SESIN DE APRENDIZAJE N 1

I.- DATOS INFORMATIVOS. 1.1. Institucin Educativa : 1.2. Grado : 6to. Seccin: B1.3. Prof. De Aula :

1.4. Problemtica : Escasa indagacin escolar1.5. Tema Transversal : Educacin para la salud y el xito1.6. Duracin : 3 horas1.7. Fecha : 2014

DENOMINACIN DE LA SESIN: Identificando huellas

II.- PLANIFICACIN:

ORGANIZADORCAPACIDADCONTEXTUALIZADACONOCIMIENTOINDICADORES DEEVALUACIONINDICADORES DEEVALUACIONNSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Seres vivientes y conservacin del medio ambienteSelecciona y analiza informacin sobre la morfologa de los animales vertebrados de la localidad de San Luis de CaeteEspecies de animales de la biodiversidad de la localidad de San Luis de Caete Describe las caractersticas morfolgicas de los animales que observa en clase. Registra las caractersticas morfolgicas de los animales que observa en clasesObservacin

Situaciones orales

Gua de observacin

Ficha de coevaluacin.

Prueba objetiva mltiple

ACTITUD Cuestiona el mal trato de los animales y es respetuoso de la vida silvestre

APRENDIZAJE ESPERADO: Al concluir la sesin de aprendizaje el estudiante del 6 grado B ser capaz de identificar las caractersticas generales de un ser vivo y argumentar hiptesis de causa efecto de la relacin entre la accin del hombre y la extincin de los animales.

HABILIDAD CIENTFICA: Indagacin

III.-EJECUCIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Procesos pedaggicosEstrategiasRecursosTiempo

INICIO:Actividades permanentes:

Motivacin inicial Exploracin de saberes previos Generacin del conflicto cognitivo Procesamiento de la informacin

Aplicacin

Transferencia a situaciones nuevas

Metacognicin Evaluacin Saludo y presentacin Registrar la asistencia Recordar normas de convivencia

Lista de asistencia, Cartel de normas de convivencia5

Los estudiantes se agrupan para participar en el juego: visitando el Zoolgico luego comentan lo observado. (Ficha Anexo1) Los estudiantes observan la imagen de los animales presentadas en el tablero metlico y responden a las interrogantes : (Ficha Anexo 2) Los estudiantes analizan la lectura de la ficha y formulan sus hiptesis. (Ficha Anexo 3)

Seleccin e identificacin de las fuentesLos estudiantes buscan informacin en textos y en pginas Web sobre: caractersticas de los animales vertebrados, las caractersticas de los animales en peligro de extincin, y observan imgenes sobre las secuelas de la caza furtiva y el trfico de vida silvestre ilegal.

http://www.gougle.com.animalesdomesticos (Ficha Anexo 4)

Discriminacin de la informacinLos estudiantes ordenan y clasifican la informacin en esquemas grficos sobre las caractersticas externas de los animales vertebrados

Sistematizan sus conocimientos adquiridos usando las Laptop XO, elaborando un cuadro sinptico sobre las caractersticas de los animales vertebrados que trascriben en sus cuadernos del rea de Ciencia y Ambiente.Comparten informacin entre compaeros enviando sus archivos al vecindario segn los grupos de amigos asignados, completan la ficha de aplicacin (Ficha Anexo 5) Elaboran un diagrama de barras con los datos que se obtienen sobre: animal ms investigado en clase, animales ms cazados, animal menos investigado en clase, animales vertebrados con patas animales vertebrados sin patas. Realizan interpretaciones. (Ficha Anexo 6)ExpresinExponen sus resultados. Evalan sus aprendizajes completando la Uve de Gowin y la ficha de coevaluacin (Ficha Anexo 7) Responden a una evaluacin objetiva de completamiento(Ficha Anexo 8 )

Tablero MetlicoPiezas imantadas con imgenes de animales Papelote, plumones

Laptop XO (actividad: Organizador)Laptop XO (actividad Wikipedia)ComputadorCon conexin a InternetTextos del MEDLaminasPapelotesPlumonesTermmetro15

10

10

30

20

20

10

5

10

IV. BIBLIOGRAFA: Graciela Ostrosky Ciencia Creativa 2000 Ministerio de Educacin Ciencia y Ambiente 6 2009 Ministerio de Educacin Diseo Curricular Nacional 2009 Ministerio de Educacin Gua Didctica 5 2005 Ministerio de Educacin Gua Didctica 6 2005 Ministerio de Educacin BIOS 1 2005 http://www.gougle.com.animalesdomesticos

FICHA ANEXO N 01

MOTIVACIN

Los estudiantes se agrupan dividiendo la clase en tres grandes grupos y eligen al lder del grupo para que reciba la ficha del juego.

Materiales:Lminas de huellas de animales y plataforma metlica plegable con piezas imantadas de imgenes de animales colocadas alrededor de las cuatro paredes del aula, por donde se desplazarn los estudiantes para observar

Procedimientos:

1.-Junto a tus compaeros de grupo observa las huellas estampadas en las lminas y las imgenes de los animales colocados en la plataforma durante un minuto por cada seccin del zoolgico. Hazlo a la seal del guardabosque.

2.-Descubran a que animal pertenecen las huellas e intenten completar la tabla, gana el primer grupo en entregar la tabla completa. Recuerden no pueden usar otros tipos de informacin.

Lminas:

Juego: VISITANDO EL ZOOLGICO

Grupo N---------Integrantes:

1.- A qu clasificacin pertenecen estos animales? colorea

.. . .

Completa esta gua de observacin

VISITANDO EL ZOOLOGICO

HuellaAnimalFormaTamaoPesoDesplazamientoAlimentacin

1

2

3

4

5

6

7

8

FICHA ANEXO N 02

RECOJO DE SABERES PREVIOS

Qu conocimientos tengo acerca de las caractersticas de los animales?

Qu animales vertebrados conocen?

Qu caractersticas tienen las aves?

Cul es el hbitat de los peces?

A qu reino representa la vicua?

Grupo N---------Integrantes:

FICHA ANEXO N 03

GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO

Los estudiantes leen y responden a la interrogante:

Es un animal hermoso, con el cuerpo desnudo, tiene cabeza, cola, y puede nadar por sus aletas pectorales, son considerados amistosos por eso muchas veces pone su vida en peligro al acercarse a las embarcaciones y en la actualidad el delfn rosado se encuentra en peligro de extincin.

Escribe tus hiptesis

Si es un animal acutico, por qu no es considerado un pez?

Qu caractersticas hacen que el delfn no sea considerado un pez?

.

Grupo N---------Integrantes:

.FICHA ANEXO N 04

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

Los estudiantes analizan la informacin proporcionada en sus textos de Ciencia y Ambiente. Pginas: 73 y 75. Y la amplan en internet:

http://www.gougle.com.animalesdomesticos. En sus laptop actividad Wiki peda. Y en la separata preparada por la docente.

Observa la construccin elaborada en el Tablero Metlico con las imgenes imantadas

Qu son las caractersticas morfolgicas?

Son las formas visibles de la estructura de un ser u objeto. Por ejemplo el tamao, la edad, el color, el nmero de partes que lo componen, la forma, etc.

Segn tu observacin y tus investigaciones escribe las caractersticas morfolgicas generales de las aves:

CONOCE ALGUNOS DE LOS ANIMALES DEL PER QUE ESTN EN PELIGRO DE EXTINCIN.

1.-CHINCHILLA REAL

DescripcinTiene el pelaje suave, denso y largo Su piel es excepcionalmente suave es de tamao mediano, con un peso de 400-500 g y con las siguientes medidas del cuerpo: largo total 220-256 mm, largo de la cola 153-175 mm, largo de la pata 57-59 mm y oreja 60,62 mm. Los machos son de menor tamao que las hembras. El dorso tiene una coloracin general azulada, gris perla o gris oscuro, usualmente con el extremo de los pelos de color negro; el vientre es amarillo claro.

2.- CIERVO DEL PANTANO DescripcinAlcanzan los 2 m de longitud y 1,20 m de altura, pero la caracterstica ms reconocible del ciervo de los pantanos es la cornamenta ramificada presente slo en los machos que alcanza los 6 dm de longitud. El peso de un adulto puede alcanzar los 150 kg. El pelaje del ciervo es pardo rojizo, mostrando un tono ms oscuro durante el invierno. Muestra marcas blancas en las ancas, alrededor de los ojos y en el reborde de las orejas. Las patas son negras por debajo del tarso, as como el hocico. La cola es de un tono rojizo ms claro que el resto del cuerpo en su parte superior y negra en la inferior.

3.-PINGINO DE ANTEOJOS

Descripcin

Es un ave no voladora, de apariencia compacta con plumaje negro en el dorso y blanco en el pecho y vientre. Posee, adems, una banda de plumas negras alrededor del pecho y algunas manchas del mismo color en la barriga. La piel de su cara es color rosado y su pico cuenta con manchas grises y negras. Mide entre 45 y 60 centmetros y pesa aproximadamente cuatro o cinco kilos.

4.-CACAJAO CALVUS

DescripcinSe caracteriza por tener todo el rostro, la frente y la parte superior del crneo carente de pelo y de un color rojo que se destaca y contrasta con el resto del cuerpo, que presenta pelaje espeso de color castao, grisceo o blancuzco. La talla del cuerpo es de 36 a 57 cm y la cola tiene 14 a 16 cm de longitud. El macho pesa entre 3 y 4 kg y la hembra entre 2,5 y 3 kg. Los colmillos los tiene bien desarrollados para abrir cscaras gruesas.

Recuerda: esta es la forma en que realizars y presentars tus descripciones.

FICHA ANEXO N 05APLICANDO LO APRENDIDO

1. Completa el grfico, luego colorea.

2. Ordena en este cuadro la informacin que haz hallado.

Caractersticas morfolgicas de los vertebrados

ClaseFamiliaNombre cientficocaractersticas

Anfibios

Aves

Mamferos

Peces

Reptiles

A qu clasificacin pertenece el delfn?

Nombres y apellidos:

FICHA ANEXO N 06

TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS

1.- Elabora un diagrama de barras con los datos que te enviaran los grupos del aula a travs de sus laptops acerca de los animales ms investigados en la clase de hoy.

Clave Investigaciones realizadasf1

AAnimales vertebrados acuticos

BAnimales vertebrados con alas

CAnimal vertebrados terrestres

DAnimales vertebrado con patas

EAnimales vertebrados sin patas

45

40

35

30

25

20

15

10

5

0ABCDE

2.- INTERPRETA:

Cul fue el animal ms investigado de la clase? .

Cul es el animal menos investigado de la clase? ..

Cul es la diferencia entre animales acuticos y terrestres?...................................................

Nombres y apellidos:

FICHA ANEXO N 07

METACOGNICIN

Los estudiantes evalan su desempeo individual y grupal completando la ficha de Meta cognicin y coevaluacin

Ficha de Meta cognicin

A qu clasificacin pertenece el delfn?

Clasificacin de animales Qu aprendiste?

Morfologa del delfn Vertebrados

Dibuja que otro animal investigaste

Ficha de coevaluacin de grupoNombre del grupo:.

CriteriosSiParcialmenteNoObservaciones

Todos los miembros del grupo participaron equitativamente.

Pudieron registrar los datos obtenidos de manera ordenada.

Lograron compartir sus investigaciones con los otros grupos.

Integrantes del grupo:

FICHA ANEXO N 08

EVALUACIN

Nombres y apellidos del alumno:. Lee atentamente las interrogantes luego responde o marca la alternativa que corresponda:1.- Qu caractersticas generales presentan los mamferos?

2.- Describe el grfico

... ... ... ..... ....

3.- El conocimiento de la morfologa de un animal nos sirve para saber:

a) Tipo de alimentacinb) Situacin de riesgoc) adaptacin al mediod) tipo de desplazamientoe) como juega

I) a, b y d II) a, b y c III) b, c y e IV) a, c y d V) a, b, y e

3. Completa el cuadro:

CARACTERSTICA N 1CARACTERSTICA N 2NOMBRE DEL ANIMAL

pelosCamina

plumasTrepa

escamasRepta

Cuatro patasNada

Tiene dos patasVuela

SESIN DE APRENDIZAJE N 2

I.- DATOS INFORMATIVOS. 1.1. Institucin Educativa :20182 Abraham Valdelomar1.2. Grado : 6to. Seccin: B1.3. Prof. De Aula :Navarro Fernndez Magdalena Itati

1.4. Problemtica :Escasa indagacin escolar1.5. Tema Transversal :Educacin para la salud y el xito1.6. Duracin : 3 horas1.7. Fecha : 2014

DENOMINACIN DE LA SESIN: Construyendo un calentador solar

II.- PLANIFICACIN:

ORGANIZADORCAPACIDADCONTEXTUALIZADACONOCIMIENTOINDICADORES DEEVALUACIONCRITERIOS DEEVALUACIONINSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Mundo fsico y conservacin del ambiente Busca y analiza informacin sobre la energa solar y adopta medidas de prevencin ante la exposicin prolongada a los rayos solares.La Energa Solar:El calorExplica cmo se origina la energa solar en un mapa conceptual

Formula medidas preventivas en un cuadro sinptico frente a la radiacin solarObservacin

Situaciones orales

Gua de observacin

Ficha de coevaluacin.

Prueba objetiva mltiple

ACTITUD Pone atencin a las indicaciones para el uso adecuado de los materiales de laboratorio TIC.

APRENDIZAJE ESPERADO: Al concluir la sesin de aprendizaje el estudiante del 6 grado B ser capaz de identificar las aplicaciones de la energa solar en la vida diaria y de aplicar medidas preventivas frente la radiacin solar.

HABILIDAD CIENTFICA: Indagacin

III.-EJECUCIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJEProcesos pedaggicosEstrategiasRecursosTiempo

INICIO:Actividades permanentes:

Motivacin inicial

Exploracin de saberes previos Generacin del conflicto cognitivo Procesamiento de la informacin

Aplicacin

Transferencia a situaciones nuevas

Metacognicin Evaluacin Saludo y presentacin Registrar la asistencia Recordar normas de convivencia

Lista de asistencia, Cartel de normas de convivencia5

Los estudiantes se agrupan mediante la tcnica Phillips 66 para salir al patio y observar los acontecimientos de la experiencia Provocando fuego luego comentan lo observado. (Ficha Anexo1) Los estudiantes contestan las interrogantes formuladas y entregadas en sobres a cada agrupo : (Ficha Anexo 2) Los estudiantes escuchan la casustica narrada por la docente y formulan sus hiptesis. (Ficha Anexo 3)

Los estudiantes reciben una ficha para analizar las posibles soluciones al caso presentado, luego relacionan y contrastan sus predicciones (Ficha Anexo 4)

Seleccin e identificacin de las fuentesBuscan informacin en textos y en pginas Web sobre las fuentes y formas de energas, las fogatas, el calor, la luz, la quema de combustibles; observan imgenes sobre las secuelas de incendios forestales y la relacin con el calentamiento global:

http://usuarios.lycos.es/geografa/convenci.htm.

Discriminacin de la informacinOrdenan y clasifican la informacin en esquemas grficos sobre la energa solar, el fuego o la combustin.Sistematizan sus conocimientos adquiridos usando las Laptop XO, modelo 8 elaborando sus mapas mentales Comparten informacin entre compaeros enviando sus archivos al vecindario segn los grupos de amigos asignadosExpresin Socializan sus conclusiones intercambiando sus informaciones a travs de sus laptop XO Los estudiantes experimentan elaborando un calentador solar , completan sus guas de laboratorio (Ficha Anexo 5)Los grupos de estudiantes escogen un material del Mdulo de Ciencia para elaborar un manual de uso para lupas, frasco recolectores ,balanza etc.(Ficha Anexo 6)Evalan sus trabajos grupales con una ficha de coevaluacin (Ficha Anexo 7) Responden a una evaluacin objetiva de completamiento(Ficha Anexo 8 )Luz solarLupas de plstico de 5xPapeles usadosListn de maderaplsticossobres de colorestermmetroRecipiente con agua

(Ficha Anexo 4)Laptop(actividad: Organizador)ComputadorCon conexin a InternetTextos del MEDLaminasPapelotesPlumonesTermmetro15

10

10

30

30

20

5

10

IV. BIBLIOGRAFA: Graciela Ostrosky Ciencia Creativa 2000 Ministerio de Educacin Ciencia y Ambiente 6 2009 Ministerio de Educacin Diseo Curricular Nacional 2009 Ministerio de Educacin Gua Didctica 5 2005 Ministerio de Educacin Gua Didctica 6 2005 Ministerio de Educacin BIOS 1 2005 http://usuarios.lycos.es/geografa/convenci.htm.

FICHA ANEXO N 01

MOTIVACIN

Los estudiantes salen al patio para realizar la experiencia con las lupas de plstico del set de Juego de Investigacin

Materiales:

Lupas, papeles usados, listones de madera, plsticos, hojas secas, recipiente con agua

Procedimientos:

Junto a tus compaeros completa la gua de observacin, utiliza los materiales para intentar producir fuego, organcense de tal manera que puedan completar la tabla.

MaterialesEn qu momento se quema?De qu color se torna al iniciar el fuego?Describe tus observaciones

Papel

Plstico

Listn de madera

hojas secas

Describe los sucesos ocurridos con el agua durante la experiencia:

Tiempo en segundos

TemperaturaEnsayo 1Ensayo 2Ensayo 3Ensayo 4

Recipiente 1

Recipiente 2

....

Grupo N---------Integrantes: FICHA ANEXO N 02

RECOJO DE SABERES PREVIOS

Qu conocimientos tengo acerca de la energa?

Qu es la energa?

Qu fuentes de energas conoces?

Cules son las formas de energas?

Se puede usar la energa solar?

Grupo N---------Integrantes:

FICHA ANEXO N 03

GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO

Los estudiantes escuchan la casustica:

Emiliano, un nio de 11 aos en su viaje de promocin se perdi por que no cumpli con las indicaciones dadas por su maestra. Emiliano tena mucho frio, hambre y miedo; por la noche ya cansado de dar vueltas no saba que hacer. Si fueras Emiliano

Qu fuentes de energa usaras y cmo deberas ahorrarla para resistir hasta que te encuentren?

Grupo N---------Integrantes:

FICHA ANEXO N 04

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

Los estudiantes analizan la informacin proporcionada en sus textos de Ciencia y Ambiente. Paginas: 144, 145, 146 y 147. Y la amplan en internet: http://www.wiseupkids.com/fsica.htm y separata preparada por la docente

EL CASO DE UN ESTUDIANTE EXTRAVIADO

1. La primera fogata.Un estudiante se perdi en un bosque y pas toda la tarde buscando la salida, pero nunca la encontr. Puesto que se acercaba la noche, busc con qu hacer una fogata y encontr los siguientes objetos:

Candado, tronco, piedras, vasos, palos, latas.

Al da siguiente el estudiante descubri que solo se haban quemado el tronco y los palos, entonces formul mentalmente la siguiente hiptesis: Slo los objetos cilndricos se queman.

Para formular esta hiptesis, el estudiante ha tenido que clasificar los objetos usados en la fogata. En el siguiente cuadro escriban la clasificacin hecha por el estudiante:

OBJETOS QUE SE QUEMANOBJETOS QUE NO SE QUEMAN

Piensan que su hiptesis es justificada? Por qu?

Grupo N---------Integrantes: 2. La segunda fogata

El estudiante al da siguiente sali a buscar otros objetos cilndricos para la noche y recogi lo siguiente:

Fierro, lpiz, tarros y piedras.

En su bsqueda tambin encontr una caja de revistas, una puerta rota y una silla de paja, pero no las recogi. Esa noche se congel de fro! Ala maana siguiente, el estudiante descubri el por qu; slo se haba quemado el lpiz entonces, descart su primera hiptesis y formul una nueva:

Slo los objetos de madera se queman.

Para formular su segunda hiptesis, estudiante ha tenido que clasificar mentalmente los objetos usados en las dos fogatas.

En el siguiente cuadro escriban la clasificacin hecha por el estudiante:

CLASIFICACIN DE OBJETOS

PRIMERA FOGATASEGUNDA FOGATA

Piensan que su segunda hiptesis es justificada? Por qu?

Grupo N---------Integrantes:

3. La tercera fogata

Al tercer da el estudiante fue a recoger los objetos que haba dejado. Esa noche observ que todos se quemaron. Muy contento, estaba seguro (pero equivocado) que haba encontrado la hiptesis correcta, que ya no tendra que modificar.

Creen ustedes que Emiliano pudo encontrar otros objetos combustibles que no son de madera que lo obliguen a modificar su segunda hiptesis? Nmbrenlos.

Se puede apreciar que durante esta historia el estudiante actu consecuentemente pero equivocadamente. Creen ustedes que era necesario tener conocimientos sobre el mundo fsico y la conservacin del ambiente para resolver problemas de este tipo? Por qu?

Creen que las hojas secas les hubieran servido, Pudo haber utilizado la energa solar? Si usa la energa solar que pudo construir a su favor?

Grupo N---------Integrantes:

Energa solar

La energa solar es la energa obtenida mediante la captacin de la luz y el calor emitidos por el Sol. Desde que surgi se le catalog como la solucin perfecta para las necesidades energticas de todos los pases debido a su universalidad y acceso gratuito ya que, como se ha mencionado anteriormente, proviene del sol.

La radiacin solar que alcanza la Tierra puede aprovecharse por medio del calor que produce a travs de la absorcin de la radiacin, por ejemplo en dispositivos pticos o de otro tipo. Es una de las llamadas energas renovables, particularmente del grupo no contaminante, conocido como energa limpia o energa verde, si bien, al final de su vida til, los paneles fotovoltaicos pueden suponer un residuo contaminante difcilmente reciclable al da de hoy. La energa solar es muy buena ya que no contamina y da luz y calor a la vez. La potencia de la radiacin vara segn el momento del da; las condiciones atmosfricas que la amortiguan y la latitud. Se puede asumir que en buenas condiciones de radiacin el valor es de aproximadamente 1000 W/m en la superficie terrestre. A esta potencia se la conoce como irradiacin.

Qu se puede obtener con la energa solar?

Bsicamente, recogiendo de forma adecuada la radiacin solar, podemos obtener calor y electricidad.

El calor se logra mediante los captadores o colectores trmicos, y la electricidad, a travs de los llamados mdulos fotovoltaicos. Ambos procesos nada tienen que ver entre s, ni en cuanto a su tecnologa ni en su aplicacin.

Los principales aparatos que se usan en la energa solar trmica son los calentadores de agua y las estufas solares

Sus usos no se limitan a los mencionados aqu, pero estas dos utilidades son las ms importantes. Otros usos de la energa solar son:

Potabilizar aguaEstufas SolaresSecadoEvaporacinDestilacinRefrigeracin

Como podrs ver los usos que se le pueden dar son muy amplios, y cada da se estn descubriendo nuevas tecnologas para poder aprovecharla mejor.

Investiga sobre la energa geotrmica.

FICHA ANEXO N 05

APLICACIN

GUA DE EXPERIMENTACIN: CONSTRUYENDO UN CALENTADOR SOLARAlumno:Qu queremos lograr? Explicar la potencia de la radiacin solarConsigue los siguientes Materiales - Papel aluminio para hornear - Pegamento de contacto (Moldimix)- Una esfera negra de plstico - Un punzn - Un listn de madera o tarugo - Tijeras, cinta adhesiva - Dos termmetros - Una maceta de barro Procedimiento: a) Guate observando las imgenes del texto de Ciencia y Ambiente pgina N 152b) Corta un crculo de papel aluminio de 40 cm de dimetro y haz un agujero en el centro del crculo.c) Realiza un corte desde el borde del crculo hasta el orificio central. Luego, junta y asegura con la cinta adhesiva los bordes del corte, para que el crculo tome la forma de un plato de antena parablica.d) Perfora con el punzn dos orificios en la bola; cada agujero debe estar a 90% uno del otro.e) Pasa el tarugo a travs del orificio central del plato y coloca la bola en el extremo del tarugo que est dentro del plato.f) Con el pegamento de contacto, une el otro extremo libre del tarugo en el agujero de la base del macetero sobre la maceta, procurando que el sistema quede inclinado en direccin al sol.g) Coloca el termmetro en el centro de la esfera, mide la temperatura del interior de la bola y compara con la temperatura del aire circundante. Ahora completa el cuadroTiempo transcurridoTemperatura

En el aire circundanteEn el interior de la esfera

1 hora

2 hora

3 hora

Concluye respecto a las actividades anteriores1.---------------------------------------------------------------------------------------------------------2.---------------------------------------------------------------------------------------------------------3.--------------------------------------------------------------------------------------------------------- Investiga sobre la forma de energa que poseen los alimentos.FICHA ANEXO N 06TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVASLos estudiantes eligen un instrumento de los utilizados durante la sesin de aprendizaje para elaborar manuales de uso:Bien, comenzamos diciendo que un manual es el conjunto de enseanzas que te permitir utilizar o manejar adecuadamente un instrumento de laboratorio para poder darle un buen funcionamiento.En el presente modelo observars de qu se trata y as podrs discernir como crear el tuyo. MANUAL DE INSTRUCCIONES DE USOTERMOMETRO CLNICO DE MERCURIO

Antes de su uso lea atentamente este manualEl termmetro clnico de mercurio es un aparato para medir la temperatura corporal y es de respuesta rpida y de fcil lectura e incorpora las siguientes caractersticas:Todo termmetro clnico consta de cuatro partes Bulbo.-Cmara abombada en el cual est el mercurioVstago.-Tubo capilar transparente que permite el desplazamiento del mercurio con las variaciones de temperaturaCuerpo.-Est elaborado en vidrio de borosilicato neutro con forma de prisma triangular delgado y alargado con aristas redondeadas, una de ellas funciona como vidrio de aumento y en su lado adyacente lleva impreso la escala de temperaturaVlvula de constriccin.- Es un pequeo adelgazamiento entre el bulbo y el vstago que impide el regreso del mercurio cuando cesa el calor

CONSEJOS PRACTICOS PARA EL USO DE ESTE TERMMETRO: Limpie el termmetro con alcohol antes de usarlo. Cercirese que el mercurio est debajo de la escala numrica, en caso contrario tome el termmetro por la parte superior y con movimientos vigorosos haga descender el mercurio. Puede ser utilizado para tomar la temperatura en forma axilar u oral, mantenga, el termmetro mnimo 3 minutos para una lectura ms precisa. Despus de esto observe en qu posicin se encuentra el mercurio con relacin a la escala numrica y as determine la temperatura del paciente. Se recomienda que guarde el termmetro en su estuche para evitar que ste se rompa.

Ahora ya puedes elaborar t Manual instructivo, elige un instru componente del set de juego de investigacin y recuerda los pasos a seguir: 1.-Presentacin del manual 2.-Caracterticas del instrumento 3.-Seguridad y uso del instrumento instrumento

FICHA ANEXO N 07

METACOGNICIN

Los estudiantes evalan su desempeo individual y grupal completando la ficha de Metacognicin y coevaluacinFicha de MetacognicinQu aprend hoy? Cmo lo aprend?

Para qu me sirve lo que aprend?

Nombres y Apellidos:..

Ficha de coevaluacin de grupoNombre del grupo:.

CriteriosSiParcialmenteNoObservaciones

El lder del grupo promueve la participacin de todos los integrantes

El secretario escribe de manera clara el resumen o conclusiones del grupo

El observador equipara el trabajo al ritmo de los otros grupos

El diagramador disea la presentacin adecuada para la exposicin

El monitor disea y cronometra el tiempo para cada actividad a realizar en el grupo

El relator comunica, amplia y sustenta la informacin

Integrantes del grupo:

FICHA ANEXO N 08

EVALUACIN

Nombres y apellidos del alumno:. Lee atentamente las interrogantes luego responde o marca la alternativa que corresponda:1.- Quines pueden aprovechar la energa solar?

2.- Qu podemos conseguir con la energa solar?

a) Calentar aguab) Generar electricidadc) Enfriar el aguad) Acumular calore) Cargar bateras

I) a, d y c II) a, b y c III) b, c y e IV) a, b, c y d V) a, b, d y e

3.- Si un cuerpo recibe calor:

a) Cambiab) Dilatac) Calientad) Hiervee) irradia

I) a, d y c II) a, b y c III) b, c y e IV) a, b, c y d V) a, b, d y e

4. Completa el cuadro comparativo

Ventajas de la energa solarDesventajas de la energa solar

SESIN DE APRENDIZAJE N 3

I.- DATOS INFORMATIVOS. I.- Institucin Educativa : 20182 Abraham Valdelomar1.1.- Grado : 6to. Seccin: B1.2.- Prof. De Aula : Navarro Fernndez Magdalena Itati1.3.- Problemtica : Escasa indagacin escolar1.4.- Tema Transversal : Educacin para la salud y el xito1.5.- Duracin : 3 horas1.6.-Fecha :2014

DENOMINACIN DE LA SESIN: Experimentando con las protenas y los lpidos

II.- PLANIFICACIN:

ORGANIZADORCAPACIDADCONTEXTUALIZADACONOCIMIENTOINDICADORES DEEVALUACIONINDICADORES DEEVALUACIONNSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Cuerpo humano y conservacin de la salud Comprueba experimentalmente la presencia de protenas, carbohidratos y lpidos en alimentos que consume diariamente. Los alimentos:Las protenasLos carbohidratosLos lpidos

Registra sus observaciones en una tabla de doble entrada

Seala los valores nutricionales de los alimentos que consume.Observacin

Situaciones orales

Gua de observacin

Gua de experimentacin

Ficha de coevaluacin.

Ficha de observacin

ACTITUD Practica hbitos de consumo saludables

APRENDIZAJE ESPERADO: Al concluir la sesin de aprendizaje el estudiante del 6 grado B ser capaz de identificar las caractersticas generales de un producto alimenticio y reconocer los valores nutricionales que lo componen.

HABILIDAD CIENTFICA: Experimentacin

III.-EJECUCIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJEProcesos pedaggicosEstrategiasRecursosTiempo

INICIO:Actividades permanentes: Motivacin inicial Exploracin de saberes previos Generacin del conflicto cognitivo Procesamiento de la informacin

Aplicacin Transferencia a situaciones nuevas

Metacognicin Evaluacin Saludo y presentacin Registrar la asistencia Recordar normas de convivencia Los estudiantes se agrupan mediante la tcnica Phillips 66, para participar en el juego: La subasta. Luego comentan sobre los alimentos que fueron comprados al mayor postor. (Ficha Anexo1) Los estudiantes contestan las interrogantes entregadas a cada agrupo en sus respectivos sobres, se anotan las respuestas en el pizarrn esquematizando un mapa semntico (Ficha Anexo 2) Los estudiantes escuchan la casustica narrada por la docente, formulan individualmente sus hiptesis segn la interrogante propuesta en la ficha. (Ficha Anexo 3) Recepcin de la informacin Los estudiantes leen el texto del MED, pginas: 13 Y 14 Conociendo los alimentos, Buscan informacin en sus laptops: Alimentos y en pginas de internet: es.wikipedia.org/wiki/Alimento luego organizan la informacin seleccionada. (Ficha Anexo 4)Formulacin de supuestos Los estudiantes reciben diferentes alimentos (frutas, cereales y vegetales) formulan sus hiptesis basadas en interrogantes planteadas por la docente sobre: Qu tipo de nutrientes contienen los alimentos entregados a sus grupos?VerificacinLos estudiantes realizan la experimentacin para verificar sus suposiciones organizndose de tal manera que cada integrante cumpla la funcin encomendada por el lder del grupo.Expresin Los estudiantes elaboran un organizador grfico organizando y clasificando los alimentos entregados a su grupo. Exponen sus resultados a la sala de clases. La docente reafirma las dudas de los estudiantes reforzando los conocimientos en un grfico. Los estudiantes eligen una etiqueta de un producto de los que consumen en los recreos analizan la informacin nutricional que observan y completan la ficha de aplicacin (Ficha Anexo 5)

Elaboran un artculo informativo sobre los alimentos ms recomendables para los nios de 10 a 12 aos de edad para colocarlo en el panel del aula. (Ficha Anexo 6)

Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido y e valan sus trabajos grupales con una ficha de coevaluacin (Ficha Anexo 7 Evalan sus aprendizajes completando la ficha de observacin (Ficha Anexo 8 )

Lista de asistencia, Cartel de normas de convivencia5

Lminas de frutasBilletes sin valorSobres de coloresTizas de colores

Laptop(actividad: Wikipedia)Computador con conexin a InternetTextos del MEDLaminasPapelotesPlumones

10

5

5

15

10

25

10

5

10

5

5

IV. BIBLIOGRAFA:

Graciela Ostrosky Ciencia Creativa 2000 Ministerio de Educacin Ciencia y Ambiente 6 2009 Ministerio de Educacin Diseo Curricular Nacional 2009 Ministerio de Educacin Gua Didctica 5 2005 Ministerio de Educacin Gua Didctica 6 2005 Ministerio de Educacin BIOS 1 2005 es.wikipedia.org/wiki/Alimento

FICHA ANEXO N 01

MOTIVACIN

Los estudiantes se agrupan de seis integrantes cada equipo, eligen un representante del aula que ser quien dirija el juego. Los alimentos sern comprados por los grupos al ms alto postor.(se utiliza los billetes y monedas sin valor). Los alimentos inician con un valor base. Gana el juego quien compre ms alimentos saludables.

Frutas: 1.50 c/u Verduras: 2.00 c/u Cereales: 3.00 Kilo Empanadas: 5.00 c/u Papa fritas: 5.00 Pizza: 20.00 c/uComentarios: Qu saben de los alimentos comprados? Por qu les gusta comerlos? Cul es el alimento que menos les gusta? Qu alimento contiene ms grasas? Cul es el alimento ms saludable? Marca los alimentos que compro el grupo Equipo N --------- Integrantes: FICHA ANEXO N 02

RECOJO DE SABERES PREVIOS

1.-Coloreen y completen las interrogantesQu son los alimentos?Qu tipo de alimentos conocen?

Qu alimentos son constructores?Qu son los alimentos reguladores?

Equipo N --------- Integrantes: FICHA ANEXO N 03

GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO

Los Estudiantes escuchan la casustica narrada por la docente y formulan sus hiptesis segn la pregunta planteada:En el patio de la institucin educativa N 20182 Abraham Valdelomar de San Luis de Caete, se encontraban todos los estudiantes del turno vespertino formados como todos los das lunes, de pronto se escuch un sonido, fuerte y seco y al voltear para ver lo que haba ocurrido, todos observaban como Sonia una nia del cuarto grado lloraba, los maestros corran en bsqueda de un taxi, llevaban a Mara en una camilla. Mara es la hermana mayor de Sonia. Al siguiente da la directora de la escuela inform que el estado de salud de Mara era estable, pero que tena que quedarse unos das en el hospital por que tena problemas nutricionales por deficiencia de hierro.

De qu manera crees que afecta la deficiencia de hierro en los nios?

Plantea tu hiptesis:

Nombres y Apellidos-.

FICHA ANEXO N 04PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

CLASIFICACIN DE LOS ALIMENTOS POR SU FUNCIN NUTRITIVA Conocer los Grupos de Alimentos o Grupos Alimenticios es de gran importancia para una alimentacin sana y equilibrada. Te presentamos dos visiones sobre los grupos de alimentos. Una Visin tradicional de los Grupos de Alimentos los ordena horizontalmente, distribuyndolos de la siguiente manera: Grupo 1: Leche y productos lcteos Grupo 2: Carne, productos de la pesca y huevos Grupo 3: Verduras y frutas Grupo 4: Alimentos feculentos (harina, pan, pastas, arroz, leguminosas, papas) y alimentos azucarados (frutos secos, azcar, confituras, chocolates, etc.). Grupo 5: Materias grasas Grupo 6: Bebidas: agua, zumo de frutas, bebidas alcohlicas (vino, cerveza, sidra, etc.) y bebidas estimulantes y aromticas (caf y t). Una nueva perspectiva sobre los grupos de alimentos la constituye la Pirmide de los grupos bsicos de alimentos del Departamento de Agricultura de los Estados Unidos. A diferencia del modelo antiguo de grupos alimenticios, los grupos bsicos de alimentos estn organizados en bandas verticales, en lugar de las bandas horizontales tradicionales. El ancho de la banda indica el tamao de la porcin. Cuanto ms ancha sea la banda, mayor ser la cantidad de alimentos de ese grupo que se deber consumir

EL HIERRO Y SUS DEFICIENCIASComo prevenir la anemia por falta de HierroCul es la funcin del hierro?El hierro es un metal muy importante en la nutricin del ser humano, ya que se encarga de mantener los niveles de una fraccin de los glbulos rojos llamada hemoglobina. Esta hemoglobina es la sustancia encargada de llevar el oxigeno a todo el cuerpo humano adems de regresar al pulmn el bixido de carbono que se produce en las clulas.Cmo adquiere el hierro el ser humano?Definitivamente el hierro se adquiere por fuentes externas, es decir que est contenido en los alimentos que consume el nio. Al inicio de la vida el hierro que contiene la leche de la mam, aunque es poco (1mg/l) es suficiente para mantener los niveles de hemoglobina durante los primeros seis meses de vida. Esto se explica por el hecho que el hierro contenido en la leche del seno materno esta mejor preparado para absorberse en el intestino. Por otro lado, la leche de vaca que contiene la misma cantidad de hierro que tiene la leche materna es insuficiente para mantener los niveles de hemoglobina a cualquier edad, por lo que si su nio consume leche de vaca como nico alimento esta en grave riesgo de padecer de hemoglobina baja.Datos Clnicos de Anemia: Palidez Cansancio Se queda dormido fcilmente Fatiga con el ejercicio Falta de atencin en la escuela Falta de apetito Detencin en su crecimiento

Completa el mapa:LOS ALIMENTOS

Segn su funcin nutritiva Se clasifican en:

Como

EXPERIMENTANDO APRENDEMOS

Experiencia N1Objetivo: Identificamos la presencia de protenas.

Materiales:

-Dos claras de huevos -Dos tubos de ensayo o frascos de vidrio

-Mechero -Ron de quemar -Una caja de fsforos

-Rejilla -Pinzas de laboratorio -Alcohol

-Gradilla -Trpode

PROCEDIMIENTOS:

a).- Enciende el mechero con mucho cuidadob).- Marca los tubos de ensayo con los nmeros 1 y 2c).- Coloca una pequea cantidad de clara de huevo en cada tubo de ensayod).- En el tubo de ensayo nmero 1 aade un poco de alcohole).- Somete al calor el tubo de ensayo nmero 2

1.- Observa y escribeDibuja

Las caractersticas de la clara de huevo?

--------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------

2.- Qu sucede con la clara de huevo a la que se agrego alcohol?Dibuja

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3.- Qu sucede con la clara de huevo a la que se aplic calor?Dibuja

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Experiencia N 2

Objetico: Reconociendo los carbohidratos

Materiales:

-Dos bandejas de plstico -Un paquete de galleta -Tintura de Yodo

-Una papa -Pinzas de laboratorio

Procedimiento:

a) Coloca las galletas y la papa cada una en una bandeja de plstico

b) Aade cinco gotas de tintura de Yodo a cada muestra

1. Observa:

Qu sucede con la galleta al agregar tres gotas de Yodo?Dibuja

------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------

Qu olor despide la galleta luego de agregar el Yodo?Dibuja

------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------

Dibuja

Qu ocurri con la papa?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------

Experiencia N 3

Objetico: Reconociendo los lpidos

Materiales:

-Papel filtro o tela delgada -Un trozo de queso

-Cinco aceitunas -Pinzas de laboratorio

Procedimiento:

a) Coloca los trozos de queso sobre el papel filtro o en la tela

b) Comprime fuertemente el queso luego retira los trozos de queso

c) Repite la misma operacin, pero esta vez hazlo con las aceituna

1. Observa:

Qu sucede con el papel filtro o con la tela luego que se retiran los trozos de queso y aceitunas?Dibuja

------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------

Cul es el color que tomaron; por qu?Dibuja

------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------

Conclusiones:

Qu sucedera si te alimentaras solo de alimentos que contienen grasas?

Qu es necesario comer para evitar la anemia?...................

FICHA ANEXO N 05APLICANDO LO APRENDIDO GUA DE OBSERVACINOBSERVANDO LAS ETIQUETAS DE LOS ALIMENTOS

Objetivo: Observar los valores nutricionales y el tipo de alimento en las etiquetas 1. Observando un producto alimenticio

2. Escribe lo que debe tener una etiqueta de los productos que consumimos: 1) _______________________ 6) __________________________ 2) _______________________ 7) __________________________3) _______________________ 8) __________________________4) _______________________ 9) __________________________5) _______________________ 10) __________________________ 3. Observa las etiquetas que les ha tocado a tu grupo, seala la informacin que contiene completando el cuadro: Etiqueta Producto Lo que tieneLo que no tiene

4. Vuelve a observar las etiquetas y completa el cuadro: Etiqueta

productoQu alimento es?Cul es el origen del alimento?Qu nutriente esta en mayor cantidad?Qu nutriente esta en menor cantidad?Cules la fecha de envasado?Cul es la fecha de vencimiento?Tiene preservan te?

Concluimos: a) Los alimentos que tienen mayor cantidad de protenas de carbono son: . b) Los alimentos que tiene mayor cantidad de protenas son: C) Los alimentos envasados deben tener:Alumno:..FICHA ANEXO N 06TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS

Los estudiantes elaborarn en grupos un artculo para el panel del aula haciendo uso de las siguientes indicaciones: El peridico mural es un medio de comunicacin visual que permite conocer los sucesos o acontecimientos de actualidad reciente y permanente, as como expresar los conocimientos y puntos de vista de los alumnos, sobre asuntos relacionados con la vida del colegio y de su comunidad.a) Redaccin de los textos.- Los textos podrn ser redactados atendiendo a las necesidades del equipo, es decir, en forma narrativa, descriptiva, expositiva, publicitaria, obviamente, atendiendo a la adecuada forma de los mismos. En todo caso, debern ser redactadas con claridad, orden, concisin, brevedad y utilizando frases cortas y sencillas. Se pueden utilizar frases impactantes, sin llegar a ser groseras, as como preguntas que hagan reflexionar al lector. No olvidar los ttulos, que debern ser cortos y que sinteticen el contenido del artculo.b) Diseo.- Debemos atender a la presentacin de nuestro mural. sta debe ser atractiva. Es importante que haya grficos e imgenes, pero no en demasa, as como los textos necesarios para el deleite y aprendizaje de los lectores. Hay que considerar un ttulo sugerente el cual ir en letra grande. La correcta disposicin de los textos e imgenes permitir una mejor apreciacin de los mismos. Se colocarn fotos e imgenes que ayuden a la mejor comprensin de los textos. Hay que hacer lneas para resaltar la ubicacin de los artculos as como de las imgenes.c) Modelo.- Ahora elabora uno t Suerte!FICHA ANEXO N 07

METACOGNICIN

Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido y evalan su participacin grupal

FICHA DE METACOGNICIN

Nombres y Apellidos:

TEMSValoracin

Si (5p)No (0p)

He trabajado con alegra?

Me agrado trabajar en grupo?

Me gust lo que aprend hoy?

Me sirve en la vida lo que aprend hoy?

FICHA DE COEVALUACIN

Nombre del grupo:.

CriteriosSiParcialmenteNoObservaciones

Todos los integrantes demostraron inters por el trabajo

Todos los integrantes respondieron satisfactoriamente a las interrogantes

Todos cumplieron con traer los materiales solicitados para la clase del da

Respetaron la opinin de sus integrantes sin causar desorden ni discusiones

Colaboraron con los otros grupos durante las tareas asignadas

Todos los miembros del grupo utilizaron tcnicas de apuntes

Integrantes del grupo:....

FICHA ANEXO N 08

EVALUACIN

Los estudiantes resuelven la ficha de observacin:

FICHA DE OBSERVACIN

criterios3Deficiente4Regular5EficienteObservaciones

Lograste Ubicar la informacin nutricional

Utilizaste la tcnica del subrayado

Demostraste utilizar adecuadamente los materiales de laboratorio

Respondiste con argumentos claros a las interrogantes

Demostraste orden en el momento de presentar tus conclusiones

Identificaste las ideas principales de la lectura

Nombres y Apellidos: