Resumo Tecnico Censo Educacao Superior 2013
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Brasília-DF
2015
RESUMOTÉCNICO
CENSO
DA EDUCAÇÃOSUPERIOR 2013
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CoordenaçãoGeral de Controle de Qualidade e de tratamento da informação
CoordenaçãoGeral do Censo da eduCação superior
EQUIPE TÉCNICA RESPONSÁVELa Ch d sz ph
C e m sChy Cvh svd fc Cxdg p svfáb p BvH f svib tv mcêKá C sv Vzl B svlc rch s alc fc aglc V al sá t rg pm d p r
m G m Cm tzh f. Gvmá a an núb Vrch p rbr C ds pch V pthg ac GW Kz s mcVv p GgáZá rb Áv
REVISÃOm f s
NORMALIZAÇÃO BIBLIOGRÁFICAeâg d aw
PROJETO GRÁFICOmc a Hwch
DIAGRAMAÇÃOJé mg s
A exadão das infomações e os conceitos e opiniões emidos
são de excusiva esponsaiidade dos autoes.
d ic Cg pbc (Cip)C c 2013: écc. – Bí : i nc e
pq ecc aí tx, 2015.
80 . : .
isBn 978-85-7863-044-7
1. ec - B. 2. ec s. i. i nc e pqecc aí tx.
Cdu 378.221
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SUMÁRIO
lista de GrÁfiCos, Quadros e taBelas ......................................................................... 5
apresentação .................................................................................................................. 9
introdução ................................................................................................................... 11
1 panorama da eduCação superior ....................................................................... 14
1.1 iõ ec s ....................................................................... 14
1.2 C G ........................................................................................... 16
1.3 a .................................................................................................................. 20
1.3.1 míc ................................................................................................ 20
1.3.2 ig .................................................................................................. 25
1.3.3 Cc .............................................................................................. 30
1.4 fõ dc ................................................................................................ 34
2 perfil da eduCação superior em 2013 ................................................................. 39
2.1 i ec s ......................................................................... 39
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2.2 C G ............................................................................................. 40
2.3 a .................................................................................................................... 41
2.4 f dc ................................................................................................... 43
referÊnCias BiBlioGrÁfiCas ........................................................................................ 45
apÊndiCe – taBelas Complementares ....................................................................... 47
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LISTA DE GRÁFICOS,
QUADROS E TABELAS
GRÁFICOS
Gráco 1.1 – Percentual do Número de Instuições de Educação Superior e Percentual
do Número de Matrículas, por Organização Acadêmica – Brasil – 2013 ................. 15
Gráco 1.2 – Evolução do Número de Cursos de Graduação, segundo a Organização
Acadêmica – Brasil – 2010-2013 ............................................................................... 18
Gráco 1.3 – Evolução do Número de Cursos de Graduação, segundo a Modalidade
de Ensino – Brasil – 2010-2013 ................................................................................. 18
Gráco 1.4 – Evolução do Número de Matrículas de Graduação, por Categoria
Administrava – Brasil – 2010-2013 ......................................................................... 21
Gráco 1.5 – Evolução do Número de Matrículas de Graduação em IES Públicas,segundo a Categoria Administrava – Brasil – 2010-2013 ....................................... 22
Gráco 1.6 – Evolução do Número de Matrículas de Graduação, segundo a
Modalidade de Ensino – Brasil – 2010-2013 ............................................................ 22
Gráco 1.7 – Percentual do Número de Matrículas de Graduação Presencial,
por Categoria Administrava, segundo o Turno – Brasil – 2013 .............................. 23
Gráco 1.8 – Evolução do Número de Matrículas de Graduação, por Modalidade
de Ensino, segundo o Sexo – Brasil – 2010-2013 ..................................................... 24
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Resumo Técnico 2013 – Censo da Educação Superior
Gráco 1.9 – Evolução do Número de Ingressos (Processo Selevo e Outras Formas)
em Cursos de Graduação, segundo a Modalidade de Ensino –
Brasil – 2010-2013..................................................................................................... 26
Gráco 1.10 – Evolução do Número de Ingressos (Processo Selevo e Outras Formas),
segundo o Grau Acadêmico dos Cursos de Graduação – Brasil – 2010-2013 ......... 30
Gráco 1.11 – Percentual do Número de Ingressos, Matrículas e Concluintes em Cursos de
Graduação, segundo o Sexo – Brasil – 2013 ............................................................. 31
Gráco 1.12 – Evolução do Número de Concluintes, segundo o Grau Acadêmico dos Cursos
de Graduação – Brasil – 2010-2013 .......................................................................... 32
Gráco 1.13 – Evolução do Número de Concluintes (Processo Selevo e Outras Formas)
em Cursos de Graduação, segundo a Modalidade de Ensino –
Brasil – 2010-2013..................................................................................................... 34
Gráco 1.14 – Evolução do Número de Funções Docentes em Exercício,
por Categoria Administrava (Pública e Privada), segundo o Regime
de Trabalho – Brasil – 2010-2013 .............................................................................36
Gráco 1.15 – Evolução do Número de Funções Docentes em Exercício, segundo o Grau
de Formação – Brasil – 2010-2013 ........................................................................... 36
Gráco 1.16 – Número de Funções Docentes em Exercício, por Grau de Formação,
segundo o Sexo – Brasil – 2013 ................................................................................. 37
Gráco 1.17 – Percentual do Número de Funções Docentes em Exercício, por Organização
Acadêmica, segundo o Grau de Formação – Brasil – 2013 ...................................... 37
Gráco 2.1 – Distribuição do Número de Funções Docentes em Exercício,
por Faixas Etárias, segundo a Categoria Administrava – Brasil – 2013 .................. 45
QUADROS
Quadro A – Principais Denições Adotadas pelo Censo 2013, em Ordem Alfabéca ...................... 13
TABELAS
Tabela 1.1 – Evolução do Número de Instuições de Educação Superior, por Categoria
Administrava – Brasil – 2010-2013 ......................................................................... 15
Tabela 1.2 – Número de Instuições de Educação Superior, por Organização Acadêmica,
segundo as Faixas do Número de Matrículas – Brasil – 2013 .................................. 16
Tabela 1.3 – Evolução do Número de Cursos de Graduação,
por Categoria Administrava – Brasil – 2010-2013 .................................................. 17
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Tabela 1.4 – Evolução do Número de Cursos de Graduação, por Grau Acadêmico –
Brasil – 2010-2013..................................................................................................... 19
Tabela 1.5 – Número de Cursos de Graduação, por Categoria Administrava,
segundo a Área Geral do Conhecimento – Brasil – 2013 ......................................... 20
Tabela 1.6 – Evolução do Número de Matrículas de Graduação,
segundo a Organização Acadêmica – Brasil – 2010-2013 ........................................21
Tabela 1.7 – Evolução do Número de Matrículas de Graduação,
segundo o Grau Acadêmico – Brasil – 2010-2013 .................................................... 23
Tabela 1.8 – Número Total e Percentual de Matrículas de Graduação,
por Categoria Administrava (Pública e Privada) e Sexo,
segundo a Área Geral do Conhecimento – Brasil – 2013 ......................................... 25
Tabela 1.9 – Evolução do Número de Ingressos (Processo Selevo
e Outras Formas) em Cursos de Graduação, por OrganizaçãoAcadêmica, segundo a Categoria Administrava – Brasil – 2010-2013 ................... 27
Tabela 1.10 – Número de Ingressos por Processo Selevo e por meio do Enem
nos Cursos de Graduação Presencial, por Categoria Administrava,
segundo a Região Geográca – Brasil – 2013 ........................................................... 28
Tabela 1.11 – Número Total e Percentual de Ingressos em Cursos de Graduação,
por Categoria Administrava (Pública e Privada) e Sexo,
segundo a Área Geral do Conhecimento – Brasil – 2013 ......................................... 29
Tabela 1.12 – Evolução do Número de Concluintes de Cursos de Graduação,
segundo a Categoria Administrava – Brasil – 2010-2013 ....................................... 30
Tabela 1.13 – Evolução do Número de Concluintes de Cursos de Graduação,
segundo a Organização Acadêmica – Brasil – 2010-2013 ........................................ 31
Tabela 1.14 – Número Total e Percentual de Concluintes de Graduação,
por Categoria Administrava (Pública e Privada) e Sexo,
segundo a Área Geral do Conhecimento – Brasil – 2013 ......................................... 33
Tabela 1.15 – Evolução do Número de Funções Docentes em Exercício,
segundo a Categoria Administrava (Pública e Privada)
e a Organização Acadêmica – Brasil – 2010-2013 .................................................... 35
Tabela 1.16 – Número de Funções Docentes em Exercício,
por Categoria Administrava (Pública e Privada) e Grau de Formação,
segundo a Organização Acadêmica – Brasil – 2013 .................................................. 38
Tabela 2.1 – Perl da IES, segundo a Caracterísca Mais Frequente – Brasil – 2013 ................... 39
Tabela 2.2 – Perl da IES, segundo a Organização Acadêmica – Brasil – 2013............................. 40
Tabela 2.3 – Perl do Curso de Graduação, segundo a Categoria Administrava
(Pública e Privada) – Brasil – 2013 ............................................................................ 41
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Tabela 2.4 – Perl do Vínculo Discente dos Cursos de Graduação,
por Modalidade de Ensino – Brasil – 2013 ............................................................... 42
Tabela 2.5 – Medidas de Posição para as Idades das Matrículas,
Ingressos (Todas as Formas) e Concluintes nos Cursos de Graduação,
segundo a Modalidade de Ensino – Brasil – 2013 .................................................... 43
Tabela 2.6 – Perl da Função Docente, segundo a Categoria Administrava
(Pública e Privada) – Brasil – 2013 ............................................................................ 44
TABELAS COMPLEMENTARES
Tabela A – Número de Instuições de Educação Superior,por Categoria Administrava, segundo a Região Geográca
e a Unidade da Federação – Brasil – 2003-2013 ...................................................... 48
Tabela B – Número de Matrículas de Graduação por Modalidade de Ensino
e Categoria Administrava, segundo Grau Acadêmico – Brasil – 2003-2013 .......... 52
Tabela C – Número de Ingressos Total de Graduação, por Modalidade de Ensino
e Categoria Administrava, segundo Grau Acadêmico – Brasil – 2003-2013 .......... 56
Tabela D – Número de Concluintes de Graduação por Modalidade de Ensino
e Categoria Administrava, segundo Grau Acadêmico – Brasil – 2003-2013 .......... 60
Tabela E – Número de Matrículas, Ingressos por Processo Selevo e Concluintes de
Graduação, por turno, segundo Categoria Administrava – Brasil – 2004/2013 .... 64
Tabela F – Número de Matrículas, Ingressos e Concluintes de Graduação
Presencial – Brasil e Regiões Geográcas – 2003-2013 ........................................... 65
Tabela G – Número de Matrículas em Cursos de Graduação, por Organização
Acadêmica e Modalidade de Ensino, segundo a Categoria
Administrava – Brasil – 2003-2013 ......................................................................... 67
Tabela H – Número de Funções Docentes em Exercício, por Grau de Formação,
segundo Categoria Administrava – Brasil e Regiões Geográcas – 2003-2013 ..... 70
Tabela I – Número de Funções Docentes em Exercício por Organização Acadêmica,
segundo Categoria Administrava e Regime de Trabalho – Brasil – 2003-2013 ..... 74
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APRESENTAÇÃO
O Resumo Técnico da Educação Superior é uma publicação anual cujo objevo éapresentar, à sociedade em geral, informações estascas extraídas do Censo da Educação
Superior (aqui denominado como Censo), o qual é realizado pelo Instuto Nacional de
Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), por meio da Diretoria de Estascas
Educacionais (Deed/Inep).
O Resumo Técnico da Educação Superior 2013 é uma das ferramentas de divulgação
de dados coletados nas instuições de educação superior (IES) pelo Censo com o propósito
de publicizar as principais estascas de educação superior, além de contribuir na
formulação e no acompanhamento de polícas públicas do setor. A grande quandade ea diversidade de dados coletados possibilitam vários estudos que auxiliam na análise da
situação atual da educação superior no Brasil.
O Resumo Técnico 2013 estrutura-se do seguinte modo:
i: aborda sucintamente a importância do Censo, bem como a metodologia
de coleta dos dados e principais conceitos.
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Resumo Técnico 2013 – Censo da Educação Superior10
p ec s: apresenta os principais resultados sobre instuições
de educação superior (IES); cursos de graduação; matrículas, ingressos e concluintes;
funções docentes, segundo diversas desagregações pernentes.
p ec s: ressaltam-se as caracteríscas mais frequentes
relacionadas às IES, aos cursos, aos alunos e aos docentes.
aêc: contém as tabelas complementares que reúnem diversas informações
dos úlmos 11 anos.
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INTRODUÇÃO
O Censo, conforme dispõe o Decreto nº 6.425, de 4 de abril de 2008, e a Portaria
nº 794, de 23 de agosto de 2013, é realizado anualmente pelo Inep em um amplo regime
de colaboração, cuja declaração obrigatória ocorre mediante uma coleta de dados
descentralizada, englobando estabelecimentos públicos e privados de educação superior,
assegurando-lhes o sigilo e a proteção de dados pessoais, sendo operacionalizado mediante
sistema eletrônico de informações.
De acordo ainda com a Portaria nº 794/2013, o preenchimento completo e atualizado
do Censo passa a ser pré-requisito para que as Instuições de Ensino Superior (IES) possam
parcipar do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes), obter a expedição
de atos regulatórios das IES e de seus cursos, aderir ao Fundo de Financiamento Estudanl
(Fies) e ao Programa Universidade para Todos (Prouni), e parcipar dos programas de bolsas
da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) (Brasil, 2013).
Por meio do sistema eletrônico para realização do Censo – Censup –, os dados são
coletados nos seguintes módulos: IES, Curso, Docente e Aluno. As informações cadastrais
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Resumo Técnico 2013 – Censo da Educação Superior12
das IES e dos cursos são obdas diretamente do Cadastro e-MEC, que é a base de dados
ocial ulizada pelos órgãos do Ministério da Educação (MEC) e autarquias vinculadas,
como determina a Portaria Normava nº 40, de 12 de dezembro de 2007, republicada em
29 de dezembro de 2010 (Brasil, [2007], 2010).O processo de realização do Censo envolve as seguintes fases
1) pbc p cíc: as etapas e avidades do processo de realização
do Censo são publicadas no Diário Ocial da União, conforme cronograma
detalhado.
2) C : a parr do preenchimento de formulários especícos on-line,1
as instuições fornecem as informações, sendo consideradas como unidades
de invesgações as IES, os Cursos, os Docentes e os Alunos, possibilitandoobter dados sobre número de instuições, de cursos, de matrículas, ingressos,
concluintes, escolaridade docente e regime de trabalho, entre outros.
3) Cêc c: durante e após o preenchimento dos
formulários, são efetuadas análises de consistências dos dados com o objevo
de idencar, nocar, juscar e documentar divergências, visando maior
qualidade e dedignidade nas informações estascas declaradas ao Censo.
4) Cêc, c v : período disponibilizado para
correções das divergências idencadas nas vericações das consistências dosdados.
5) C hg C: os dados são submedos a ronas de
processamento e análise para conferência nal das informações em colaboração
com os pesquisadores instucionais das IES. Após a conferência, naliza-se
o Censo e a base de dados é homologada, não sendo possível efetuar novas
alterações.
6) dvg C: em data especíca ocorre a publicização do Censo em
coleva de imprensa e no sío do Inep.
Para melhor entendimento do texto, faz-se necessária a apresentação das seguintes
denições adotadas no Censo 2013:
1 hp://sistemascensosuperior.inep.gov.br/censosuperior_2013.
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Resumo Técnico 2013 – Censo da Educação Superior 13
Quado A – Pincipais Definições Adotadas peo Censo 2013, em Odem Afaética
Temos/Estatísticas Definições
Aluno
Indivíduo dotado de dados cadastrais e dados variáveis referentes ao vínculo com um curso
superior, nas seguintes situações de vínculo: cursando, matrícula trancada, desvinculado do
curso, transferido para outro curso na mesma IES, formado ou falecido. Um mesmo aluno pode
possuir mais de um vínculo a curso superior, em uma ou mais IES.
Concluintes Corresponde à soma de vínculos de aluno a um curso superior igual a “formado”.
Docente
Indivíduo dotado de dados cadastrais e dados variáveis correspondentes ao vínculo criado em
cada IES que atua. A atuação dos docentes em uma IES pode ser uma ou mais das seguintes
apresentadas: ensino, pesquisa, extensão, planejamento e avaliação. É considerado docente o
indivíduo que esteve na IES por pelo menos 16 dias no ano de referência do Censo.
Funções docentesRepresenta(m) o(s) vínculo(s) que um docente possui com uma IES. Um mesmo docente pode
ter mais de uma função docente, a depender da quantidade de IES a que esteja vinculado.
Grau de formação
Atributo do vínculo do docente à IES, obtido a partir de duas variáveis de coleta: escolaridade
(“sem formação de nível superior” ou “com formação de nível superior”) e pós-graduação
(“especialização”, “mestrado”, “doutorado” ou “não possui”).
IdadeCálculo produzido a partir dos dados cadastrais de alunos e docentes relativos a dia, mês e ano
de nascimento, na data de referência do Censo: 31 de dezembro de 2013.
IES privadaInstituição de educação superior com categoria administrativa igual à privada com fins lucrativos
ou privada sem fins lucrativos.
IES públicaInstituição de educação superior com categoria administrativa igual à pública federal, pública
estadual, pública municipal ou especial.1
Ingressos
Corresponde ao total de vínculos de aluno com ano de ingresso no curso superior igual ao ano
de referência do Censo, ou seja, 2013.
Matrículas Corresponde à soma de vínculos de aluno a um curso superior iguais a “cursando” ou “formado”.
Modalidade a distância
Modalidade educacional na qual a mediação nos processos de ensino e aprendizagem ocorre
com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e
professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos.
Modalidade presencial
Modalidade de oferta que pressupõe presença física do estudante às atividades didáticas
e avaliações. Em caso de cursos reconhecidos pelo MEC, as atividades presenciais devem
representar o mínimo de 80% da carga horária.
Nacionalidade Atributo de país de nascimento presente nos dados cadastrais de aluno e docente.
Regime de trabalho
Atributo do vínculo de trabalho do docente à IES, que pode ser igual a tempo integral com
dedicação exclusiva, tempo integral sem dedicação exclusiva, tempo parcial e horista.
Informação presente nos dados variáveis do docente, criados em cada uma das IES em que o
indivíduo atua.
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed.
1 De acordo com a Portaria Normava nº 40/2010, encontram-se nessa categoria as instuições ociais, criadas por leiestadual ou municipal, existentes na data da promulgação da Constuição Federal de 1988, que não sejam total oupreponderantemente mandas com recursos públicos, portanto, não gratuitas. Desse modo, para disseminação dasinformações, os resultados da categoria administrava especial foram agrupados com os da categoria administravamunicipal.
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Resumo Técnico 2013 – Censo da Educação Superior14
Outras informações sobre o Censo 2013 ou denições ulizadas na coleta de dados
podem ser encontradas no sío do Censo: www.censosuperior.inep.gov.br.
1 PANORAMA DA EDUCAÇÃO SUPERIOR
1.1 Instituições de Educação Superior
Apresentam-se, nesta seção, os principais resultados da evolução do número de
IES que ofertam cursos de graduação e/ou cursos sequenciais de formação especíca no
período de 2010 a 2013, por categoria administrava, além de dados referentes ao anode 2013, desagregados por organização acadêmica e também por faixa do número de
matrículas nas instuições.
No ano de 2013, 2.391 instuições parciparam do Censo. De acordo com a Tabela
1.1, percebe-se uma pequena redução nas instuições das categorias administravas
municipal (de 85, em 2012, para 76, em 2013) e privada (de 2.100, em 2010, para 2.081,
em 2011, e de 2.112, em 2012, para 2.090, em 2013).
Pode-se observar, em todo o período, a predominância da categoria privada,
sendo que em 2013 ela representou 87,4% do total das IES. O restante, 12,6%, refere-se
às instuições públicas. É possível perceber que esta proporção se manteve estável nos
quatro anos analisados, ou seja, para cada instuição pública, existem aproximadamente
sete instuições privadas. Cumpre registrar que a categoria estadual foi a que apresentou
maior crescimento (10,2%) nos anos de 2010 a 2013.
Apesar do crescimento paulano do número de IES ao longo da úlma década
(71,0% de crescimento de 20012 a 2010), é percepvel a tendência de estabilização do
número de IES.
2 O Censo da Educação Superior de 2001 registrou 1.391 IES.
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Resumo Técnico 2013 – Censo da Educação Superior 15
TAbElA 1.1 Evoução do Númeo de Instituições de Educação Supeio, po Categoia
Administativa – basi – 2010-2013
Ano TotaCategoia Administativa
Fedea Estadua Municipa Pivada2010 2.378 99 108 71 2.100
2011 2.365 103 110 71 2.081
2012 2.416 103 116 85 2.112
2013 2.391 106 119 76 2.090
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed.
A parr do Gráco 1.1, é possível observar a distribuição das IES, bem como das
matrículas, segundo a organização acadêmica. Embora 84,3% das IES sejam faculdades,
concentram apenas 29,2% do total de matrículas. Por outro lado, são as universidades, que
apesar de representarem um pequeno percentual das IES, 8,2%, concentram 53,4% das
matrículas.
GráFICO 1.1 Pecentua do Númeo de Instituições de Educação Supeio e Pecentuado Númeo de Matícuas,1 po Oganização Acadêmica – basi – 2013
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed.1 Foram consideradas as matrículas de ambos os níveis acadêmicos, ou seja, de graduação e de cursos sequenciais de
formação especíca
A Tabela 1.2 corrobora o que foi dito anteriormente. Observa-se que, das IES que
possuem a menor faixa de matrículas (até 1.000), 99,0% são faculdades, enquanto na
IES (%)
84,3
53,4
29,2
15,8
5,9
8,2
1,7
uv
fc
C uvá
if C
1,6
Matícuas (%)
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Resumo Técnico 2013 – Censo da Educação Superior16
maior faixa de matrículas, mais de 10.000, predominam as universidades, representando
76,1%, seguidas dos centros universitários, com 18,7%. Esse fato está coerente com as
caracteríscas destas organizações, pois geralmente as faculdades se caracterizam por
serem de pequeno porte, e as universidades de grande porte.
TAbElA 1.2 Númeo de Instituições de Educação Supeio,1 po Oganização Acadêmica,
segundo as Faixas do Númeo de Matícuas – basi – 2013
Faixas de Matícuas Tota
Oganização Acadêmica
UnivesidadeCento
UnivesitioFacudade IF e Cefet
Total 2.391 195 140 2.016 40
Até 1.000 1.358 3 5 1.345 5
De 1.001 a 2.000 394 5 15 368 6
De 2.001 a 3.000 177 6 20 141 10
De 3.001 a 5.000 174 15 34 110 15
De 5.001 a 7.000 74 15 21 36 2
De 7.001 a 10.000 59 33 16 9 1
Mais de 10.000 155 118 29 7 1
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed.1 Foram consideradas as matrículas de ambos os níveis acadêmicos, ou seja, de graduação e de cursos sequenciais de
formação especíca. Está somada, no total de IES informado, aquela que oferta exclusivamente cursos superioressequenciais de formação especíca.
De modo complementar, especialmente a parr de meados dos anos 2000, o
governo federal promoveu a expansão doscampi das instuições federais de educação
superior3 e a criação de novas universidades. E são as universidades, públicas e privadas,
que, embora sejam menos signicavas em termos quantavos no modelo de ensino
superior brasileiro, abarcam o maior percentual de matrículas.
1.2 Cursos de Graduação
Estão descritos, nesta seção, os principais resultados vericados na evolução do
número de cursos de graduação entre o período de 2010 a 2013 e, também, a distribuição
do número de cursos de graduação por área do conhecimento, no ano de 2013.
3 De acordo com o Censo da Educação Superior, no ano 2000, exisam 71 universidades públicas, sendo 39 federais. Em2010, esse número saltou para 101 universidades públicas, sendo 58 federais. Um crescimento de 42,2% das universidadespúblicas e de 48,7% das federais na década.
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Resumo Técnico 2013 – Censo da Educação Superior18
GráFICO 1.2 Evoução do Númeo de Cusos de Gaduação, segundo a Oganização
Acadêmica – basi – 2010-2013
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed.Nota: Não inclui Área Básica de Ingresso – ABI.
A parr do Gráco 1.3, nota-se que a maioria dos cursos de graduação é oferecida na
modalidade presencial, representando, em 2013, 96,1% do total.
Embora a educação a distância corresponda a uma pequena parcela do total de
cursos de graduação, ela angiu o maior percentual de crescimento, 35,3%, considerando
o período de 2010 a 2013, indicando que está fazendo, cada vez mais, parte do codiano
brasileiro. As novas mídias e as novas formas de interação entre aluno e docente na chamada
economia do conhecimento zeram com que os cursos ofertados nessa modalidade
saltassem para 1.258 no ano de 2013.
GráFICO 1.3 Evoução do Númeo de Cusos de Gaduação, segundo a Modaidade de Ensino
– basi – 2010-2013
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed.Nota: Não inclui Área Básica de Ingresso – ABI.
uv fcC uvá if C
706
862
996
1.083
2010
2011
2012
2013
0 5.000 10.000 15.000 20.000 25.000 30.000 35.000
14.895 3.668
15.281 3.789
4.08216.019 10.769
10.947
10.488
10.238
15.881 4.138
9302010
2011
2012
2013
1.044
1.148
1.258
5.000 10.000 15.000 20.000 25.000 30.000 35.000
30.791
30.718
29.376
28.577
pcl dâc
-
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Resumo Técnico 2013 – Censo da Educação Superior 19
A Tabela 1.4 mostra a distribuição do número de cursos de graduação segundo o grau
acadêmico. O grau bacharelado superou os demais, em todos os anos, representando 55,9%
do total em 2013. Verica-se que tanto o bacharelado quanto o tecnológico ampliaram o
número de cursos ano a ano. Já a licenciatura apresentou um comportamento instável,sendo que em 2011 e em 2013 houve redução do número desses cursos em relação ao ano
anterior de 0,1% e 3,3%, respecvamente, apresentando crescimento de 3,6% em 2012.
Embora o bacharelado possua maior número de cursos, o tecnológico alcançou
maior percentual de crescimento (24,5%) de 2010 a 2013, enquanto o bacharelado cresceu
somente 7,9%. O fato de os cursos tecnológicos possibilitarem uma formação mais rápida
e integrava do po “educação, trabalho, ciência e tecnologia” pode ter contribuído para
aumentar a sua demanda.
Coaduna-se com as estratégias das iniciavas pública e privada e com as polícas
governamentais aproveitar as oportunidades da economia do conhecimento e tentar
minorar os efeitos negavos que dela podem advir. Assim, nota-se paulanamente o
crescimento dos cursos tecnológicos. A capacidade de criar, adquirir, adaptar, disseminar,
comparlhar e usar o conhecimento a parr da educação superior tenta não estar somente
centrada em cursos de Bacharelado e Licenciatura (Takahashi; Amorim, 2008), embora
ainda sejam os predominantes.
TAbElA 1.4 Evoução do Númeo de Cusos de Gaduação, po Gau Acadêmico – basi
– 2010-2013
Ano Tota Gea
Gau Acadêmico
bachaeado licenciatua Tecnoógico
2010 29.507 16.586 7.922 4.999
2011 30.420 17.031 7.911 5.478
2012 31.866 17.703 8.194 5.969
2013 32.049 17.905 7.920 6.224
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed.Nota: Não inclui Área Básica de Ingresso – ABI.
A Tabela 1.5 apresenta a distribuição dos cursos de graduação de acordo com a
área geral do conhecimento e categoria administrava das IES. Verica-se que nas IES
privadas há maior oferta de cursos na área de “Ciências Sociais, Negócios e Direito”, 37,5%,
enquanto nas públicas ocorre na área de “Educação”, 39,9%. Ressalte-se que essas duas
áreas representam 54,8% do total de cursos de graduação.
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Resumo Técnico 2013 – Censo da Educação Superior20
TAbElA 1.5 Númeo de Cusos de Gaduação, po Categoia Administativa, segundo a áea
Gea do Conhecimento – basi – 2013
áea Gea TotaCategoia Administativa
Púica Pivada
Total 32.049 10.850 21.199
Agricultura e Veterinária 894 564 330
Ciências Sociais, Negócios e Direito 9.650 1.701 7.949
Ciências, Matemática e Computação 3.203 1.162 2.041
Educação 7.900 4.336 3.564
Engenharia, Produção e Construção 4.052 1.400 2.652
Humanidades e Artes 1.454 603 851
Saúde e Bem-Estar Social 3.738 830 2.908
Serviços 1.158 254 904
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed.
1.3 Alunos
Destacam-se na seção de alunos as principais estascas concernentes aos estu-
dantes de cursos de graduação, principalmente no período de 2010 a 2013. As informações
estão desagregadas por subseções: Matrículas, Ingressos e Concluintes.
1.3.1 míc
A Tabela 1.6 mostra a evolução no número de matrículas nos cursos de graduação
no período de 2010 a 2013, segundo a organização acadêmica da IES. De acordo com
o Censo, as matrículas de graduação angiram o total de 7.305.977 no ano de 2013.
Conforme mencionado anteriormente, as universidades concentram o maior número
dessas matrículas (53,4%). A segunda maior concentração está nas faculdades (29,2%),
seguindo-se os centros universitários (15,8%) e os IFs e Cefets (1,6%).
Pode-se notar que as matrículas de graduação vêm aumentando nos úlmos anos,
porém, a taxa de crescimento do número de matrículas tem diminuído ano após ano. De
2010 para 2011, observou-se um crescimento de 5,6%; de 2011 para 2012, de 4,4%; e, de
2012 para 2013, 3,8%.
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Resumo Técnico 2013 – Censo da Educação Superior 21
TAbElA 1.6 Evoução do Númeo de Matícuas de Gaduação, segundo a Oganização
Acadêmica – basi – 2010-2013
Oganização Acadêmica 2010 2011 2012 2013
Total 6.379.299 6.739.689 7.037.688 7.305.977
Universidade 3.464.711 3.632.373 3.812.491 3.898.880
Centro Universitário 836.680 921.019 1.085.576 1.154.863
Faculdade 1.990.402 2.084.671 2.027.982 2.131.827
IF e Cefet 87.506 101.626 111.639 120.407
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed.
De 2010 a 2013, verica-se crescimento das matrículas de graduação tanto na
categoria pública (17,6%) quanto na privada (13,5%), de acordo com o Gráco 1.4. Ocrescimento observado nas matrículas de graduação da categoria pública variou 7,9% de
2010 para 2011; 6,9% de 2011 para 2012; e 1,8% de 2012 a 2013. Em relação à categoria
privada, observa-se crescimento de 4,9% de 2010 para 2011; 3,5% de 2011 para 2012 e
4,5% de 2012 a 2013. Denota-se que o crescimento na categoria pública está numa curva
descendente, ao passo que o crescimento da rede privada mantem-se estável e posivo.
GráFICO 1.4 Evoução do Númeo de Matícuas de Gaduação, po Categoia
Administativa – basi – 2010-2013Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed.
De acordo com o Gráco 1.5, observa-se que as matrículas de graduação da categoria
estadual apresentaram pequeno crescimento de 2010 a 2012, e um decréscimo em 2013
comparavamente a 2012. Observa-se crescimento connuo nas categorias federal e
municipal.
púbca pv
2009 2010 2011 2012 2013
4.430.157
1.523.864 1.643.298 1.773.315 1.897.376 1.932.527
4.736.001 4.966.374 5.140.132 5.373.450
-
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Resumo Técnico 2013 – Censo da Educação Superior22
GráFICO 1.5 Evoução do Númeo de Matícuas de Gaduação em IES Púicas, segundo a
Categoia Administativa – basi – 2010-2013
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed.
O Gráco 1.6 refere-se à evolução do número de matrículas em cursos de graduação
nas modalidades presencial e a distância nos anos de 2010 a 2013. Em 2013, a graduação
presencial angiu o total de 6.152.405 matrículas, o que representa crescimento de 12,4%
em relação a 2010. Na modalidade a distância, nesse mesmo período, as matrículas de
graduação veram crescimento de 24,0%, angindo o total de 1.153.572 em 2013.
GráFICO 1.6 Evoução do Númeo de Matícuas de Gaduação, segundo a Modaidade
de Ensino – basi – 2010-2013
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed.
A Tabela 1.7 mostra a evolução do número de matrículas de graduação segundo o
grau acadêmico entre os anos de 2010 e 2013. Os cursos de bacharelado connuam sendo
os cursos com o maior número de matrículas, seguidos pelos cursos de licenciatura, que
pcl
dâc
2013201220112010
8.000.000
0
4.000.000
6.000.000
7.000.000
5.000.000
1.000.000
2.000.000
3.000.000 5.449.120
930.179992.927
1.113.850 1.153.572
5.746.762 5.923.838 6.152.405
fl e mc
2010 2011 2012 2013
601.112
938.656 1.032.936 1.087.413 1.137.851
619.354 625.283 604.517
103.530 121.025184.680 190.159
-
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Resumo Técnico 2013 – Censo da Educação Superior 23
connuam crescendo (crescimento de 1,4% no período analisado), mas de maneira inferior
ao bacharelado, que cresceu 1,6% no mesmo período e ambos com um crescimento menor
que o grau tecnológico, que foi o destaque no período, com um crescimento de 27,4%.
TAbElA 1.7 Evoução do Númeo de Matícuas de Gaduação, segundo o Gau Acadêmico –
basi – 2010-2013
Gau Acadêmico 2010 2011 2012 2013
Total 6.379.299 6.739.689 7.037.688 7.305.977
Bacharelado 4.226.717 4.495.831 4.703.693 4.912.310
Licenciatura 1.354.989 1.356.329 1.366.559 1.374.174
Tecnológico 781.609 870.534 944.904 995.746
Não aplicável1 15.984 16.995 22.532 23.747
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed.1 Não aplicável: Matrículas em Área Básica de Ingresso – ABI4.
O Gráco 1.7 mostra a distribuição do número de matrículas de graduação presencial
no ano de 2013, por categoria administrava, segundo o turno. Observa-se que nas categorias
privada e pública municipal há predominância de matrículas no turno noturno, representando,
respecvamente, 73,1% (3.197.123 matrículas) e 76,0% (132.986 matrículas), enquanto nas
demais categorias é o turno diurno que abrange maior parte das matrículas, ou seja, 69,6%
(727.300 matrículas) na federal, e 58,6% (326.701 matrículas) na estadual.
GráFICO 1.7 Pecentua do Númeo de Matícuas de Gaduação Pesencia, po Categoia
Administativa, segundo o Tuno – basi – 2013
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed.
4 Área Básica de Ingresso (ABI) refere-se a um atributo de ingresso possibi litado pelo processo selevo no curso, a parr doqual uma única “entrada” no curso possibilitará ao estudante a escolha de uma ou mais formações acadêmicas, após aconclusão de um conjunto básico de disciplinas. Para área básica de ingresso não está denido grau acadêmico.
Federal Estadual Municipal Privada
d
n
0
20%
40%
60%
80%
100%
10%
30%
50%
70%
90%
69,6
30,4 41,4 76,0 73,1
26,924,0
58,6
-
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Resumo Técnico 2013 – Censo da Educação Superior24
O Gráco 1.8 ilustra a expansão do número de matrículas de graduação nas
modalidades presencial e a distância, segundo o sexo. Nota-se que a quandade de
matrículas de graduação registradas tanto na modalidade presencial quando a distância é
sempre maior para o sexo feminino. A variação encontrada para o sexo feminino nos cursos
presenciais de 2010 para 2013 é de 13,3% e nos curso a distância é de 23,0%. Para o sexo
masculino, na modalidade presencial, de 2010 para 2013 há uma variação de 12,5% e, nos
cursos a distância, de 26,0%.
GráFICO 1.8 Evoução do Númeo de Matícuas de Gaduação, po Modaidade de Ensino,
segundo o Sexo – basi – 2010-2013
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed.
A Tabela 1.8 mostra a quandade total e o percentual de matrículas de graduação
segundo a categoria administrava, sexo e área geral do conhecimento no ano de 2013.Em uma análise geral, verica-se que, na categoria privada, a área mais expressiva
em número de matrículas de graduação é “Ciências Sociais, Negócios e Direito”
(2.532.782) e, na categoria pública, a área mais expressiva é “Educação” (596.719).
Observa-se que a parcipação percentual do sexo feminino é bem alta nas áreas de
“Educação”, “Saúde e Bem-Estar Social” e “Serviços”, correspondendo, respecvamente,
a 79,1%, 77,8% e 61,0% das matrículas nas instuições privadas, e a 72,0% (“Saúde
e Bem-Estar Social”), 64,4% (“Educação”) e 59,7% (“Serviços) nas públicas. Os cursos
presenCial a distÂnCiA
mcuofo
2010 2011 2012 2013 2010 2011 2012 20130
20%
40%
60%
80%
90%
70%
50%
100%
30%
10%
2. 4 3 2. 8 1
0
2. 5 7
2. 6 5
0
2. 6 3 7.
4 2 3
2. 7 3
6. 1 6 7
3. 0 1
6. 3 0 0
3. 1 7
4. 1 0
0
3. 2 8
6. 4 1
5
3. 4 1 6. 2
3 8
6 2 1. 5 9
0
3 0 8. 5 8
9
3 2 9. 9 4
5
3 7 1. 8 3
1
3 8 9. 0 6
1
6 6 2. 9 8
2
7 4 2. 0 1
9
7 6 4. 5 1
1
-
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Resumo Técnico 2013 – Censo da Educação Superior 25
mais procurados pelo sexo masculino são aqueles das áreas de “Engenharia, Produção
e Construção” e “Ciências, Matemáca e Computação”, o que pode ser visualizado
pelos elevados percentuais de matrículas alcançados, sendo que nas IES públicas, essas
áreas representam 66,4% e 65,2% das matrículas, respecvamente, e nas IES privadas,71,5% (“Ciências, Matemácas e Computação”) e 69,4% (“Engenharia, Produção e
Construção”).
TAbElA 1.8 Númeo Tota e Pecentua de Matícuas de Gaduação, po Categoia
Administativa (Púica e Pivada) e Sexo, segundo a áea Gea
do Conhecimento – basi – 2013
áea Gea do ConhecimentoTota Gea
Categoia Administativa
Púica Pivada
Tota % F % M Tota % F % M Tota % F % M
Total Geral 7.305.977 57,2 42,8 1.932.527 53,8 46,2 5.373.450 58,5 41,5
Agricultura e Veterinária 178.413 45,5 54,5 106.664 47,0 53,0 71.749 43,4 56,6
Ciências Sociais, Negócios e Direito 2.958.690 57,0 43,0 425.908 53,0 47,0 2.532.782 57,7 42,3
Ciências, Matemática e Computação 441.406 31,0 69,0 178.695 34,8 65,2 262.711 28,5 71,5
Educação 1.371.767 72,7 27,3 596.719 64,4 35,6 775.048 79,1 20,9
Engenharia, Produção e Construção 1.017.328 31,5 68,5 293.775 33,6 66,4 723.553 30,6 69,4
Humanidades e Artes 163.090 55,8 44,2 62.068 56,5 43,5 101.022 55,4 44,6
Saúde e Bem-Estar Social 984.769 76,5 23,5 212.749 72,0 28,0 772.020 77,8 22,2
Serviços 166.767 60,7 39,3 32.798 59,7 40,3 133.969 61,0 39,0
Não aplicável1 23.747 45,9 54,1 23.151 45,5 54,5 596 61,4 38,6
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed.1 Não aplicável: Corresponde à Área Básica de Ingresso - ABINota: F = Feminino; M= Masculino.
1.3.2 ig
O Censo 2013 apresenta 2.742.950 ingressos nos cursos de graduação. Observa-se,
no Gráco 1.9, que houve um aumento no número de ingressos entre os anos de 2010 e
2012 e que, em 2013, houve estabilidade em relação ao ano anterior.
Do total de ingressos de 2013, 81,2% estavam em cursos presenciais e 18,8% em
cursos a distância. Na modalidade presencial, os ingressos vêm crescendo ano a ano e,
no período, o crescimento foi de 23,6%. Já na modalidade a distância, o crescimento no
período é de 35,5%, porém, com um leve decréscimo de 5,0%, de 2012 para 2013.
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Resumo Técnico 2013 – Censo da Educação Superior26
GráFICO 1.9 Evoução do Númeo de Ingessos (Pocesso Seetivo e Outas Fomas) em Cusos
de Gaduação, segundo a Modaidade de Ensino – basi – 2010-2013
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed.
A Tabela 1.9 mostra a evolução no número de ingressos nos cursos de graduação
por organização acadêmica, segundo a categoria administrava. Em 2013, a maioria dos
ingressos (80,6%) foi na categoria privada. Entre a categoria administrava pública (19,4%
do total de ingressos), a maioria dos ingressos acessou a categoria federal; 61,2% do total
de ingressos em IES públicas e 11,9% do total geral de ingressos. Do total de 2.742.950
ingressos de 2013, 50,6% entraram em universidades, 29,7% em faculdades, 18,0% em
centros universitários e 1,7% em IFs e Cefets.
Nas IES federais, entre 2010 e 2013, houve um crescimento de 7,6%. Nas IES esta-
duais, houve retração no número de ingressos na ordem de 1,0%. A categoria municipal
registrou uma evolução de 98,5% no número de ingressos, enquanto que, na categoria
privada, o crescimento observado foi de 29,6%. É importante salientar que o grande
crescimento registrado para a categoria municipal deve-se à criação da categoria
administrava especial e ao registro de seus dados serem contabilizados na categoria
municipal.
2010 2011 2012 2013
pcl
dâc
0
500.000
1.000.000
1.500.000
2.000.000
2.500.000
3.000.000
1.801.901
380.328431.597
542.633 515.405
1.915.098 2.204.456 2.227.545
-
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mente na região Nordeste, com 72,6% dos ingressos por meio do Enem. Ressalta-se,
também, a ulização do resultado do Enem nos processos selevos de IES privadas para
16,4% dos seus ingressos.
TAbElA 1.10 Númeo de Ingessos po Pocesso Seetivo e po meio do Enem nos Cusos de
Gaduação Pesencia, po Categoia Administativa, segundo a região Geogfica
– basi – 2013
basi/
região Geogfica
Ingessos
(po Pocesso
Seetivo)
Categoia Administativa
Tota Fedea Estadua Municipa Pivada
Brasil
Total 1.951.696 274.455 135.803 46.948 1.494.490
Enem 414.062 149.870 15.049 1.117 248.026
% 21,2 54,6 11,1 2,4 16,6
Norte
Total 125.596 30.818 8.315 1.365 85.098
Enem 20.608 10.527 212 6 9.863
% 16,4 34,2 2,5 0,4 11,6
Nordeste
Total 377.142 85.195 36.542 5.923 249.482
Enem 96.569 61.858 10.439 10 24.262
% 25,6 72,6 28,6 0,2 9,7
Sudeste
Total 967.610 83.424 59.616 16.824 807.746
Enem 212.385 46.102 1.598 101 164.584
% 21,9 55,3 2,7 0,6 20,4
Sul
Total 277.062 46.952 20.310 19.044 190.756
Enem 43.958 20.085 1.187 1.000 21.686
% 15,9 42,8 5,8 5,3 11,4
Centro-Oeste
Total 204.286 28.066 11.020 3.792 161.408
Enem 40.542 11.298 1.613 - 27.631
% 19,8 40,3 14,6 - 17,1
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed.
A Tabela 1.11 demonstra que a quandade total de ingressos em cursos de
graduação para o ano de 2013 foi de 2.742.950, sendo que na categoria privada, 57,2%
são do sexo feminino e 42,8% do sexo masculino. Os percentuais observados na categoria
pública para o sexo feminino e masculino são respecvamente 51,4% e 48,6%. As áreas
gerais do conhecimento que apresentam os maiores percentuais de ingressos para o
sexo feminino são as áreas de “Saúde e Bem-Estar Social” e “Educação”, representando
-
8/17/2019 Resumo Tecnico Censo Educacao Superior 2013
31/82
Resumo Técnico 2013 – Censo da Educação Superior 29
na categoria privada 76,6% para ambas as áreas e na categoria pública, 70,7% e 59,9%,
respecvamente. Observando o sexo masculino, a área geral do conhecimento que registra
o maior percentual de ingressos é a área de “Ciências, Matemáca e Computação”, sendo
que na categoria privada o percentual encontrado é 71,5% e na categoria pública é 67,5%.
TAbElA 1.11 Númeo Tota e Pecentua de Ingessos em Cusos de Gaduação, po Categoia
Administativa (Púica e Pivada) e Sexo, segundo a áea Gea do Conhecimento
– basi – 2013
áea Gea do ConhecimentoTota Gea
Categoia Administativa
Púica Pivada
Tota % F % M Tota % F % M Tota % F % M
Total Geral 2.742.950 56,1 43,9 531.846 51,4 48,6 2.211.104 57,2 42,8
Agricultura e Veterinária 56.957 47,8 52,2 29.088 48,5 51,5 27.869 47,1 52,9
Ciências Sociais, Negócios e Direito 1.133.115 56,9 43,1 117.224 52,8 47,2 1.015.891 57,4 42,6
Ciências, Matemática e Computação 177.229 29,8 70,2 58.945 32,5 67,5 118.284 28,5 71,5
Educação 468.747 71,2 28,8 152.397 59,9 40,1 316.350 76,6 23,4
Engenharia, Produção e Construção 402.978 31,9 68,1 81.176 34,9 65,1 321.802 31,1 68,9
Humanidades e Artes 65.359 55,3 44,7 17.232 55,2 44,8 48.127 55,3 44,7
Saúde e Bem-Estar Social 341.340 75,7 24,3 50.218 70,7 29,3 291.122 76,6 23,4
Serviços 83.550 59,8 40,2 12.242 55,3 44,7 71.308 60,5 39,5
Não aplicável1 13.675 49,1 50,9 13.324 48,8 51,2 351 61,8 38,2
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed.1 Não aplicável: Corresponde à Área Básica de Ingresso.Nota: F = Feminino; M= Masculino.
Levando-se em consideração o grau acadêmico do curso, observa-se no Gráco 1.10
que os cursos de bacharelado são os que detêm a maior parte do número de ingressos,
63,4%, seguidos dos cursos de graduação tecnológicos e de licenciatura, que recebem,
respecvamente, 19,0% e 17,1% do número de ingressos. Os ingressos em ABI somam
apenas 0,5% do total de ingressos.
O Gráco 1.10 ilustra, ainda, a evolução de ingressos entre os anos de 2010 e 2013.
Nota-se que a quandade de ingressos nos cursos de licenciatura em 2010 e 2011 é
maior que os ingressos dos cursos tecnológicos. Já nos anos de 2012 e 2013, o número de
ingressos dos cursos tecnológicos superou o dos cursos de licenciatura. Entre 2010 e 2013,
a taxa de crescimento nos cursos de bacharelado foi de 29,7%, nos cursos de licenciatura
observou-se uma taxa de 3,7% e nos cursos tecnológicos a taxa de crescimento cou em
36,6%.
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8/17/2019 Resumo Tecnico Censo Educacao Superior 2013
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Resumo Técnico 2013 – Censo da Educação Superior30
GráFICO 1.10 Evoução do Númeo de Ingessos (Pocesso Seetivo e Outas Fomas), segundo
o Gau Acadêmico dos Cusos de Gaduação – basi – 2010-2013
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed.Nota: Não aplicável corresponde à Área Básica de Ingresso (ABI).
1.3.3 Cc
A Tabela 1.12 mostra a evolução no número de concluintes dos cursos de graduação
por categoria administrava. Nota-se que o número de concluintes das IES privadas e
estaduais no ano de 2013 teve uma queda de 6,3% e 13,9%, respecvamente, tomando
por base o ano de 2012, ao passo que, nas IES federais e municipais, houve pequeno
crescimento de 3,7% e 3,5%, respecvamente, considerando o ano de 2012 como base.
TAbElA 1.12 Evoução do Númeo de Concuintes de Cusos de Gaduação, segundo a Categoia
Administativa – basi – 2010-2013
Categoia Administativa 2010 2011 2012 2013
Brasil 973.839 1.016.713 1.050.413 991.010
Federal 99.945 111.157 111.165 115.336
Estadual 72.530 87.886 96.374 82.892
Municipal 18.122 19.322 30.007 31.050
Privada 783.242 798.348 812.867 761.732
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed.
A Tabela 1.13 apresenta a evolução do número de concluintes de cursos de
graduação, segundo a organização acadêmica. De 2012 para 2013, houve queda no número
1.703.704 1.738.272
521.766
469.237
541.850
13.675
491.087443.253
454.712
10.448
381.885
9.749
452.527
7.814
2012 201320112010
1.438.9811.340.003
Bch lcca tcógc n cávl
-
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33/82
Resumo Técnico 2013 – Censo da Educação Superior 31
de concluintes em todas as organizações acadêmicas, representando uma redução de 6,4%
para as faculdades, 6,8% para os centros universitários, 4,4% para as universidades e 26,0%
para os IFs e Cefets.
TAbElA 1.13 Evoução do Númeo de Concuintes de Cusos de Gaduação, segundo a
Oganização Acadêmica – basi – 2010-2013
Oganização Acadêmica 2010 2011 2012 2013
Brasil 973.839 1.016.713 1.050.413 991.010
Universidade 506.234 522.928 545.454 521.685
Centro Universitário 155.114 152.683 173.579 161.780
Faculdade 307.021 328.750 318.650 298.126
IF e Cefet 5.470 12.352 12.730 9.419
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed.
O Gráco 1.11 ilustra o percentual de ingressos, matrículas e concluintes nos
cursos de graduação segundo o sexo, no ano de 2013. Pode-se vericar a parcipação
predominantemente feminina nas 3 situações: ingressos (56,1%), matrículas (57,2%) e
concluintes (60,6%).
GráFICO 1.11 Pecentua do Númeo de Ingessos, Matícuas e Concuintes em Cusos de
Gaduação, segundo o Sexo – basi – 2013
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed.
Ingressos Matrículas Concluintes
f mc
56,1% 43,9% 57,2% 42,8% 60,6% 39,4%
-
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Resumo Técnico 2013 – Censo da Educação Superior32
O Gráco 1.12 traz a evolução do número de concluintes, segundo o grau acadêmico
do curso de graduação, considerando o período de 2010 a 2013.
Dos 991.010 concluintes de 2013, 60,1% se formaram em cursos de bacharelado,
20,3% em cursos de licenciatura e 19,7% em cursos tecnológicos. Destaca-se o avanço nonúmero de concluintes no grau tecnológico. Enquanto o aumento do total de concluintes,
no período de 2010 a 2013, foi de 1,8%, o número de concluintes dos cursos tecnológicos
cresceu 19,9% no mesmo período.
De 2012 para 2013 houve um aumento dos concluintes para o grau tecnológico
(3,1%) e observou-se queda de concluintes nas licenciaturas (-10,1%) e nos cursos de
bacharelado (-6,7%).
GráFICO 1.12 Evoução do Númeo de Concuintes, segundo o Gau Acadêmico dos Cusos de
Gaduação – basi – 2010-2013
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed.
Observa-se na Tabela 1.14 que o total de concluintes em 2013 foi de 991.010. Desse
total, 76,9% encontram-se em IES privadas e 23,1% estão em IES públicas. A área de “Saúde
e Bem-Estar Social” é a que apresenta maior concentração percentual do sexo feminino
(76,8%). Já a área de “Engenharia, Produção e Construção” é a que apresenta maior
concentração percentual de concluintes do sexo masculino (69,8%).
Bch lcca tcógc
577.891
607.971637.486
170.635
238.107233.306
162.642
594.695
201.353194.962189.035
223.892
2013201220112010
-
8/17/2019 Resumo Tecnico Censo Educacao Superior 2013
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Resumo Técnico 2013 – Censo da Educação Superior 33
TAbElA 1.14 Númeo Tota e Pecentua de Concuintes de Gaduação, po Categoia
Administativa (Púica e Pivada) e Sexo, segundo a áea Gea do Conhecimento
– basi – 2013
áea Gea do Conhecimento Tota Gea
Categoia Administativa
% Tota Púica Pivada
% F % M Tota % F % M Tota % F % M
Total Geral 991.010 60,6 39,4 229.278 58,8 41,2 761.732 61,2 38,8
Agricultura e Veterinária 19.111 43,9 56,1 11.851 45,1 54,9 7.260 41,9 58,1
Ciências Sociais, Negócios e Direito 439.250 58,3 41,7 56.217 55,5 44,5 383.033 58,7 41,3
Ciências, Matemática e Computação 55.176 32,5 67,5 17.818 40,4 59,6 37.358 28,7 71,3
Educação 201.011 76,3 23,7 71.086 70,0 30,0 129.925 79,8 20,2
Engenharia, Produção e Construção 80.850 30,2 69,8 26.795 33,6 66,4 54.055 28,6 71,4
Humanidades e Artes 27.172 57,5 42,5 7.650 58,9 41,1 19.522 57,0 43,0
Saúde e Bem-Estar Social 139.880 76,8 23,2 33.860 74,8 25,2 106.020 77,5 22,5
Serviços 28.560 60,7 39,3 4.001 62,1 37,9 24.559 60,5 39,5
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed.Nota: F = Feminino; M= Masculino
Na análise do número de concluintes por modalidade de ensino registrado no Censo
nos úlmos quatro anos (Gráco 1.13), é possível vericar que, entre 2010 e 2013, esse
número cou pracamente estável na modalidade presencial, apesar de 2011 e 2012
apresentarem aumento em relação a 2010. Isso ocorreu devido à queda de 5,3% do número
de concluintes em 2013 em relação ao ano de 2012.
Em termos de variação do número de concluintes entre os anos analisados, pode-se
notar o mesmo efeito na modalidade a distância, sendo que, no período entre 2010 e 2013,
registrou-se aumento de 11,4% nessa modalidade. Vericando o ano de 2013 em relaçãoao ano de 2012, houve uma diminuição no número de concluintes, representando uma
queda de 7,6% de concluintes na modalidade a distância.
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8/17/2019 Resumo Tecnico Censo Educacao Superior 2013
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Resumo Técnico 2013 – Censo da Educação Superior34
GráFICO 1.13 Evoução do Númeo de Concuintes (Pocesso Seetivo e Outas Fomas) em
Cusos de Gaduação, segundo a Modaidade de Ensino – basi – 2010-2013
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed.
1. 4 Funções Docentes
O Censo 2013 registrou um total de 334.628 docentes, correspondentes a 383.683
funções docentes, os quais representam vínculo instucional. Foram idencados 321.700
docentes em exercício e 367.282 funções docentes em exercício.
Mantém-se a tendência de crescimento do número de funções docentes em
exercício, dos quais 212.063 (57,7%) estão vinculadas a IES privadas e 155.219 (42,3%) a
IES públicas (Tabela 1.15)
Tomando-se simultaneamente categoria administrava e organização acadêmica, a
Tabela 1.15 ainda permite observar que as funções docentes em exercício, nas IES públicas,
são predominantes nas universidades e, no caso das IES privadas, observa-se um total mais
expressivo em faculdades.
dâcpcl
1.000.000
900.000
800.000
700.000
600.000500.000
400.000
300.000
200.000
100.000
865.161 876.091829.938
161.072174.322151.552144.553
829.286
2013201220112010
-
8/17/2019 Resumo Tecnico Censo Educacao Superior 2013
37/82
Resumo Técnico 2013 – Censo da Educação Superior 35
TAbElA 1.15 Evoução do Númeo de Funções Docentes em Execício, segundo a Categoia
Administativa (Púica e Pivada) e a Oganização Acadêmica – basi – 2010-2013
Categoia Administativa Oganização Acadêmica 2010 2011 2012 2013
Total de Funções Docentes em Exercício 345.335 357.418 362.732 367.282
Pública
Universidade 113.407 119.655 126.820 129.854
Centro Universitário 1.118 1.154 1.783 1.800
Faculdade 7.739 8.166 8.852 8.936
IF e Cefet 8.525 10.609 12.883 14.629
Privada
Universidade 69.715 71.224 66.097 64.940
Centro Universitário 33.230 34.437 35.607 36.095
Faculdade 111.601 112.173 110.690 111.028
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed.
A evolução do número de funções docentes em exercício por regime de trabalho
no período de 2010 a 2013 assume comportamentos diferentes para cada categoria
administrava. Conforme ilustra o Gráco 1.14, observa-se, nas IES públicas, tendência
crescente e predominância de funções docentes em tempo integral. Ainda para a categoria
pública, em termos percentuais, o tempo integral representava 80,2% em 2010 e alcançou
81,6% em 2013.
Nas IES privadas, por sua vez, predominam as funções docentes horistas, as quais
têm perdido em parcipação para o regime parcial. Nessa perspecva, as funções docentes
horistas passam de 48,0%, em 2010, para 39,9%, em 2013; ao passo que o regime parcial
salta de 28,0%, em 2010, para 35,2%, em 2013. Além disso, o regime integral mantém
parcipação relavamente estável na categoria privada, saindo de 24,0%, em 2010, para
24,9%, em 2013. Vale destacar que a informação sobre regime de trabalho é exclusiva das
funções docentes em exercício.
-
8/17/2019 Resumo Tecnico Censo Educacao Superior 2013
38/82
Resumo Técnico 2013 – Censo da Educação Superior36
GráFICO 1.14 Evoução do Númeo de Funções Docentes em Execício, po Categoia
Administativa (Púica e Pivada), segundo o regime de Taaho – basi – 2010-2013
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed.
Assim como observado na década passada (Brasil, 2012), o Gráco 1.15 ilustra
a manutenção da tendência de elevação progressiva do grau de formação das funções
docentes em exercício. Do respecvo total registrado em 2013, 121.190 possuem
doutorado, 145.831 possuem mestrado e 100.261 são até especialistas. Em 2010, 28,4%
das funções docentes em exercício eram doutores e, em 2013, essa parcipação passou a
ser de 33,0%. Por outro lado, 33,8% das funções docentes em exercício possuíam o grau de
formação até a especialização e, em 2013, essa proporção diminuiu para 27,3%.
GráFICO 1.15 Evoução do Númeo de Funções Docentes em Execício, segundo o Gau de
Fomação – basi – 2010-2013
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed.Nota: Até Especialização = Conjunto de funções docentes que não possuem a formação superior, que possuem até o nível
de graduação e os que possuem a formação de especialistas.
t igal t pcial H
201320122011
104.957113.225
150.000
100.000
50.000
120.443126.592
2010
16.924 17.418 19.501
8.908 8.941
201320122011
150.000
100.000
50.000
2010
51.413 54.489 51.372 52.818
74.688
84.55788.51095.468
102.969
60.16467.877
72.512
10.394
18.485
10.142
Púica Pivada
d aé cz
130.291
137.090
150.000
140.000
130.000
120.000
110.000
100.000
90.000
80.000
141.218
115.087
106.427
113.315
107.013
98.195
116.849
145.831
121.190
100.261
2013201220112010
m
-
8/17/2019 Resumo Tecnico Censo Educacao Superior 2013
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Resumo Técnico 2013 – Censo da Educação Superior 37
Doutorado Mestrado Até EspecializaçãoDoutorado Mestrado Até Especialização
f mc
53.919
69.446
42.318
67.27176.385
57.943
No que se refere ao grau de formação das funções docentes em exercício, segundo
o sexo, o Gráco 1.16 permite vericar que, para ambos os sexos, predominam os mestres,
seguidos dos doutores e, com menor parcipação, os até especialistas. Além disso, a
maioria dos vínculos é masculina (201.599). Os vínculos femininos, por sua vez, totalizam
165.683.
GráFICO 1.16 Númeo de Funções Docentes em Execício, po Gau de Fomação,
segundo o Sexo – basi – 2013
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed.
O Gráco 1.17 ilustra as parcipações percentuais do grau de formação das funções
docentes em exercício por organização acadêmica. Nas universidades, são mais expressivos
os doutores (48,2%), seguidos dos mestres (33,5%). Os centros universitários, os Instutos
Federais de Educação, Ciência e Tecnologia e Centros Federais de Educação Tecnológica
(tomados conjuntamente) e as faculdades apresentam maior concentração de mestres e
especialistas. Nos centros universitários, a predominância de mestres (52,3%) representa
quase o dobro da parcipação de especialistas (28,8%); nos Instutos Federais de Educação,
Ciência e Tecnologia e Centros Federais de Educação Tecnológica (conjuntamente), aparcipação de mestres (48,3%) também corresponde quase ao dobro da parcipação
de especialistas (26,8%); e, nas faculdades, há maior equilíbrio entre mestres (44,8%) e
especialistas (41,4%).
GráFICO 1.17 Pecentua do Númeo de Funções Docentes em Execício, po Oganização
Acadêmica, segundo o Gau de Fomação – basi – 2013
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed.
d m aé ecz
100%
Universidade Centro Universitário Faculdade IF e Cefet
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
18,3%
33,5%
19,0%
52,3%
28,8%
41,4%
44,8%
13,8%24,8%
48,3%
26,8%
48,2%
-
8/17/2019 Resumo Tecnico Censo Educacao Superior 2013
40/82
Resumo Técnico 2013 – Censo da Educação Superior38
As exigências de qualicação do corpo docente diferem conforme a organização
acadêmica das IES.5 No entanto, como se pode observar na Tabela 1.16, a desagregação
por categoria administrava revela um quadro melhor qualicado nas IES públicas de modo
geral.
A predominância de doutores para o total geral de IES públicas é determinada pelas
universidades, que respondem por 92,7% das funções docentes da categoria pública. Para
as demais organizações acadêmicas (Centros Universitários, Faculdades, Centros Federais
de Educação Tecnológica e Instutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia), a tulação
mais expressiva é a de mestres. No caso da categoria privada, a maior concentração de
mestres aparece em todas as organizações acadêmicas, inclusive nas universidades
(Tabela 1.16).
TAbElA 1.16 Númeo de Funções Docentes em Execício, po Categoia Administativa (Púica
e Pivada) e Gau de Fomação, segundo a Oganização Acadêmica – basi – 2013
Oganização
Acadêmica
Tota
Gea
Categoia Administativa
Púica Pivada
Doutoado Mestado AtéEspeciaização Doutoado MestadoAté
Especiaização
Total Geral 367.282 82.523 45.975 26.721 38.667 99.856 73.540
Universidade 194.794 76.497 34.351 19.006 17.346 30.856 16.738
Centro Universitário 37.895 380 724 696 6.802 19.093 10.200
Faculdade 119.964 2.013 3.829 3.094 14.519 49.907 46.602
IF e Cefet 14.629 3.633 7.071 3.925 n.a. n.a. n.a.
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed.Nota: Não se aplica (n.a.).
5 Reproduz-se a seguir nota descriva sobre a organização acadêmica das instuições de educação superior constante doResumo Técnico do Censo da Educação Superior 2010 (Brasil, 2012, p.32). Segundo a Portaria Normava nº 40, de 12 dedezembro de 2007, as instuições de educação superior, de acordo com sua organização acadêmica, são classicadas como:I – faculdades; II – centros universitários; III – universidades; IV – instutos federais de educação, ciência e tecnologia; eV – centros federais de educação tecnológica. As faculdades incluem instutos e organizações equiparadas, nos termosdo Decreto n° 5.773, de 9 de maio de 2006. Os centros universitários são instuições de ensino superior pluricurricularesque se caracterizam pela excelência do ensino oferecido, pela qualicação do seu corpo docente e pelas condições detrabalho acadêmico oferecidas à comunidade escolar. São requisitos de atendimento por essas instuições: I – um quintodo corpo docente em regime de tempo integral; e II – um terço do corpo docente, pelo menos, com tulação acadêmica demestrado ou doutorado (Decreto nº 5.786, de 24 de maio de 2006). As universidades são instuições pluricurriculares deformação dos quadros prossionais de nível superior, de pesquisa, de extensão e de domínio e culvo do saber humano,que se caracterizam por: I – produção intelectual instucionalizada mediante o estudo sistemáco de temas e problemasmais relevantes tanto do ponto de vista cienco e cultural quanto regional e nacional; II – um terço do corpo docente, pelomenos, com tulação acadêmica de mestrado ou doutorado; III – um terço do corpo docente em regime de tempo integral(Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996). Os instutos federais de educação, ciência e tecnologia (IFs) são instuições deeducação superior, básica e prossional, pluricurriculares e mulcampi, especializados na oferta de educação prossionale tecnológica nas diferentes modalidades de ensino, com base na conjugação de conhecimentos técnicos e tecnológicoscom as suas prácas pedagógicas. No âmbito da educação superior, equiparam-se às universidades federais para efeitosregulatórios (Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008). Os centros federais de educação tecnológica (Cefets) têmpor nalidade formar e qualicar prossionais no âmbito da educação prossional e tecnológica, nos diferentes níveise modalidades de ensino, para os diversos setores da economia, bem como realizar pesquisa aplicada e promover odesenvolvimento tecnológico de novos processos, produtos e serviços, em estreita arculação com os setores produvose a sociedade, especialmente de abrangência local e regional, oferecendo mecanismos para a educação connuada(Decreto nº 5.224, de 1º de outubro de 2004). Conforme a Portaria Normava nº 40, para efeitos regulatórios, os Cefetsequiparam-se aos centros universitários.
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Resumo Técnico 2013 – Censo da Educação Superior 39
2 PERFIL DA EDUCAÇÃO SUPERIOR EM 2013
2.1 Instituição de Educação Superior
O Censo 2013 registra o total de 2.391 IES, das quais 2.090 são privadas, 2.016 são
faculdades e 1.550 localizam-se no interior.
TAbElA 2.1 Pefi da IES, segundo a Caacteística Mais Fequente – basi – 2013
Atiuto da IES Moda* Fequência Moda Tota de IES
Categoria Administrativa Privada 2.090
2.391Organização Acadêmica Faculdade 2.016
Localização Interior 1.550
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed. * Observação mais frequente do atributo analisado.Nota: Para a construção do perl da IES, foi considerada a moda de cada atributo selecionado separadamente.
A m de ilustrar a heterogeneidade das IES, com base em sua organização acadêmica,
a Tabela 2.2 apresenta os respecvos números de cursos de graduação por elas oferecidose de locais de oferta. As universidades, em sua maioria, oferecem mais de 60 cursos de
graduação (moda = 65), sendo que os locais de oferta são, em média, iguais a 38 e, mais
frequentemente, superiores a 1 (Moda = 2). As faculdades, por sua vez, apresentam mais
frequentemente um único curso e um único local de oferta.
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Resumo Técnico 2013 – Censo da Educação Superior40
TAbElA 2.2 Pefi da IES, segundo a Oganização Acadêmica – basi – 2013
Oganização
Acadêmica
Medida de
Posição
Atiuto da IES
Númeo de Cusos
de Gaduação
Númeo de locais
de Ofeta
Universidade
Média 81 8
Moda 60 1
Mediana* 61 5
Centro Universitário
Média 29 2
Moda 25 1
Mediana 25 2
Faculdade
Média 5 1
Moda 1 1
Mediana 4 1
IF e Cefet
Média 27 8
Moda 20 5
Mediana 22 7
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed. * Observação que ocupa a posição central em uma série ordenada.Nota: Não inclui Área Básica de Ingresso – ABI.
2.2 Curso de Graduação
Como pode ser visualizado na Tabela 2.3, tanto na categoria pública quanto na
privada, a maioria dos cursos de graduação é oferecida na modalidade presencial. Vale
reiterar que, conforme destacado em nota, cada um dos atributos considerados no perl
são tomados separadamente, sem cruzamento. Isso explica por que a área Geral OCDE
“Educação”, cujos cursos possuem caracteriscamente o grau de licenciatura, aparece como
área predominante nas IES públicas, ainda que o grau acadêmico mais frequentemente
observado seja o de “Bacharelado”. Na categoria privada, são predominantes os cursosclassicados como “Ciências Sociais, Negócios e Direito”.
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Resumo Técnico 2013 – Censo da Educação Superior 41
TAbElA 2.3 Pefi do Cuso de Gaduação, segundo a Categoia Administativa (Púica e
Pivada) – basi – 2013
Categoia
AdministativaAtiuto do Cuso Moda
Fequência
Moda
Tota de
Cusos
Pública
Área Geral OCDE Educação 4.336
10.850Grau Acadêmico Bacharelado 5.339
Modalidade Presencial 10.344
Privada
Área Geral OCDECiências Sociais, Negócios
e Direito7.949
21.199Grau Acadêmico Bacharelado 12.566
Modalidade Presencial 20.447
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed.Nota: Para a construção do perl do curso foi considerada a moda de cada atributo selecionado separadamente. Não inclui Área Básica de Ingresso – ABI.
2.3 Aluno
A Tabela 2.4 sinteza alguns atributos do vínculo discente de graduação, conforme
a modalidade de ensino. Tais atributos são tomados separadamente a parr das maiores
frequências observadas. Desta forma, o perl informado não corresponde ao retrato de
um possível aluno mais comum, mas sim às caracteríscas selecionadas mais frequentes etomadas separadamente.
Considerando-se os atributos selecionados para o graduando em 2013, predominam:
o sexo feminino, vínculo a cursos privados, vínculo a cursos de grau bacharelado e vínculo
a cursos ofertados no turno noturno. Tal predominância é registrada na modalidade
presencial nas condições de matrícula, ingresso e conclusão. Na modalidade a distância,
igualmente, observa-se a predominância do sexo feminino e vínculo a cursos privados para
as três condições de vínculo discente. Quanto ao grau acadêmico mais frequente, para
matrículas e concluintes registra-se a licenciatura e, para a condição de ingresso, predominao grau tecnológico.
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Resumo Técnico 2013 – Censo da Educação Superior42
TAbElA 2.4 Pefi do Víncuo Discente dos Cusos de Gaduação, po Modaidade de Ensino –
basi – 2013
Víncuo
Discente de
Gaduação
Atiutos
Modaidade de Ensino
Pesencia FequênciaModa
TotaPesencia
a Distância FequênciaModa
Tota aDistância
Matrículas
Sexo Feminino 3.416.238
6.152.405
Feminino 764.511
1.153.572
Categoria
AdministrativaPrivada 4.374.431 Privada 999.019
Grau Acadêmico Bacharelado 4.551.108 Licenciatura 451.193
Turno Noturno 3.879.203 n.a. n.a.
Ingressos
Sexo Feminino 1.216.445
2.227.545
Feminino 321.665
515.405
Categoria
Administrativa
Privada 1.732.605 Privada 478.499
Grau Acadêmico Bacharelado 1.584.909 Tecnológico 194.069
Turno Noturno 1.477.316 n.a. n.a.
Concluintes
Sexo Feminino 491.738
829.938
Feminino 108.970
161.072
Categoria
AdministrativaPrivada 623.677 Privada 138.055
Grau Acadêmico Bacharelado 552.060 Licenciatura 61.317
Turno Noturno 551.835 n.a. n.a.
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deep.Nota: Para construção do perl do vínculo discente, foi considerada a moda de cada atributo selecionado separadamente Não se aplica (n.a.)
A Tabela 2.5 apresenta as medidas de posição para as idades dos matriculados,
ingressos e concluintes nos cursos de graduação, em 2013, segundo as modalidades de
ensino presencial e a distância. Registra-se também os respecvos números de observações
(vínculos) que subsidiaram o cálculo das estascas informadas.
A Tabela 2.5 mostra, ainda, que, em média, o vínculo discente na condição de
matrícula em um curso de graduação presencial tem 25,8 anos e, no curso a distância, 32,9anos. Os ingressos na graduação presencial têm 24,6 anos em média, e, no curso a distância,
31,3 anos. Importa destacar que, nos cursos a distância, observa-se uma diminuição do
número absoluto de ingressos de 2012 para 2013 (passando de 542.633 para 515.405), e
que a idade mais frequente dos ingressos na modalidade a distância diminuiu de 30 para 28
anos. Finalmente, os concluintes na graduação presencial possuem, em média, 28,1 anos,
e, na graduação a distância, 35,7 anos.
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Resumo Técnico 2013 – Censo da Educação Superior 43
Mantém-se, em 2013, a presença de estudantes com idade mais avançada nos
cursos de graduação a distância, bem como uma maior amplitude da distribuição das
idades atendidas nessa modalidade.
TAbElA 2.5 Medidas de Posição paa as Idades das Matícuas, Ingessos (Todas as Fomas)
e Concuintes nos Cusos de Gaduação, segundo a Modaidade de Ensino – basi
– 2013
Matícuas, Ingessos e
Concuintes / Modaidade
de Ensino
Medidas de PosiçãoNúmeo de
Osevações1º Quati Mediana 3º Quati Moda Média
Desvio-
Padão
MatrículasPresencial 21 23 29 21 25,8 7,5 6.152.405
a Distância 26 32 39 31 32,9 9,1 1.153.572
IngressosPresencial 19 22 28 18 24,6 7,5 2.227.545
a Distância 24 30 37 28 31,3 8,9 515.405
ConcluintesPresencial 23 25 31 23 28,1 7,4 829.938
a Distância 29 35 42 32 35,7 9,1 161.072
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed.
2.4 Função Docente
A Tabela 2.6, por sua vez, busca caracterizar o vínculo docente de graduação, também
a parr de alguns atributos tomados separadamente.
Pode-se observar que, em ambas as categorias administravas, predominam funções
docentes do sexo masculino. Além disso, nas IES públicas, as funções docentes possuem,
mais frequentemente, o tulo de doutorado, e trabalham em regime integral com dedicação
exclusiva. Nas IES privadas, por sua vez, predominam mestres e horistas. Nas IES públicas,
verica-se que a idade mais frequentemente observada (36 anos) é ligeiramente superior
quando comparada à de IES privadas (34 anos).
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Resumo Técnico 2013 – Censo da Educação Superior44
TAbElA 2.6 Pefi da Função Docente, segundo a Categoia Administativa (Púica e Pivada)
– basi – 2013
Categoia
Administativa
Atiutos do Víncuo Docente de GaduaçãoFequência
Moda
Tota
Pública
Sexo Masculino 86.020
155.219Idade 36 5.194
Escolaridade Doutorado 82.523
Regime de Trabalho Tempo Integral com D.E. 97.890
Privada
Sexo Masculino 115.579
212.063Idade 34 8.345
Escolaridade Mestrado 99.856
Regime de Trabalho Horista 84.557
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deep.Notas: Para construção do perl da função docente, foi considerada a moda, de cada atributo selecionado separadamente. D.E.: Dedicação Exclusiva.
O Gráco 2.1 compara a distribuição do número de funções docentes em exercício
para as categorias pública e privada, segundo as faixas etárias. A faixa de 35 a 39 anos
concentra um maior número de funções docentes em exercício em ambas as categorias,
sendo que a idade mais frequente (modal) na categoria pública é 36 anos e, na privada, 34
anos (Tabela 2.6). Ao comparar a estrutura etária das funções docentes em exercício por
categoria administrava, verica-se que as IES públicas possuem uma maior concentração
nas faixas etárias mais elevadas, o que caracteriza um grupo com idade mais avançada em
relação às IES privadas.
A parr da faixa etária de 35 a 39 anos, observa-se maior perda do número de
funções docentes nas IES privadas, enquanto nas IES públicas ocorre maior equilíbrio entre
as faixas etárias. Em termos percentuais, a parcipação da faixa etária 55 a 59 é de 7,2% nas
IES privadas e de 9,9% nas IES públicas, já na faixa etária 35 a 39 é de 15,9% nas IES privadas
e de 18,8% nas IES públicas.
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Resumo Técnico 2013 – Censo da Educação Superior 45
GráFICO 2.1 Distiuição do Númeo de Funções Docentes em Execício, po Faixas Etias,
segundo a Categoia Administativa – basi – 2013
Fonte: Censo da Educação Superior. Inep/Deed.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Disponível em: . Acesso em: 19 jul. 2015.
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de regulação, supervisão e avaliação de instuições de educação superior e cursossuperiores de graduação e sequenciais no sistema federal de ensino. Disponível em:
. Acesso
em: 19 jul. 2015.
_______.Decretonº5.786, de 24 de maio de 2006. Dispõe sobre os centros universitários
e dá outras providências. Disponível em: . Acesso em: 19 jul. 2015.
púbca
pva
100+
95-99
90-94
85-89
80-84
75-79
70-74
65-69
60-64
55-59
50-54
45-49
40-44
35-39
30-34
25-29
20-24
15-19
10-14
5-9
0-4
45.000 30.000 15.000 0 15.000 30.000 45.000
Númeo de Função Docente
f a i x a
e t á r i a
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Centros Federais de Educação Tecnológica e dá outras providências. Disponível em:
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em: 19 jul. 2015.
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educação nacional. Disponível em: . Acesso em: 19 jul. 2015.
_______. Leinº11.892, de 29 de dezembro de 2008. Instui a Rede Federal de Educação
Prossional, Cienca e Tecnológica, cria os Instutos Federais de Educação, Ciência
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de 2007. Instui o e-MEC, sistema eletrônico de uxo de trabalho e gerenciamento de
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superior no sistema federal de educação, e o Cadastro e-MEC de Instuições e CursosSuperiores e consolida disposições sobre indicadores de qualidade, banco de avaliadores
(Basis) e o Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade) e outras disposições.
Republicada com correção. DiárioOfcialdaUnião, Brasília, DF, 29 dez. 2010. Seção 1. p.
39-43. Disponível em: . Acesso em: 19 jul. 2015.
_______. Portarianº794, de 23 de agosto de 2013. Dispõe sobre o Censo da Educação
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TAKAHASHI, Adriana Roseli Wünsch; AMORIM, Wilson Aparecido Costa de. Reformulação
e expansão dos cursos superiores d