SESION Nº 2

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

Facultad de Educación y Ciencias de la ComunicaciónHistoria y Geografía

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

I. DATOS GENERALES

1.1. Institución Educativa : “ Gustavo Ríes”

1.2. Área : Historia Geografía y Economía

1.3. Nivel y Modalidad : Secundaria de Menores

1.4. Grado / Sección : 4° “D”

1.5. Duración : 3 Horas

1.6. Fecha : 22 / 06 / 12

1.7. Hora : 10:15 a.m. – 12.30 p.m.

1.8. Jefe de Práctica : Edilberto Castro Ponce

1.9. Asesor de Práctica : Juan Manuel Cabrera Díaz

1.10. Practicante : Rosana Cabrera Mudarra

II. DATOS CURRICULARES

2.1. Nombre de la sesión : “República Aristocrática: Aspecto Político”

2.2. Componente : Historia del Perú en el Contexto Mundial.

2.3. Temas Transversales:

- Educación para el éxito de la vida familiar y profesional.

2.4. Valores Priorizados :

- Respeto

- Responsabilidad

- Cooperación

2.5. Actitudes Priorizadas:

- Perseverancia en la tarea.

- Sentido de organización.

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III.ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS:

CAPACIDADES DEL ÁREA CONTENIDOS ACTITUDES

Manejo de

información

Comprensión

espacio- temporal

Juicio crítico“REPÚBLICA

ARISTOCRÁTICA”

(1899-1919)

Concepto y Ubicación

Temporal

Características Políticas

de la República

Aristocrática.

Principales

Representantes:

-José Pardo y Barreda

-Guillermo Billinghurst

-Óscar R. Benavides

Importancia

- Es responsable

con los trabajos

encomendados.

- Respeta la

opinión de su

profesor y sus

compañeros.

- Plantea

propuestas para

lograr metas

comunes.

- Cuida la

propiedad ajena.

Identificar

información

relevante acerca

de los gobiernos

de la República

Aristocrática.

Comunica

información de

manera clara y

precisa sobre la

República

Aristocrática.

Organiza

cronológicamente

los principales

acontecimientos de

la República

Aristocrática

Formula una

opinión respecto

a las

características de

la República

Aristocrática.

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IV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

ETAPA

S

ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO

M

O

T

I

V

A

C

I

Ó

N

Los alumnos escuchan con atención las normas dadas por el

docente para el desarrollo de la clase.

El docente despierta el interés de los alumnos mediante láminas

(Anexo Nº 01, 02 y 03).

Luego se promueve la participación de los alumnos mediante las

siguientes preguntas:

Imagenº1: ¿Qué puedes apreciar en las imágenes? ¿A qué país

pueden haber representado estas personas?

Imagen nº 2: ¿Qué están haciendo las personas? ¿Qué indican las

imágenes?

Imagen nº3: ¿saben de qué periodo de la historia pertenecen las

edificaciones?

Con las respuestas y reflexiones dadas por los alumnos el docente

da una visión panorámica del tema y luego declara el tema a

tratar, escribiendo el título en la pizarra.

Laminas

Pizarra.

Plumón.

15’

B

Á

S

I

C

O

Los alumnos reciben un impreso (Anexo Nº 4).

Los alumnos elaboraran un mapa conceptual individualmente.

A continuación los alumnos forman seis grupos de trabajo

aleatoriamente, cada grupo resuelven los siguientes temas:

Grupo 1 La ubicación temporal de la República Aristocrática

Grupo 2: Las características políticas de la República Aristocrática.

Grupo 3: El Gobierno deJosé Pardo y Barreda

Grupo 4: El Gobierno de Guillermo Billinghurst

Grupo 5: El Gobierno de Oscar R. Benavides

Grupo 6:Importancia

Cada grupo debe utilizar cualquier tipo de organizador visual.

Impreso

Pizarra

Plumón

70’

Página 3



En seguida los alumnos designan al expositor y fundamentan

sus respuestas de manera oral

Finalmente el docente puntualiza el tema aclarando algunas

dudas.

P

R

Á

C

T

I

C

O

Los alumnos elaboran un artículo de opinión acerca de la

República Aristocrática.

A continuación el docente designa al azar algunos alumnos para

sustentar su trabajo.

Finalmente el docente complementa y resuelve algunas

interrogantes del tema tratado.

Lapiceros30’

E

V

A

L

U

A

C

I

Ó

N

Evaluación Sumativa:

Los alumnos resolverán una práctica calificada, entregada por el

docente donde se evalúan el desarrollo de las tres capacidades

del área de Historia, Geografía y Economía.

Impreso

Lapiceros

15’

E

X

T

E

N

S

I

Ó

N

Los alumnos elaboran un breve comentario sobre el tema que se

ha tratado en clase.5’

Página 4



V. DISEÑO DE EVALUACIÓN:

CAPACIDAD DE ÁREA INDICADORES DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS

DE

EVALUACIÓN

Manejo de información Identifica información acerca los gobiernos

de la República Aristocrática mediante la

elaboración de un mapa conceptual.

Comunica información sobre la República

Aristocrática mediante una exposición.

Guía de

observación

(Anexo Nº5)

Prueba Escrita

(Anexo Nº6)

Comprensión espacio- temporal Organiza cronológicamente los principales

acontecimientos de la República

Aristocrática mediante una línea de tiempo.

Juicio crítico

Valora la importancia la República

Aristocrática mediante la evaluación

escrita.

Formula una opinión respecto a las

características políticas de la República

Aristocrática mediante la evaluación

escrita.

ACTITUDES INDICADORES INSTRUMENTOS

Respecto a las normas de

convivencia

Presenta oportunamente las tareas.

Pide la palabra para emitir sus opiniones.

Respeta al profesor y compañeros.

Cuida la propiedad ajena.

Expresa sus ideas con orden y claridad.

Página 5



VI. BIBLIOGRAFÍA

Para el docente:

BASADRE, Jorge. Historia de la República del Perú (1822-1933).t.10. Edit. El Comercio. S.A. 1° edic. Lima.2005.

CHIRINOS SOTO, Enrique. Historia de la República 1883-1968.t.II.Edit.A.CH. Editores. S.A. 4° edic. Lima. 1991.

CONTRERAS, Carlos y CUETO, Marcos. Historia del Perú Contemporaneo.3 º ed. Edit. UrteagaLima. 2004

GUERRA MARTINIERE, Margarita. Historia General del Perú. La República: 1827 – 1895. Edit. Brasa. S.A. T.VII. Lima.1994.

ROEL, Virgilio. Historia Social y Económica del Mundo Moderno. Edit. EL ALBA. Lima.1987.

SILVA SANTISTEBAN, Fernando. Historia del Perú. Ediciones Buho. Lima-Perú. 1998

Para el alumno:

DEL BUSTO, José Antonio. Compendio de Historia del Perú. Edit. Studium ediciones. 3° edic. Lima- Perú .1988

SANTILLANA. Ciencias Sociales 4°. Edit. Santillana. S.A. 1° edic. Lima- Perú.2008.

Edilberto Castro PonceJEFE DE PRÁCTICAS

Juan Manuel Cabrera DíazASESOR DE PRÁCTICAS DE LA I.E.

Rosana Cabrera Mudarra PRACTICANTE

Nelson Osman Vásquez Jaico VºBº DIRECTOR DE LA I.E.

Página 6



(ANEXO Nº 01)

Página 7



(ANEXO Nº 02)

(ANEXO Nº 03)

Página 8

http://3.bp.blogspot.com/_KY2nRmKOP5I/TBvz3EDVNtI/AAAAAAAAASI/c1OyrYSXAXk/s1600/obreros-xix.jpg



(ANEXO Nº 04)

EL NACIMIENTO DE LA REPÚBLICA ARISTOCRÁTICA

Instrucciones: Lee detenidamente el texto y no olvides subrayar las ideas principales, buscar en el diccionario las

palabras que desconoce.

1. Concepto y ubicación temporal

“Aristocracia” proviene del griego aristos que significa el mejor y de kratos que significa

poder por lo que etimológicamente aristocracia es “el gobierno de los mejores”. La

aristocracia es la forma de gobierno en la que el poder soberano es concreto a un número

reducido de ciudadanos que técnicamente son los más calificados para gobernar.

Este periodo de nuestra historia fue llamado por Jorge Bassadre como el de la “República

Aristocrática”, en términos antagónicos que demuestran la esencia de este periodo, pues

aparentaba unión y democracia , siendo lo contrario con la exclusión y humillación por las

clases bajas.

La Republica aristocrática se da a inicios del siglo XX, desde 1895 hasta 1919, donde el

estado peruano fue dirigido por una oligarquía civilista dedicado a la agro exportación ,

minería y las finanzas. Este periodo le sigue al segundo militarismo, se inicia con una alianza

de los demócratas y civilistas, encabezado por Nicolás de Piérola. Hasta ese momento las

características del periodo eran la incapacidad de las clases dominantes de convertirse en

clases dirigentes ; desarticulación con las demás capas y clases que se mantenían marginadas

social y políticamente.

2. Características de la orientación política

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La República Aristocrática fue gobernada casi totalmente por los civilistas influenciados por

ideas de modernización económica y de orden político: Para ellos el

progreso del país consistía en el incremento de una economía de

exportación , el libre comercio, una democracia representativa limitada y el

desarrollo de una educación técnica y científica. Pensaban que un país

desintegrado social y racialmente como el Perú de entonces , necesitaba de

un liderazgo político fuerte que viniera de una oligarquía educada .Esta elite serviría para

fortalecer al estado , atraer inversiones en la economía e incorporar a las masas indias a la

vida nacional.

Dependencia económica hacia el capitalismo inglés, alemán y norteamericano.

Desarrollo de nuevas actividades económicas: agro exportación (azúcar y algodón),

extracción cauchera y la extracción petrolera.

Predominio político del Partido Civil.

Surgimiento de los movimientos obreros organizados (anarco sindicalismo).

Política de carácter liberal, en el cual el progreso del país se basó en el crecimiento de una

economía de exportación y el libre comercio.

3. Principales representantes:

a. José Pardo y Barreda (1904-1908) 1º Gobierno

Político peruano. fue hijo del fundador del Partido Civil y presidente del Perú,

Manuel Pardo y Lavalle y nieto del poeta , escritor y ministro de Relaciones ,

Felipe Pardo y Aliaga.

Pardo y Barreda representaba una nueva generación de civilistas con anhelos renovadores para

el desarrollo del Perú. Ocupo la presidencia del Perú en dos ocasiones entre 1904 y 1908 y

entre 1915-1919. José Pardo fue dirigente del Partido Civil y Ministro de Relaciones Exteriores

durante el gobierno de Andrés Avelino Cáceres. Su gobierno se caracterizó por impulsar la

educación. La instrucción primaria en el Perú, según la Ley de 1876, dictada por Manuel Pardo,

estaba en manos de los municipios. José Pardo, bajo la gestión de su Ministro

de Justicia e Instrucción, decidió afrontar el problema.

La ley promulgada en 1905 se dirigió a reformar el sistema, la educación

primaria pasó a depender del Gobierno Central. Se dispuso también que esta

fuera obligatoria y gratuita y que en haciendas , aldeas y minas hubiese

siquiera una escuela elemental mixta al igual que en todo centro poblado con

más de doscientos habitantes.

Se fundó la Escuela Normal de Varones para la formación de maestros, reorganizo la escuela

Normal de Mujeres, inauguro la Escuela de Arte y Oficios , creo la Dirección General de

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http://2.bp.blogspot.com/_-3bj7PZ2HCA/TLDalOubGDI/AAAAAAAAABA/XWOBiq5YHlA/s1600/Imagen6.png



Instrucción de la que dependían inspectores encargados de la labor de vigilancia en toda la

República.

En el campo cultural , la Academia Nacional de Historia, la Escuela de Bellas Artes, la

Academia Nacional de Música y el Museo Nacional de Historia . Fundo la Escuela Superior de

Guerra para formar oficiales de Estado Mayor.

b. Guillermo Billinghurst Angulo( 1912-1914)

Durante su mandato , Billinghurst se vio envuelto en conflictos cada vez más

desagradables con el congreso, debido a su propuesta de la legislación social,

moderna que buscaba arreglar el tema de la disputa por Tacna y Arica.

Esto provocó un levantamiento militar del coronel EP Oscar R. Benavides para

tomar el poder y controlar el país. Billinghurst fue enviado al exilio y murió

en Iquique.

Las Elecciones de 1912

Las elección de 1912, fue una de las más emocionantes del periodo llamado República

Aristocrática (untérminoque en el Perú se refiere a los gobernantes que en su mayoría

pertenecían a la elite social). El partido civilista presento la candidatura de Antero Aspíllaga,

uno de los miembros más importantes y conservadores del partido. Sus oponentes lo acusaban

de ser un peruano – chileno incapaz para el cargo.

Los civilistas, sin embargo, eran capaces de manejar las nuevas fuerzas sociales que sus

políticas generaron. Este se hizo patente primero en 1912, cuando el empresario millonario

Guillermo Billinghurst, conocido como Pan Grande , anterior alcalde de Lima, fue apoyado por

la clase popular y fue capaz de organizar una huelga general para bloquear la elección del

candidato civilista Aspíllaga y forzar su propia elección por el congreso, debido a su política

populista en el municipio.

Periodo Presidencial

Uno de los logros de la administración de Billinghurst fue el establecimiento de la legislación

que garantizo las ocho horas de trabajo en el muelle del Callao

Durante su gobierno , a pesar de que su partido formaba parte de la oligarquía peruana , sus

acciones tuvieron un claro tinte popular de reivindicación de los derechos obreros. Ello causo

movimientos populares en demanda de respeto a sus derechos que ponían en zozobra a la

ciudad capital.

Guillermo Billinghurst fue derrocado el 4 de febrero de 1914, en un golpe militar dirigido por el

coronel Oscar R. Benavides, Javier y Manuel Prado Ugarteche.

c. Oscar R. Benavides (1914-1915)

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Oscar Raimundo Benavides Larrea, militar y político peruano, fue presidente del Perú en dos

ocasiones, de 1914 a 1915 y de 1933 a 1939. El 4 de febrero de 1914 el ejército bajo el comando

de Benavides obtuvo del presidente Billinghurstuna declaración en la que manifestaba su

voluntad de negociar. Billinghurst fue depuesto y exiliado en Chile, donde murió al año

siguiente.

En cuanto Jefe de Estado Mayor, los conspiradores nombraron a Benavides presidente del

consejo de Gobierno. El 15 de mayo el congreso nacional lo nombró presidente provisional. El

17 de diciembre Benavides obtuvo el ascenso a general d Brigada durante los dieciocho meses

de su gobierno Benavides restauro el orden y la estabilidad política. Benavides llamo a

elecciones, donde salió elegido nuevamente José Pardo , el cual fue investido el 18 de agosto

de 1915.

El presidente Pardo envió a Benavides a Paris (1916) como observador de la Primera Guerra

Mundial y como tal fue testigo de la Batalla de Verdún. Posteriormente (1917), Pardo lo

nombro Embajador Extraordinario y Ministro Plenipotenciario en Italia.

El 4 de julio de 1919 Augusto B. Leguía devino presidente de la República como resultado de

un golpe de estado contra Pardo En diciembre de 1920 Benavides renuncio a su puesto en

Roma y regresa a lima.

d. Segundo Gobierno de José Pardo y Barreda (1915-1919)

Durante este periodo se sintieron en el país las repercusiones de la primera guerra mundial y

aunque aumentaron algunas exportaciones, se agravaron los problemas económicos en general

(Como el aumento del costo de vida).

En enero de 1919 se produjo en Lima una huelga general en la que intervinieron

activamente los obreros textiles , los panaderos, los mozos de hotel , los trabajadores del

ferrocarril central , entre otros . Tal movilización conto con el apoyo de los estudiantes

universitarios. La huelga fue acatada unánimemente. La principal demanda de los huelguistas

fue el reconocimiento de la jornada laboral de ocho horas. Obreros y estudiantes negociaron una

solución con el gobierno y, luego de algunos días tensos, es así que el 15 de enero

de 1919 se dio un decreto que establecía las 8 horas de trabajo, para frenar así la

lucha obrera, Pardo estampó su firma en el decreto de las 8 horas laborales. Tras

esta conquista social, la huelga fue levantada y se formó la Federación de

Trabajadores de Tejidos del Perú.

Durante el gobierno de Pardo También estallaron revueltas o sublevaciones

indígenas, principalmente por los abusos de diverso tipo que las autoridades del

interior del país cometían contra la población indígena. Una de estas sublevaciones estalló en

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Puno a finales de 1915 y estuvo liderada por Teodomiro Gutiérrez Cuevas, autoproclamado

“Rumi Maqui” (“mano de piedra”).

(ANEXO Nº 05)

GUÍA DE OBSERVACIÓNI. E.: Gustavo Ríes Grado: 4toÁrea: Historia , Geografía y Economía Sección : “D”Capacidad Comprensión espacio- Temporal Fecha :Contenido República Aristocrática: Aspecto PolíticoN° APELLIDOS Y NOMBRES

INDICADORES NOTAA B C D E

1 Aguilar García , Michael2 Bazáuri Durand, Elmo Iván3 Cerna Romero, Pablo Leonardo4 Flores Aguirre, Yoeliza5 Gallo Lezama, AntonyBrayan6 Gamboa Angaspilco, Víctor7 Gil Ulloa, Arthur Jonathan8 Guevara Guzmán, Joseph Enrique9 Guevara Guansi, Gabriel Ulianov

10 Hilario Sánchez, Claudia Marita11 Huallpa Cabrera, Joel12 Huamán García, Luz Ubaldina13 Jara Reyes, Iris del Pilar14 López rojas, María Alejandra15 Lujan Paredes, Solange Anais16 Méndez Asmat, Jessenia Micaela17 Méndez Gutiérrez, Yahaira18 Mendoza Gavidia, Claudia19 Paredes Fonseca, Segundo20 Paredes Sánchez, Lesly Aracely21 Pichilingue Rivero, Diego Ángel22 Ponce Hermenegildo, Cesar23 Ponce Mozo , Nyler Manuel24 Rabelo Horna, Jhon Alexis25 Rodríguez Benites, Noelia26 Rodríguez García, Cristian27 Rodríguez López, Kathelen

Página 13



28 Rodríguez Mudarra Alex29 Rodríguez Ríos, Luis Eduardo30 Sánchez acosta, Lindemberg31 Sánchez Rodríguez, José Manuel32 Silva Chacón , Thalía Matilde33 Valverde Ferrel, Jhombert34 Valverde Rodríguez, Cristofer35 Zavaleta Rosas, Jhimmy

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A B C D E

Interés de los alumnos por saber la clase a desarrollar.

Subraya las ideas principales y secundarias

Organiza adecuadamente la información del tema estudiado

Demuestran organización y empeño en la actividad

Entregan la actividad en el tiempo indicado

Escala Valorativa

0 Muy malo2 Malo5 Regular8 Bueno10 Muy bueno


Facultad de Educación y Ciencias de la ComunicaciónHistoria y Geografía(ANEXO Nº 06)

EVALUACIÓN DE HISTORIA, GEOGRAFÍAY ECONOMÍA

Nombre y Apellidos:……………………………………………………………………………

Grado: ………… Sección: ………… Nº de Orden: ………. Fecha:…………

I. CAPACIDAD: MANEJO DE INFORMACIÓN

INSTRUCCIÓN: Relaciona las dos columnas colocando la letra los paréntesis según corresponda. (2 puntos c/u)

a. Guillermo Billinghurst A.( )Se crea la escuela normal de varones y de mujeresb. José Pardo y B.-1ºGob. ( ) Prohíbe el trabajo de mujeres y niñosc. Óscar R. Benavides L. ( )Establece la jornada de 8 horas para los obreros - callaod. José Pardo y B.-2ºGob. ( )Elaboran los billetes de papel y la moneda feble

INSTRUCCIÓN: lee atentamente los siguientes enunciados y encierra en una circunferencia

la respuesta correcta. (2 ptos c/u).

1. El periodo República Aristocrática también es llamado:a. El segundo militarismo b. El tercer militarismo c. El segundo civilismod. El oncenio

2. Los indios enganchados trabajaban principalmente en:a. La extracción del petróleo en Talara b. Los puertos y muelles c. Las fábricas textiles d. Las minas de la sierra

3. El golpe de estado de 1919, que llevó al poder a Augusto B. Leguía, fue de carácter:a. Socialista b. anarquista c.Anticivilista d. Oligárquico

4. Guillermo Billinghurst tomo el poder en 1912 con el respaldo social de los :a. Campesinos y yanaconas b. Obreros y la clase medias urbanas c. Gamonales y hacendados d. Industriales y financistas

5. El paro general del 13,14y 15 de enero de 1919, cumplido por los trabajadores de Lima se realizó cuando gobernaba:a. Oscar Benavides b. Billinghurst c.Manuel candamo d. José Pardo

6. Las luchas obreras de la República Aristocrática pretendían:a. Derrocar el sistema capitalista b. Acabar con la dependencia económicac.Prolongar la servidumbre y gamonalismo d. Mejoras laborales y salariadas.

I.E. Gustavo Ríes

C1 C2 C3Nota

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II. CAPACIDAD: COMPRENSIÓN ESPACIO – TEMPORALINSTRUCCIÓN: Lee detenidamente la frase y/o lemas,escribe el significado de dicho, además menciona dos obras más importantes en su gobierno. (5 ptos c/u).

“Orden y progreso” “Ley y trabajo” “Pan grande”“Escuelas y caminos”

III. CAPACIDAD: JUICIO CRÍTICO.

Guillermo Billinghurst

José Pardo y Barreda -1º Gob.

Óscar R. Benavides

“Para el pueblo, por el pueblo, pero sin el

pueblo”

“Que el golpe de Estado se había realizado contra la audacia irrespetuosa, insolente y

demoledora de las clases bajas”

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INSTRUCCIÓN:Lee atentamente las siguientes preguntas y responde con letra clara y legible. (10 ptos c/u).

1. ¿Qué opinión le merece la caída del gobierno de Guillermo Billinhurst? Fundamenta.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. ¿Según tu punto de vista porque se debió el golpe de Estado de Oscar R. Benavides? Fundamenta.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3. En base a tu apreciación crítica ¿Cuáles fueron las causas para que se originara la crisis de la republica aristocrática? Fundamenta.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Página 17



INTRODUCCIÓN

Fue el período entre 1899 – 1919 durante el cual el

gobierno estará en manos de una élite perteneciente a

las familias más adineradas de la zona costeña del

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REPÚBLICA ARISTOCRÁTICA

INTRODUCCIÓN

Fue el período entre 1899 – 1919 durante el cual el

gobierno estará en manos de una élite perteneciente a

las familias más adineradas de la zona costeña del

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I. MARCO TEÓRICO

1. CONTEXTO:

Es el periodo en el que predomina una oligarquía agroexportadora, financiera y civilista,

que ejerció un dominio completo en la sociedad peruana mediante el accionar de un estado

oligárquico liberal ; pero represor y excluyente de las grandes mayorías, además han sido

considerados como un capitulo distinguible de la historia peruana. Ello se debe al logro de

cierta estabilidad política después de los diez años del segundo militarismo, una relativa

paz social y la reemergencia del civilismo, un partido político que ganó las elecciones y

ocupó el gobierno por dos décadas con pocas interrupciones. Por ello el historiador Jorge

Bassadre llamo a esos años “La republica aristocrática”.

Según Contreras y Cueto dan una definición más simple a esta denominación,“…. a una

sociedad gobernada por las clases altas, que combinaba la violencia y el consenso, pero con

la exclusión del resto de la población. Asimismo el termino aludea un orden señorial , a una

democracia limitada y a un país todavía desintegrado socialmente, donde la sociedad civil

era aún demasiado incipiente como para hacer representables sus intereses frente al

estado….”.(CONTRERAS, Carlos y CUETO, Marcos. 2003;199 )

Según Enrique Chirinos describe esta etapa como la del estado o por lo menos como la del

más prolongado esfuerzo que se ha intentado en el Perú para vivir en el respeto de la ley y

con las libertades públicas prácticamente irrestrictas , contando con una sola vez abstención

del ejército.(CHIRINOS S., Enrique. 1991;79)

2. CARACTERÍSTICAS:

ECONÓMICO:

La exportación de materias primas fue el sector fundamental de la economía durante la

República Aristocrática, por esta razón los gobernantes alentaban la explotación de recursos

naturales (algodón, caña de azúcar y minerales), para lo cual se necesitan mayor inversión

extranjera. Es por ello que durante esta época los diferentes gobiernos tomaron una serie de

medidas políticas destinadas a promover las inversiones de capital extranjero.

Se generan sectores dedicados a la producción para el mercado externo; y, también surgen los

sectores vinculados al comercio exterior y las finanzas, ligados al capital extranjero

(británico). Las actividades económicas que se promovieron fueron:

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AGROEXPORTACIÓN: el auge de la agricultura se dio principalmente en la costa con la

producción de la caña de azúcar y el algodón, en cambio en la sierra no tenía el mismo

impulso. Esta modernización sirvió para tener mayor competitividad en el mercado externo. A

diferencia en el mercado interno, al cual no se le dio el mismo impulso. En la sierra, se

mantuvo el poder de los hacendados y de los gamonales, ya que ellos eran los aliados de los

gobernantes de la República Aristocracia.

Según Contreras y Cueto el crecimiento económico se debió “….al incremento y variedad de

las exportaciones de materias primas y a la progresiva inversión directa de capitales

extranjeros…” (CONTRERAS, Carlos y CUETO, Marcos. 2003; 206)

En las últimas décadas del siglo XIX y comienzos del XX se produce el llamado Boom del

Caucho en la selva, a partir del cual la ciudad de Iquitos, que creció de manera importante, se

convirtió en un enclave británico.

MINERÍA: Se produjo el desplazamiento de los capitalistas nacionales por extranjeros

debido a la gran demanda de enormes capitales y tecnología sofisticada. Se dedicaran a la

extracción de: vanadio, mercurio, plomo, zinc y especialmente cobre en la sierra central. En la

costa norte, el petróleo, atrajo a las industrias americanas e inglesas. Estos centros mineros se

consideran verdaderos “enclaves” que enviaban sus ganancias al extranjero y dejan poco

beneficio en nuestro país, obtenían su mano de obra mediante el sistema de “enganche”,

mecanismo mediante el cual muchos campesinos se convirtieron en obreros

Según Contreras y Cueto, “…la inversiones extranjeras se sintieron con más fuerza en la

minería y fue el sector más rentable de la economía, debido a la demanda de grandes

capitales y de tecnología sofisticada…..”(CONTRERAS, Carlos y CUETO, Marcos.2003;

207)

INDUSTRIALIZACIÓN INCIPIENTE: Se produjo la aparición de sociedades financieras y

de seguros, con lo cual se establecieron las bases para iniciar el proceso de industrialización

en el país. Se expanden los servicios públicos como: Compañía del Ferrocarril Urbano de

Lima, Sociedad de Alumbrado Eléctrico y Fuerza Motriz de Piedra Liza y Empresa

Transmisora de Fuerza Eléctrica. El Estado las apoyó con la creación del Ministerio de

Fomento (1896), la Sociedad de Industrias (1896), cabe destacar que algunos fundadores de

industrias asumieron funciones dentro de la administración del Estado (relación entre capital y

poder político). Sería en el rubro textil donde se expresaría un mayor dinamismo debido a la

abundancia de esta materia prima y de la buena calidad del algodón Tangüis, que abarato los

costos de producción.

SOCIAL

Los sectores sociales durante la República Aristocrática fueron:Página

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- OLIGARQUÍA (CLASE ALTA) – se reconocían por su linaje, es decir la pertenencia a

una misma familia, más que por la posesión de bienes materiales. Su estilo de vida estaba

ligado al ejercicio de profesiones que aseguraran la continuidad de sus privilegios, viajes a

Europa, la sofisticación en el vestir y el cumplimiento reglas de etiqueta en su conducta.

Controlaban la propiedad de las más grandes haciendas del país, la banca y los seguros,

comercio interno y externo, actividad inmobiliaria y la incipiente industria.

- CLASE MEDIA – compuesta por los profesionales liberales y miembros de la burocracia.

Dedicados como empleados de las firmas comerciales de importación – exportación, los

bancos y los almacenes de Lima y Callao. Su débil situación laboral los llevaría a

participar junto con los sectores populares planteando demandas para mejorar sus

condiciones de trabajo.

- SECTORES POPULARES – su composición estaba formada por campesinos, artesanos,

pequeños comerciantes, vendedores callejeros y obreros de todo tipo; y que,

desempeñaban todas las actividades. La mayoría vivía en las zonas urbanas, sobre todo en

Lima. . El proceso de industrialización también permitió la formación del grupo

compuestos por los obreros de las fábricas: el proletariado.

En el interior del país estaban los campesinos (indígenas) quienes eran víctimas de

explotación y usurpación de sus tierras. Ello a la autonomía que gozaban los hacendados

y gamonales, aliados de los grupos de poder.

POLÍTICO

La República Aristocrática había logrado, como señala Enrique Chirinos Soto, “que la

función del gobierno, tanto en el nivel del Poder Ejecutivo como del Legislativo y Judicial, se

limite a los círculos dirigentes”. El control y administración del Estado se realizaba desde la

capital. En las regiones serán los hacendados y sus gamonales (jefes regionales de la sierra),

quienes controlaban el poder bajo la supervisión de la clase dominante que protegía el sistema

político que le permitía respaldar su desarrollo económico.(CHIRINOS S., Enrique. 1991;79)

Eduardo López de Romaña (1899 – 1903)

Fue El Primer Presidente del Perú con la Profesión de Ingeniero. Tenía cincuenta y dos

años cuando fue elegido en 1899. Nacido En Arequipa, El 18 de Marzo de 1847, vástago de

una prominente familia y profesional distinguido, encontró trabajo en Inglaterra y en el Página

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Brasil. Rico propietario, era dueño de haciendas en el valle de tambo. A su tierra natal le dio

el servicio de agua potable. Primer Ministro de Fomento durante el régimen de Piérola.La

candidatura de Romaña nace del acuerdo entre el partido Demócrata y el partido

civil(BASSADRE, Jorge. 2005; 15).

Durante el gobierno de López de Romaña continuaron desarrollándose la agricultura y la

minería. El cultivo de la caña de azúcar por la demanda del producto, aumento

consideradamente llegando a constituir el rubro principal de las exportaciones; el azúcar

siguió el algodón.Para impulsar las actividades agrícolas fundo la Escuela de Agricultura.

(SILVA S. Fernando.1998,91)

Manuel Candamo (1904) Partido Civil

Candamo era hijo de Pedro Gonzales de Candamo, considerado en su época el hombre más

rico del Perú.Asumió la presidencia el 8 de setiembre de 1903, pero afectado por grave

dolencia se trasladó a Arequipa dejando encargado del mando supremo a Serapio

Calderón. Candamo falleció en Arequipa el 7 d mayo de 1904. Uno de los actos de su

gobierno fue la ley de Ferrocarriles promulgada el 30 de marzo del mismo año. (SILVA S.

Fernando.1998, 93)

José Pardo y Barreda (1904 – 1908) Partido Civil

Era hijo de Manuel Pardo, pertenecía a una de las familias limeñas más aristócratas y

acaudaladas de la época. Se había graduado de abogado en San Martin en 1886 y fue

nombrado catedrático de Derecho Diplomático e Historia de los Tratados. Su primer cargo

público lo desempeño como secretario de la legislación del Perú en Madrid. Después

Candamo lo designo Ministro de Relaciones Exteriores y Presidente del Gabinete. (SILVA

S. Fernando.1998, 87)

El partido civil era un bloque de clase, como unidad y correlación de fuerzas del grupo

social que domino al estado. “Pertenecían a este partido – dice Bassadre – los grandes

propietarios urbanos , los grandes hacendados productores de azúcar y algodón, los médicos

de mayor clientela , los catedráticos, en suma , la gente a la que le había ido bien en la

vida …..”

En el gobierno de Pardo se advertían ya claramente los resultados de del ingreso de

capitales , de la concentración de tierras y de la tecnificación de la agricultura agro-

exportadora , así como de las medidas legales y administrativas , a algunas de las cuales

hemos hecho referencia . El Perú se ha convertido en un país exportador y para el grupo

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dominante el desarrollo nacional implicaba la expansión del comercio exterior. (SILVA S.

Fernando.1998, 97)

Augusto B. Leguía (1908 – 1912) Partido Civil

Tomo el mando supremo el 24 de setiembre de 1908.Durante el primer gobierno de Leguía

se agudizaron los problemas limítrofes con todos los países vecinos , produciéndose el

periodo más difícil y espinoso en las relacione externas del Perú ; se estuvo a punto de ir a

la guerra hasta en tres de nuestras fronteras.

El 23 de setiembre de 1910, Jorge Chávez cruzo los Alpes por primera vez en su monoplano

Bleriot, de Suiza a Italia, Nadie hasta ese entonces había realizado tal hazaña. Murió este

intrépido aviador peruano cuatro días después a consecuencia de tal accidente. El 24 de

julio de 1911 Hiram Bingham; explorador y arqueólogo norteamericano, descubrió las

ruinas de Machupicchu en el valle del Vilcanota, Cuzco. (SILVA S. Fernando.1998,104)

Guillermo Billinghurst (1912 – 1914)

Billinghurst tomo el mando el 14 de agosto de 1912 pero su ascenso estimulo una intense

actividad de los trabajadores en pos d sus reivindicaciones laborales y una ola de huelgas

se extendió por todo el país , promovida especialmente por las sociedades de auxilios

mutuos . La primera y más significativa conquista fue la jornada de ocho horas para los

trabajadores portuarios. ante las exigencias de la comisión de huelga de la Unión General

de Jornaleros , el presidente expidió la Histórica Resolución Suprema del 10 de enero

de1913 que establecía para los trabajadores del Muelle y Dársena del Callao la

implantación en el Perú de la jornada de 8 horas.(SILVA S. Fernando.1998,106).

Crl. Oscar R. Benavides (1914 – 1915)

Oscar R. Benavides, dio golpe de estado el 4 de febrero de 1914, que se inició con el alevoso

asesinato del general Enrique Varela, la figura más respetable del ejército en servicio

activo

El carácter clasista del golpe de estado de Benavides, estuvo dirigido contra la audacia

irrespetuosa, insolente y demoledora de las clases bajas, que habían eclipsado a las clases

dirigentes

Benavides gobernó por encargo del congreso hasta el año 1915, año en el que convoco a

una convención de partidos políticos , la cual fue presidida por Andrés A. Cáceres y

designo a José Pardo como presidente de la república. (SILVA S. Fernando.1998,108)

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José Pardo y Barreda (1915 – 1919)

El gobierno de José Pardo transcurre a partir de 1915, dentro del periodo que dura la

Primera Guerra Mundial. Pasada la retracción de los primeros momentos de la

conflagración, aumentaron en proporciones jamás alcanzadas los precios de los productos

de exportación ; las exportaciones crecieron el 300% y leños oligarcas cumularon enormes

riquezas que significaron al mismo tiempo la capitalización de las haciendas de la costa y el

crecimiento de la población asalariada. Es la época de mayor prosperidad de la republica

aristocrática ; sin embargo era tan cerrado el monopolio de los ingreso retenidos por los

exportadores que a pesar del comercio exterior tan favorable el fisco seguía mostrando

considerables déficits , por lo cual se hizo ineludible crear nuevos impuestos y aumentar

las tasas de los ya existentes.

Pardo pidió al congreso la aprobación de las leyes que quedaban de las preparadas por

Manzanilla en 1904 y aunque el parlamento seguía siendo opuesto a esta clase de

medidas , la presión de los obreros consiguió arrancarle algunas leyes como la del salario

dominical y de los días civiles no laborables y la que obligaba a las haciendas y empresas

mineras a construir viviendas, escuelas y servicios médicos para los trabajadores (SILVA

S. Fernando.1998,109).

CONCLUSIONES

Los oligarcas manejaron con cierta eficacia el Estado

Peruano, evitaron el despilfarro fiscal y el endeudamiento

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BIBLIOGRAFÍA

CONCLUSIONES

Los oligarcas manejaron con cierta eficacia el Estado

Peruano, evitaron el despilfarro fiscal y el endeudamiento

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- BASADRE, Jorge. Historia de la República del Perú (1822-1933).t.10. Edit.

El Comercio. S.A. 1° edic. Lima.2005.

- CHIRINOS SOTO, Enrique. Historia de la República 1883-

1968.t.II.Edit.A.CH. Editores. S.A. 4° edic. Lima. 1991.

- CONTRERAS, Carlos y CUETO, Marcos. Historia del Perú Contemporaneo.3

º ed. Edit. Urteaga Lima. 2004.

- GUERRA MARTINIERE, Margarita. Historia General del Perú. La

República: 1827 – 1895. Edit. Brasa. S.A. T.VII. Lima.1994.

- ROEL, Virgilio. Historia Social y Económica del Mundo Moderno. Edit. EL

ALBA. Lima.1987.

- SILVA SANTISTEBAN, Fernando. Historia del Perú. Ediciones Buho. Lima-

Perú. 1998

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INTRODUCCIÓN

Los nuevos retos del mundo actual exigen que en el

proceso enseñanza –aprendizaje, el docente conozca y

maneje adecuadamente las estrategias metodológicas y

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

INTRODUCCIÓN

Los nuevos retos del mundo actual exigen que en el

proceso enseñanza –aprendizaje, el docente conozca y

maneje adecuadamente las estrategias metodológicas y

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Las estrategias didácticas es el conjunto de procedimientos, apoyados en técnicas de

enseñanza, que tiene por objetivo llevar a buen término la acción didáctica, es decir, alcanzar

los objetivos del aprendizaje

• Según Nisbet Schuckermith (1987),” estrategias son procesos ejecutivos mediante los

cuales se eligen, coordinan y aplican las habilidades. Se vinculan con el aprendizaje

significativo y con el aprender a aprender”.

Se refiere a las intervenciones pedagógicas realizadas con la intención de potenciar y mejorar

los procesos espontáneos de aprendizaje y de enseñanza, como un medio para contribuir a un

mejor desarrollo de la inteligencia, la afectividad, la conciencia y las competencias para actuar

socialmente.

Hacen referencia a la forma de enseñanza, al cómo se enseña, a los caminos que sigue el

maestro o la maestra para conseguir que los alumnos y las alumnas aprendan, a las vías que

orientan la enseñanza para el logro de los objetivos de enseñanza planeados.

Importancia de las estrategias de aprendizaje:

- Porque ayuda al auto- aprendizaje a través de la actividad basándose en sus facultades

físicas y mentales.

- El profesor es solamente orientador para que el alumno pueda descubrir por sí mismo sus

propios conocimientos a través de sus experiencias, explorando, descubriendo, basado en sus

interese y necesidades.

- Es una metodología participativa; en la cual participa alumno-profesor y miembros de la

comunidad.

- Porque da libertad al alumno para realizar su aprendizaje, propiciando su libertad integral.

1. Motivación:

La motivación se inicia con la presentación de imágenes en la pizarra con la finalidad de

todos los alumnos que puedan tener acceso a ella y de esta manera despertar el interés.

“El papel de la motivación en el logro del aprendizaje significativo se relaciona con la

necesidad de fomentar en el alumno el interés y el esfuerzo necesarios, siendo labor del

profesor ofrecer la dirección y la guía pertinentes en cada situación”

(DIAZ BARRIGA, Frida 1999,Pág.69).

Laminas o Imagenes:

“Son medios auxiliares eficaces que trasmiten información debido a que puede servir para

presentar del presentar fotografías originales del profesor, o tomadas de otros documentos

como dibujos, archivos fotográficos, revistas, imágenes comerciales, gráficos, este medio

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audiovisual será aplicado durante el desarrollo de todo el proceso en la sesión de

aprendizaje".

(HIDALGO MATOS, Menigno 1992, Pág. 28).

Preguntas:

“ En la clase se presentan grandes oportunidades de preguntar, pregunta quien desea saber

algo sobre un asunto determinado, para averiguar alguna información , para salir de dudas,

para aclarar los conocimientos, para fortalecer lo que ya se sabe, para afianzar y

profundizar cono cimientos”

(CABRERA LEÓN, Anaximandro 1985, Pág. 83).

Pizarra:

Luego se usará la pizarra para colocar el título y dar inicio al desarrollo de los

contenidos.

Para Sánchez Corezo, Sergio (1975, p72) “la pizarra es un elemento imprescindible,

donde los bosquejos croquis, o diagramas no pueden darse sin ella”

2. BÁSICO

En esta etapa se emplean los medios y materiales educativos adecuados para el buen

desarrollo de la sesión. El docente será el que guíe a los alumnos en el proceso de

enseñanza-aprendizaje y ayudara a los alumnos en la adquisición de conocimiento.

Mapa Conceptual

“Es la organización y representación de una determinada cantidad de información

mediante un diagrama.

El mapa conceptual parte de una palabra o concepto central (en una caja, circulo u ovalo),

alrededor del cual se organizan 5, 10 o más palabras que se relacionan entre sí. Cada una

de estas palabras se puede convertir en un concepto central y seguir agregando ideas o

conceptos asociados a él. Como observamos, a partir de esta técnica se puede evaluar

representaciones mentales o las imágenes que la persona se forma acerca de un

conocimiento. Es importante señalar que una misma información puede ser representada de

distintas manera- ya que refleja la organización cognitiva individual o grupal- dependiendo

de la forma en que los distintos conceptos o conocimientos fueron captados”.

(MINISTERIO DE EDUCACION. 2004, Pág. 48).

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Preguntas:

“Constituye el elemento primordial…….las preguntas sirven al profesor para dirigir la

observación de los alumnos a lo que es esencial y hacerles que reflexionen

conduciéndolos a realizar su aprendizaje por su propio esfuerzo

El uso de las preguntas en la clase debe ser en forma adecuada, no formuladas y saber

cómo y cuándo se deben hacer.”

(GÁLVEZ VÁSQUEZ, José. 1999. Pág. 638)

La Participación.

“Es una colaboración activa de los alumnos dentro del aula en las actividades que se

llevan a cabo conjuntamente.”

(DE LA TORRE ZERMEÑO, Francisco. 2005, p. 33).

La Exposición del Docente.

“Las exposiciones en el campo educativo juegan un papel de primerísimo orden; aparte de

ser un excelente medio de comunicación y comprensión entre los seres humanos, potencia

al profesional en la educación ara que cumpla con mayor eficacia el gran rol que le

compete dentro de la sociedad”

(GALVEZ VÁSQUEZ, José. 1999. Pág. 439).

3. PRÁCTICO

En esta etapa los alumnos individualmente elaboran un artículo de opinión sobre el

aspecto político de la República Aristocrática, el presente trabajo ayudará al alumno a

desarrollar su creatividad, complementar y reforzar su aprendizaje sobre el tema tratado.

Artículo de opinión

Es un texto periodístico que manifiesta el sentir o el pensar de una determinada persona

acerca de un asunto que despierta el interés de la opinión pública. El propósito de este

artículo suele ser influir en la opinión de quienes lo leerán. A lo largo del mismo se refleja

la interpretación o mirada que el autor desliza por la información sobre la que escribe.

(GAMBOA 1997, p 45).

La Participación.

“Es una colaboración activa de los alumnos dentro del aula en las actividades que se

llevan a cabo conjuntamente.”

(DE LA TORRE ZERMEÑO, Francisco 2005, p. 33).

Palabra del Docente.

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“Las exposiciones en el campo educativo juegan un papel de primerísimo orden; aparte de

ser un excelente medio de comunicación y comprensión entre los seres humanos, potencia

al profesional en la educación ara que cumpla con mayor eficacia el gran rol que le

compete dentro de la sociedad”

(GALVEZ VÁSQUEZ, José 1999, Pág. 439)

4. EVALUACIÓN

“La evaluación tiene diferentes propósitos, como obtener información para tomar decisiones

administrativas, información para el alumno sobre su progreso, información para el profesor

sobre su enseñanza, pronóstico sobre el desarrollo de los estudiantes, motivación al estudio,

etc.

(LÓPEZ FRIAS, Blanca. 2003. p 19)

5. EXTENSIÓN

En esta fase los alumnos elaboran un comentario sobre el tema que se ha tratado en clase.

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CONCLUSIONES

La motivación es parte esencial para iniciar el proceso de

enseñanza - aprendizaje ya que va a permitir al alumno

desarrollar sus saberes previos para relacionarlos luego con la

nueva información.

En la etapa del básico el alumno recibe la información la

analiza y la asimila para iniciar la construcción de nuevos

conocimientos y a la formación de conceptos de acuerdo a su

estructura intelectual.

La relación entre el profesor y los estudiantes debe ser activa

y horizontal, estando pendiente en todo momento el docente

de las necesidades y/o dificultades de los alumnos.

La etapa de evaluación es importante ya que permite al

docente y a los alumnos ser conscientes del proceso de

enseñanza-aprendizaje, sobre todo la evaluación formativa,

permitiéndoles regular y/o mejorar las estrategias y métodos a

aplicar para el logro de las capacidades.

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BIBLIOGRAFÍA

- CABRERA L. A. (1986). Matemáticas para el Profesor.- (s/e.) Trujillo - Perú.

- DE LA TORRE Z. F. (2005). 12 Lecciones de pedagogía, educación y didáctica. (1ra

ed.). México: Alfaomega S.A.

- GÁLVEZ, J. (1999). Métodos y técnicas de aprendizaje (4ta. Edición) Perú:

Martínez Compagñon.

- GAMBOA, Y. (1997). Estrategias de Comunicación y Escritura. Perú: S.A. Edición.

- HIDALGO, M. (1992). Nuevas Estrategias para facilitar Aprendizajes Significativos.

Lima: Inadep.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2007). Área de Ciencias Sociales. Orientaciones

para el trabajo pedagógico. Lima – Perú: El Comercio S.A.

- SÁNCHEZ, S. (1975). Enciclopedia Técnica de la Educación General Básica.

España: Santillana S.A.

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SESION Nº 2

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