8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

1/55

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar belakang

Kognitif atau intelektual adalah suatu proses ber kir

berupa kemampuan atau daya untuk menghubungkan suatu

peristiwa dengan peristiwa lainnya serta kemampuan menilai

den mempertimbangkan segala sesuatu yang diminati dari

dunia sekitar.

Menurut Piaget dalam Hildayani dkk (2005 !"#

menyatakan $Perkembangan kognitif seorang anak terdiri dari

% tahapan yaitu &ahapan 'ensorimotor ('ensorimotor Period#

dimulai se ak lahir hingga kurang lebih usia 2 tahun. &ahap

Praoperasional (Preperational Period# dimulai se ak umur 2

tahun hingga kurang lebih usia ) atau * tahun+ &ahap ,perasi

Konkret (-o rete ,peration Period# dimulai se ak usia ) atau *

tahun hingga kurang lebih usia // atau /2 tahun+ &ahap,perasi ormal ( ormal ,perations Period# dimulai se ak usia

// atau /2 tahun hingga dewasa.

1ambang bilangan dan berhitung merupakan salah satu

ilmu yang masuk dari bagian ilmu Matematika. ela ar

mengenal lambang bilangan dan berhitung merangsang otak

kiri anak berkembang dan mengalami sentuhan3sentuhan logis

dan matematika. Mengenal lambang bilangan se ak dini bisamengurangi momok ketakutan pada matematika+ tentu sa a

bila lingkungan dan ara menyampaikan penuh dukungan+

menyenangkan sekaligus penuh permainan. Kemampuan anak

dalam berhitung uga akan memberikan multiplier e4e t

terhadap perkembangan ke erdasan lainnya seperti

ke erdasan diri atau intrapersonal. Ke erdasan ini menga u

pada kemampuan otak yang sedang berkembang untuk

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

2/55

2

bermain3main dengan urutan lambang bilangan dan dapat

berkembang pesat dengan banyak latihan. 'alah satunya

adalah dengan bermain dengan kartu angka tentang berhitung

dan angka se ak usia dini mungkin dalam berbagai bentuk

permainan yang menyenangkan setiap harinya. 'ehingga anak

akan lebih tertarik dan mudah untuk memahaminya.

Pendidikan nak 6sia 7ini pada hakekatnya merupakan

wadah perkembangan seluruh aspek kepribadian anak pada

usia %3) tahun yang diren anakan se ara sistematis dan

terprogram serta dikembangankan melalui kegiatan $bermain

sambil bela ar8.

Kegiatan bermain yang diberikan guru sebenarnya

merupakan pembela aran bagi anak didik agar dapat mudah

memahami tentang apa yang diberikan. 6ntuk itu guru

dituntut untuk lebih kreatif dan ino9atif dalam memilih

pendekatan pembela aran yang tepat+ dalam menyampaikan

materi tertentu.

7alam pembela aran di Pendidikan nak 6sia 7inibanyak sekali ditemukan masalah yang dapat berdampak pada

perkembangan anak. Pemahaman anak uga masih rendah

dalam pengenalan lambang bilangan dan berhitung. :9aluasi

yang diperoleh yaitu anak yang dapat mengenal lambang

bilangan sekaligus bisa berhitung sebanyak 2 anak dari /!

anak. nak yang dapat berhitung sebanyak! anak dari /!

anak. ;amun pada ritme perkembangan setiap anak berbeda.7alam kegiatan ini anak ada yang langsung dapat mengenal

dan memahaminya+ namun sebagian besar anak3anak pada

kelompok di K l Manar belum dapat memaksimalkan

pengenalan lambang bilangan dan berhitung pada diri mereka.

dapun identi kasi masalah yang berhasil dikumpulkan

oleh peneliti adalah sebagai berikut

/. Masalah yang berasal dari anak

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

3/55

3

a# Hasil bela ar anak yang tidak sesuai dengan harapan

guru sehingga hasil yang diperoleh masih belum

maksimal.

b# Kurangnya daya tarik anak terhadap pengenalan

lambang bilangan dan berhitung.

# nak belum bisa memahami konsep lambang bilangan

dan berhitung.

2. Masalah yang berasal dari guru

a# 'trategi menga ar guru dan metode yang digunakan

kurang tepat atau tidak sesuai dengan tahapan

perkembangan anak.

b#

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

4/55

4

2. 20/)

C. Tujuan Penelitian

'e alan dengan rumusan masalah tersebut+ maka tu uan

penelitian ini adalah

/. 6ntuk meningkatkan kemampuan mengenal lambang

bilangan pada kelompok K l Manar e i Ke amatan

Kedungbanteng Kabupaten anyumas &ahun Pela aran20/5>20/).

2. 6ntuk meningkatkan kemampuan berhitung pada kelompok

K l Manar e i Ke amatan Kedungbanteng Kabupaten

anyumas &ahun 20/5>20/).

D. Man aat Penelitian

Hasil perbaikan ini diharapkan memberikan manfaatnya bagi

beberapa pihak+ antara lain adalah

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

5/55

5

/. agi nak

nak dapat memahami pen elasan guru+ mampu mengenal

lambang bilangan dan memahami konsep berhitung dengan

media bermain kartu angka.

2. agi

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

6/55

6

Kemampuan adalah perpaduan antara teori dan

pengalaman yang diperoleh dalam praktek di lapangan+

termasuk peningkatan kemampuan menerapkan teknologi

yang tepat dalam bilangan peningkatan produkti9itas ker a

(&adkirotun+ 20/2#.

Menurut smani (/??) /02#+ bahwa kemampuan

adalah kapasitas seseorang indi9idu untuk menger akan

berbagai tugas dalam suatu peker aan. 'elan utnya

totalitas kemampuan dari seseorang indi9idu pada

hakekatnya tersusun dari dua perbilangan faktor+ yakni

kemampuan intelektual dan kemampuan sik. Kemampuan

intelektual adalah kemampuan untuk men alankan

kegiatan mental. Kemampuan sik adalah kemampuan

yang diperlukan untuk melakukan tugas3tugas yang

menuntut stamina+ ke ekatan+ kekuatan dan bakat3bakat

se enis.

Kemampuan adalah sifat lahir dan dipela ari yang

memungkinkan seseorang dapat menyelesaikanpeker aannya. dapun apa yang harus dimiliki oleh

seseorang dalam menghadapi peker aannya menurut

Mit@berg seperti yang dikutip

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

7/55

7

!. Keterampilan konseptual+ adalah kemampuan mental

untuk mengkoordinasikan+ dan memadukan semua

kepentingan serta kegiatan organisasi.

Menurut tmosudird o (/??" !*#+ kemampuan adalah

sebagai sesuatu hal yang perlu dimiliki oleh setiap indi9idu

dalam suatu organisasi. Kemampuan tersebut terdiri atas

tiga enis kemampuan ( abilities # yaitu kemampuan sosial+

kemampuan teknik dan kemampuan mana erial.

Konsep kemampuan dalam kepustakaan dikenal dua

terminology yang memiliki makna yang sama+ yaitu ada

yang memakai istilah abilities dan istilah skills . 7engan

menga u pada pendapat di atas+ uga membedakan enis

keterampilan>ke akapan yang terdiri atas

keterampilan>ke akapan kemanusiaan ( human skills #+

keterampilan>ke akapan administrasi ( administrative

skills #+ dan keterampilan>ke akapan teknik ( technical skills #

(Kay9an+ 6my.200?#.

Menurut Askandar (20//#+ kemampuan atau skilladalah berasal dari kata dasar mampu yang dalam

hubungan dengan tugas>peker aan berarti dapat (kata

sifat>keadaan# melakukan tugas>peker aan sehingga

menghasilkan barang atau asa sesuai dengan yang

diharapkan. Kemampuan dengan sendirinya uga kata

sifat>keadaan ditu ukan kepada sifat atau keadaan

seseorang yang dapat melaksanakan tugas>peker aan atasdasar ketentuan yang ada.

2. Pengertian Kognitif

Kognitif atau intelektual adalah suatu proses ber kir

berupa kemampuan atau daya untuk menghubungkan

suatu peristiwa dengan peristiwa lainnya serta kemampuan

menilai dan mempertimbangkan segala sesuatu yang

diamati dari dunia sekitar.

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

8/55

8

Menurut ber kir logis+ pemahaman

ruang+ bilangan+ menggunakan kata3kata+ mengamati

dengan epat dan ermat.

-iri3 iri perilaku kognitif anak usia dini• er kir lan ar+ yaitu menghasilkan banyak gagasan

atau awaban yang rele9an dan arus pemikiran lan ar• er kir luwes+ yaitu menghasilkan gagasan3gagasan

yang beragam+ mampu mengubah ara atau

pendekatan dan arah pemikiran yang berbeda3beda

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

9/55

9

• er kir orisinal+ yaitu memberikan awaban yang tridak

la@im atau lain dari yang lain yang arang diberikan

kepadaorang lain• er kir terperin i (elaborasi#+ yaitu mengembangkan+

menambah+ memperkaya suatu gagasan+ memperin i

detil3detil dan memperluas suatu gagasan.

!. Pengertian ilangan

Menurut &adkirotun (20/2# bilangan adalah lambang

atau simbol yang merupakan suatu ob ek yang terdiri dari

bilangan3bilangan. 'ebagai ontoh bilangan /0+ dapat

ditulis dengan dua buah bilangan ( double digits # yaitu

bilangan / dan bilangan /0#. ilangan banyak ditemui

dalam kehidupan sehari3hari. ;amun demikian+ bilangan

yang ditemui anak3anak sebenarnya memiliki arti yang

berbeda3beda.

'eperti yang dikemukakan oleh atimah (20// /%#

anak3anak akan bela ar membedakan arti bilangan

berdasarkan penggunaan yaitu

a. ilangan kardinal menun ukkan kuantitas atau besaran

benda dalam sebuah kelompok.

b. ilangan ordinal+ digunakan untuk menandai urutan

dari sebuah benda+ ontoh uara kesatu+ dering

telepon+ ke lima kalinya+ hari kartini hari ke 2/ di bulan

pril+ dll.

. ilangan nominal+ digunakan untuk member nama

benda+ ontoh nomor rumah+ kode pos+ nomor

lantai>ruang di dedung+ am+ uang+ dan lain3lain.

ilangan memiliki beberapa bentuk> tampilan

(representasi# yang saling berkaitan diantaranya

benda nyata+ model mainan+ u apan+ simbol ( ilangan

atau kata#.

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

10/55

10

;urlaela+ (200? /)# mengemukakan bahwa tampilan

bilangan yang satu dengan tampilan bilangan yang

lainnya memahami hubungan antar tampilan bilangan

dapat diartikan sebagai ontohnya setalah anak

mendengarkan soal (tampilan bahasa lisan#+ anak bisa

menun ukkan dengan media balok (tampilan

model>benda mainan#+ menggambarkannya (tampilan

gambar#+ lalu anak menulis awaban pada kertas (simbol

tertulis bilangan atau kata#. 'etiap bilangan yang

dilambang bilangan dalam bentuk bilangan+ sebenarnya

merupakan konsep abstrak.

'eperti apa yang dikemukakan oleh Marhi anto

(200" !0# bahwa bilangan adalah banyaknya benda+

Bumlah+ satuan sistem matematika yang dapat diunitkan

dan bersifat abstrak. Konsep abstrak ini merupakan hal

yang sulit untuk anak &aman Kanak kanak memahami

se ara langsung. 'ebagaimana yang telah dikemukakan

bahwa konsep bilangan itu bersifat abstrak+ makaenderung sukar untuk dipahami oleh anak usia dini dan

&aman Kanak3kanak dimana pemikiran anak &aman

Kanak3kanak berdasarkan pada pengalaman kongkret.

6ntuk dapat mengembangkan konsep bilangan pada

anak anak &aman Kanak3kanak tidak dilakukan dalam

angka waktu pendek+ yang harus dilakukan se ara

bertahap dalam angka waktu yang lama+ sertadibutuhkan media yang kongkrit untuk membantu proses

pembela aran mengenal bilangan.

Cardani A< K (200" 2*# mengungkapkan bilangan

merupakan suatu konsep tentang bilangan yang

terdapat unsur3unsur penting seperti nama+ urutan+

bilangan dan Bumlah. Andikator yang berkaitan dengan

kemampuan mengenal konsep bilangan yaitu

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

11/55

11

a. counting (berhitung#+

b. one-to-one correspondence (koresponden satu3satu#+

. quality (kuantitas#+

d. comparison (perbandingan#

e. recognizing and writing numeral (mengenal dan

menulis ilangan#.

nak memiliki kemampuan ounting (berhitung#

sebelum berusia ! tahun bahwa anak mampu

menyebutkan urutan bilangan+ misalnya satu+ dua+ tiga+

empat+ dan seterusnya. 6ntuk bisa berhitung anak3anak

memulai berhitung dari / sampai ? setelah itu /0 dan

seterusnya yaitu bilangan yang terdiri dari 2 ilangan+

misalnya anak mampu menyebutkan bilangan $sebelas8

bukan menyebutkan $sepuluh satu8 dan sebagainya.

%. Pengertian erhitung

Menurut 1yda Polonsky+ dkk (2005 /)# menyatakan

bahwa berhitung merupakan bagian dari perkenalan awal

anak kepada matematika dan membentuk dasar bagipemahaman tentang sistem angka kita. Menurut Duliani

;urani 'u iono+ dkk (200? //.//# Menghitung merupakan

ara bela ar mengenai nama angka kemudian

menggunakan nama angka tersebut untuk

mengidenti kasikan umlah benda.

7epdiknas (2000 /# menyatakan kemampuan

berhitung merupakan bagian dari matematika diperlukanuntuk menumbuh kembangkan keterampilan berhitung

yang sangat berguna bagi kehidupan sehari3hari terutama

konsep bilangan yang merupakan dasar bagi

pengembangan kemampuan matematika. 7epdiknas

(2000 2# menyatakan tu uan berhitung se ara umum di

Pendidikan nak 6sia 7ini (P 67# # agar anak mengetahui

dasar3dasar pembela aran berhitung sehingga pada saat

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

12/55

12

nanti anak akan lebih siap mengikuti pembela aran

berhitung pada en ang selan utnya yang kompleks.

Menurut 1ydia Polonsky+ dkk (2005 2/# berhitung

yang bermanfaat meliputi beberapa komponen yaitu

f. Mengetahui urutan angka dengan benar.

g. Mengetahui bahwa ketika sekumpulan benda dihitung

masing3masing benda tersebut dihitung hanya / kali.

h. Mengetahui bahwa angka yang diberikan untuk benda

yang terakhir dihitung menun ukkan umlah total benda3

benda tersebut.

erhitung yang bermanfaat bertu uan agar anak3anak

bisa memahami bahwa ketika mereka menghitung benda+

mereka tidak bisa melewati satu pun atau mengitung satu

benda lebih dar satu kali sebenarnya mereka

membutuhkan banyak pengalaman menghitung benda

dengan berbagai bentuk dan ukuran.

Prinsip3prinsip permainan berhitung awal menurut

7epdiknas (2000 "# adalah (/#. Permainan berhitungdiberikan se ara bertahap+ diawali dengan menghitung

benda3benda atau pengalaman peristiwa konkrit yang

dialami melalui pengamatan terhadap alam sekitar. (2#.

Menghitung keterampilan pada permainan berhitung

diberikan se ara bertahap menurut tingkat kesukarannya+

misalnya dari konkrit ke abstrak+ dari mudah ke sukar+ dan

dari yang sederhana ke yang lebih kompleks. (!#.Permainan berhitung akan lebih berhasil ika anak3anak

diberi kesempatan berpartisipasi dan dirangsang untuk

menyelesaikan masalah3masalahnya sendiri. (%#.

Permainan berhitung membutuhkan suasana yang

menyenangkan dan memberi aman serta kebebasan bagi

anak. (5#. ahasa yang digunakan dalam pengenalan

konsep berhitung seharusnya bahasa yang sederhana dan

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

13/55

13

ika memungkinkan mengambil ontoh yang terdapat di

lingkungan sekitar anak. ()#. 7alam permainan berhitung

anak dapat dikelompokkan sesuai tahap pengusaannya

yaitu tahap konsep masa transisi dan lambang. (*#. 7alam

menge9aluasi hasil perkembangan anak harus dimulai dari

awal sampai akhir.

5. Hakekat ermain

ermain adalah kegiatan anak3anak lakukan

sepan ang hari karena bagi anak bermain adalah hidup dan

hidup adalah permainan (Mayesty+ /??0 /?)3/?*#. nak

usia dini tidak membedakan antara bermain bela ar dan

beker a. nak3anak umumnya sangat menikmati

permainan dan akan terus melakukannya dimanapun

meraka memiliki kesempatan.

Plaget dalama Mayesty (/??0 %2# mengatakan bahwa

bermain adalah suatu kegiatan yang dilakukan berulang3

ulang dan menimbulkan kesenangan> kepuasan bagi diri

seseorangE sedangkan Parten dalam 7o kett dan leer(2000 /%# memandang kegiatan bermain sebagai sarana

sosialisasi+ diharapkan melalui bermain dapat memberi

kesempatan anak bereksplorasi+ menemukan+

mengekspresikan perasaan+ berkreasi dan bela ar se ara

menyenangkan. 'elain itu+ kegiatan bermain dapat

membantu anak mengenal tentang diri sendiri+ dengan

siapa ia hidup serta lingkungan tempat dimana ia hidup.'elan utnya 7o kett dan leer (2000 %/3%%#

berpendapat bahwa bermain merupakan kebutuhan bagi

anak+ karena melalui bermain anak akan memperolah

pengetahuan yang dapat mengembangkan kemampuan

dirinya. ermain merupakan suatu akti9itas yang khas dan

sangat berbeda dengan akti9itas lain seperti bela ar dan

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

14/55

14

beker a yang selalu dilakukan dalam rangka men apai

suatu hasil akhir.

a. Karaktersitik bermain pada anak usia dini

Befree+ M -onkey dan Hewson (/?"% /53/"#

berpendapat bahwa terdapat enam karakteristik

kegiatan bermain pada anak yang perlu dipahami oleh

pendidik+ yaitu

/# ermain mun ul dari dalam diri anak

2# ermain harus bebas dari aturan yang mengikat+

kegiatan untuk dinikmati.

!# ermain adalah akti9itas nyata atau sesungguhnya.

%# ermain harus difokuskan pada proses daripada hasil

5# ermain harus didominasi oleh pemain

)# ermain harus melibatkan peran aktif dari pemain.

b. &u uan bermain pada anak usia dini

Pada dasarnya bermain memiliki tu uan utama yakni

memelihara perkembangan atau pertumbuhan opimal

anak usia dini melalui pendekatan yang kreatif+ interaktif dan terintegritasi dengan lingkungan bermain anak.

Penekanan dari bermain adalah kreati9itas dari anak3

anak. 'emua anak usia dini memiliki potensi kreatif

tetapi perkembangan kreati9itas sangat indi9idual dan

ber9ariasi antar anak yang satu dengan anak lainnya

(-arton dan llen+ /?? /)!#.

-osby dan 'awyer (/??5 "5# menyatakan bahwapermainan se ara langsung mempengaruhi seluruh area

perkembangan anak dengan memberikan kesempatan

bagi anak3anak untuk bela r tentang dirinya+ orang lain

dan lingkungannya. Permainan memberikan anak3anak

berima inasi+ menggali potensi diri> bakat untuk

berkreati9ias> moti9asi bermain anak3anak mun ul dari

dalam diri mereka sendiri+ mereka bermain untuk

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

15/55

15

menikamti akti9itas mereka+ untuk merasakan bahwa

mereka mampu+ dan untuk menyempurnakan apa yang

telah ia dapat baik yang telah mereka ketahui

sebelumnya dan uga hal3hal yang baru.

). Hakekat ermain Kartu ngka

Menurut 'usanto (20// /0?#+ permainan =ash ard

berdampak positif terhadap peningkatan kemampuan

berhitung permulaan+ karena permainankartu ini dapat

merangsang anak lebih epat mengenal angka+ membuat

minat anak semakin menguat dalam menguasai konsep

bilangan+ sertamerangsang ke erdasan dan ingatan anak+

mampu mengembangkan kemampuan karena adan dapat

memiliki konsep berhitung dengan baik dan anak dapat

mengembangkan segenap potensi yang ada pada dirinya

sesuai dengan kemampuan seoptimalkan mungkin+ anak

uga akan banyak bela ar mengenai urutan bilangan dan

pemahaman konsep angka dengan baik.

Fa hman (2002 //2# dalam 'usanto (20// 2""#mengungkapkan bahwa dampak penggunaan =ash ard

terhadap kemampuan berhitung permulaan diantaranya

anak mampu mengembangkan kemampuan kognitif

dengan baik+ anak memiliki konsep berhitung dengan baik+

dan anak dapat mengembangkan segenap potensi yang

dimiliki sesuai dengan kemampuannya.

Menurut -opley (200/ %*# bilangan adalah lambangatau simbol yang merupakan suatu ob ek yang terdiri dari

angka3angka sebagai ontoh bilangan /0+ dapat ditulis

dengan 2 buah angka yaitu angka / dan angka 0.

B. !erangka Ber%ikir

Kondisi awal pada saat memberikan tugas pembela aran

guru belum menggunakan metode bermain kartu angka

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

16/55

Kondisi Awaluru kurang kreatif menggunakan metode bermain kartu angka dalam pembelajaran men Kemampuan mengenal lamba

Tindakan Guru menggunakan metode bermain kartu angkaPerbaikan menggunakan metode demonstrasi dan pemberian t

Kemampuan anak dalam mengenal lambang bilangan dan b

Kondisi AkhirDengan mengenal lambang bilangan, dan berhiting pada ana

Perbaikan melalui kegiatan metode bermain kartu angk

Anak mulai m

Anak tidak !epat b

16

sehingga kemampuan mengenal lambang bilangan dan

berhitung anak belum mun ul> masih rendah.6ntuk itu

dilakukan perbaikan.'etelah diadakan tindakan perbaikan

pada 'iklus A dengan metode demonstrasi dan pemberian

tugas+ pembela aran mengenal lambang bilangan dan

berhitung mulai meningkat tetapi belum sesuai dengan

harapan guru.'ehingga guru mengadakan perbaikan pada

'iklus AA dengan menggunakan metode bermain kartu

angka.Metode kartu angka mulai disukai anak3anak karena

anak lebih memahami+ tidak epat merasa bosan+ lebih

bersemangat untuk mengikuti pembela aran ini.

6ntuk mempermudah pemahaman maka dibuat

kerangka berpikir sebagai berikut

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

17/55

17

&ambar '. !erangka Ber%ikir

Kondisi awal kemampuan anak dalam memba a danmenulis masih rendah+ hal ini disebabkan karena guru belum

menggunakan metode yang kreatif dan ber9ariasi dalam

kegiatan pengembangan. 7ari hal tersebut dilakukan tindakan

melalui perbaikan pengembangan melalui kegiatan bermain

kartu angka.

C. Hi%$tesa Tin(akan

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

18/55

18

erdasarkan kerangka teori diatas+ maka hipotesis yang

peneliti a ukan adalah melalui metode bermain kartu angka

dapat meningkatkan kemampuan mengenal lambang bilangan

dan berhitung pada anak kelompok di K lManar e i

Ke amatan Kedungbanteng kabupaten anyumas &ahun

Pela aran 20/5> 20/).

D. In(ikat$r (an !riteria !eberhasilan

Kriteria keberhasilan untuk mengukur tingkat

keberhasilan upaya perbaikan pengembangan adalah sebagai

berikut

/. Proses perbaikan pengembangan se ara indi9idual

dinyatakan berhasil ika *5G dari materi yang dia arkan

dikuasai oleh siswa. Kriteria nilai adalah • baik

, Kurang

2. Proses perbaikan pengembangan se ara klasikal dinyataka

berhasil ika *5G dari keseluruhan umlah anak dalam kelas

sudah memperoleh nilai kriteria keberhasilan seperti

tersebut di atas+ yaitu menguasai *5G materi yang

dia arkan.

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

19/55

19

BAB III

PELA!#ANAAN PENELITIAN PERBAI!AN PEMBELA"ARAN

A. #ub)ek Penelitian

/. 'ubyek Penelitian

'ubyek penelitian ini adalah anak didik di Kelompok

ermain l Manar e i Ke amatan Kedungbanteng

Kabupaten anyumas Por9insi Bawa &engah.&ahun Pela aran

20/5>20/).Bumlah anak didik yang diteliti adalah /! anak

yang terdiri dari 5 anak laki3laki dan " anak perempuan.

7itin au dari umlah anak didik+ prestasi serta antusias

masyarakat yang menyekolahkan putra3putrinya

mengalami peningkatan setiap tahunnya.Maka K ini perlu

meningkatkan mutunya dengan perbaikan3perbaikan

pembela aran terutama dibidang kognitif.

2. 1okasi Penelitian

1okasi penelitian ini adalah di Kelompok ermain lManar e i Ke amatan Kedungbanteng Kabupaten

anyumas Por9insi Bawa &engah.1etak bangunan di Komplek

alai 7esa e i sehingga mudah di angkau lokasinya baik

yang berkendaran maupun yang ber alan kaki.

7i K l Manar e i mempunyai 2 kelas yang terdiri dari

2 guru.

!. Caktu Penelitian &ema> sub tema Peker aan

'emester AA

Caktu Pelaksanaan

'iklus A 2232) ebruari 20/)

'iklus AA 0*3/2 Maret 20/)

%. Karakteristik nak

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

20/55

"eren!anakan #lang

"eren!anakan

"elaksanakan Tindakan

"engamati

"engamati #lang

"erefleksi$efleksi #lang "elakukan Tindakan #lang

20

7ari hasil data yang dihimpun dapat diketahui baik dari segi

obser9asi maupun hasil karya anak hanya /2 anak sa a

yang dapat mengenal lambang bilangan dan berhitung

dengan baik dari /! anak.

B. Deskri%si Ren*ana Tia% #iklus

/. Fen ana Pelaksanaan

Prosedur Pelaksanaan &indakan Kelas dalam perbaikan

pembela aran dilaksanakan melalui proses pengka ian

berulang dari hasil analisis dan re=eksi awal tersebut

dimana pelaksanaan P&K meliputi empat tahap yaitu

Meren anakan (Planning#+ Melakukan tindakan (a tion#+

Mengamati (obser9ing# dan Fe=eksi (Fe=e ting#. Hal ini

sesuai dengan pendapat A< K Cardani dan Kuswaya

Cihardit (200" 2!# mengemukakan bahwa P&K dilaksanakan

melalui proses pengka ian berdaur yang terdiri dari % tahap+

yaitu meren anakan+ melakukan tindakan+ mengamati+ danmelakukan re=eksi seperti yang tampak pada gambar

berikut ini

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

21/55

21

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

22/55

22

perbaikan+ peneliti dibantu oleh teman se awat (surat

keterangan terlampir#

7ata obser9er sebagai berikut

;ama 1ilis 'uryati+ '.Pd.

Peker aan

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

23/55

23

dalam meningkatkan kemampuan mengenal lambang

bilangan dan berhitung dengan metode bermain kartu

angka uga untuk mengetahui pengingkatan kiner a

guru dalam proses pembela aran terhadap penya ian

materi+ ara menggunakan media+ pengelolaan kelas

dan pemberian umpan balik.

2. Cawan ara

Cawan ara dilakukan untuk mengungkapkan

pendapat anak tentang pembela aran. Pada kegiatan ini

peneliti diminta pendapat obser9er tentang hasil

kemampuan anak dalam mengenal lambang bilangan

dan berhitung melalui media bermain kartu angka.

!. Ka ian dokumen

Ka ian dilakukan terhadap arsip pendukung yang

berupa kurikulum pengembangan silabus+ FKH

(Fen ana Kegiatan Harian# yang dibuat guru+ dan hasil

lembar ker a anak yang dilaksanakan ketika diberi tugas

oleh guru selama proses pembela aran berlangsung>%. Pemberian tugas

Pemberian tugas dimaksudkan untuk mengukur

seberapa auh hasil yang diperoleh setelah pemberian

tindakan.

. nalisa data

6ntuk memudahkan analisis data+ maka hasil

penelitian dibuat tabulasi data+ frekuensi relati9e dananalisis deskripsi kualitatif.

2. 7eskripsi per siklus

Fan angan Perbaikan Pembela aran setiap siklus disusun

dalam bentuk ! Fen ana Kegiatan Harian (FKH#. 'kenario

perbaikan+ Fan angan Kegiatan satu siklus dan lembar

obser9asi tiap siklus terlampir. 'e ara lebih rin i pelaksanaan

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

24/55

24

kegiatan perbaikan pembela aran dalam kegiatan

persiklusnya diuraikan sebagai berikut

/. 'iklus Pertama

a. Peren anaan

Penyusunan perangkat kegiatan pembela aran yang

akan digunakan yaitu

/. Fen ana kegiatan harian siklus A

2. 1embar obser9asi

!. Badwal pelaksanan obser9asi

%. 1embar kegiatan anak

5. 1embar e9aluasi

). Peralatan menulis

b. Pelaksanaan

/. Kegiatan awal

a. erbaris masuk kelas

b. erdoa salam guru mengabsen anak

.

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

25/55

25

3/ gambar aping /3/0 dan

tebalkan tulisannya.

2. Menghitung berapa rodamasing3masing kendaraan

kemudian hubungkan dengan

angkanya.

2# FKH ke32 /. Memberi lingkaran angka yang

terke il dan besar pada urutan

angka /3/0

2. Menghitung urutan angka /3/0

dan warnai angkanya.

!# FKH ke3! /. Menghubungkan gambar alat

peker aan dengan lambing

bilangannya.

2. Menarik garis dari angka palingke il menu u angka yang lebih

besar

%# FKH ke3% /. Menghitung (gambar buah hasil

panen pak tani# dan melingkari

gambar yang umlahnya lebih

banyak.

2. Memberi tanda eklis pada am

(paktani pulang dari sawah am

0%.00# yang tepat dan tebalkan

angkanya.

5# FKH ke35 /. Menghitung gambar (alat

peker aan# dan hubungkan

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

26/55

26

dengan angkanya

2. Menghubungkan gambar (sabit#

sesuai dengan angka yang tepatkemudian temple potongan

kertas kado pada angkanya.

!. Kegiatan akhir

a.

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

27/55

27

berhitung dengan bermain kartu angka. 7engan metode

tersebut diharapkan ter adi peningkatan di siklus AA.

d. Fe=eksi

Hasil re=eksi atas kegiatan pembela aran peneliti

dan obser9er akan men atat kekurangan dan kelebihan

anak dalam menerima materi+ serta menganalisa hasil

lembar ker a anak. pakah pembela aran yang diberikan

oleh guru sudah men apai target yang diharapkan pada

studi awal (sebelum siklus# diketahui bahwa anak yang

dapat mengenal lambang bilangan hanya ada ! dari /!

anak+ atau sebanyak 20 G. nak yang dapat berhitung

hanya! anak dari /! anak atau sebanyak 20G.

Hal tersebut menggugah peneliti untuk membuat

kegiatan perbaikan pembela aran di siklus pertama.

Peneliti dan obser9er menganlisis hasil lembar ker a

anak dimana hasilnya belum memenuhi target

pembela aran. nak masih bingung dalam pengenalan

lambang bilangan dan berhitung+ sehingga perlu adanyapeningkatan bimbingan serta mengambil keputusan dan

peren anaan ulang untuk memasuki siklus kedua.

Kegiatan re=eksi dilakukan agar hasil perbaikan

pembela aran dalam tindakan kelas siklus pertama

dapat ditingkatkan lagi.

2. 'iklus Kedua

a. Peren anaanPenyusunan perangkat kegiatan pembela aran yang

akan digunakan yaitu

/. Fen ana kegiatan harian siklus AA

2. 1embar obser9asi

!. Badwal pelaksanaan obse9asi

%. 1embar kegiatan anak

5. 1embar e9aluasi

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

28/55

28

). Kartu angka untuk media bermain dalam pengenalan

lambang bilangan dan berhitung.

b. Pelaksanan

/. Kegiatan wal

a. erbaris+ masuk kelas

b. erdoa+ salam+ guru mengabsen

.

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

29/55

29

salah.

2# FKH ke3

2

/. Mengambil kartu angka sesuai

perintah+ kemudian iplak pada

kertas.

2. Menghitung gambar dengan

menarik garis+ kemudian beri

warna pada angkanya.

!# FKH ke3

!

/. Menebalkan kata yang sesuai

waktunya+ tentang bagaimana

udara terasa dipagi+ disiang+ dan

malam hari.

2. Menghitung gambar yang di oret

kemudian menulis lambang

bilangannya pada

%# FKH ke3

%

/. Memasangkan lambing bilangan

dengan himpunan benda dengan

mewarnai angkanya

2. Mengurutkan angka dengan

melengkapi angkanya pada kotak

yang masih kosong..

5# FKH ke3

5

/. Men ari e ak yang dilewati

pen ual balon menu u tabung

gasnya.

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

30/55

30

2. Menghitung dan men umlahkan

gambar dengan menulis angkanya

pada .

!. Kegiatan khir

a.

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

31/55

31

'etelah pembela aran siklus dua+ penulis bersama

obse9er beren ana melakukan analisis deskriptif

kualitatif dan diskusi membahas tentang pelaksanaan

pembela aran upaya meningkatkan kemampuan

mengenal lambang bilangan dan berhitung melalui

perbaikan pembela aran+ maka pada tindakan siklus

kedua diharapan dapat mengatasi masalah yang ada

pada siklus pertama. pakah melalui metode bermain

kartu angka dapat meningkatkan kemampuan mengenal

lambang bilangan dan berhitung anak.

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

32/55

32

BAB I+

HA#IL PENELITIAN DAN PEMBAHA#AN

A. Deskri%si Per #iklus

/. 'iklus Pertama

a. Peren anaan

Fen ana tindakan yang telah diimplementasikan

pada penelitian sudah sesuai dengan peren anaan

yang disiapkan karena peneliti mendapatkan bantuan

dari obser9er guna menge ek segala sesuatu yang

men adi peren anaan tindakan.

7ata peren anan tindakan 'iklus A meliputi

membuat Fen ana Perbaikan Pembela aran+

mempersiapkan lembar ker a e9aluasi.

'elama lima hari berturut3turut adwal ren ana

kegiatan adalah sebagai berikut

Hari Pertama 'enin+ 22 ebruari 20/)Hari Kedua 'elasa+ 2! ebruari 20/)

Hari Ketiga Fabu+ 2% ebruari 20/)

Hari Keempat Kamis+ 25 ebruari 20/)

Hari Kelima Bumat+ 2) ebruari 20/)

6ntuk pelaksanaan pembela aran+ peneliti

menyusun FKH dengan rin ian sebagai berikut /# FKH ke

3/

/. Menghitung dan menun ukkan

gambar aping /3/0 dan

tebalkan tulisannya.

2. Menghitung berapa roda

masing3masing kendaraan

kemudian hubungkan dengan

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

33/55

33

angkanya.

!. FKH ke32 /. Memberi lingkaran angka yang

terke il dan besar pada urutan

angka /3/0

2. Menghitung urutan angka /3/0

dan warnai angkany.

!. FKH ke3! /. Menghubungkan gambar alat

peker aan dengan lambing

bilangannya.

2. Menarik garis dari angka paling

ke il menu u angka yang lebih

besar

!. FKH ke3% /. Menghitung (gambar buah hasil

panen pak tani# dan melingkari

gambar yang umlahnya lebih

banyak.

2. Memberi tanda eklis pada am

(paktani pulang dari sawah am

0%.00# yang tepat dan tebalkan

angkanya.

!. FKH ke35 /. Menghitung gambar (alat

peker aan# dan hubungkan

dengan angkanya

2. Menghubungkan gambar (sabit#

sesuai dengan angka yang

tepat kemudian temple

potongan kertas kado pada

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

34/55

34

angkanya.

Pelaksanaan perbaikan bermula dari kegiatan awal

yaitu sebelum proses pengamatan+ anak berbaris

masuk kelas+ lalu berdoa sebelum bela ar dan salam.

'etelah itu peneliti mengabsen kehadiran anak. 6ntuk

membangkitkan semangat anak3anak+ peneliti

menyanyikan lagu3lagu sesuai tema+ kemudian peneliti

melakukan tanya awab kepada anak3anak sesuai

dengan tema dan melakukan kegiatan sik motorik

kasar untuk mengembangkan otot anak.

'etelah itu dilan utkan dengan kegiatan inti. 7alam

kegiatan inti tersebut peneliti bertanya tentang ma am

peker aan dan tugasnya+ siapa yang mengetahui

ma am peker aandan tugasnya+ kemudian dilan utkan

dengan kegiatan menghitung dan menun ukan gambar

aping /3/0 dan tebalkan tulisannya dan menghitung

berapa roda masing3masing kendaraan (Pak &ani#

kemudian hubungkan dengan angka yang tepat.

Pada kegiatan akhir mengulas kembali kesimpulan

dari kegiatan berhitung.Peneliti memberi penguat dan

saran kepada anak+ menyimpulkan materi pelaksanaan

yang telah disampaikan lalu kegiatan ditutup dan anak3

anak berdoa pulang.

b. ,bser9asi

,bser9er melakukanpengamatan terhadap

alannya proses pembela aran+ baik tindakan guru

maupun tindakan yang dilakukan oleh anak didik.

,bser9er uga menggunakan instrumen wawan ara dan

lembar obser9asi dalam pengumpulan data tentang

proses pembela aran. ,bser9er membuat atatan

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

35/55

35

tentang kelebihan dan kekurangan dalam proses

pembela aran sebagai bahan wawan ara dengan

peneliti. Pen apaian hasil kegiatan yang sudah

dilaksanakan ternyata belum memenuhi traget yang

diharapkan. 6ntuk itu peneliti dan obser9er akan

melakukan pembela aran ulang di siklus AA. Peneliti dan

obse9er mengka i ulang pembela aran yang sudah

berlangsung karena masih banyak anak yang belum

paham dalam pengenalan lambang bilangan dan

berhitung dengan hanya menggunakan lembar ker a

anak+ sehingga peneliti bersama obser9er akan melalui

metode bermain kartu angka dalam pembela aran di

siklus AA.

. Fe=eksi

Pada FKH ke J / anak diberi tugas menghitung dan

menun ukan gambar aping /3/0 dan tebalkan

tulisannya dan menghitung berapa roda masing3masing

kendaraan (Pak &ani# kemudian hubungkan denganangka yang tepat. nak yang belum memahami

lambang bilangan sebanyak /0 anak dan anak yang

sudah dapat mengenal lambang bilangan sebanyak !

anak. nak yang belum bisa berhitung sebanyak /0

anak sedangkan ! anak sudah bisa berhitung.Maka

peneliti tergugah untuk memperbaikinya pada hari

kedua.7alam pelaksanaan FKH ke 32 anak diberi tugas

untuk memberi lingkaran angka yang terke il dan besar

pada urutan angka /3/0 dan menghitung urutan angka

/3/0 dan mewarnai angkanya. nak yang belum

mengenal lambang bilangan sebanyak ?dan anak yang

sudah dapat mengenal lambang bilangan sebanyak %.

nak yang belum bisa berhitung /0+ sedangkan anak

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

36/55

36

yang bisa berhitung !. Karena belum ada

perkembangan peneliti merasa perlu memperbaiki

dalam pemberian metode bela ar.

Pada pertemuan selan utnya yaitu dalam FKH ke

3!+ anak diberi tugas untuk menghubungkan gambar

alat peker aan dengan lambing bilangannya dan

menarik garis dari angka paling ke il menu u angka

yang lebih besar. nak yang belum bisa mengenal

lambang bilangan sebanyak " anak+ anak yang sudah

bisa mengenal lambang bilangan sebanyak 5 anak dan

anak yang belum bisa berhitung sebanyak ? anak dan

yang sudah bisa berhitung % anak.

7alam pelaksanaan FKH ke3% anak diberi tugas

menghitung dan melingkari gambar yang umlahnya

lebih banyak dan memberi tanda entang pada am pak

tani pulang dari sawah am % yang tepat dan tebalkan

angkanya. nak yang belum bisa mengenal lambang

bilangan sebanyak *+ anak yang sudah bisa mengenallambang bilangan sebanyak ) anak dan anak yang

belum bisa berhitung sebanyak ?anak+ anak yang

sudah bisa berhitung sebanyak % anak.

Pada FKH ke 35 anak diberi tugas untuk

menghitung gambar dan menghubungkan dengan

angkanya serta menghubungkan gambar sesuai

dengan angka yang tepat+ kemudian temepl potongankertas kado pada angkanya. nak yang belum bisa

mengenal lambang bilangan )+ anak yang sudah bisa

mengenal lambang bilangan sebanyak * anak dan anak

yang belum bisa berhitung sebanyak " anak dan yang

bisa berhitung sebanyak 5 anak.

Melihat hasil tersebut peneliti melakukan diskusi

dengan obser9er tentang banyaknya anak yang belum

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

37/55

37

bisa mengenal lambang bilangan sekaligus berhitung

dengan baik dan benar.Hal ini dibuktikan dengan hasil

lembar ker a anak yang masih banyak kesalahan+

belum memenuhi kriteria yang diharapkan oleh guru+

maka peneliti membuat perbaikan. erdasarkan re=eksi

tindakan perbaikan menggunakan metode melalui

bermain kartu angka untuk kegiatan mengenal lambang

bilangan dan berhitung+ dimana dengan metode ini

diharapkan anak dapat lebih tertarik dan mudah untuk

memahaminya.

Pada kegiatan perbaikan pembela aran siklus

pertama+ peneliti dan obser9er menganalisis hasil

lembar ker a anak+ dimana masih banyak anak3anak

yang belum begitu mengerti lambang bilangan dan

berhitung+ sehingga perlu adanya peningkatan

bimbingan serta mengambil keputusan dan

peren anaan ulang untuk memasuki tahapan siklus

kedua.Kegiatan re=eksi dilakukan agar hasil perbaikanpembela aran dalam tindakan kelas siklus kedua dapat

ditingkatkan lagi.

2. 'iklus Kedua

a. Peren anaan

erdasarkan hasil e9aluasi siklus pertama+ peneliti

menyiapkan dan memantapkan FKH untuk siklus kedua

beserta skenario perbaikan. Peneliti uga menyiapkanalat peraga berupa kartu angka yang akan digunakan

untuk un uk ker a+ lembar ker a dan lembar e9aluasi.

1angkah3langkah perbaikan

/#

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

38/55

38

2#

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

39/55

39

warna pada angkanya.

!. FKH ke3

!

/. Menebalkan kata yang sesuai

waktunya+ tentang bagaimana

udara terasa dipagi+ disiang+ dan

malam hari.

2. Menghitung gambar yang di oret

kemudian menulis lambang

bilangannya pada

!. FKH ke3

%

/. Memasangkan lambing bilangan

dengan himpunan benda dengan

mewarnai angkanya

2. Mengurutkan angka dengan

melengkapi angkanya pada kotak

yang masih kosong..

!. FKH ke3

5

/. Men ari e ak yang dilewati pen ual

balon menu u tabung gasnya.

2. Menghitung dan men umlahkan

gambar dengan menulis angkanya

pada .

Pelaksanaan perbaikan bermula dari kegiatan awal

yaitu sebelum proses pengamatan dimulai+ anak

berbaris masuk ke kelas+ lalu berdoa+ sebelum bela ar

dan salam setelah itu peneliti mengabsen kehadiran

anak. 6ntuk membangkitkan semangat anak3anak

peneliti melakukan tanya awab kepada anak3anak

sesuai dengan tema dan melakukan kegiatan sik

motorik kasar untuk mengembangkan otot anak.

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

40/55

40

'etelah itu dilan utkan dengan kegiatan inti.7alam

kegiatan inti tersebut peneliti bertanya siapa yang suka

bermain kartuI

Pada kegiatan akhir+ peneliti mengulas kembali

kesimpulan dari kegiatan mengenal lambang bilangan

melalui metode bermain kartu angka.Peneliti

memberikan penguat dan saran kepada anak+

menyimpulkan materi pela aran yang telah

disampaikan lalu kegiatan ditutup dan anak3anak

berdoa pulang.

. ,bser9asi

,bser9er melakukan pengamatan terhadap

alannya proses pembela aran+ baik tindakan guru

maupun tindakan yang dilakukan oleh anak didik+ serta

keefektifan menggunakan metode bermain kartu angka

untuk meningkatkan kemampuan mengenal lambang

bilangan dan berhitung anak. ,bser9er uga

menggunakan instrumen wawan ara dan lembarobser9asi dalam mengumpulkan data tentang proses

pembela aran. ,bser9er membuat atatan tentang

kekurangan dan kelebihan pada proses pembela aran

sebagai bahan wawan ara dengan peneliti. 7ari

pen apaian hasil kegiatan pada siklus AA dengan

kegiatan bermain kartu angka ternyata dapat

meningkatkan kemampuan mengenal lambangbilangan dan berhitung anak.Hal ini berarti

pembela aran melalui metode kartu angka untuk

meningkatkan kemampuan mengenal lambang

bilangan dan berhitung anak auh lebih baik dari

pembela aran di siklus A.

d. Fe=eksi

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

41/55

41

Pada FKH ke3/+ anak diberi tugas menghitung dan

menun uk angka )3/0 dan melingkari pada angka yang

ke il dan besar+ serta memberi warna biru pada

permukaan air yang benar+ warna merah yang pada

permukaan air yang salah. nak yang belum bisa

mengenal lambang bilangan sebanyak " anak+ anak

yang sudah bisa mengenal lambang bilangan sebanyak

5 anak dan anak yang belum bisa berhitung sebanyak *

anak+ anak yang bisa berhitung sebanyak ) anak.

7alam pelaksanaan pada FKH ke 2+ anak diberi

tugas untuk mengambil kartu angka sesuai perintah.

nak yang belum bisa mengenal lambang bilangan

sebanyak ? anak+ anak yang sudah bisa mengenal

lambang bilangan sebanyak % anak dan anak yang

belum bisa berhitung sebanyak 5 anak+ anak yang

belum bisa berhitung sebanyak ) anak+ anak yang bisa

berhitung sebanyak " anak.

Pada pertemuan selan utnya yaitu dalam FKH ke3!+anak diberi tugas menangkap kartu angka kemudian

anak menebak lambang bilangan yang tertulis di kartu

angka. nak yang belum bisa mengenal lambang

bilangan sebanyak ! anak. nak yang sudah bisa

mengenal lambang bilangan sebanyak /0 anak dan

anak yang belum bisa berhitung sebanyak % anak+ anak

yang sudah bisa berhitung sebanyak ? anak.7alam pelaksanaan FKH ke3%+ anak diberi tugas

mengambil a ak salah satu kartu angka dan anak

melompat sesuai lambang bilangan yang ada dikartu

angka. nak yang belum bisa mengenal lambang

bilangan sebanyak % anak+ anak yang bisa mengenal

lambang bilangan sebanyak ? anak+ dan anak yang

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

42/55

42

belum bisa berhitung sebanyak ! anak+ anak yang bisa

berhitung sebanyak /0 anak.

Pelaksanaan FKH ke35+ anak diberi tugas

mengelompokkan kartu angka sesuai yang tertera

dalam kartu angka. nak yang belum bisa mengenal

lambang bilangan sebanyak / anak+ anak yang sudah

bisa mengenal lambang bilangan sebanak /2 anak+ dan

anak yang belum bisa berhitung sebanyak / anak+ anak

yang sudah bisa berhitung sebanyak /2 anak.

'etelah pembela aran siklus kedua+ peneliti

bersama obser9er melakukan analisis deskriptif

kualitatif dan diskusi membahas tentang pelaksanaan

pembela aran upaya meningkatkan kemampuan

mengenal lambang bilangan dan berhitung melalui

metode bermain kartu angka. 7ari hasil didapat pada

siklus AA tingkat kemampuan mengenal lambang

bilangan dan berhitung anak auh lebih baik

dibandingkan hasil pembela aran di siklus A. Hal inidikarenakan pada siklus AA peneliti bersama obser9er

menggunakan metode bermain kartu angka dalam

kegiatan pengenalan lambang bilangan dan berhitung.

Pembahasan Tia% #iklus

'. Data Hasil Perbaikan Tia% #iklus

7ari hasil pengamatan pada studi awal tingkat

kemampuan mengenal lambang bilangan dan berhitunganak diperoleh sebagai berikut

&abel A . /. 7ata pengamatan studi awal mengenal

lambang bilangan dan berhitung anak di

Kelompok K 1 M ; F e i Ke amatanKedung

anteng .

;o ;ama 'tudi wal

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

43/55

43

Mengenal

lambang

bilangan

erhitung

K K/. lansyah Primasetya L L2. nggiska :n ha 'aputri L L!. ina Mutmatu@@akiyah L L%. ;ur maliyah Famdani L L5. ;ikmah &ri 6snah L L). Priyanti L*. Fasya Khairul Aman L L". Asnaeni Danuarlita L?. &horik

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

44/55

44

a. Hasil pengolahan data kemampuan mengenal lambang

bilangan anak melalui metode bermain kartu angka

diperoleh data sebagai berikut.

&abel A .2. 7ata hasil pengamatan kemampuan mengenal

lambang bilangan anak melalui metode

bermain kartu angka.

;o ;ama'tudi

wal'iklus A 'iklus AA

K K K/ lansyah Primasetya L

2

nggiska :n ha

'aputri L L ! ina Mutmatu@@akiyah L L L

%

;ur maliyah

Famdani L 5 ;ikmah &ri 6snah L L ) Priyanti

* Fasya Khairul Aman L L " Asnaeni Danuarlita L ? &horik

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

45/55

45

erdasarkan hasil tabel diatas+ tabel distribusi

frekuensi realtif sebagai berikut

&abel A .! . 7istribusi frekuensi kemampuan mengenal

lambang bilangan anak melalui metode

bermain kartu angka

;o

Kegiatan

Pembela ara

n

Kriteria PenilaianKurang aik

rekue

nsi(G#

rekue

nsi(G#

/ 'tudi wal /0 ** ! 2!

2 'iklus A " )5 5 !"

! 'iklus AA / " /2 ?2

7ari data diatas+ dapat diketahui adanya peningkatan

kemampuan mengenal lambang bilangan anak melalui

metode bermain kartu angka pada tiap siklus. Pada saat

studi awal anak yang sudah bisa mengenal lambang

kartungan baru ! anak (2!G#. 7ari studi awal ke siklus A

ada peningkatan yaitu men apai " anak ()5G#.7ari siklus

A ke siklus AA meningkat men adi /2 anak

(?2G#.Peningkatan tersebut dikarenakan penggunaan

metode yang menyenangkan bagi anak.Hal ini sesuai

dengan kriteria keberhasilan yaitu setiap siklus hasilnya

selalu meningkat.

pabila data tersebut dipindahkan dalam diagrambatang akan terlihat sebagaiberikut

7iagram A /.7iagram kemampuan mengenal bilangan

lambang bilangan anak melalui metode

bermain kartu angka.

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

46/55

46

'tudi wal 'iklus A 'iklus AA0

/020!0%050)0*0"0?0

/00

Kurangaik

erikut ini pen elasan data anak yang mampumengenal lambang bilangan (bernilai baik# hasil

perolehan tindakan perbaikan

/# 'iklus A anak yang mampu mengenal lambang bilangan

sebanyak 5 anak dari /! anak atau sebanyak !"G.

2# 'iklusAA 'iklus AA anak yang mampu mengenal lambang

bilangan sebanyak /2 anak dari /! anak atau sebanyak ?2

G.'edangkan anak yang belum mampu mengenal

lambang bilangan dari hasil tindakan perbaikan+ sesuai

dengan kriteria pada setiap siklusnya mengalami

penurunan yaitu sebagai berikut

/# 'iklus A anak yang belum mampu mengenal lambang

bilangan sebanyak " anak dari /! anak atau sebanyak

!)5 G.2# 'iklus AA anak yang belum mampu mengenal lambang

bilangan sebanyak / anak dari /! anak atau sebanyak

/"G.

b. Hasil pengolahan data berhitung anak melalui metode

bermain kartu angka diperoleh data sebagai berikut

&abel A .! 7ata hasil pengamatan berhitung anak melalui

metode bermain kartu angka.

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

47/55

47

;o ;ama'tudi

wal 'iklus A 'iklus AAK K K

/ lansyah Primasetya L

2

nggiska :n ha

'aputri L L ! ina Mutmatu@@akiyah L L L

%

;ur maliyah

Famdani L 5 ;ikmah &ri 6snah L L ) Priyanti * Fasya Khairul Aman L L " Asnaeni Danuarlita L ? &horik

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

48/55

48

2 'iklus A " )2 5 !"

! 'iklus AA / " /2 ?2

7ari tabel diatas+ dapat diketahui adanya

peningkatan berhitung anak melalui metode bermian

kartu angka pada tiap siklus.Pada saat studi awal anak

yang bisa berhitung baru ada ! anak (2!G#.7ari studi

awal ke siklus A ada peningkatan yaitu men apai 5 anak

(!"G#.7ari siklus A ke siklus AA meningkat men adi /2

anak (?2G#.Peningkatan tersebut dikarenakan

penggunaan metode pembela aran melalui bermain yangmenyenangkan bagi anak.Hal ini sesuai dengan kriteria

keberhasilan yaitu setiap siklus hasilnya selalu

meningkat.

pabila data tersebut dipindahkan dalam diagram

batang akan terlihat sebagai berikut

7iagram A .2.7iagram kemampuan berhitung anak

melalui metode bermain kartu angka.

'tudi wal 'iklus A 'iklus AA0

/020!0

%050)0*0"0?0

/00

Kurangaik

erikut ini pen elasan data anak yang bisa berhitung

(bernilai baik# hasil perolehan tindakan perbaikan

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

49/55

49

/# 'iklus A anak yang bisa berhitung sebanyak 5 anak

dari /! anak atau sebanyak !" G.

2# 'iklus AA anak yang bisa berhitung sebanyak /2 anak

dari /! anak atau sebanyak ?!G.

'edangkan anak yang belum bisa berhitung dari hasil

tindakan perbaikan sesuai dengan kriteria pada setiap

siklusnya mengalami penurunan yiatu sebagai berikut

/# 'iklus A anak yang belum bisa berhitung sebanyk "

anak dari /! anak atau sebanyak )2 G.

2# 'iklus AA anak yang belum bisa berhitung sebanyak /

anak atau sebanyak " G.

,. Deskri%si Hasil (an Re-eksi

a. 7eskripsi Hasil

/# 'iklus Pertama

Pada siklus pertama peneliti bertanya pada anak

tentang manfaat dan guna rumah.Peneliti

memberikan kesemapatan pada anak untuk

mengutarakan pikiran anak.erdasarkan pada tabel rekapitulasi hasil dan

data distribusi frekuensi relati9e tingkat kemampuan

mengenal lambang bilangan dan berhitung anak dari

tahap studi awal ke tahap perbaikan pembela aran

siklus pertama meningkat yaitu untuk kemampuan

mengenal lambang bilangan dari /5G men adi )?G

dan berhitung dari 2!G men adi )2G.7alam siklus pertama kemampuan mengenal

lambang bilangan dan berhitung anak belum

berhasil karena pada anak yang belum mampu

mengenal lambang bilangan masih ada ? anak atau

sekitar *0G yang belum bisa berhitung masih " anak

atau )2G. nak3anak masih banyak yang belum

mengerti dan memahami.Perbaikan pembela aran

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

50/55

50

belum bisa dikatakan berhasil dan dilan utkan pada

siklus kedua.

2# 'iklus Kedua

Pada siklus kedua+ pembela aran mengenai

lambang bilangan dan berhitung melalui metode

bermain kartu angka pada siklus kedua sudah

ter apai karena anak yang sudah mengenal lambang

bilangan men apai "5 G atau // anak dari /! anak

didik+ anak yang sudah bisa berhitung men apai

?2G atau /2 anak dari /! anak didik. Hasil tahap

perbaikan siklus pertama ke siklus kedua+ diperoleh

hasil yaitu 2 anak yang belum mampu mengenal

lambang bilangan dan / anak belum mampu

berhitung.Hal itu disebabkan karena anak enderung

bermain sendiri dan tidak mau mengikuti kegiatan

pembela aran dengan baik.

Perbaikan pembela aran pada siklus kedua ini

sudah auh lebih baik.Hal ini menandakan bahwaperbaikan pembela aran dalam meningkatkan

kemampuan mengenal bilangan dan berhitung

melalui metode bermain kartu angka telah berhasil

dan berakhir pada siklus kedua.

b. Fe=eksi

/# 'iklus Pertama

Pembela aran meningkatkan kemampuanmengenal lambang bilangan dan berhitung anak

pada siklus pertama dilaksanakan dua hari sekali

selama lima kali. Pelaksanan siklus pertama belum

berhasil karena hanya % anak yang mampu

mengenal lambang bilangan atau !0G dan 5 anak

atau !"G anak yang bisa berhitung.

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

51/55

51

'esuai dengan masalah yang dihadapi yaitu

anak belum bisa mengenal lambang bilangan dan

berhitung+ anak epat bosan dan susah untuk

memahami materi pembela aran karena

penggunaan metode pembela aran yang kurang

tepat bagi anak+ dalam menyampaikan materi

kurang kreatif.

Karena anak yang belum mampu mengenal

lambang bilangan belum men apai kriteria

keberhasilan yaitu "5G maka peneliti tergugah

untuk memperbaiki metode pembela aran mengenal

lambang bilangan dan berhitung melalui bermain

kartu angka pada siklus kedua.

2# 'iklus Kedua

erdasarkan hasil pengamatan peneliti dan

obser9er+ diperoleh hasil yaitu tingkat kemampuan

mengenal lambang bilangan dan berhitung anak

melalui metode bermain kartu angka ternyata dapatmemoti9asi anak didik dalam meningkatkan

kemampuan mengenal lambang bilangan dan

berhitungnya.

Peneliti dalam pembela aran selalu memberikan

moti9asi bimbingan dan arahan terhadap anak.

Penggunaan metode bermain boal angka yang

diterapkan dalam siklus AA ternyata berdampak baikuntuk perkembangan pembela aran anak. Hal ini

terbukti dari hasil penilaian anak yang semakin

meningkat yaitu men apai // anak atau "5G yang

mampu mengenal lambang bilangan dan /2 anak

atu ?2 G yang bisa berhitung.

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

52/55

52

BAB +

!E#IMPULAN DAN #ARAN

A. !esim%ulan

erdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka penelitimenyimpulkan

/. 7engan menggunakan metode bermain kartu angka dapat

meningkatkan kemampuan mengenal lambang bilangan

anak men apai ?2G atau /2 anak pada kelompok di K

l Manar e i+ Ke amatan Kedungbanteng+ Kabupaten

anyumas &ahun Pela aran 20/5>20/5)

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

53/55

53

2. 7engan menggunakan metode bermain kartu angka dapat

meningkatkan kemampuan berhitung anak men apai ?2G

atau /2 anak pada kelompok di K l Manar e i+

Ke amatan Kedungbanteng+ Kabupaten anyumas &ahun

Pela aran 20/5>20/5).

B. #aran

7alam proses pembela aran diperlukan kemampuan yang

dapat menentukan keberhasilan pembela aran untuk itu

penulis memberikan saran

a. Paud ateng.Nah@gs> om>20/5>0?>mengenal3

perkembangan3kognitif3paud.

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

54/55

54

Partini+ 20/0. Pengantar Pendidikan Anak Usia Dini, Dogyakarta.

Pigen+ /?*2.&eori Perkembangan Kognitif dalam 'u ono+ dkk+

Metode Pengembangan Kognitif. Bakarta. 6ni9ersitas

&erbuka.

Polonsky 1ydia+ dkk+ 2005. Matematika Untuk i !ecil, andung.

Fahman+ 20)2. Konsep 7asar Pendidikan nak 6sia 7ini dalam

'usanto 20 Perkembangan nak 6sia 7ini. Bakarta

Ken ana Fenada medoa Proof.

Fanggiasanka den+ 20//+ erba erbi Pendidikan Anak +

Dogyakarta.

'anti danar+ 200?. Pendidikan Anak uia Dini + P&. Man anan Baya

-emerlang.

Duliana ;urani 'u iono+ dkk+ 200?. !onsep Dasar Pendidikan Anak

Usia Dini + Bakarta.

8/19/2019 Revisi Pkp Smt 7 2016

55/55

55

Duliana ;urani 'u iono+ dkk+ 200?. Metode Pengembangan

!ogniti" + Bakarta.