SANCHICORROTA Ruta 9 Ribera del Aragón

Sanchicorrota is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.

Lengua

Castellana

Dirigida a 2º

Curso de

Primaria

3º Trimestre

[SANCHICORROTA

Ruta 9 Ribera del

Aragón]

Grupo 4

Naroa Aguilar, Carolina Milagro, Guillén Mola, Paula Morentin y Celeste Rivera.

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/



1


ÍNDICE PARTE I ................................................................................................................................. 2

Presentación ........................................................................................................................ 2

PARTE II ................................................................................................................................ 3

Relación con el currículo .................................................................................................... 3

2.1. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, contenidos y competencias

básicas ............................................................................................................................. 3

2.2. Relación entre estándares de aprendizaje e instrumentos de evaluación ................. 6

PARTE III .............................................................................................................................. 9

Secuencia de actividades .................................................................................................... 9

3.1. Cuadro sinóptico de las actividades que se van a desarrollar ................................ 10

3.2. Cuadro descriptivo de cada una de las actividades................................................ 11

3.2.1. ACTIVIDAD 1 PUZZLE……………………………………………11

3.2.2. ACTIVIDAD 2 SANCHICORROTA NEWS……………………….14

3.2.3. ACTIVIDAD 3 ¿CÓMO SE SIENTEN EN SANCHICORROTA?...16

3.2.4. ACTIVIDAD 4 ¡PICASSOS, AL PAPEL!.........................................17

3.2.5. ACTIVIDAD 5 RELLENA Y ACIERTA……………………….…..18

3.2.6. ACTIVIDAD 6 CREADORES DE HISTORIA…………………….20

3.2.7. ACTIVIDAD 7 AVENTUREROS, ¡NOS VAMOS!..........................21

3.2.8. ACTIVIDAD 8 LA BÚSQUEDA DEL TESORO…………………..23

3.2.9. ACTIVIDAD 9 ELEMENTOS QUE NO PERTENECEN A LAS

BARDENAS………………………………………………………………..25

3.2.10. ACTIVIDAD 10 ¿CÓMO HACER UNA CARTA?.........................27

3.2.11. ACTIVIDAD 11 QUERIDOS CIUDADANOS...............................28

3.2.12. ACTIVIDAD 12 AHORA YO SOY EL PROFESOR/A…………..30

4. Anexos ...................................................................................................................... 30

5. Bibliografía utilizada ................................................................................................ 55




2


PARTE I

Presentación

La presente tarea didáctica se enmarca dentro de la famosa leyenda de

Sanchicorrota, la cual se desarrolla en Las Bardenas Reales. Está destinada al alumnado de

2º de primaria para trabajarlo en el último trimestre del curso.

Para ello, utilizaremos un video-reportaje del cual derivan las actividades para la asignatura

de Lengua, las que incluirán trabajo individual como colectivo del alumnado. Los

contenidos a trabajar se relacionan con la comprensión de textos, desarrollo de la

creatividad, asimilar nuevo vocabulario, expresión oral y escrita, entre otras.

Además se propone una salida escolar al lugar en cuestión con los alumnos y alumnas para

revivir, a modo de yincana, la propia leyenda descubriendo los lugares propios en los que

se desarrolló, contando también con el apoyo de la comunidad educativa (padres y madres

voluntarios) en dicha excursión.




3


PARTE II

Relación con el currículo

2.1. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, contenidos y

competencias básicas

Contenidos Criterios

(Se parte siempre de

este elemento. Para cada

criterio de evaluación

buscar 1 o 2 contenidos)

Estándares de

aprendizaje

(Es un desglose de

los criterios de

evaluación. Deben

ser observables y

evaluables. Los

adapto de los que

aparecen en el

currículo)

Competencias

Básicas

Bloque 1:

Comunicación

Oral. Escuchar,

hablar y

conversar.

Dramatización de

textos adaptados.

Expresión y

producción de

textos orales.

9. Dramatizar textos

adaptados,

desarrollando el gusto

por participar en

dinámicas de grupos.

9.1. Distingue el

narrador y los

personajes, así

como sus turnos de

intervención, en

textos dramáticos.

9.2. Interpreta

diferentes

personajes,

reflejando sus

características

esenciales,

memorizando y

representando sus

acciones y gestos

más definitorios.

CL

Competencias

sociales y cívicas




4


Bloque 2:

Comunicación

Escrita: Leer.

Audición de

diferentes tipos

de textos.

Modelaje lector

3. Comprender el

sentido global de un

texto sencillo tanto de

ámbito cotidiano como

académico: textos

descriptivos, narrativos,

expositivos, instructivos

y literarios.

3.1. Identifica el

sentido global de los

textos en lectura

silenciosa o en voz

alta.

3.2. Reconoce el

argumento de un

cuento.

3.3. Identifica el

escenario espacio-

temporal en textos.

3.4. Reconoce los

elementos básicos

de los diferentes

tipos de textos, en

este caso una carta.

CL

Conciencia y

expresiones

culturales

Bloque 2:

Comunicación

Escrita:

Escribir.

Producción de

textos según

intención y

tipología. Textos

descriptivos,

narrativos,

argumentativos,

expositivos e

instructivos

5. Usar las normas y

estrategias de la

escritura y de los

aspectos gráficos para la

producción de textos:

planificación, función,

destinatario, estructura,

revisión y reescritura.

5.1. Crea textos

siguiendo una

planificación previa,

realizada con ayuda

del profesor o

profesora.

5.3. Aplica las

normas ortográficas

en sus producciones

escritas.

CL

Aprender a aprender

Autonomía e

iniciativa personal

Bloque 3:

Conocimiento de

la Lengua.

Adquisición de

vocabulario.

Comparaciones.

12. Ampliar el

vocabulario de uso a

través de la lectura y

juegos de escritura.

12.1. Reconoce y

escribe sinónimos,

antónimos y

palabras

pertenecientes a la

familia léxica y

campo semántico

CL

Competencias

sociales y cívicas




5


Sinónimos y

antónimos.

Onomatopeyas.

Aumentativos.

Diminutivos.

Palabras

polisémicas.

Palabras

derivadas.

Palabras

compuestas.

Familia léxica.

Campo

semántico.

El adjetivo

calificativo.

Adquisición de

vocabulario.

Comparaciones.

Sinónimos y

antónimos.)

que se le propone.

12.2. Busca

información a partir

de pautas dadas,

lectura de textos, ...

Bloque 4:

Educación

Literaria.

Textos propios de

la tradición

literaria: textos de

tradición oral

(fábulas,

leyendas,

canciones

populares,

cuentos...), textos

de género

narrativo y textos

de otros géneros

5. Elaborar cuentos y

poemas sencillos

empleando de forma

coherente la lengua

escrita y la imagen para

expresar situaciones

comunicativas

concretas.

5.1. Elabora y

modifica el final de

una leyenda.

Aprender a aprender

Autonomía e

iniciativa personal




6


(teatro o poesía).

2.2. Relación entre estándares de aprendizaje e instrumentos de

evaluación

Estándares de

aprendizaje

Prod

ucció

n

Final

Borr

ador

Activid

ades

Antes

Activida

des

Durante

Activida

des

Después

Observación

9.1. Distingue el

narrador y los

personajes, así como

sus turnos de

intervención, en textos

dramáticos.

Puzzle Sanchic

orrota

News

Mediante la

observación,

visionado del video

y preguntas orales

de comprensión

textual.

9.2. Interpreta

diferentes personajes,

reflejando sus

características

esenciales,

memorizando y

representando sus

acciones y gestos más

definitorios

Picassos

al papel

Creadore

s de

historias

En las

representaciones y

dibujos realizados,

utilizando una

rúbrica en la que

aparezcan los

elementos a

evaluar,

fomentando así la

creatividad y el

aprendizaje de

vocabulario

mediante el juego o

el dibujo.

3.1. Identifica el

sentido global de los

textos en lectura

silenciosa o en voz

alta.

Queridos

ciudadan

os…

Ahora

Mediante la hoja de

coevaluación que

rellene el/la

compañero/a.




7


soy yo el

profesor

3.2. Reconoce el

argumento de un

cuento. (leyenda)

Sanchic

orrota

News

Mediante la

observación,

visionado del video

reconocen diálogos

entre diferentes

personajes en

distintas

situaciones

3.3. Identifica el

escenario espacio-

temporal en textos.

Picassos

al papel

Queridos

ciudadan

os…

Creadore

s de

historias.

Diferencia los

personajes actuales

de los propios de la

leyenda y los sitúa

correctamente en

sus

dramatizaciones y

dibujos.

3.4. Reconoce los

elementos básicos de

los diferentes tipos de

textos, en este caso

una carta.

¿Cómo

hacer una

carta?

Ahora tú

eres el

profesor.

observando la

estructura de la

carta a través del

mensajero real

5.1. Crea textos

siguiendo una

planificación previa,

realizada con ayuda

del profesor o

profesora.

x Creadore

s de

historias.

Queridos

ciudadan

os...

Mediante los

guiones y cartas

que escriben en las

dos actividades.




8


5.3. Aplica las normas

ortográficas en sus

producciones escritas

x Creadore

s de

historias.

Queridos

ciudadan

os...

En las

producciones

escritas que son

recogidas en papel.

12.1. Reconoce y

escribe palabras

pertenecientes a la

familia léxica que se le

propone.

Rellena y

acierta

¿Verdad

o

mentira?

¿Cómo se

sienten en

Sanchicor

rota?

Mediante las fichas

y la observación

directa.

12.2. Busca

información a partir de

pautas dadas, lectura

de textos,..

La

búsqueda

del

tesoro.

Aventure

ros, ¡nos

vamos!

Con la realización

de la yincana por

observación

directa.

5.1. Elabora y

modifica el final de

una leyenda

Creadore

s de

historias.

Guion de la

dramatización en

papel.




9


PARTE III

Secuencia de actividades

Las actividades se agruparan en antes, durante y después del perfomance o trabajo de

mediación lectora realizado a partir de la leyenda en el aula.

Las actividades que vamos a realizar son de tipo:

ANTES

§ Actividades de contextualización.

§ Conocimientos previos y activación de esquemas.

§ Mediación – motivación.

§ Preparación de la comprensión del texto (vocabulario).

DURANTE

§ Presentación del texto en un formato motivador y modélico. Ambientación.

DESPUÉS

§ Actividades de comprensión e interpretación.

§ Actividades de valoración.

§ Actividades de comparación de lenguajes.

§ Actividades de expresión – creación asociada al texto.




10


3.1. Cuadro sinóptico de las actividades que se van a desarrollar

TABLA RESUMEN DEL CONJUNTO DE ACTIVIDADES

Nº Nombre de la

Actividad

Agrupamiento Escenari

os

Recursos

Materiales y/o

Digitales

Tiempo

1 Puzzle Grupo aula y

pequeño grupo

Aula Pizarra digital o

folios/cartulinas

con las imágenes.

1 sesión

2 Sanchicorrota

News

Grupo aula Aula Digitales:

ordenador para

proyectar el video

y pantalla.

1 sesión

3 ¿Cómo se

sienten en

Sanchicorrota?

Grupo de 5

integrantes

Aula Cartulinas,

rotuladores,

pegamento, folios,

lápices.

1 sesión

4 ¡Picassos al

papel!

Individual Aula Folios y pinturas

de colores

1 sesión

5 Rellena y

acierta

Grupo aula Aula Lápices de colores,

lápiz, pizarra

digital

1 sesión

6 Creadores de

Historias

Pequeño grupo Aula Cámara, telas,

tijeras, accesorios,

pinturas,

cartulinas…

4 sesiones

7 Aventureros,

¡nos vamos!

Dos pequeños

grupos

Las

Bardenas

Los pergaminos y

el tesoro, lápiz y un

cuaderno

6 sesiones

8 La Búsqueda

del Tesoro

Grupo Aula Las

Bardenas

Pistas impresas 2 sesiones




11


9 ¿Verdad o

mentira?

Parejas Aula Ficha dada por el

profesor

1 sesión

10 ¿Cómo hacer

una carta?

Individual Aula Mensaje del rey,

hojas con diseño de

pergamino, lápices,

bolígrafos

1 sesión

11 Queridos

ciudadanos...

Individualmente Aula Ficha de la

estructura de la

carta

2 sesiones

12 Ahora yo soy

el Profesor/a

Individual Aula Materiales: ficha

de coevaluación,

lápiz/boli

1 sesión

3.2. Cuadro descriptivo de cada una de las actividades

ACTIVIDAD 1 PUZZLE

Objetivo didáctico de la actividad Activar los conocimientos previos que puedan

tener los alumnos respecto al tema y fomentar

su creatividad mediante la unión de las

imágenes de la historia para que se sientan

motivados y desarrollen la imaginación.

Consigna inicial y desarrollo de la

actividad

Primero, se les explica a los alumnos que se

les va a enseñar una serie de fotos sobre una

historia sobre Sanchicorrota y que ellos tienen

que comentar todo lo que les sea familiar o lo

que creen que ocurre.

Posteriormente, se proyecta en la pizarra

digital o se pegan en la pizarra, las imágenes

obtenidas en la grabación a los personajes y de




12


algunos momentos de acción. Véase Anexo 1.

Dependiendo de la foto, el profesor/a lanza

una serie de preguntas sobre el paisaje u

objetos que aparezcan para ver si conocen su

significado (boina, pergamino…). Puede

preguntarse:

- ¿Cuál de estos personajes que aparecen

creéis que puede ser Sanchicorrota?

- ¿Qué creéis que ocurre en esta escena?

- En esta imagen hay un pergamino, ¿Dónde

está? ¿Qué función pensáis que tiene?

Después, se dividen en pequeños grupos

asignados aleatoriamente por el/la docente

donde intentan ordenar las imágenes según su

propio criterio e inventándose cómo creen

ellos que es la historia, qué sucede o sobre qué

trata.

Organización del aula -

agrupamiento

Forma de trabajo en el agrupamiento

Grupo aula y pequeño grupo (5 personas

aprox.)

En pequeño grupo decidirán entre todos, sólo

se asignará un moderador que se encargue de

que todos hablen y sean escuchados.

Recursos materiales y/o digitales Pizarra digital o folios/cartulinas con las

imágenes.

Duración 1 sesión

Proceso cognitivo predominante en

la actividad

Reconocer

Tratamiento de la diversidad La actividad puede tratarse de manera más

superficial o menos, dependiendo de la

disposición y capacidad de los alumnos, ya

que son preguntas abiertas que dan cabida a




13


diferentes grados y tipos de respuestas.

Es útil para todos los alumnos ya que pueden

expresarse de manera oral, teniendo la

posibilidad de que todos puedan interactuar

y/o participar de manera voluntaria.

ACTIVIDAD 2 SANCHICORROTA NEWS

Objetivo didáctico de la actividad Conocer la leyenda de Sanchicorrota mediante

un video de una adaptación para conseguir

captar su atención y que descubran la historia

de un modo atractivo para ellos.


actividad

El docente comenta lo que se va a ver y

proyecta el video (realizado por nosotros

mismos de forma actual y atractiva en la que

se hace un llamamiento a todos los niños/as y

se atrevan a ser ellos quienes descubran el

tesoro escondido de Sanchicorrota y se

adentren en la historia de forma divertida y

motivadora) donde aparece la famosa leyenda

de Sanchicorrota, el Robin Hood de las

Bardenas Reales.

Véase anexos 2 y 3.


agrupamiento


Grupo Aula

Recursos materiales y/o digitales Video

Ordenador para proyectar el video

Duración 1 sesión

Proceso cognitivo predominante en Entender y recordar




14


la actividad

Tratamiento de la diversidad Es una actividad adecuada para todo tipo de

alumnos/as. En el caso de alumnos con

necesidades especiales debido a algún tipo de

discapacidad, podrá adaptarse el video con

subtítulos si son problemas de sordera. En

caso de poseer ceguera, a través del escuchado

del video puede hacerse una idea de lo que

trata la leyenda. Se pueden utilizar

pictogramas en el video, etc.

Cualquier otro tipo de necesidad podrá

resolverse con alguna actividad previa o

posterior para asegurarse de que se ha

comprendido la idea principal. Es decir, la

participación social es útil para todo el

alumnado.

ACTIVIDAD 3 ¿CÓMO SE SIENTEN EN

SANCHICORROTA?

Objetivo didáctico de la actividad Distinguir entre las distintas emociones que

viven los personajes a lo largo de la historia a

través de la cooperación grupal en una

dinámica de aula para fomentar las relaciones

de grupo y el diálogo.


actividad

El/la docente realiza la división que se hace

del aula. Se divide en grupos de 5 integrantes.

Cada grupo tiene una cartulina DIN A3 con

los dibujos de los personajes que aparecen en

la leyenda. Además tienen una caja con

papeles en los que están escritas diferentes

emociones o cualidades.

En grupo deciden y ponen al lado de cada




15


dibujo qué emociones creen que les

caracteriza a cada uno de ellos.

Ver Anexo 4


agrupamiento


Pequeño grupo

Dinámica de Lápices al Centro, para que por

turnos cada alumno tenga la posibilidad de

opinar y determinar la elección de los

personajes y sus correspondientes emociones

o cualidades.

Recursos materiales y/o digitales Digitales: el video visto en la actividad

anterior.

Materiales: folios, pegamento, lápices.

Duración 1 sesión


la actividad

Analizar: atribuir, diferenciar

Tratamiento de la diversidad En esta actividad el rol del profesor será clave,

ya que será quien modere las diferentes partes

de la clase, permitiendo la completa

participación del alumnado. En caso de que se

encuentren alumnos con necesidades

educativas especiales, deberá poner en juego

diferentes estrategias, como asignar roles

específicos a estos alumnos. Los materiales

también serán de gran ayuda, ya que se

encuentran preparados para expresarse de

manera oral y dar a conocer sus opiniones, así

como entregar aportaciones al grupo.




16


ACTIVIDAD 4 ¡PICASSOS, AL PAPEL!

Objetivo didáctico de la actividad Comprender textos orales, el sentido global

del texto y sus ideas principales mediante la

realización de un dibujo para mejorar su

expresión y sus capacidades de memorización,

retención y selección.


actividad

El/ la docente entrega a cada alumno una

cartulina blanca. En esta, tienen que dibujar la

escena de la leyenda de Sanchicorrota que más

les haya gustado o que consideran más

importante.

El/la docente especifica que es necesario

incluir elementos característicos de los vistos

en la leyenda (ej.: zurrón, vara, boina…).


agrupamiento


Individual

Recursos materiales y/o digitales folios y pinturas

Duración 1 sesión


la actividad

Comprensión

Inferencia

Creatividad

Tratamiento de la diversidad El planteamiento de este tipo de actividades

resulta motivante para el alumnado, ya que les

permite desarrollar su creatividad. Además

permite a los alumnos participar activamente

de acuerdo a sus habilidades y capacidades, ya

que lo que se evaluará es el sentido y

coherencia de la creación, la técnica es sólo un




17


medio.

ACTIVIDAD 5 RELLENA Y ACIERTA

Objetivo didáctico de la actividad Conocer diferentes sinónimos a través de la

identificación con sus pares para activar sus

conocimientos previos y desarrollar la

capacidad de asimilar nuevo vocabulario.


actividad

Se da una ficha a los alumnos/as con un

crucigrama y una lista de emociones, ellos

tienen que rellenar los huecos con los

sinónimos de estas palabras. Finalmente

encontrarán una frase para encontrar el tesoro

de Sanchicorrota.

(Alegría → Júbilo, Tristeza→ Pena, Miedo→

Terror, Intriga → Misterio, Protección→

Seguridad, Igualdad → Justicia, Respeto →

Atención, Comprensión → Entendimiento,

Materialismo → Egoísmo).

Tras este crucigrama con la lista de emociones

entendida, ponemos cajas de colores distintos,

con el nombre de la emoción escrito. Los

alumnos/as deben rodear del mismo color en

su ficha los sinónimos y además el profesor/a

preguntará cuándo se sienten o experimentan

esa emoción, para acercarla más a ellos y que

puedan reconocerlas en su entorno. Véase

Anexo 5.


agrupamiento

Trabajo individual en el aula




18



Recursos materiales y/o digitales Lápices de colores, lápiz, caja de colores

según emociones

Duración 1 Sesión


la actividad

Comprender: clasificar

Tratamiento de la diversidad Esta actividad posee la característica de que

también puede ser desarrollada en parejas o en

pequeños grupos. Dicha modificación

dependerá de los estudiantes presentes en el

aula. Si existe alguno que requiera mayor

atención, la profesora recurrirá a este ante las

inquietudes o bien solicitará a un par que

pueda guiar el trabajo.

Aun así, si continua siendo una dificultad el

profesor necesitará considerar con antelación

estas necesidades y planificar actividades

diversas para que el total de los estudiantes

puedan alcanzar el objetivo planteado

inicialmente.

ACTIVIDAD 6 CREADORES DE HISTORIA

Objetivo didáctico de la actividad Trabajar la expresión oral y escrita mediante

la creación de una nueva historia en pequeño

grupo, para fomentar el trabajo en equipo y el

desarrollo de la creatividad.


actividad

Se les explica que ahora deben ser ellos los

que propongan otro final para Sanchicorrota.




19


Los alumnos/as, divididos en pequeños

grupos, deciden un nuevo final en el que

tienen que utilizar el vocabulario trabajado

como condición.

El/la docente les proporciona, si lo necesitan,

accesorios, objetos y telas que les puedan

servir para su dramatización. Para realizarla,

si disponen de ello, utilizarán el gimnasio o

salón de actos del centro. El teatro se graba y

se les entrega a las familias.


agrupamiento


Pequeño grupo( 4-5 personas)

Se asignan funciones a cada miembro:

coordinador, escribano, diseñador y secretario

(dependiendo del número de personas se

añadirán o quitarán funciones)

Recursos materiales y/o digitales Cámara, telas, tijeras, accesorios, pinturas,

cartulinas…

Duración 4 sesiones


la actividad

Crear: generar, diseñar

Tratamiento de la diversidad Para atender a la diversidad presente en el

aula, los grupos poseerán una estructura

flexible, para ayudar a la integración de los

estudiantes que necesiten mayor atención y/o

apoyo.

La estructura flexible consiste en que los

alumnos tendrán la posibilidad de cambiar o

intercambiar de grupo, así como también

adquirir roles acordes a su personalidad y

preferencias.




20


ACTIVIDAD 7 AVENTUREROS, ¡NOS VAMOS!

Objetivo didáctico de la actividad Recorrer y conocer Las Bardenas pasando por

los mismos lugares que recorrió Sanchicorrota

para acercarnos a la leyenda y apreciar

nuestros parajes naturales.


actividad

Antes de realizar la propia excursión, se han

realizado actividades de preparación de la

misma, en las cuales se trabaja el entorno que

van a visitar, el vocabulario que se emplea en

la leyenda, las adivinanzas o locuciones…

Cuando llegan a las Bardenas, hacen un

recorrido por diferentes lugares de Las

Bardenas: La Blanca (ocupa la zona central y

es el paraje más desértico), Castildetierra,

Pisquerra y Balcón de Pilatos

Los alumnos/as, divididos en 2 grupos

contando con la comunidad de padres (máx.

4), conocerán junto con los guías los

diferentes lugares de las Bardenas (La

Bardena Blanca, Negra…) y recrean las

escenas que se vivieron en clase dando rienda

suelta a su imaginación. Para ello, el grupo se

dividirá en grupos más pequeños a los que el

profesor les asigna qué escena recrean y

cuáles son los miembros de cada uno.

Dentro de esta actividad se realiza la actividad

8 a última hora de la mañana.


agrupamiento

En dos grupos y subdivididos a su vez en

pequeños grupos (4 personas)




21



Recursos materiales y/o digitales Recursos materiales: los pergaminos, el tesoro

y un cuaderno personal.

Recursos humanos: padres/ madres y guía del

parque.

Duración 6 horas


la actividad

Recordar y comprender

Tratamiento de la diversidad Para esta excursión se considerará la

participación de algunos padres, los que

acompañarán y ayudarán a los estudiantes,

sobre todo a quienes requieren mayor

atención, ya sea física o de concentración.

Además, la actividad se desarrollará en grupos

pequeños, con la orientación de las docentes y

la ayuda de los padres.

Se considerará algunas normas de

comportamiento antes de comenzar con esta

actividad.

ACTIVIDAD 8 LA BÚSQUEDA DEL TESORO

Objetivo didáctico de la actividad Encontrar el tesoro siguiendo, en grupo, las

pistas dejadas por los personajes de la leyenda

para activar los contenidos trabajados en clase

y fomentar la cooperación grupal.


actividad

Partimos de los saberes previos que les hemos

comunicado y enseñado en clase mediante

cuentos o fotos sobre lo que vamos a trabajar.

Con esta motivación y ya todos juntos en




22


grupo grande deben, mediante pistas y tareas,

ir realizando la Búsqueda del Tesoro de

Sanchicorrota.

Primero, el profesor/a reúne a todo el grupo

aula en un lugar tranquilo.

Ya divididos, explica a cada grupo el objetivo

a conseguir y les entrega la primera pista.

Estas pistas son adivinanzas construidas a

partir de frases hechas dadas por el docente.

El docente previamente esconde las pistas

según su criterio. De este modo, los

alumnos/as acompañados de un adulto en todo

momento van siguiendo las pistas. Estas pistas

son adivinanzas, cuya respuesta les lleva hasta

el siguiente destino.

La actividad acaba en el momento en el que

todos encuentran el “tesoro” escondido por

Sanchicorrota.

Ver Anexo 6


agrupamiento


Grupo Curso en Las Bardenas

Avanza todo el grupo junto, de acuerdo a las

pistas responden o realizan la tarea solicitada,

de manera individual y/o colectiva.

Recursos materiales y/o digitales Pistas impresas

Duración 2 horas


la actividad

Comprender

Tratamiento de la diversidad Para esta excursión se considerará la

participación de algunos padres, los que




23


acompañarán a los estudiantes, sobre todo a

quienes requieren mayor atención, ya sea

física o de concentración.

Además las actividades son llevadas a cabo en

grupo, por lo que también se considera la

participación del total del alumnado.

Para llevar la actividad con éxito, antes de

iniciar la búsqueda del tesoro se reiteran las

normas de comportamiento, las que han sido

previamente establecidas en comunidad entre

los estudiantes, padres y profesores.

No es una carrera, ya que todos son un equipo,

por lo que tienen que ir todos juntos en todo

momento.

ACTIVIDAD 9 ELEMENTOS QUE NO PERTENECEN A

LAS BARDENAS

Objetivo didáctico de la actividad Adquirir vocabulario y distinguir entre

familia léxica y campo semántico con la

utilización de palabras que aparecen en la

leyenda y relacionadas para afianzar sus

conocimientos gramaticales.


actividad

El/ la docente divide el grupo aula en parejas.

Cada pareja, recibe una ficha con grupos de

palabras que pertenezcan al mismo campo

semántico o familia léxica relacionadas con

las Badenas. En cada grupo de palabras, hay

una que no es de dicho campo semántico o

familia léxica.

En la ficha rodean o marcan la palabra que no

pertenece al grupo.

Finalmente, defienden y comentan a los demás

compañeros su elección y explicar oralmente,

respetando los turnos de palabra, por qué las




24


demás palabras sí son del mismo campo

semántico o familia léxica.

Véase Anexo 7.


agrupamiento


Parejas

Recursos materiales y/o digitales Ficha dada por el profesor/a

Duración 1 sesión: 30 minutos rellenar y el resto de

sesión defensa.


la actividad

Analizar: diferenciar

Tratamiento de la diversidad Esta actividad posee la característica de ser un

trabajo de pares, para ello el profesor tendrá

como misión que las parejas posean una

distribución equitativa.

Dicha modificación dependerá de los

estudiantes presentes en el aula, si existe

alguno que requiera mayor atención la

profesora recurrirá a sus inquietudes o bien

solicitará a un par que pueda guiar el trabajo.

Aun así, si continua siendo una dificultad el


estas necesidades y planificar actividades

diversas para que el total de los estudiantes

puedan alcanzar el objetivo planteado

inicialmente.




25


ACTIVIDAD 10 ¿CÓMO HACER UNA CARTA?

Objetivo didáctico de la actividad Conocer e identificar las partes de una carta, a

través de la lectura y análisis de un modelo

contado por un personaje para conocerlas de

manera lúdica y atractiva.


actividad

Al inicio de la clase los estudiantes recibirán

una visita inesperada: “El mensajero del Rey”,

quien les entrega una carta enviada por el

mismo rey, les invita a leerla en conjunto y en

voz alta.

Ver Anexo 8

Luego junto al mensajero, los estudiantes van

revisando paso a paso las partes de la carta, se

destacan con colores distintos cada apartado:

fecha, saludo, destinatario, presentación,

cuerpo de la carta, despedida y firma.

Finalmente, se revisa que todos tengan la

actividad desarrollada adecuadamente. Cada

uno archiva el documento para su posterior

revisión.


agrupamiento


Trabajo de análisis individual

Cada estudiante se ubica en su lugar de

siempre y va revisando la carta

Recursos materiales y/o digitales Mensaje del rey, hojas con diseño de

pergamino, lápices, bolígrafos

Duración 1 sesión


la actividad

Comprensión




26


Tratamiento de la diversidad Dado que es una actividad individual, el

profesor tendrá que supervisar a quienes

poseen más dificultades. La premisa es

considerar la participación de todos los

miembros del curso. La carta será leída en voz

alta un par de veces, luego se les da un tiempo

para que puedan realizar lo solicitado y,

finalmente, en conjunto y leyendo en voz alta

se revisan las partes de la carta.

ACTIVIDAD 11 QUERIDOS CIUDADANOS...

Objetivo didáctico de la actividad Redactar una carta trabajando su estructura y

empleando, si es posible, vocabulario

relacionado, además de la destreza textual,

para conseguir una comunicación eficaz y

coherente en una situación real.


actividad

Los alumnos deben redactar una carta con las

características que ésta posee y cuyo

destinatario será quienes ellos consideren que

deba enterarse de la historia de Sanchicorrota

(padres, amigos, abuelos, otro).

El/la docente explica a los alumnos que en el

contenido deben hablar sobre la salida a las

Bardenas y cuál era el lugar donde

Sanchicorrota había escondido su tesoro. De

este modo, se proporciona una continuidad en

el juego para los diferentes niños/as.

Ver Anexo 9


agrupamiento

Individual




27



Recursos materiales y/o digitales Materiales: ficha de estructura de la carta con

líneas

Duración 2 sesiones


la actividad

Aplicar

Tratamiento de la diversidad Esta actividad puede ser modificada para

realizar en parejas o grupos pequeños, todo

dependerá de las necesidades del curso en ese

instante. También podrá existir una plantilla

diseñada con anterioridad, la cual indica cada

parte de la carta. Así, el estudiante sólo deberá

ir rellenando los espacios.

Dicha modificación dependerá de las

característica y/o habilidades de los

estudiantes presentes en el aula, si existe

alguno que requiera mayor atención la

profesora recurrirá a resolver las las

inquietudes que se le presenten o bien

solicitará a un par que pueda guiar el trabajo.

Si esto continúa siendo una problemática, el


estas dificultades y planificar actividades

diversas, con el fin que el total de los

estudiantes puedan alcanzar el objetivo

planteado inicialmente.

ACTIVIDAD 12 AHORA YO SOY EL PROFESOR/A

(Coevaluación)

Objetivo didáctico de la actividad Saber diferenciar las partes de una carta a

través de la corrección de un escrito para




28


comprobar el grado de interiorización de los

conceptos y el modo de realización de una

carta.


actividad

Se les explica que ahora ellos van a ser los

profesores y tienen que corregir a sus

compañeros.

Utilizando la dinámica del folio giratorio,

pasan su escrito al compañero de la derecha,

por ejemplo, de este modo todos tienen el

folio de otra persona.

Siguiendo unas pautas que el/la docente les

entrega en una hoja, tienen que ir marcando

con caras contentas o tristes la misma, según

los aspectos que contenga o no el escrito y que

debe tener toda carta, es decir, cada apartado

que debe contener la carta está especificado en

la hoja de coevaluación acompañado de una

carita triste y otra sonriente. De esta manera,

si ese contenido está bien realizado se rodea la

carita sonriente y en caso contrario la triste.

Véase Anexo 10.


agrupamiento


Grupo aula

Trabajo individual

Recursos materiales y/o digitales Papel y bolígrafo/lápiz.

Duración 1 sesión


la actividad

Evaluar: comprobar

Tratamiento de la diversidad A través de las caritas todo el mundo puede




29


calificar el trabajo realizado de forma

divertida y sencilla.

Si algún alumno presenta alguna dificultad de

cualquier tipo para rellenarla en papel, el/ la

docente tomará nota de lo que diga oralmente

o será ayudado por otro compañero/a en su

realización.




30


4. Anexos

(Reproducción o enlaces del material utilizado en las actividades).

ANEXO 1




31


ANEXO 2

SANCHICORROTA

Personajes:

- Sanchicorrota: Guillén

- Bandido 1: Naroa

- Bandido 2: Celeste

- Reina, mujer de Juan II : Naroa

- Reportera Paula : Paula

- Presentadora Carolina: Carolina

- Transeúnte: Persona anónima

- Personal del Rey y mensajera: Paula

ESCENA I

Nos encontramos en el plató de televisión donde la presentadora comunica las últimas

noticias que están ocurriendo. Viste con ropa formal y en la sala encontramos únicamente

una mesa y un decorado de la pared.

Presentadora: Buenos días, hace unas horas nos han comunicado que se ha encontrado un

pergamino en el que parece haber indicios de que el posible tesoro de la famosa leyenda de

Sanchicorrota, el Robin Hood de Navarra, puede seguir escondido en las Bardenas Reales,

donde se desarrollaron en 1453 la mayoría de sus grandes hazañas. Conectamos con nuestra

compañera Paula Morentin que se encuentra allí para detallarnos esta información.

Buenos días Paula.

ESCENA II

Se cambia la imagen para enfocar a la reportera Paula que se encuentra hablando con un

micrófono y en el fondo podemos observar el paisaje típico de las Bardenas.

Reportera: Buenos días. Efectivamente, a mi espalda podemos ver uno de los posibles

lugares más frecuentados por este joven bandido. Pero, verdaderamente: ¿Qué es lo que

hacía aquí Sanchicorrota? Varias personas de la zona corroboran su existencia.

ESCENA III




32


La reportera se acerca a un transeúnte que pasa por allí y le pregunta acerca de

Sanchicorrota.

Reportera: ¿Conocía usted la historia de Sanchicorrota?

Transeúnte: Sí, por supuesto, mi padre me contaba historias en las que aparecía

Sanchicorrota. Siempre se ha dicho que era un hombre que robaba a los más ricos para

dárselo a los pobres. Me lo pasaba muy bien escuchándolas cuando era niño.

ESCENA IV: SANCHICORROTA Y LOS BANDIDOS

En un escenario similar al que estaba la reportera aparecen un grupo de personas

caminando por las Bardenas entre los que se encuentra Sanchicorrota. Todos ellos visten

ropa de la época y un tanto sucia y descuidada. Se intentan ocultar para no ser vistos.

Minutos después aparece el Rey llevando sacos repletos de oro y otros tesoros. (Las

imágenes son en blanco y negro)

Sanchicorrota: Bien, acordaros todos, haremos el plan que hemos hablado. Tenemos que

tener mucho cuidado para que no seamos descubiertos. Tú (señalando a Bandido 1) te

encargarás de distraerlo, y tú (mirando al Bandido 2) te quedarás conmigo y esperaremos al

momento adecuado para quitarles la mayor cantidad posible del cargamento. ¿Entendido

chicos?

Bandido 1: Sí, señor no hay problema yo me quedaré vigilando hasta que venga y en

cuanto llegue os haré la seña acordada. (Hace la seña a los compañeros para que le vean).

Bandido 2: ¡Silencio! ¡Callad! Creo que se está acercando.

Personal del Rey: Madre mía, que calor hace y esto pesa muchísimo. ¿ Por qué siempre

me toca hacer el trabajo sucio? Ay, no le había visto, ¡Buenos días!

Bandido 1: ¡Qué bien que haya aparecido alguien por aquí! llevo horas pidiendo ayuda,

una de mis ovejas se ha roto una pata y necesito llevarla al pueblo de nuevo para curarle o

guardarla para comida. ¿Serías tan amable de ayudarme a cogerla? Ven está por aquí. (le

lleva hacia un lado del escenario para distraerle y que deje el cargamento. Mientras le

lleva a donde se encuentra la supuesta oveja herida los demás aprovechan para cogerlo e

irse rápidamente.) Vaya juraría que estaba aquí, alguien se la ha debido llevar mientras

hablábamos, ¿Has visto a alguien?




33


Personal del Rey: No, a nadie, ¿Estás bien? ¿Estás seguro que viniste con ovejas?

Bandido 1: No sé... tal vez tengas razón y no esté en lo cierto. Llevo muchas horas andado

por estos parajes.

ESCENA V

Se vuelve a conectar con el plató en el que se encuentra la presentadora.

Presentadora: Imágenes inéditas las que acabamos de ver, efectivamente, pero Paula,

¿sabemos acaso con mayor precisión y exactitud dónde puede estar escondido ese tesoro

tan buscado por tantos durante tanto tiempo?

ESCENA VI

Reportera: Así es Carolina, desgraciadamente no tenemos fuentes concretas que nos

aseguren dónde puede localizarse dicho tesoro pero el testimonio de unos pastores del lugar

nos han traído hasta esta cueva donde se dice que Sanchicorrota se escondía junto a sus

compañeros. ¿Será este el lugar donde se halle su legado?

ESCENA VII: LA CUEVA

Nos encontramos en una cueva donde Sanchicorrota y los bandidos se alojan y reúnen

después de sus asaltos. Se encuentran discutiendo sobre nuevas estrategias para atacar.

(Imágenes en blanco y negro)

Bandido 2: Señor, hoy en el pueblo he oído que hablaban de tí, decían que el rey pronto te

descubrirá y que ha mandado a toda la corte a buscarte.

Sachicorrota: No debéis preocuparos, aquí no nos descubrirán. Ahora tenemos que pensar

en el asalto de mañana. El rey trae desde tierras lejanas unas vasijas de plata nuevas y

tenemos que hacernos con ellas como sea.

Bandido 1: Pero… eso va a ser muy difícil… en esta zona tenemos pocos sitios donde

escondernos durante el camino, ¡Nos descubrirán!

Sanchicorrota: Lo conseguiremos, la gente en el pueblo se está quedando sin comida y los

niños están enfermando. No podemos perder el tiempo.

ESCENA VIII

En el mismo escenario pero en la actualidad. La reportera habla con el testigo.




34


Reportera: ¿Cuál pudo ser el final de Sanchicorrota?

Transeúnte: Mi padre siempre dijo que su tesoro se quedó escondido en alguna de las

cuevas que transitaban ya que el Rey nunca pudo recuperar sus cargamentos. Yo de

pequeño me pasaba horas con mis amigos por estos lugares en busca de él (Se ríe).

ESCENA IX: EL REY MANDA MATAR A SANCHICORROTA

La Reina camina por las Bardenas en busca de Sanchicorrota para matarle y manda al

mensajero en su busca. Sanchicorrota se topa con el mensajero y antes de que sea matado

decide quitarse la vida él mismo. (Imágenes en blanco y negro)

Reina: Mensajera ven aquí, rápido. Adelántate y encuentra a Sanchicorrota. Anúnciale que

el Rey manda matarle y lo traes hasta aquí. Toma (Le entrega un pergamino)

Mensajera: Sí, ahora mismo señora. (El mensajero se va de escena)

Reina: Ya no lo aguanto más, está acabando con toda nuestra riqueza. En cuanto lo

atrapen, el Rey vendrá y lo ejecutaremos en medio de la plaza para que todos lo vean y

escarmienten. ¡Este hombre está agotando mis fuerzas!

ESCENA X: LA MENSAJERA Y SANCHICORROTA

La mensajera encuentra a Sanchicorrota. Lo para y le lee el pergamino que lleva entre sus

brazos mientras Sanchicorrota le mira desafiante. (Imágenes en blanco y negro)

Mensajera: Por orden del Rey y de la Reina, Sanchicorrota debe ser capturado y llevado

hasta el castillo Real para su ejecución debido a los delitos que ha ido cometiendo durante

este tiempo y por sus intentos de fuga repetidos.

Sanchicorrota: Eso jamás, no me llevaréis a ninguna parte. Antes me quito la vida yo

mismo que vosotros acabéis conmigo. Moriré sabiendo que pude ayudar a los demás a

sobrevivir en esta monarquía donde el poder domina a los ciudadanos y les deja sin comida.

Este es mi mensaje para los reyes:¡Nunca podréis recuperar nada de lo que habéis perdido!

ESCENA XI

Se conecta con el plató.

Presentadora: ¿Entonces podríamos lanzar una pregunta al aire no? ¿Sigue escondido ese

tesoro o nunca existió en realidad?




35


ESCENA XII

La reportera sigue en las Bardenas Reales comunicando la noticia.

Reportera: Es un misterio que todavía no podemos descifrar pero se cree que sólo los

grandes investigadores podrán encontrar la respuesta. ¿Crees que puedes ser uno de ellos?

Anímate a descubrirlo y ven. Esto es todo, devolvemos la conexión con Carolina.

ESCENA XIII

En el plató de televisión.

Presentadora: Con esta cuestión lanzada os incitamos a intentar esa búsqueda y ponemos

fin al telediario de hoy. Muchas gracias y hasta mañana.

ANEXO 3

GUIÓN TÉCNICO: VIDEO REPORTAJE “SANCHICORROTA”

Realización: Naroa Aguilar, Carolina Milagro, Guillén Mola, Paula Morentin y

Celeste Rivera.

Camarógrafo: Carolina Milagro.

Guión: Naroa Aguilar, Carolina Milagro, Guillén Mola, Paula Morentin y Celeste

Rivera.

Duración: 7 minutos y 27 segundos.

Musicalización: Paula Morentin.




36


SEC.

PLAN

O

IMAGEN

AUDIO

TIEMPO

SONIDO TEXTO

Escena 1:

Plató de

televisión.

P1 Primero, se

presenta una

imagen con el

nombre del

telediario.

Plano medio y

fijo enfocando

a la

presentadora

en posición

estática y parte

del fondo del

plató.

Entra

música de

fondo-sale

música de

fondo

(sintonía

del

telediario)

Buenos días, hace

unas horas nos han

comunicado que se

ha encontrado un

pergamino en el

que parece haber

indicios de que el

posible tesoro de

la famosa leyenda

de Sanchicorrota,

el Robin Hood de

Navarra, puede

seguir escondido

en las Bardenas

Reales, donde se

desarrollaron en

1453 la mayoría

de sus grandes

hazañas.

Conectamos con

nuestra compañera

Paula Morentin

que se encuentra

allí para

detallarnos esta

información.

Buenos días Paula.

11”

26”

Escena 2:

Reportera

en las

Bardenas.

P2 Plano medio y

fijo en el que la

reportera

cuenta lo que

Buenos días

Carolina.

Efectivamente, a

23”




37


ocurre y se ve

Castildetierra

de fondo.

mi espalda

encontramos uno

de los lugares más

emblemáticos de

las Bardenas,

Castildetierra.

Se dice que puede

ser uno de los

lugares más

frecuentados por

este joven

bandido. Pero,

verdaderamente:

¿Qué hacía aquí

Sanchicorrota?

Varias personas de

la zona corroboran

su existencia.

Escena 3:

Reportera

pregunta

a un

transeúnte

.

P3 Plano medio de

la reportera

entrevistando

al transeúnte

(testigo)

Reportera:

¿Conocía usted la

historia de

Sanchicorrota?

Transeúnte:

Sí, por supuesto,

mi padre me

contaba historias

en las que aparecía

Sanchicorrota.

Siempre se ha

dicho que era un

hombre que

robaba a los más

ricos para dárselo

a los pobres. Me lo

18”




38


pasaba muy bien

escuchándolas

cuando era niño.

Escena 4:

Sanchicor

rota y los

bandidos.

P4 Plano general

de

Sanchicorrota

y los bandidos

pasando a

plano entero

cuando se

acercan

Al aparecer la

mensajera, se

hace primer

plano

únicamente de

ella y,

finalmente,

plano general

para que

aparezcan

todos los

personajes en

acción. (Color

sepia)

Sanchicorrota:

Bien, acordaros

todos, haremos el

plan que hemos

hablado. Tenemos

que tener mucho

cuidado para que

no seamos

descubiertos. Tú

(señalando a

Bandido 1) te

encargarás de

distraerlo, y tú

(mirando al

Bandido 2) te

quedarás conmigo

y esperaremos al

momento

adecuado para

quitarles la mayor

cantidad posible

del cargamento.

¿Entendido

chicos?

Bandido 1: Sí,

señor no hay

problema yo me

quedaré vigilando

hasta que venga y

en cuanto llegue

os haré la seña

acordada. (Hace la

1’ 16”




39


seña a los

compañeros para

que le vean).

Bandido 2:

¡Silencio! ¡Callad!

Creo que se está

acercando.

Personal del Rey:

Madre mía, que

calor hace y esto

pesa muchísimo.

¿Por qué siempre

me toca hacer el

trabajo sucio? Ay,

no le había visto,

¡Buenos días!

Bandido 1: ¡Qué

bien que haya

aparecido alguien

por aquí! llevo

horas pidiendo

ayuda, una de mis

ovejas se ha roto

una pata y necesito

llevarla al pueblo

de nuevo para

curarle o guardarla

para comida.

¿Serías tan amable

de ayudarme a

cogerla? Ven está

por aquí. (Le lleva

hacia un lado del

escenario para

distraerle y que




40


deje el

cargamento.

Mientras le lleva a

donde se

encuentra la

supuesta oveja

herida los demás

aprovechan para

cogerlo e irse

rápidamente.)

Vaya juraría que

estaba aquí,

alguien se la ha

debido llevar

mientras

hablábamos, ¿Has

visto a alguien?

Personal del Rey:

No, a nadie, ¿Estás

bien? ¿Estás

seguro que viniste

con las ovejas?

Bandido 1: No

sé… Tal vez

tengas razón y no

esté en lo cierto.

Llevo muchas

horas ya andado

por estos parajes.

Escena 5:

Conexión

con el

plató de

televisión.

P5 Plano medio y

fijo grabando a

la presentadora

en posición

estática y parte

del fondo del

plató.

Presentadora:

Imágenes inéditas

las que acabamos

de ver,

efectivamente,

pero Paula

11”




41


¿sabemos acaso

con mayor

precisión y

exactitud, dónde

puede estar

escondido ese

tesoro tan buscado

por tantos durante

tanto tiempo?

Escena 6:

Reportera

en las

bardenas.

P6 Plano medio

grabando a la

reportera

desplazándose

para enfocar a

una cueva

mientras la

reportera habla

para luego,

volver al plano

medio de la

reportera

Reportera: Así es

Carolina,

desgraciadamente

no tenemos

fuentes concretas

que nos aseguren

dónde puede

localizarse dicho

tesoro pero el

testimonio de unos

pastores del lugar

nos han traído

hasta esta cueva

donde se dice que

Sanchicorrota se

escondía junto a

sus compañeros.

¿Será este el lugar

donde se halle su

legado?

26”

Escena 7:

Los

bandidos

P7 Plano general

de los bandidos

en la cueva.

Bandido 2: Señor,

hoy en el pueblo

30”




42


en la

cueva.

(Color sepia) he oído que

hablaban de tí,

decían que el rey

pronto te

descubrirá y que

ha mandado a toda

la corte a buscarte.

Sachicorrota: No

debéis

preocuparos, aquí

no nos

descubrirán. Ahora

tenemos que

pensar en el asalto

de mañana. El rey

trae desde tierras

lejanas unas

vasijas de plata

nuevas y tenemos

que hacernos con

ellas como sea.

Bandido 1: Pero…

eso va a ser muy

difícil… en esta

zona tenemos

pocos sitios donde

escondernos

durante el camino,

¡Nos descubrirán!

Sanchicorrota: Lo

conseguiremos, la

gente en el pueblo

se está quedando

sin comida y los

niños están




43


enfermando. No

podemos perder el

tiempo.

Escena 8:

Reportera

pregunta

a un

transeúnte

.

P8 Plano medio de

la entrevista

que hace la

reportera al

transeúnte

(testigo)

Reportera: ¿Cuál

pudo ser el final de

Sanchicorrota?

Transeúnte: Mi

padre siempre dijo

que su tesoro se

quedó escondido

en alguna de las

cuevas que

transitaban ya que

el Rey nunca pudo

recuperar sus

cargamentos. Yo

de pequeño me

pasaba horas con

mis amigos por

estos lugares en

busca de él (Se

ríe).

25”

Escena 9:

El rey

manda

matar a

sanchicorr

ota.

P9 Plano general

de la Reina y la

mensajera

mientras le

entrega el

pergamino.

(Color sepia)

Reina: Mensajera

ven aquí, rápido.

Adelántate y

encuentra a

Sanchicorrota.

Anúnciale que el

Rey manda

matarle y lo traes

hasta aquí. Toma

(Le entrega un

pergamino)

19”




44


Mensajera: Sí,

ahora mismo

señora. (el

mensajero se va de

escena)

Reina: Ya no lo

aguanto más, está

acabando con toda

nuestra riqueza.

En cuanto lo

atrapen, el Rey

vendrá y lo

ejecutaremos en

medio de la plaza

para que todos lo

vean y

escarmienten.¡

Este hombre está

agotando mis

fuerzas!

Escena 10:

La

mensajera

y

sanchicorr

ota.

P10 Plano general

de la mensajera

y sanchicorrota

siguiendo

posteriormente

el

desplazamiento

de

Sachicorrota.

(Color sepia)

Mensajera: Por

orden del Rey y de

la Reina,

Sanchicorrota

debe ser capturado

y llevado hasta el

castillo Real para

su ejecución

debido a los

delitos que ha ido

cometiendo

durante este

tiempo y por sus

intentos de fuga

21”+ 6”




45


repetidos.

Sanchicorrota: Eso

jamás, no me

llevaréis a ninguna

parte. Antes me

quito la vida yo

mismo que

vosotros acabéis

conmigo. Moriré

sabiendo que pude

ayudar a los demás

a sobrevivir en

esta monarquía

donde el poder

domina a los

ciudadanos y les

deja sin comida.

Este es mi mensaje

para los reyes:

¡Nunca podréis

recuperar nada de

lo que habéis

perdido!

Escena 11:

Conexión

con el

plató.

P11 Plano medio y

fijo grabando a

la presentadora

en posición

estática y parte

del fondo del

plató.

Presentadora:

¿Entonces

podríamos lanzar

una pregunta al

aire no? ¿Sigue

escondido ese

tesoro o nunca

existió en

realidad?

10”

Escena 12:

Reportera

P12 Plano medio

grabando a la

Reportera: Es un

misterio que

15”




46


en las

Barderas

concluye

la noticia.

reportera en

uno de los

parajes de Las

Bardenas.

todavía no

podemos descifrar

pero se cree que

sólo los grandes

investigadores

podrán encontrar

la respuesta.

¿Crees que puedes

ser uno de ellos?

Anímate a

descubrirlo y ven.

Esto es todo,

devolvemos la

conexión con

Carolina.

Escena 13:

conexión

final con

el plató.

P13 Plano medio y

fijo grabando a

la presentadora

en posición

estática y parte

del fondo del

plató.

Finalmente, se

presenta una

imagen con el

nombre del

telediario.

Entra

música de

fondo-sale

música de

fondo

(sintonía

del

telediario)

Presentadora: Con

esta cuestión

lanzada os

incitamos a

intentar esa

búsqueda y

ponemos fin al

telediario de hoy.

Muchas gracias y

hasta mañana.

8”

11”

Créditos Se suceden una

serie de

imágenes de

los

participantes y

colaboradores

sintonía del

telediario

1’ 22”




47


ANEXO 4

venganza

intriga

tristeza

temor

amor

protección

felicidad

valiente

leal

poderoso

Sanchicorrota




48


Bandidos

Reina

Mensajera




49


ANEXO 5




50


ANEXO 6

Utilizando estas frases hechas, se formará una frase o diálogo en el que se contextualicen

las mismas y, así, los niños/as vayan buscando por el parque la pista siguiente. De este

modo llegarán a la última pista donde está el tesoro.

Pista 1: El rey creía que tenía la sartén por el mango

Pista 2: La reina regaló los oídos a la mensajera

Pista 3: Los bandidos no podían estar en babia

Pista 4: La reina iba hecha un pincel

Pista 5: Sanchicorrota nunca tiraba la toalla

Pista 6: El gran error del rey fue buscarle tres patas al gato

Pista 7: Sanchicorrota con sus acciones muchas veces pedía peras al olmo

Imagen: Boina Sanchicorrota




51


ANEXO 7

Campo semántico de Mensajería:

Mensajero Carta Rey

Mensaje Correo Pergamino

Familia léxica de rey:

Rey Reinado Reyerta

Reina Reino Regio

Campo semántico de las plantas:

Plantas Hierba Flor

Viento Matorral Arbusto

Campo semántico de pastor:

Pastor Tierra Lana

Perro pastor Oveja Rebaño

Familia léxica de caballero:

Caballero Caballería Caballerizas

Caballo Cabalgar Caperuza




52


ANEXO 8




53


ANEXO 9




54


ANEXO 10




55


5. Bibliografía utilizada

Sanchicorrota. (2016). YouTube. Retrieved 16 May 2016, from

https://www.youtube.com/watch?v=4L_y52YXCw0

Bartolomé, E., Bartolomé, E., & perfil, V. (2013). MIL Y UNA HISTORIAS:

Sanchicorrota - El rey de las Bardenas. Leyendasytradiciones.blogspot.com.es.

Retrieved 16 May 2016, from

http://leyendasytradiciones.blogspot.com.es/2013/05/sanchicorrota-el-rey-de-las-

bardenas.html

Parque Natural de las Bardenas Reales Arguedas Turismo Navarra. (2016).

Turismo.navarra.es. Retrieved 16 May 2016, from

http://www.turismo.navarra.es/esp/organice-viaje/recurso/Patrimonio/3023/Parque-

Natural-de-las-Bardenas-Reales.htm

Documento sin título. (2016). Ficus.pntic.mec.es. Retrieved 16 May 2016, from

http://ficus.pntic.mec.es/~jcof0007/VideoCEP/Tema3/guion.html




https://www.youtube.com/watch?v=4L_y52YXCw0

http://leyendasytradiciones.blogspot.com.es/2013/05/sanchicorrota-el-rey-de-las-bardenas.html

http://leyendasytradiciones.blogspot.com.es/2013/05/sanchicorrota-el-rey-de-las-bardenas.html

http://www.turismo.navarra.es/esp/organice-viaje/recurso/Patrimonio/3023/Parque-Natural-de-las-Bardenas-Reales.htm

http://www.turismo.navarra.es/esp/organice-viaje/recurso/Patrimonio/3023/Parque-Natural-de-las-Bardenas-Reales.htm

http://ficus.pntic.mec.es/~jcof0007/VideoCEP/Tema3/guion.html

SANCHICORROTA

Personajes:

- Sanchicorrota: Guillén

- Bandido 1: Naroa

- Bandido 2: Celeste

- Reina, mujer de Juan II : Naroa

- Reportera Paula : Paula

- Presentadora Carolina: Carolina

- Transeúnte: Persona anónima

- Personal del Rey y mensajera: Paula

ESCENA I

Nos encontramos en el plató de televisión donde la presentadora comunica las últimas

noticias que están ocurriendo. Viste con ropa formal y en la sala encontramos

únicamente una mesa y un decorado de la pared.

Presentadora: Buenos días, hace unas horas nos han comunicado que se ha encontrado

un pergamino en el que parece haber indicios de que el posible tesoro de la famosa

leyenda de Sanchicorrota, el Robin Hood de Navarra, puede seguir escondido en las

Bardenas Reales, donde se desarrollaron en 1453 la mayoría de sus grandes hazañas.

Conectamos con nuestra compañera Paula Morentin que se encuentra allí para

detallarnos esta información.

Buenos días Paula.

ESCENA II

Se cambia la imagen para enfocar a la reportera Paula que se encuentra hablando con

un micrófono y en el fondo podemos observar el paisaje típico de las Bardenas.

Reportera: Buenos días. Efectivamente, a mi espalda podemos ver uno de los posibles

lugares más frecuentados por este joven bandido. Pero, verdaderamente: ¿Qué es lo que

hacía aquí Sanchicorrota? Varias personas de la zona corroboran su existencia.

ESCENA III

La reportera se acerca a un transeúnte que pasa por allí y le pregunta acerca de

Sanchicorrota.

Reportera: ¿Conocía usted la historia de Sanchicorrota?

Transeúnte: Sí, por supuesto, mi padre me contaba historias en las que aparecía

Sanchicorrota. Siempre se ha dicho que era un hombre que robaba a los más ricos para

dárselo a los pobres. Me lo pasaba muy bien escuchándolas cuando era niño.

ESCENA IV: SANCHICORROTA Y LOS BANDIDOS

En un escenario similar al que estaba la reportera aparecen un grupo de personas

caminando por las Bardenas entre los que se encuentra Sanchicorrota. Todos ellos

visten ropa de la época y un tanto sucia y descuidada. Se intentan ocultar para no ser

vistos. Minutos después aparece el Rey llevando sacos repletos de oro y otros tesoros.

(Las imágenes son en blanco y negro)

Sanchicorrota: Bien, acordaros todos, haremos el plan que hemos hablado. Tenemos

que tener mucho cuidado para que no seamos descubiertos. Tú (señalando a Bandido 1)

te encargarás de distraerlo, y tú (mirando al Bandido 2) te quedarás conmigo y

esperaremos al momento adecuado para quitarles la mayor cantidad posible del

cargamento. ¿Entendido chicos?

Bandido 1: Sí, señor no hay problema yo me quedaré vigilando hasta que venga y en

cuanto llegue os haré la seña acordada. (Hace la seña a los compañeros para que le

vean).

Bandido 2: ¡Silencio! ¡Callad! Creo que se está acercando.

Personal del Rey: Madre mía, que calor hace y esto pesa muchísimo. ¿ Por qué siempre

me toca hacer el trabajo sucio? Ay, no le había visto, ¡Buenos días!

Bandido 1: ¡Qué bien que haya aparecido alguien por aquí! llevo horas pidiendo ayuda,

una de mis ovejas se ha roto una pata y necesito llevarla al pueblo de nuevo para curarle

o guardarla para comida. ¿Serías tan amable de ayudarme a cogerla? Ven está por aquí.

(le lleva hacia un lado del escenario para distraerle y que deje el cargamento. Mientras

le lleva a donde se encuentra la supuesta oveja herida los demás aprovechan para

cogerlo e irse rápidamente.) Vaya juraría que estaba aquí, alguien se la ha debido llevar

mientras hablábamos, ¿Has visto a alguien?

Personal del Rey: No, a nadie, ¿Estás bien? ¿Estás seguro que viniste con ovejas?

Bandido 1: No sé... tal vez tengas razón y no esté en lo cierto. Llevo muchas horas

andado por estos parajes.

ESCENA V

Se vuelve a conectar con el plató en el que se encuentra la presentadora.

Presentadora: Imágenes inéditas las que acabamos de ver, efectivamente, pero Paula,

¿sabemos acaso con mayor precisión y exactitud dónde puede estar escondido ese tesoro

tan buscado por tantos durante tanto tiempo?

ESCENA VI

Reportera: Así es Carolina, desgraciadamente no tenemos fuentes concretas que nos

aseguren dónde puede localizarse dicho tesoro pero el testimonio de unos pastores del

lugar nos han traído hasta esta cueva donde se dice que Sanchicorrota se escondía junto

a sus compañeros. ¿Será este el lugar donde se halle su legado?

ESCENA VII: LA CUEVA

Nos encontramos en una cueva donde Sanchicorrota y los bandidos se alojan y reúnen

después de sus asaltos. Se encuentran discutiendo sobre nuevas estrategias para atacar.

(Imágenes en blanco y negro)

Bandido 2: Señor, hoy en el pueblo he oído que hablaban de tí, decían que el rey pronto

te descubrirá y que ha mandado a toda la corte a buscarte.

Sachicorrota: No debéis preocuparos, aquí no nos descubrirán. Ahora tenemos que

pensar en el asalto de mañana. El rey trae desde tierras lejanas unas vasijas de plata

nuevas y tenemos que hacernos con ellas como sea.

Bandido 1: Pero… eso va a ser muy difícil… en esta zona tenemos pocos sitios donde

escondernos durante el camino, ¡Nos descubrirán!

Sanchicorrota: Lo conseguiremos, la gente en el pueblo se está quedando sin comida y

los niños están enfermando. No podemos perder el tiempo.

ESCENA VIII

En el mismo escenario pero en la actualidad. La reportera habla con el testigo.

Reportera: ¿Cuál pudo ser el final de Sanchicorrota?

Transeúnte: Mi padre siempre dijo que su tesoro se quedó escondido en alguna de las

cuevas que transitaban ya que el Rey nunca pudo recuperar sus cargamentos. Yo de

pequeño me pasaba horas con mis amigos por estos lugares en busca de él (Se ríe).

ESCENA IX: EL REY MANDA MATAR A SANCHICORROTA

La Reina camina por las Bardenas en busca de Sanchicorrota para matarle y manda al

mensajero en su busca. Sanchicorrota se topa con el mensajero y antes de que sea

matado decide quitarse la vida él mismo. (Imágenes en blanco y negro)

Reina: Mensajera ven aquí, rápido. Adelántate y encuentra a Sanchicorrota. Anúnciale

que el Rey manda matarle y lo traes hasta aquí. Toma (Le entrega un pergamino)

Mensajera: Sí, ahora mismo señora. (El mensajero se va de escena)

Reina: Ya no lo aguanto más, está acabando con toda nuestra riqueza. En cuanto lo

atrapen, el Rey vendrá y lo ejecutaremos en medio de la plaza para que todos lo vean y

escarmienten. ¡Este hombre está agotando mis fuerzas!

ESCENA X: LA MENSAJERA Y SANCHICORROTA

La mensajera encuentra a Sanchicorrota. Lo para y le lee el pergamino que lleva entre

sus brazos mientras Sanchicorrota le mira desafiante. (Imágenes en blanco y negro)

Mensajera: Por orden del Rey y de la Reina, Sanchicorrota debe ser capturado y

llevado hasta el castillo Real para su ejecución debido a los delitos que ha ido

cometiendo durante este tiempo y por sus intentos de fuga repetidos.

Sanchicorrota: Eso jamás, no me llevaréis a ninguna parte. Antes me quito la vida yo

mismo que vosotros acabéis conmigo. Moriré sabiendo que pude ayudar a los demás a

sobrevivir en esta monarquía donde el poder domina a los ciudadanos y les deja sin

comida. Este es mi mensaje para los reyes:¡Nunca podréis recuperar nada de lo que

habéis perdido!

ESCENA XI

Se conecta con el plató.

Presentadora: ¿Entonces podríamos lanzar una pregunta al aire no? ¿Sigue escondido

ese tesoro o nunca existió en realidad?

ESCENA XII

La reportera sigue en las Bardenas Reales comunicando la noticia.

Reportera: Es un misterio que todavía no podemos descifrar pero se cree que sólo los

grandes investigadores podrán encontrar la respuesta. ¿Crees que puedes ser uno de

ellos? Anímate a descubrirlo y ven. Esto es todo, devolvemos la conexión con Carolina.

ESCENA XIII

En el plató de televisión.

Presentadora: Con esta cuestión lanzada os incitamos a intentar esa búsqueda y

ponemos fin al telediario de hoy. Muchas gracias y hasta mañana.

GUIÓN TÉCNICO: VIDEO REPORTAJE “SANCHICORROTA”

Realización: Naroa Aguilar, Carolina Milagro, Guillén Mola, Paula Morentin y

Celeste Rivera.

Camarógrafo: Carolina Milagro.

Guión: Naroa Aguilar, Carolina Milagro, Guillén Mola, Paula Morentin y Celeste

Rivera.

Duración: 7 minutos y 27 segundos.

Musicalización: Paula Morentin.

SEC.

PLAN

O

IMAGEN

AUDIO

TIEMPO

SONIDO TEXTO

Escena 1:

Plató de

televisión.

P1 Primero, se

presenta una

imagen con el

nombre del

telediario.

Plano medio y

fijo enfocando

a la

presentadora

en posición

estática y parte

del fondo del

plató.

Entra

música de

fondo-sale

música de

fondo

(sintonía

del

telediario)

Buenos días, hace

unas horas nos han

comunicado que se

ha encontrado un

pergamino en el

que parece haber

indicios de que el

posible tesoro de

la famosa leyenda

de Sanchicorrota,

el Robin Hood de

Navarra, puede

seguir escondido

en las Bardenas

Reales, donde se

desarrollaron en

1453 la mayoría

de sus grandes

hazañas.

Conectamos con

nuestra compañera

Paula Morentin

que se encuentra

allí para

11”

26”

detallarnos esta

información.

Buenos días Paula.

Escena 2:

Reportera

en las

Bardenas.

P2 Plano medio y

fijo en el que la

reportera

cuenta lo que

ocurre y se ve

Castildetierra

de fondo.

Buenos días

Carolina.

Efectivamente, a

mi espalda

encontramos uno

de los lugares más

emblemáticos de

las Bardenas,

Castildetierra.

Se dice que puede

ser uno de los

lugares más

frecuentados por

este joven

bandido. Pero,

verdaderamente:

¿Qué hacía aquí

Sanchicorrota?

Varias personas de

la zona corroboran

su existencia.

23”

Escena 3:

Reportera

pregunta

a un

transeúnte

.

P3 Plano medio de

la reportera

entrevistando

al transeúnte

(testigo)

Reportera:

¿Conocía usted la

historia de

Sanchicorrota?

Transeúnte:

Sí, por supuesto,

mi padre me

contaba historias

en las que aparecía

Sanchicorrota.

Siempre se ha

dicho que era un

hombre que

robaba a los más

18”

ricos para dárselo

a los pobres. Me lo

pasaba muy bien

escuchándolas

cuando era niño.

Escena 4:

Sanchicor

rota y los

bandidos.

P4 Plano general

de

Sanchicorrota

y los bandidos

pasando a

plano entero

cuando se

acercan

Al aparecer la

mensajera, se

hace primer

plano

únicamente de

ella y,

finalmente,

plano general

para que

aparezcan

todos los

personajes en

acción. (Color

sepia)

Sanchicorrota:

Bien, acordaros

todos, haremos el

plan que hemos

hablado. Tenemos

que tener mucho

cuidado para que

no seamos

descubiertos. Tú

(señalando a

Bandido 1) te

encargarás de

distraerlo, y tú

(mirando al

Bandido 2) te

quedarás conmigo

y esperaremos al

momento

adecuado para

quitarles la mayor

cantidad posible

del cargamento.

¿Entendido

chicos?

Bandido 1: Sí,

señor no hay

problema yo me

quedaré vigilando

hasta que venga y

en cuanto llegue

os haré la seña

acordada. (Hace la

seña a los

compañeros para

que le vean).

1’ 16”

Bandido 2:

¡Silencio! ¡Callad!

Creo que se está

acercando.

Personal del Rey:

Madre mía, que

calor hace y esto

pesa muchísimo.

¿Por qué siempre

me toca hacer el

trabajo sucio? Ay,

no le había visto,

¡Buenos días!

Bandido 1: ¡Qué

bien que haya

aparecido alguien

por aquí! llevo

horas pidiendo

ayuda, una de mis

ovejas se ha roto

una pata y necesito

llevarla al pueblo

de nuevo para

curarle o guardarla

para comida.

¿Serías tan amable

de ayudarme a

cogerla? Ven está

por aquí. (Le lleva

hacia un lado del

escenario para

distraerle y que

deje el

cargamento.

Mientras le lleva a

donde se

encuentra la

supuesta oveja

herida los demás

aprovechan para

cogerlo e irse

rápidamente.)

Vaya juraría que

estaba aquí,

alguien se la ha

debido llevar

mientras

hablábamos, ¿Has

visto a alguien?

Personal del Rey:

No, a nadie, ¿Estás

bien? ¿Estás

seguro que viniste

con las ovejas?

Bandido 1: No

sé… Tal vez

tengas razón y no

esté en lo cierto.

Llevo muchas

horas ya andado

por estos parajes.

Escena 5:

Conexión

con el

plató de

televisión.

P5 Plano medio y

fijo grabando a

la presentadora

en posición

estática y parte

del fondo del

plató.

Presentadora:

Imágenes inéditas

las que acabamos

de ver,

efectivamente,

pero Paula

¿sabemos acaso

con mayor

precisión y

exactitud, dónde

puede estar

escondido ese

tesoro tan buscado

por tantos durante

tanto tiempo?

11”

Escena 6:

Reportera

en las

P6 Plano medio

grabando a la

reportera

Reportera: Así es

Carolina,

26”

bardenas.

desplazándose

para enfocar a

una cueva

mientras la

reportera habla

para luego,

volver al plano

medio de la

reportera

desgraciadamente

no tenemos

fuentes concretas

que nos aseguren

dónde puede

localizarse dicho

tesoro pero el

testimonio de unos

pastores del lugar

nos han traído

hasta esta cueva

donde se dice que

Sanchicorrota se

escondía junto a

sus compañeros.

¿Será este el lugar

donde se halle su

legado?

Escena 7:

Los

bandidos

en la

cueva.

P7 Plano general

de los bandidos

en la cueva.

(Color sepia)

Bandido 2: Señor,

hoy en el pueblo

he oído que

hablaban de tí,

decían que el rey

pronto te

descubrirá y que

ha mandado a toda

la corte a buscarte.

Sachicorrota: No

debéis

preocuparos, aquí

no nos

descubrirán. Ahora

tenemos que

pensar en el asalto

de mañana. El rey

trae desde tierras

lejanas unas

vasijas de plata

nuevas y tenemos

que hacernos con

30”

ellas como sea.

Bandido 1: Pero…

eso va a ser muy

difícil… en esta

zona tenemos

pocos sitios donde

escondernos

durante el camino,

¡Nos descubrirán!

Sanchicorrota: Lo

conseguiremos, la

gente en el pueblo

se está quedando

sin comida y los

niños están

enfermando. No

podemos perder el

tiempo.

Escena 8:

Reportera

pregunta

a un

transeúnte

.

P8 Plano medio de

la entrevista

que hace la

reportera al

transeúnte

(testigo)

Reportera: ¿Cuál

pudo ser el final de

Sanchicorrota?

Transeúnte: Mi

padre siempre dijo

que su tesoro se

quedó escondido

en alguna de las

cuevas que

transitaban ya que

el Rey nunca pudo

recuperar sus

cargamentos. Yo

de pequeño me

pasaba horas con

mis amigos por

estos lugares en

busca de él (Se

ríe).

25”

Escena 9:

El rey

manda

matar a

sanchicorr

ota.

P9 Plano general

de la Reina y la

mensajera

mientras le

entrega el

pergamino.

(Color sepia)

Reina: Mensajera

ven aquí, rápido.

Adelántate y

encuentra a

Sanchicorrota.

Anúnciale que el

Rey manda

matarle y lo traes

hasta aquí. Toma

(Le entrega un

pergamino)

Mensajera: Sí,

ahora mismo

señora. (el

mensajero se va de

escena)

Reina: Ya no lo

aguanto más, está

acabando con toda

nuestra riqueza.

En cuanto lo

atrapen, el Rey

vendrá y lo

ejecutaremos en

medio de la plaza

para que todos lo

vean y

escarmienten.¡

Este hombre está

agotando mis

fuerzas!

19”

Escena 10:

La

mensajera

y

sanchicorr

ota.

P10 Plano general

de la mensajera

y sanchicorrota

siguiendo

posteriormente

el

desplazamiento

de

Sachicorrota.

Mensajera: Por

orden del Rey y de

la Reina,

Sanchicorrota

debe ser capturado

y llevado hasta el

castillo Real para

su ejecución

21”+ 6”

(Color sepia) debido a los

delitos que ha ido

cometiendo

durante este

tiempo y por sus

intentos de fuga

repetidos.

Sanchicorrota: Eso

jamás, no me

llevaréis a ninguna

parte. Antes me

quito la vida yo

mismo que

vosotros acabéis

conmigo. Moriré

sabiendo que pude

ayudar a los demás

a sobrevivir en

esta monarquía

donde el poder

domina a los

ciudadanos y les

deja sin comida.

Este es mi mensaje

para los reyes:

¡Nunca podréis

recuperar nada de

lo que habéis

perdido!

Escena 11:

Conexión

con el

plató.

P11 Plano medio y

fijo grabando a

la presentadora

en posición

estática y parte

del fondo del

plató.

Presentadora:

¿Entonces

podríamos lanzar

una pregunta al

aire no? ¿Sigue

escondido ese

tesoro o nunca

existió en

realidad?

10”

Escena 12:

Reportera

P12 Plano medio

grabando a la

Reportera: Es un

15”

en las

Barderas

concluye

la noticia.

reportera en

uno de los

parajes de Las

Bardenas.

misterio que

todavía no

podemos descifrar

pero se cree que

sólo los grandes

investigadores

podrán encontrar

la respuesta.

¿Crees que puedes

ser uno de ellos?

Anímate a

descubrirlo y ven.

Esto es todo,

devolvemos la

conexión con

Carolina.

Escena 13:

conexión

final con

el plató.

P13 Plano medio y

fijo grabando a

la presentadora

en posición

estática y parte

del fondo del

plató.

Finalmente, se

presenta una

imagen con el

nombre del

telediario.

Entra

música de

fondo-sale

música de

fondo

(sintonía

del

telediario)

Presentadora: Con

esta cuestión

lanzada os

incitamos a

intentar esa

búsqueda y

ponemos fin al

telediario de hoy.

Muchas gracias y

hasta mañana.

8”

11”

Créditos Se suceden una

serie de

imágenes de

los

participantes y

colaboradores

sintonía del

telediario

1’ 22”

SANCHICORROTA Ruta 9 Ribera del Aragón

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Transcript of SANCHICORROTA Ruta 9 Ribera del Aragón