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http://www.uny.edu.ve/

Datos de contacto: Universidad Yacambú (UNY) Sede: Campus Mora Dirección: Parque Residencial La Mora Calle 1A entre Avenidas 3 y 4. Final Avenida Intercomunal de Cabudare Teléfonos: 0251-2622062 0251-2622513 0251-2622460 0251-7102000

3

Este revista digital se pretende mostrar una visión general de la gestión del

conocimiento y la formación y auto formación del personal directivo y docente

en las diferentes instituciones educativas investigadas en el contexto de la

transformación activa y participativa que se pretenden desarrollar las

características de la calidad educativa en proceso de gestión escolar. Para el

funcionamiento óptimo de la educación dentro de la organización escolar es

promoviendo los métodos investigativos en el clima organizacional. Este es el

resultado basado en el tema del contexto de la educación en cada uno de

estos artículos constituye un material de estudio para cualquier lector quien

desea buscar respuestas adecuadas y oportunas que demanda nuestra

sociedad. La demostración del trabajo en equipo incierta un gran interés de

reflejar la ideología positiva y la construcción de las experiencias en cada de

las instituciones educativas destacando una lectura analítica y critica en la cual

constituye una postura reflexiva en pleno ejercicio de investigación y también

resaltar la importancia del uso cotidiano de las herramientas tecnológicas.

LIC. DEIBY JOSE ROSALES BELLO.

LIC. DEIBY ROSALES

Editorial

4

03 Editorial

06 Gestión Directiva

en las Instituciones Educativas.

08

Innovación Gerencial

en las instituciones educativas

10 Calidad Educativa

como Elemento Transformador Social

12 Formación Permanente del Docente L.B “ La Batalla de los Horcones”

14 Desarrollo Endógeno Liberador

L.B “La Batalla de los Horcones”

18 Uso De Las Herramientas Tecnológicas

Como Estrategias De Aprendizaje

20

Perfil Del Gerente Directivo y Docente

22 Responsabilidad Gerencial

del Trabajo en Equipo

24 Publicidad

25 Curiosidades

26 Glosario

EDICION Y DIAGRAMACION LIC DEIBY ROSALES

IMAGENES Y REDACTORES

Yenny Coromoto Vargas Escalona

Ana Isabel Rodríguez Medina

Jesús Yamid Redondo Remolina

Dorka Del Alvarado Guedez

María Andreina Perdomo Briceño

Yasodhara Lorena Solano Bastardo

José Vásquez

Ronald Dave Moreno

Deiby José Rosales Bello

Contenido

ILUSTRACION Web:encrypted-tbn0.gstatic.com

DISEÑO Y DIAGRAMACION

LIC DEIBY ROSALES

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Prof. María Andreina Perdomo B.

La gestión directiva de las Instituciones Educativas, es un factor

esencial para el éxito de todo proyecto educativo. Al igual como ha

ocurrido en todo el proceso de conformación de la Institución, la

forma de gestionarla y dirigirla ha ido variando a lo largo del tiempo.

Es aquí donde radica una de sus principales fortalezas: como todo

proceso que involucra personas, no es algo que pueda llevarse a cabo desde la teoría,

ha sido resultado de la interacción de las necesidades de todos los involucrados en la

dinámica propia del establecimiento.

Es así, como la gestión abarca el momento en que se planifica lo que se desea

hacer, la ejecución de lo planificado, y el proceso de control y evaluación. En las

instituciones educativas, sus actores, actúan con intenciones diversas, a veces no

explícitas, pero siempre enmarcadas en un propósito educativo: el que los educandos

adquieran los conocimientos y habilidades necesarias para que puedan desenvolverse;

por consiguiente, de alguna manera, todos estos actores son responsables de la gestión

de esos espacios de aprendizaje y convivencia.

En este mismo orden de ideas, la función de todo el equipo directivo, cada uno

en lo suyo, tienen grados de autonomía para gestionar su área de trabajo de la mejor

manera posible; la misión que como institución se tiene es: dar educación de calidad a

los que más la necesitan. Con eso como norte, no hay como equivocarse.

Es por ello, que el liderazgo de los directivos es la variable más importante,

después de la calidad de la docencia; para que los estudiantes alcancen altos logros de

aprendizajes, las tareas de los directivos no solo se limitan a estimular la enseñanza,

sino que son claves para la sustentabilidad de los proyectos institucionales.

En base a lo expresado anteriormente, las instituciones evalúan

periódicamente diferentes proyectos institucionales

sistemáticamente con la contribución del apoyo de los

diferentes equipos que conforman la directiva; relacionando los

logros y objetivos de forma clara orientados al fortalecimiento

de un buen clima institucional.

Es así, que a partir de las evaluaciones, de la gestión

educativa se implementa comunicación y confianza en las acciones de mejoramiento,

creando de esta manera una cultura que todos y todas se sienten institucional acogidos

y respetados para llevar a cabo una buena gestión.

7 Asimismo, habitualmente se piensa que la gestión de una institución es un asunto que sólo incumbe a sus

directivos y que solamente se lleva a cabo en la dimensión amplia del centro, pero no es así; también forma parte de la

gestión lo que sucede en el aula, ya que los educadores, al enseñar, planifican un conjunto de actividades que, luego

de llevarlas a cabo, son evaluadas. Por otra parte, las relaciones que los actores establecen entre ellos y con el entorno

dan lugar a una comunidad donde la convivencia de personas con distintos intereses y orientaciones exige también que

se establezcan criterios de acción que favorezcan el propósito educativo de la institución.

Ahora bien, es importante tener claro la también necesaria y relevante actuación de los docentes en la gestión

educativa; la institución revisa y evalúa aprendizajes, y el educador se forma en el proceso de producir conocimientos y

soluciones a los problemas que le plantea su propia práctica, se forma en un hacer consciente y reflexivo sobre ella.

En base a todo lo anterior señalado, la gestión educativa se fundamenta en dos aspectos: la planificación y la

evaluación; por lo tanto no es fácil delimitar ese espacio en el cual se desarrollan las acciones previstas. Para pasar del

proyecto a la acción, hace falta que los actores educativos establezcan una serie de líneas de comportamiento, que le

dan concreción a las intenciones educativas y que van a facilitar los objetivos; son las políticas, que sirven de marco

dentro del cual se toman las decisiones que van a permitir llevar a cabo el objetivo propuesto. En una gestión por

proyectos adquieren gran importancia todos aquellos procedimientos que permiten el intercambio de opiniones, la

confrontación permanente entre lo que se fijó como meta y lo que en realidad se está haciendo en el terreno de la

práctica. Es por ello que las reuniones del personal, los consejos de docentes y directivos deben ser momentos no sólo

para informar lo que se hace o se hará, sino para reflexionar sobre los avances o dificultades de las acciones previstas.

Sin embargo, una organización que ha ido madurando en su gestión tendrá que ir estableciendo los

reglamentos cuyos apartados indicarán a los miembros aquello que está permitido o no, de acuerdo con las políticas y

los procedimientos establecidos; no puede olvidarse que en contextos de acción masiva se hace necesario tener

claridad de cuáles son las reglas de juego de la dinámica cotidiana, ya que eso genera seguridad y economiza

esfuerzos que pueden canalizarse a otras actividades más productivas. No está de más recordar que tanto las

políticas, como los procedimientos, los reglamentos, que constituyen el marco operacional de la planificación, deben

ser resultado del consenso de todos los miembros de la comunidad y deben ser revisados y actualizados a la luz de los

nuevos retos que se plantea el centro.

Bibliografía Consultada: Álvarez, Manuel. El equipo directivo, recursos técnicos de gestión. Borjas, Beatriz. La Gestión Educativa al Servicio de la Innovación.

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Prof.Jesús Yamid Redondo Remolina

El uso de las Tecnologías Información y Comunicación (TIC) dentro del

fenómeno de la globalización ha determinado el punto de partida para la

optimización de los procesos gerenciales, produciendo cambios en la estructura

organizacionales de toda institución, en especial la educativa. Esta

transformación comunicacional ha impactado, comprobándose que el uso de las

TIC genera ventajas y comodidades en la utilización y empleo de la información

y comunicación en todos los ámbitos de la vida diaria.

A raíz de ello, un tema de interés principal en la conducción de las empresas

e instituciones educativas modernas es el que corresponde a la gerencia. La

misma es ineludible para toda persona responsable de la tarea de conducción en

el sistema educativo público o privado, desde la educación inicial hasta las

entidades universitarias.

A hora bien, la importancia de un nivel gerencial al momento de la aplicación

de las TIC en instituciones de educación en cualquier nivel, viene amarrado con

la toma de decisiones, manejo de técnicas de enseñanza y manejo de la

información a través de las nuevas tecnologías. En este sentido, Mendoza

A (2011), menciona que:

En la actualidad, el mayor responsable de la incorporación de las TIC

en las instituciones educativas es el gerente, en donde su objetivo

principal es garantizar el cumplimiento de los objetivos y metas

planteadas según las políticas en materia educativa por el estado o

gobierno. (p.1).

De acuerdo a estos planteamientos, la calidad educativa depende de las

estrategias, métodos y herramientas que estos llamados gerentes educativos

aplican o desarrollan, estableciendo niveles de la calidad educativa e

institucional para cada espacio, quedando en manos de los mismos la aplicación

de las TIC como medios para el aprendizaje, para la optimización y el equilibrio

de procesos académicos y administrativos, tomas de decisiones que rigen a las

instituciones educativas.

9 Es necesario destacar entonces que el Gerente Educativo social, según Florentino R. (2011), “debe

preocuparse por el conocimiento, capacitación y adiestramiento en relación a las TIC, lo cual le va a permitir un mejor

desempeño profesional en las actividades que él desarrolla en la escuela”. En este sentido, Munch (2007), reconoce

que se “debe emplear la planificación y coordinación de aspectos y pasos que requieren de instrumentos novedosos

que le dan resultados vertiginosos y dinámicos”, de acuerdo a Zamora, A. y Poriet, Y. (2006) “estas herramientas

están representadas en las TIC, lo que actualmente, es de vital importancia para el desarrollo gerencial educativo”.

La experiencia internacional y la investigación en el área, según la Universidad ORT de Uruguay

(2011), determinan:

Que el rol de liderazgo desde la gestión de la innovación y el establecimiento de planes para la

integración de las TIC son decisivos para movilizar la resistencia al cambio y la inercia institucional y

poder avanzar hacia estrategias innovadoras que den respuesta a las demandas educativas en un nuevo

contexto.(p.1)

En este orden de ideas, avanzar en la integración de las TIC en los centros educativos transmodernos

supone articular decisiones de planeamiento estratégico en diversos frentes: pedagógico, tecnológico,

administrativo, financiero, académico, curricular, de provisión de recursos humanos, de desarrollo

profesional docente, entre otros. Requiere la implementación de líneas de acción explícitamente formuladas

al respecto. Implica procesos de cambio organizacional que requieren de un rol activo de la gestión.

De allí la necesidad de quienes dirigen las instituciones educativas, se involucren con esta nueva visión

del conocimiento a través de las TIC como instrumentos para impartir clases, como recursos para la

planificación, ejecución, y evaluación de tareas pedagógicas y como equipos de ayuda a los docentes para

obtener mejores resultados en el desempeño de sus funciones.

Bibliografía Consultada

Florentino R. (2011). La gerencia educativa en la aplicación de las tics según el diseño, uso y evaluación de los medios y su

integración en el currículo educativo. [Documentos en línea]. Disponible: http://congresoedutic.com/profiles/blogs/la-gerencia-

educativa-en-la [Consulta: 2014, Febrero 26.]

Mendoza A. (2011).Importancia de la gerencia en las TICs. [Documentos en línea]. Disponible:

http://gerenciaeducativadelastics.blogspot.com/ [Consulta: 2014, , Febrero 26.]

Munch, L (2007). Administración. Escuelas, proceso administrativo, áreas funcionales y desarrollo emprendedor. Pearson

Educación. México.

Universidad ORT de Uruguay (2011). Gestión de las TIC en las instituciones educativas [Documentos en línea]. Disponible:

http://ie.ort.edu.uy/gestion-de-las-tic-en-la-educacion [Consulta: 2014, Febrero 27.]

Zamora, A. & Poriet, Y. (2006). Papel de los líderes y nuevas tendencias del liderazgo en el siglo XXI. Revista Faces.

Volumen XVII . Nº 1. Enero- Junio 2006. Valencia. Venezuela. pp. 61-73.

10

Prof. Ronald Dave Moreno

La calidad educativa es un proceso en la búsqueda de

satisfacer las aspiraciones de todo el entorno educativo, cabe

destacar que este proceso se da en los siguientes aspectos:

filosóficos, pedagógicos, social, económico y cultural, tomando

en cuenta las características particulares de cada uno de los entes

que forman parte del plantel.

Es importante señalar que la forma de cómo gerenciar dentro del plantel juega un papel fundamental

dentro del que hacer educativo, el gerente es el encargado de que el conocimiento y su transmisión se realice

de una manera efectiva, empleando mecanismos de control, seguimiento y evaluación del proceso educativo

y es el garante de que su personal esté en un constante desarrollo de capacitación.

En la actualidad hablar de calidad educativa significa tener todas las herramientas tanto materiales

como recurso humano, sin embargo, esto no garantiza una calidad educativa sino existe una motivación,

dedicación y vocación de servicio, que en estos tiempos ha decaído hasta el punto que se nota una total

desidia, desmotivación y desinterés por parte del docente y el estudiante. Es importante que el director este

pendiente de estos elementos para poder realizar actividades que impulsen la motivación y así, mejorar el

desempeño tanto del docente como del estudiante.

Es relevante mencionar que en esta era, tener el conocimiento es tener el poder, lo que hace de vital

importancia que el gerente, en este caso el director, vele porque su personal este en constante proceso de

formación efectiva, ya que esto permite primero obtener un mayor nivel de

conocimiento dentro del lugar de trabajo y segundo un paso más cerca a la

calidad educativa en pro de la sociedad.

Otro de los elementos importantes que se debe tener presente es la

integración efectiva de la comunidad al plantel y viceversa, tal como lo

11 menciona Muñoz (2003) donde explica "que la educación es de calidad cuando está dirigida a satisfacer las

aspiraciones del conjunto de los sectores integrantes de la sociedad a la que está dirigida; si, al hacerlo, se

alcanzan efectivamente las metas que en cada caso se persiguen; si es generada mediante procesos

culturalmente pertinentes, aprovechando óptimamente los recursos necesarios para impartirla y asegurando

que las oportunidades de recibirla –y los beneficios sociales y económicos derivados de la misma– se

distribuyan en forma equitativa entre los diversos sectores integrantes de la sociedad a la que está dirigida."

Debido a que el plantel es un centro de formación donde se genera conocimiento que a su vez tiene la

finalidad de solventar situaciones internas y externas, a través de lo que se conoce como Proyecto Educativo

Integral Comunitario (P.E.I.C) y los Consejos Educativos (Resolución 058), quienes a través de estas

herramientas tanto la escuela como la comunidad buscan las soluciones a las diferentes problemáticas de su

realidad. Pero es importante señalar, que en la gran mayoría de los casos estas herramientas (P.E.I.C y

Consejos Educativos) sólo queda en papel más no se lleva a la praxis, dejando así la posibilidad de mejoras

en la calidad educativa.

Hablar de calidad educativa, es hablar también acerca de calidad humana, no solo se debe realizar

procesos de formación pedagógicas, sino también de crecimiento personal, y velar por el buen ambiente de

trabajo, que sea armónico, y que se realicen diferentes tipos de jornadas de formación que integre a toda la

comunidad educativa (docente, personal obrero, administrativo, estudiantes, personal directivo y comunidad

en general) con la finalidad de generar un sitio o una base donde se estimule el conocimiento (vulgar y

científico), dando la oportunidad de entendernos y actuar de una manera unida con una sola dirección que no

es más que el logro de la calidad educativa.

Bibliografía Consultada

Muñoz (2003) Calidad Educativa

http://es.wikipedia.org/wiki/Calidad_educativa [consulta: Febrero 2015]

Bulmaro Adrián Fuentes Morales (2010): "LA GESTIÓN DE CONOCIMIENTO EN LAS RELACIONES

ACADÉMICO-EMPRESARIALES. UN NUEVO ENFOQUE PARA ANALIZAR EL IMPACTO DEL

CONOCIMIENTO ACADÉMICO." Tesis Phd. Universidad Politécnica de Valencia, España.

12

Prof. Dorka del Carmen Alvarado Guedes

La formación permanente del docente orientada a la indagación de su realidad

pone énfasis sobre el desarrollo de habilidades de investigación en la enseñanza, así

como en los contextos multidimensionales que le conciernen. Este planteamiento

reconoce la importancia de las habilidades técnicas de enseñanza, no las considera

más que como medios para otros objetivos más importantes.

El docente, en su rol de mediador del aprendizaje, quien puede armonizar las

individualidades de un grupo, sin perder el ideal de igualdad en la práctica explica por qué cada programa, cada centro,

cada docente y cada estudiante presentan una casuística distinta. De allí que la dinámica sea tan rica y variada que

hace de cada práctica una experiencia única, valorando así el verdadero equilibrio entre la autonomía profesional y la

necesidad de responder a un compromiso social de igualdad. Cada experiencia educativa es diferente. Pequeñas

realidades particulares que se van construyendo cotidianamente en el salón de clases expresan la historia, la sociedad

y la cultura de cada uno de los actores que participan en esa compleja realidad.

La formación del profesor es en unos de los principales procesos del sistema educativo, hace referencia del

Liceo Bolivariano “Batalla de los Horcones” sea convertido en núcleo transformacional, constructor de comunidad,

diseñador de nueva sociedad, formador del hombre nuevo. En tal sentido, transformar pasa por diferentes momentos

complementarios, uno de ellos el diagnóstico, que es el proceso a través del cual la comunidad escolar y la comunidad

local (de las zonas impactadas por el liceo) realizan una actividad de indagación de su propia realidad, que les permite

conocer a profundidad la forma como se desarrolla la gestión escolar y comunitaria para contrastarla con el deber ser y

construir soluciones. Este proceso de apropiación colectiva de la información detalla las características del entorno, las

interacciones de los actores sociales con el medio, El criterio de una educación útil que responda a la necesidades de

la comunidad de trabajar para combatir la pobreza y la injusticia, procurando hacer de la juventud la vanguardia que

tome el papel dirigente en la comunidad, además de hacer de cada joven un ser social productivo capaz de incidir en la

construcción de una economía comunal solidaria, sustentable y amiga del hábitat y la naturaleza.

13 Partiendo de la comprensión del proceso educativo docente se propuso como modelo de acción permanente la

estructuración de las siguientes dimensiones para el trabajo de construcción productiva y organizada: desarrollo de la

economía de propiedad comunal, convivencia y participación, seguridad ciudadana y organización comunal, promoción

de la salud y ambiente, académica , todo esto articulando el currículo y los patios productivos como modelo físico-

cultural para desplegar la acción pedagógica.

Se trabajan en los patios productivos los siguientes oficios: agricultura urbana y cría de aves, soldadura y

herrería, primeros auxilios, prevención y promoción de la salud, reparaciones eléctricas, cocina y alimentación,

procesamiento de productos de limpieza, construcción de herramientas.

El docente recorre caminos interesantes en lo conceptual y metodológico al trasladar elementos de la teoría a

la acción profesional. Sin embargo, reconoce que aún tiene que realizar esfuerzos para trascender a la descripción e

interpretación, hasta propiciar una reflexión crítica del aprendizaje que evidencie los procesos de transformación

individual y social.

Bibliografía Consultada

http://www.scielo.org.ve/scielo.

educativovenezolano.blogspot.com

Proyecto bolivariano Liceo Batalla de los Horcones

http://definicion.de/formacion/#ixzz3T5bvQMzY

http://olgadeconde.blogspot.com

14

DESARROLLO ENDOGENO LIBERADOR EN EL

LICEO BOLIVARIA

NO “LA BATALLA DE LOS HORCONES”

Prof. Yenny Coromoto Vargas Escalona

"El Ser para Los Seres". También es importante señalar que en el

Desarrollo Endógeno el aspecto económico es importante, pero no lo es más que el

Desarrollo Integral del colectivo y del individuo: en el ámbito moral, cultural, social,

político, y tecnológico

La razón de ser del Liceo Bolivariano “Batalla de los Horcones” está

orientada a la Formación y aprendizaje permanente, atendiendo a una visión

prospectiva y al desarrollo del pensamiento crítico, a objeto de asumir con

responsabilidad intelectual y carácter humanístico abierto, su propio proceso de

educación y el de la comunidad, empeñados en la búsqueda de soluciones y

respuestas a las necesidades del entorno, aprovechando las posibilidades del

medio, siendo su principal contribución la organización y la producción que se

orienta a consolidar el proyecto transformacional comunitario e impulsa el

desarrollo sostenible de las comunidades futuras. Este modelo de gestión

comunitaria propone alternativas para un desarrollo a escala humana, con énfasis

en lo local, centrado en los derechos humanos efectivos, la protección ambiental la

perspectiva del género, la solidaridad, la interrelación de los procesos socio-

productivos para el desarrollo social y la sustentabilidad de los procesos

socioeconómicos entre otros valores.

Es posible que la gestión de conocimiento que pertenece a las

organizaciones comunitarias es importante para su desarrollo y aplicación de todo

tipo de aprendizaje inevitablemente con el objetivo de mejorar su capacidad de

resolución de problemas y así contribuir a la sostenibilidad de sus ventajas

competitivas. En muchas ocasiones me han preguntado cuál es la mejor manera de

hacer realidad la gestión del conocimiento en una organización.

Independientemente del tipo de organización creo que lo primero para llegar a una

gestión del conocimiento aplicado esta en adoptar un enfoque donde las

personas son el pilar fundamental. Por otra parte la gestión del conocimiento

intenta poner en relieve la ventaja competitiva que se da con el mejoramiento al

15 aprendizaje significativo y crear nuevos conocimientos.

Mejor vayamos por partes. Cuando hablamos de gestión del conocimiento en las organizaciones, ya dicho

anteriormente nos referimos a un proceso o una situación que permita trasferir los conocimientos o experiencias de una

persona o grupo de personas a otras personas pertenecientes a una misma organización. Aquí en esta institución

Educativa tiene como objetivo principal hacer que en la educación se multipliquen los conocimientos ser útil ,que

responda a la necesidades de la comunidad de trabajar para combatir la pobreza y la injusticia, procurando hacer de la

juventud la vanguardia que tome el papel dirigente en la comunidad, además de hacer de cada joven un ser social

productivo capaz de incidir en la construcción de una economía comunal solidaria, sustentable y amiga del hábitat y la

naturaleza.

Partiendo de la comprensión del proceso educativo docente se propuso como modelo de acción permanente la

estructuración de las siguientes dimensiones para el trabajo de construcción productiva y organizada: DESARROLLO

DE LA ECONOMÍA DE PROPIEDAD COMUNAL, CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN, SEGURIDAD CIUDADANA

Y ORGANIZACIÓN COMUNAL, PROMOCIÓN DE LA SALUD Y AMBIENTE, ACÁDEMICA, todo esto articulando el

currículo y los patios productivos como modelo físico-cultural para desplegar la acción pedagógica.

No olvides que el conocimiento es el único activo que crece con el tiempo y no se desgasta pero que

puede desparecer con las personas, si este no es compartido. Conozco casos en los que la marcha de un empleado a

supuesto una pérdida de competitividad muy importante para una empresa por ser el único que disponía de un

conocimiento muy concreto. Por eso es vital gestionarlo, tanto en grandes organizaciones vs en pequeñas

organizaciones.

Así comienza este espacio el trabajo de patios productivos como línea se establece con la agricultura

ecológica urbana utilizando recursos propios de la comunidad y el colectivo para su propio beneficio.

El desarrollo Endógeno tiene varios objetivos en las cuales en este trabajo desarrollador se ha tomado en

cuenta los siguientes:

Democracia participativa. Soberanía alimentaria. Organización popular. Cooperativismo. Desconcentración territorial.

Trabajo no dependiente. Redistribución de tierra. Cultura local. Ambiente sano y productivo. Equidad de género.

16

“Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido: es hacer a cada

hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive; es ponerlo al nivel de su tiempo para que flote

sobre él, y no dejarlo debajo de su tiempo con lo que no podrá salir a flote; es preparar al hombre para la vida.

” José Martí “

Organización y Resultado

Multiplicación de los

Saberes

Trabajo y Dedicación

El liceo Bolivariano “Batalla de los Horcones” se ocupa de mejorar desde los aprendizajes y el trabajo liberador,

la calidad de vida de la comunidad, solucionar problemas sociales, fortalecer potencialidades mediante una estrategia

de desarrollo endógeno que aproveche el contexto, transforme y libere en comunión, usando herramientas de

edificación pertinente, fijando como necesidad el compromiso de construir desde la organización una ética de la

responsabilidad y la participación, utilizando la integración inter y transdisciplinaria en la reconstrucción del hábitat

sustentable, aportando de esta manera una concepción sistémica emancipadora del proceso docente educativo.

Los Estudiantes Wilker Palmera y Yeiber Araque Voceros estudiantiles cursante del 5to año, cuentan su

experiencia al trabajo organizativo, colectivo y productivo que se desarrolla en esta institución como lo es el desarrollo

endógeno, día a día ellos se forman para el porvenir por medio de proyectos educativos y comunitarios .Siembra ,

herrería, costura ,elaboración de productos de limpieza y herramientas con reciclaje para el uso de la agricultura

urbana un ejemplo (la siembra)—aprenden a preparar la tierra con nutrientes por medio de desechos de verduras y

hojas de diferentes plantas. Realización de canteros en solares y espacios baldíos que tengan en las comunidades

adyacentes a la institución, osea en donde habitan los estudiantes, todo a la formación que ellos reciben deben

17 transmitir todos estos saberes a las familias de su comunidad por medio de talleres. Círculos de lecturas, visitas que

realizan semanales por grupo y así poder lograr las metas y objetivos que se quiere. Entonces somos los

multiplicadores del futuro, innovadores, protagonista de nuestros propios proyectos, de un nuevo cambio y sobre todo

“El Ser para Los Seres”.

Bibliografía Consultada

Vulnero Adrián Fuentes Morales (2010): "LA GESTIÓN DE CONOCIMIENTO EN LAS RELACIONES ACADÉMICO-EMPRESARIALES. UN NUEVO ENFOQUE PARA ANALIZAR EL IMPACTO DEL CONOCIMIENTO ACADÉMICO." Tesis Phd. Universidad Politécnica de Valencia, España. WIIG, K. (1997): “Integrating Intellectual Capital and Knowledge Management”, Long Range Planning, vol. 30, no. 3, pp. 399-405. ANDREU, R. & SIEBER, S. (1999): “La gestión integral del conocimiento y del aprendizaje”, Economía Industrial, no. 326, pp. 63-72. BUENO, E. (1999): “Gestión del conocimiento, aprendizaje y capital intelectual”, Boletín del Club Intelect, no. 1, enero. Madrid.

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Prof. Ana Isabel Rodríguez Medina

La tecnología tiene una gran utilidad en cualquier

espacio educativo, es por ello que el docente o gerentes

educativos deben asumir el compromiso de aprender,

actualizarse y asumir el compromiso de conocerlas y dar

uso de las mismas como herramientas fundamentales

dentro del proceso enseñanza aprendizaje, dándole el

aprovechamiento necesario en cada actividad planificada, y

aplicar estrategia que permitan la interacción con el estudiante y fomente un aprendizaje

profundo con el apoyo tecnológico y de esta manera avanzar la capacidad de estudio,

mejorar el aprendizaje, cambiar la interacción educativa con actividades diferente a las

tradicionales, con el apoyo de la tecnología hace posible el contacto y la interacción con

estudiantes y su objetivos de conocimiento y a partir de ello permite, conocer, aplicar e

integrar conocimientos como herramientas para la solución de problemas en el proceso

aprendizaje.

El docente dando uso adecuado a las diferentes estrategias, puede controlar,

coordinar y dirigir el proceso de los conocimientos adquiridos dentro del hecho educativo,

en vista de que nos encontramos en una época donde se obtiene diferente información y

se conoce de manera inmediata y vertiginosa cualquier suceso, acontecimiento,

descubrimiento o hecho por medio de internet, redes sociales, entre otras. Por lo tanto es

imprescindible aprender dar el uso adecuado del mismo y sacarle el provecho máximo a

la tecnología, ya que es una herramienta necesaria llamativa e innovadora cuando se usa

como estrategia en el aprendizaje ya que motivan porque los jóvenes y niños de hoy

nacen y viven rodeado de esta, por lo que sería un elemento positivo en su desarrollo, ya

que incentiva la comunicación, colaboración y diversión

Por lo tanto el docente debe convertir el

aula en un espacio virtual, eliminar barreras,

incentivar al pensamiento crítico, e innovador y se

construya el conocimiento, empleando estrategias

que permitan el uso de la tecnología como el uso

19 de foros para la participación e interacción de conocimientos, opiniones e ideas, las wikis como colaborativos para la

construcción de textos, la webquests que permite la interacción guiada con recurso de internet que promueve la

habilidad cognitiva, el trabajo cooperativo y la autonomía del estudiante, los blogs para la recopilación de textos y

artículos de diferentes autores, los microblogs como el twitter donde permite a los usuarios enviar y publicar mensajes,

sugerir videos en líneas como los que se encuentran en youtube, producir videos y audios con diversos programas,

crear y editar en forma colaborativa textos dando uso como a las hojas de cálculos, presentaciones, entre otras,

convocar a tiempo real a reuniones por medio chat, videos conferentes, como msn, skype, google, uso de estrategias

como mapas mentales, conceptuales a través del cmaps minpacs entre otros sitios

web, crear documentos, por medio de diferentes software como Microsoft Word, Excel,

powerpoint, Publisher, con el uso del Windows y a través del Ubuntu o Linux con el

paquete de open office, presentación, hoja de cálculo o procesador de texto, todo ello

para lograr que el estudiante desarrolle textos escritos y plantee temas y argumentos y

desarrolle las capacidades y habilidades del conocimiento. Es evidente que el

docente es el responsable del desarrollo de la clase, y por tanto es preciso que use estrategias donde permita que se

compartan los conocimientos de cada uno de los integrantes que conforman o participan en el proceso de la misma,

interactúen entre sí y construir conocimientos de manera colaborativa, por medio del uso de la tecnología.

En relación a esto es importante señalar que en las instituciones

educativas existen docentes que usan estrategias tecnológicas dentro del

proceso de enseñanza y aprendizaje, así mismo los que no les dan uso, tal

es el caso del Liceo Bolivariano Batalla de los Horcones donde algunos

docentes emplean la tecnología, acuden a megainfocentros con grupos de

estudiantes para dar clase o les dan uso a las cainaimas donde leen libros

digitalizados, y realizan talleres y diferentes actividades de lecto- escrituras y

prácticas, a su vez asignan actividades a través de correo, facebook, crean grupos conversatorios y de estudios por

medio de estos espacios interactivos y sociales, los docentes comparten videos por youtube, enseñan a transcribir

textos por el paquete microsoft office u open office, a elaborar videos entre otras actividades, pero así como existe un

alto porcentaje de docentes que dan uso a la tecnología otro grupo no lo hace, a pesar de los avances tecnológicos

aún tiene miedo a dar uso de los mismo por desconocimientos de los mismo lo que implica una desventaja, tanto para

el docente como estudiantado ya que el uso tecnología se encuentra en nuestro diario vivir

Bibliografía Consultada

Eduardo Peñalosa Castro. Estrategias docentes con tecnología. 2013.

Antoni Maria Moya. Las nuevas tecnologías en Educación. 2009.

Enciclopedia ilustrada del siglo XXI. Editorial Auryn. 2000

Gestión del conocimiento en educación y transformación de la escuela. Revista virtual .Sinectica 2009.

20

Prof. José Vásquez V

El perfil son las capacidades que poseen las personas para poder ejercer la praxis de

una determinada profesión. Para fortalecer el perfil como profesionales debemos contar con

una serie de cualidades, habilidades y competencias que nos identificará como una persona

capacitada para cumplir con ciertos roles, funciones o responsabilidades exigidas en el

desempeño de una profesión. De acuerdo a este planteamiento nuestra CRBV(2000) en su

artículo 104 en donde se expresa que “la educación estará a cargo de personas de reconocida

moralidad y de comprobada idoneidad académica”. En educación es la preparación adecuada y

permanente de las personas que se dedican o van a dedicarse a la enseñanza y que les permite desarrollar su actividad

profesional como profesores. Aunque quien ayuda a una persona a aprender se le puede considerar en cierto sentido profesor,

existen habilidades y destrezas concretas que son necesarias para tener éxito en tan importante profesión como lo es ser

docente.

Los profesionales de la rama educativa hace referencia a las habilidades personales del docente, tanto adquirida como

innata, es decir por vocación, actitudes y otros atributos que son considerados imprescindibles en su hacer diario y así lograr que

su labor sea la más exitosa en las diferentes áreas que desarrolla o investiga. El perfil que se pide hoy al profesor es el de ser un

organizador de la interacción entre el alumno y el objeto de conocimiento; debe de transmitir la tradición cultural y a la vez suscitar

interrogantes sobre la actualización de los conocimientos históricos con el fin de que el alumnado llegue a establecer las

conexiones entre pasado, presente e, incluso, futuro; debe analizar y saber en qué contexto geográfico, social y cultural se mueve

con el fin de responder a la sociedad cambiante actual.

El docente de hoy en día debe reunir una serie de competencias entre estas tenemos:

• El de facilitador del aprendizaje que sea capaz de diseñar y desarrollar una variante de situaciones metodológicas. • El de investigador y orientador para que así considere las estrategias de aprendizaje con hipótesis de acción, proporcionando a los alumnos como personas tomando en cuenta sus características. • El de promotor social para estimular la participación de la comunidad. • El docente es un administrador que debe realizar diferentes funciones integradoras de los competencias mencionadas anteriormente aplicando un enfoque sistemático por el cual una vez investigada y identificada la necesidades de sus alumnos escoge soluciones entre alternativas controla la administración de recurso y orientación. El perfil del personal directivo y docente incluye la temática de formación permanente continua que permita en primer

lugar evaluar nuestra acción como docente dentro del aula, institución y comunidad de acuerdo a las exigencias de los alumnos

para estar a la par, siempre y cuando utilizando formulas, métodos y estrategias lograr un desempeño de calidad en cuanto a las

actividades curriculares, investigativas, participativas y todas aquellas funciones que fomenten y fortalezcan directa e

indirectamente el modelo profesional que exigen nuestras sociedades. Los directivos deben fortalecer sus relaciones con su

personal docente como eje fundamental en su institución educativa, logrando así un liderazgo fundamentado en la confianza, la

comunicación y el intercambio de experiencias. El docente debe estar atento y consciente para obtener nuevos conocimientos que

le permitan realizar diagnósticos de sus alumnos. El docente debe estar muy motivado por sus directivos para adaptarse a las

nuevas transformaciones educativas con la finalidad de obtener nuevas habilidades continuamente y cumplir con las expectativas

de la sociedad que demanda nuevos modelos educativos enfocados en la eficiencia y la calidad. La práctica educativa es una

EL PERFIL DEL GERENTE

DIRECTIVO Y DOCENTE

21 forma de poder; una fuerza que actúe tanto a favor de la continuidad social como del

cambio social que, aunque compartida con otros y limitada por ellos, sigue estando, en

gran medida, en manos de los profesores. Mediante el poder de la práctica. Cabe

destacar que el perfil de la profesión docente debe exigir a los nuevos profesionales y a

los que ya están insertados en el sistema educativo, que logren confrontar al estudiante

con la realidad de su entorno, estimularlos a analizar, a pensar, a comprender, a

desglosar, para que sea cada vez más analítico, reflexivo, logrando así su participación y protagonismo en los diferentes

escenarios de su entorno.

De acuerdo con Santamarina (2005) donde cita a González, N. (2.000): “...dentro de la praxis pedagógica integradora, el

rol del docente debe ser percibido como promotor del aprendizaje, motivador y sensible. El docente debe conocer y respetar el

estado evolutivo del niño y facilitar situaciones que inviten a la búsqueda constante del conocimiento. Se concibe como modelo y

líder, centrado en sus alumnos como sujetos de aprendizaje...El rol del docente interactúa con dos elementos más para formar

una tríada interpretativa: docente – alumno – saber..."

Es importante señalar que los cambios globalizados han conducido a la sociedad a nuevas transformaciones y una de

ellas es en la educación. En nuestro país la educación es un derecho humano según el artículo 102 de la CRBV el cual dice que

es un deber social gratuito y obligatorio para niñas, niños y adolescentes. Sin embargo hay que destacar que los resultados

obtenidos en cuanto a la calidad de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes no son tan satisfactorios, en vista que

todavía existe un gran número de aplazados que conlleva a la repitencia y otro gran índice de deserción por diversas causas

sociales. Este planteamiento nos hace reflexionar acerca de nuestra propia gestión como docentes y de los directivos, sí han

alcanzado la eficacia en el tema educativo para lograr resultados que apunten a la calidad que exigen nuestras sociedades.

Los directivos deben realizar evaluaciones de desempeño (diagnosticar, educar,

evaluar y desarrollar) para lograr una retroalimentación muy valiosa en fortalecer el perfil de

nuestro personal docente, esto nos orienta a comparar el desempeño con lo planificado,

alcanzando un aprendizaje continuo, es decir, el docente debe conocer la percepción que

tienen los padres, estudiantes y directivos acerca de su desempeño, lo cual permitirá

elaborar estrategias para superar sus debilidades y desarrollar su maduración como

profesional aumentando su capacidad de autoevaluarse permanentemente su desempeño,

aprendiendo de sus errores y haciéndose más consciente de su labor.

Villamizar (2014), de acuerdo con los resultados de la consulta nacional sobre la

calidad de la educación se presentan como propuestas “10 diez Banderas, una lucha: por la calidad educativa”, una de ellas es la

de fortalecer el papel de maestros y maestras como actores fundamentales mediante la reinstitucionalización de la carrera

docente, el mejoramiento de sus condiciones de trabajo, el fomento de su valoración social y la garantía de una sólida formación

permanente. Estos diez planteamientos representan nuevos retos y transformaciones en nuestra realidad escolar, lo cual va

representar una constante gestión institucional y evaluaciones del desempeño de los directivos que gerenciar las instituciones

permitiendo un mayor control de los procesos educativos por medio de las contralorías sociales.

Para finalizar hay que resaltar que los perfiles nos permiten realizar la selección, evaluación, desarrollo y promoción del

personal de acuerdo al nivel de sus competencias. Son una herramienta fundamental en la gestión de recursos y talentos

humanos. Sin embargo en la actualidad hay muchos docentes y directivos ejecutan grandes esfuerzos para la autogestión y su

praxis no siempre en las condiciones más óptimas como seres humanos, por tal motivo muchos demuestran su gran compromiso,

responsabilidad, vocación, entusiasmo y sentido de pertinencia con su gran labor formativa de hombres y mujeres.

Bibliografía Consultada

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). Gaceta Oficial 5.453. Caracas. Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente. (2012). Gaceta Oficial 39.934. Caracas.

Bar, Graciela (1999). Perfil y competencias del docente en el contexto institucional educativo. Lima. [Revista en Línea]. Disponible en http:// www. oei.es/desarrolloescolar.html/

Santamarina, Sandra (2005). Perfil Docente. Universidad José María Vargas, Caracas. [Revista en Línea]. Disponible en http:// www.monografías.com/trabajos910/teoria-y-praxis.shtm/

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Prof. Yasodhara Lorena Solano Bastardo

En la actualidad, no imaginamos ningún sistema; háblese de familia, empresa o grupo

social o aquel que tenga un beneficio en común, donde no se planteen los principios

fundamentales de la administración. Sin embargo, para poder hablar con propiedad, es

importante conocer un poco sobre las distintas definiciones que tiene la administración,

su evolución y los distintos enfoques dados a través del tiempo hasta llegar a la

actualidad. Esto nos facilitará llegar hasta el punto central de este escrito: la

responsabilidad gerencial del trabajo en equipo.

La definición de administración según Hernández y Rodríguez (2006) p.4., “es un acto de coordinación

humana (individual y grupal) para alcanzar objetivos.” Destacando así el sentido de humanidad dentro de esta

disciplina. Por otro lado; Chiavenato (2004),p.10, en una descripción más literal resalta que: “La palabra administración

viene del latín ad (hacia, dirección, tendencia) y minister (subordinación y obediencia) y significa aquel que realiza una

función bajo el mando de otro, es decir aquel que presta un servicio a otro”. Esta definición demuestra una vez más el

lado humanista de la administración. Chiavenato (2004) p.10, dice: “La Administración es el proceso de planear

organizar, dirigir y controlar el uso de los recursos para lograr los objetivos organizacionales”. Llevar a cabo todas esas

tareas y si se toma en cuenta este último concepto, se puede decir que en la administración de una organización se

necesita: un planificador, un organizador, un dirigente y un controlador o una persona que cumpla todos esos roles.

Para Wilburg Jiménez Castro, mencionado en Hernández y Rodríguez (2006) p.4, la administración es una

“Ciencia que compuesta de principios, técnicas y prácticas, cuya aplicación a conjuntos humanos permite establecer

sistemas racionales de esfuerzo cooperativo, a través de los cuales se pueden alcanzar propósitos comunes que no se

pueden lograr individualmente en los organismos sociales." Es por lo cual estos autores, Hernández y Rodríguez

(2006) p.8, coinciden en que: “El administrador profesional debe estar capacitado para utilizar técnicas generales y

LA RESPONSABILIDAD GERENCIAL

UN TRABAJO EN EQUIPO

23 universales, y debe, además, tener la creatividad para adaptar el conocimiento técnico aprendido durante su formación

a situaciones concretas muy diversas, pues ninguna organización social productiva es igual a otra”.

Por su parte Hernández y Rodríguez (2006) señalan que “Estudia las organizaciones como sistemas sociales

inmersos en otros sistemas que se interrelacionan y se afectan entre sí. Las organizaciones sociales no son islas.”

Es por esta última teoría que se desprende el estudio a fondo de lo que son los sistemas y las organizaciones

como sistemas sociales. Sin embargo, está claro que debido a todos los aspectos y actores que convergen en una

organización, se haría imposible llevar a cabo el cumplimiento de unas metas sin que existan niveles de

responsabilidad. Sería una anarquía organizacional. Nadie dirige, nadie controla nadie supervisa. De ahí el surgimiento

de la figura gerencial necesaria para el logro de los objetivos comunes, determinados por la necesidad de las mismas

organizaciones. Tal y como lo expresa Robbins (2010), p.5 “Un gerente es alguien que coordina y supervisa el trabajo

de otras personas para que se logren los objetivos de la organización. El trabajo de un gerente no tiene que ver con

logros personales, sino con ayudar a otros a realizar su trabajo”.

“La tarea de un líder es llevar a su gente de donde está hasta donde no haya llegado jamás”. Henry Kissinger.

Bibliografía Consultada

CHIAVENATO, Idalberto. (2004). Introducción a la Teoría General de la Administración. 7ma Edición. Mc Graw Hill

HERNANDEZ Y RODRÍGUEZ, Sergio. (2006) Introducción a la Administración. 4ta Edición. Mc Graw Hill

ROBBINS, Stephen P. (2010) Administration. 10ma Edición. Mary Coulter. Missouri State University

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26

Aprendizaje: Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas,

conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la

instrucción, el razonamiento y la observación.

Calidad Educativa: Se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad respecto

del proceso de formación que llevan a cabo las personas en su cultura.

Conocimiento: Hechos o información adquiridos por una persona a través de la experiencia o

la educación, la comprensión teórica o práctica de un asunto referente a la realidad

Comunidad: Es un grupo de seres humanos que tiene ciertos elementos.

Desarrollo: Crecimiento intelectual del individuo adquirido por el ejercicio mental del

aprendizaje de la enseñanza empírica.

Desarrollo Endógeno: Es un modelo de desarrollo que busca potenciar las capacidades

internas de una región o comunidad local.

Desempeño: Es el grado de desenvoltura que un docente tiene con respecto a un fin

esperado.

Educativa: Que sirve, es adecuado o está pensado para educar.

Enseñanza: Es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de cuatros

elementos: uno o varios profesores o docentes o facilitadores, el objeto de conocimiento y

el entorno educativo o mundo educativo donde se ponen en contacto a profesores y

alumnos.

Estrategia: Es un plan que especifica una serie de pasos o de conceptos nucleares que

tienen como fin a la consecución de un determinado objetivo.

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Formación permanente: Es un proceso continuo que coordina e integra las acciones

pedagógicas de carácter formal e informal que ayuda al individuo.

Gestión: Es la asunción y ejercicio de responsabilidades sobre un proceso, es decir, un

conjunto de actividades /Gestión: Acción o trámite que, junto con otros, se lleva a cabo

para conseguir o resolver una cosa.

Gerente: Son aquellos quienes están a cargo de la dirección o coordinación de una

organización, institución o empresa que supervisan el trabajo de otras personas de tal

forma que logren los objetivos de la organización.

Gestión del conocimiento: Transfiere el conocimiento desde el lugar donde se genera hasta

el lugar en donde se va emplear

Gerencia Social: Es una estrategia que se basa en los criterios de la equidad, la eficacia, la

eficiencia y la sostenibilidad, que permite orientar la toma de decisiones, las acciones a

seguir y el seguimiento y evaluación de los resultados alcanzados.

Institución: Organismo público o privado que ha sido fundado para desempeñar una

determinada labor cultural, científica, política o académica.

Habilidades técnicas: Representan el conocimiento profundo de los métodos, procesos y

procedimientos, actividades llevadas a cabo a la organización o departamento que dirige.

Herramientas Tecnológicas: Son programas y aplicaciones (software) que puede ser utilizado

en diversas funciones como computadoras, software, redes sociales, videos juegos, teléfonos,

correo electrónicos entre otras.

Liderazgo: Es el conjunto de habilidades gerenciales o directivas que un individuo tiene para

influir en la forma de ser de las personas o en un grupo de personas determinado, logrando

que el equipo trabaje con entusiasmo, en el logro de metas y objetivos.

Planificación: Acción de planificar.

Patios Productivos: Se definen como espacios que se encuentran en las casas o escuelas

dedicadas a la siembra o cría. En ellos podemos encontrar una fuente de proteína animal y

vegetal que permite alimentar la familia con excedentes para el intercambio.

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Organización: Es un grupo social compuesto por personas, tareas y administración que

forman una estructura sistemática de relación de interacción, tendientes a producir bienes

o servicios o normativas para satisfacer las necesidades de una comunidad dentro de un

entorno, y así poder lograr el propósito distintivo que es una misión.

Perfil: son las capacidades que poseen las personas para poder ejercer la praxis de una

determinada profesión.

Perfil Personal: Son aquellas características y actitudes personales que son indispensables

para el ejercicio de la docencia.

Perfil Ocupacional: Es aquel que integra las tareas que el educador cumple actualmente o

en el futuro, las aprende en su formación académica y luego las fortalece con la práctica

diaria del educador.

Resultado: Se entiende como resultado a la consecuencia final en una serie de acciones o

eventos, expresados cualitativos o cuantitativamente.

Trasmodernidad: Es la descripción de una situación en que hallamos, un punto de no

retorno ante nuestra ciertas antiguas certezas de análisis de los fenómenos sociales y

vivenciales que exige la superación del conocimiento de nuestros límites descriptivos´-

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