Red iTALC

i

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA

CAPACITACION DE LOS DOCENTES DE EDUCACION PRIMARIA EN EL

USO DEL PROGRAMA INTELLIGENT TEACHING AND LEARNING

WITH COMPUTERS (ITALC), EN LA U.E.N. ANGEL MORALES, EL

JORDÁN, PARROQUIA DR. ALBERTO ADRIANI, MUNICIPIO

FERNANDEZ FEO

Trabajo de Investigación

Fase de Ejecución de un Proyecto Educativo

Autora:

Mora L, Ledis M. Mora L..

Tutora:

María Eufemia, Rosales.

San Cristóbal, noviembre de 2012

ii

INDICE GENERAL

pp.

LISTADO DE CUADROS iv

LISTADO DE GRÁFICOS v

RESUMEN vi

Introducción 1

I EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema 2

Objetivos de la Investigación

Objetivo General 5

Objetivos Específicos 5

Justificación 6

II MARCO TEORICO

Antecedentes de la Investigación 7

Bases Teóricas 8

III MARCO METODOLÓGICO

Tipo y Diseño de la Investigación 15

Población y Muestra

Población 15

Muestra 16

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos 17

IV ANÁLISIS Y RESULTADOS

Técnica de Procesamiento y Análisis de Datos 18

Conclusiones 27

Recomendaciones 28

V LA PROPUESTA

Objetivos de la Propuesta

Objetivo General 29

Objetivos Específicos 29

Justificación 30

Metodología del Trabajo 31

Beneficiarios de la Propuesta 32

Recursos Humanos 34

Costos Estimados 34

Factibilidad Técnico – Social 35

Factibilidad de Planta Física 35

iii

Factibilidad Financiera 35

Resultados Esperados 35

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 37

ANEXOS 38

Cuestionario 39

Resumen Curricular 41

iv

LISTA DE CUADROS

CUADRO pp.

1 Distribución de la Población de la Unidad Nacional Ángel Morales 16

2 Interacción con Aulas o Entornos Virtuales 19

3 Posee Computador en su Hogar 20

4 Posee Servicio de Internet en su Hogar 21

5 Sabe usted que son las Tecnologías de la Información y la

Comunicación

21

6 Considera de Importancia el Uso de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación en los Entornos Virtuales de

Aprendizaje

22

7 Conoce Usted que es la Red de Conexión IntelligentTeaching And

LearningwithComputers (iTALC)

23

8 Ha Recibido Talleres de Formación y Capacitación para la

Implementación de la Red de Conexión IntelligentTeaching And

LearningwithComputers (iTALC)?

24

9 Le Gustaría Aprender Sobre el Uso de la Red de Conexión

IntelligentTeaching And LearningwithComputers (iTALC), Mediante

el Uso del Aula Virtual

25

10 Descripción de Actividades

33

11 Cronograma de Actividades

34

v

LISTA DE GRÁFICOS

GRÁFICO

pp.

1 Ha trabajado o interacción con aulas o entornos virtuales 19

2 Posee Computador en su Hogar 20

3 Posee Servicio de Internet en su Hogar 21

4 Sabe usted que son las Tecnologías de la Información y la

Comunicación

22

5 Importancia del uso de las tecnologías de la información y la

comunicación en los entornos virtuales de aprendizaje

23

6 Conoce Usted que es la Red de Conexión IntelligentTeaching And

LearningwithComputers (iTALC)

24

7 Ha Recibido Talleres de Formación y Capacitación para la

Implementación de la Red de Conexión IntelligentTeaching And


25

8 Le Gustaría Aprender Sobre el Uso de la Red de Conexión

IntelligentTeaching And LearningwithComputers (iTALC), Mediante el

Uso del Aula Virtual

26

vi

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DEL MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

NUCLEO ACADEMICO TACHIRA

CAPACITACION DE LOS DOCENTES DE EDUCACION PRIMARIA EN EL




FERNANDEZ FEO

Autora: Mora L, Ledis M.

Tutora: María Eufemia, Rosales.

Fecha: Febrero de 2013

RESUMEN

El objetivo general de la presente investigación es el diseño de un curso para

capacitar a los docentes de educación primaria en el uso de la red inalámbrica iTALC,

en la U.E.N. Ángel Morales, El Jordán, Parroquia Dr. Alberto Adriani, Municipio

Fernández Feo. Para la sustentación teórica del trabajo se consultó diversas

investigaciones las cuales coinciden con el presente trabajo; tienen como propósito la

puesta en práctica de recursos inalámbricos para la capacitación educativa de

comunidades e instituciones educativas, siendo el mismo propósito de la presente

investigación. Metodológicamente la investigación está enmarcada dentro de la

modalidad de un proyecto factible, apoyada en la investigación de campo. La

población estuvo conformada por nueve (09) docentes de los cuales extrajo una

muestra de siete (07) docentes como objeto de estudio. Para la recolección de los

datos se utilizó el instrumento cuestionario dicotómico de preguntas cerradas.

Como conclusiones del estudio en cuestión con los objetivos específicos planteados,

se diagnosticó que los docentes desconocen el uso de la red iTALC, lo que conlleva a

no ser utilizado este recurso en el aula de clases, por tal razón, no es empleado en sus

prácticas pedagógicas con los estudiantes. Se documentó la información pertinente al

tema encontrándose un cumulo de materiales bibliográficos que permitirá

promocionar el curso de capacitación docente, por lo que se recomienda la creación

de un curso de capacitación dirigido a los docentes de la institución a través de un

Entorno Virtual de Enseñanza Aprendizaje (EVE-A) aplicando al metodología

PACIE de FATLA en torno al manejo de la red inalámbrica mediante la información

expuesta por la tutora en el aula virtual, con la finalidad que participen, investiguen,

produzcan sus propios conocimientos, a través de las tareas, los foros, las wikis y los

diccionarios.

Descriptores: Capacitación Docente, Red iTALC, Entornos Virtuales de Enseñanza

Aprendizaje

1

INTRODUCCIÓN

Hoy en día es importante observar la relevancia que ha tenido la práctica

docente y la aplicación de las Tic en el proceso de enseñanza y aprendizaje,

considerando la tecnología como un recurso valioso tanto para acceder a la

información como la comunicación. Las Tic representan un nuevo paradigma

educativo donde el docente no puede estar alejado del nuevo enfoque educativo

constructivista, siendo facilitador de la enseñanza fomentando la interacción de los

estudiantes con los recursos tecnológicos.

Para los estudiantes estos recursos disponibles en las instituciones educativas

les ayudan a liberar trabajos rutinarios, tal es el caso del proyecto canaima que

permite de forma didáctica desarrollar contenidos educativos adaptados a los

proyectos de aprendizaje y la red inalámbrica iTALC. En otro orden de ideas, los

docentes de las instituciones educativas deben estar a la vanguardia de la tecnología,

es decir, capacitarse constantemente en su uso y las nuevas tendencias educativas

digitales. Para lograr tal propósito, el estudio que se realizó plantea la importancia de

diseñar un aula virtual con metodología PACIE-FATLA con el fin de capacitar a los

docentes de primaria en el uso de la red inalámbrica iTALC de la Unidad Educativa

Nacional Ángel Morales (UENAM), ubicada en El Jordán, Parroquia Dr. Alberto

Adriani, Municipio Fernández Feo.

El trabajo de investigación se encuentra estructurado en cinco capítulos, a

saber: Capítulo I El Problema donde se presenta el planteamiento del problema,

objetivos y justificación. Capítulo II, Marco Teórico, aquí se describe los

antecedentes de la investigación y las bases teóricas. Capítulo III, Marco

Metodológico, se detalla en este apartado el tipo y diseño de la investigación,

población y muestra y las técnicas e instrumentos de recolección de datos. Capítulo

IV, Análisis y Resultados, se describe la información recabada mediante el

instrumento de recolección de datos. Capítulo V, La propuesta describe el diseño del

aula virtual que permitirá capacitar a los docentes de la institución en cuanto al uso de

la Red Inalámbrica iTALC y el proyecto canaima. Finalmente, las referencias

bibliográficas y los anexos.

2

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

En la actualidad las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

juegan un papel significativo en el proceso educativo, a su vez, la incorporación del

currículo educativo con el propósito de lograr la formación integral de los nuevos

ciudadanos. El proceso de enseñanza y aprendizaje debe acompañar el paso de las

innovaciones tecnológicas y formar al alumno con la capacidad de articular sus

conocimientos y habilidades de forma evolutiva, la cual obliga al docente a

prepararse para los nuevos cambios donde debe ser crítico e innovador lo que indica

un nuevo perfil del profesor.

Cebrian (1997), señala los siguientes requisitos que deben poseer un docente

con la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC):

Conocimientos sobre los procesos de comunicación y significado

de los contenidos que generan las distintas Tecnologías de la

Información y la Comunicación (TIC), así como un consumo

equilibrado de sus mensajes. Conocimiento sobre las nuevas

formas de trabajar las tecnologías en las distintas disciplinas y

áreas. Conocimientos organizativos y didácticos sobre el uso de

las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la

planificación del aula y de la institución. Conocimientos teórico-

prácticos para analizar, comprender y tomar decisiones en los

procesos de enseñanza y aprendizaje con las Tecnologías de la

Información y la Comunicación (TIC). El nuevo docente debe

poseer criterios válidos para la selección de materiales y

conocimientos técnicos suficientes que le permitan rehacer y

estructurar de nueva cuenta los materiales existentes en el

mercado, para adaptarlos a sus necesidades. (p.7-10)

3

El docente en su praxis pedagógica que utiliza recursos tecnológicos para el

libre desarrollo de la planificación en el aula, como el uso de la red inalámbrica

IntelligentTeaching And LearningwithComputers en su traducción en español:

Enseñanza Aprendizaje Inteligente del Computador (Italc) para la conexión de la

portátiles Canaima (versión de Software Libre) le permitirá consolidar el aprendizaje

en los estudiantes en edades escolares, la supervisión a las computadoras de los

estudiantes, posibilitando así el acceso a éstas para ayudarlos desde el puesto del

docente en las actividades que realizan. Desde el contexto sociológico, las

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como recursos para la

adquisición de conocimientos, coadyuvan a potenciar los aprendizajes para la

liberación y emancipación del ser social.

Es de resaltar, que el docente en su praxis pedagógica puede colocar en práctica

sistemas que le permita el libre desarrollo de la planificación pedagógica en el aula,

lo que permitirá ampliar los Proyectos de Aprendizaje. Por lo tanto, el principal

desafío que enfrenta el docente hoy en día es promover actitudes hacia el quehacer

científico con pertinencia social, la innovación y la inventiva, el desarrollo del

pensamiento crítico y reflexivo, las potencialidades creativas, valores de convivencia,

bien común y el trabajo liberador.

En este sentido, se puede afirmar que la gran mayoría de las Instituciones

Educativas en Venezuela, actualmente cuenta con recursos tecnológicos como es el

Proyecto Canaima (versión de Software Libre) que consiste en la inclusión de las

portátiles Canaima como recurso didáctico en el desarrollo proyectos de aprendizaje

para estudiantes en edad escolares, existen también herramientas desarrolladas

especialmente para ser utilizada en entornos educativos como es el caso de

IntelligentTeaching And LearningwithComputers, su traducción en español:

Enseñanza Aprendizaje Inteligente del Computador, (iTALC) es una herramienta de

Software Libre utilizada en entornos educativos y que pretende servir de ayuda al

docente que utiliza el equipo como un instrumento didáctico en el aula de clases,

permitiendo la supervisión y gestión de seguimiento a las computadoras de las y los

estudiantes, además posibilita el acceso a éstas para ayudarlos desde el puesto de la o

4

el docente en las actividades que realizan. Si una o un estudiante necesita ayuda, es

posible acceder a su escritorio y ayudarle desde el computador de la o el docente.

Por consiguiente, Alfageme y Solano 2001, ( Citado por Marín y Ramírez

2009 ), señalan que es fundamental que la escuela se sensibilice y apresure su

entrada a nuevas formas de acceder a la tecnología, y necesariamente sus principales

protagonistas deben reflexionar acerca de esta realidad, puesto que estas exigencias

deben ser abordadas obligatoriamente desde contextos educativos. Por lo tanto, el

sistema deberá ser pertinente y adecuarse a las nuevas realidades, abriendo toda

posibilidad en la producción del conocimiento conforme a los nuevos paradigmas

tecnológicos.

Los autores precitados afirman que en pleno siglo XXI, cuando más se habla

de la informática y de globalización, el ciudadano común carece de información sobre

muchos aspectos de los avances tecnológicos y/o científicos. Esta situación es común

en muchos docentes que laboran en el sistema educativo venezolano, así lo afirman

Landinez 2001 y Gutiérrez y Ortega 2003 citados en obra citada (ob.cit) quienes

mencionan en su estudio que el 85% de la muestra de maestros que fueron

considerados en su investigación en el estado Zulia, son analfabetas computacionales.

Esta es la situación existente en la Unidad Educativa Nacional Ángel Morales

(UENAM), existe la dotación de dieciséis portátiles Canaima, un computador que

funciona como administrador de la red utilizado por el docente y el router que

permite conectar inalámbricamente las portátiles; estos han sido subutilizados, los

docentes del grado desarrollan su planificación utilizando estas de forma manual con

los estudiantes, igualmente han mostrado resistencia al uso de tan importante

herramienta tecnológica debido a que no utilizan la conexión, por desconocer el

usode la misma; los docentes no han recibido capacitación en cuanto al manejo y uso

de la red inalámbrica, desconocen el programa iTALC y las bondades que este ofrece.

A tal efecto se plantean las siguientes interrogantes: ¿Se podría indagar los

conocimientos que poseen los docentes en cuanto al manejo y uso de la red de

conexión IntelligentTeaching And LearningwithComputers (iTALC)?,

¿Existiráinformación que documente el desarrollo de la capacitación de los docentes

mailto:Ram%C3%ADrez,[email protected]

5

en cuanto al manejo del programa IntelligentTeaching And LearningwithComputers

(iTALC)?, ¿Se podrá llevar a la práctica diaria de manejo y uso de la red de conexión

IntelligentTeaching And LearningwithComputers (iTALC), mediante un curso de

capacitación utilizando los entornos virtuales de enseñanza aprendizaje (EVE-A)?

Objetivos

Objetivo General

Capacitar a los docentes en el uso del programa IntelligentTeaching And

LearningWithComputersiTALC en la Unidad Educativa Nacional Ángel Morales

(UENAM), El Jordán, Parroquia Dr. Alberto Adriani, Municipio Fernández Feo.

Objetivos Específicos

Diagnosticar los conocimientos previos que poseen los docentes de la Unidad

Educativa Nacional Ángel Morales, en relación al uso de programa de

conexión inalámbrica IntelligentTeaching And LearningWithComputers

(iTALC).

Indagar información que documente la red inalámbrica IntelligentTeaching

And LearningwithComputers (iTALC).

Diseñar un curso que permita a los docentes conocer el funcionamiento de la

red inalámbrica de conexión IntelligentTeaching And

LearningWithComputers (ITALC) a través de un entorno virtual de enseñanza

aprendizaje (EVE-A) utilizando la metodología PACIE (Presencia, Alcance,

Capacitación, Interacción y Elearningtalleres)-FATLA (Fundación para la

Actualización Tecnológica de Latinoamérica).

6

Justificación

La introducción de las nuevas tecnologías en el sistema educativo ha sido el

objeto de múltiples planes que en diferentes países y comunidades han sido puestos

en marcha para promover el uso de TIC, en la enseñanza se ha prestado una atención

especial a los docentes. El principal desafío que enfrenta el docente al utilizar las

TIC como recurso de aprendizaje para el desarrollo integral de la ciudadanía, es

promover actitudes hacia el quehacer científico con pertinencia social, la innovación

y la inventiva, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, las potencialidades

creativas, valores de convivencia, bien común, cooperación, corresponsabilidad

social.

A través de la presente investigación se ha llegado a establecer la imperante

necesidad de la formación permanente del docente, de educación primaria en el uso

de la red inalámbrica ITALC. La investigación es a nivel micro pues será aplicada la

propuesta de capacitación a siete docentes de la Unidad Educativa Nacional Ángel

Morales (UENAM), siendo de gran importancia para el desarrollo de las actividades

pedagógicas, así mismo el de compartir conocimientos.

Ribeiro 1998, (Citado por Marín y Ramírez 2008) señalan que “en la era de la

información, el poder no lo posee el que conoce, sino el que continúa aprendiendo.

Por consiguiente la solución instruccional consistió en el desarrollo del curso de

capacitación para los docentes de la institución en mención, con la integración de los

docentes en los entornos virtuales de enseñanza aprendizaje (EVE-A), utilizando la

metodología PACIE (Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y

Elearningtalleres)-FATLA (Fundación para la Actualización Tecnológica de

Latinoamérica), que permitirá desarrollar habilidades en los docentes, en el uso a

las nuevas las Tecnologías de la Información y la Comunicación Educación (TIC),

lacual está debe ser flexible y estar enmarcada con los adelantos de la sociedad de la

información y del conocimiento.

mailto:Ram%C3%ADrez,[email protected]

7

CAPITULO II

MARCO TEORICO

Antecedentes

Para el presente trabajo se han recopilado varios trabajos de investigación que

permitirán ubicar el tema en estudio, así como también, precisar en qué medida

significa algo nuevo o complementario que se pretende realizar. Igualmente, todo

hecho anterior a la formulación del problema que sirve para aclarar, juzgar e

interpretar el problema planteado, constituye los antecedentes del problema. Es así

que en la diversidad de fuentes bibliográficas consultadas, se encontraron

investigaciones previas que tienen relación con el tema planteado.

Cabrera, (2008), realizo el trabajo de grado, el cual lleva como título “Redes

inalámbricas comunitarias aplicadas en ciudades y sectores rurales para su desarrollo”

para la Universidad de Nariño, ubicada en el departamento de Nariño, Colombia. El

proyecto se contempla en la investigación de Redes Inalámbricas Comunitarias,

implementarlas en la comunidad de Tuquerres de ese mismo departamento, iniciando

con una pequeña red y hacer que esta se expanda por todo un sector. Se presentaron

datos obtenidos mediante una metodología de naturaleza descriptiva, analizados a

partir de las teorías existentes sobre el tema. En la comunidad que se llevó a cabo la

investigación se observó que hay un gran interés para hacer que la comunidad

progrese en todos los aspectos, beneficiándose en el aprovechamiento de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) específicamente el internet,

teniéndose buena acogida con la ejecución del mismo.

Otro estudio realizado por Ríos y Vázquez, (2011), titulado “Desarrollo de

una plataforma tecnológica comunicacional”, para la Universidad de Nueva Esparta,

Venezuela. El objetivo del presente trabajo de grado fue diseñar e implementar

laplataforma tecnológica comunicacional de Instituto Hispano Informática. La

8

investigación estuvo enmarcada en un proyecto factible con diseño de tipo

documental y de campo, obteniendo como resultados y conclusiones: las

pruebasintegrales permitieron verificar la buena implementación y conexión de la

plataforma tecnológica demostrando que el proyecto se cumplió en su totalidad.

En otro orden de ideas, Lagger, (2012), realizó la tesis de grado titulada “nodo

wifi”, para optar al título de Licenciado en Análisis de Sistemas, de la Universidad

Católica Nuestra Señora de la Asunción de Encarnación, ubicada en la Republica de

Paraguay. El propósito de la investigación fue la de implementar una solución de

comunicación confiable, constante y segura en zonas rurales y centros urbanos

mediante el uso de la tecnología WIFI. El tipo de investigación que se utilizó la de

tipo descriptiva bajo la modalidad de campo. Como resultados importantes se obtuvo

la implementación de un nodo de internet en zona rural con el objetivo de brindar una

solución de telecomunicación para el lugar permitiendo de esta manera terminar con

el atraso comercial, social y cultural existente.

Los antecedentes expuestos, permiten afirmar la importancia de utilizar las

redes inalámbricas como recurso didáctico para la enseñanza, el cual minimizara el

desconocimiento en el uso de los recursos tecnológicos en este caso las redes

inalámbricas por parte de los docentes de educación primaria; motivo por el cual el

estudio que se presenta es acertado en cuanto a la capacitación docente en el uso de

las redes iTALC en función del logro significativo y el aprendizaje de los estudiantes

de educación primaria de la Unidad Educativa Nacional Ángel Morales (U.E.N.A.M)

que surge como una necesidad ante la no utilización de los equipos que administran

lared local por parte de los docentes en el desarrollo de las actividades pedagógicas,

además de desconocer lo enormes beneficios que este recurso aporta.

Bases Teóricas

En este punto de la investigación, se revisaron algunos aspectos relacionados

con el objetivo general del estudio, como es la capacitación docente en el uso de la

red IntelligentTeaching And LearningwithComputers (iTALC). Dada la complejidad

de un tratamiento exhaustivo del tema, fueron seleccionados elementos conceptuales

9

para una explicación e intervención en el contexto del aula. Arias (2006), señala que

“Las bases teóricas implican un desarrollo amplio de los conceptos y proposiciones

que conforman el punto de vista o enfoque adoptado para sustentar o explicar el

problema planteado” (p. 106). Es necesario describir los distintos fundamentos

relacionados al problema investigado, esto proporcionara una visión amplia de los

conceptos utilizados para el fundamento de la presente investigación.

Capacitación Docente

Se refiere a las políticas y procedimientos planeados para preparar los

potenciales que tienen los profesores con el conocimiento, actitudes,

comportamientos y habilidades necesarias para cumplir sus labores eficazmente en la

sala de clases, escuela y comunidad escolar. Millán (1995), destaca la capacitación

docente como:

La capacitación y actualización de docentes se refiere al adiestramiento

que le permite al educador actualizar sus conocimientos, nuevos temas,

recuperar sus saberes y prácticas, compartir saberes con otros docente para

así tomar en consideración nuevos aspectos de la práctica docente con lo

cual los maestros están en posibilidades de desarrollar más eficazmente su

labor (p. 13).

La formación docente según Chehaybar y Kuri (2003), es un proceso

permanente, dinámico, integrado, multidimensional, en el que convergen, entre

otroselementos, la disciplina y sus aspectos teóricos, metodológicos, epistemológicos,

didácticos, psicológicos, sociales, filosóficos e históricos, para lograr la

profesionalización de la docencia. Un sistema educativo que no cuente con

losmecanismos para la actualización y capacitación de su personal operativo de

manera permanente, cae irremisiblemente en la obsolescencia.

En este sentido, Mata (2011), considera la educación escolar tradicional que

aún se sigue impartiendo debe desaparecer, de acuerdo como lo expresa donde los

docentes de todos los niveles deben capacitarse y actualizarse para que se efectuara el

cambio en ellos y desarrollen su desempeño al máximo. Los docentes de mayor

antigüedad en el trabajo así como los docentes nuevos, como es bien sabido, son

10

encargados de transmitir sus conocimientos y de moldear a sus alumnos, por lo tanto

para que puedan ofrecer una excelente calidad educativa deben estar totalmente

preparados, capacitados y actualizados. De forma que, la investigación es la

actividad cotidiana en la vida del profesor, también se deben descubrir nuevas ideas

para saber comprender la conducta del alumno y poder interactuar de una manera

acorde a los diferentes tipos de capacidades que posean.

Otra de las importancias de la capacitación y la actualización en las escuelas

además de cambiar la actitud y conducta del docente es el incrementar sus

habilidades, destrezas e innovar día con día su manera de impartir la clase, haciendo

que su metodología sea congruente a los nuevos tiempos. En obra citada (ob. cit.)

para que el programa de capacitación y actualización tengan un efecto favorable, los

docentes no deben sentirse obligado a tomarlo o sentir que lo hacen por compromiso,

deben tener deseos de superarse, porque si no es así, no tiene caso que tome los

cursos de capacitación que requiera. En consecuencia, una de las ventajas de los

cursos de capacitación y actualización es que el docente podrá transmitir e

intercambiar ideas.

Redes

En trabajo realizado sobre redes, López (2007) señala “Una red es un sistema

de comunicaciones que permite que un número de dispositivos independientes se

comuniquen entre sí.” (p. 02). Esta definición abarca no solo a las computadoras,

sino a todos los dispositivos involucrados en la comunicación de datos, además de

que no establece un límite en el número de nodos que componen la red ni la distancia

que los separa.

López también encontró, que una red es un conjunto de dispositivos como

computadoras (personales, mini computadoras, mainframes) terminales interactivas,

elementos de memoria, impresoras, entre otros, conectados entre sí, que permite a los

usuarios tener intercomunicación de datos y compartir recursos. En obra citada (ob.

cit.), los nodos de red (las computadoras), necesitan estar conectados para

comunicarse. A la forma en que están conectados los nodos se le llama topología.

11

Una red tiene dos diferentes topologías: una física y una lógica. La topología física es

la disposición física actual de la red, la manera en que los nodos están conectados

unos con otros. La topología lógica es el método que se usa para comunicarse con los

demás nodos, la ruta que toman los datos de la red entre los diferentes nodos de la

misma. Las topologías físicas y lógica pueden ser iguales o diferentes.

Las topologías de red más comunes son: bus, anillo y estrella y se clasifican

en: a) Red en Bus; En una topología de bus, cada computadora está conectada a un

segmento común de cable de red. El segmento de red se coloca como un bus lineal, es

decir, un cable largo que va de un extremo a otro de la red, y al cual se conecta cada

nodo de la misma. El cable puede ir por el piso, por las paredes, por el techo, o puede

ser una combinación de éstos, siempre y cuando el cable sea un segmento continuo.b)

Red en anillo; Una topología de anillo consta de varios nodos unidos formando un

círculo lógico. Los mensajes se mueven de nodo a nodo en una sola dirección.

Algunas redes de anillo pueden enviar mensajes en forma bidireccional, no obstante,

sólo sonuna red, estas pueden ser: mediante el cableado (alámbrico) o bandas de

frecuencia (inalámbrico).

En este caso, López (2007) analizo el criterio para clasificar redes de

computadoras basándose en su extensión geográfica y existen tres tipos de

clasificación de redes, estas son: (a) Redes de Área Local (LAN): Son redes privadas

localizadas en un edificio o campus. Su extensión es de algunos kilómetros. Muy

usadas para la interconexión de computadoras personales y estaciones de trabajo. Se

caracterizan por: tamaño restringido, tecnología de transmisión (por lo general

broadcast), alta velocidad y topología. Son redes con velocidades entre 10 y

100Mbps, tiene baja tasa de errores. Cuando se utiliza medio compartido es

necesario un mecanismo de arbitraje para resolver conflictos. Son siempre privadas.

(b) Redes de Área Metropolitana (MAN): Básicamente son una versión más grande

de una red LAN y utiliza normalmente tecnología similar. Puede ser pública o

privada.

Una MAN puede soportar tanto voz como datos. Una MAN tiene uno o dos

cables y no tiene elementos de intercambio de paquetes o conmutadores, lo cual

12

simplifica bastante el diseño. Teóricamente una MAN es de mayor velocidad que

una LAN, pero ha habido una división o clasificación: privadas que son

implementadas áreas de tipo campus debido a la facilidad de instalación de Fibra

Óptica y publicas de baja velocidad (<2 Mbps), como FrameRelay, ISDN, T1-E1,

entre otros. (c) Redes de Área de Amplia (WAN): Son redes que cumplen una amplia

región geografía, a menudo un país o un continente. Este tipo de redes contiene

maquinas que ejecutan programas de usuario llamadas hosts o sistemas finales

(endsystem).

Los sistemas finales están conectados a una subred de comunicaciones. La

función de la subred es transportar los mensajes de un host a otro. En este caso los

aspectos de la comunicación pura (subred) están separados de los aspectos de la

aplicación (host), lo cual simplifica el diseño.

Red iTALC (Intelligent Teaching And Learning with Computers)

Un estudio de la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática

(FUNDABIT, 2009) resalto la red iTALC como un software de monitorización

orientado al entorno de enseñanza donde se necesita hacer un seguimiento a los

ordenadores de los alumnos. Sirve básicamente para controlar el trabajo del

alumnado. Es decir, el control, que tradicionalmente se llevaba a cabo mediante la

observación directa del monitor del alumno, ahora es sustituido por una

monitorización en la pantalla del profesor. Para el uso de este recurso tecnológico, ya

no es necesario trasladarse a cada sitio de trabajo del alumno, sino que, sentado

cómodamente, se puede observar las evoluciones del trabajo del alumnado en su

totalidad de una simple ojeada.

En relación a este tema FUNDABIT destaca, la eficacia es máxima, puesto

que ahora el alumno no tiene la opción de minimizar o cerrar el juego o programa no

autorizado al observar que el docente se acerca a su puesto. iTALC es un programa

excelente con el que se puede controlar de una forma eficaz y cómoda el trabajo de

los estudiantes, además poder ejercer acciones correctivas cuando el trabajo no es el

adecuado. iTALC facilita la labor docente al profesor mediante herramientas que le

13

permiten: (a) Presentaciones desde su equipo; (b) Bloquear los equipos; (c) Control

remoto; (d) Envió de mensajes; (e) Cerrar sesiones de usuario; (f) Apagar equipos; (g)

Obtener capturas de pantallas; (h)Ejecución remotas de aplicaciones.

Programa Educativo

Los programas educativos pueden ser instrumentos curriculares donde se

organizan las actividades de enseñanza y aprendizaje, que permite orientar al docente

en su práctica con respecto a los objetivos a lograr, las conductas que deben

manifestar los alumnos, las actividades y contenidos a desarrollar, así como las

estrategias y recursos a emplear con este fin. En este sentido Martínez (2009) define

el programa educativo como instrumento curricular para las actividades de enseñanza

y aprendizaje generales. Pueden utilizarse para desarrollar actividades y demás

contenidos de una destreza en específico; así como las estrategias y recursos que se

quieran, pueden ser: conjuntos de actividades, información, comunicación y

educación a desarrollar en un período de tiempo determinado.

También en (ob. cit.), los tipos de programas educativos se encuentran:

contenido, destinatarios, inteligencia, objetivos educativos, actividades cognitivas,

tratamiento de errores. Es importante destacar la importancia que tiene los programas

educativos multimedia ya que se caracterizan por su facilidad de uso e instalación,

versatilidad, calidad del entorno audiovisual, la calidad en los contenidos, navegación

e interacción, originalidad y uso de tecnología avanzada, capacidad de motivación,

fomento de la iniciativa y el autoaprendizaje.

Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje

Los entornos virtuales de enseñanza aprendizaje permiten al estudiante formarse

fuera de un espacio físico y establecido por un horario, generalmente a través de

Internet, pueden ofrecer diversidad de medios y recursos para apoyar la enseñanza.

Todo ello va unido y es facilitado por el uso intensivo de las Tecnologías de la

Información y la Comunicaciones (TIC), con el fin de elevar la calidad de enseñanza

a distancia.

14

Visto de esta forma para Castañeda y López (2007), los Entornos Virtual de

Enseñanza Aprendizaje (EVEA) al espacio (espacio virtual) en el que se agrupan las

distintas herramientas y servicios para el aprendizaje y donde interaccionan el

personal de gestión institucional, el profesorado y los estudiantes. El concepto de

EVEA, aparece como evolución del concepto de Plataforma de Teleformación, el

cual denomina precisamente los entornos de hardware y software diseñados para

automatizar y gestionar el desarrollo de actividades formativas, también conocidos

como Learning Management Sistems (LMS).

Por su parte Salinas (2011), señalas las características cuatro características

básicas de los EVEA: (a) Es un ambiente electrónico, no material en sentido físico,

creado y constituido por tecnologías digitales. (b) Está hospedado en la red y se

puede tener acceso remoto a sus contenidos a través de algún tipo de dispositivo con

conexión a Internet. (c) Las aplicaciones o programas informáticos que lo conforman

sirven de soporte para las actividades formativas de docentes y alumnos. (d) la

relación didáctica no se produce en ellos “cara a cara” (como en la enseñanza

presencial), sino mediada por tecnologías digitales. Por ello los EVA permiten el

desarrollo de acciones educativas sin necesidad de que docentes y alumnos coincidan

en el espacio o en el tiempo.

15

CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO

Tipo y Diseño de la Investigación

De acuerdo a la naturaleza el estudio está enmarcado dentro de la modalidad

de un proyecto factible, debido a que está orientado a proporcionar solución al

problema planteado en función de la capacitación de los docentes de educación

primaria en el uso de la red iTALC en la “U.E.N. ÁNGEL MORALES”, apoyado en

una investigación de campo. También es una es una investigación de campo; porque

los datos se recogen de manera directa de la realidad en su ambiente natural. De igual

manera los datos fueron recabados con técnicas e instrumentos en la propia

institución donde se desarrolló la investigación, en tal sentido, Balestrini (2006),

señala:

Este tipo de investigación permite establecer una interacción con los

objetivos y la realidad de la situación de campo, observar y recolectar los

datos directamente de la realidad, en su situación natural; profundizar la

comprensión de los hallazgos encontrados con la aplicación de los

instrumentos y proporcionarle al investigador una lectura de la realidad

objeto de estudio más rica en cuanto al conocimiento de la misma.

(p.132).

Con respecto al estudio realizado, los objetivos planteados constituyen la

realidad que se quiere investigar, sin manipular o controlar variable alguna, y los

datos se recolectan directamente a los docentes de educación primaria, en los espacios

educativos de la Unidad Educativa Nacional Ángel Morales, donde ocurre el

fenómeno estudiado.

16

Población y Muestra

Población

En lo que respecta al estudio, la población está conformada por los directivos,

docentes, especialistas educación primaria. La definición de Población, es

considerada por Ramírez (2006), como “un subconjunto del universo conformado en

atención a un determinado número de variables que se van a estudiar” (p. 87). A los

efectos de alcanzar los objetivos de la presente investigación, la población

correspondiente a este estudio está conformada por la totalidad de las personas que

integran el área de estudio, la cual asciende a un número de 09 docentes.

Cuadro 1

Distribución de la Población de la Unidad Nacional Ángel Morales

INSTITUCIÓN DIRECTIVOS DOCENTES TOTAL

U.E.N. Ángel Morales 02 07 09

Nota. Datos tomados de la cuadratura 2012-2013 de la U.E.N Ángel Morales

Muestra

Una muestra representativa es aquella que por su tamaño y características

similares a las del conjunto, permite hacer inferencias o generalizar los resultados al

resto de la población con un margen de error conocido, por consiguiente, cabe citar a

Arias (2006), “La muestra es un subconjunto representativo y finito que se extrae de

la población accesible” (p. 83). Para seleccionar la muestra se utiliza la técnica o

procedimiento muestreo. Existen dos tipos básicos de muestreo: probabilística o

aleatorio y no probabilística. Dentro de la probabilística o aleatorio se tiene el

muestreo al azar simple que se refiere a procedimiento en el cual todos los

elementos tienen la misma probabilidad de ser seleccionados.

En el estudio realizado, la muestra estuvo representada por 07 docentes

seleccionados de la población. La aplicación del cuestionario de 08 interrogantes o

ítems, se realizó la actividad solo a tres docentes. La cifra que se obtiene viene dada

17

según el error de muestreo y el nivel de confianza si el error de muestreo considerado

que del 7%, el nivel de confiabilidad será del 93%, en consecuencia la muestra se

ubica en 07 docentes.

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

Para la realización del presente trabajo, se ha utilizado como técnica el

cuestionario por ser de fácil aplicación colectiva, a los docentes de educación

primaria de la Unidad Educativa Nacional Ángel Morales (UENAM) el cual consta

de 08 preguntas dicotómicas. En tal sentido Rodríguez, Gil y García (1996), señalan

que:

Este instrumento se asocia a enfoques y diseños de investigación

típicamente cuantitativos, porque se construye para contrastar puntos de

vista, porque favorece el acercamiento a formas de conocimiento

nomotético no ideográfico porque su análisis se apoya en el uso de

estadísticos que pretenden acercar los resultados en unos pocos elementos

(muestra) a un punto de referencia más y definitorio (población) y en

definitiva, porque suelen diseñarse y analizarse sin contar con otras

perspectivas que aquélla que refleja en punto de vista del investigador.

(p.185).

Como instrumento se utilizó el cuestionario, el cual según Arias (2006) “Es la

modalidad de encuesta que se realiza de forma escrita mediante un instrumento o

formato en papel contentivo de una serie de preguntas.” (p. 74). Se le denomina

cuestionario autoadministrado porque debe ser llenado por el encuestado, sin

intervención del encuestador. El instrumento que se aplicó fue el Cuestionario de

preguntas Cerradas Dicotómicas que da opción a dos respuestas, sí o no, según sea

el caso, con ocho interrogantes (08) dirigido a los docentes quienes son los

encuestados, desarrollando su respuesta de manera independiente correspondiendo

las preguntas a los objetivos.

18

CAPITULO IV

ANALISIS Y RESULTADOS

Técnica de Procesamiento y Análisis de Datos

La realización del presente trabajo de investigación, hace referencia a los

procedimientos que se emplearon para el manejo de la información, esta tuvo como

objetivo el análisis y procedimiento de los datos, y la técnica implementada es el

análisis numérico, en el instrumento de recolección de datos, el cuestionario, el cual

fue aplicado a los docentes de educación primaria de la Unidad Educativa Nacional

Ángel Morales (UENAM), siendo estos los informantes clave dentro del proceso de

recolección de los datos.

Ahora bien, en relación con el tratamiento de los datos obtenidos a través de la

aplicación del cuestionario a los docentes de educación primaria de la institución, se

llevó a cabo generalmente perseverando su naturaleza, poniendo en práctica el

análisis numérico. Al respecto, Rodríguez, Gil y García (2008), señala que: “el

investigador, al recoger datos, interacciona con la realidad, conceptualizando la

información y determinando una forma de expresarla y conservarla”. (p. 203). En tal

sentido; la información aportada por los docentes se presenta en el resultado de cada

pregunta con un resumen analítico.

Basado en la situación descrita, a continuación se presenta cada una de las

pregunta, las respuestas aportadas por los docentes, así como también los gráficos que

representan los resultados expresados en porcentaje:

19

14%

86%

SI

NO

Cuadro 2

¿Ha trabajado o interactuado con aulas o entornos virtuales?

DATOS SI NO

Docentes 01 06

TOTAL 01 06

Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Mora (2013)

Gráfico 1. (Mora, 2013)

Interpretación: En relación con las respuestas de los docentes ante la

interrogante ¿Ha trabajado o interactuado con aulas o entornos virtuales?, estas se

enmarcan en el indicador “NO” con alto porcentaje de incidencia.

Análisis: Se observa que los docentes objetos de estudio no poseen

conocimientos en el manejo e interacción con las aulas y entornos virtuales,

desconociendo los beneficios que estas herramientas digitales aportan para el

aprendizaje y transmisión de conocimientos a sus estudiantes representando el 86%

de los docentes encuestados, solo el 14% de los docentes que se aplicó el instrumento

manifestó conocer las aulas o entornos virtuales.

20

100%

0%

SI

NO

Cuadro 3

¿Posee computador en su hogar?

DATOS SI NO

Docentes 07 00

TOTAL 07 00



Interpretación: Las respuestas aportadas por los docentes en relación a la

interrogante, poseen computador en sus casas, se pudo constatar que el mayor

porcentaje lo obtuvo el indicador “SI”.

Análisis: Se infiere una marcada puntuación en el indicador “SI” que

representa al 100%, determinando que los participantes poseen la herramienta

fundamental para realizar las actividades propuestas en el aula virtual y permitirá

desarrollar el curso de capacitación.

Cuadro 4

¿Posee servicio de internet en su hogar?

DATOS SI NO

Docentes 07 00

TOTAL 07 00


21

100%

0%

SI

NO

29%

71%

SI

NO


Interpretación: Los resultados arrojados en relación a la interrogante

planteada de acuerdo al cuestionario aplicado, ¿Posee servicio de internet en su

hogar?, las respuestas están en el máximo porcentaje el indicador “SI”.

Análisis: Ante la presente interrogante, los docentes revelaron en su totalidad

del 100% poseer el servicio de internet en el hogar, lo que permitirá el fácil acceso de

los participantes en el aula o entornos virtuales, así como también a las herramientas

disponibles en la web que facilitaran la elaboración de tareas y actividades al

momento de la capacitación docente en el uso de la Red iTALC.

Cuadro 5

¿Sabe usted que son las Tecnologías de la Información y la Comunicación

(TIC)?

DATOS SI NO

Docentes 02 05

TOTAL 02 05



22

86%

14%

SI

NO

Interpretación: En función a la interrogante planteada, sabe usted que son las

tecnologías de la información y la comunicación, se observa que el mayor porcentaje

se inclina en el indicador “NO”.

Análisis: Es notable que el 71% de los docentes desconocen el significado de

las tecnologías de la información y la comunicación así como también, los beneficios

que aportan en la capacitación docente para el proceso de enseñanza y aprendizaje

tanto del docente como de los estudiantes, en tal sentido, el 29% de los docentes

encuestados manifestaron conocer que son las tecnologías de la información y la

comunicación.

Cuadro 6

¿Considera de importancia el uso de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación en los entornos virtuales de aprendizaje?

DATOS SI NO

Docentes 06 01

TOTAL 06 01



23

14%

86%

SI

NO

Interpretación: En relación a las respuestas de los docentes ante la

interrogante: ¿Considera de importancia el uso de las Tecnologías de la Información

y la Comunicación en los entornos virtuales de aprendizaje?, las respuestas se

enmarcan en el indicador “SI”.

Análisis: Se observa notablemente con un alto porcentaje de incidencia

representativo del 86% que los docentes están conscientes de la importancia que tiene

las TIC para mejorar su aprendizaje y los aportes pueden que pueden brindar al

momento de transmitir los conocimientos a los niños de educación básica. En

consecuencia, solo el 14% de los docentes manifestó no conocer la importancia que

tiene las TIC en los entornos virtuales de aprendizaje.

Cuadro 7

¿Conoce usted que es la red de conexión IntelligentTeaching And


DATOS SI NO

Docentes 01 06

TOTAL 01 06



24

0%

100%

SI

NO

Interpretación: En relación a la interrogante ¿Conoce usted que es la red de

conexión Intelligent Teaching And Learning with Computers (iTALC)?, se observa

claramente que la opción “NO” predomina en este apartado.

Análisis: En función de las respuestas reveladas por los docentes a quienes

fue aplicado el instrumento, el 86% desconocen la red de conexión Intelligent

TeachingAnd Learning with Computers (iTALC) y la finalidad que tiene en el aula al

momento de la enseñanza, en tal sentido, el 14% de los docentes objeto de estudio

conoce la herramienta.

Cuadro 8

¿Ha recibido talleres de formación y capacitación para la implementación de la

red de conexión IntelligentTeaching And LearningwithComputers (iTALC)?

DATOS SI NO

Docentes 00 07

TOTAL 00 07



Interpretación: En cuanto a la interrogante planteada ¿Ha recibido talleres de

formación y capacitación para la implementación de la red de conexión Intelligent

25

100%

0%

SI

NO

Teaching And Learning with Computers (iTALC)?, se observa que el mayor

porcentaje ha sido obtenido para el indicador “NO”.

Análisis: Los docentes indican con sus respuestas al representando el 100%

no han recibido talleres de formación que los capacite, permitiendo la

implementaciónde este recurso en el aula de clases en el entorno educativo, aun así

existiendo el recurso tecnológico en la institución.

Cuadro 9

¿Le gustaría aprender sobre el uso de la red de conexión IntelligentTeaching

And LearningwithComputers (iTALC), mediante el uso del aula virtual?

DATOS SI NO

Docentes 07 00

TOTAL 07 00



Interpretación: Ante la interrogante planteada ¿Le gustaría aprender sobre el

uso de la red de conexión Intelligent Teaching And Learning with Computers

(iTALC), mediante el uso del aula virtual?, se observa que el indicador que

predomina ante la interrogante es “SI”.

26

Análisis: Es notable ante la interrogante planteada, los docentes manifestaron

en su totalidad que representa el 100% estar dispuestos a recibir capacitación en

relación al uso de las redes inalámbricas iTALC a su vez, conocerán la interacción

con los entornos virtuales de aprendizaje y los beneficios que aportan estos recursos

tecnológicos a nivel personal como profesional en un futuro.

Conclusiones

Después de analizar toda la información recolectada, se llega a la siguiente

conclusión: En referencia a los objetivos específicos planteados en la presente

investigación, el objetivo N° 1 busca: “Diagnosticar los conocimientos previos que

poseen los docentes de la Unidad Educativa Nacional Ángel Morales, en relación al

uso de programa de conexión inalámbrica Intelligent Teaching And Learning With

Computers (iTALC)”. De acuerdo a la información aportada por los docentes de la

institución se determinó que los docentes desconocen el uso de la red iTALC, lo que

conlleva a no ser utilizado este recurso en el aula de clases, por tal razón, no es

utilizado en sus prácticas pedagógicas con los estudiantes.

Ahora bien, el objetivo N° 2 que se refiere a “Indagar información que

documente la red inalámbrica Intelligent Teaching And Learning with Computers

(iTALC)”. En el proceso de observación se constató que los docentes no utilizan la

red en el aula para el desarrollo de los proyectos de aprendizaje, clases participativas

y demás actividades pedagógicas. Por tal motivo, se documentó la información

pertinente al tema encontrándose un cumulo de materiales bibliográficos que

permitirá promocionar el curso de capacitación docente en cuanto al uso de las redes

inalámbricas en este caso la red iTALC que facilitará la realización de las tareas,

reforzar los aprendizajes obtenidos individualmente.

Finalmente, el objetivo N° 3 “Diseñar un curso que permita a los docentes

conocer el funcionamiento de la red inalámbrica de conexión Intelligent Teaching

And Learning With Computers (ITALC) a través de un entorno virtual de enseñanza

aprendizaje (EVE-A) utilizando la metodología PACIE (Presencia, Alcance,

Capacitación, Interacción y Elearningtalleres)-FATLA (Fundación para la

27

Actualización Tecnológica de Latinoamérica)”. En relación a este objetivo se plantea

realizar el aula virtual que capacite a los docentes de la institución en torno al manejo

de la red inalámbrica mediante la información expuesta por la tutora, con la finalidad

que participen, investiguen, produzcan sus propios conocimientos, a través de las

tareas, los foros, las wikis y los diccionarios. El aprendizaje colaborativo, cooperativo

y participativo es importante para este proceso de aprender aprendiendo, además los

participantes pueden hacer sus sugerencias y comentarios constructivos en torno de

las actividades.

Recomendaciones

En función de las conclusiones obtenidas en el desarrollo de la presente

investigación y con la finalidad de mejorar el proceso de enseñanza, la praxis

pedagógica en torno a los recursos tecnológicos, en este caso el uso de la red

inalámbrica iTALC y la Capacitación a los docentes en la Unidad Educativa Nacional

Ángel Morales (UENAM), se recomienda:

a) Promover el uso de la red inalámbrica en el desarrollo de las actividades, con

el fin de transmitir a los estudiantes conocimientos más amplios.

b) Conocer el nivel de aprendizaje de cada estudiante, el docente con ayuda de la

red debe enfatizar las estrategias pedagógicas para que el aprendizaje sea

significativo.

c) Realizar actividades donde los estudiantes creen sus propios conocimientos y

así el docente con el uso de la red pueda evaluar los avances que ellos

presenten.

d) El uso del aula virtual permitirá al docente adquirir habilidades que pueden

colocarse en práctica con el fin de lograr todas las potencialidades que tienen

los estudiantes.

e) Fomentar valores en los estudiantes tales como: honestidad, responsabilidad,

solidaridad y perseverancia mediante el uso de la red iTALC.

28

CAPITULO V

LA PROPUESTA

CAPACITACIÓN DE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN EL




FERNÁNDEZ FEO.

Objetivos de la Propuesta

Objetivo General

Crear un curso de capacitación a través de un entorno virtual de aprendizaje,

que permita a los docentes obtener conocimientos fundamentales en el uso de las

redes iTALC

Objetivos Específicos:

Brindar a los docentes toda la información relacionada con la red inalámbrica

iTALC y las Tic.

Capacitar a los docentes en cuanto al manejo del proyecto canaima.

Proporcionar a los docentes las herramientas necesarias para la

implementación de la red inalámbricas en el aula de clase

29

Justificación

El presente proyecto tiene como finalidad la búsqueda efectiva del manejo de

los recursos tecnológicos en este caso la red iTALC por parte de los docentes de

educación primaria, así mismo, que conlleve al logro de excelentes metodologías

detrabajo e insertada como estrategia didáctica en la enseñanza diaria, con miras de

obtener el logro del aprendizaje significativo y colaborativo de los educandos.

Los avances tecnológicos requieren en la actualidad la constante capacitación

del docente, esto conlleva a la implementación de nuevos recursos y aplicaciones en

el diseño de los contenidos que se van a desarrollar en clase con los estudiantes para

generar nuevos cambios en la metodología de enseñanza. Por consiguiente, se diseña

el aula virtual uso del programa IntelligentTeaching and LearningWithComputers

(iTALC), con la metodología PACIE-FATLA, presentada en tres bloques: Bloque 0;

Bloque Académico; Bloque de Cierre. Estos bloques estan descritos de la siguiente

manera:

Bloque 0, permite mostrar al participante todos los procesos y actividades que

se desarrollaran en el aula subdividido en sección de información: en este espacio se

muestra una guía de cómo está estructurada el aula, creación del perfil del

participante, información de su tutora virtual y rúbrica de evaluación que permite

conocer las actividades a desarrollarse y las evaluaciones; sección de comunicación:

en este apartado el tutor aportara información en cuanto a las actividades, aclaratorias

y establecimiento de fechas para evaluaciones; solo el tutor virtual publica la

información; sección de interacción: aquí el participante podrá hacer preguntas en

relación a las actividades; sección de interacción: se encuentra un foro de orientación

en cuanto las dudas presentadas en relación al aula virtual y el rincón para la tertulia

donde se puede interactuar con los demás compañeros, intercambiar información

publicar chistes, entre otros.

Bloque académico: permite exponer la información de apoyo al participante y

está conformado por la sección de exposición con diversos y variados recursos, así

como también contenidos, sección de rebote: para la interacción, crítica y autocrítica,

30

realimentación de insumos de los bloques de inicio, exposición, entre otros, sección

de construcción: permite construir, discutir y profundizar la información y los

recursos expuestos para el aprendizaje del participante, sección de comprobación: en

esta sección se presentan actividades donde el participante dará conocer los

conocimientos obtenidos en base a la información de la unidad.

Bloque de cierre: se emplea para la negociación entre el tutor y el participante,

se divide en: sección de negociación: permite al participante enviar actividades

pendientes y colocar mensajes de despedida, sección de retroalimentación tendrá la

oportunidad de exponer su opinión en cuanto al desarrollo de la capacitación por

medio de encuestas.

En este sentido es pertinente resaltar, que el aula diseñada Uso de la Redes

iTALC corresponde a la metodología anteriormente mencionada debido a que cuenta

con los bloques anteriormente descritos. Contiene tres unidades diseñadas de la

siguiente forma:

Unidad I, Redes Inalámbricas y las Tic, con información relacionada con el

tema que le permitirá al docente – participante explorar la información para

desarrollar las tareas y foros. Unidad II, Proyecto Canaima, contiene información,

videos que le permitirá al docente realizar tareas, foros, glosarios y mapas mentales.

Unidad III, Red Inalámbrica iTALC, en esta sección se dará a conocer información

sobre este recurso y cuáles son sus utilidades.

Por consiguiente, en el bloque de cierre los participantes tendrán la

oportunidad de realizar sus envíos y recuperar evaluaciones pendientes con ayuda de

un foro presentado en la sección de negociación; en la sección retroalimentación se

les permitirá colocar su opinión en relación al desarrollo de la capacitación y la

experiencia en cuanto al aprendizaje obtenido.

Metodología del Trabajo

Mediante la puesta en práctica del presente proyecto, se busca lograr el

aprendizaje significativo de los docentes de la institución para que adquieran la

31

información necesaria, con el fin de optimizar sus conocimientos en cuanto al uso de

la red iTALC para ser utilizada de una manera más práctica en el aula de clases. Con

esta finalidad, se han diseñado una variedad de actividades mediante el uso de un

entorno virtual de aprendizaje utilizando la metodología PACIE, que facilitará a los

docentes conocer e interactuar de forma sencilla con el aula virtual; de igual forma

con la tutora virtual que será la responsable de exponer la información documental y

práctica con el fin que realicen las actividades previstas para el uso de la red

inalámbrica iTALC y comprobar sus conocimientos.

Cada actividad está diseñada con la intención que los docentes incrementen

sus conocimientos y comprueben los mismos a través de las actividades planteadas,

para así poder utilizar de forma correcta la red inalámbrica y desarrollar los

contenidos digitales educativos de las portátiles canaimas dirigidos a los estudiantes

de primaria en el aula de clase. No obstante, se espera que los docentes realicen sus

trabajos tomando en cuenta el trabajo colaborativo y cooperativo incluyendo en su

ambiente de aprendizaje las herramientas disponibles en la web, en este caso Web

2.0.

Beneficiarios de la Propuesta

La presente propuesta va dirigida a los docentes de educación primaria de la

U.E.N. Ángel Morales, El Jordán, Parroquia Dr. Alberto Adriani, Municipio

Fernández Feo, siendo los beneficiarios en cuanto a la enseñanza y uso de la Red

iTALC, a través del aula virtual e intercambiar información y experiencias para

enriquecer el proceso de enseñanza y su práctica pedagógica.

32

Cuadro 10

Descripción de Actividades

UNIDAD CONTENIDOS ACTIVIDAD TECNICA RECURSO

I

Ventajas y

desventajas de las

TIC

Taller presencial Redes Inalámbricas

Redes Inalámbricas

Foro

Informe

Ensayo

Discusión

Elaboración de informe

Elaboración de ensayo

Computador

Entorno virtual de aprendizaje

Tutora

Internet

II

Proyecto canaima

Red iTALC y proyecto Canaima

Proyecto canaima y su filosofía

Foro

Glosario de

Términos sobre

Red iTALC y

Proyecto Canaima

Mapa Conceptual

Discusión

Creación del glosario

Diseño de recurso visual

Computador

Entorno virtual de aprendizaje

Tutora

Internet

Videos

III

Tú experiencia con las redes iTALC

Pasos para

configurar la Red

iTALC

Enciclopedia de Ensayos

Vídeo

Slideshare

Wiki

Creación de recurso de audio

Creación de

recurso visual

Elaboración de síntesis curricular

Computador

Entorno virtual

de aprendizaje

Tutora

Internet

Recursos: visual

y audio

33

Cuadro 11

Cronograma de Actividades

Actividades Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Responsable

Aprobación

del proyecto

Capacitación

Docente en el

Uso de Redes

iTALC

Personal

Directivo de

la U.E.N.

“Ángel

Morales”

Planificación

de los Eventos

para la

Capacitación

Tutor

EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Unidad I

Redes

Inalámbricas

y las Tic

Tutor

Unidad II

Proyecto

Canaima

Tutor

Unidad III

Red

Inalámbrica

iTALC

Tutor

Recursos Humanos

Las personas involucradas en el presente proyecto son siete (07) docentes, seis

de ellos son de aula y el último en especialista de inglés, estas personas serán los

participantes (estudiantes) del curso de capacitación. Como instructor del cursos se

contará con la tutora virtual encargada del diseño del entorno virtual, planificación de

las actividades para posteriormente implantar el recurso virtual con la finalidad de

brindar la capacitación oportuna en el uso de las redes iTALC.

Costos Estimados

El presente proyecto propuesto es posible en función de la factibilidad

técnico-social, de la planta física y financiera.

34

Factibilidad Técnico – Social

Los docentes involucrados en el proyecto han demostrado la disponibilidad de

realizar la capacitación, siendo conscientes de los beneficios que aportaran las

herramientas tecnológicas que se disponen para dar solución a la actual problemática,

a su vez, la interacción con los entornos virtuales de aprendizaje; por esta razón se

pretende colocar en funcionamiento el aula virtual para familiarizarse con la

información relacionada a las redes iTALC dirigidos por un cronograma de

actividades facilitado por la tutora.

Factibilidad de Planta Física

Para ejecutar la presente propuesta, se cuenta con los recursos necesarios para

llevar a cabo la capacitación docente, del mismo modo, la U.E.N. Ángel Morales

cuenta con un laboratorio de informática con acceso a internet lo que evitará utilizar

un espacio alternativo (cyber – café) para llevar a cabo los encuentros

correspondientes con los docentes.

Factibilidad Financiera

La ejecución de la propuesta no exige costos económicos mayores, solo se

necesita de un equipo de computación con conexión a internet en este caso, la

institución dispone de los equipos administradores de la red iTALC y los docentes

poseen computador para poder conectarse desde cualquier lugar. Por otro lado, los

docentes de la institución están interesados en la implementación de la propuesta ya

que reconocen los beneficios que aportara la misma en el desempeño profesional,

académico e institucional.

Resultados Esperados

De acuerdo con la presente propuesta, se esperan resultados positivos que

apunten al objetivo general de esta investigación, que exista una comunicación

sincrónica y asincrónica entre la tutora y los participantes en relación con el tiempo y

35

el espacio, el desarrollo del curso dependerá de los avances de los participantes. En

cuanto a las intervenciones en los foros previstos en el aula virtual, estos permitirán

aclarar dudas y profundizar conocimientos que son importantes para la comprensión

del curso de capacitación.

Se tiene previsto la incorporación de nuevas estrategias que faciliten a los

docentes comprender y usar herramientas disponibles en la Web específicamente 2.0

y así desarrollar las actividades previstas en el aula virtual, con la finalidad que otras

instituciones educativas que hacen vida activa en la parroquia y municipio donde se

encuentra ubicada la institución objeto de estudio, puedan beneficiarse del curso de

capacitación conociendo las bondades de los entornos virtuales de aprendizaje y en

uso de la red inalámbrica iTALC.

Lograr que los docentes de la U.E.E. Ángel Morales reciban la capacitación

de forma amena para conseguir un aprendizaje exitoso. Los entornos virtuales de

enseñanza aprendizaje son un recurso valioso, de acuerdo a su diseño se pretende

que los docentes culminen con éxito la actividad y así llevar esos conocimientos al

aula de clases donde interactúan con sus estudiantes para dar buen uso a los recursos

tecnológicos como es el caso de la red inalámbrica iTALC y el proyecto canaima.

36

REFERENCIAS

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en Línea] Editorial Narcea Disponible:

http://books.google.co.ve/books?id=DP7Ofs9HjjkC&pg=PA7&lpg=PA7&dq=ce

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Kb8kXpc&hl=es&sa=X&ei=eSY1UdarDpKC9gS6-

IGABw&ved=0CFAQ6AEwBw#v=onepage&q&f=false [Consulta: 2013,

Febrero 02]

Balestrini, M (2006).Como se elabora el proyecto de investigación.[Documento en

Línea]. Disponible: http://metodologiaeconomia2011.blogspot.com/2011/06/el-

titulo-de-la-investigacion.html[Consulta: 2013, Febrero 06]

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permanente. Revista de Educación y Cultura [Revista en línea], 7. Disponible:

http://www.latarea.com.mx/articu/articu7/millan7.htm[Consulta: 2013, Enero 10]

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http://es.scribd.com/doc/16665459/Programas-Educativos[Consulta: 2013, Enero

10]

Faraone, E. (2009). Italc Manual del Usuario [Documento en Línea]. Disponible:

http://pl.escolapia.cat/italc/manual.pdf[Consulta: 2013, Enero 26]

iTALC - Intelligent Teaching And Learning with Computers (s.f) [Página Web en

línea]. Disponible: http://italc.sourceforge.net/home.php [Consulta: 2013, Enero

26]

López A, D. y Gala T, S. (2012) Red inalámbrica para instrumentación de

procesos[Versión completa en línea] Trabajo de grado de ingeniería no publicado,

Universitat Politécnica de Catalunya. Disponible:

http://upcommons.upc.edu/pfc/bitstream/2099.1/14449/1/PFC.pdf[Consulta: 2013,

Enero 26]

López G, J. (2007) Redes inalámbricaswirelesslan[Versión completa en línea]

Monografía de Licenciatura en sistemas computacionales no publicado,

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Disponible:

http://www.uaeh.edu.mx/docencia/Tesis/icbi/licenciatura/documentos/Redes%20i

nalambricas%20wireless%20LAN.pdf [Consulta: 2013, Enero 26]

Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (FUNDABIT) (2009) [Página

Web en línea]. Disponible: [Consulta: 2013, febrero 02]

http://books.google.co.ve/books?id=DP7Ofs9HjjkC&pg=PA7&lpg=PA7&dq=cebrian+y+las+tic&source=bl&ots=sdeHnDujm7&sig=SDpbq5KUxu6ib0gePUiLKb8kXpc&hl=es&sa=X&ei=eSY1UdarDpKC9gS6-IGABw&ved=0CFAQ6AEwBw#v=onepage&q&f=false




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http://www.latarea.com.mx/articu/articu7/millan7.htm

http://es.scribd.com/doc/16665459/Programas-Educativos

http://pl.escolapia.cat/italc/manual.pdf

http://italc.sourceforge.net/home.php

http://upcommons.upc.edu/pfc/bitstream/2099.1/14449/1/PFC.pdf

37

ANEXOS

38





CAPACITACIÓN DOCENTE EN ITALC

ENCUESTA DIRIGIDA AL DOCENTE

INSTITUCIÓN_______________________________________________________

MUNICIPIO:________________________________________________________

DIRECCIÓN:________________________________________________________

DOCENTE:__________________________________________________________

La siguiente encuesta es realizada por estudiantes de la Universidad

Pedagógica Experimental Libertador Núcleo Académico Táchira (Instituto de

Mejoramiento Profesional del Magisterio) en la especialidad de Informática, en el

curso de Fase de Ejecución de un Proyecto Educativo; con el fin de conocer la

interacción de los docentes de la Institución en cuestión con los entornos virtuales de

aprendizaje y el manejo de la red inalámbrica Intelligent Teaching And Learning with

Computers (iTALC).

A continuación se presenta una serie de instrucciones que debes tomar en

cuenta para la realización del presente cuestionario:

Lea detenidamente cada una de las preguntas que conforman este cuestionario.

Responda desde sus concepciones en relación al tema propuesto.

Sus respuestas serán impersonales y confidenciales.

Se agradece la colaboración prestada para la realización del presente

instrumento ya que el mismo permitirá el desarrollo del trabajo de investigación.

40





Marque con una X la respuesta que considere conveniente

N° Preguntas Si No

01 ¿Ha trabajado o interactuado con aulas o entornos virtuales?

02 ¿Posee computador en su hogar?

03 ¿Posee servicio de internet en su hogar?

04 ¿Sabe usted que son las Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC)?

05 ¿Considera de importancia el uso de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación en los entornos virtuales de

aprendizaje?

06 ¿Conoce usted que es la red de conexión IntelligentTeaching

And LearningwithComputers (iTALC)?

07 ¿Ha recibido talleres de formación y capacitación para la

implementación de la red de conexión IntelligentTeaching And


08 ¿Le gustaría aprender sobre el uso de la red de conexión

IntelligentTeaching And LearningwithComputers (iTALC),

mediante el uso del aula virtual?

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RESUMEN CURRICULAR

Ledis Marina Mora Lobo. Técnico Superior Universitario en la especialidad de Informática,

Mención Análisis de Sistemas en el Instituto Universitario de Tecnología Agro Industrial

Región los Andes (IUT). Estudiante del III Semestre de Educación, Mención: Informática

en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto de Mejoramiento

Profesional del Magisterio San Cristóbal (Táchira). Docente contratada por el Ministerio del

Poder Popular para la Educación en Educación Básica en la Unidad Educativa Nacional (UEN)

Ángel Morales, El Jordán, parroquia Dr. Alberto Adriani, Municipio. Fernández Feo, Edo

Táchira. desde el año 2009 hasta la presente fecha en la especialidad de Informática. Pasantías

realizadas en Banco Sofitasa Banco Universal, Agencia El Piñal para optar al título de

Técnico Superior Universitario en la especialidad de Informática, Mención Análisis de

Sistemas, Curso de especialización Visual Basic, Curso sobre Creación de sitios web con

PHP4 y MYSQL, Curso de Word For Windows, Taller de la TIC´S en la educación inicial,

Taller de Elaboración de Contenidos Educativos Digitalizados (CED) Proyecto Canaima,

Participación en Jornada de Actualización de Contenidos Educativos 3er. Grado Proyecto

Canaima, Participación en Jornada de Actualización de Contenidos Educativos 4to. a 6to.

Grado Proyecto Canaima.

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