UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN

CARRERA: EDUCADORAS DE PRVULOS

PROYECTO EDUCATIVO

Caratula

PREVIO A LA OBTENCIN DEL TTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE

LA EDUCACIN

MENCIN: EDUCADORES DE PRVULOS

TEMA

INFLUENCIA DE LOS INTRUMENTOS DE PERCUSIN EN EL

APRENDIZAJE DE LA PRE- ESCRITURA EN NIOS

DE 5 A 6 AOS DE EDAD PROPUESTA DE

UNA GUA DIDCTICA CON ENFOQUE

METODOLOGICO PARA

DOCENTE

AUTORA: ESTHER AZUCENA WONG VALERO

CONSULTORA: LCDA. MARIELISA CHVEZ MSc.

GUAYAQUIL, 2017

ii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN

CARRERA: EDUCADORES DE PRVULOS

DIRECTIVOS

Pgina de directivos

___________________________ _______________________

Msc. Arq. Silvia Moy-Sang Castro Msc. Wilson Romero Dvila

DECANA SUBDECANO

______________________________ ________________________

Dra. Patricia Estrella Ascencio MSc. Ab. Sebastin Cadena Alvarado

GESTORA DE LA CARRERA SECRETARIO GENERAL

iii

MSc.

SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq.

DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE

LA EDUCACIN.

Ciudad.

Carta de aceptacin del tutor

De nuestra consideracin:

Tengo a bien informar la siguiente:

Que las Prof. Parv. Esther Azucena Wong Valero con C.I 0924989742

diseo y ejecuto el Proyecto Educativo con el tema: Influencia de los

instrumentos de percusin en el aprendizaje de la pre- escritura en nios

de 5 a 6 aos de edad diseo de una gua didctica con enfoque

metodolgico para docente.

El mismo que cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por la

suscrita.

Las participantes han ejecutado las diferentes etapas constituyentes del

proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIN del proyecto,

pone a vuestra consideracin el informe de rigor para los efectos legales

correspondientes.

Observaciones_______________________________________________

___________________________________________________________

Atentamente,

..

Lcda. Marielisa Chvez Rocha MSc.

Consultora

iv

MSc.

SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq.

DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS

DE LA EDUCACIN.

Ciudad. -

DERECHOS DE AUTOR

Derechos de autor

Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los

derechos intelectuales del proyecto educativo con el tema: Influencia de

los instrumentos de percusin en el aprendizaje de la pre- escritura

en nios de 5 a 6 aos de edad diseo de una gua didctica con

enfoque metodolgico para docente.

Pertenece a la Facultad de Filosofa, Letras y Ciencias de la

Educacin.

Atentamente,

_________________________

Esther Azucena Wong Valero

C.I 0924989742

v

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN

CARRERA: EDUCADORAS DE PRVULOS

Tema: INFLUENCIA DE LOS INSTRUMENTOS DE PERCUSIN EN EL

APRENDIZAJE DE LA PRE- ESCRITURA EN NIOS DE 5 A 6 AOS

DE EDAD DISEO DE UNA GUA DIDCTICA CON ENFOQUE

METODOLGICO PARA DOCENTE.

Proyecto

PROYECTO

APROBADO

_________________

Presidente

_________________________ _____________________

Jurado N 1 Jurado N 2

_________________________

Esther Azucena Wong Valero

C.I 0924989742

vi

DEDICATORIA

Dedico este proyecto a Dios por darme la sabidura y la fortaleza para

continuar y alcanzar mis metas dedico a mis padres por el ser el apoyo

fundamental en la trayectoria de mi vida y a mis hermanos que de una o

otra manera me aconsejaron para ser mejor da a da y alcanzar mis

metas dedico esto a Dios padre creador de lo infinito que todo nos da de

acuerdo al tiempo que es de acuerdo y conforme su voluntad.

Esther Azucena Wong Valero

vii

AGRADECIMIENTO

Agradezco a mis familias por ser un apoyo fundamental en mi vida por

estar en los buenos y malos momentos de mi vida y por los maestros que

de una o otra manera estn ah para impartir los conocimientos y que nos

ayudan a salir a delante a sus experiencias y que nos dan animo a

continuar para alcanzar nuestras metas e ideales

Esfurzate y se valiente no temas ni desmayes porque jehov tu Dios

estar contigo donde quieras que vallas Josu 1:9

Esther Azucena Wong Valero

viii

NDICE GENERAL

Portada. i

Pgina de directivos ii

Carta de aceptacin del tutor iii

Derecho de autora. iv

Proyecto ... v

Dedicatoria vi

Agradecimiento vii

ndice general.. viii

ndice de tablas xiii

ndice de grficos xv

Resumen.

xvi

Introduccin. 1

CAPTULO I. 3

EL PROBLEMA 3

Contexto de la investigacin.. 3

Problema de Investigacin. 7

Situacin en Conflicto. 7

Hecho Cientfico.. 8

Causas.. 9

Formulacin del Problema. 10

ix

Objetivos de la Investigacin 10

General. 10

Especficos... 10

Interrogantes de la Investigacin. 11

Justificacin.. 11

CAPTULO II 17

MARCO TERICO. 17

Antecedentes de estudio 17

Bases tericas. 19

Los instrumentos de percusin 19

Definicin. 19

Historia. 20

Clasificacin. 22

Instrumentos de percusin de sonido indeterminado 22

Instrumentos de percusin de sonido determinado.. 24

Idifonos de sonido determinado.. 25

Importancia de los instrumentos de percusin... 26

Efectos de la msica en los nios 28

Caractersticas. 29

El Uso de las Manos.. 31

El uso de los pies

33

x

Realidad Internacional de instrumentos de percusin

34

La Cultura como enfoque de desarrollo de las iniciativas de la msica 35

La Unesco como organismo Internacional. 36

Realidad Nacional.. 36

La Msica Ecuatoriana Actual y Tradicional En relaciones intercultural.

37

En Ecuador Patrimonio Musical Valor Excepcional Convenciones Vigentes.

37

Aspectos de la pre-escritura 39

Importancia de la pre-escritura 40

Mtodos de la pre- escritura Anlisis y concrecin de la forma del rasgo

41

Teoras y modelos.. 43

La teora del aprendizaje de Vygotsky 44

La teora de aprendizaje constructivista de Piaget 46

Realidad internacional 48

Tcnicas de Lecto Escritura en Diferentes Pases Unesco. 48

La Escritura en Competencia Cognitivas Generales y Especifico.. 48

Realidad Nacional... 49

Actividades Para Fomentar La Escritura en el Ecuador... 49

Centro de Lecto Escritura Acadmica en Ecuador 49

Fundamentacin Pedaggica 50

Fundamentacin Sociolgica 51

Fundamentacin Legal.. 53

xi

Constitucin de la Repblica del Ecuador. 53

Ley Orgnica de Educacin Intercultural 55

Poltica pblica de desarrollo infantil integral. 58

CAPTULO III... 59

METODOLOGA, PROCESO, ANLISIS Y DISCUSIN 59

DE RESULTADOS. 59

Diseo Metodolgico.. 59

Investigacin descriptiva 60

Investigacin Exploratorio.. 60

Investigacin Explicativa 61

Investigacin de Campo. 61

Investigacin Cuantitativa.. 62

Poblacin y Muestra 62

Poblacin.. 62

Fraccin de la muestra... 64

Cuadro Operacionalizacin De Variables 66

Mtodo de investigacin. 68

Mtodo Emprico. 68

Mtodo terico. 68

Mtodo Estadsticos 69

Mtodos Profesionales..

69

Tcnicas e instrumentos de Investigacin..

69

xii

Observacin.

69

Entrevistas

70

Encuesta..

70

Lista de cotejo..

95

Anlisis e interpretacin de los resultados de la Escuela. Benjamn Rosales Azpiasu

72

Anlisis del Chi cuadrado..

93

Recuento de procesamiento de casos

93

Las respuestas a las interrogantes de la investigacin

97

Conclusiones y recomendaciones

100

Conclusiones..

100

Recomendaciones..

101

CPITULO IV...

102

LA Propuesta..

102

Ttulo.

102

Introduccin. 102

Objetivos Especficos. 103

Aspectos tericos 103

Aspecto psicolgico 104

Aspecto Sociolgico.. 105

Aspecto Legal. 105

Factibilidad de la Aplicacin. 105

Factibilidad Tcnica... 105

xiii

Factibilidad financiera 105

Factibilidad de los recursos humanos. 106

Descripcin de la Propuesta. 106

Bibliografa 138

Referencias bibliogrficas.. 141

Linkografa 142

Web grafa

143

xiv

Tabla N1: Qu opina usted que los estudiantes estn

presentando falencias en la escritura

72

Tabla N2: Qu tanto Ha desarrollado actividades que estimulan la escritura

73

Tabla N3: Qu opina usted de acuerdo que se apliquen actividades

que promuevan la destreza de la escritura

74

Tabla N4: Qu cree usted de acuerdo que los padres deben

colaborar en el desarrollo de las destrezas de los nios en la escritura

75

Tabla N5 Qu opinin tiene usted de acuerdo que los padres y representantes deben conocer de actividades que promuevan el desarrollo de la escritura

76

Tabla N6 Qu sabe de los beneficios que tienen los instrumentos de percusin en el desarrollo de habilidades

77

Tabla N7 Implementa actividades que incentiven a los estudiantes con el uso de instrumentos de percusin

78

Tabla N8 Qu tanto los nios que estn a su cargo identifican los instrumentos de percusin

79

Tabla N9 Est de acuerdo que se desarrolle una gua de actividadesque promuevan la escritura y lectura en los estudiantes

80

Tabla N10 Est de acuerdo con la presente investigacin para que se mejore la escritura y lectura de los estudiantes

81

Tabla N11 Considera que su hijo (a) est presentando falencias en la escritura y lectura

82

Tabla N12 Usted en casa a desarrollado actividades que estimulan la escritura

83

Tabla N13 Est usted de acuerdo que se apliquen actividades que promuevan la destreza de la escritura

84

Tabla N14 Est usted de acuerdo que debe colaborar en el desarrollo de las destrezas de su hijo en la escritura

85

NDICE DE TABLA

xv

NDICE DE GRFICOS

Grfico No 1 72

Grfico No 2 73

Grfico No 3 74

Grfico No 4 75

Grfico No 5 76

Grfico No 6 77

Grfico No 7 78

Grfico No 8 79

Grfico No 9 80

Grfico No 10 81

Tabla N15 Est de acuerdo que los docentes deben conocer de actividades que promuevan el desarrollo de la escritura y lectura

86

Tabla N16 Sabe los beneficios que tienen los instrumentos de percusin en el desarrollo de habilidades

87

Tabla N17 Los docentes implementan actividades que incentivan a los estudiantes con el uso de instrumentos de percusin

88

Tabla N18 Su hijo (a) identifica los instrumentos de percusin

89

Tabla N19 Est de acuerdo que se desarrolle una gua de actividades que promuevan la escritura y lectura en los estudiantes

90

Tabla N20 Est de acuerdo con la presente investigacin para que se mejore la escritura y lectura de los estudiantes

91

xvi

FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN CARRERA: EDUCADORES DE PRVULOS

Tema: Influencia de los instrumentos de percusin en el aprendizaje de la

pre- escritura en nios de 5 a 6 aos de edad diseo de una gua didctica

con enfoque metodolgico para docentes.

Autora: Esther Azucena Wong Valero

Consultor Acadmico: Marielisa Chvez Rocha

RESUMEN

Se realiza en la Escuela Fiscal 115 Benjamn Rosales Azpiasu ubicada en el norte de la ciudad de Guayaquil Los representantes legales y el rea de desarrollo de la observacin del problema es socio econmicamente hablando de clase media y con educacin de segundo nivel en el mayor de los casos y pocos con educacin de tercer nivel, el docente no se encuentra capacitado para el uso de instrumentos de percusin en el aprendizaje de la pre. escritura en nios se refiere a todo lo relacionado con el aspecto material del ambiente, es decir, el aula, los materiales y todo lo que se encuentra alrededor (espacio fsico). La relevancia social de este proyecto educativo se especifica en la acomodacin de la mente del nio en relacin a la organizacin de las respuestas determinadas a las demandas de instrumentos de percusin, para poder as llegar a tener un aprendizaje significativo, esto puede ser por medio del uso de rincones mviles o de mltiples usos para poder mejorar la organizacin de los materiales didcticos en el aula. La influencia de los instrumentos de percusin en el aprendizaje de la pre. escritura en nios de 5 a 6 aos de la Escuela Fiscal 115 Benjamn Rosales Azpiasu en el periodo lectivo 2017-2018, es muy pobre por lo cual se nota la necesidad de la aplicacin de una propuesta de solucin la cual se detalla con un diagnstico previo donde los representantes legales se hallaron muy gustosos de ser evaluados sobre el comportamiento de los nios, dando resultados de problemas en la concentracin y asimilacin de los contenidos en el estudiante

Instrumentos de

percusin

Escritura Enfoque

metodolgico

1

INTRODUCCIN

No hemos de olvidar que la msica es un arte, una ciencia y una

tcnica, por lo que su prctica y ejecucin nos va a favorecer un desarrollo

cerebral y nervioso muy completo al comprender estas tres facetas tan

diferentes y complejas. La ejecucin musical, al desarrollar las

posibilidades de nuestros circuitos neuromusculares, permite no slo

cultivar el sistema nervioso, sino trabajar tambin nuestro desarrollo en

general, nuestros estados afectivos, nuestra receptividad, nuestra atencin,

etc.

En consecuencia, la educacin musical estimula todas las facultades

del ser humano: abstraccin, razonamiento lgico y matemtico,

imaginacin, memoria, orden, creatividad, comunicacin y

perfeccionamiento de los sentidos, entre otras. Por otra parte, con el paso

del tiempo cada vez ha ido adquiriendo ms importancia en la educacin

del nio la psicomotricidad, es decir, la relacin existente entre las

funciones neuro motrices del organismo y sus funciones psquicas.

Se pretende restituir al cuerpo su verdadero valor en el desarrollo

integral de la persona, tomando cada accin corporal que realice l mismo

como fuente de conocimiento y aprendizaje, algo descuidado en pocas

anteriores. La msica y el movimiento estn estrechamente ligados, surgen

simultneamente de la necesidad de expresin. El cuerpo, la voz, los

objetos y el entorno poseen unas dimensiones sonoras y, por lo tanto,

pueden ser utilizados como medios o materiales para la actividad musical

y psicomotriz.

A travs de la psicomotricidad y de la msica desarrollamos en el

nio las capacidades mentales siguientes: anlisis, abstraccin, expresin,

simbolizacin, sntesis y atencin, favoreciendo la imaginacin y la

creatividad. La aplicacin musical en la educacin psicomotriz encuentra

gran utilidad en la adquisicin y desarrollo de los aprendizajes bsicos de

la lectura, escritura y clculo.

2

El Captulo I. Se encuentran el planteamiento del problema,

ubicacin en un contexto, situacin conflicto, causas y consecuencias,

delimitacin, formulacin, objetivos generales y especficos,

transcendencia justificacin e importancia.

El Captulo II. Enfoca el marco terico, antecedentes del estudio, Se

plante las teoras que se van a fundamentar y se considerar los aspectos

filosficos y pedaggicos de la investigacin.

EL Captulo III. La metodologa, hace referencia a la modalidad de

investigacin, tipo de investigacin, poblacin y muestra,

Operacionalizacin de variables, instrumentos de la investigacin y

procedimientos de la investigacin.

El Captulo IV. El anlisis e interpretacin de datos, resultados

obtenidos en las encuestas, las conclusiones y recomendaciones,

discusin de los resultados y respuestas a las preguntas directrices.

El Captulo V Propuesta

3

CAPTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de la investigacin

En la Escuela Fiscal#115 "Benjamn Rosales Azpiasu de la jornada

matutina del ao 2017-2018 ubicada en la Cdla. Martha de Rolds, ciudad

de Guayaquil, provincia del Guayas del noroeste de Guayaquil en la zona

8 distrito 6 parroquia Tarqui, fue creada en el ao 1967 durante la

investigacin se encontraron falencias en aprendizaje de la pre-escritura,

falta de motivacin para la enseanza de nuevos conocimientos ya que los

nios de 5 a 6 aos de edad estn descubriendo y adquiriendo destrezas

para el desarrollo de los trazos y rasgos caligrficos para la escritura.

Hoy en da la educacin ha ido evolucionando en medida de los

avances cientficos tecnolgicos y socioculturales ,se han adaptados todos

los sistemas cientficos tecnolgicos y socioculturales, se han adaptados

todos los sistemas educativos de acuerdo a la realidad de nuestras

sociedad en la era del conocimiento y en el anhelo de construir una

sociedad del buen vivir Sumak kawsay,la msica es un medio agradable

para nuestras vidas y es beneficioso aplicarlas en todos los aspectos

,realizando un acercamiento y deleitarse en lo musical.

Que estar globalizado en los dems aprendizajes de las diferentes

reas, que se produzcan en el aula. En el currculo de educacin inicial

2014 del ministerio de educacin plantea en el eje de desarrollo de expre-

4

Sin y comunicacin en todo el ecuador busca desarrollar la capacidades

comunicativas y expresivas de los estudiantes de5 a 6 aos mediante

experiencias y emociones que permiten la interaccin con los dems, en la

actualidad el aprendizaje de la escritura ha tomado una actividad

desmotivadora y mediante las ventajas de la msica.

Que empleare motivare la adquisicin de la escritura en el Ecuador

es uno de los pases que registra ms inversiones realizadas en la

educacin ya que se preocupa por tener una educacin de calidad, el cual

han hecho grandes cambios en las escuelas pblicas, por lo tanto el

gobierno toma las medidas necesarias para aportar al desarrollo del

aprendizaje; mediante capacitaciones a docentes donde permitan ensear

nuevas metodologas que sirvan de gran ayuda para mejorar el aprendizaje

de la pre- escritura a los estudiantes as tener una educacin de calidad.

Y calidez de una manera transparente y precisa; por lo tanto, cabe

mencionar al nivel macro, meso, micro existe problema de la pre -escritura

de la misma manera podemos observar que en la Escuela Fiscal#115

"Benjamn Rosales Azpiasu" hay nios con problemas de pre- escritura el

cual los docentes deben tomar medidas necesarias para poder solucionarlo

por lo que se debe implementar nuevas estrategias metodolgicas para

tener mayor participacin de los estudiantes hacia un aprendizaje de

calidad y calidez.

En lo legal el gobierno del ecuador ha mejorado el sistema educativo

en la enseanza -aprendizaje de los estudiantes donde han realizados

grandes cambios para poder tener una educacin de calidad y calidez, por

lo tanto, el objetivo es implementar ideas necesarias a travs de la msica

para el mejoramiento de la pre- escritura, capacitando a docentes de todas

5

las reas en tener un aprendizaje significativo. Por mtodos empleados por

los instrumentos de percusin para mejorar la pre- escritura en los

estudiantes de 5 a 6 aos de edad.

La Escuela Fiscal #115 "Benjamn Rosales Azpiasu. Es la unidad

educativa que ofrece la educacin en los niveles de inicial y bsica; se

constituye en sede y animadora del proceso de enseanza -aprendizaje, se

caracteriza por tener un plantel. Funcional con su departamento de

direccin, subdireccin, secretaria orientacin y salones de computacin,

el presente plan estratgico institucional elaborado por el cuerpo de

Directivos, representantes legales, estudiantes y comunidad, durante los

meses de diciembre del 2008, enero, febrero, marzo 2010.

La metodologa de aplicacin a la autoevaluacin institucional,

durante un periodo de 5 aos, el propsito es disear un currculo con

participacin comunitaria activa. La institucin trabaja con docentes y

personal administrativo capacitado en sus dos jornadas matutinas,

vespertina, demostrando un deseo de innovarse permanentemente, los

estudiantes y representantes legales manifestando un inters en participar.

La infraestructura de la institucin es muy adecuada porque cuenta con

varios salones de clases y con un patio grande donde los estudiantes

pueden salir a recrearse en los momentos libres.

En el rea de educacin inicial los nios cuentan con un parque

apropiado para su recreacin donde podr jugar al momento que lo propicie

a los docentes. El aula de educacin bsica cuenta con techo de zinc en

buen estado, las paredes y el piso son de cemento, tiene un cerramiento

de ventana frontal, una puerta a lado de metal, dentro de aula cuenta con

mesas y sillas de plsticos. En la Escuela Fiscal#115 "Benjamn Rosales

6

Azpiasu" en los estudiantes de 5 a 6 aos de edad cuenta el aula con 40

estudiantes entre 5 a 6 aos.

Los estudiantes comparten su aprendizaje -enseanza con una

docente graduada en la universidad de Guayaquil con su ttulo de

educadora de prvulo preparada en la educacin que le gusta ensear de

manera agradable para poder llegar a sus estudiantes. Segn el estudio

realizado en Amrica latina y el caribe, se encarg de revelar que la

educacin de la ciencia cultura. UNESCO es el factor que influye en el

rendimiento escolar de los estudiantes es el clima escolar, el nivel

socioeconmico, cultural, adaptacin emocional y personal en la escuela.

La educacin en el ecuador con un anlisis de la organizacin

demuestra que en el mbito educativo ha mejorado en aprendizaje de la

pre-escritura escolar, el nivel socioeconmico, cultural, adaptacin

emocional y personal en la escuela. La educacin en el Ecuador con un

anlisis de la organizacin demuestra que en el mbito educativo ha

mejorado en aprendizaje de la pre- escritura.

Segn la informacin obtenida que recalca TERCE el estudio

regional corporativo y explicativo, latinoamericano de evaluacin en la

calidad de la educacin de la UNESCO, indica que el proceso de

aprendizaje y el desempeo del estudiante ha sido de beneficio para la

enseanza de los estudiantes en su conocimiento ya que a sus programas

de la organizacin CINE-P de las naciones unidas para la educacin, la

ciencia y la cultura.

7

Problema de Investigacin

Situacin en Conflicto

En la Escuela Fiscal#115 "Benjamn Rosales Aspiazu" se ha

evidenciado que los nios de 5 a 6 ao de edad presentan dificultades en

el aprendizaje de la pre- escritura ocasionando un bajo rendimiento en su

aprendizaje, es decir en la adquisicin de nuevos conocimientos para lograr

una correcta escritura por eso se debe de estimular al nio mediante

tcnicas apropiadas a su edad que lo ayude a desarrollar la motricidad fina

a travs de los trazos , rasgos garabateo y ejercicios aprestamiento a la

pre- escritura para cual se recomienda utilizar nuevas tcnicas para

innovar el aprendizaje.

Como es la msica y los instrumentos musicales de percusin, los

cuales activan todos los sentidos a travs de los sonidos, ritmo y armona

que se debe usar como recursos metodolgicos ya que su influencia

beneficiara el aprendizaje, conducta y comportamiento de los nios y nias

ya que la msica es un instrumento motivador, enriquecedor y puede servir

como estrategias educativas en el proceso de enseanza para el

aprendizaje de los nios y su desarrollo efectivo, emocional y acadmico.

De tal manera que nos permite buscar un mejoramiento en el

desarrollo de pre- escritura. Mediante capacitacin y orientacin a

representantes legales donde podamos ser participe en la enseanza de

los estudiantes, para los docentes dar capacitaciones de preparacin para

fortalecer sus enseanza -aprendizaje. Por medio de la utilizacin de

estrategias metodologas creativas, dinmicas, trabajos, participacin en

clases entre otra poder despertar su inters de adquirir conocimiento propio

que favorezcan en el aprendizaje de la pre- escritura.

8

Actualmente, se interesa en la importancia de incentivar el

aprendizaje de la pre- escritura de los nios- nias para tener una

educacin de calidad, para el aprendizaje del estudiante. Por lo tanto, es

importante fortalecer y poner en prctica los trazos caligrficos para poder

conocer el problema que requiere mayor atencin y preocupacin por parte

de los docentes y as puedan ayudar en el aprendizaje el cual propicie en

la contribucin del mejoramiento de los estudiantes.

Se puede determinar que el entorno que se rodea los estudiantes no

es un ambiente adecuado para el desarrollo del aprendizaje, a la pre-

escritura ya que eso les dificulta al momento adquirir conocimiento por lo

cual esto hace que no preste mayor atencin al momento de los docentes

impartan sus actividades y muestre poco inters en aprender y en ser

responsables con sus tareas designadas. Por lo tanto, de acuerdo, a las

necesidades se cre este proyecto con la propuesta de gua metodolgica

para docentes en poder fomentar su participacin de los estudiantes.

Las estrategias metodolgicas son tcnicas, mtodos que utilizan los

docentes como instrumentos para poder contribuir en los procesos de

desarrollo de los nios. Ya que aportara en el conocimiento del estudiante

a lo largo de su proceso educativo. Por el cual el uso de la metodologa en

el aprendizaje de la pre- escritura de los estudiantes. Por lo tanto, los

recursos metodolgicos son de uso importante para poder impartir una

buena enseanza y as tener una mejor educacin de calidad y calidez.

Hecho cientfico

La baja calidad en el aprendizaje de la pre- escritura en los

estudiantes de 5 a 6 aos la Escuela Fiscal#115 "Benjamn Rosales

9

Azpiasu ubicada en la zona 8, distrito 6, de la provincia de guayas, cantn

Guayaquil, parroquia Tarqui, en el periodo lectivo 2017-2018. La

informacin que se recolect fue mostrada al pas donde se pudo llevar

acabo para mejorar la enseanza de la pre-escritura en las instituciones

educativas obteniendo resultados beneficiosos para el aprendizaje. Se

estableci un Plan de Decenal de educacin del Ecuador que va

desarrollarse hasta 2019.

Luego hizo una evaluacin a la reforma curricular por lo que se

concluy en capacitar a docentes para mejorar a docentes para mejorar

todo el proceso educativo con la mxima tecnologa que se origina en la

educacin. De acuerdo con la estadstica que se dan en el Ministerio de

Educacin, el rendimiento de la pre- escritura en el sistema educativo del

Ecuador es muy importante destacar y acotar que la msica ayuda al

estudiante para poder adquirir sus destrezas y habilidades cognitivas para

poder facilitar los rasgos caligrficos.

Y poder tener un desempeo en cada estudiante adquirido por medio

de actividades y tcnicas que es de mucha ayuda para el desarrollo de

actividades creativas para el estudiante. Por lo que se deben buscar

alternativas que puedan mejorar los procesos de enseanza- aprendizaje

para la pre- escritura en la educacin de las escuelas fisco misionales y

particulares, que permitan a los estudiantes adquirir conocimientos

continuos en la vida para que puedan enriquecer su aprendizaje.

Causas

Falta de formacin en los docentes en la didctica musical.

10

Falta de conocimiento de estrategias de aprendizaje.

No asistir a cursos de actualizacin en el mbito educativo.

Carece de motivacin y creatividad.

En la formacin docente es deficiente la enseanza de la gua

didctica en la cultura esttica.

Formulacin del Problema

Cmo influye el uso de los instrumentos musicales de percusin en

el aprendizaje de la pre- escritura en nios de 5 a 6 aos de edad de la

Fiscal#115 "Benjamn Rosales Aspiazu , ubicada en la zona 8 , distrito 6

de la provincia del guayas cantn Guayaquil ao lectivo 2017-2018?

Objetivos de la Investigacin

General

Aplicar estrategias de aprendizaje mediante el empleo de

instrumentos musicales de percusin para el aprendizaje de la pre-

escritura.

Especficos

Investigar mtodos, procesos y estrategias musicales para aplicar

en el proceso de enseanza aprendizaje de la pre- escritura.

Utilizar instrumentos de percusin adecuados para el aprendizaje

de la pre-escritura.

Demostrar que los instrumentos musicales de percusin

11

sirven para mejorar el aprendizaje de la pre- escritura.

Identificar los mtodos, procesos, estrategias adecuados para

facilitar el aprendizaje de la pre- escritura.

Interrogantes de la Investigacin

1. Los instrumentos de percusin son adecuados para el aprendizaje

de la pre- escritura?

2. Cul es la importancia de los instrumentos de percusin?

3. Qu son los instrumentos de percusin?

4. para qu se debe utilizar los instrumentos de percusin?

5. son comprobados cientficamente los beneficios de la msica para

el aprendizaje de la pre-escritura?

6. Podemos ver los efectos de la msica en el aprendizaje de la pre-

escritura?

7. La msica se puede adaptar para el aprendizaje pre- escritura?

8. Puede la msica ayudar a la estimulacin de lenguaje?

9. Cmo debemos utilizar la gua didctica en el aprendizaje de la pre-

escritura?

10. Por qu es necesario la utilizacin de la gua didctica en subnivel

preparatoria- primer grado?

Justificacin

La presente investigacin tiene como justificacin promover la

aplicacin de estrategias para iniciar al nio y a la nia en el aprendizaje

del pre escritura. Por lo tanto, es necesario que se conozca nuevas

estrategias de aprendizaje en la formacin del nio en su etapa y por lo

tanto en la pre- escritura la presente investigacin se la realizo con la

finalidad de dar a conocer estrategias adecuadas para la enseanza a la

pre- escritura ya que se conoce de muchas dificultades en su proceso en

los nios de 5 a 6 aos de edad.

12

Ya que a esta edad estn desarrollando sus destrezas y habilidades

motrices para lograr un adecuado desarrollo de la motricidad fina y con ello

a un correcto aprendizaje de la pre- escritura. El objetivo de esta

investigacin es llegar a conseguir un mejor aprendizaje de la pre- escritura

y para facilitar la ejercitacin de trazos previos a la escritura empleando

estrategias de aprendizaje con instrumentos de percusin motivando a

aprender la escritura y mejorar el proceso enseanza aprendizaje.

Es importante dar a conocer a los docentes una gua didctica como

el objetivo de esta investigacin es llegar a conseguir un mejor aprendizaje

de la pre- escritura de apoyo en la enseanza diaria de conocimiento con

esta gua ser beneficiados los nios y nias y sus representantes a travs

del conocimiento de los docentes con el uso de la gua a travs de los

instrumentos de musicales, se lograra un mejor aprendizaje de la pre-

escritura un adecuado uso se lograra una gran influencia en el desarrollo

acadmico, social y afectivo del nio queremos dar a conocer que a travs

del uso de los instrumentos musicales de percusin.

Se logra en el desarrollo adecuado con ello su aprendizaje

investigando mtodos, procesos y estrategias de aprendizajes que pueda

emplear instrumentos de percusin en el proceso de aprendizaje de la

escritura, seleccionando las estrategias musicales adecuadas y disear

estrategias con instrumentos de percusin en los estudiantes de 5 a 6 aos

de edad en la Escuela Fiscal#115 "Benjamn Rosales Aspiazu ubicada en

la ciudad de Guayaquil de Guayaquil parroquia Tarqui, sector norte del ao

lectivo 2017-2018.

Se pretende que por medio de metodologas podamos mejorar el

rendimiento acadmico en los nios de la institucin Escuela Fiscal#115

13

"Benjamn Rosales Azpiasu y poder enriquecer la enseanza

aprendizaje donde mostraran ms inters en el proceso educativo. Lo que

nos motiv a realizar estas investigando es porque pareci importante

saber las causas principales debido al bajo rendimiento de la pre- escritura,

fomentar una gua metodologas adecuadas para que as los docentes.

Y lleguen a los estudiantes de una manera nueva y novedosa que

llame su atencin con los instrumentos de percusin para un aprendizaje

de calidez y confianza a los estudiantes. No podemos olvidar una de las

bases fundamentales a la hora de adquirir conocimientos y es que es el

ejemplo el que genera conocimientos permanentes y el que motiva de

forma constante al nio para conocer y aprender. Para esto es necesario

realizar la investigacin correspondiente dentro del aula que nos ayude a

determinar.

Por qu no se da este proceso para el Docente tiene como

responsabilidad fundamental como principio tico, velar por el desarrollo

del proceso educativo con equidad y calidad mediante los procesos de

diversificacin curricular, se atiende a la diversidad de nuestra realidad

educativa. Son muchas las Instituciones Educativas Iniciales de nuestra

ciudad, donde los docentes no desarrollan metodologa activa que tengan

como base la actividad del nio y la nia; ya que realizan sus actividades

de aprendizaje de manera inadecuada sin la participacin de los nios y las

nias.

Para tener un eficaz interaprendizaje, el estudiante debe ser

autnomo en su propio aprendizaje y la docente un facilitador de proceso

de aprendizaje para propiciar el desarrollo de las competencias,

habilidades, actitudes y destrezas. Proponemos actitudes de clases, tareas

individuales o grupales que desarrollen el pensamiento crtico y creativo,

14

as como la comunicacin afectiva en cada una de las fases del proceso de

aprendizaje. Ya que el nivel de rendimiento escolar en los nios y las nias

es el desarrollo de capacidades que concuerden con su grupo a travs del

nivel intelectual, personal participacin espontnea y activa.

Este proyecto no slo brinda la oportunidad de mejorar el espacio

fsico de una parte del centro infantil, sino tambin permite a los padres de

familia y representantes y dems individuos que se encuentran cerca de la

institucin, incorporarse a una actividad productiva como es la adecuacin

de un ambiente musical para el desarrollo creativo y dinmico. Como deca

Platn, que el ritmo y la armona descienden a todas las zonas del alma,

que es otorgado por la gracia del cuerpo y mente que solo se encuentra en

quien lo ha creado. Es por eso que en educacin se aplica la msica como

una terapia de aprendizaje que estimula al nio.

Se utiliza la investigacin por el propsito utilizar el ambiente

musical para que el nio se sienta motivado a crear, investigar y analizar

con sus propias ideas y conceptos y desarrolle aptitudes artsticas. La

msica es un recurso importante en la educacin por lo tanto se lo utiliza

para que el nio desarrolle la creatividad en forma de juego de una manera

disciplinaria donde tiene que seguir reglas que cumplir y con entusiasmo

de aprender y estar en conformidad con el ambiente.

La importancia de esta investigacin es pretender mejorar los

estndares de calidad educativa, brindndoles a los estudiantes

aprendizajes efectivos, eficientes y eficaces a los nios de 5 a 6 aos de

edad, para ayudar a que tenga una mayor motivacin Mediante esta

investigacin se pretende lograr que se le preste ms atencin a la

metodologa que se aplica en la enseanza en esta Institucin Educativa y

15

as mejorar la calidad del proceso de Enseanza - Aprendizaje Escuela

Fiscal#115 "Benjamn Rosales Azpiasu .

En los estudiantes ya que esto llegara a facilitar el Interaprendizaje

en los nios. Tambin ser muy importante para la directora de la escuela

porque es una herramienta fundamental dentro de las estrategias

metodolgicas en los procesos de enseanza- aprendizaje y a los docentes

les servir como base de refuerzo en el rea metodolgica para brindar un

alto nfasis en el desarrollo de conocimiento de la pre- escritura en los

nios.

Es muy importante saber que para el estudio de los instrumentos de

percusin para el aprendizaje de la escritura los estudiante tienes que

trabajar con trazos caligrficos pero algo muy importante y esencial que por

medio de un sonido l va mostrando sus destrezas de la motricidad fina y

no solo eso sino que desarrolla su parte cognitiva en su cerebro ya que

podemos ver que el docente tiene que estar de sumamente capacitado para

poder trabajar con los estudiantes es algo muy motivar a la vez y a de gran

ayuda ya que ayuda al estudiante a la motivacin de sus falencias en la

pre-escritura y la msica ya que lo relaja.

Estimula sus sentidos para poder adquirir nuevas destrezas para

que pueda graficar sus trazos es algo muy esencial y vital ya que ayuda a

desarrollar mucho la escritura y que por medio de los golpes sonidos de los

instrumentos de percusin que pueden ser golpeado o agitado para su gran

ayuda esto radica en lo emocional que sus sentidos puedan manejar.

La msica en el mbito de la pre. Escritura es de gran ayuda para

los nios de 5 a 6aos de edad todos en actualidad escuchamos msica y

16

nos desestrezamos para aquello el nio al momento de escuchar sonidos

grafica la pre- escritura en el papel con las tcnicas empleadas del docente

ya que el docente tiene que estar sumamente capacitado para poder

ejercer esta cualidad en los nios y es de gran ayuda para que pueda

desarrollar sus falencias en la motricidad fina y que pueda tener un

aprendizaje significativo para cada estudiante.

Algo muy esencial y vital es que cada estudiante tiene un

aprendizaje significativo ya que debemos trabajar con tcnicas y

estrategias que ayuden a mejorar sus falencias y por medio de los

instrumentos de percusin es de gran ayuda para su aprendizaje al

momento de ser golpeado agitado el sonido ayuda a los nios a discriminar

los pasos a continuar con trabajo del docente en clase.

17

CAPTULO II

MARCO TERICO

Antecedentes de estudio

Revisados los archivos de la universidad de Guayaquil de la facultad

de filosofa, letras y ciencias de la educacin especializacin educadores

de prvulos no se encuentra otro proyecto de Los instrumentos de

percusin en el aprendizaje de la pre- escritura en los nios de 5 a 6 aos

y la elaboracin de una gua didctica con enfoque metodolgicos para

docentes. Para las autoras Tasayco y Rodrguez (2012) en su tema de

investigacin "La msica como estrategia para desarrollar aprendizajes

significativos en nios y nias" publicado por la Institucin Rosa de Santa

Mara, Lima-Per.

Para Armijos (2012), en su tema de investigacin para el Programa

de Diplomado Superior en Educacin Inicial "Programa para mejorar el

aprendizaje de la expresin musical en los nios y nias del primer ao de

educacin bsica de las escuelas de la parroquia Alpachaca", publicado

por la Universidad Tcnica del Norte, Ibarra Ecuador.

Para la autora la msica y sus instrumentos buscan la mejora

integral, desarrollando la creatividad, coordinacin psicomotora, lenguaje,

memoria, percepciones, en donde el docente utilizara una serie de

herramientas adecuadas para mediar y facilitar el aprendizaje, es as como

previene y soluciona dificultades en el desarrollo de destrezas en la

educacin. Es decir que la msica en educacin inicial es un recurso

imprescindible, que sirve para la activacin de conexiones neuronales,

propiciando conocimientos cognitivos, en donde se beneficia a la expresin

corporal y armona motriz, facilitando el desarrollo de habilidades en el nio.

La msica y los instrumentos tienen un valor formativo

extraordinario, por ello se considera como un medio idneo para el

desarrollo del aprendizaje en los primeros aos de vida. La msica vive a

travs del ser humano y se proyecta a travs de instrumentos y cosas. As

lo expresa Karleheinz Stockhausen "Desde que el hombre existe ha habido

msica " es decir el cuerpo es un hacedor de msica que se desarrolla

mediante las extremidades superiores inferiores, de la percusin de las

manos, chasquidos y sonidos todo es msica.

La autora explica que la msica es un recurso atractivo que puede

beneficiar al aprendizaje debido a la relacin e importancia que posee en

todas sus dimensiones, asimismo se apoya en los recursos motivadores

educativos, como instrumentos musicales, cintas de audio para despertar

el inters y ofreciendo as un aprendizaje ms significativo que se conecta

ms con la realidad social y con la vida personal. Tambin seal que la

edad de los 4 a 5 aos, es la ms significativa en la vida del nio si se

ambiciona que desarrolle su ser completamente y que comience su etapa

escolar de la manera adecuada. Por este motivo se indica que todo el

conocimiento que acopie en esta primera etapa surgir a travs de la

msica.

Para De la A Yagual 2013 en su tema de tesis "La expresin musical

como estrategia didctica para los nios del Centro de Educacin Inicial

General Csar Rohn Sandoval, parroquia Anconcito, Cantn Salinas,

provincia de Santa Elena, perodo lectivo 2012 2013 publicado por la

19

Universidad Estatal de la Pennsula de Santa Elena, La Libertad-Ecuador.

Se indica en el tema de investigacin que la seleccin de las actividades e

instrumentos musicales en la infancia es algo que se debe seleccionar

cuidadosamente.

Es decir, se debe poseer un adecuado criterio pedaggico para

seleccionar las herramientas y condiciones ms propicias de tal forma que

se potencie no solo el desarrollo de las habilidades musicales, sino tambin

el nivel cognitivo, afectivo entre otros. Para ello se seleccionaron

instrumentos de percusin tales como el huiro, las maracas, pandereta, el

tringulo, caja china etc.

Bases tericas

Los Instrumentos de Percusin

Los instrumentos de percusin han sido creados por el hombre

desde tiempos muy antiguos, lo que se han caracterizados por ser de

motivacin, estar presente en fechas y acontecimientos importantes para el

hombre con el fin de reflejar sus emociones a travs de la utilizacin del

mismo. Un instrumento de percusin es un tipo de instrumento musical cuyo

sonido se origina al ser golpeado o agitado. Es quizs, la forma ms antigua

de instrumento musical.

Definicin

Los instrumentos de percusin son los que producen sonido cuando

son excitados por percusin directa o indirecta. La percusin se efecta de

formas muy heterogneas a travs de varillas metlicas, mediante

baquetas, golpeando un cuerpo sonoro contra otro, indirectamente en un

20

teclado, entre otros. En lneas generales, puede decirse que la funcin

musical de los instrumentos de percusin es rtmica. Para el aprendizaje

adquirido en los estudiantes de 4 a 5 aos.

Para la Enciclopedia Culturalia (2013) los instrumentos de percusin

son los primeros elementos sonoros que cre el hombre, en su trabajo

diario y en sus diferentes fiestas, para producir sonidos y ritmos. Su origen

se remonta a las primitivas sociedades africanas y asiticas, marcado por

su papel mgico y su acentuada funcin social. Es decir que los

instrumentos de percusin son aquellos que producen el sonido al ser

golpeados, entrechocados, sacudidos, etc

Historia

La percusin es una de las actividades concernientes con la msica,

ms antigua que preexisten. Usualmente desde el comienzo de los tiempos

los seres humanos han golpeado, sacudido, raspado o entrechocado

elementos que hallaban en la naturaleza para incitar sonidos o ritmos que

los acompaaran en sus quehaceres diarios, o en sus ratos de ocio.

As tambin esta actividad estaba conexa especialmente con la

caza, los juegos y rituales religiosos. En donde nuestros ancestros

utilizaban para divertirse ritmos musicales antiguos para cazar, jugar y

adorar a sus Dioses a ritmos de maderas golpeadas, piedras

entrechocadas o troncos de rboles raspados con palos o piedras,

tambores de arcilla, huesos y pieles de animales, estos eran usados para

provocar los ritmos sobre los cuales bailaban, cantaban o ejecutaban

cualquier actividad.

21

De esta forma los instrumentos de persecucin estn entre los ms

antiguos que el hombre ha usado y es con lo que ms se ha identificado,

por el hecho de proporcionarles golpes que es propio de los individuos. Ya

que se golpea al laborar como es en la carpintera, mecnica entre otras

ocupaciones. Es decir, la percusin esta intrnsecamente ligada al hombre.

Los instrumentos que ms se utilizan son panderos, panderetas, claves,

sonajas, tringulos xilfonos, metalfonos y carillones.

Por su forma natural los instrumentos de percusin fueron creados

por mltiples necesidades diseados para ser entrechocados, sacudidos,

frotados, o golpeados entre ellos o por otro elemento que hiciera que se

produzca la vibracin de los mismos, claro que sus sonidos en un principio

fueron de corta duracin, debido a su construccin y materiales usados,

una de las primeras manifestaciones de comunicacin incluso antes que el

lenguaje hablado fue la percusin, nuestros ancestros primitivos se

comunicaban de forma rudimentaria con sonidos.

Emitidos por instrumentos percutidos como golpes en clave, en

troncos huecos o con parche para determinar tal o cual significado, con el

paso del tiempo se utilizan instrumentos percutidos con la voz, que lo

usaban los trovadores en sus viajes nmadas llevando el mensaje de reino

en reino o simplemente para diversin de los asistentes, su construccin

era muy rudimental es que los cuerpos sonoros no prestaban las

caractersticas que hoy en da ofrecen despus de muchos siglos de

investigacin y evolucin se tiene ya instrumentos de larga duracin.

Se puede diferenciar entre todos los tipos de percusin o estilos a

travs de la historia (latina, africana, europea, india) surge de las propias

zonas geogrficas donde evolucionaron en msica autctona o popular.

Hasta el Siglo XVIII la nica percusin que se tenan en una orquesta eran

22

los timbales muy rudimentarios, pero fue a raz de la llegada a Europa de

la moda turca, cuando las orquestas emprendieron la introduccin de algn

otro instrumento que le diera esa sonoridad tan particular as se crearon los

tringulos, cajas, bombos, y sobre todo platillos, que fue la gran revolucin

de la seccin de percusin en la orquesta. (Ramrez, 2015,pg,20)

Segn (Ramrez, 2015) indica que La msica que surgi en la

prehistoria es conocida como msica prehistrica o primitiva y su invencin

fue dada antes de la creacin de la aparicin, y debido al tiempo

transcurrido, actualmente es imposible de conocer, porque no quedaron

registros de qu tipo de piezas era usados o se interpretaban. Sin embargo,

se conoce que eran utilizados algunos instrumentos, que han sido

encontrados actualmente en yacimientos arqueolgicos, de igual manera

como representaciones o pinturas en piedras que relevan que el hombre

empleaba este tipo de instrumentos.

Clasificacin

Estos se clasifican en dos grandes categoras:

Instrumentos de percusin de sonido indeterminado

No producen notas musicales afinadamente. Su sonido no

suministra al odo una sensacin clara de altura. Es decir, son ms o menos

graves o agudos. A su vez se clasifican en tres grandes grupos,

dependiendo del material en el que estn construidos:

Madera: La mayora son instrumentos idifonos en donde no se

distingue el elemento productor del sonido de la caja de resonancia. Como

son las castauelas, claves o bastones de percusin estos producen el

sonido entrechocando sus componentes, maracas en donde una unidad

interna frota el interior como caja china, palo de madera entre otros etc.

23

Enciclopedia Culturalia

Maracas

Es un instrumento de pequea percusin de origen

latinoamericano, muy fusionado a las danzas y folklore.

La maraca primitiva consista en una pequea calabaza

seca y hueca en la que se introducan unas cuantas

semillas de la Propia calabaza, que sonaban al agitar o

sacudir el instrumento por medio de un mango.

Castauelas

Derivan su nombre de su formato, parecido con una

castaa. Ms popular en pases de orgenes hispnicos,

la castauela es utilizada en bailes folclricos como el

flamenco.

Giro

Este instrumento puede lograr un ritmo poderoso, y

variando la velocidad de la frotacin pueden obtenerse

frecuencias muy altas frente a la frecuencia bajas

obtenidas por la frotacin lenta.

Fuente: Enciclopedia culturalia

Parche: son instrumentos membranfonos ya que tienen una o dos

membranas sujetas al cuerpo del instrumento y funciona como caja de

resonancia. El sonido se origina cuando su membrana es sacudida

directamente con las manos o con unas varillas especiales llamadas

baquetas. Es as como se tiene al pandero, pandereta, bombo, caja,

tambor, etc. Suelen formar parte de agrupaciones instrumentales que

acostumbran a tocar al aire libre.

24

Parche

Fuente: Enciclopedia culturalia

Instrumentos de percusin de sonido determinado

El sonido que producen se corresponde con notas musicales

perfectamente afinadas

Pandero Instrumento que guarda cierta similitud con la pandereta.

Est formado por un aro de madera o metal sobre el que

se tensa un parche de piel de ternero o de plstico.

Pandereta Consiste en un parche estirado sobre un marco de

madera circular, que tiene unas pequeas plaquitas de

metal. El ejecutante golpea la pandereta con la mano.

Bombo Es un tambor de grandes dimensiones que produce un

sonido grave e indefinido, que se origina al golpear el

parche con un mazo.

Caja O tambor militar o, tiene dos parches, el superior se bate

con los palillos, y el inferior tiene un nmero de cuerdas

dividindolo en dos mitades. Cuando se toca este

instrumento, el parche inferior vibra, y se agitan

fuertemente estas cuerdas o tirantes. Esto aumenta la

brillantez fortaleza y duracin de cada golpe.

25

Membranfonos: los timbales son el instrumento de percusin ms

importante en una orquesta, como son los bongos y las congas que se

tocan golpeando las membranas directamente con las manos. Son ms

propios de ritmos caribeos que de la msica culta.Fuente especificada

no vlida.

Membranfonos

Bongos

Son dos cuencos de madera, de forma cnica con su

extremo ms pequeo cubierto y el mayor cubierto de

una piel tensa. Se tocan con los dedos cerca del

borde, algunos de estos instrumentos pueden

afinarse.

Congas

Se fabrican con metal forjado para que as su

estructura sea densa, y entonces, sus vibraciones se

transmitan poderosamente.

Fuente: Enciclopedia culturalia

Idifonos de sonido determinado

Xilfono, marimba, metalfonos, glockenspiel, vibrfono, campanas

tubulares, etc.

Idifonos de sonido determinado

Xilfono Es un instrumento de percusin de sonido

determinado porque se toca golpeando con dos

baquetas y puede hacer notas musicales. Dentro de

26

la familia de la percusin pertenece a las placas

porque est construido con unas placas de madera

que hacen diferentes notas.

Marimba Instrumento de barras, aunque diferente de la lira en

varios puntos importantes. En el Sur y

Centroamrica, Mxico y frica, existen primitivas

formas de marimbas, que consisten en unas barras

de madera (palisandro) o plstico, colocadas sobre

cajas de resonancia y golpeadas por diversas

clases.

Fuente: Enciclopedia culturalia

Importancia de los instrumentos de percusin

La importancia de la percusin sigue siendo muy notable en gran

parte de las civilizaciones musicales tradicionales, desde la orquesta del

Metalfonos Instrumento de percusin de sonido determinado

porque se toca golpeando con dos baquetas y

puede hacer notas musicales.

Glockenspiel Es uno de los instrumentos de barras ms sencillo,

consta de pequeas lminas de acero en un

bastidor, y que, en vez de hacerse sonar por medio

de pedales, se percuten con un martillito.

Vibrfono Consiste en una serie de barras metlicas que se

apoyan sobre cajas de resonancia afinadas. Las

barras son golpeadas con mazas duras o blandas,

segn la naturaleza de la msica.

Campanas

tubulares

La forman aproximadamente 18 tubos de latn o de

acero que aparecen colgados de un soporte

metlico en posicin vertical. Ordenados segn su

longitud, los tubos se colocan en la misma

disposicin que las teclas del piano.

27

teatro de sombras de Malasia hasta los grupos rabes de msica popular.

Es, quiz, la forma ms antigua de instrumento musical.

Para Ortiz (2013)

Es importante la aplicacin de la msica en la educacin,

por lo tanto, los maestros y educadores requieren de apoyo

y asesoramiento de personal capacitado para poder

desempearse en forma adecuada en el rea musical, las

canciones tradicionales infantiles afirman tanto la identidad

de los pueblos como la validez y pertinencia del lenguaje.

(Ortiz,2013, pg.46)

La percusin se distingue por la variedad de timbres que es capaz

de producir y por su facilidad de adaptacin con otros instrumentos

musicales. Las rondas conducen a realizar los juegos. As la msica y el

juego se unen para convertirse en una parte esencial de la vida del nio.

Una parte que estimula la expresin corporal, la creatividad y el trabajo de

grupo a la vez que agudiza los sentidos fortalece destrezas y, en ltimas,

produce sentimientos de seguridad y alegra, tan necesarios para un

adecuado desarrollo.

La msica se encuentra en todas las etapas de vida del ser humano

y permite generar experiencias sensoriales con lo que se establece la

coordinacin y el equilibrio, la msica. Una investigacin realizada por

cientficos estadounidenses y canadienses revela que el cerebro es

sensible a los procesos musicales, pudiendo distinguir los cambios de

entonacin, aunque no se conozca nada de msica. Puede coordinar no

solo la actividad cerebral, sino tambin la biologa y el estado de nimo.

28

En donde se asegura que el cerebro es capaz de distinguir entre el

comienzo y el fin de un episodio musical, segmentado la informacin

auditiva que recibe y desentrandola. Aprovecha las pausas musicales

ara codificar las transiciones de las piezas y existe un trabajo conjunto de

diversas partes del cerebro de los profanos de la msica cuentan con

conceptos musicales innatos, como el ritmo, el timbre o el tono, aunque los

sujetos sean incapaces incluso de definir dichos conceptos.

Efectos de la msica en los nios

Los nios, presentan sensaciones muy fuertes desde que nacen.

Pero en realidad sus primeras sensaciones son mnimas, Solamente con el

paso del tiempo florecen las emociones, segn normas definidas, en una

progresin que est siendo seguida por los cientficos con una precisin

antes imposible.

Los sentimientos que son engendrados por las comparaciones son

emociones sociales como es el orgullo y la humildad, la inseguridad y la

confianza de uno mismo, adems de celos y envidia cuando un nio puede

llegar a mostrar algunas seales de una determinada emocin, muchos

investigadores no se atreven a considerar que. Tal respuesta sea igual a la

emocin plena que experimentan los adultos.

Importancia: los instrumentos de percusin no es otra cosa muy

importante no es otra cosa de producir sonido de otra forma a hora bien, es

muy importante por existe instrumentos de percusin que son hablar,

aplaudir que ayudan el aprendizaje significativo para los estudiantes de 4 a

5 aos de edad para analizar y proyectar y ejecutar actividades para su

aprendizaje.

29

Para Kosteink, (2008)

La msica descubre los sentimientos de los nios, que se

refleja por medio de la alegra, poco a poco los nios

aprenden que las causas de sus sentimientos pueden ser

internas, como fsicos o de situaciones que recuerda para

producir los sentimientos, aunque el estmulo inicial ya no

exista. (Kosteink,2008, pg.37)

Segn Kosteink indica que, Por esta razn, y defiende Levitin, la

msica como el lenguaje, sera un elemento innato del conocimiento de la

especia humana y se la comprende mejora de los que se cree. La

investigacin sostiene que los sonidos que escuchamos estn

directamente relacionados con la amgdala cerebral que es e l ncleo del

procesamiento emocional por los que vincula directamente el estado de

nimo con la msica gracias a su efecto en la qumica natural del cerebro.

Caractersticas

La percusin se efecta de manera muy diversas mediante varios

instrumentos como maracas agitando cuyo sonido son importante para el

aprendizaje y a la concentracin los definidos sobre todos no son

armnicos fundamentales los indefinidos no son armnicos y no hay un

patrn definido para el aspecto acstico de los sonidos.

30

Para Ebee (2008)

La msica significa comunicacin y conexin entre

los seres humanos, y que hace que las personas tengan un

contacto ms directo y ms profundo y que se rompan las

barreras individuales, lo que depende de la manera que se

transmite y hace comprender a los

dems.(Ebee,2008,pg.186)

Segn Ebee La msica incide en el ritmo cardiaco y respiratorio, la

presin sangunea, el pulso, las ondas cerebrales, las respuestas de la piel

y los niveles de sustancias neuroqumicas como la dopamina, la adrenalina,

la noradrenalina y la serotonina, todas ellas relacionadas con la forma de

enfrentar al mundo con un determinado estado de nimo. Resulta

interesante saber qu punto puede tener importancia la estimulacin

musical en la formacin integral de la persona, indica que la msica es para

relajar y es de gran estmulo para el aprendizaje adquirido de cada

estudiante para mejorar el aprendizaje significativo que en cual es de gran

ayuda.

El hecho es que, al parecer, el hacer msica involucra todo el

cerebro, y por lo tanto tiene un impacto en el desarrollo de todo el nio,

impacta en las reas: cognitivas, fsicas y socio emocional. El nio aprende

con el desarrollo de la lgica de lo que Ley Vygotsky denomina zona de

desarrollo prximo, que comprende la relacin donde, en primera instancia,

los adultos ayudan al nio a resolver un problema o a cumplir una tarea

31

usando apoyos verbales y la estructuracin de comportamientos

deseables.

Castiblanco Yudi (2008) seala.

La msica genera experiencias sensoriales que permiten a

los nios reconocer su cuerpo, sus mltiples posibilidades

de movimiento y desarrollar coordinacin y equilibrio.

Tambin fortalece el desarrollo del lenguaje a travs de

rimas, canciones y onomatopeyas, al tiempo que se

convierte en un espacio en el cual los nios socializan e

interiorizan diferentes conceptos que hacen parte de su vida

cotidiana. (Castiblanco,2012, pg.6)

Segn Castiblanco Yudi dice que la msica se encuentra en todas

las etapas de vida del ser humano y permite generar experiencias

sensoriales con lo que se establece la coordinacin y el equilibrio, la

msica. Para el desarrollo de la msica se ve implicado parte del cuerpo

humano en su desarrollo y practica es as que se les da uso a manos pies,

en desempeo de su funcin.

El Uso de las Manos

Para tocar la gran variedad de instrumentos membranfonos existen

tcnicas en las cuales usamos las manos como instrumento percutor con

las que podemos realizar efectos que no se logran con las baquetas,

veremos algunas formas de uso de las manos sobre los parches, cabe

sealar que las dos manos realizan los mismos efectos es decir un

percusionista es siempre ambidiestro al tocar, en las congas y los bongs.

32

El uso de las manos ha desarrollado tres tipos de golpes:

1. El tapado que se ejecuta de manera paralela al parche con la mano

totalmente extendida.

2. Levantando los dedos dejando la parte de la palma asentada en el

parche.

3. El golpe abierto usando nicamente los dedos en el filo de la conga

El uso de las manos no tiene lmites en la ejecucin de la percusin,

adems con el mismo principio de golpeo se puede ejecutar un sin nmero

de instrumentos como son los bongs, el cajn, pues en cada rincn de

nuestro planeta veremos que existe algn instrumento propio en el cual

sean las manos quienes produzcan el sonido. Adems, son las manos las

que realizan nuestro primer encuentro musical en los juegos infantiles y que

hacen que tengamos independencia de movimiento con nuestro cuerpo.

Desarrollo del sentido rtmico por la sensacin corporal de balanceo con

sonido.

Estas muestran la sensacin de seguridad, por el abrazo materno y

el sonido musical. Principio de memoria musical, al repetir varias veces las

mismas melodas.

Para Kodaly (2014)

La msica es esencial para la vida y la cultura y aquellos

que no posean dichos conocimientos tienen un desarrollo

intelectual Imperfecto. Se manifiesta que cada ser humano

que estudie msica debe de conocer su cultura Musical

Tambin piensa que el mejor instrumento para un nio es

su propia Voz sin acompaamiento ya que es accesible y

primordial para su Aprendizaje musical. kodaly, (20014

pg14

33

El uso de los pies

Son parte fundamental al tocar la batera, se los usa de forma

independiente de las manos y con varios instrumentos, se ha convertido en

parte esencial en la ejecucin de ritmos latinos y existen ejecutantes que

tienen total independencia rtmica, algunos bateristas usan hasta tres

pedales para cada pie en un set de batera, cabe sealar que las

digitaciones que se usan para tocar con las manos sirven de igual manera

para los pies, en el caso de los instrumentos de teclado su uso se limita a

mantener el sonido al presionar el pedal como en el piano, y en los timbales

sinfnicos su uso est condicionado al cambio de afinacin del parche.

Existen obras escritas para Orquesta Sinfnica o para solo Timbal

en las cuales se necesita cambiar de afinacin constantemente, adems

tambin son usados para obtener movimientos rtmicos y/o sonoros cuando

Usamos la percusin corporal o la expresin corporal, en el Mtodo Bapne

se puede encontrar muchos ejercicios que utilizan los pies al momento de

ejecutar la rtmica y se puede escuchar cosas muy interesantes con este

mtodo rtmico, el uso de manos y pies es indispensable para el

percusionista.

No se puede olvidar que la msica es un arte, una ciencia y una

tcnica, por lo que su prctica y ejecucin nos va a favorecer un desarrollo

cerebral y nervioso muy completo al comprender estas tres facetas tan

diferentes y complejas. La ejecucin musical, al desarrollar las

posibilidades de nuestros circuitos neuromusculares, permite no slo

cultivar el sistema nervioso, sino trabajar tambin nuestro desarrollo en

general, nuestros estados afectivos, nuestra receptividad, nuestra atencin.

34

En consecuencia, la educacin musical estimula todas las

facultades del ser humano. As lo indica un estudio en la Universidad de

Alcal, en donde se cita a

Howard Gardner.

La inteligencia musical es una capacidad y sensibilidad para

producir y pensar en trminos de ritmos, tonos o timbres de

los sonidos. Las personas se inclinan por tocar instrumentos

musicales, cantar, silbar, escuchar msica, componer

melodas o atender a sonidos ambientales, son personas

innovadoras, capaces de expresar y canalizar sus

emociones y sentimientos y con una gran capacidad de

desarrollar las matemticas. Howard (Gardner 2014, pg.4)

Segn Howard Garden Es importante destacar que la inteligencia

emocional, es absolutamente independiente de la capacidad auditiva, solo

corresponde a la capacidad que tiene el nio o persona de procesar la

informacin sonora de las piezas musicales bien sea simples o muy

complejas, sin la necesidad de estar plasmada en gneros musicales

determinados. La inteligencia musical se relaciona directamente con la

libertad para apreciar y la msica.

Realidad Internacional de instrumentos de percusin

El Da Mundial de la Msica se celebra internacionalmente el 21 de

junio. Esta celebracin empez en Francia en 1982, y hoy se da en ms de

120 pases en todo el planeta. Tanto si disfrutas con la msica en directo

en las calles o con un disco de vinilo en la comodidad de tu hogar,

esperamos que lo celebres de alguna manera. Catawiki celebra esta fecha

ofrecindote un listado con nuestros 10 instrumentos musicales inusuales

favoritos. Sigue leyendo para descubrir lo extrao y maravilloso del mundo

de la msica.

https://auction.catawiki.es/categories/musical-instruments

35

Segn BBC, informa que:

La capoeira, prctica cultural afrobrasilea que combina

artes marciales, danza y msica, fue declarada este

mircoles como patrimonio cultural inmaterial de la

Humanidad por la UNESCO. Igualmente, la UNESCO

incluy en la lista al Pujllay y el Ayachiri, msicas y danzas

de la cultura Yampara en Bolivia.

Cabe sealar que en la prctica de esta tradicin son implementados

instrumentos de percusin, dndole una importancia el uso de ellos dentro

de la educacin, siendo fundamental que sea enseando en las diferentes

entidades educativas de todo el mundo sea enseada la msica y se motive

al uso de los instrumentos musicales para desarrollar las habilidades y

destrezas de los escolares desde que son nios, adems de cuidar las

tradiciones de cada pas, para que puedan preservarse los valores

culturales y tradicionales de cada nacin.

La Cultura como enfoque de desarrollo de las iniciativas de la

msica

La cultura tambin habilita el desarrollo. Dota a las personas de

capacidades para apropiarse de sus propios procesos de desarrollo.

Cuando un enfoque centrado en las personas y en los lugares se integra

en los programas de desarrollo y las iniciativas de consolidacin de paz,

cuando intervenciones en mbitos que van desde la salud hasta la

educacin, pasando por la equidad de gnero o la participacin de los

jvenes, tienen el contexto cultural en cuenta, incluyendo valores diversos,

36

condiciones, recursos, capacidades y limitaciones locales, puede darse un

cambio duradero y transformativo.

La Unesco como organismo Internacional

A pesar de los esfuerzos que realiza la Unesco como organismo

internacional de motivar a las diferentes instituciones de educacin a nivel

mundial fomentar la realizacin de actividades culturales con la utilizacin

de los diversos instrumentos de percusin que pueda desarrollar valores,

hbitos y habilidades y destrezas en el nio, an existen instituciones que

no promueven la implementacin de los instrumentos o actividades

musicales con la participacin de todos los escolares, privando a que los

mismos puedan crecer de forma integral en todos los aspectos

concernientes a su formacin.

Realidad Nacional

Desde una visin general, en la investigacin musical del pas de

Ecuador, se puede indicar que han sucedido experiencias acadmicas,

programas universitarios en etnomusicologa, difusin documental con

publicaciones y materiales sonoros especializados, en su mayora de las

culturas andinas y amaznicas. Los temas de inters giran en torno a la

identidad, la interculturalidad y multiculturalidad, la diversidad y etnicidad,

los cambios culturales y otros aspectos. Se han desarrollado apoyos

tericos y metodolgicos interdisciplinarios desde la antropologa cultural,

la etnohistoria, la etnomusicologa, la sociologa musical, la lingstica y el

pensamiento andino. (Mullo, 2009, pg. 11)

37

La Msica Ecuatoriana Actual y Tradicional En relaciones intercultural

Es importante decir que la msica ecuatoriana actual, y tradicional o

no, son el producto de relaciones intercultural cuyo principal escenario

social es la gran ciudad, pero que actualmente presenta falencias en el

desarrollo de las misma en el mbito educativo lo que es necesario que se

reactive la formacin y prctica de las diferentes modalidades de

aprendizajes musicales. Son identidades mltiples cuyos gestores han

cambiado sus patrones originales con manifestaciones prdigas en

elementos culturales entrelazados que construyen nuevos sistemas de

valores.

En Ecuador Patrimonio Musical Valor Excepciones Convenciones

Vigentes

Existe en el Ecuador un patrimonio musical de valor excepcional que

no ha sido organizado en un sistema de informacin acorde a las

convenciones vigentes a nivel internacional, ni adecuado para garantizar el

acceso de la comunidad; esta falencia afecta los procesos de

fortalecimiento y dificulta la administracin cultural en detrimento del

ejercicio pleno de los derechos culturales, que los pueblos y la nacin

entera deben ejercer. Msica patrimonial del Ecuador de Juan Mullo es un

punto de partida pertinente hacia aquella compleja sistematizacin que nos

exigen las concepciones culturales de la contemporaneidad.

La Pre- escritura

Es la primera etapa del proceso de escritura, tpicamente seguida de

redaccin, revisin, edicin y publicacin de la pre- escritura puede consistir

38

en una combinacin de esquema, diagrama para una tcnica similar a la

agrupacin

Definicin

Son actividades trazos que el nio puede realizar y mecanizar antes

de ponerse en contacto con la escritura propiamente dicha, letras, silabas

palabras.

Para Jimnez (2012) seala

La pre- escritura se entiende como una actividad trazos que el nio

y la nia deben realizar y mecanizar antes de ponerse en contacto con la

escritura propiamente dicha, letras, silabas, palabras .Adems de ello,

conforman una fase o periodo en el que el nio se desarrolla

motrizmente.(Jimnez,2012,pg.22)

Segn Jimnez indica que Es importante el desarrollo de la pre-

escritura se vaya desarrollando en la primera etapa del crecimiento del

nio, en la educacin infantil, debido a que el en esta etapa comienza a

trabajar la motricidad fina, la lateralidad, el ritmo, control corporal, y en ella

se desarrolla la maduracin motriz y perceptiva en el adquirir de diversas

enseanzas y aprendizaje para una escritura adecuada y efectiva. Por ello,

los docentes deben estar atentos en el avance que tengan los nios durante

esta etapa, porque de lo contrario los nios pueden presentar dificultades

de motricidad o asimilacin.

39

Aspectos de la pre-escritura

La pre-escritura debe garantizar, a travs de ejercicios adecuados,

una madurez suficiente en varios aspectos, si quiere conseguir un buen

aprendizaje de la pre-escritura, es primordial el desarrollo de los componen

del esquema corporal como la tonicidad, el equilibrio, la respiracin, etc. la

actividad grfica espontnea es la que permite que el nio se comunique

con las dems personas con sus propios cdigos los mismos que van

perfeccionando con el pasar del tiempo.

Si bien es cierto que la escritura constituye una modalidad del

lenguaje, ella puede estudiarse como un sistema peculiar en la de

organizacin de la motricidad, del pensamiento y de la afectividad que

requiere su funcionamiento progresivo. Es la enseanza, orientacin y

ejercitacin de distintos rasgos, que estimulan al nio en su coordinacin

psicomotriz gruesa y fina, facilitando la adquisicin de habilidades Para el

aprendizaje de la escritura.

La pre-escritura especficamente es un conjunto de actividades de

ejercitacin previas al aprendizaje significativo de la escritura, consiste en

ejercicios de manipulacin (picar, recortar, y pegar dibujos, juegos,

plastilina, trozado) dominio del esquema total, por lo tanto, seguir un

proceso adecuado de pre-escritura implica, la adquisicin de numerosas

habilidades y experiencias que favorezcan y fortalezcan al desarrollo

integral del nio/a.(Jimnez,2012, pg.28,29)

Se puede destacar que la deficiente adquisicin del aprendizaje de

como leer y escribir da lugar a que se desarrollen diversas limitaciones y

dificultades en los procesos de escritura que debe desarrollar el nio, y en

40

el caso de no ser tratados o corregidos a tiempo pueden desencadenarse

hbitos y limitaciones en esta rea cuando ya sea adulto. Por ejemplo,

problemas en los procesos sintcticos o en la recuperacin de los procesos

lxicos, estas limitaciones originan la digrafas fonolgicas, profundas o

simple y superficiales.

Importancia de la pre-escritura

En la etapa de la educacin infantil. El nio cuanto antes comience

mejor: ya que ms preparado estar para enfrentarse a la escritura.

Depender de la forma en la que se haya vivido afectivamente, el que haga

con ms o menos agrado del proceso posterior, la escritura Durante la

sesin de pre escritura nada es correcta o incorrecta, el propsito es

generar ideas que estimulen la escritura y, virtualmente cada respuesta

tiene potencial. Es recomendable que los estudiantes trabajen en pequeos

grupos para que estructuren con precisin cada uno de los rasgos.

(Jimnez,2012, pg.31)

La pre escritura es de suma importancia desarrollarla durante la

etapa inicial de la educacin, debido a que de ella va a depender el postrer

desarrollo del proceso lector en el nio, y de no verificar a tiempo las

dificultades que presente el nio en la comprensin y aprendizaje de la pre

escritura ser afectado diferentes procesos cognitivos. En un primer

momento parece una tarea sencilla que un nio aprenda a relacionar la

forma de una determinada letra o su formacin en una slaba con un sonido

determinado, no obstante, en diversos casos este aprendizaje se ve

limitado por otros hndicaps.

41

En ocasiones durante esta etapa de aprendizaje inicial de la lectura

surgen dificultades especficas del aprendizaje como la dislexia o un

trastorno especfico de la lectura, por ello es tan importante estar al tanto

de cmo va evolucionando el nio en esta etapa porque de lo contrario se

derivan dificultades perjudiciales para su aprendizaje.

Mtodos de la pre- escritura

Anlisis y concrecin de la forma del rasgo

Es importante indicar que no se salga del camino pase por los puntos y no

se detenga.

1. trazado del rasgado con puntos de referencia

El nio observa el modelo del rasgo, seala donde se produce el

cambio de direccin

2. trazado del rasgo sin puntos de referencia

Debe observar representando y reproducirlo

3. ejercitacin del trazado del rasgado

Es frecuente para garantizar un trazado de calidad, requiere la

observacin (Jimnez ,2012, pg.34)

42

Niveles de ayuda

La maestra detectara el error del nio/a desde su comienzo y deber

aplicar: dirigir la atencin a la direccin del rasgo trabaja con la familia

orientndole a que ejercite Para realizar una ejecucin caligrfica correcta,

al empezar a escribir, el nio debe ser capaz de encontrar su propio

equilibrio postural, y la manera menos tensa y fatigada de sostener el lpiz.

El lpiz se sostiene entre el dedo pulgar y corazn sobre l se coloca el

dedo ndice, sin ejercer una presin excesiva, que oscurecera la escritura.

Los dedos que sostienen el lpiz han de estar convenientemente

separados de su punta, de manera que quede espacio suficiente para los

dedos anular y meique, favoreciendo as el deslizamiento de la mano, que

podr moverse cmodamente, y la obtencin de un trazo de grosor norma.

El dedo pulgar debe doblarse hasta formar un ngulo recto con las falanges,

lo que permitir realizar una escritura de tamao adecuado, ni demasiado

grande, ni muy pequea y de grosor normal, lneas ni demasiado finas, ni

muy gruesas.

Si eres zurdo/a debe girar el papel hacia la derecha, el dedo ndice

se encuentra ms cerca de la punta del lpiz que el dedo pulgar, esto

permite rpidos cambios de direccin requeridos durante la escritura, si el

pulgar es el que se encuentra ms cerca, habr menos control sobre el

lpiz. Tambin facilita el sostn del lpiz el agarrarlo un poco ms alejado

de la punta de lo que lo hacen los diestros Control y valoracin del trazado

del rasgo con puntos de referencia.

Trabajar en grupo para que el nio pueda tener destrezas

habilidades al momento de trabajar con su grupo al momento de manejar

las dinmicas grupales. El nio compara el modelo del rasgo que aparece

en la ilustracin de la parte superior de la hoja (que tiene las exigencias de

43

la tarea), con el modelo por l construido. Seala dnde se produce el

cambio de direccin y lo hace corresponder con el punto de referencia por

l ubicado, verbalizando el trmino que indica ese cambio (arriba, abajo).

Estas acciones en el plano externo las realizar en las primeras

tareas, a medida que vaya adelantando el curso las podr efectuar a nivel

perceptual: mira en la ilustracin dnde cambia la direccin y en su modelo

el punto que lo concreta, compara la forma del rasgo, es decir, observa

cmo es el caminito y cmo l lo hizo.

La pre escritura, es vital para el desarrollo correcto del proceso

lectoescritura de un nio en su vida. Por lo tanto, se debe hacer seguimiento

al nio en esta etapa y de presentar dificultad en la comprensin de la

misma el docente y padres debe prestar la suficiente atencin, motivacin

y ayuda para que el nio supere la dificultad A veces, los diferentes

conflictos en dicho proceso de lectoescritura hace que se perjudique la

autoestima del nio, debido a que sienten que no alcanza sus niveles de

conocimientos donde deberan estar y, en diversas ocasiones, aun

esforzndose no lo consiguen, siendo una tarea bastante ardua e incluso

frustrante. Por ello, lo ms importante en esta etapa es la observacin del

proceso y el desarrollo del nio en ambas tareas para brindarle el suficiente

apoyo.

Teoras y modelos

A continuacin, se presentar una breve descripcin de dos teoras

y modelos que intentan explicar las causas del proceso investigativo en

contexto. En donde la teora socio-constructivista o socio-culturalista de

Vygotsky, de la interaccin social, internalizacin, plano interpsicolgico,

plano intrapsicolgico, zona de desarrollo real (ZDR), zona de desarrollo

44

prximo (ZDP) y lenguaje, presentan contenidos de una visin socio-psico-

pedaggica.

La teora del aprendizaje de Vygotsky

Herrera (2012) en su tema de investigacin La teora del aprendizaje

de Vygotsky, cita a Vygotsky

El camino que va del nio al objeto y del objeto al nio pasa

a travs de otra persona o sea que el reconstruir las

propiedades de un objeto de conocimiento implica el tener

que interactuar con el propio objeto, pero adems con otro

individuo, lo que le da el carcter de interaccin social donde

las acciones del uno afectan las del otro (Herrera,2012,

pg.24)

Asi es como Vigotsky expres la idea de que para comprender las

acciones ejecutadas por un individuo en donde se requiere, primero,

percibir las relaciones sociales en que esta persona en donde se

desenvuelve o contexto social, ya que ste determina por su propia historia

personal y social, es decir, por su interaccin como sujeto social. De esta

forma se da la interaccin social, en donde se estructura las actividades

de los contenidos escolares, para determinar si son captados o no, la

interaccin los sujetos interactuantes en el escenario escolar, lo que enfoca

de manera precisa a la interaccin social.

La internalizacin, parte del anlisis de las funciones psquicas

superiores, para llegar a la comprensin de cmo el conocimiento pasa del

plano social al individual, mediante el proceso de interiorizacin, al respecto

Vigotsky indica:

45

Mientras las funciones psicofisiolgicas elementales, no

cambiaron en el proceso del desarrollo histrico, las funciones

superiores (el pensamiento verbal, la memoria lgica, la

formacin de conceptos, la atencin voluntaria, la voluntad y

otros) sufrieron un cambio profundo y multilateral

(Vygotsky,1987,pg.37)

Segn Vigotsky indica que es significativo destacar dos lneas en el

desarrollo psquico del ser humano: una natural, esencialmente biolgica y

otra social o mejor dicho sociocultural. En donde se comprende la formacin

de las funciones psicolgicas elementales en la primera, mientras la

segunda percibe las superiores. Es decir que se comprenden las

actividades humanas para la creacin de herramientas y signos edificados

de mnaera convencional, los cuales han consentido la evolucin y el

desarrollo sociocultural en la humanidad.

Bermudes en su articulo Innovar en la formacin del tutor virtual cita

lo siguiente.

Llamaremos a las primeras, estructuras primitivas; esto es

un todo psicolgico natural, condicionado sobretodo por las

peculiaridades biolgicas de la psique. A las segundas,

que aparecen en el proceso del desarrollo cultural- las

llamaremos estructuras superiores, ya que representan una

forma de conducta genticamente ms compleja y superior

(Ibidem,2008,pg.38)

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Ibidem indica que , se seala que el individuo nace con ciertas

funciones biolgicas y stas son la pedestal sobre la cual se desenvuelven

las superiores, mediante sistemas psicolgicos transicionales obtenidas de

forma social y cultural a partir de la manipulacion de instrumentos, una de

las primordiales herramientas establecidas es el lenguaje y escritura. A

partir de estos la humanidad ha avanzado y se ha levantado, pues ste ha

permitido el desarrollo de la comunicacin como esencia social.

De ah que, el ser humano al actuar sobre los fenmenos naturales,

crea un MUNDO CULTURAL compuesto por una serie de valores

materiales y espirituales que lo aparta de la animalidad y lo coloca como un

ser ms avanzado del planeta. Al respeto Rubinstein deca: la ley

fundamental del desarrollo de la mente del hombre y de su conciencia,

consiste en que el hombre se desarrolla en el trabajo. Pues al transformar

la naturaleza y crear una cultura, el hombre cambia l mismo y desarrolla

su propia conciencia.

La Teora de aprendizaje histrico- cultural significa la apropiacin

de la experiencia histrico social. Es decir la humanidad a lo largo de su

historia extendi fuerzas y capacidades espirituales en donde los