TÍTULO DEL PROYECTO: English Speaking Countries at San Gregorio School.

PRODUCTO DESEADO: Página web con la guía turística del país seleccionado.

La guía turística sobre el país de habla inglesa elegido será el producto final que presentarán los alumnos al final del proyecto para la evaluación de lo aprendido. Al final de cada una de las tareas que se desarrollan durante el proyecto se les plantea a los alumnos una actividad que será la que incluirán como una parte del producto final. La realización de estas actividades al final de cada tarea permite la evaluación continua y sumativa de cada alumno y del funcionamiento del grupo de trabajo. La guía turística se presentará en formato digital, siendo una por cada alumno aunque se haya trabajado en grupo. Siendo necesario la exposición en el aula al resto de sus compañeros.

Para la realización del producto final se utilizará la aplicación WIX  Las partes de la guía turística final serán las siguientes:

1. Portada:  En la que aparecerá el nombre del país, una foto significativa y el/la autor/a de la guía turística.

2. Índice: En el que aparecerán todos los contenidos de la guía turística.

3. El país: En el que incluiremos el vídeo grabado con la información previa sobre el país.

4. Geografía del país: En el que colocaremos el Google Docs "Geographical Data"

5. Historia del país: Se presentará el vídeo explicativo de la línea del tiempo con los principales hitos históricos del país. 

6. Trajes tradicionales del país: Presentación de Google Docs comparando los trajes tradicionales del país de habla inglesa y el de nuestra provincia: Palencia.

7. Símbolos del país: Presentación de Google Docs en el que se expongan los principales símbolos del país, como en el modelo ofrecido acerca de España.

8. Principales monumentos: Google Maps en el que se recojan los principales monumentos del país.

9. Música del país: Vídeoclip grabado con Screen O Matic de la canción elegida para cada país.

10. Cuento del país: Presentación y podcast sobre el cuento tradicional del país.

11. Despedida: Crítica 3x1. Indicando tres aspectos que destacas del proyecto y otro que se podría mejorar.

CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, CURRICULO Y NECESIDADES DEL ALUMNO.

El presente proyecto se realizará en el Colegio San Gregorio de Aguilar de Campoo. Las características de los grupos de alumnos son las siguientes:

Será los alumnos de 5º de Primaria, divididos en dos clases A con 18 alumnos y B con otros 18 alumnos.

Los responsables del área de inglés en A y B serán Julián Sanz Mamolar y Javier Ramos Sancha respectivamente.

En el aula de 5ºA hay dos alumn@s que necesitan refuerzo.

Todos el alumnado de 5º de Primaria tiene a su disposición un mini portátil para trabajar en el aula de forma individual con conexión a internet. Además alrededor del 95% tiene acceso a ordenador con internet en casa.

Todo esto apoyado en el hecho de que el colegio es un centro bilingüe donde la lengua inglesa tiene un papel protagonista en la vida del centro y de nuestros alumnos.

Enfoque metodológico.

Para la realización del proyecto los alumnos utilizarán la metodología de la Web 2.0 con diferentes herramientas interactivas que les ayudarán a procesar la información y elaborar los productos finales.Herramientas que ya están siendo utilizadas por los alumnos y herramientas que descubrirán a lo largo del proyecto.Durante el desarrollo del proyecto habrá fases dónde el alumnado trabajará de forma individual y otras fases que trabajaran de forma colaborativa. Está metodología también la han desarrollado en otros proyectos como “ I   WANT   TO   BE   A   GOOD   MYCOLOGIST ” .Se utilizará como base para la elaboración de los materiales las explicaciones que el profesorado les ofrecerá en los diferentes blogs de aula y en el Google Site que se creará para el proyecto.

 Mi Primer Año en Red XXI  SGAguilar Javier Ramos

English Speaking Countries at San Gregorio

En todo momento se tratará de que el alumno sea el centro del aprendizaje, creando sus propios materiales siendo el profesor mera guía del proceso de enseñanza-aprendizaje.La evaluación de todo el proyecto se realizará mediante actividades que se finalizarán en la construcción de una tarea final. Todo ello será evaluado mediante rúbricas.Centraremos el proyecto en las áreas de Lengua Extranjera (Inglés) y Science, ya que será donde básicamente se desarrolle la totalidad del proyecto. Pero en todo momento trataremos de convertirle en un proyecto interdisciplinar en el que se haga referencia a el currículo del curso.

Lengua Extranjera (Inglés)

Conocer las costumbres cotidianas, tradiciones asociadas a fechas y acontecimientos especiales, canciones y símbolos presentes en la cultura de los países en que se habla la lengua. Usar las formas de relación social propias de países donde se habla la lengua extranjera.

Escuchar  y comprender mensajes orales de progresiva complejidad (instrucciones o explicaciones, interacciones orales propias de la dinámica de clase, juegos), en formatos variados (audiovisual, informático), para obtener información global y específica, formulados directa o indirectamente mediante sugerencias y utilizados para realizar tareas complejas.

Crear colectivamente textos narrativos y/o descriptivos referidos a biografías, acontecimientos históricos, fenómenos naturales o guías, que requieran la lectura de otros textos.

Utilizar las TIC para producir textos y presentaciones y para transmitir información o comunicarse.

Confiar en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo.

Iniciarse en el manejo de diversas fuentes de información que aporten conocimiento sociocultural.

Lengua Castellana y Literatura:

Usar documentos audiovisuales como medio de obtener, seleccionar y relacionar, con progresiva autonomía, informaciones relevantes para ampliar los aprendizajes (identificación, clasificación, comparación).

Comprender textos del ámbito escolar (en papel o en soporte digital), producidos con finalidad didáctica o de uso social, para

aprender y para informarse (folletos informativos o publicitarios, prensa, programas, fragmentos literarios).

Integrar conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender, comparando, clasificando, identificando e interpretando las informaciones recibidas, con especial atención a los datos que se transmiten mediante gráficos, esquemas e ilustraciones.

Utilizar de forma dirigida de las TIC (buscadores, foros, páginas infantiles y juveniles) como instrumento de trabajo para localizar, seleccionar y organizar la información.

Componer textos propios del ámbito académico (cuestionarios, encuestas, resúmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones...), para obtener, organizar y comunicar información.

Respetar las sensaciones, las experiencias, las ideas, las opiniones y los conocimientos expresados por los hablantes de otras lenguas.

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural: Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita el

vocabulario específico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos científicos, históricos y geográficos.

Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.

Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales, étnicos y culturales con características propias, valorando las semejanzas y diferencias con otros grupos, la pertenencia a una sociedad intercultural que rechaza cualquier tipo de violencia y discriminación, así como el respeto a los Derechos Humanos.

Educación Artística: Conocer algunas de las posibilidades de los medios

audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido, y

utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.

Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. 

Valorar el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.

Educación Física: Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de

forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan.

Educación para la ciudadanía y los derechos humanos: Mostrar respeto por las costumbres y modos de vida de

poblaciones distintas a la propia, en lo que tengan de enriquecedor.

Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar con autonomía en la vida cotidiana y participar activamente en las relaciones de grupo, mostrando actitudes generosas y constructivas.

Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdo con ellas.

Matemáticas:  Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y

producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.

Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma.

SECUENCIA DE TRABAJO.

Consideraciones generales acerca de las diferentes actividades:

Los alumnos trabajarán siempre en grupos de cuatro, desde el principio del proyecto. Excepto en la actividad de generar el producto final donde cada alumno creará su producto final (la guía turística del país) con los subproductos creados previamente.

Las funciones del grupo serán 4:o Creador: Será quién genere el diseño del subproducto y el

camino a seguir para llegar a él. Así también le dará el diseño final.

o Revisor: Será quién trate con el profesor acerca de las correcciones a realizar antes de terminar el subproducto.

o Consultor: será el encargado de consultar los diferentes materiales ofrecidos para la realización de la tarea.

o Community Manager: Será el encargado de publicar cada uno de los subproductos. Y ofrecer a sus compañeros de trabajo los elementos necesarios para incluirle en el producto final (códigos embed, links, imágenes….).

Movimientos del proyecto: o En el proyecto existe un movimiento hacia afuera del

aula. Que considero es una investigación, no de campo ya que no están estudiando su propio contexto. Podríamos decir que es una investigación del tipo etnográfico ya que estudiamos desde diferentes puntos de vista un grupo humano, en este caso un país de habla inglesa.

El día a día en el aula se planteará de la siguiente manera: 5’ minutos primeros: Revisión de lo realizado, preguntas

surgidas, visualización en la web del proyecto de la actividad de ese día, planteamiento del objetivo del día.

10’ minutos: organización del trabajo del grupo, ellos serán quién se distribuyan responsabilidades para alcanzar el objetivo del día.

30’ minutos: trabajo sobre el tema. 5’ minutos: reflexión final sobre el trabajo realizado, así como la

revisión sobre si se ha conseguido el objetivo de trabajo diario.

1. ELECCIÓN DEL PAÍS DE HABLA INGLESA: así como la evaluación de los conocimientos previos acerca del tema. Para ello:

a. Se les expondrá diferentes vídeos sobre países de habla inglesa.

i. https://www.youtube.com/watch?v=IDtdQ8bTvRc ii. https://www.youtube.com/watch?v=Ua9_9P0YNw4

b. En grupos elegirán aquél sobre el que quieren trabajar. c. Uno de ellos realizará una entrevista sobre conceptos

previos sobre el país. Dicha entrevista se grabará y se subirá a Youtube (1er producto del proyecto).

2. GEOGRAFÍA DEL PAÍS: Investigar diferentes aspectos geográficos del país.

a. Lectura e investigación de diferentes webs sobre aspectos geográficos.

England Canada Ireland Canada

b. Cumplimentar un documento con ciertos datos pedidos. (2º producto del proyecto. )

i. https://docs.google.com/document/d/ 18EvMwp9Hu1MsrH2oJpZPOFF43plmmmuxc21VTG9tvhE/pub

3. HISTORIA: línea del tiempo del país. a. Lectura e investigación de diferentes webs sobre aspectos

históricos del país elegido.

i. History of England (timeline) and History of England (wikipedia)

ii. History of Ireland (timeline)  and History of Ireland

iii. History of Canada

iv. History of Australia

b. Creación de una línea del tiempo con la aplicación Popplet.

c. Grabación de dicha línea del tiempo con la aplicación Screencast-o-matic. Dicho vídeo será subido a Youtube. (3er producto del proyecto).

4. TRAJES TÍPICOS del país.a. Lectura e investigación de diferentes webs sobre los

trajes típicos del país trabajado.

i. English traditonal cothes.

ii. Irish traditional clothes   (look in the Irish dancing)

iii. Canadian national clothes       (Royal Canadian Mounted Police)

iv. Australian Aboriginal Clothing

b. Creación de una presentación a través de Google Drive con fotos y oraciones comparando los trajes típicos del país trabajado y nuestra provincia (Palencia). (4º producto del proyecto.)

5. MONUMENTOS: Google maps sobre los principales monumentos del país.

a. Lectura e investigación de diferentes webs sobre los monumentos famosos del país elegido.

b. Elaboración de un mapa con Google maps en el que queden establezcan puntos de interés en el país al menos cinco. En cada uno los alumnos incluirán una foto del monumento y una breve explicación (5º producto del proyecto)

6. LITERATURA: Cuentos tradicionales del país. Presentación de Power Point y Podcast.

a. Lectura e investigación de diferentes webs sobre cuentos tradicionales del país elegido.

i. World of tales.

ii. Irish traditional tales.  

iii. World Stories.  

b. Elaboración de una presentación con Google Drive en la que se redacte la historia elegida y se acompañe de imágenes. Grabación de dicha historia a través de Vocaroo para poder generar un podcast. (6º producto del proyecto)

7. MÚSICA: Videoclip sobre alguna canción del país moderna o tradicional.

a. Visualización de diferentes canciones ofrecidas sobre música del país elegido.

i. Kylie Minogue, Australian singer ii. Celine Dion, Canadian singer iii. Esteve Earle, Irish singer iv. The Beatles, English singers

b. Elección de una para representar. c. Los alumnos realizarán un videoclip con la aplicación

Screencast-o-matic en la que graban la pantalla con el vídeo elegido y con la webcam a ellos interpretando dicha canción.

d. El vídeo será subido al Youtube. (7º producto del proyecto)

8. PRODUCTO FINAL: El producto final será una web con la aplicación WIX. Dicha web recogerá todos los subproductos generados con las diferentes tareas. Para facilitar el trabajo al alumnado se le enviará una plantilla a cada alumno sobre la que trabajar.

INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO.

En el Área de Science:

Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.

Elaborar informes siguiendo un guión establecido que suponga la búsqueda, selección y organización de la información de textos de carácter científico, geográfico o histórico.

Utilizar e interpretar representaciones gráficas del espacio.

En el Área de Lengua Extranjera:

Interpretar y comprender textos escritos diversos para obtener información global y específica, para realizar una tarea concreta o con una finalidad lúdica, siempre que estén apoyados en información icónica o gráfica, y a los que puedan aplicar los conocimientos que poseen sobre los recursos textuales, contextuales y culturales para inferir significado y predecir el contenido.

Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como: hacer preguntas pertinentes para obtener información; pedir aclaraciones; utilizar diccionarios bilingües y monolingües; acompañar la comunicación con gestos; buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes; utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información; e, identificar algunos aspectos que le ayudan a aprender mejor.

Elaborar textos escritos con distinta intencionalidad y en distintos formatos, siguiendo modelos y aplicando algunas reglas de coherencia y cohesión textual, atendiendo a diferentes tipos de destinatarios, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital, e iniciándose en el uso de algunas técnicas de escritura literarias.

Identificar y valorar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera y relacionar estos elementos socioculturales foráneos con los propios para avanzar en el desarrollo de una conciencia intercultural.

EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS PARA LA MISMA: Heteroevaluación, realizada por el profesor siguiendo la rúbrica

de evaluación creada. Supondrá un 60% de la nota final. Rúbrica de Evaluación de English Speaking Countries.

Autoevaluación, realizada mediante la diana de Evaluación. Supondrá un 20% de la nota final. Diana de Evaluación de English Speaking Countries

Coevaluación, realizada mediante el contrato de evaluación. Supondrá un 20% de la nota final. Contrato de evaluación de English Speaking Countries

PARA MÁS INFORMACIÓN SE PUEDEN VISITAR LOS SIGUIENTES LINKS:

Vídeo sobre el proyecto. Website con todo lo relativo al proyecto.