learning

Educación en líneaPlataforma virtual de aprendizaje

e - Learning en NicaraguaArtículo

Roles de docentes y estudiantes

Alcanzando metas, acortando distancias

2013Edición 1

REVISTA

2013Edición 1

Contenido

Calendario

Plataforma Virtual de Aprendizaje 4

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Educación en línea

Plataformas virtuales open source

e - Learning en Nicaragua

Artículo

Rol docente en educación en línea

Rol del estudiante en educación en línea Docente ideal para educación en línea

Diez problemas típicos en tu-toría eLearning y las estrate-gias para solucionarlo Por Nuria Vallejo AcebalTécnico e-learning

La presente revista engloba un poco aspectos básicos sobre e - Learning. modalidad de edu-cación que se esta extendiendo. La documentacion presentada fue recopilado de la web, y depu-rada para ser mostrada ahora. Se utilizó como referencia clave la revista numero 1, año 2011 de la Red de Expertos Iberoamerica-nos en e - learning .

Sitios Web de referencias:

http://www.americalearningmedia.com

http://tecnologias.gio.etsit.upm.eshttp://plataformas-educativas.blogspot.com/

www.ucn.edu.cohttp://www.ceidis.ula.ve

http://andragogia-educadistancia.blogspot.com

Hacia un creciente desarrollo con TIC

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F E B R E R O

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M A R Z O

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A B R I L

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M A Y O

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J U N I O

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J U L I O

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A G O S T O

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S E P T I E M B R E

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O C T U B R E

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N O V I E M B R E

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D I C I E M B R E

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17 de mayo Día Mundial de las Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Información.8 de Febrero Día Internacional de la Internet Segura.

13 de septiembre día del Programador Informático

Plataforma Virtual de Aprendizaje

n español se ha denominado como Plataforma de e-learning (en inglés LMS: Learning Management System) a un programa de

ordenador que se utiliza para la creación, gestión y distribución de actividades formativas a través de la Web: Son aplicaciones que facilitan la creación de entornos de enseñanza-aprendizaje, integrando materiales didácticos y herramientas de comunicación, colaboración y gestión educativa.

Las plataformas de e-learning ofrecen ambientes de aprendizaje ya diseñados e integrados. A ellos acceden los estudiantes a través de una clave personal. Por ello, se trata de un espacio privado, dotado de las herramientas necesarias para aprender (comunicación, documentación, contenidos, interacción, etc.) Además, las plataformas permiten hacer un mejor seguimiento del progreso de los estudiantes.

Es el lugar donde estudiantes, tutores, profesores o coordinadores se conectan a través de Internet (navegador web) para descargarse contenidos, ver el programa de asignaturas, enviar un correo al profesor, entre otros.

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Educación en línea5

La educación Interactiva a distancia se fundamenta en el concepto de teleformación, la cual se define como: “un sistema de impartición de formación a distancia, apoyado en las Tecnologías de Información y Comunicación (tecnologías, redes de telecomunicación, videoconferencias, TV digital, materiales multimedia), que combina distintos elementos pedagógicos, instrucción clásica (presencial o autoestudio), las prácticas, los contactos en tiempo real (presenciales, videoconferencias o chats) y los contactos diferidos (tutores, foros de debate, correo electrónico)

(FUNDESCO, 1998:56).

Características de educación en líneaInteractiva, el estudiante interactúa con el con-tenido, el facilitador, y otros usuarios.

Multimedia, incorpora textos, imágenes fijas, ani-maciones, vídeos, sonido.

Abierta, permite actualización de contenidos y actividades de forma permanente.

Accesible, no existen limitaciones geográficas. Uti-liza las potencialidades de Internet.

Síncrona y Asíncrona, permite que los estudiantes puedan participar en tareas o actividades en el mismo momento independientemente del lugar en que se encuentren, tiempo real (sincrónico), o en el tiempo particular de cada uno (asincrónico).

studios en línea, formación virtual, aquellos en los que especialistas, docentes y estudiantes participan remotamente, a través de las redes de computadoras, haciendo uso intensivo de las

facilidades que proporcionan la Internet y las tecnologías de información y comunicación, para lograr así un ambiente educativo altamente interactivo, a cualquier lugar.

Recursos en línea, permite el acceso a cualquier canti-dad y variedad de recursos y materiales didácticos en la red.

Distribuida, permite utilizar recursos esparcidos en diferentes servidores de Internet; contar con instruc-tores, tutores ubicados en otra región geográfica.

Colaborativa, la colaboración y el trabajo en grupo forma parte de las técnicas de formación.

Seguimiento de los estudiantes, la formación se plani-fica en base a tareas que los alumnos deben realizar y remitir en tiempo y forma establecida.

Rol docente en educación en línea6

l igual que sucede en la educación presencial, el profesor debe reali-zar aquellas actividades que

exige una buena planeación académica, tales como: Definición de objetivos, pre-paración de los contenidos, selección de una metodología apropiada, elaboración de material didáctico y elaboración de un plan de evaluación. Hasta aquí, las tareas del profesor en la virtualidad no difieren en absoluto del profesor presencial. Sin embargo, cuando el medio disponible para la interacción profesor – estudiante son las TIC´s, que no permiten una inter-acción física, el profesor debe desarrollar además, nuevas habilidades, tales como:

Capacidad de inter-actuar con diseña-dores gráficos y pro-gramadores de sistemas que apoyarán el montaje y rodaje del curso.

Conocimientos y habilidades en el manejo de las TIC´s: Internet, correo electrónico, foros, chat, grupos de discusión y búsqueda de información en bases de datos electrónicas.

Conocer y poner en prác-tica estrategias metodológicas que estimulen la partici-pación de los estudiantes.

Mantener una comunicación fluida y dinámica con los estudiantes a través de medios sincrónicos o asincrónicos de comunicación, entendiendo que gran parte del rol docente en el aprendizaje de los estudiantes, se da gracias a un buen acompaña-miento y orientación del profesor.

Conocer y emplear metodologías que propicien el trabajo colaborativo del grupo.

Docente ideal para educación en línea

7

Guía a los estudiantes en cuanto a la ética en el uso de la tecnología y el plagio

Motiva el trabajo colabora-tivo con sus colegas

Se interesa por estar actual-izado en nuevas tendencias sobre ambientes virtuales de a p r e n d i z a j e

El docente evidencia competencias:

En Tecnologías de la información y comunicación

Pedagógico - didácticas

Liderazgo Investigación

En diseño e implementación de estrategias

8Rol del estudiante en educación en línea

El estudiante que participa en un pro-grama de educación virtual, debe d e -sarrollar ciertas habilidades especia- l e s que le permitan sacar el máximo p r -ovecho de las estrategias educativas defin-idas por su profesor:

Desarrollar con base en la motivación, un alto nivel de autonomía que le permita además de seguir las indicaciones del curso y obtener así el aprendizaje derivado de ellas, ir más allá a través de la búsqueda de nueva información y la elaboración de procesos avanzados de aprendizaje basados en el análisis, la síntesis y la experimentación.

Capacidad para relacionarse con sus compa-ñeros para la elaboración de proyectos de trabajo colaborativo.

Debe tener habilidades y conocimientos suficientes en el manejo de las TIC´s.

Mantener una comunicación continua con su profesor y con sus compañeros a través de medios sincrónicos o asincrónicos de c o m u n i c a c i ó n

Tener una alta disciplina en el manejo del tiempo para garantizar así el cumplimiento de los objetivos educativos propuestos y dar cumplimiento al crono-grama definido por su profesor.

9Plataforma virtuales

open sourceEducativas

Moodle

10Learning en Nicaragua

Parte de entrevista realizada por America Learning & Media.

- Cuando se quiere convertir, sólo técnicamente un curso presencial a un curso virtual, sin tomar en cuenta que el e-learning trae sus propias características y cualidades, que deben explotarse, para aprovechar al máximo las oportunidades de aprendizaje.- La falta de acceso a Internet, aún por parte de una pro-porción grande de la población nicaragüense.- Hay resistencia al cambio, debido a que muchas perso-nas todavía no están capacitadas para el manejo adec-uado de un equipo informático e Internet.- Todavía no se considera como una alternativa viable para la formación, ya que apenas se están llevando a cabo los primeros pasos en una gran cantidad de institu-c i o n e s . Considero que el e-learning está actualmente limitado por los recursos didácticos que hay, también por las limi-taciones de conexiones de alta calidad. En los próximos 12 meses quizás existan algunas empresas que se dediquen a este negocio y que hagan uso de este tipo de recursos para mejorar la modalidad, porque el e-learning con todos sus recursos es súper atractivo. No dudo que el interés existe, las limitaciones tal vez son más que todo en el aspecto técnico y de capacitación pro-fesional de posibles 'ofertantes'.

¿Cuáles son los principales obstáculos para el e-learning en Nicaragua?

¿Cuáles son las claves del éxito para un proyecto de e-learning en Nicaragua?

Una buena metodología; crear oportunidades atractivas que responden a las necesidades y los intereses, tanto de las personas como de las organizaciones, instituciones, comuni-dades; tener una buena estrategia de comunicación y divul-gación; y actuar con mucho RESPETO.

11Artículo

Diez problemas típicos en tutoría eLearning y las estrategias para solucionarlo.

por Nuria Vallejo Acebal, Técnico e-Learning - Servicio Andaluz de Empleo

1. Una persona manifiesta que no entiende nada

En este caso, se debe pedir a la persona que especifique su duda para conc-retar cuáles son las causas y poder ofrecer una respuesta de calidad.Debemos descartar que la base del problema de desconocimiento del alumno se deba a que no sepa moverse por la plataforma. Interactúa con el alumno para conocer las lagunas cognitivas de manera concreta. 2. Existe muy poca participación en el foro

Debemos analizar el motivo, los más comunes son que las líneas de debate abiertas no sean adecuadas, por ser demasiado ambiguas; si esta es la causa, redefiniremos el debate concretándolo en preguntas que puedan suscitar el interés del grupo, acorde a su nivel de aprendizaje.Otro motivo común es la timidez del grupo a participar abiertamente frente a los demás; en este caso, enviaremos un mensaje grupal invitando a todas las personas a compartir sus dudas y comentarios, fomentando la reflexión de los contenidos y las críticas constructivas al mismo, propici-ando una mayor participación.O quizás plantearnos ¿lo estamos haciendo bien? La forma de dinamizar es de respuesta tardía, quizás deberíamos cerrar nuestra intervención con otra pregunta para reincentivar el debate y reorientar la participación. 3. Una persona realiza una pregunta y la respuesta está en los contenidos

Le mostraremos que la respuesta se explica en el material del curso, indicándole la página exacta y el texto que se refleja comentándolo.Aprovecha las herramientas que te ofrece la plataforma para difundir el esfuerzo, los foros o grupos de alumnos pueden ser un buen lugar para ges-tionar este tipo de dudas para que también beneficie al conjunto del alum-nado y no tengan miedo a preguntar y solventar dudas.

12Artículo

Diez problemas típicos en tutoría eLearning y las estrategias para solucionarlo.

4. El alumnado propone al equipo tutorial que haga un resumen del material del curso

Debemos sugerir que realicen ellos mismos un resumen del material, repartiendo la elaboración entre las distintas personas que componen el grupo. Actuando así contribuiremos a que el alum-nado se responsabilice de su aprendizaje y comparta con el resto de compañeros el trabajo real-izado y los diferentes puntos de vista e interpretaciones. 5. Todas las consultas se reciben en el correo del equipo tutorial

Si los mensajes recibidos conciernen directamente al contenido del curso, debemos recordarles las ventajas de enviar las dudas al foro indicando que la gran mayoría de dudas son comunes y se pueden compartir soluciones.Asimismo, le indicaremos que este mensaje puede resultar de interés para el resto del grupo por lo que (con su permiso) publicaremos la duda en el foro del Módulo.

6. Algunas personas no participan en las herramientas de comunicación

Enviaremos un mensaje que incite a la participación haciendo una alusión directa o indirecta, ya que en muchas ocasiones hay personas que desean participar y sólo necesitan un poco de empuje por parte del equipo tutorial.Los grupos de foros son altamente adictivos pero hay que saber dar con la tecla, pro-

mueve mensajes transgresores si hiciera falta, una vez participen 3 usuarios lograrás que se añadan más personas al debate.

7. Consulta que queda fuera de los contenidos del curso

Podremos contestar siempre que tengamos la respuesta. En caso negativo, debemos proporcionar las fuentes de consulta, para que la persona disponga de medios para resolverla y solicitar ayuda a los otros compañeros.

8. Malentendido en el foro

Tendremos que esperar un tiempo prudencial para ver si el prob-lema se resuelve espontáneamente entre los participantes. Si no sucede así, mediaremos en el conflicto aclarando la situación y los malentendidos, solicitando a las personas implicadas que expli-quen lo sucedido y cómo cada persona ha interpretado la situación para comenzar a aclararla.Si hubiese algún indicio de falta de respeto en el foro, debemos detectarlo lo antes posible, eliminando el mensaje si fuera preciso e indicando por correo personal a la persona responsable su error. Disculparemos este acto en el foro, invitando a los participantes revisar y cumplir las Normas de Cortesía (Nettiquete).

9. Una persona plantea en el foro una situación real que le ha sucedido

En relación a los contenidos del curso, del cuál solicita una posible soluciónpodemos pedir al resto de alumnado que intenten resolver el caso, con aportaciones pro-pias.

10. Una persona comunica que tiene problemas técnicos para visualizar el Aula Virtual

Debemos obtener la máxima información sobre el problema por si podemos solucionarlo. En caso negativo, comunicaremos la incidencia a la coordinación del curso, informando a la persona afectada de tales gestiones.

ArtículoDiez problemas típicos en tutoría eLearning y las estrategias para solucionarlo.

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2013

Editado por Saira María Urbina CienfuegosCon el apoyo de: MSc. Melvin Lezama

Maestría en Tecnologías de la Informática Empresarial

TIC, el medio para potenciar conocimientos.

Edición 1