Psicomotricidad
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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN BÁSICA
1 Favorece al máximo el desarrollo global del niño en sus diferentes etapas evolutivas.
INTEGRANTES:
Camacho Grace
Espinoza Gina
López Susana
Pantoja Myriam
SEMESTRE: SEGUNDO
PARALELO: “B”
DOCENTE: ING PATRICIO CÓRDOVA
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN BÁSICA
2 Favorece al máximo el desarrollo global del niño en sus diferentes etapas evolutivas.
ÍNDICE
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA ---------------------------------------------- ¡Error! Marcador no definido.
LA PSICOMOTRICIDAD ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 3
INTRODUCCIÓN --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3
CONCEPTO DE PSICOMOTRICIDAD ------------------------------------------------------------------------------------ 3
1. LA PSICOMOTRICIDAD GRUESA ------------------------------------------------------------------------------------- 5
DOMINIO CORPORAL DINÁMICO ----------------------------------------------------------------------------------- 5
1.1.1 COORDINACIÓN GENERAL ------------------------------------------------------------------------------------ 6
1.1.2 EQUILIBRIO ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 7
RITMO --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 7
1.1.4 COORDINACIÓN VISO- MOTRIZ ----------------------------------------------------------------------------- 7
1.2 DOMINIO CORPORAL ESTÁTICO ---------------------------------------------------------------------------------- 8
1.2.1 TONICIDAD ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 8
1.2.2 AUTOCONTROL -------------------------------------------------------------------------------------------------- 9
PSICOMOTRICIDAD FINA----------------------------------------------------------------------------------------------- 10
ESQUEMA CORPORAL -------------------------------------------------------------------------------------------------- 13
3.1 CONOCIMIENTO DE LAS PARTES DEL CUERPO ---------------------------------------------------------- 13
3.2 EJE CORPORAL --------------------------------------------------------------------------------------------------- 14
3.3 LATERALIZACIÓN ------------------------------------------------------------------------------------------------ 14
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EDUCACIÓN BÁSICA
3 Favorece al máximo el desarrollo global del niño en sus diferentes etapas evolutivas.
LA PSICOMOTRICIDAD
INTRODUCCIÓN
La educación física va tomando cada vez más mayor importancia gracias a la gran
repercusión que tienen en nuestra sociedad fenómenos como la práctica de la actividad
física a través de deportes o la práctica del ejercicio físico en general. Son muchos los
motivos por los cuales realizamos distintas formas de ejercicio físico: placer, ocio, o
rehabilitación, para la mejora de la salud, etc., todas estas son algunas de las razones
que apoyan y sustentan el desarrollo psicomotor en la etapa de la educación infantil.
Siendo el objetivo fundamental de la educación básica el desarrollo integral de la persona,
es imprescindible incidir de forma intencionada e implícita, desde la acción educativa, en
la adopción de la actitudes y los valores que contribuyan a crear una sociedad más
desarrollada y justa desde el respecto del pluralismo, la libertad y la justicia, la igualdad y
la responsabilidad.
Se estudiara progresivamente el desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos de control
corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas
elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las
características físicas y sociales del medio.
A lo largo de la etapa infantil las experiencias de los niños y niñas con el entorno deben
ayudarles a conocer global y parcialmente todo su cuerpo, sus posibilidades perceptivas y
motrices, pueden identificar las sensaciones que experimentan, disfrutar con ellas y
servirse de las posibilidades expresivas del cuerpo para manifestarlas.
CONCEPTO DE PSICOMOTRICIDAD
El niño tiene que sentirse competente
en el manejo de sí mismo. Necesita sentir que
Tiene algo que ofrecer a los demás.
CORKILLE, D. El niño feliz
Entendemos por Psicomotricidad la actuación de un niño ante unas propuestas que
implican el dominio de su cuerpo motricidad, así como la capacidad de estructural el
espacio en el que se realizaran estos movimientos ala hacer la interiorización y la
abstracción de todo este proceso global. El aspecto Psicomotriz dependerá de:
1.- la forma de maduración motriz en el equilibrio neurológico
2.- la forma de desarrollarse lo que se puede llamar un sistema de referencia en plano:
Rítmico,
Constructivo espacial iniciando en la sensoriomotricidad,
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4 Favorece al máximo el desarrollo global del niño en sus diferentes etapas evolutivas.
La maduración de la palabra,
Conocimiento perceptivo,
Elaboración de conocimientos,
Corporal
El niño descubre el mundo de los objetos mediante el movimiento, pero el descubrimiento
de los objetos tan solo será válido cuando sea capaz de coger y dejar con voluntad,
cuando haya adquirido el concepto de distancia entre él y el objeto manipulado y cuando
este objeto ya no forme parte de su actividad corporal. Por consiguiente de objeto acción
pasa a ser objeto experimentación.
La Psicomotricidad sería el estudio de los diferentes elementos que requieren datos
perceptivos motrices, en el terreno de la representación simbólica, pasando por toda la
organización corporal tanto a nivel práctico como esquemático, así como al integración
progresiva de las coordenadas temporales y espaciales de la actividad.
En síntesis, pues la Psicomotricidad es una resultante compleja que implica no solamente
las estructuras sensoriales, motrices e intelectuales, sino también los procesos que
coordina y ordenan todos los resultados de estas estructuras. Por eso hablar de
Psicomotricidad es hablar de las siguientes áreas:
1.-Dominio motriz
2.- Dominio del espacio
3.- Dominio del tiempo
4.- Organización del esquema corporal y lateralización
Para ello partiremos de la siguiente división de la Psicomotricidad:
DIVISION DE LA
PSICOMOTRICIDAD
Coordinación general
Equilibrio
Ritmo
Coordinación viso motriz
Tonicidad
Autocontrol
Respiración
Relajación
Coordinación Visomanual
Fonética
Motricidad facial
Motricidad gestual
Conocimiento de las
partes del cuerpo
Eje corporal
Lateralización
Dominio corporal
dinámico
Dominio corporal
estático
GRUESA
FINA
ESQUEMA
CORPORAL
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5 Favorece al máximo el desarrollo global del niño en sus diferentes etapas evolutivas.
1. LA PSICOMOTRICIDAD GRUESA
La división de la Psicomotricidad en motricidad gruesa y fina responde a la facilidad para
analizar las diferentes propuestas teniendo en cuenta si el planteamiento va dirigido a
todo el cuerpo en general, tratándose de movimientos globales y amplios – motricidad – o
v a una parte del cuerpo, pidiendo una precisión y figura en los movimientos – motricidad
fina.
DOMINIO CORPORAL DINÁMICO
Es la capacidad de dominar las diferentes partes del cuerpo:
extremidades superiores, inferiores, tronco, de hacerlas mover
siguiendo la voluntad o realizando una consigna determinada,
permitiendo no tan sólo un movimiento de desplazamiento sino
también una sincronización de movimientos, superando las
dificultades que los objetos, el espacio o el terreno impongan,
llevándolo a cabo de una manera, precisa, sin rigideces ni
brusquedades.
1.- Que tenga un dominio
segmentario del cuerpo que
le permitirá hacerlo
funcionar sincrónicamente.
2.- Que no haya un temor
o una inhibición, miedo al
ridículo, o a caer. Ya que
estos movimientos en
esas circunstancias serán
necesariamente tensos.
6.- Una buena integración
del esquema corporal.
3.- Una madurez neurológica, que
solamente adquirirá con la edad,
siendo éste el motivo por el cual no
se puede exigir todo a todas las
edades.
4.- Precisa una estimulación y un
ambiente propicio, ya que
normalmente los habitáculos y
espacios no determinan
precisamente las condiciones.
5.- Una atención en el
movimiento que está
realizando y en su
representación mental.
Este domino
implica por
parte del
niño:
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6 Favorece al máximo el desarrollo global del niño en sus diferentes etapas evolutivas.
1.1.1 COORDINACIÓN GENERAL
Es el aspecto más global y conlleva que el niño haga todos los movimientos del
cuerpo y habiendo alcanzado esta capacidad con una armonía y soltura que
variará según las edades:
ETAPAS DEL NIÑO
1.- Cuando el niño va tomando conciencia de
que tiene un cuerpo, que lo ve y lo mueve,
va alcanzando un nivel de naduración neuro
muscular ósea.
2.- Alrededor del medio año el niño se sentará.
Ampliará su campo visual pudiendo
interesarse por más cosas, siendo así
estimulando a ampliar los conocimientos, puntos de vista del
esoacio que le rodea.
3.- El desplazamiento o capacidad del niño para
ir de un lugar a otro sigue un proceso que
no se puede estandarizar para que
sea significativo de una evolución que habrían
de seguir todos los niños.
1.- LA MARCHA
Permite una autonomía para moverse dentro del espacio y poder
descubrirlo, llegando a los objetos que antes no podía coger.
2.- ESCALERAS
Este proceso estará muy vinculada la
confianza que tenga el niño en sí mismo, y la
agilidad y dominio que tenga de su cuerpo.
3.- CARRERA
Es uno de los aspectos del desplazamiento
que tiene la evolución más larga, no tanto por
la adquisición, por su perfeccionamiento y
coordinación.
4.- SALTAR
Con el salto el niño conseguirá un movimiento de
una complejidad diferente a la de los movimientos
que hemos analizado hasta ahora.
5.- RASTREO
Poder desplazarse con todo el cuerpo en contacto
con el suelo, es una actividad que adquiere durante el
segundo semestre del primer año de vida
7.- TREPAR
Es un aspecto del dominio corporal dinámico en que el
niño utiliza las manos y los pies para subirse a algún
sitio.
6.- BICICLETAS
Implica la coordinación que conlleva el hecho de
pedalear o mover las piernas para la realización de este
implica un conjunto de movimientos diferentes y su
coordinación.
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7 Favorece al máximo el desarrollo global del niño en sus diferentes etapas evolutivas.
1.1.2 EQUILIBRIO
Entendemos por equilibrio la capacidad para vender la acción de
la gravedad y mantener
Así pues, el equilibrio es un aspecto mediante el cual, sin forzar
al niño se pueden determinar unas etapas que podrían ser
consideradas evolutivas por los diferentes grados de dificultad
que representa su realización. Según la preparación del niño y
su maduración global, se aprovecharán los pequeños momentos
y las pequeñas situaciones de cada día para facilitar la consecución del equilibrio en sus
diferentes etapas.
RITMO
El ritmo está constituido por una serie de pulsaciones o bien
de sonidos separados por intervalos –duración vacía- de
tiempo más o menos corto Aquí, más que tratar de un ritmo
biológico al que el cuerpo está en todo momento sometido
con el fin de realizar un conjunto de funciones
neurovegetativas o de exponer el ritmo que nos impone la
vida social organizada.
Cuenta que el niño va adquiriendo unos movimientos espontáneos que le surgen como
símbolo de expresividad el balanceo, dar palmadas, patear, andar a gatas… lo podemos
considerar como un punto de partida utilizando todos estos movimientos para trabajar el
ritmo.
1.1.4 COORDINACIÓN VISO- MOTRIZ
La maduración de nuestra coordinación viso-motriz conlleva
una etapa de experiencias en las que son necesarios cuatro
elementos:
- El cuerpo
- El oído
- El sentido de la visión
- El movimiento del cuerpo o del objeto
El niño va desarrollando las facultades psíquicas y motrices para integrarse al medio
ambiente con todas sus variantes.
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1.2 DOMINIO CORPORAL ESTÁTICO
Dominio corporal estatico es todas aquellas actividades motrices
e llevaran al niño a interiorizar el esquema corporal; integramos
aui la respiracion y la relajacion porque entendemos que son dos
actividades que ayudaran al niño a profundizar e interioriazar
tada la globalidad de su propio cuerpo.
ELEMENTOS DEL DOMINIO CORPORAL ESTATICO
1.2.1 TONICIDAD
Otra de las ateraciones de ,la difucion tonica que consiste en la rigidez de una parte del cuerpo o bien
su totalidad , esto desaparece a los 12 años. y las imitativas en las que el gesto es imitado pero con menor intensidad esta desaparece a los 9 años.
Hay otras alteraciones a cualquier parate del cuerpo pero dependen mucho de las condiciones del niño y
de su estructuracion madurativa
El tono se manifiesta por el grado de tension muscular necesario para poder realizar cualquier
movimiento, adptandose a las nuevas situaciones de accion que realiza la persona como es el andar, coger
un objeto, estirarse, relajarse etc
El tono muscular esta regulado por el sistema nervioso.El niño ,para desarrollar un equilibrio tonico,
sera necesario que experimente el maximo de sensaciones posibles, en diversas posiciones y en
diversas actitudes estaticas y dinamicas
Las alteraciones del tono muscular pueden ocilar desde una contraccion exagerada ( paratonia o
hipertonia) hasta una descontraccion casi en estado de de reposo ( hipotonia o atonia) por tanto la conciencia y posibilidad de utilizacion de nuestro cuerpo depende del correcto funcionamiento y
control tonico.
TONICIDAD
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1.2.2 AUTOCONTROL
AUTOCONTROL
La capacidad de encarrilar la energía tónica para poder realizar
cualquier movimiento. Para esto para obtener el control de
su cuerpo en el movimiento .Es necesario que el niño un buen
dominio del tono muscular para obtener un control de su
cuerpo en el movimiento y en una postura Es determinada
MOVIMIENTOS
CONCIENTES
MOVIMIENTOS
INCONSIENTES
Clasificación de los
movimientos
Aquí tenemos el gesto que es un
movimiento que tiene
significación, es un lenguaje y al
mismo tiempo el lenguaje
implica un gesto.
Dentro de estos
movimientos tenemos
los reflejos :
Al nacer el niño tiene el reflejo de succión
De dos a tres meses extensión y flexión de los miembros.
De cuatro a cinco meses controla los músculos de la nuca
y codo.
De seis a ocho meses domina la posición de sentado,
puede inclinarse hacia adelante y coger un objetos
A los nueve meses puede mantenerse en pie.
A los12 y 14 meses da sus primeros pasos.
De dos a cuatro años perfeccionan este acto.
De tres a siete años van teniendo un perfeccionamiento
de la motricidad global.
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10 Favorece al máximo el desarrollo global del niño en sus diferentes etapas evolutivas.
PSICOMOTRICIDAD FINA
COORDINACIÓN VISO-MANUAL
La coordinación manual conducirá al niño al dominio de la mano. Los elementos más afectados,
que intervienen más directamente son:
La mano
La muñeca
El antebrazo
El brazo
Es necesario que el niño adquiera una coordinación viso motriz, es decir, una capacidad mediante
la cual la mano (coordinación viso manual) es capaz de realizar unos ejercicios de acuerdo con lo
que ha visto, el plasmarlos en la superficie podrá comprobar, ver su relación con aquellos que ha
visto anteriormente.
ACTIVIDADES DE LA COORDINACIÓN VISO-MANUAL
PINTAR
Es una actividad básica que intervienen todos los gestos que el niño tendrá que realizar a la hora de escribir.
PUNZAR
Conduce a afinar no solamente el dominio del brazo sino también el de los dedos y coordinación visomotriz.
Parquetry (recorte de dedos)
Implica movimientos digitales de pequeña amplitud en que los dedos pulgar e índice tienen un papel preponderante.
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11 Favorece al máximo el desarrollo global del niño en sus diferentes etapas evolutivas.
ENHEBRAR
Pretende la coodinación del gesto con un material que excluye el espacio papel.
GOMETS Y COLORINES
Los gomets estan basados en el orden del punzado.
Los colorines piden una actividad de movimientos prensores así como un nuevo material.
RECORTAR
Dominio de las dos manos realizando movimientos diferentes, ya que mientras la mano dominante hace que se abran y cierren las tijeras; la mano secundaria guía el papel
MOLDEAR
Permite al niño adquirir una fortaleza muscular de los dedos, a la vez de tener una educación del tacto y permitirle la libre expresión.
HACER BOLAS CON PAPEL DE SEDA
Es una actividad motriz, encargada básicamente a adquirir una perfección en el movimiento de los dedos y endurecer la musculatura de los dedos.
GARABATEO
Es una actividad que no tiene un objeto por ella misma si no se considera base de todas las actividades grafomotrices.
Adquiere un dominio prensor para poder coger el lápiz.
DIBUJO
Es la continuación de la actividad de garabatear y el niño dé una intepretación a aquello que ha hecho, sea real o imaginativa.
LABERINTOS
Es una actividad paralela a la de pintar como a la de punzar.
El niño debe tener un dominio del gesto, no de una manera puntual como en el caso de punzar, sino continuada como el pintar y dibujar
COLOREAR
Esta actividad es un proceso claramente decisivo para conseguir el nivel de maduración que le permita iniciar una preescritura.
El niño ha de tener un control muscular que le permita inhibir unos movimientos .
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12 Favorece al máximo el desarrollo global del niño en sus diferentes etapas evolutivas.
COPIAS DE FORMAS
Depende su resultado tanto o más de la percepción y coordinación que el dominio muscular.
PREESCRITURA
Delimitar los tres aspectos que hemos englobado en la pre-escritura:
Cenefas
Series
Escritura
Dominar los músculos de la cara y que respondan a nuestra voluntad
Nos permite acentuar unos movimientos que nos
llevarán a poder exteriorizar unos sentimientos y
emociones.
MOTRICIDAD FACIAL
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13 Favorece al máximo el desarrollo global del niño en sus diferentes etapas evolutivas.
ESQUEMA CORPORAL
Entendemos por esquema corporal:
La localización en uno mismo de las diversas partes del
cuerpo
Localizarlas en los demás
Tomar conciencia del esquema corporal
Conocer sus posibilidades de movimiento, es decir,
concienciar tanto la motricidad grande como la fina
Situar el propio cuerpo dentro del espacio y el tiempo
Ordenar por medio del ritmo el propio cuerpo en el tiempo y el espacio.
3.1 CONOCIMIENTO DE LAS PARTES DEL CUERPO
Este conocimiento implica en tomar conciencia
no tan solo de uno mismo sino también de los
demás, como seres parecidos siendo
individualmente un elemento que facilitara la
elaboración de YO como persona, como nos
dicen PIAGET Y BUCHER
MOTRICIDAD GESTUAL
El dominio parcial de cada uno de los
elementos que componen la
mano.
La coordinación manual como la
viso-manual exigen un dominio
de la muñeca Permite una autonomía de la
mano con respecto al brazo
y el tronco
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14 Favorece al máximo el desarrollo global del niño en sus diferentes etapas evolutivas.
3.2 EJE CORPORAL
Comprensión de la organización del cuerpo en una distribución
simétrica, en referencia a un eje vertical que lo divide en dos
partes Es de gran importancia en el aprendizaje escolar del
niño en aspectos básicos como el de la lectoescritura
Ayuda al niño a fortalecer toda la interiorización de su esquema
corporal para aplicarlo en situaciones de la vida practica como
estudiante
3.3 LATERALIZACIÓN
Es un elemento previo al dominio motriz del niño, en lo
referente a la motricidad fina y de manera especial en lo
concerniente a sus manos El proceso de lateralización de un
niño tiene una base neurológica, por cuanto tendrá una
dominancia manual según el hemisferio que predomine
Si el hemisferio izquierdo predominara será derecho y en caso
contrario si lo domina el hemisferio derecho será zurdo
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15 Favorece al máximo el desarrollo global del niño en sus diferentes etapas evolutivas.
EJERCICIOS DE PSICOMOTRICIDAD
Adivinar objetos con los ojos tapados, solo con el tacto.
Apretar con fuerza una pelotita en la mano.
Reproducir construcciones realizadas con bloques.
Abrir y cerrar tarros o botellas.
Modelar con arcilla o con plastilina.
Meter cuentas en una cuerda o cinta.
Recoger objetos pequeños (botones, fichas, garbanzos) con los
dedos guardándolos en la mano.
Pasar páginas de un libro, una a una.
Trocear papeles: cada vez más pequeños.
Hacer bolitas de papel o de plastilina.
Aplastar bolitas de papel o de plastilina.
Pulsar teclas con todos los dedos.
Adivinar qué dedos te toco: con los ojos tapados, pasamos un lápiz
por un dedo y adivina cuál es. Luego por dos dedos y así en
aumento.
Dibujar en una hoja una especie de carretera y cortar con las
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16 Favorece al máximo el desarrollo global del niño en sus diferentes etapas evolutivas.
tijeras por el centro.
Recortar con tijeras.
Pasar un lápiz con una cinta atada por agujeros hechos en cartón,
como si estuviera cosiendo.
Colorear: con pintura de dedos, con ceras, rotuladores gruesos o
con lápices si es capaz.
Dibujar figuras uniendo puntos marcados.
OTROS JUEGOS: Construcciones, pianos musicales, xilófonos,
puzzles, ensartables.