Psihološka znanost o visokih dosežkih: razvoj talenta · 12/18/2018 · talenta. Različni...
Transcript of Psihološka znanost o visokih dosežkih: razvoj talenta · 12/18/2018 · talenta. Različni...
The Psychological Science of High Performance:
Talent Development
Psihološka znanost o visokih dosežkih:
razvoj talenta
Frank C. Worrell, Ph.D.
University of California, Berkeley
Predstavitev na 5. študijskem popoldnevu
Centra za raziskovanje in spodbujanje nadarjenosti
Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta18. december 2018
Prirojena in popolnoma razvita nadarjenost
Pregled
Zgodovinske definicije nadarjenosti.
Od nadarjenosti do razvoja talentov.
◦ Mega model: Razvojne poti.
Izvajalci / Ustvarjalci.
Integrirana konceptualizacija.
Vloga priložnosti.
Motivacija.
Kulturni dejavniki in dosežki.
Od potenciala do izjemnih dosežkov.
Odgovori na vprašanja.
Oddelek za izobraževanje ZDA: Področja
nadarjenosti.
1. Intelektualne sposobnosti.
2. Akademski dosežki.
3. Ustvarjalnost.
4. Vodstvene spretnosti.
5. Vizualna in uprizoritvena umetnost.
6. (Psihomotorične sposobnosti).
Gardnerjeva teorija
mnogoterih inteligentnosti
Jezikovna Uporaba besed.
Logično-matematična Uporaba številk.
Prostorska Uporaba prostorskih
razmerij.
Telesno gibalna Uporaba telesa.
Medosebna Uporaba znanja drugih.
Znotrajosebna Uporaba znanja o sebi.
Glasbena Uporaba intonacije in ritma.
Naravoslovna Uporaba vzorcev v naravi.
Moja preprosta definicija nadarjenosti
Nadarjenost = vrhunska uspešnost glede
na vrstnike.
Nadarjeni = vrhunska uspešnost glede na
trenutno referenčno skupino vrstnikov.
Nadarjenost = vrhunska uspešnost glede
na trenutno referenčno skupino vrstnikov.
Nadarjenost = vrhunska uspešnost glede na
trenutno referenčno skupino vrstnikov.
Nadarjenost = vrhunska uspešnost glede
na trenutno referenčno skupino vrstnikov.
Nadarjenost = vrhunska uspešnost glede na
trenutno referenčno skupino vrstnikov.
Vrstniška skupina v osnovni šoli
I believe that this one will go down in Science Fair history.
Vrstniška skupina na univerzi
Sedaj potrebujemo nekoga, ki bo pobrisal tablo. Kdo ima samo magistrsko stopnjo?
Pomembne opredelitve razvoja
talentov Renzulli (1986)
◦ Nadarjenost je produkt interkacije med (a)nadpovprečnimi, ampak ne nujno izjemnimi sposobnostmi, (b) predanostjo nalogi, in (c)ustvarjalnostjo.
Haensly, Reynolds in Nash (1986)
◦ Nadarjenost je rezultat interakcije med (a)sposobnostmi, ki so se uspešno združile, (b)okoljem, ki omogoča in spodbuja razvoj sposobnosti, (c) ovirami, ki so izboljšale ali izpopolnile izraženost teh sposobnosti in (d)predanostjo, ki omogoča, da se sposobnosti v celoti razvijejo.
Rena
SubotnikPaula
Olszewski-
Kubilius
…je manifestacija izvedbe ali produkcije, ki je na
zgornjem delu distribucije področja talenta celo
v primerjavi z ostalimi visoko uspešnimi
posamezniki na tem področju.
…je mogoče razumeti skozi razvojni vidik, saj je
v začetnih fazah potencial ključna spremenljivka;
kasneje je dosežek merilo nadarjenosti; in pri
popolnoma razvitih talentih se kaže v obliki
eminentnosti na določenem področju.
…vključuje psihosocialne spremenljivke, ki imajo
ključno vlogo pri manifestaciji nadarjenosti na
vseh razvojih stopnjah.
Subotnik, Olszewski-Kubilius in Worrell (2011)Opredelitev: Nadarjenost….
Razvojne poti
Področja talentov
Izvajalci Ustvarjalci
Igralci.
Atleti.
Komiki.
Plesalci.
Pianisti/Pevci.
Kirurgi.
Politiki.
Avtorji.
Koreografi.
Skladatelji.
Dramatiki.
Znanstveniki.
Fiziki.
Podobnosti med izvajalci in
ustvarjalci
Razlike
med
izvajalci in
ustvarjalci.
Subotnik, Olszewski-Kubilius in Worrell (2011)
Večina področij talentov je poligenih in povezanih z mnogimi lastnostmi (fiziološke, kognitivne, dispozicijske).
Komponente so multiplikativne (vse morajo biti prisotne) in imajo različen prispevek.
Talenti so rezultat konfiguracije komponent.
Različni profili lahko vodijo do istih talentov.
Distribucija talentov ni normalno porazdeljena v populaciji.
Talenti kažejo nizko stopnjo dednosti, zato jih ni mogoče enostavno napovedati.
Simonton (1999, 2001)Emergenično dedovanje
Lastnosti se ne pokažejo vse naenkrat: epigenetske poti (prirojene razvojne poti).◦ Lastnosti se bodo pojavile, razvijale (z različno
hitrostjo), sledi obdobje stabilnosti in konec.
• Morda ne bodo prisotni zgodnji kazalniki talenta.
Različni posamezniki začenjajo izkazovati isti talent v različnih starostnih obdobjih.
Posameznikov talent se lahko sčasoma spremeni.
Talent se lahko tudi „izgubi“.
Simonton (1999, 2001)Epigenetska rast
Papierno idr. (2005)
Papierno idr. (2005)
Narava /
potencial.
Kultiviranje:
priložnosti,
učitelji, možnosti,
psihosocialni
dejavniki.
Potrebne sestavine
1. Sposobnosti na področju (niso vedno
znane).
◦ Biologija.
2. Predanost nalogi.
3. Priložnosti za razvoj.
4. Psihosocialni dejavniki.
5. (Možnost).
1. SPOSOBNOSTI
Biološki vidik: Sposobnost ali potencial?
Nikoli se ne boš zmazal. Vedela bo, da si bil ti, Pablo.
Ali so sposobnosti pomembne?
2009: “Practice Made Perfect: How Anyone Can
Master Anything Quicker, Easier, and Better Than
Ever.”
◦ Roberto Moretti
2010: “The Genius in All of Us: Why Everything
You’ve Been Told About Genetics, Talent, and IQ is
Wrong.”
◦ David Shenk
2010: “Bounce: Mozart, Federer, Picasso,
Beckham, and the Science of Success.”
◦ Matthew Syed
Sposobnosti so pomembne
Splošne sposobnosti (g) in sposobnosti
na določenem področju talenta.
Splošne sposobnosti – osnova za visoke
dosežke na mnogih področjih.
Potrebne, vendar ne zadostne.
Pomen splošnih sposobnosti se razlikuje
glede na posamezno področje.
Trud lahko potencira sposobnosti.
Učne poti
Park, Lubinski in
Benbow, 2007,
Psychological Science
Lubinski,
2004
2. PREDANOST NALOGI
Predanost nalogi
Zakaj identificiramo učence za specializirane programe?
◦ Tako lahko več delajo (Lubinski, NAGC, 2007).
Sposobnost brez trdega dela ne prinese uspeha.
Brez predanosti nalogi ni razvoja na nobenem področju.
Predanost nalogi na nekaterih področjih pomeni vključitev namerne prakse (angl. deliberate practice).
Predanost nalogi: od potenciala k
ekspertnosti(Ericsson idr. , 1993)
Ure tedenske vadbe pri različnih starostih
Violina
Predanost nalogi skozi čas(Ericsson idr, 1993)
Ure
va
db
e
Prihodnji
učiteljiDobri izvajalci Vrhunski
izvajalci
violina
Kaj nam to pove?
“Ljudje, ki so na samem vrhu, ne delajo samo več ali veliko več kot ostali. Delajo veliko, veliko več” (p. 39).
Nekateri pravijo, da je potrebno 10,000 ur [namerne] prakse, da posameznik doseže raven obvladovanja, ki se povezuje s tem, da je svetovni strokovnjak – na kateremkoli področju (p. 40)◦ Skladatelji, košarkarji, pisatelji, drsalci, koncertni
pianisti, šahisti, glavni kriminalci.
◦ Outliers (Malcolm Gladwell, 2008)
Ne vedno: Opozorilo – čas in sposobnosti.
Namerna praksa je delo
Cilj je razvoj sposobnosti
◦ Zasnovan z namenom izboljšanja dosežkov
Lahko se velikokrat ponovi
◦ Vključuje prejemanje pogostih povratnih
informacij
◦ Vloga učitelja ali trenerja
◦ Dolgoročnejši in manj intuitivni pri
akademskih predmetih
Mentalno zahtevni
Ni zabavno
Mozart v primerjavi s Salierijem:
Sposobnosti v primerjavi namerno prakso
Salieri
Umrl pri 74.
Zgodaj pričel s študijem
glasbe.
Napisal je 37 – 45 oper.
Štiri so na voljo na
DVD-ju.
Mozart
Umrl pri 35.
Zgodaj pričel s študijem
glasbe.
Napisal je 20 – 22 oper.
Vse so na voljo na
DVD-ju.
3. RAZVOJ
Razvoj
Nadarjeni učenci ne razvijejo svojih
potencialov, če nimajo primernega
učitelja /mentorja / trenerja.
◦ Mozartov oče; Pavarottijev učitelj; Syedov
trener.
◦ Strokovno znanje mentorja je v
pedagogiki in v tem, da zna spodbuditi
razvoj najboljših potencialov pri učencu.
Različne vrste učiteljev so potrebne na
različnih stopnjah razvoja.
Učitelji na različnih stopnjah
(Bloom, 1985)
Faza 1: Potencial za spretnosti.
◦ Poučevanje osnovnih veščin, vzpodbujanje ljubezni do
področja.
◦ Prvo triletje osnovne šole za zgodnja šolska
(akademska) področja.
◦ Do dodiplomskega študija za področja, ki se razvijejo
kasneje.
Faza 2: Kompetentnost za ekspertnost.
◦ Poučevanje za razvoj tehnike.
◦ Tretje triletje osnovne šole do srednje šole.
Faza 3: Mentorstvo za osebno nišo.
◦ Fakulteta in nadaljnje izobraževanje.
4. PRILOŽNOSTI
Priložnosti so pomembne
Potrebno je zagotoviti priložnosti.
Priložnosti je treba sprejeti.
Razvoj talentov običajno zahteva sredstva:
◦ socialna, kulturna, finančna.
Bloom o razvoju talentov
◦ V obdobju mladostništva talent postane
središče družine posameznika, ki je na poti do
eminentnosti.
Pomembna
je vloga
priložnosti.
5. PSIHOSOCIALNI DEJAVNIKI
Psihosocialni dejavniki
Omejitve
Nizka motivacija.
Neproduktivna miselna
naravnanost.
Nizka raven psihološke
moči.
Šibke socialne spretnosti.
Neodprtost ali strah pred
priložnostmi (tveganje).
Ojačevalci
Optimalna motivacija.
Produktivna miselna
naravnanost.
Razvite psihološke moči.
Razvite socialne spretnosti.
Odprtost do predstavljenih
priložnosti.
Psihosocialni dejavniki
Omejitve
Nizka motivacija.
Neproduktivna miselna
naravnanost.
Nizka raven psihološke
moči.
Slabe socialne spretnosti.
Neodprtost ali strah pred
priložnostmi (tveganje).
Ojačevalci
Optimalna motivacija.
Produktivna miselna
naravnanost.
Razvite psihološke moči.
Razvite socialne spretnosti.
Odprtost do predstavljenih
priložnosti.
Nadarjenost in motivacija
Notranja in zunanja motivacija.
Razredna naravnanost: dosežki ali obvladovanje.
Samoučinkovitost.
Fiksen oz. razvojni pogled na inteligentnost.
Varovanje lastne vrednosti.
Učinek velike ribe v majhnem ribniku (angl. Big-Fish-Little Pond-Effect).
Motivacijski problemi v manj zastopanih družbenih skupinah (občutek pripadnosti in angažiranosti).
Kaj je motivacija?
Skupek psihosocialnih konstruktov na katere vplivajo družbena okolja (dom, šola, vrstniki).
Nanjo vplivajo sporočila, ki jih posamezniki prejmejo ali zaznavajo.
Motivacija vodi delovanje organizma.
◦ Pogosto je povezana z visokim dosežkom ali vrhunsko izvedbo.
Motivacija: Kritična raven za razvoj
talenta (Worrell, 2018)
Motivacija: Kritična raven za razvoj
talenta (Worrell, 2018)
potencial /
sposobnost
+ priložnosti
trud
razvit
talent
motivacija
razvoj
Zaščita lastne vrednosti.
Kako bi me opisal, če…
1. Veliko delam in uspem?– 2. Ne poskušam in uspem? – 3. Ne poskušam in ne uspem? – 4. Veliko delam in ne uspem? –
Če nisem prepričan, da bom uspel, katera strategija najbolje varuje mojo lastno vrednost?
Učinek velike ribe v majhnem ribniku
(angl. Big-Fish-Little Pond-Effect)
Posameznikovo samozavedanje in občutek
za kompetentnost na področju se zamaje,
ko vstopi v bolj selektivno okolje,
povezano s tem področjem.
◦ Prehod iz osnovne v srednjo šolo; iz
običajnega razreda v zahtevnejši razred, iz
srednje šole na fakulteto, iz druge v prvo
ekipo.
Normalno stanje.
Posameznik ne sme dovoliti, da ga iztiri.
Ameriški kulturni kontekst
Rasa, etnična pripadnost, država izvora in
znanje angleškega jezika, med drugimi
spremenljivkami, igrajo pomembno vlogo
pri tem, kdo smo in kako se drugi
odzivajo na nas, tudi v šolah.
Razvrednotenje posameznikov zaradi
pripadnosti določeni skupini se jasno
izraža preko stereotipov in interakcij.
Ogbujeva kulturna ekološka teorija
Opozicijska identiteta (nekateri člani skupine).
◦ Pomanjkanje zaupanja v obljube o šolah in izobraževanju.
◦ Starši, ki dajejo mešana sporočila o izobraževanju.
◦ Prepričanje, da je dobro delovanje v šoli značilno za predstavnike določene kulture.
Sindrom majhnega napora.
◦ Nezanimanje za šolanje.
◦ Osredotočanje energije in samozavedanja v izvenšolskih dejavnostih.
Statistika izobraževanja nadarjenih
Interpretacije manj zastopanih
skupin v ameriškem kontekstu
Raziskave kažejo, da bodo pripadniki manjšinskih
skupin bolj verjetno iskali in razlagali sporočila
učiteljev o tem, da imajo nizke sposobnosti.
Poleg tega je pri posredovanju povratnih
informacij verjetnost, da bodo učenci iz
manjšinskih skupin prevzeli kritične povratne
informacije kot sporočilo pomanjkanja
kompetentnosti in ne kot možnost za
izboljšanje.
Ocene pristranskosti(Cohen idr. 1999)
Motivacijska in šolska
(akademska) identifikacija
Pristranskost in ocene
motivacije
Primerjave domen
Razvoj talentov je potovanje (z
negotovim koncem)
Sposobnosti
/ potencial.
Kompetentnost
.
Ekspertnost.
Umetnost,
akademskost,
ustvarjalna
produkcija.
Spodbujevalci so priložnosti, trud,
praksa, učenje in motivacija.
Uspešnost v odraslosti
Standardi izjemne uspešnosti se povečajo v
odraslosti.
130 IQ točk uvrščamo v zgornji vrh 2,3 %
populacije in zadošča za vstop v večino
programov za nadarjene.
2 % populacije doktorira (npr. MD, DDS, JD
in 1 % pridobi raziskovalni doktorat (npr.
PhDs).
Še manj jih pridobi naziv eminenca.
Upoštevajte naslednje
0,0000009 % populacije ZDA ima Nobelovo nagrado.
22 Pulitzerjevih nagrad je podeljenih vsako leto (ena v vsaki izmed 22 kategorij).
69 medalj iz matematike je bilo podeljenih od leta 1936 do leta 2018.
Manj kot 2 % športnikov v srednji šoli se s športom ukvarja profesionalno.
V visoko profitnih športih manj kot 1 % športnikov v srednji šoli postane profesionalcev.
Področja
Šolsko (akademsko).
◦ Matematika (zgodaj); psihologija (kasneje).
Atletika.
◦ Golf (individualno); skupinski športi.
Poklici.
◦ Medicina in programiranje (individualno);
◦ Strokovna uspešnost ekipe.
Umetnostna produkcija.
◦ Risanje; kulinarika.
Uprizoritvene umetnosti.
◦ Igranje, ples.
Šolska (akademska) področja
Psihologija – Simonton
Se začne kasneje –
mladostništvo.
Ni jasnih dokazov o specifičnih
kognitivnih sposobnostih.
Ni jasno, da intervencije
pomagajo; morda zgodnejša
izpostavljenost, zgodnje možnosti
za vključevanje v psihološke
raziskave.
Mentorstvo je pomembno na
višjih ravneh.
Psihosocialne spretnosti so
ključne.
Matematika – Leikin
Lahko se začne zgodaj (tudi v
vrtcu).
Dokazi za napovedno veljavnost
“matematičnega uma” in
sposobnosti matematičnega
razmišljanja.
Omogoča številne intervencije
(klubi, obogatitvene dejavnosti,
akceleracija, olimpijade ipd.)
Mentorstvo je pomembno na
višjih ravneh.
Psihosocialne spretnosti so ključne.
Razvoj uveljavljenega psihologa
Razvoj talenta na področju golfa
Mini-c Pro-c Big-CLittle-c
Inhibitorji
--Fizična energija
-Ne podporna okolja.
Razvoj talenta na področju kulinarike
Kateri dejavniki preusmerijo
posameznike s potencialom na
posameznem področju?
Ne vztrajajo ob ovirah, težavah ali neuspehu.
Izguba strasti za področje.
Pomanjkanje ustreznega izobraževanja ali
usposabljanja.
Pomanjkanje finančnih virov.
Pomanjkanje podpore v družini, okolju, ali
vrstniški skupini.
Vprašanja za področje?
Kako lahko družba identificira področja,
na katerih ima posameznik izjemen
potencial dovolj zgodaj, da mu omogoči
ustrezen razvoj in usposabljanje?
◦ Učno (akademsko) področje v primerjavi z
ostalimi področji.
Na kakšen način lahko družba podpira
razvoj izvenšolskih (neakademskih)
talentov pri mladih, ki prihajajo iz družin z
nizkim SES?
◦ Pomen priložnosti, virov.
Zaključki
Potencial zahteva izobraževanje ali usposabljanje, da preraste v talent.
Obogatitvene dejavnosti in akceleracijo je potrebno povezati z ustreznimi akademskimi in socialno-čustvenimi podporami.
Izjemna uspešnost je na koncu maratona, ne šprinta.
Kar zadeva manjšinske skupine, moramo ustvariti kritično maso vzornikov na akademskem področju, podobno kot jih imamo v zabavi in športu.
Oznaka“nadarjen” ni
sopomenka za uspeh,
srečo ali zadovoljstvo.
Hvala za vašo pozornost.
Vprašanja?
https://gse.berkeley.edu/frank-c-worrell
Email: [email protected]