Proyecto- Marketing Profesional Laboral, Para Construier Un Lugar en El Mundo

8/14/2019 Proyecto- Marketing Profesional Laboral, Para Construier Un Lugar en El Mundo

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AutoresRodolfo Alfredo Domnguez

Bettina Silvia Lpez

N orberto Anton io Paganini

1. Datos generales1.1. Nombre del proyecto

Marketing laboral y profesional, para la construccin de un lugar en el mundo.

1.2 Categora

c. Proyecto colaborativo de intercambio educativo o profesional

1.3 Resumen ejecutivo

Breve descripcin de la idea completa del proyecto.

El proyecto que presentamos intenta involucrar a distintos sectores y estamentosde la educacin, bsicamente nos referimos a la educacin formal y la no formal;materializando la propuesta en las escuelas del nivel medio y superior,especficamente y al pblico en general, brindando una nueva propuesta deactividad investigativa y una estrategia didctica, constructora de saberes y

habilidades aprovechando la dinmica comunicacional, sus alcances y lasalternativas que la Internet propone. El encuadre de este Proyecto puedeorganizarse como: Colaborativo de intercambio educativo o profesional, en buscade: Desarrollar programas y acciones educativas que den respuesta a losrequerimientos y necesidades de capacitacin y reconversin productiva y laboral,la promocin comunitaria, la animacin sociocultural y el mejoramiento de lascondiciones de vida. Coordinar acciones con instituciones pblicas o privadas yorganizaciones no gubernamentales, comunitarias y sociales para desarrollaractividades formativas complementarias de la educacin formal Lograr elmximo aprovechamiento de las capacidades y recursos educativos de lacomunidad Por otra parte: Su objetivos respecto a los concurrentes ser de: 1.Brindar la visin que atienda a la demanda de recursos humanos de lasorganizaciones como realizan hoy la bsqueda y preseleccin de postulantes quese adecuen por su formacin a las necesidades requeridas. 2. Orientarintegralmente en la bsqueda de empleo, asesorando en estrategias yherramientas para la insercin laboral. 3. Mostrar el funcionamiento y la tendenciadel Mercado Laboral real y potencial del mercado argentino 4. Canalizar susinquietudes vocacionales con una bsqueda minuciosa y guiada 5. Orientar a laspersonas sin intereses manifiestos que recurren a la consulta. La dinmicapedaggica comunicacional estar organizada en funcin de un Ambiente
http://www.educant.org/user/546http://www.educant.org/user/546http://www.educant.org/user/581http://www.educant.org/user/612http://www.educant.org/user/612http://www.educant.org/user/581http://www.educant.org/user/612http://www.educant.org/user/612http://www.educant.org/user/612http://www.educant.org/user/546


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protegido, similar a los utilizados en los ambientes de capacitacin del mundo dehoy, modelizado como una oficina simulada, dnde los concurrentes a la mismano solo accedan a informacin, sino que interacten con herramientas y tcnicas

de seleccin del mundo laboral, integrando asimismo la oferta de estudios y elanlisis de sus propias aptitudes personales a travs de la orientacin vocacional.Desarrollar programas y acciones educativas que den respuesta a losrequerimientos y necesidades de capacitacin y reconversin productiva y laboral,la promocin comunitaria, la animacin sociocultural y el mejoramiento de lascondiciones de vida. Coordinar acciones con instituciones pblicas o privadas yorganizaciones no gubernamentales, comunitarias y sociales para desarrollaractividades formativas complementarias de la educacin formal Lograr el mximoaprovechamiento de las capacidades y recursos educativos de la comunidad

2. Contexto del proyecto2.1. Diagnstico de la situacin

Construccin del problema o de la situacin que se quiere atender o modificar con eldesarrollo del proyecto. Si es posible consignar datos y la informacin estadstica.

Contexto

Una vieja problemtica, el adolescente y su identidad asociada a un nuevocontexto problemtico. El mundo laboral de hoy que se presenta dinmico pero asu vez exigente, restrictivo y desafiante para las Instituciones que se encargande la formacin de los jvenes

Como escribe Bonelli en su libro La orientacin vocacional como proceso Laidentidad responde a la pregunta Quin Soy? Y a la vivencia irrepetible

singularidad Yo soy Yo[i]. El Joven en el momento que est lanzado a la tareade definirse vocacionalmente, el adolescente se pregunta Quien ser, Quien soypara los otros, sta ltima dimensin social, est relacionada con la mismidadentre los aos 16, 17, 18 aos que con ante la aspiracin personal de elegir unacarrera, se entrecruzan en ellos la imagen de s mismo, construida en funcin dela autoestima y expectativa, debiendo conciliar lo que l es, sus proyectos y lo queesperan de l. Entendiendo la identidad como la confianza confirmada de que laigualdad y continuidad internas coinciden con la igualdad y continuidad designificado que uno ha adquirido para los otros [ii]

Tal identidad se construye con los otros y en funcin de los otros. La dimensinsocial de la identidad personal y de la identidad vocacional aparece en forma

incuestionable. Desear ser Medico o ingeniero, y est relacionada con lasidentificaciones previas, conocer los estilos del otro o simplemente querer trabajarde eso que hace l.

El mismo autor nos dice que: El rol ocupacional es el aspecto dinmico delestatus y est vinculado con la conducta esperada de un individuo en funcin desu profesin. Al individuo se le van ofreciendo distintos roles que vaintroyectando, aunque no tengan todos las mismas caractersticas, ni el mismopeso. Puede llegar a formarse un ideal de si mismo en funcin de su rol diferencial


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y comienza a adquirir, en relacin con el sistema de clasificacin que tienevigencia en su sociedad, caractersticas de los que distinguen ms claramente desus semejantes en quienes percibe otras posiciones o roles.[iii]

En sntesis el proceso de elaboracin de la identidad y no caer en unaseudoidentidad es: El proceso de resolver como puede vincularse creativamentecon los otros y, al mismo tiempo, mantener un contacto suficiente consigo mismo ysu propia integridad para evitar transformarse en una pieza ms del contextosocial, alienada de sus propios valores y de su existencia autntica[iv]

En lo que respecta al conocimiento del mercado laboral y las estrategias ante labsqueda de empleo o incorporacin al mismo, citamos un artculo periodsticopublicado el 23-07-2006 sobre este tema dice: Para los jvenes que termina elcolegio y tienen que salir a buscar trabajo, el reto es an mayor. En este caso, laproblemtica del empleo tiene como rasgos propios la falta de experiencia y deconocimiennto de herramientas de bsqueda.

Segn datos del IERAL de la Fundacin Mediterrnea, elaborados sobre cifras del INDEC,unos 197.263 chicos de entre 17 y 20 aos estn sin trabajo. En tanto, 462.415 tienenempleo y 983.043 no trabajan ni buscan una actividad (esta categora incluye a quienes sloestudian). La tasa de desempleo en ese segmento de la poblacin trepa al 30%.

Una encuesta realizada a 400 alumnos de la Capital Federal y Gran Buenos Aires por elprograma "Del colegio al empleo" que desarrollan Grupo Orgenes, Banco Ro yFundacin Oportunidad, revela que el 34% de los estudiantes del ltimo ao delsecundario est trabajando o busca empleo. Pero el 29% de quienes tienen empleo est subocupado: trabajan menos de 35 horas semanales y estn dispuestos a trabajar ms.

Frente a este panorama, algunas empresas y entidades sin fines de lucro organizanactividades de capacitacin para facilitar la bsqueda de trabajo. El Servicio de Empleo dela AMIA dicta talleres gratuitos de capacitacin con ese fin. Vernica Albajari, responsablede Orientacin y Capacitacin Laboral del servicio, seala: "No se puede generalizar culesson las dificultades con las que se enfrentan los jvenes para ingresar al mundo laboral sintener en cuenta el contexto socioeconmico del cul provienen; una porcin muyimportante de ellos, bsicamente de clase baja o clase media empobrecida, no ha llegado acompletar el secundario o polimodal y la falta de capacitacin o de calificacin adecuadadificulta su insercin al mercado de trabajo".

El grupo de jvenes ms favorecidos por la situacin socioeconmica, "padece" la falta deexperiencia laboral y desconoce cules son las posibilidades que ofrece el mercado detrabajo. Albajari indica que ese desconocimiento "hace que muchas veces realicenesfuerzos, pero mal encaminados; es decir que no saben en qu tipo de puestos buscar ni dequ manera hacerlo".[v]

Por lo planteado resta decir que identidad vocacional y futuro rol ocupacional son unaproblemtica que irrumpe en la vida del adolescente y que debe ser previsto por el sistemaeducativo o por las organizaciones que tuviesen experiencia o recursos para generar un


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puente. Nuestra propuesta, intentar construir este nexo entre el adolescente y el mundo delos adultos, aprovechando el recurso dinmico de la red de redes y la utilizacin de las Ticscomo recurso pedaggico

[i] Bonelli - La orientacin vocacional como proceso El Ateneo pp. 15

[ii] Bonelli - La orientacin vocacional como proceso El Ateneo pp. 16

[iii] Bonelli Idem obra citada

[iv] Bonelli Idem obra citada

[v] Clarn Suplemento econmico del 23-07-2006

2.2 Justificacin del proyecto

Teniendo en cuenta la situacin descripta en el diagnstico y el contexto social actual por

qu es importante, relevante o interesante el proyecto? Cules son las causas o razonesque lo haran valioso?

Atendiendo al contexto social e hipotetizando sobre la posible muestra atrabajar, los consultantes pertenecen a clases sociales de clase media y mediabaja, de escuelas pblicas o de gestin privada, los cuales sin distincin carecende la experiencia o aprendizajes no siempre desarrollados o debatidos acerca delmercado laboral en la formacin de la escuela media, sin olvidarnos por otra parteque existe la posibilidad de que otros alumnos ya trabajen y ste sea de algunamanera el espacio para informarse o capacitarse para un mejor trabajo.

La relevancia de nuestra propuesta se singulariza en la posibilidad quepresenta Internet, con su caracterstica de acceso y navegacin intuitiva, en el quecon un poco prctica y un entorno amigable es accesible para todos. Por otraparte la interdisciplinareidad que conforma el equipo puede generar en los

jvenes una alternativa de ayuda y formacin en recursos humanos conperspectivas de conocimientos diferentes y en una mbito que por ser virtual nodebiese dejar de ser contenedor y motivante.

En los aspectos operativos la propuesta no se circunscribe solamente a lainformacin, por el contrario se propondr la produccin escrita interpretativa


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nuevas identidades y los nuevos roles ocupacionales le demandara la sociedaddel adulto.

3.2 Poblacin objetivo

Identificar y caracterizar a los actores o personas que sern usuarios o beneficiarios directosdel proyecto. Si es posible, cuantificar. Identificar o describir rea de cobertura.

La matriz poblacional para trabajar estar circunscripta a los estudiantes de nivelmedio, cursantes a puntos de egresar o egresados que tengan la intencin deincursionar en la investigacin del mundo laboral de la globalizacin y lasprofesiones que existen en la oferta educativa de las universidades.

Las edades aproximadamente se extendern entre los 16 y la 23 aos, quepuedan acceder a la plataforma del proyecto, sea desde un cibercaf, escuela, o

de manera personal, dispuesto a realizar las actividades y sin ningn costo para elalumno

3.3 Fundamentacin pedaggica

Qu razones educativas sostienen el desarrollo del proyecto? Qu teoras o perspectivassostienen o fundamentan el curso de accin propuesto y el diseo del dispositivo oambiente?

[1] Gros Salvat, B (2000), El ordenador invisible. Hacia la apropiacin del ordenador en la

enseanza. Cap. 1, Barcelona, Gedisa pag 10

[1] Gros Salvat, B (2000), El ordenador invisible. Hacia la apropiacin del ordenadoren la


3.4 Uso de TIC

Identificacin y justificacin de las herramientas o recursos TIC que se prev utilizar en elproyecto: qu, cmo y para qu.

El uso de las tic es sumamente alto pero no ocupa el ciento por ciento de las

actividades, dado que se aprovech las posibilidades reales de la red, sin unenorme sustento de hardware personal por parte del estudiante, es ms con lacapacidad de ingresar desde cualquier sitio con actividades concretas. El proyectose desarrolla fundamentalmente por medio de Blogs entremezclando los mismoswebquest, con ciertas adaptaciones, buscando interaccin con la alternativa de losforos, realizados en sitios gratuitos con la construccin real de grupos deintercambios. Hago notar que el uso del blog, se debio fundamentalmente a laimposibilidad de contar con espacio fsico para ser alojados, en este caso seplanteo gratuito, dado que conseguir la autorizacin NIC, nos tardara mucho. Lo


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expresado intenta mostrar que este trabajo puede tener alternativas distintas deplataforma, adaptable totalmente

4. Identificacin de fortalezas ydebilidadesIdentificar los puntos fuertes que sobre los que se sostiene la estrategia planteada y los

puntos dbiles que podran afectar la viabilidad del proyecto

FORTALEZAS DEBILIDADES

PROPUESTA INNOVADORA POSIBLE MALA INTERPRETACINDE LOS CONSULTANTES DE LASCONSIGNAS Y CONSULTAR SOBRELAS POSIBLES RESPUESTAS DEUNA PRUEBA O TEST EN UNPSICOTCNICO

RECURSO FLEXIBLE CONSULTANTES DISCONTINUOS

ANTE LA PROPUESTABAJO COSTO EL LIBRE ACCESO LOTRANSFORMEN EN UN MBITO DEMOLESTIA PARA LA MUESTRA

LIBRE E INTUITIVO ACCESO CREAR HERRAMIENTASINFORMATICAS DE SALVAGUARDADE LAS IDENTIDADES DE LOSCONSULTANTES

EQUIPO INTERDISCIPLINARIO GENERAR UN ENTORNOINFORMTICO MUY RGIDO, AL

NO SER DISEADORES,INTERESANTE EN LOSMATERIALES PERO ABURRIDO

EXPERIENCIA Y CONOCIMIENTOSDE LOS POSIBLES TUTORES

POSIBLE MALA INTERPRETACINDE LOS CONSULTANTES Y QUEPIENSEN QUE ESTO ES UNTRABAJO


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ATRACTIVOS TEMAS,SUSTENTADOS EN LA NECESIDAD

CREAR FALSAS EXPECTATIVAS ENALGUNAS PERSONAS

AXIOLGICAMENTE VALORIZA LACULTURA DEL TRABAJO

LA FALTA DE UNA VISINMULTIDISCIPLINARIA(PSICOLOGOS, ORIENTADORES,SOCIOLOGOS, ECONOMISTAS.. ENCASOS ESPECFICOS O EN TEMASESPECFICOS

CULTURALIZA Y SOCIALIZA ENTEMAS DE RECURSOS HUMANOSA LOS JOVENES EGRESADOSDESDE DISTINTAS

ESPECIALIDADES, DENTRO DELNIVEL POLIMODAL

LA FALTA DE APOYO OFICIAL PARAEL PROYECTO (GOBIERNO,POLTICA, DIRECTIVOS,CONDUCTORES, DIRIGENTES,

ETC.)

PERMITE INFORMARSE EINTERIORIZARSE SOBRE LOSREQUISITOS DE LA SELECCINDE PERSONAL


5. Diseo detallado y operatividad5.1 Tiempo total estimado del proyecto

EtapasOrientaci

nVocacion

al

Actividades

Individuales

Actividades

Grupales

Intercambios

grupales debates

Devoluciones

Eintercam

bio

Con lostutores

T

OTAL DE

DAS

OBSERVACIONES

EtapaInvestigati

va

De 5 a 10das

15 das De 5 a 10das

30 Los espaciosno son rgidos,

por elcontrario, se

entremezclan,buscando

fundamentalmente la

constructividady el respeto de


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los ritmos decada

consultanteEtapa

AnalticaDe 10 a15 das

5 das 10 das 30 Idem anterior

Etapa deEleccin

20 das - 10 das 30 Idem anterior

Totales - - - 90 -

5.2 Diseo detallado del proyecto.

Etapas, actividades a desarrollar en cada una, tiempos en semanas o meses. Descripcin delos recursos humanos, tecnolgicos, de infraestructura y materiales bsicos que sernnecesarios para el desarrollo del proyecto.

El proyecto se organiza sobre dos alternativas de trabajo, la modalidad Marketing Laboral yla Modalidad de Orientacin vocacional, las mismas por su parte con actividadesespecficas objetivadas, consignadas y planificadas para ser cumplimentadas y evaluadas demanera individual y grupal, dinamizadas y tutorizadas por los autores, gestionando demanera permanente los progresos de los alumnos. A Saber:

La Orientacin Vocacional

La etapas como ya fueron expresadas sern tres Investigativa, analtica, y laeleccin propiamente dicha, la primera de ellas ofrece actividades centradas enobjetivos definidos a partir de la comprensin de la realidad ocupacional denuestro pas; l anlisis de la realidad de los jvenes de nuestro pas, junto a unaToma de conciencia del valor de la adecuada investigacin. La investigacinplanteada se realiza sobre informacin real y concreta publicada digitalmente o demanera escrita en publicaciones periodsticas; la informacin tamizada por elalumno se encontrar con las opiniones de sus compaeros en debates sobretemas propuestos por los tutores con una evaluacin hecha desde la produccinindividual del consultante. No olvidando la faceta estrictamente diagnstica delproyecto respetando los tiempos, silencios y manteniendo la discrecin necesaria

para este tipo de diagnsticoLas etapas analticas y de eleccin no distan demasiado de la dinmicapresentada pero poseen caractersticas diferenciales en tanto que complejizan lostrabajos, los personalizan, obligan al consultante a comprometerse ms y van enbusca de una profundizacin de la individualidad de cada uno de ellos y a su vezsu autoevaluacin sobre el lugar que las ofertas laborales le ofrecen pero a su vezlas capacidades y aprendizajes que se le requieren, ejemplo de ello es en laEtapa analtica, el F.O.D.A, y los test vocacionales el debate sobre un tema de


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espectro ms amplio y la bsqueda de realizar lecturas donde ellos se sientaninvolucrados, con un cierre realizado sobre una produccin escrita. La tercer etapaprofundiza la individuacin, va en busca de aspectos puntuales de la orientacin

en su faz psicolgica y lo ubica en el necesario anlisis de las carreras,programas, planes, ttulos, no de forma abstracta, sino que se le invita a recorreral mismo tiempo la oferta laboral, la movilidad social de las carreras, lasdemandas versus la cantidad ofertante de egresados en base a la matriz derequerimientos que el pas o la regin necesita, en sta etapa los testvocacionales son puntuales clsicos, para ser evaluados por personas idneas enaspectos interpretativos

Los Recursos humanos se limitan a profesionales de carreras afines a laeducacin y a la clnica psicolgica

Los recursos tecnolgicos por su parte estn ubicados dentro las posibilidadesque genera internet, especficamente en las posibilidades que contemplan lascomunidades virtuales, las plataformas que permiten bsquedas de informacin,los portafolios digitales y las plataformas con capacidades de construir forosgratuitos con interaccin permanente en tiempos casi inmediatos, En tanto losrecursos de Hardware estaran circunscriptos en equipos comunes, provistos demodem, externo o interno (no necesariamente banda ancha), impresora yescner

La infraestructura no demand necesidades especiales, se aprovech la weblog ylas plataformas que ofrecen cuentas de correo gratuito y formacin de grupos consu correspondiente espacio fsico. Se hace notar que los consultantes no deberngenerar consultas en mbitos fsicos reales, como consultorios o instituciones

Los materiales son simples noticias periodsticas digitalizadas, artculos de igualforma, hojas blancas y lpiz negro tipo 2 a cargo del consultante.

6. Evaluacin del proyectoEstrategias previstas para comprobar el alcance de los objetivos.

Dado que nuestro proyecto es fundamentalmente de intercambio colaborativoprofesional o eduacional. las estrategias empleadas para cumplimentar losobjetivos se encuadran en la participacin activa, la resolucin de situacionesproblema y el anlisis crtico de los materiales.

Gran parte de los objetivos estan orientados a Servicios que se le ofrecen,ejemplos las propuestas de medicin psicolgica, que se entremezclan con lasdems actividades. No es menos cierto que las actividades referidas a empleosrequieren por su parte evaluaciones sustentadas en apredinzajes concretos con elsustento de una interpretacin de las consignas propuestas y los materialesadjuntados


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Resta decir que la medicin de la interaccin del grupo es fundamental a los finesde mantener la motivacin general, apotar nuevas ideas e informacin y deshinibira los integrantes menos dispuestos a ste tipo de comunicacin

7. Bibliografa fuentes y recursosProyecto INET - GTZ. INTERBIKE S.R.L "Un manual interactivo para la adquisicinde competencias comerciales y administrativas en Argentina" Bs As- 2003

Giglioni,Mara Luca "Orientacin Vocacional y Profesional" - Programa de SuperacinEstudiantil y Personal - Editorial. Cultural Librera Americana S.A. Argentina -editado-/Colombia -impreso -Ao 2007

Lopez Bonelli, Angela R- La orientacin vocacional como proceso.- 3RA EDICIN -Buenos Aires - EL ATENEO - 1995 - XIV, 210 p

Vygotski, Lev - El Desarrollo de los procesos psicolgicos superiores - Editorial Crtica -grupo Ed. Grijalbo - Barcelona

Dr. Pere Marqus Graells, 2001 (ltima revisin: 10/05/08 ) - Ideas paraaprovechar el ciberespacio en Educacin - apuntes entregado por la catedra

Gros Salvat, B (2000), El ordenador invisible. Hacia la apropiacin del ordenador en laenseanza. Cap. 1, Barcelona, Gedisa.

Fanny Contreras Contreras, "Weblogs en Educacin". Revista digital universitaria. Vol 5n 10. Noviembre 2004 ISSN: 1067-6079

Jordi Adell, "Internet en el aula: los Webquest". Publicado en Edutec: Revista Electrnicade Tecnologa Educativa n17, 2004.

Universidad de Antioqua 2006. "Metodologa general para la presentacin de proyectos".(Bibliograf para taller de proyecto).

Monografa sobre B-Learning o aprendizaje Bimodal

- Reynaldo Prez Batista y Ulises Mestre Gmez

Diario La Nacin - htpp://www.lanacion.com.ar/

Diario Clarin - htpp://www.clarin.com

Revista Becas & Empleos. Disponible en web:

http://www.becasyempleos.com.ar/GuiaEmpleo/5031.htm


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Archivos adjuntosindex proyecto.txt

1. Datos generales

1.1. Nombre del proyecto

Marketing laboral y profesional, para la construccin de un lugar en el mundo.

1.2 Categora

c. Proyecto colaborativo de intercambio educativo o profesional

1.3 Resumen ejecutivo

Breve descripcin de la idea completa del proyecto.

El proyecto que presentamos intenta involucrar a distintos sectores y estamentosde la educacin, bsicamente nos referimos a la educacin formal y la no formal;materializando la propuesta en las escuelas del nivel medio y superior,especficamente y al pblico en general, brindando una nueva propuesta deactividad investigativa y una estrategia didctica, constructora de saberes yhabilidades aprovechando la dinmica comunicacional, sus alcances y lasalternativas que la Internet propone. El encuadre de este Proyecto puedeorganizarse como: Colaborativo de intercambio educativo o profesional, en buscade: Desarrollar programas y acciones educativas que den respuesta a losrequerimientos y necesidades de capacitacin y reconversin productiva y laboral,la promocin comunitaria, la animacin sociocultural y el mejoramiento de lascondiciones de vida. Coordinar acciones con instituciones pblicas o privadas yorganizaciones no gubernamentales, comunitarias y sociales para desarrollaractividades formativas complementarias de la educacin formal Lograr elmximo aprovechamiento de las capacidades y recursos educativos de lacomunidad Por otra parte: Su objetivos respecto a los concurrentes ser de: 1.

Brindar la visin que atienda a la demanda de recursos humanos de lasorganizaciones como realizan hoy la bsqueda y preseleccin de postulantes quese adecuen por su formacin a las necesidades requeridas. 2. Orientarintegralmente en la bsqueda de empleo, asesorando en estrategias yherramientas para la insercin laboral. 3. Mostrar el funcionamiento y la tendenciadel Mercado Laboral real y potencial del mercado argentino 4. Canalizar susinquietudes vocacionales con una bsqueda minuciosa y guiada 5. Orientar a laspersonas sin intereses manifiestos que recurren a la consulta. La dinmica
http://www.educant.org/files/index%20proyecto.txthttp://www.educant.org/files/index%20proyecto.txt


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pedaggica comunicacional estar organizada en funcin de un Ambienteprotegido, similar a los utilizados en los ambientes de capacitacin del mundo dehoy, modelizado como una oficina simulada, dnde los concurrentes a la misma

no solo accedan a informacin, sino que interacten con herramientas y tcnicasde seleccin del mundo laboral, integrando asimismo la oferta de estudios y elanlisis de sus propias aptitudes personales a travs de la orientacin vocacional.Desarrollar programas y acciones educativas que den respuesta a losrequerimientos y necesidades de capacitacin y reconversin productiva y laboral,la promocin comunitaria, la animacin sociocultural y el mejoramiento de lascondiciones de vida. Coordinar acciones con instituciones pblicas o privadas yorganizaciones no gubernamentales, comunitarias y sociales para desarrollaractividades formativas complementarias de la educacin formal Lograr el mximoaprovechamiento de las capacidades y recursos educativos de la comunidad

2. Contexto del proyecto

2.1. Diagnstico de la situacin

Construccin del problema o de la situacin que se quiere atender o modificar con eldesarrollo del proyecto. Si es posible consignar datos y la informacin estadstica.

Contexto

Una vieja problemtica, el adolescente y su identidad asociada a un nuevocontexto problemtico. El mundo laboral de hoy que se presenta dinmico pero asu vez exigente, restrictivo y desafiante para las Instituciones que se encargande la formacin de los jvenes

Como escribe Bonelli en su libro La orientacin vocacional como proceso La

identidad responde a la pregunta Quin Soy? Y a la vivencia irrepetiblesingularidad Yo soy Yo[i]. El Joven en el momento que est lanzado a latarea de definirse vocacionalmente, el adolescente se pregunta Quien ser,Quien soy para los otros, sta ltima dimensin social, est relacionada con lamismidad entre los aos 16, 17, 18 aos que con ante la aspiracin personal deelegir una carrera, se entrecruzan en ellos la imagen de s mismo, construida enfuncin de la autoestima y expectativa, debiendo conciliar lo que l es, susproyectos y lo que esperan de l. Entendiendo la identidad como la confianzaconfirmada de que la igualdad y continuidad internas coinciden con la igualdad ycontinuidad de significado que uno ha adquirido para los otros [ii]

Tal identidad se construye con los otros y en funcin de los otros. La dimensin

social de la identidad personal y de la identidad vocacional aparece en formaincuestionable. Desear ser Medico o ingeniero, y est relacionada con lasidentificaciones previas, conocer los estilos del otro o simplemente querer trabajarde eso que hace l.

El mismo autor nos dice que: El rol ocupacional es el aspecto dinmico delestatus y est vinculado con la conducta esperada de un individuo en funcin desu profesin. Al individuo se le van ofreciendo distintos roles que vaintroyectando, aunque no tengan todos las mismas caractersticas, ni el mismo
http://www.educant.org/http://www.educant.org/http://www.educant.org/http://www.educant.org/http://www.educant.org/http://www.educant.org/http://www.educant.org/http://www.educant.org/http://www.educant.org/


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educativo o por las organizaciones que tuviesen experiencia o recursos para generar unpuente. Nuestra propuesta, intentar construir este nexo entre el adolescente y el mundo delos adultos, aprovechando el recurso dinmico de la red de redes y la utilizacin de las Tics

como recurso pedaggico

[i] Bonelli - La orientacin vocacional como proceso El Ateneo pp. 15

[ii] Bonelli - La orientacin vocacional como proceso El Ateneo pp. 16

[iii] Bonelli Idem obra citada

[iv] Bonelli Idem obra citada

[v] Clarn Suplemento econmico del 23-07-20062.2 Justificacin del proyecto

Teniendo en cuenta la situacin descripta en el diagnstico y el contexto social actual porqu es importante, relevante o interesante el proyecto? Cules son las causas o razonesque lo haran valioso?

Atendiendo al contexto social e hipotetizando sobre la posible muestra atrabajar, los consultantes pertenecen a clases sociales de clase media y mediabaja, de escuelas pblicas o de gestin privada, los cuales sin distincin carecende la experiencia o aprendizajes no siempre desarrollados o debatidos acerca delmercado laboral en la formacin de la escuela media, sin olvidarnos por otra parteque existe la posibilidad de que otros alumnos ya trabajen y ste sea de algunamanera el espacio para informarse o capacitarse para un mejor trabajo.

La relevancia de nuestra propuesta se singulariza en la posibilidad quepresenta Internet, con su caracterstica de acceso y navegacin intuitiva, en el quecon un poco prctica y un entorno amigable es accesible para todos. Por otraparte la interdisciplinareidad que conforma el equipo puede generar en los

jvenes una alternativa de ayuda y formacin en recursos humanos con
http://www.educant.org/http://www.educant.org/http://www.educant.org/http://www.educant.org/http://www.educant.org/http://www.educant.org/http://www.educant.org/http://www.educant.org/http://www.educant.org/http://www.educant.org/http://www.educant.org/http://www.educant.org/http://www.educant.org/http://www.educant.org/http://www.educant.org/http://www.educant.org/http://www.educant.org/http://www.educant.org/http://www.educant.org/http://www.educant.org/


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perspectivas de conocimientos diferentes y en una mbito que por ser virtual nodebiese dejar de ser contenedor y motivante.

En los aspectos operativos la propuesta no se circunscribe solamente a lainformacin, por el contrario se propondr la produccin escrita interpretativasobre textos y la investigacin desde Webquest con las consiguientesdevoluciones, la simulacin de trabajos reales para su resolucin, la enseanzade aspectos esenciales sobre la seleccin de personal, el uso de foros paradebates sobre l mundo global y el trabajo, acompaando todo esto con elintercambio de dialogo va correos electrnicos, justificando, creemos nosotrosdesde aqu la propuesta de intercambio educativo o profesional.

Por todas stas razones consideramos que el proyecto es viable, puede serinnovador y fortalece la formacin del alumno inmerso en la educacin sistemtica

3. Diseo general

3.1 Objetivos

Enunciado de lo que se desea alcanzar con el proyecto. Iniciar la redaccin con verboactivo: aumentar, mejorar, fortalecer, construir. Describir el propsito expresandoresultados visibles sobre lo que se quiere hacer, de manera que pueda estimarse sucontribucin o logro. Estos logros deberan poder verificarse, medirse o comprobarse.

Construir una alternativa de formacin en recursos humanos que tenga

como destino las poblaciones de adolescentes y/o jvenes que intenten acceder aun empleo, construyendo en dichas personas aprendizajes con significacin

social, dotando a los mismos de habilidades cognitivas y de recursos estratgicospara enfrentar el mundo laboral de hoy

Contribuir al Desarrollo de programas y acciones educativas que denrespuesta a los requerimientos y necesidades de capacitacin y reconversinproductiva y laboral, la promocin comunitaria, la animacin sociocultural y elmejoramiento de las condiciones de vida.

Coordinar acciones con instituciones pblicas o privadas y organizacionesno gubernamentales, comunitarias y sociales para desarrollar actividadesformativas complementarias de la educacin formal

Desarrollar una conciencia crtica y valorativa de la funcin de la eleccin

vocacional y los obstculos que representa la seleccin de personal; mostrando elfuncionamiento y la tendencia laboral real y potencial del mercado argentino, conuna visin amplia, interdisciplinaria y fundamentalmente sin puntos oscuros paraque un alumno egresado acceda sin los condicionamientos que pudiesen existir siesto fuera una organizacin empresarial.

Canalizar sus inquietudes vocacionales con una bsqueda minuciosa yguiada y orientar a las personas sin intereses manifiestos que recurren a laconsulta.


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Crear un espacio de discusin e intercambio estudiantil, aprovechando elrecurso tecnolgico para el fomento de la divulgacin de experiencias personales,nutrindose en un entorno distendido, colaborativo entre personas con

necesidades y/o deseos similares, disminuyendo los caudales de angustia que lasnuevas identidades y los nuevos roles ocupacionales le demandara la sociedaddel adulto.

3.2 Poblacin objetivo

Identificar y caracterizar a los actores o personas que sern usuarios o beneficiarios directosdel proyecto. Si es posible, cuantificar. Identificar o describir rea de cobertura.

La matriz poblacional para trabajar estar circunscripta a los estudiantes de nivelmedio, cursantes a puntos de egresar o egresados que tengan la intencin deincursionar en la investigacin del mundo laboral de la globalizacin y las

profesiones que existen en la oferta educativa de las universidades.

Las edades aproximadamente se extendern entre los 16 y la 23 aos, quepuedan acceder a la plataforma del proyecto, sea desde un cibercaf, escuela, ode manera personal, dispuesto a realizar las actividades y sin ningn costo para elalumno

3.3 Fundamentacin pedaggica

Qu razones educativas sostienen el desarrollo del proyecto? Qu teoras o perspectivassostienen o fundamentan el curso de accin propuesto y el diseo del dispositivo oambiente?

[1] Gros Salvat, B (2000), El ordenador invisible. Hacia la apropiacin del ordenador en la


[1] Gros Salvat, B (2000), El ordenador invisible. Hacia la apropiacin del ordenadoren la


3.4 Uso de TIC

Identificacin y justificacin de las herramientas o recursos TIC que se prev utilizar en elproyecto: qu, cmo y para qu.

El uso de las tic es sumamente alto pero no ocupa el ciento por ciento de lasactividades, dado que se aprovech las posibilidades reales de la red, sin unenorme sustento de hardware personal por parte del estudiante, es ms con lacapacidad de ingresar desde cualquier sitio con actividades concretas. El proyectose desarrolla fundamentalmente por medio de Blogs entremezclando los mismoswebquest, con ciertas adaptaciones, buscando interaccin con la alternativa de los


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foros, realizados en sitios gratuitos con la construccin real de grupos deintercambios. Hago notar que el uso del blog, se debio fundamentalmente a laimposibilidad de contar con espacio fsico para ser alojados, en este caso se

planteo gratuito, dado que conseguir la autorizacin NIC, nos tardara mucho. Loexpresado intenta mostrar que este trabajo puede tener alternativas distintas deplataforma, adaptable totalmente

4. Identificacin de fortalezas y debilidades

Identificar los puntos fuertes que sobre los que se sostiene la estrategia planteada y lospuntos dbiles que podran afectar la viabilidad del proyecto

FORTALEZAS DEBILIDADES

PROPUESTA INNOVADORA POSIBLE MALA INTERPRETACIN

DE LOS CONSULTANTES DE LASCONSIGNAS Y CONSULTAR SOBRELAS POSIBLES RESPUESTAS DEUNA PRUEBA O TEST EN UNPSICOTCNICO

RECURSO FLEXIBLE CONSULTANTES DISCONTINUOSANTE LA PROPUESTA

BAJO COSTO EL LIBRE ACCESO LOTRANSFORMEN EN UN MBITO DEMOLESTIA PARA LA MUESTRA

LIBRE E INTUITIVO ACCESO CREAR HERRAMIENTASINFORMATICAS DE SALVAGUARDADE LAS IDENTIDADES DE LOSCONSULTANTES

EQUIPO INTERDISCIPLINARIO GENERAR UN ENTORNOINFORMTICO MUY RGIDO, ALNO SER DISEADORES,INTERESANTE EN LOSMATERIALES PERO ABURRIDO

EXPERIENCIA Y CONOCIMIENTOSDE LOS POSIBLES TUTORES POSIBLE MALA INTERPRETACINDE LOS CONSULTANTES Y QUEPIENSEN QUE ESTO ES UNTRABAJO

ATRACTIVOS TEMAS,SUSTENTADOS EN LA NECESIDAD


AXIOLGICAMENTE VALORIZA LA LA FALTA DE UNA VISIN


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CULTURA DEL TRABAJO MULTIDISCIPLINARIA(PSICOLOGOS, ORIENTADORES,

SOCIOLOGOS, ECONOMISTAS.. ENCASOS ESPECFICOS O EN TEMASESPECFICOS

CULTURALIZA Y SOCIALIZA ENTEMAS DE RECURSOS HUMANOSA LOS JOVENES EGRESADOSDESDE DISTINTASESPECIALIDADES, DENTRO DELNIVEL POLIMODAL

LA FALTA DE APOYO OFICIAL PARAEL PROYECTO (GOBIERNO,POLTICA, DIRECTIVOS,CONDUCTORES, DIRIGENTES,ETC.)

PERMITE INFORMARSE E

INTERIORIZARSE SOBRE LOSREQUISITOS DE LA SELECCINDE PERSONAL

CREAR FALSAS EXPECTATIVAS EN

ALGUNAS PERSONAS

5. Diseo detallado y operativizacin

5.1 Tiempo total estimado del proyecto

EtapasOrientaci

nVocacion

al

Actividades

Individu

ales

Actividades

Grupales

Intercambiosgrupales debates

Devoluciones

E

intercambio

Con lostutores

TOTA

L DEDAS

OBSERVACIO

NES

EtapaInvestigati

va

De 5 a 10das

15 das De 5 a 10das

30 Los espaciosno son rgidos,

por elcontrario, se

entremezclan,buscando

fundamentalmente la

constructividady el respeto delos ritmos de

cadaconsultante

Etapa De 10 a 5 das 10 das 30 Idem anterior


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Analtica 15 das

Etapa de

Eleccin

20 das - 10 das 30 Idem anterior

Totales - - - 90 -

5.2 Diseo detallado del proyecto.

Etapas, actividades a desarrollar en cada una, tiempos en semanas o meses. Descripcin delos recursos humanos, tecnolgicos, de infraestructura y materiales bsicos que sernnecesarios para el desarrollo del proyecto.

El proyecto se organiza sobre dos alternativas de trabajo, la modalidad Marketing Laboral yla Modalidad de Orientacin vocacional, las mismas por su parte con actividadesespecficas objetivadas, consignadas y planificadas para ser cumplimentadas y evaluadas demanera individual y grupal, dinamizadas y tutorizadas por los autores, gestionando demanera permanente los progresos de los alumnos. A Saber:

La Orientacin Vocacional

La etapas como ya fueron expresadas sern tres Investigativa, analtica, y laeleccin propiamente dicha, la primera de ellas ofrece actividades centradas enobjetivos definidos a partir de la comprensin de la realidad ocupacional denuestro pas; l anlisis de la realidad de los jvenes de nuestro pas, junto a una

Toma de conciencia del valor de la adecuada investigacin. La investigacinplanteada se realiza sobre informacin real y concreta publicada digitalmente o demanera escrita en publicaciones periodsticas; la informacin tamizada por elalumno se encontrar con las opiniones de sus compaeros en debates sobretemas propuestos por los tutores con una evaluacin hecha desde la produccinindividual del consultante. No olvidando la faceta estrictamente diagnstica delproyecto respetando los tiempos, silencios y manteniendo la discrecin necesariapara este tipo de diagnstico

Las etapas analticas y de eleccin no distan demasiado de la dinmicapresentada pero poseen caractersticas diferenciales en tanto que complejizan lostrabajos, los personalizan, obligan al consultante a comprometerse ms y van en

busca de una profundizacin de la individualidad de cada uno de ellos y a su vezsu autoevaluacin sobre el lugar que las ofertas laborales le ofrecen pero a su vezlas capacidades y aprendizajes que se le requieren, ejemplo de ello es en laEtapa analtica, el F.O.D.A, y los test vocacionales el debate sobre un tema deespectro ms amplio y la bsqueda de realizar lecturas donde ellos se sientaninvolucrados, con un cierre realizado sobre una produccin escrita. La tercer etapaprofundiza la individuacin, va en busca de aspectos puntuales de la orientacinen su faz psicolgica y lo ubica en el necesario anlisis de las carreras,


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programas, planes, ttulos, no de forma abstracta, sino que se le invita a recorreral mismo tiempo la oferta laboral, la movilidad social de las carreras, lasdemandas versus la cantidad ofertante de egresados en base a la matriz de

requerimientos que el pas o la regin necesita, en sta etapa los testvocacionales son puntuales clsicos, para ser evaluados por personas idneas enaspectos interpretativos

Los Recursos humanos se limitan a profesionales de carreras afines a laeducacin y a la clnica psicolgica

Los recursos tecnolgicos por su parte estn ubicados dentro las posibilidadesque genera internet, especficamente en las posibilidades que contemplan lascomunidades virtuales, las plataformas que permiten bsquedas de informacin,los portafolios digitales y las plataformas con capacidades de construir forosgratuitos con interaccin permanente en tiempos casi inmediatos, En tanto losrecursos de Hardware estaran circunscriptos en equipos comunes, provistos demodem, externo o interno (no necesariamente banda ancha), impresora yescner

La infraestructura no demand necesidades especiales, se aprovech la weblog ylas plataformas que ofrecen cuentas de correo gratuito y formacin de grupos consu correspondiente espacio fsico. Se hace notar que los consultantes no deberngenerar consultas en mbitos fsicos reales, como consultorios o instituciones

Los materiales son simples noticias periodsticas digitalizadas, artculos de igualforma, hojas blancas y lpiz negro tipo 2 a cargo del consultante.

6. Evaluacin del proyectoEstrategias previstas para comprobar el alcance de los objetivos.

Dado que nuestro proyecto es fundamentalmente de intercambio colaborativoprofesional o eduacional. las estrategias empleadas para cumplimentar losobjetivos se encuadran en la participacin activa, la resolucin de situacionesproblema y el anlisis crtico de los materiales.

Gran parte de los objetivos estan orientados a Servicios que se le ofrecen,ejemplos las propuestas de medicin psicolgica, que se entremezclan con lasdems actividades. No es menos cierto que las actividades referidas a empleosrequieren por su parte evaluaciones sustentadas en apredinzajes concretos con elsustento de una interpretacin de las consignas propuestas y los materialesadjuntados

Resta decir que la medicin de la interaccin del grupo es fundamental a los finesde mantener la motivacin general, apotar nuevas ideas e informacin y deshinibira los integrantes menos dispuestos a ste tipo de comunicacin


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7. Bibliografa fuentes y recursos

Proyecto INET - GTZ. INTERBIKE S.R.L "Un manual interactivo para la adquisicin

de competencias comerciales y administrativas en Argentina" Bs As- 2003Giglioni,Mara Luca "Orientacin Vocacional y Profesional" - Programa de SuperacinEstudiantil y Personal - Editorial. Cultural Librera Americana S.A. Argentina -editado-/Colombia -impreso -Ao 2007

Lopez Bonelli, Angela R- La orientacin vocacional como proceso.- 3RA EDICIN -Buenos Aires - EL ATENEO - 1995 - XIV, 210 p

Vygotski, Lev - El Desarrollo de los procesos psicolgicos superiores - Editorial Crtica -grupo Ed. Grijalbo - Barcelona

Dr. Pere Marqus Graells, 2001 (ltima revisin: 10/05/08 ) - Ideas paraaprovechar el ciberespacio en Educacin - apuntes entregado por la catedra

Gros Salvat, B (2000), El ordenador invisible. Hacia la apropiacin del ordenador en laenseanza. Cap. 1, Barcelona, Gedisa.

Fanny Contreras Contreras, "Weblogs en Educacin". Revista digital universitaria. Vol 5n 10. Noviembre 2004 ISSN: 1067-6079

Jordi Adell, "Internet en el aula: los Webquest". Publicado en Edutec: Revista Electrnicade Tecnologa Educativa n17, 2004.

Universidad de Antioqua 2006. "Metodologa general para la presentacin de proyectos".(Bibliograf para taller de proyecto).

Monografa sobre B-Learning o aprendizaje Bimodal

- Reynaldo Prez Batista y Ulises Mestre Gmez

Diario La Nacin - htpp://www.lanacion.com.ar/

Diario Clarin - htpp://www.clarin.com

Revista Becas & Empleos. Disponible en web:

http://www.becasyempleos.com.ar/GuiaEmpleo/5031.htm

Archivos adjuntos

index proyecto.txt
http://www.educant.org/files/index%20proyecto.txthttp://www.educant.org/files/index%20proyecto.txt

Proyecto- Marketing Profesional Laboral, Para Construier Un Lugar en El Mundo

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