RÉUNIONS INTER BEF 2013 Académie de Rouen. EXAMENS Résultats Bilan.
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RÉUNIONS INTER BEF 2013
Académie de Rouen
EXAMENSRésultats
Bilan
BEP et DNB
BAC PRO
Répartition de notes
BAC PRO
Répartition de notes
Question 1 Question 2
Répartition de notes
Question 3 Compétences d’écriture
BILAN
Moyenne de notes par question Notes
Bilan du bac prohistoire/géographie/éducation civique
La moyenne académique: 8,93% 11,5% des candidats n’ont pas traité la première
question, 11% des candidats ont obtenu une note entre 0/5. 52%: 5/10 29%: 10/15 7%: 15/20
Oral de contrôle• Manque de préparation• Mauvaise connaissance des modalités de l’épreuve par
les candidats • Désarçonnement des candidats par l’épreuve de français• Des difficultés accrues du fait de l’absence de support• Absence de construction d'une culture littéraire ou
filmique ou de connaissances acquises durant l'année de terminale Bac pro
• Très peu de candidats ont lu une œuvre intégrale longue ; c’est plutôt des parcours de lecture ou des nouvelles qui ont été proposés par ceux qui étaient préparés à l’épreuve
• Un grand nombre des candidats se trouvait dans l’incapacité à présenter un groupement de textes ou une œuvre et surtout à les relier à un objet d’étude
« Entrer dans l’échange oral », une compétence à part entière
«Entrer dans l’échange oral : écouter, réagir, s’exprimer» est une des quatre compétences attendues dans les finalités assignées au programme de Français en baccalauréat professionnel. Il convient donc d’appréhender cette compétence dans toutes ses richesses et implications.
Ministère de l’éducation nationale (DGESCO/IGEN)
Travailler l’oral en Baccalauréat professionnel
http://eduscol.education.fr/ressources-français-bacpro
Vers une typologie de l’oral
L’oralisation de la parole de « l’autre »
L’appropriation de la parole de « l’autre »
La parole organisée par le
professeur
L’expression de sa propre
parole
L’oral réflexif, pour penser
Lecture à haute voix d’un texte d’auteur choisi par le professeur
Lecture expressive d’un texte d’auteur choisi par l’élève
Cours dialogué avec « bonneréponse » reformulée par le professeur
Lecture à haute voix d’un écrit personnel
Argumenter ses choix, défendre sa parole dans le travail de groupe ou face à la classe
Compte rendu par un rapporteur d’un travail de groupe
Lecture à haute voix du texte d’un camarade
Délégation du rôle du professeur aux bons élèves
Prise de parole dans le cadre d’un cours dialogué
Circulation de la parole entre les pairs(effacement du professeur)
Jeu théâtral
Jeu de rôles Débat en classe Présenter une plaidoirie, un réquisitoire.
Parole déléguée : rapport d’activité, compte rendu
Étude de la parole de l’autre comme modèle à imiter : présentation de texte, étude de techniques oratoires
Présentation individuelle de type exposé
Réflexion sur les premières pages d’un récit, hypothèses de lecture à partir d’une première ou quatrième de couverture
Répondre sans préparation auxquestions des camarades après un exposé, une prestation orale
Traduire à l’oral une activité écrite Fabrication de synthèse écrite du travail oral (l’oral comme brouillon de l’écrit)
Parole déléguée (le témoignage)
Rendre compte de ses impressions de lecture sous la forme d’un exposé
Quelles compétences pour l’oral
• Maîtrise de soi (gestuelle, voix, rythme, concentration, maitrise de son élocution)
• Surmonter la peur d’affronter le regard de l’autre, le jugement
• Respecter les règles de la communication• Organiser sa pensée, ses idées• Surmonter sa timidité, son trac• Extérioriser ses sentiments
Quelques pistes pour développer et pour améliorer la pratique de l’oral- poser des questions claires, suffisamment ouvertes mais précises,- utiliser les verbes d’action pour formuler les consignes : relever, classer,
comparer etc.
- donner du temps pour concevoir et formuler une réponse,
- prendre en compte les réponses données quelle que soit la réponse,
- faire reformuler, améliorer cette réponse,
- utiliser l’image qui facilite la prise de parole,
- favoriser le réinvestissement des acquis
- évaluer l’oral, penser aux critères, à ses modalités,
- faire verbaliser une partie de la synthèse avant de l’écrire,- faire reprendre les arguments de l’interlocuteur, - faire reformuler l’intervention d’un autre élève pour inciter à l’écoute,- faire préparer un exposé court de 5 minutes,- faire verbaliser une démarche de travail par exemple la méthode d‘approche
d’un document : le commentaire d’une courbe, la description d’un paysage, le portait d’un personnage, une tâche professionnelle etc.
L’oral n’est facile pour personne…Dans notre société:• 75% de la communication est non verbale• 25% est verbale dont • 19% orale.
Constat: « nous retenons…• 10% de ce que nous lisons,• 20% de ce que nous entendons,• 30% de ce que nous voyons,• 50% de ce que nous voyons et entendons,• 80% de ce que nous disons et• 90% de ce que nous disons et faisons. »
Enseignement de la langue
Langue française
Telle ou telle notion linguistique trouve une place naturelle dans un objet d’étude particulier, mais tous les objets d’étude mettent en jeu la pratique de la langue orale et écrite. Le travail sur la langue constitue un objectif majeur du cours de français : la maîtrise progressive des codes oraux et écrits est constamment recherchée, pour approfondir le lexique usuel et thématique, pour consolider les connaissances des règles de construction de la phrase et pour améliorer la production de
textes organisés et cohérents.
Ressources Baccalauréat professionnel - Étudier la langue - Mai 2009 eduscol.education.fr/prog
Enseignement du lexique
Enseignement de la grammaire
Enseignement de la grammaire
CCF EN CAP
organisation de épreuves
CCF en CAP
OrganisationResponsabilité et dossier
Responsabilité des enseignants, sous l’autorité du chef d’établissement
Constitution d’un dossier d’évaluation
Proposition d’une note au jury, par enseignant.
OrganisationLe dossier d’évaluation:
Comprend l’ensemble des travaux réalisés par les élèves en français et en histoire géo
Est archivé et mis à la disposition du jury de délibération et des corps d’inspection
L’archivage est géré par l’établissement.
Les dossiers doivent être conservés un an après la publication des résultats
UG14 situations d’évaluation
• Deux disciplines à parité: une seule épreuve
• Note globale proposée sur 20
• La note du jury est définitive
• Les notes ne sont pas communiquées aux élèves
Français:• Épreuve écrite sur 40 points
Histoire-géographie:• Épreuve orale sur 40 points
1ère situation écriture longue
3 x 40 min
sur 20 points
Ecriture en 3 étapes: 1er jet /5 points
2ème jet / 10 points 3ème jet / 5 points
A partir d’un texte fictionnel: changement
de point de vue, donner une suite au
texte, changer la forme (mise en dialogue à
partir d’un récit, portrait d’un
personnage…)
On n’évalue pas le résultat obtenu, mais
le processus d’écriture. On apprécie la qualité d’expression, de communication et
la maîtrise de la langue
2ème situation
1H30
sur 20 points
Compétences de lecture / 10 points
compétences d’écriture / 10 points
A partir d’un texte fictionnel, ou
professionnel ou d’une image, le
candidat répond par écrit à des
questions de vocabulaire et de compréhension
La 2ème situation d’évaluation, plus conventionnelle,
évalue la production finale, comme
l’épreuve ponctuelle classique
Français
Epreuve écrite
Sur 40 points
Histoire-Géo
Epreuve ORALE
sur 40 points
Histoire
Histoire:
5 min de présentation 10 min d’échanges
sur 20 points
1 dossier documentaire portant sur une des
situations parmi les 5 sujets d’étude.
Un de ces documents peut présenter une
dimension civique en lien avec le programme
d’éducation civique
Géographie
Géographie:
5 min de présentation 10 min d’échanges
sur 20 points
1 dossier documentaire portant sur une des
situations parmi les 5 sujets d’étude.
Un de ces documents peut présenter une
dimension civique en lien avec le programme
d’éducation civique
Si la dominante du dossier de la situation 1 est l’histoire,
la dominante du dossier de la situation 2 est la géographie, et inversement
FRANCAIS
CERTIFICAT D’APTITUDE PROFESSIONNELLE CONTROLE EN COURS DE FORMATION
FICHE D’ÉVALUATION A JOINDRE AUX PRODUCTIONS ET A CONSERVER DANS L’ETABLISSEMENT
Session :
Académie de Lyon
Nom et prénom du candidat :
UG1 FRANCAIS
ECRIT
CERTIFICAT D’APTITUDE PROFESSIONNELLE
Spécialité : Etablissement :
Situation 1 Dates de passation : Références du texte fictionnel support (auteur, titre de l’œuvre, date, maison d’édition) :
Production écrite demandée : Changement du point de vue Suite du texte. Changement de la forme. Lors des 3 étapes, le candidat a-t-il su :
Oui
Non répondre à la première consigne d’écriture ? mettre en œuvre un travail de réécriture ?
finaliser sa production ? Avis de l’évaluateur
Note /20
Nom et signature de l’évaluateur :
Situation 2 Date de passation : Références et nature du support (auteur, titre de l’œuvre, date, maison d’édition)
Type de la production :
Récit.
Dialogue.
Description.
Portrait.
Opinion argumentée
Le candidat a-t-il su :
Oui
Non
Lec
ture
comprendre et expliquer un vocabulaire ?
comprendre le sens du texte ou du document proposé ?
justifier une réponse ?
Ecr
itur
e rédiger un texte cohérent et conforme à la consigne donnée ?
respecter les règles de la langue écrite ?
Avis de l’évaluateur Note /20
Nom et signature de l’évaluateur
FICHE D’ÉVALUATION
• JOINDRE AUX PRODUCTIONS
• CONSERVER DANS L’ETABLISSEMENT
HISTOIRE-GEOGRAPHIE
CERTIFICAT D’APTITUDE PROFESSIONNELLE CONTROLE EN COURS DE FORMATION
FICHE D’ÉVALUATION A JOINDRE AUX PRODUCTIONS ET A CONSERVER DANS L’ETABLISSEMENT
Session :
Académie de Lyon
Nom et prénom du candidat :
UG1 HISTOIRE
GEOGRAPHIE EC
ORAL
CERTIFICAT D’APTITUDE PROFESSIONNELLE
Spécialité : Etablissement :
Date de passation : histoire géographie Situation 1 2
Thème et sujet d’étude inscrits au programme
Titre et question du dossier
Pour analyser, à l’oral, la situation historique ou géographique, le candidat doit : lors de l’exposé :
présenter la question du dossier (problématique), justifier le choix des documents et en extraire les
informations pertinentes par rapport à cette question, répondre à la question posée en s’appuyant sur les
documents et en apportant des connaissances. lors de l’entretien :
écouter les questions et y répondre de façon pertinente,
justifier ses choix et ses affirmations. lors de l’ensemble de l’épreuve :
utiliser un vocabulaire historique ou géographique, mobiliser des connaissances disciplinaires, montrer sa compréhension générale de la situation
historique ou géographique.
Avis de l’évaluateur :
Note : / 20 _________________________________
Nom et signature de l’évaluateur :
FICHE D’ÉVALUATION
• JOINDRE AUX PRODUCTIONS
• CONSERVER DANS L’ETABLISSEMENT
FICHE DE SYNTHESE
CERTIFICAT D’APTITUDE PROFESSIONNELLE CONTROLE EN COURS DE FORMATION
FICHE DE SYNTHESE A CONSERVER DANS L’ETABLISSEMENT
Session :
Académie de Lyon :
Nom et prénom du candidat :
PROPOSITION DE NOTE DESTINÉE AU JURY
UG1 FRANCAIS HISTOIRE
GÉOGRAPHIE/EC (Coefficient 3)
CERTIFICAT D’APTITUDE PROFESSIONNELLE
Spécialité : Etablissement :
SYNTHÈSE des 4 évaluations en CCF BO n° 29 du 17 juillet 2003 et BO n° 8 du 25 février 2010 modifiant celui du 17 juillet 2003 en histoire-géographie –éducation civique : L'épreuve de français et d'histoire – géographie est constituée de deux situations d'évaluation, comprenant chacune deux parties : une partie écrite en français, une partie orale en histoire - géographie. Les deux situations d'évaluation sont évaluées à part égale. Par ailleurs, les deux parties de chaque situation d'évaluation évaluent des compétences complémentaires, à parts égales. L'évaluation se déroule dans la deuxième moitié de la formation. Toutefois, lorsque le cycle de formation est de deux ans, il peut être envisageable de proposer une situation d'évaluation en fin de première année. Première situation d'évaluation - Première partie (français) Le candidat rédige une production écrite réalisée en trois étapes. Cette situation d'évaluation, de nature formative, s'inscrit dans le calendrier d'une séquence. Dans la première étape, le candidat rédige à partir d'un texte fictionnel une production qui soit fait intervenir un changement de point de vue, soit donne une suite au texte, soit en change la forme (mise en dialogue à partir d'un récit, portrait d'un personnage à partir de vignettes de bande dessinée, etc...). Dans la deuxième étape, le candidat reprend sa production initiale à partir de nouvelles consignes, ou d'une grille de correction, ou à l'aide d'un nouveau support textuel, ou d'un didacticiel d'écriture, etc…; cette étape est individuelle ou collective. Dans la troisième étape, le candidat finalise sa production, notamment à l'aide du traitement de texte lorsque cela est possible. Les trois séances, d'une durée d'environ quarante minutes, s'échelonnent sur une durée de quinze jours.
- Deuxième partie (histoire - géographie) Le candidat présente oralement un dossier (constitué individuellement ou par groupe) comprenant trois ou quatre documents de nature variée ( textes, images, tableaux de chiffres, cartes…). Ces documents sont accompagnés d'une brève analyse en réponse à une problématique relative à la situation historique ou géographique proposée. Les documents concernent un des sujets d’étude du programme étudiés dans l'année, à dominante histoire ou géographie. Un de ces documents peut comporter une dimension civique en lien avec le programme d'éducation civique. Si la dominante du dossier de la situation 1 est l'histoire, la dominante du dossier de la situation 2 est la géographie, et inversement. Le candidat présente son dossier pendant cinq minutes. La présentation est suivie d'un entretien (dix minutes maximum) au cours duquel le candidat justifie ses choix et répond aux questions. L'entretien est conduit, par le professeur de la discipline assisté, dans la mesure du possible, d'un membre de l'équipe pédagogique Deuxième situation d'évaluation - Première partie (français) Le candidat répond par écrit, sur un texte fictionnel ou un document iconographique ou sur un texte professionnel, à des questions de vocabulaire et de compréhension, puis rédige, dans une situation de communication définie par un type de discours, un récit, un dialogue, une description, un portrait, une opinion argumentée (quinze à vingt lignes). La durée est d’environ une heure trente minutes. - Deuxième partie (histoire - géographie) Se référer à la deuxième partie de la situation n°1. Seule la dominante change (histoire ou géographie).
Situation 1 Situation 2 FRANCAIS HISTOIRE-GÉOGRAPHIE FRANCAIS HISTOIRE-GÉOGRAPHIE
/ 20 / 20 / 20 / 20 Année : Nom de l’évaluateur :
Année : Nom de l’évaluateur :
Note la plus haute de la classe : /20
Note moyenne de la classe : /20
Note la plus basse de la classe : /20
NOTE PROPOSEE AU JURY :
/20 (somme des quatre évaluations divisée par quatre)
FICHE D’ÉVALUATION
• JOINDRE AUX PRODUCTIONS
• CONSERVER DANS L’ETABLISSEMENT
STAGES PAF
Intégrer la bivalence à ses pratiques.
Œuvre intégrale.
Intégrer la vidéo en lettres : de l’étude au montage.
Pratiquer l’éducation civique autrement
CAP: diversifier ses pratiques (LHG).
Utilisation et analyse de la carte numérique : édugéo et autres logiciels.
La transversalité en troisième prépa pro : Le centenaire de la première guerre
Les Axes
Axe 1 – L’ambition pour chaque parcours
Axe 2 – Former un élève connecté et participatif
Axe 3 – L’éducation dans un monde ouvert
Axe 4 – Des réseaux, des chaînes d’action au service d’une stratégie
Volet numérique
Redynamiser le site académique
Réactiver le rôle des correspondants TICE
Mutualiser les pratiques et échanger
Redynamiser le site académique
CANOPEE
Modification 1ère partieSujet 1:
1. 4 à 5 questions sur 1ou plusieurs sujets d’étude
2. Questions ciblées
3. Ventilation de points par question
4. Possibilité de document à l’avenir
Sujet 2:
1. 4 à 5 questions sur 1ou plusieurs sujets d’étude
2. Questions ciblées
3. Ventilation de points par question
4. Possibilité de document à l’avenir