser

ta m

enja

lank

an a

ktiv

iti m

ain

pera

nan

dala

m k

umpu

lan

berti

ga d

enga

n m

embe

ri m

aklu

mba

las

kepa

da g

uru

yang

ber

kena

an.

M

enay

angk

an S

laid

(Mod

el B

imbi

ngan

M

aklu

mba

las

SIS

C)

M

emin

ta p

eser

ta m

enja

lank

an a

ktiv

iti m

ain

pera

nan

dala

m k

umpu

lan

berti

ga b

erda

sark

an M

odel

M

aklu

mba

las

SIS

C.

15

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi

Kementerian Pendidikan MalaysiaGTP2.0:ProgramTransformasi Daerah

MATRIKS BIMBINGAN GURUMATRIKSBIMBINGANGURUHari 2:Bahagian 1

Kurs

us A

sas

Indu

ksi S

ISC+

Sesi Hari 2

5Komponen Pengajaran yangBaik (TCT)Memperkenalkan Lawatan PraBimbingan dan Bimbingan

Rehat

ModelMaklum Balas SISCMemperkenalkan Pelan PembangunanGuru(TDP,ModelFITPDCA,RCA)

Makan Tengahari

Rehat

Memperkenalkan ToolkitIntervensi (TIT)Merancang Latihan Lapangan Sekolah

Memperkenalkan Lawatan Pra-Bimbingan dan Bimbingan

16

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi

LAWATANPRA BIMBINGAN

Bagaimana?

PRABIMBINGAN

Lawatan PraBimbinganSekali sahaja

SISC+adalah tentang BimbinganInstruksional

Lawatan Bimbingan Berterusan+

4

17

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi

Lawatan prabimbingan:Apakah caranya untukmemasuki sesebuah sekolah dengan mudah dan mesra?

Mengadakanperjumpaan

Mengadakan perjumpaan awal yangberjangka setengah/satu jamuntuk memperkenalkan diri anda,mengenali gurudanmenerangkan peranan anda dalam GTP2.0serta lawatan

Penerangan

awal yangtidakmelibatkanbimbingan

g pbimbingan.

Membina rapport dengan warga sekolah,terutama pihakpentadbiran dan guruguruyangbakal anda bimbing

Menentukan lawatan bimbingan masa depan dengan guru(dalamminggu akan datang) supaya dia bersedia dari segi mentalbimbingan

Memulakanbimbingan

minggu akan datang)supaya dia bersedia dari segi mental.

Memperkenalkan diri anda dalam kumpulan seperti dalam jabatanatau komuniti pembelajaran rakan sebaya dan menerangkanbahawa anda akan memerhatikan merekag

secarakumpulan

M l k

bahawa anda akan memerhatikan mereka Jika terdapat rutin pemerhatian pengajaran rakan sebaya yang

sedia ada,anda boleh mempertimbangkan bermula darikumpulan tersebut.

Memulakanbimbingandengan gurukanan/GC

Carikan seorang guruPanitia,GuruCemerlang atau gurukananyangsanggup menolong serta memberi sokongan danmenjalankan lawatan bimbingan pertama.

Sil bil h ti b h d h

5

/Sila ambil perhatian bahawa anda harus

mengadakan bimbingan individu dalam masa2minggu pertama.

Lawatan prabimbingan Apakahyang boleh dan tidak boleh dilakukanyangboleh dan tidak boleh dilakukanBoleh Tidak boleh

Berfokus pada mengisi tooldan templat sahaja.

Boleh Tidak boleh

Menerangkan bentukperhubungan bimbingan

p j

Menanyakan GDBuntukpenyelesaian dan intervensitanpa bimbingan atau

perhubungan bimbingansebelum pemerhatian bilikdarjah dan lawatan.

tanpa bimbingan atauperbincangan.

Mewujudkan hubungan baikdan kepercayaan antara SISC+dan guruyangdibimbing(GDB)(GDB).

Menekankan peranan andaselaku pembimbing

6

instruksional dan bukannyapenilai.

18

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi

Aktiviti MainPeranan ITujuan:Membina rapport&menjangka tindakan untuk lawatan bimbinganpertamaPusingan #1(5minit):Dalam kumpulan bertiga, seorang menjadi SISC+yangmembuat pengenalan semasa lawatan pra

bi bibimbingan. Seorang menjadi GuruBesar /Pengetua. Seorang lagi menjadi pemerhati dan penilai sesi pengenalan tersebut dan

memberi maklumbalas

Pusingan #2(5minit):Peserta tukar peranan.Dalam kumpulan bertiga, seorang menjadi SISC+yangmembuat pengenalan semasa lawatan pra

bimbingan. Seorang menjadi guruyangbakal dibimbing. Seorang lagi menjadi pemerhati dan penilai sesi pengenalan tersebut dan

7

Seorang lagi menjadi pemerhati dan penilai sesi pengenalan tersebut danmemberi maklumbalas

LAWATAN BIMBINGANInteraksi yangseterusnya.

8

Aktiviti Main Peranan I

19

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi

Lawatan bimbingan:Intipati peranan SISC+Tidak relevan untuk lawatan

pertama!

PemerhatianTaklimat Maklum balas BimbinganMengkaji pelajaran(45min)

Taklimat(15min)

Maklum balas(25min)

Bimbingan(30min)

Mengkajirancangan(15min)

MenjalankanMengkaji Jika anda pernahmembuat bimbinganMinta guru

h ikMerujuk kepada

dpemerhatianpengajaranlengkap danmengisi matriks

rancangan darilawatansebelumnya danmembuat nota

membuat bimbinganGDBsebelum ini,bincangkan apa yangtelah dia lakukansejak lawatan yang

menghuraikanprestasi dia sendiri

Memberi maklumb l d

panduanintervensi,bincangdan tentukanintervensi dan

tl t bbimbingan gurumentaluntukmeneliti keperluanpembangunan dantandatanda untuk

sejak lawatan yangsebelumnya

balas denganmemberi tumpuanyangsama ke ataskekuatan dankeperluan untuk

matlamat bersamaguru

Mengisi pelanpembangunan guru

9

penambahbaikan keperluan untukpembangunan

pembangunan guru

Lawatan Bimbingan Interaksi yangdibentukkan oleh tigaalat 3TCT TDT TIT

21

Pemerhatianpelajaran(45 min)

Taklimat(15min)

Maklum balas(25min)

Bimbingan(30min)

Mengkajirancangansebelumnya (45min)(5min)

Menjalankanpemerhatianpengajaran

Mengkajirancangan darilawatan

Jika anda pernahmelawat sebelumini,bincangkan apa

Minta gurumenghuraikanprestasi dia sendiri

Merujuk kepadapanduanintervensi,bincangpengajaran

lengkap danmengisi matriksbimbingan guru

lawatansebelumnya danmembuat notamentaluntukmeneliti

yangtelah dialakukan sejaklawatan yangsebelumnya

pMemberi maklumbalas denganmemberi tumpuan

, gdan tentukanintervensi danmatlamat bersamagurumeneliti

keperluanpembanguan dantandatandauntuk

pyangsama ke ataskekuatan dankeperluan untukpembangunan

gMengisi pelanpembangunan guru

Ini dibincangIni akan dibincangdengan lebih

terperinci sepanjanghariuntuk

penambahbaikanp g

10

harihari

20

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi

Apakah yangharus anda lakukan semasalawatan bimbingan?g


Taklimat(15min)

Maklum balas(25min)

Bimbingan(30min)

Mengkajirancangansebelumnya (45min)(5min)


Mengkajirancangan darilawatan

Jika anda pernahmembuat bimbinganGDBsebelum ini,



lengkap danmengisimatrixbimbinganguru


bincangkan apa yangtelah dia lakukansejak lawatan yangsebelumnya

p

Memberi maklumbalasdenganmemberi tumpuan

, gdan tentukanintervensi danmatlamat bersamagurugurumeneliti



g


11

untukpenambahbaikan

p g

Notataklimat untuk lawatan bimbingan anda

1212

Nota taklimat untuk lawatan bimbingan anda

21

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi

Apakah yangboleh anda lakukan jika seseorang guruenggandibimbing?

Tanyadengan jelas kenapa gurutersebut enggan dibimbing. Jika sebab adalah sesuatu yangnyata (iaitu bukan hasratnya),cuba

menyelesaikannya (cth.,jika beban kerja pentadbirannya tidakmembenarkan dia menghadiri latihan bimbingan,cakap denganpengetua untuk membenarkannya satu jam masa lapang)

Memahami danmenyelesaikan puncapenentangan

pengetua untuk membenarkannya satu jammasa lapang).

Teruskan bertemu dengan gurutersebut melalui perjumpaan prabimbingan untuk satu atau dua kalilagi.

Membawa masuk bimbingan secara satu per satu tetapi tidak

Menumpukan lebihbanyak masa untukmewujudkan Membawa masuk bimbingan secara satu persatu tetapi tidak

memaksa gurutersebut sehingga dia berasa selesa apabila andaberada didalam kelas.

Jika anda sedang memberi bimbingan kepada guru lain (sebaik

mewujudkanhubungan yangbaik

M j t Jika anda sedang memberi bimbingan kepada gurulain(sebaikbaiknya guruyangteguh),jemput gurutersebut untuk menghadiripemerhation pengajaran anda untuk gurulainsupaya diamemahami bentuk pemerhatian pengajaran.

PENTING:Langkah ini diambil jika gurulainberasa selesa denganid b

Menjemput guruuntuk menyertai sesipemerhatianpengajaran yanglain

ideatersebut. Menyuarakan perkara tersebut kepada SIP+anda supaya dia

membawa perkara itu kepada perhatian pengetua dan memintapengetua berbincang dengan gurutersebut.

CARATERAKHIR:Eskalasi(Escalate)

14

p g g g g PENTING:Caraini harus digunakan sebagai langkah terakhir setelah

semua langkahlangkah laintelah dicuba.( )

Aktiviti MainPeranan II

Tujuan:Menjangka reaksi guruyangagak negatif.

Pusingan #3(5minit):Dalam kumpulan bertiga, seorang menjadi SISC+yangmembuat pengenalan semasa lawatan pra

bimbingan. Seorang menjadi guruyangenggan dibimbing. Seorang lagi menjadi pemerhati dan penilai sesi pengenalan tersebut Seorang lagi menjadi pemerhati dan penilai sesi pengenalan tersebut.

13

Aktiviti Main Peranan II

22

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi

Sesi Hari 2

Memperkenalkan Lawatan Lawatan PraBimbingan dan Bimbingan dan MainPeranan

Rehat

5Komponen Pengajaran yangBaik (TCT)Peranan


Makan Tengahari

Memperkenalkan ToolkitIntervensi (TIT)

Rehat

Merancang Latihan Lapangan diSekolah

1616

5 Komponen Pengajaran yang Baik (TCT)

Apakah yangharus anda lakukansemasa lawatan bimbingan?semasa lawatan bimbingan?


Taklimat(15min)

Maklum balas(25min)

Bimbingan(30min)

Mengkajirancangansebelumnya (45min)



(5min)Mengkajirancangan darilawatan



lengkap danmengisi matriksbimbingan guru

yangtelah dialakukan sejaklawatan yangsebelumnya


p


, gdan tentukanintervensi danmatlamat bersamaguru1meneliti



g


1

15

untukpenambahbaikan

p g

1

23

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi

LIMAKOMPONENPENGAJARANYANGMatriks Bimbingan Guru

BAIK

17

Satu pengajaran yangbaikl kmempunyai limakomponen

PerancanganPenyampaian

Penggunaanpanduan

guru yangberkesan

Refleksi

Penilaian

Semakan

18

24

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi

Satu pengajaran yangbaikl kmempunyai limakomponen Hasil pembelajaran sesuaiditakrifkan.

Hasil pembelajaran jelasditerangkan kepada pelajar.

Kriteria hasil pembelajaran

PerancanganPenyampaian

dicapai diterangkan. Rancangan pengajaran dibuat

sebelum kelas dan sedia ada.

Mengenal pastil h t i i Penggunaan

panduanguru yangberkesan

Refleksi Kelas dijalan berdasarkanrancangan pengajaran.

Masa pengajaran

masalah atau isu-isu. Menakrifan tindakan

susulan.

Penilaian

Semakan

Masa pengajarandioptimumkan.

Pengurusan kelas berkesandan mengikut rutin.

Komunikasi yang jelas danbersesuaian dengan umurGuru harus membuat

Berdasarkan hasil pembelajaran yang ditakrifkan.

bersesuaian dengan umurmurid.

Guru menguasai isikandungan untukmenyampaikanpengajarannya.

kesimpulan pengajaranpada penghujung kelas.

19

Memastikan murid memahami konsep. Menggunakan kaedah yang berbeza dan

teknik penyoalan berkesan.

Satu Matriks Bimbingan Guru(TeacherCoachingTool,TCT)berasaskan limakomponen tersebut) pPERANCANGAN

Objektif Pembelajaran

Rancangan Pengajaran

1

2

Pengajaran Berasaskan Aktiviti

Komunikasi

Tumpuan & Perhatian Murid

3

4

5

PENYAMPAIAN

Bahan Bantu Mengajar

Tumpuan & Perhatian Murid

Pengurusan Bilik Darjah

5

6

7

PENILAIAN

Bahan Bantu Mengajar

Pengetahuan Kandungan

Penilaian Secara Lisan

8

9PENILAIAN

SEMAKAN

Penilaian Secara Bertulis

Kesimpulan Pelajaran

10

11

20

REFLEKSI Refleksi 12

Rancangan Pengajaran

25

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi

Tahap 2 Tahap 3Tahap 1Pemerhatian

0Guru mengenal pasti Pengajaran guru Guru menyatakan satu

ObjektifPembelajaran

Matriks Bimbingan Guru (1/4) g p

dan membincangkan objektif pengajaran dengan jelas dan spesifik (cth: hari ini kita akan belajar tentang perbezaan

g j gmencapai Tahap 2 dan objektif pengajaran dibincangkan bersama-sama murid serta dirujuki di

ytopik umum bagi pengajaran atau menulis satu topik umum di atas papan hitam tanpa membincangkannya

N

tentang perbezaan antara mamalia dengan reptilia)

serta dirujuki di sepanjang pengajaran dilaksanakan.

membincangkannya (cth: Klasifikasi binatang)

Pengajaran guru mencapai Tahap 1

RancanganPengajaran

Pengajaran guru mencapai Tahap 2 d t hi

Pelajaran diasaskan sebahagiannya pada

ANCA

NGA

N dengan mematuhi struktur dan isi penting RPH secara keseluruhannya.

dengan mematuhi semua isi penting RPH secara tekal .

Rancangan Pengajaran Harian (RPH) yang dikaitkan dengan Rancangan Pengajaran Tahunan (RPT)

PERA

( )

Pengajaran guru mencapai Tahap 1 dengan aktiviti yang

Pengajaran guru mencapai Tahap 2 dengan sekurang-

Pelajaran mengandungi aktiviti bersifat arahan yang

PangajaranBerasaskanAktiviti g y g

melibatkan kreativiti, perbincangan dua hala, aplikasi praktikal atau penggunaan kemahiran berfikir aras tinggi

g gkurangnya 2 aktiviti yang berbeza dan melibatkan kreativiti, perbincangan dua hala, aplikasi praktikal , atau penggunaan

y gdilakukan oleh murid serta dikaitkan dengan pembelajaran murid

21

aras tinggi (KBAT) yang lain

, atau penggunaan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) yang lain

21

Komunikasi 0

Matriks Bimbingan Guru(2/4)Pengajaran guru Pengajaran guruGuru bercakap


Pengajaran guru mencapai Tahap 1 dan tidak hanya membaca secara terus daripada buku teks

Pengajaran guru mencapai Tahap 2 dan menggunakan pelbagai variasi tekanan, nada dan ketinggian suara yang berkesan

Guru bercakap dengan jelas dan dapat didengari serta menggunakan bahasa yang mudah difahami oleh murid

Tumpuan&

N

suara yang berkesan untuk menarik tumpuan murid.

Semua murid memberi perhatian dan maklum balas

Pengajaran guru mencapai Tahap 2 dan murid secara

Murid kebanyakannya memberikan perhatian walaupun pasifPerhatian

Murid

YAMPA

IAN dan maklum balas

kepada soalan apabila ditanya

dan murid secara proaktif bertanyakan soalan serta berbincang lanjut dengan guru dan sesama mereka.

walaupun pasif.

PengurusanBilik Darjah

PEN

Kebanyakan murid berkelakuan baik dan guru berupaya

Kebanyakan murid berkelakuan baik dan guru menangani murid

Guru menangani murid yang berkelakuan buruk gu u be upaya

menangani murid yang berkelakuan buruk dengan hanya sedikit gangguan (cth: menyuruh murid keluar kelas)

gu u e a ga u dyang berkelakuan buruk tanpa gangguan (cth: dengan mengangkat tangan untuk senyap)

be e a ua bu utetapi pada masa yang sama terpaksa menggangu pelajaran.

2222

murid keluar kelas)

26

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi

BahanBantu


0Pengajaran guru Guru menggunakan Pengajaran guru

Matriks Bimbingan Guru (3/4) BantuMengajar

ANg j g

mencapai Tahap 2 dan sekurang-kurangnya satu BBM melibatkan interaksi murid (cth: menulis di atas kertas, membuat

ggpapan putih dan /atau projektor untuk menjelaskan konsep atau idea yang relevan dan perkataan /lukisan yang

g j gmencapai Tahap 1 dan menggunakan bahan bantu mengajar tambahan yang relevan, jelas serta menarik perhatian

PengetahuanKandunganN

YAMPA

IA

atas kertas, membuat eksperimen)

/lukisan yang digunakan adalah jelas.

Guru menepati topik secara umumnya, t t i b t

Guru menepati topik pengajaran; tidak

b t k il

Pengajaran guru mencapai Tahap 2 d k

menarik perhatian

PE tetapi membuat kesilapan isi kandungan atau memperlihatkan keraguan yang jelas dalam isi kandungan.

membuat kesilapan kandungan; dan mempunyai semua pengetahuan kandungan yang diperlukan oleh

dan menggunakan pengetahuan kandungannya melangkaui sukatan pelajaran yang membantu murid

sukatan pelajaran untuk mengajar dengan berkesan

mencapai objektif pengajaran.

PenilaianSecaraLisan

Guru menyoal murid dengan soalan yang relevan selari dengan

Pengajaran guru mencapai Tahap 1 dan guru


PENILAIAN

relevan selari dengan keperluan objektif pembelajaran serta berupaya mengenal pasti jawapan yang betul dan salah.

dan guru menggunakan soalan terbuka; berupaya memberi penjelasan kepada jawapan salah; dan memberi

k h itif

dan guru menyeimbangkan soalan dengan tahap keupayaan murid yang pelbagai

23

P pengukuhan positif untuk jawapan yang betul

23


0PenilaianSecara Pengajaran guru Pengajaran guruGuru menetapkan

Matriks Bimbingan Guru (4/4)

ENILAIAN

BertulisPengajaran guru mencapai Tahap 1 dan guru berupaya memberi penyelesaian kepada jawapan salah; dan memberi pengukuhan positif

Pengajaran guru mencapai Tahap 2 dan mengkhususkan tugasan dengan keupayaan murid yang pelbagai

Guru menetapkan kerja kelas atau kerja rumah secara bertulis untuk menguji pencapaian objektif pembelajaran dan berjaya mengenal

PE

pengukuhan positif kepada jawapan betul dalam kebanyakan tugasan murid.

berjaya mengenal pasti jawapan yang betul dan salah oleh kebanyakan murid

Kesimpulan Pengajaran guru Pengajaran guru Guru mengakhiri Pelajaran mencapai Tahap 1

dan berupaya memberikan kesimpulan termasuk hasil pembelajaran dan menjelaskan 3-5

mencapai Tahap 2 dan guru menerangkan sebab pelajaran yang berkenaan penting serta hubung kaitnya

pengajaran tetapi tidak mencapai Tahap 2

SEMAK

AN

RefleksiPelajaran Guru mengenal pasti

sekurang-kurangnya satu kekuatan dan

Pengajaran guru mencapai Tahap 2 dan guru berupaya

Guru dapat membuat pemerhatian secara umum mengenai

jisi utama yang telah dipelajari.

g ydengan pelajaran yang lain

S

satu kekuatan dan satu keperluan penambahbaikan.

dan guru berupaya untuk mencadangkan tindakan penambahbaikan.

umum mengenai pengajaran tetapi tidak mencapai Tahap 2

REFLEKSI

2424

27

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi

Bagaimana anda menilai guru denganmenggunakan Matriks Bimbingan Guru?menggunakan Matriks Bimbingan Guru?

Tonton klip video berikut dan tuliskanpemerhatian serta penilaian anda bagipemerhatian serta penilaian anda bagi

guru tersebut berpandukan borang TCT.

25

26

28

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi

0

Matriks Bimbingan Guru(1/4)Guru mengenal pasti Pengajaran guru Guru menyatakan satu

ObjektifPembelajaran Guru memberikan satu

ik l


g pdan membincangkan objektif pengajaran dengan jelas dan spesifik (cth: hari ini kita akan belajar tentang perbezaan



topik yang luas iaitu Hari ini kita akan

belajar tentang adjektif Guru tidak menyatakan

objektif pembelajaran Tiada pautan dengan

pelajaran sebelumnya

N




RancanganPengajaran


pelajaran sebelumnya



ANCA

NGA

N Rancangan Pengajaran Harian (RPH) yang dikaitkan dengan Rancangan Pengajaran Tahunan (RPT)

dengan mematuhi struktur dan isi penting RPH secara keseluruhannya.


PERA

( )




PangajaranBerasaskanAktiviti g y g




2727



0







N




RancanganPengajaran


RPT menyatakan guru perlu mengajar klasifikasi



ANCA

NGA


mengajar klasifikasi binatang pada bulan Januari dan RPH adalah mengenai klasifikasi binatang

Guru menggunakan pembuka dan aktiviti yang



PERA

( )




PangajaranBerasaskanAktiviti

dirancang tetapi bukan kesimpulan pelajaran

g y gmelibatkan kreativiti, perbincangan dua hala, aplikasi praktikal atau penggunaan kemahiran berfikir aras tinggi



2828



29

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi

29

0







N




RancanganPengajaran




ANCA

NGA




PERA

( )




PangajaranBerasaskanAktiviti

Guru bermula dengan menggunakan aktiviti yang

l b bg y g




melibatkan berpasangkan murid dan perbincangan

3030



30

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi

31

Komunikasi 0

Matriks Bimbingan Guru(2/4)Pengajaran guru Pengajaran guruGuru bercakap Guru tidak menggunakan b k t k d b k





buku teks dan bercakap dengan jelas

Bercakap dengan cepat dan berhenti di antara ayat dengan ketukan kertas apabila bertanyakan jawapan dengan cepat

Tumpuan&

N




Murid kebanyakannya memberikan perhatian walaupun pasif

jawapan dengan cepat

PerhatianMurid

YAMPA




walaupun pasif.


PEN



Guru menangani murid yang berkelakuan buruk gu u be upaya

menangani murid yang berkelakuan buruk dengan hanya sedikit gangguan (cth: menyuruh murid keluar kelas)



3232

murid keluar kelas)

31

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi

33

Komunikasi 0






Tumpuan&

N




Murid kebanyakannya memberikan perhatian walaupun pasif

Murid sedang menulis dan membuat latihan yangPerhatian

Murid

YAMPA




walaupun pasif. membuat latihan yang diberi

Murid tidak menjalankan perbincangan seperti mana yang diarahkan


PEN



Guru menangani murid yang berkelakuan buruk

gu u be upayamenangani murid yang berkelakuan buruk dengan hanya sedikit gangguan (cth: menyuruh murid keluar kelas)



3434

murid keluar kelas)

32

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi

35

Komunikasi 0






Tumpuan&

N




Murid kebanyakannya memberikan perhatian walaupun pasifPerhatian

Murid

YAMPA




walaupun pasif.


PEN



Guru menangani murid yang berkelakuan buruk

Murid berkelakuan senyap, prihatin dan menjalankan k j dib igu u be upayamenangani murid

yang berkelakuan buruk dengan hanya sedikit gangguan (cth: menyuruh murid keluar kelas)



kerja yang diberi Apabila guru mendapat tahu

muridnya meminjam latihannya untuk disalin murid lain dia menyuruh mereka keluar dan berhenti mengajar untuk seketika

3636

murid keluar kelas)

mengajar untuk seketika sahaja

33

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi

37

BahanBantu

0

Matriks Bimbingan Guru(3/4)Pengajaran guru Guru menggunakan Guru menggunakan seorang

id b i b hPengajaran guru Tahap 2 Tahap 3Tahap 1

Pemerhatian

BantuMengajar

AN

g j gmencapai Tahap 2 dan sekurang-kurangnya satu BBM melibatkan interaksi murid (cth: menulis di atas kertas, membuat


murid sebagai bahanbantuan mengajar yang cukup besar untuk dilihatdan melibatkan semuaorang

Guru meminta muridmenghuraikan murid



YAMPA

IA




Guru menepati topik pengajaran; tidak membuat kesilapan


menghuraikan muridtersebut denganmenggunakan adjektif

menarik perhatian


membuat kesilapan kandungan; dan mempunyai semua pengetahuan kandungan yang diperlukan oleh sukatan pelajaran untuk mengajar dengan

dan menggunakan pengetahuan kandungannya melangkaui sukatan pelajaran yang membantu murid g j g

berkesan mencapai objektif pengajaran.





PENILAIAN



k h itif


3838


34

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi

39

BahanBantu

0

Matriks Bimbingan Guru(3/4)Pengajaran guru Guru menggunakan Pengajaran guru


BantuMengajar

AN





YAMPA

IA






Guru tahu semua jawapan yang betul untuk topik dan

menarik perhatian



dan menggunakan pengetahuan kandungannya melangkaui sukatan pelajaran yang membantu murid

yang betul untuk topik dan latihan yang dia sedang mengajar

Guru tidak melampaui sempadan topik untuk meningkatkan kefahaman

g j gberkesan mencapai objektif

pengajaran.





PENILAIAN



k h itif


4040


35

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi

Kemahirankemahiran perlu ada padaSISCSISC+ Pelbagai strategi PdP Pelbagai teknik PdP Pelbagai strategi penilaian PdP

Berfikir Membuat keputusan Kemahiran mengintegrasi TMKdalam PdP Kemahiran memberi motivasi Kemahiran memberi maklum balas berkesan

42

42

36

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi

43

BahanBantu

0

Matriks Bimbingan Guru(3/4)Pengajaran guru Guru menggunakan Pengajaran guru


BantuMengajar

AN





YAMPA

IA






menarik perhatian



dan menggunakan pengetahuan kandungannya melangkaui sukatan pelajaran yang membantu murid g j g

berkesan mencapai objektif pengajaran.



Guru tanya murid soalan mengenai adjektif, iaitu topik pe g j



PENILAIAN


topik pengajaran Guru membetulkan jawapan

yang salah (baik) tetapi tidak memberi penjelasan kenapa jawapan itu salah


k h itif


4444

P

pengukuhan positif untuk jawapan yang betul

37

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi

45

0

Matriks Bimbingan Guru(4/4)PenilaianSecara Pengajaran guru Pengajaran guruGuru menetapkan Kelas sedang membuat l tih i dj ktif


ENILAIAN




latihan mengenai adjektif Guru memeriksa kerja dan

memberi jawapan yang betul dan menjelaskan maksud perkataan

PE



Kesimpulan Pengajaran guru Pengajaran guru Guru mengakhiri

Pelajaran mencapai Tahap 1 dan berupaya memberikan kesimpulan termasuk hasil pembelajaran dan menjelaskan 3-5



SEMAK

AN







S




REFLEKSI

4646

38

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi

47

0

Matriks Bimbingan Guru(4/4)PenilaianSecara Pengajaran guru Pengajaran guruGuru menetapkan


ENILAIAN




PE



Kesimpulan Pengajaran guru Pengajaran guru Guru mengakhiri Guru membuat kesimpulan dengan menyatakanPelajaran mencapai Tahap 1 dan berupaya memberikan kesimpulan termasuk hasil pembelajaran dan menjelaskan 3-5



SEMAK

AN

dengan menyatakan Sinonim digunakan untuk mengganti perkataan di kesimpulan anda

Dia tidak mengulangi isi-isi utama atau hasil pembelajaran







S




REFLEKSI

4848

39

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi

0

Matriks Bimbingan Guru(4/4)PenilaianSecara Pengajaran guru Pengajaran guruGuru menetapkan


ENILAIAN




PE



Kesimpulan Pengajaran guru Pengajaran guru Guru mengakhiri Pelajaran mencapai Tahap 1

dan berupaya memberikan kesimpulan termasuk hasil pembelajaran dan menjelaskan 3-5



SEMAK

AN







S

Guru berupaya menghuraikan pengajaran satu kekuatan dan

satu keperluan penambahbaikan.



REFLEKSI

dan apa yang sedang berlaku

Guru tidak memberi kefahaman terhadap kekuatan atau kelemahan sendiri

4949

Sesi Hari 2

Memperkenalkan Lawatan PraBimbingan dan Bimbingan dan MainPeranan

Rehat

M d l M kl B l SISC

5Komponen Pengajaran yangBaik (TCT)


Makan Tengahari


Rehat

Merancang Latihan Lapangan di Sekolah

5050

Model Maklum Balas SISC

40

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi

MODELMAKLUM BALAS SISC

51

Model Maklumbalas SISC

S I S CINQUIRE

Minta gurumembuat

SUGGESTIONSGunakanModel Empat

COMPLIMENTAkhiri sesimaklumbalas

STRENGTHSSebelummemberi membuat

refleksitentangkekuatan dan

ModelEmpatLangkahMaklumbalas(Rujuk salid

maklumbalasdengan pujiandanpenghargaan.

memberimaklumbalas,sampaikan

kelemahanyangbolehditambah baik.

seterusnya)untukmembericadangan

kekuatangurutersebutdahulu.

Ambil masayangsamabanyak untukbi k

cadanganbagaimanagurubolehmenambahbaik l

52

bincangkankekuatan dankelemahan.

k amalannya.

41

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi

Model Empat Langkah MaklumbalasS b i kl b l i b k t b it h d

P S ik d ik

Semasa memberi maklum balas imbangkan antara memberitahu danmenyoal.Tindakan yanglalu adalah tapak lonjakan ke pencapaian yangbaharu.

Memberi Maklumbalas

Pemerhatian Saya sangat tertarik dengan cara cikgu Saya perhatikan bahawa anda tidak melakukan iniTerangkan tingkah laku /

perlakuan

Usahacikgu mengakibatkan Maka saya khuatir ia boleh menyebabkan

KesanJelaskan kesan yang positif / negatif

Bolehkah anda terangkan mengapa? Adakah terdapat sesuatu yangsaya tidak sedar tentang

InkuiriMeneroka bersama puncamasalah

Adakah ini membawa makna kepada anda?Bagaimana?

Adakah anda setuju?Mengapa

Cadangan / SoalanMenyemak kefahaman tindakan

54

42

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi

Marikita bersamasama menghalusipemerhatian dan penilaian denganpemerhatian dan penilaian dengan

menggunakan Matriks Bimbingan Guru(TCT)bagi video pelajaran inibagi videopelajaran ini.

55

Anda akan menonton sebuah video PdPMenggunakan TCTLatihan:

Anda akan menonton sebuah videoPdPselama 20minmengenai seorang guruyangsedang mengajar subjeknyaL k 10 i it t k i i TCT

Menggunakan TCT untuk subjek anda

Luangkan 10minit untuk mengisi TCTdan 30minit berkongsi dengan ahlikumpulan anda

56

43

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi




PELAN PEMBANGUNAN GURUPELANPEMBANGUNANGURUDANALATINTERVENSIGURU


47

BAHAGIAN PENDIDIKAN GURUKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA


PUTRAJAYA

PROGRAM Program Pembangunan Prestasi Sekolah di Bawah Program Transformasi Daerah (DTP) KURSUS Kursus Asas Induksi Program School Improvement Specialist

Coaches Plus (SISC +) Di bawah Program Transformasi Pejabat Pendidikan Daerah

NAMA MODUL Modul Asas Induksi SISC+ TAJUK Pelan Pembangunan Guru dan Alat Intervensi Guru

MASA 3 JAM PERSONEL Fasilitator

A. OBJEKTIF MODUL Pada akhir sesi, peserta boleh:

1 Menyatakan punca masalah yang dihadapi guru 2 Membuat rundingan rancangan intervensi guru 3 Membangunkan pelan intervensi 4 Merancang tindakan susulan

B. KANDUNGAN MODUL 1 Pelan Pembangunan Guru

a. Analisis punca masalah b. Rancangan Intervensi c. Model FIT-PDCA

2 Alat Intervensi Guru


Ceramah Pemerhatian Aktiviti Main Peranan Perbincangan Kumpulan Pembentangan Kumpulan Sumbangsaran

D. BAHAN PENGAJARAN

1 dokumen PowerPoint Pelan Pembangunan Guru (Kursus Induksi SISC+_Hari 2 Pelan Pembangunan Guru.ppt)

Klip Video Root Cause Anaysis From Juran Pengajaran Guru Matematik

Bahan edarano Pelan Pembanguan Guruo Matriks Bimbingan Guruo Borang PDCAo Poskad untuk KPM (dicetak menggunakan kertas 120g)

48


Projektor LCD Komputer riba Kertas sebak Pen Marker (merah, biru, hitam, hijau) Post-It saiz 3 x 5 warna merah jambu, biru, kuning dan hijau (10 set setiap satu

warna)

F. PENILAIAN

Borang Refleksi

G. RUMUSAN / REFLEKSI Peserta dapat menerangkan analisis punca masalah PdP guru dan perancangan intervensi berdasarkan Pelan Pembangunan Guru.

H. RUJUKAN

Nota Kursus Latihan Master Trainer SISC+, Hotel Regency, Alor Setar. 5 9 Februari 2013

Nota Kursus Face-to-Face Training: Root Cause Analysis (RCA), Hotel Grand Dorsett, Subang Jaya. 26 28 Februari 2013

49

N

OTA

SES

I PEN

GA

JAR

AN

B

AH

AG

IAN

PEN

DID

IKA

N G

UR

U

KEM

ENTE

RIA

N P

END

IDIK

AN

MAL

AYS

IA

AR

AS

2

6, B

LOK

E13

KO

MPL

EKS

E K

OM

PLEK

S K

ERA

JAA

N P

ERSE

KU

TUA

N

PUTR

AJA

YA

NAM

A K

UR

SUS

: K

ursu

s A

sas

Indu

ksi P

rogr

am S

choo

l Im

prov

emen

t Spe

cial

ist C

oach

es P

lus

(SIS

C +

) Di b

awah

Pro

gram

Tra

nsfo

rmas

i Pej

abat

Pen

didi

kan

Dae

rah

NA

MA

MO

DU

L :

Mod

ul A

sas

Indu

ksi S

ISC

+ TA

JUK

/ TO

PIK

: P

elan

Pem

bang

unan

Gur

u D

an A

lat I

nter

vens

i Gur

u M

UK

A S

UR

AT

:

MA

SAPE

NG

AJA

RA

N

KA

ND

UN

GA

NPE

NG

AJA

RA

N

AK

TIVI

TI P

ELA

KSA

NA

AN

B

AH

AN

PEN

GA

JAR

AN

/ B

AH

AN

BA

NTU

PEN

GA

JAR

AN

45 M

in

Pel

an P

emba

ngun

an G

uru

M

empe

rken

alka

n M

odel

FIT

-PD

CA

Mem

perk

enal

kan

Pel

an P

emba

ngun

an G

uru

(TD

P)

M

enay

angk

an k

lip v

ideo

R

oot C

ause

Ana

ysis

Fr

om J

uran

M

embe

ri pe

nera

ngan

tent

ang

RC

A

Per

kaita

n an

tara

Mod

el F

IT-P

DC

A d

enga

n R

CA

Kur

sus

Indu

ksi S

ISC

+_H

ari 2

Pel

an P

emba

ngun

an G

uru.

ppt

Klip

Vid

eo :

Roo

t Cau

se A

nays

is

From

Jur

an

45 M

in

Pel

an P

emba

ngun

an G

uru

Aplik

asi P

unca

Mas

alah

(R

oot C

ause

Ana

lysi

s)

M

enay

angk

an k

lip v

ideo

G

uru

Mat

emat

ik

Mem

inta

pes

erta

men

ulis

per

nyat

aan

mas

alah

dan

m

enca

dang

kan

pera

ncan

gan

inte

rven

si p

ada

Bor

ang

TDP

Klip

Vid

eo :

Gur

u M

atem

atik

Lem

bara

n A

ktiv

iti :

Sen

ario

-sen

ario

Ker

tas

seba

k, B

oran

g TD

P

120

Min

A

lat I

nter

vens

i Gur

u

Mem

baha

gika

n pe

serta

kep

ada

lapa

n ku

mpu

lan.

Mem

inta

pes

erta

men

ulis

men

gena

i pen

gala

man

m

asin

g-m

asin

g, s

erta

sum

bang

sara

n id

ea b

agi

inte

rven

si te

rhad

ap m

asal

ah y

ang

bias

a di

perh

atik

an d

i sek

olah

:

Ker

tas

Pos

t-It s

aiz

3 x

5 w

arna

m

erah

, biru

, hija

u da

n ku

ning

10

set s

etia

p sa

tuK

erta

s M

ahjo

ng

Pen

mar

ker p

elba

gai w

arna

50

N

OTA

SES

I PEN

GA

JAR

AN

B

AH

AG

IAN

PEN

DID

IKA

N G

UR

U

KEM

ENTE

RIA

N P

END

IDIK

AN

MAL

AYS

IA

A

RA

S 2

6,

BLO

K E

13 K

OM

PLEK

S E

KO

MPL

EKS

KER

AJA

AN

PER

SEK

UT

PU

TRA

JAYA

NAM

A K

UR

SUS

: K

ursu

s A

sas

Indu

ksi P

rogr

am S

choo

l Im

prov

emen

t Spe

cial

ist C

oach

es P

lus

(SIS

C +

) Di b

awah

Pro

gram

Tra

nsfo

rmas

i Pej

abat

Pen

didi

kan

Dae

rah

NA

MA

MO

DU

L :

Mod

ul A

sas

Indu

ksi S

ISC

+ TA

JUK

/ TO

PIK

: P

elan

Pem

bang

unan

Gur

u D

an A

lat I

nter

vens

i Gur

u M

UK

A S

UR

AT

:

MA

SAPE

NG

AJA

RA

N

KA

ND

UN

GA

NPE

NG

AJA

RA

N

AK

TIVI

TI P

ELA

KSA

NA

AN

B

AH

AN

PEN

GA

JAR

AN

/ B

AH

AN

BA

NTU

PEN

GA

JAR

AN

(sam

bung

an)

Ala

t Int

erve

nsi G

uru

1. P

enga

jara

n be

rpus

atka

n gu

ru.

2.

Talk

onl

y -

Kur

ang

men

ggun

akan

bah

an

bant

u be

laja

r 3.

Mas

alah

kaw

alan

kel

as

4. G

uru

tidak

mem

erik

sa k

erja

mur

id

5. T

ekni

k pe

nyoa

lan

yang

lebi

h ke

pada

soa

lan

aras

rend

ah.

6. P

engu

rusa

n pa

pan

tulis

yan

g tid

ak te

ratu

r /

berk

esan

7. G

uru

mem

ilih k

aeda

h pe

ngaj

aran

yan

g tid

ak

sesu

ai d

enga

n ta

hap

mur

id.

8. G

uru

yang

kur

ang

prih

atin

den

gan

kepe

rluan

m

urid

(kur

ang

empa

ti)

Kot

ak P

oska

d U

ntuk

KP

M

N

OTA

SES

I PEN

GA

JAR

AN

B

AH

AG

IAN

PEN

DID

IKA

N G

UR

U

KEM

ENTE

RIA

N P

END

IDIK

AN

MAL

AYS

IA

AR

AS

2

6, B

LOK

E13

KO

MPL

EKS

E K

OM

PLEK

S K

ERA

JAA

N P

ERSE

KU

TUA

N

PUTR

AJA

YA

NAM

A K

UR

SUS

: K

ursu

s A

sas

Indu

ksi P

rogr

am S

choo

l Im

prov

emen

t Spe

cial

ist C

oach

es P

lus

(SIS

C +

) Di b

awah

Pro

gram

Tra

nsfo

rmas

i Pej

abat

Pen

didi

kan

Dae

rah

NA

MA

MO

DU

L :

Mod

ul A

sas

Indu

ksi S

ISC

+ TA

JUK

/ TO

PIK

: P

elan

Pem

bang

unan

Gur

u D

an A

lat I

nter

vens

i Gur

u M

UK

A S

UR

AT

:

MA

SAPE

NG

AJA

RA

N

KA

ND

UN

GA

NPE

NG

AJA

RA

N

AK

TIVI

TI P

ELA

KSA

NA

AN

B

AH

AN

PEN

GA

JAR

AN

/ B

AH

AN

BA

NTU

PEN

GA

JAR

AN

45 M

in

Pel

an P

emba

ngun

an G

uru

M

empe

rken

alka

n M

odel

FIT

-PD

CA

Mem

perk

enal

kan

Pel

an P

emba

ngun

an G

uru

(TD

P)

M

enay

angk

an k

lip v

ideo

R

oot C

ause

Ana

ysis

Fr

om J

uran

M

embe

ri pe

nera

ngan

tent

ang

RC

A

Per

kaita

n an

tara

Mod

el F

IT-P

DC

A d

enga

n R

CA

Kur

sus

Indu

ksi S

ISC

+_H

ari 2

Pel

an P

emba

ngun

an G

uru.

ppt

Klip

Vid

eo :

Roo

t Cau

se A

nays

is

From

Jur

an

45 M

in

Pel

an P

emba

ngun

an G

uru

Aplik

asi P

unca

Mas

alah

(R

oot C

ause

Ana

lysi

s)

M

enay

angk

an k

lip v

ideo

G

uru

Mat

emat

ik

Mem

inta

pes

erta

men

ulis

per

nyat

aan

mas

alah

dan

m

enca

dang

kan

pera

ncan

gan

inte

rven

si p

ada

Bor

ang

TDP

Klip

Vid

eo :

Gur

u M

atem

atik

Lem

bara

n A

ktiv

iti :

Sen

ario

-sen

ario

Ker

tas

seba

k, B

oran

g TD

P

120

Min

A

lat I

nter

vens

i Gur

u

Mem

baha

gika

n pe

serta

kep

ada

lapa

n ku

mpu

lan.

Mem

inta

pes

erta

men

ulis

men

gena

i pen

gala

man

m

asin

g-m

asin

g, s

erta

sum

bang

sara

n id

ea b

agi

inte

rven

si te

rhad

ap m

asal

ah y

ang

bias

a di

perh

atik

an d

i sek

olah

:

Ker

tas

Pos

t-It s

aiz

3 x

5 w

arna

m

erah

, biru

, hija

u da

n ku

ning

10

set s

etia

p sa

tuK

erta

s M

ahjo

ng

Pen

mar

ker p

elba

gai w

arna

51

N

OTA

SES

I PEN

GA

JAR

AN

BA

HA

GIA

N P

END

IDIK

AN

GU

RU

K

EMEN

TER

IAN

PEN

DID

IKA

N M

ALA

YSIA

A

RA

S 2

6,

BLO

K E

13 K

OM

PLEK

S E

KO

MPL

EKS

KER

AJA

AN

PER

SEK

UTU

AN

PU

TRA

JAYA

NAM

A K

UR

SUS

: K

ursu

s A

sas

Indu

ksi P

rogr

am S

choo

l Im

prov

emen

t Spe

cial

ist C

oach

es P

lus

(SIS

C +

) Di b

awah

Pro

gram

Tra

nsfo

rmas

i Pej

abat

Pen

didi

kan

Dae

rah

NA

MA

MO

DU

L :

Mod

ul A

sas

Indu

ksi S

ISC

+ TA

JUK

/ TO

PIK

: P

elan

Pem

bang

unan

Gur

u D

an A

lat I

nter

vens

i Gur

u M

UK

A S

UR

AT

:

MA

SAPE

NG

AJA

RA

N

KA

ND

UN

GA

NPE

NG

AJA

RA

N

AK

TIVI

TI P

ELA

KSA

NA

AN

B

AH

AN

PEN

GA

JAR

AN

/ B

AH

AN

BA

NTU

PEN

GA

JAR

AN

(sam

bung

an)

Ala

t Int

erve

nsi G

uru

M

enye

diak

an la

pan

tem

pat u

ntuk

pes

erta

m

enam

pal c

adan

gan

inte

rven

si y

ang

ditu

lis.

M

engg

unak

an k

aeda

h G

alle

ry W

alk

untu

k m

embe

ri pe

luan

g pe

serta

mem

baca

dan

men

amba

h ca

dang

an in

terv

ensi

kum

pula

n.

M

emilih

sat

u ca

dang

an in

terv

ensi

dan

mem

inta

pe

serta

men

ulis

car

a m

empe

ngar

uhi G

DB

unt

uk

mel

aksa

naka

n in

terv

ensi

ters

ebut

dan

car

a S

ISC

+ m

eman

tau

inte

rven

si y

ang

dira

ncan

g.

M

emin

ta s

etia

p ku

mpu

lan

untu

k m

embe

ntan

gkan

ha

sil p

erbi

ncan

gan

mas

ing-

mas

ing.

Ber

dasa

rkan

sen

arai

inte

rven

si ta

di, d

icad

angk

an,

setia

p pe

serta

men

ulis

Pos

kad

Kep

ada

KP

M

men

gena

i la

tihan

yan

g di

perlu

kan

untu

k m

emba

ntu

mer

eka

mem

bim

bing

gur

u de

ngan

lebi

h be

rkes

an,

lalu

mas

ukka

n po

skad

itu

ke d

alam

Kot

ak U

ntuk

K

PM

53

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi

Kementerian Pendidikan MalaysiaGTP2.0:ProgramTransformasi Daerah

PELAN PEMBANGUNAN GURUHARI2 Bahagian II

Sesi Hari 2

Memperkenalkan Lawatan PraBimbingan dan Lawatan Bimbingan

RehatModel Maklum Balas SISC

5Komponen Pengajaran yangBaik (TCT)


Makan Tengahari


Rehat

Merancang Latihan Lapangan diSekolah

22

Kurs

us A

sas

Indu

ksi S

ISC+

Memperkenalkan Pelan Pembangunan Guru

54

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi

PELAN PEMBANGUNAN GURUTDP(TeacherDevelopmentProgram)dan ModelFITPDCA

3

Apakah yangharus anda lakukan semasa lawatanbimbingan?g

Taklimat(15min)

Bimbingan(30min)

Mengkajirancangansebelumnya

Maklum balas(25min)



(5min)Mengkajirancangan darilawatan

Merujuk kepadapanduanintervensi,bincang

Minta GDBmenghuraikanprestasi sendiri

(45min)MenjalankanpemerhatianpengajaranIniIni akan dibincangyangtelah dia

lakukan sejaklawatan yangsebelumnya


, gdan tentukanintervensi danmatlamat bersamaguru

p


pengajaranlengkap danmengisimatrixbimbinganguru

gdengan lebih terperinciesok dan anda bolehmenggunakan juga sesibimbingan hari ini untukmeneliti


g



gurubimbingan hari ini untukmelatih aspek ini

4

untukpenambahbaikan

p g

Ini akan dibincang\dengan lebih terperinci

esok dan anda bolehmenggunakan juga sesi

bimbingan hari ini untukmelatih aspek ini

55

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi

PlPl DDPlanPlan DoDo

FocusFocus InquiryInquiry TaskTask

Maklumbalas

CheckCheckActAct

Borang Pelan PembangunanGuru(TeacherDevelopmentPlan,TDP) : : Nama sekolahNama guru

:

:

:

:

:

NamaSISC+

NamasekolahNamaPPDNamapengetua

Nama guru

Tahap sekarang Untuk mencapainya,saya akanMatlamat saya adalah Tercapai? 0 1 2 3

Aspek pembangunan 1 Tindakan (Jangka Masa) Tindakan (Jangka Masa) Tindakan (Jangka Masa_

3

0 1


2 3

0 1 2 3


6

3Kalau tidak tercapai,apakah halanganyangdihadapi dan bagaimana untuk

tangani?

5 W1H5 Whys

56

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi

PlanPlan DoDo


CheckCheckActAct

Analisis Punca Masalah Melalui FIT


8

5 W1H5 Whys

57

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi



9

FIT

Focus Mengenal pasti bersama dan menulis pernyataan masalah awal.

Inquiry

Task

10

58

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi



Muridmurid nampaknya pasif dan tidak berminatsemasa PdP.

11



12

59

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi

Analisis Punca Masalah

Analisis Punca Masalah (RootCauseAnalysis,RCA)adalah suatu pendekatanuntuk mengenal pasti puncapuncasesuatu peristiwa berlaku supayapenyelesaian yangpalingberkesan bolehdikenal pasti dan dilaksanakan.

13

60

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi

15

FIT

Focus Mengenal pasti bersama dan menulis pernyataan masalah awal.

Laksanakan 5W1H(Who,what,when,where,why,how)dan

Inquiry

ymengubahsuaikan pernyataan masalah.

Menggunakan 5Whysuntuk mengupas masalah denggan lebih mendalamSelepas Whyyangketiga mula bangkitkan jawapan yangmungkin.

Task

16

61

Kurs

us A

sas I

nduk

siKu

rsus

Asa

s Ind

uksi

Contoh InquiriSOALA S A / JAWA A GSOALAN SEBAB/JAWAPANGDB

Mengapa murid nampak pasifPdP? Guru banyak berc

Session 8 & 9 Additional Readings SISC+

Documents

Transcript of Session 8 & 9 Additional Readings SISC+