School Experience and Vocational Decisions of Francophones who have

attended the English Sector/L’expérience scolaire et les logiques

d’orientation des francophones qui ont fréquenté un établissement scolaire

anglophone

Marie-Odile MagnanProfesseure adjointe, Université de Montréal

Annie PiloteProfesseure agrégée, Université Laval

Plan•Problématique générale:

▫Marché scolaire et fréquentation scolaire au Québec

▫Choix d’orientation des francophones scolarisés en anglais au secondaire

•Approche théorique: une sociologie de l’école•Méthodologie qualitative•Résultats de recherche:

▫Effet de la socialisation scolaire en milieu scolaire anglophone

▫Logiques d’orientation des jeunes francophones

Marché scolaire au Québec

•Émergence d’un modèle marchand:

▫Concurrence entre les établissements: Offre privé/public Offre anglophone/francophone (privé-public) Offre ethnoreligieuse (privé)

Et la dimension linguistique dans ce marché scolaire?

•Champs institutionnels francophone et anglophone (1998)▫Accès restreint au capital linguistique aux

niveaux primaire et secondaire▫Égalité d’accès au postsecondaire: « libre

marché »

Population étudiante présente dans les Commissions scolaires anglophones et le privé anglophone selon la région administrative et la langue maternelle, 2007-2008

Région administrative

Bas-St-Laurent

Région Francophones

Anglophones Allophones

Bas-St-Laurent

72,1 24,6 3,3

Capitale-N. 67,9 30,2 1,9

Centre-du-Q. 91,4 8,0 0,6

Estrie 41,5 53,6 4,9

Laval 13,3 43,5 43,2

Montérégie 32,5 60,8 6,7

Montréal 6,9 65,3 27,8Source: MELS, Tab_PPS. Effectif scolaire à temps plein et à temps partiel du secteur des jeunes, selon la langue maternelle et la langue d'enseignement, DCS, octobre 2008.

Choix stratégique de l’école anglaise par des parents francophones

•Dans un marché scolaire à choix linguistique restreint: attraction de la langue anglaise, une langue « hypercentrale » au plan international dans:▫Un contexte de mondialisation économique▫De libre échange▫D’évolution technologique▫D’abolition des frontières

Répartition (en %) des francophones de langue maternelle scolarisés en anglais au secondaire selon le choix de la langue d’enseignement au collégial (nouveaux inscrits), automnes 2005-2010Années Collégial

françaisCollégial anglais

2005 19,1 80,9

2006 19,7 80,3

2007 23,0 77,0

2008 21,4 78,6

2009 21,1 78,9

2010 23,8 76,2

Source: MELS (2012). Indicateurs linguistiques dans le secteur de l’éducation 2011. Annexes Tableau 14.

Problématique

•Travaux sociologiques sur les aspirations aux études supérieures ont surtout abordé:▫Les déterminants socioéconomiques

•Travaux ont peu abordé au niveau macro:▫l’effet de la socialisation scolaire (van Zanten

2009; Derouet 2000)▫la dimension identitaire, linguistique,

religieuse, ethnoculturelle, etc. (Draelants et Dumay 2011)

Approche théorique:Une sociologie de l’école

Méthodologie•Deux enquêtes qualitatives auprès de

jeunes ayant été scolarisés en anglais au secondaire dans la ville de Québec:▫Pilote 2010 (N=29 élèves du secondaire)▫Magnan 2011 (N=33 universitaires)

•Sous-corpus retenu pour analyser l’effet de la socialisation scolaire:▫jeunes qui proviennent de familles

uniquement francophones

Effet de socialisation scolaire

•Une identification « bilingue » ou « anglophone » émerge suite à la fréquentation de l’école anglophone, de par les catégorisations des Autres jeunes qui fréquentent l’école francophone

Effet de la socialisation sur l’identité linguistique

Effet de la socialisation scolaire

•« Je suis bilingue québécoise. Je n’utilise pas souvent le mot francophone. Et d’ailleurs, j’aime mieux l’anglais. Je trouve que c’est plus beau comme langue. Le français c’est trop compliqué. »

•Mélissa, St-Patrick’s High Shcool  

Effet de la socialisation scolaire

•Une culture normative de l’orientation scolaire émerge des deux corpus:

▫La fréquentation d’établissements scolaires anglophones a des impacts sur les choix d’orientation linguistiques au postsecondaire, sur la valeur symbolique accordée aux institutions postsecondaires

Parcours d’orientation normatif valorisé dans les discours entre pairs

Effets de la socialisation scolaire

▫Ben c’était comme un peu un gros scandale là mes amis qui ont appliqué genre au cégep de Ste-Foy [un cégep francophone]. Ça se faisait comme pas on dirait… […] à moins que t’appliquais à Montréal ou quelque chose dans le genre.

-Laurie, Université d’Ottawa

Effets de la socialisation scolaire•Impact sur les projections des jeunes:

▫Mobilité spatiale à l’échelle nationale et internationale

▫Désir de travailler en anglais ou dans les deux langues officielles au Canada

Logiques d’orientation

•Trois logiques d’orientation nous permettent de dégager les manières dont les individus composent avec cette culture de l’orientation scolaire.

▫Logique d’intégration▫Logique stratégique▫Logique de subjectivation

Logique d’intégration linguistique• « Le campus St-Lawrence c’était plus

petit, c’était plus familial… j’étais comme chez nous dans le fond. C’était juste de continuer chez nous ».

Annie, Université Laval

Logique stratégique•« En tout cas, si y a un côté pratique à

pourquoi que j’étudie l’anglais… j’aurais bien pu aller en littérature française , j’aurais sûrement trouvé ça aussi intéressant. Sauf que j’étais pas aussi bon en français genre. En même temps, je m’en fous parce que le fait que je suis meilleur en anglais bien je vais pouvoir juste aller n’importe où dans le monde »

• Dylan, Université Laval, programme en anglais

Logique de subjectivation•« Moi j’étais très à l’aise avec ça de

continuer en français puis je pense que oui, c’était un défi. Puis oui ça fait peur un peu parce que là tu es dans un nouveau monde »

•« je trouve dommage qu’il y ait autant de monde qui s’empêche de venir à Laval juste parce que c’est en français. […] à un moment donné va falloir qu’y parlent en français. »

• Annie, Université Laval

Conclusion• Effet de la division linguistique du système

scolaire et de sa socialisation différenciée sur:▫L’identité linguistique▫Les choix d’orientation▫La mobilité spatiale▫Le désir de travailler en anglais

• Marge de manœuvre pour certains acteurs sociaux:▫Remise en question de la culture de l’orientation

scolaire (le choix « marginal » d’une institution postsecondaire francophone)

Pistes de recherche

•Mener des recherches sur:

▫Les conseillers d’orientation et leurs pratiques en milieu scolaire anglophone Influences sur les choix linguistiques à

l’enseignement supérieur?

▫Faire des analyses comparatives avec Montréal

Recherche en cours

•L’expérience du cégep et de l’université chez les enfants de la loi 101 allophones à Montréal : regards rétrospectifs sur leurs parcours scolaires, linguistiques et identitaires

▫Programme d’établissement de nouveaux professeurs-chercheurs, FQRSC