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INSTITUCIN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR
SENDERO ECOLGICO
Buenaventura.
SEMBRANDO Y CULTIVANDO, ANDO
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AVENTURA
PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR
SENDERO ECOLGICO
SEMBRANDO Y CULTIVANDO, ANDO
COORDINADORAS
PAULA AZALIA MURILLO ANGULO
YOLANDA CHAMAT GMEZ
COORDINADORA DE INVESTIGACIN CIPENSUJLA
LUZ ISNELDA MURILLO MOSQUERA
NUCLEO DE CIENCIA Y TECNOLOGIA AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
INSTITUCIN EDUCATIVA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
BUENAVENTURA
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TABLA DE CONETNIDO
PRESENTACIN
1.0 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1 PROBLEMA DE INVESTIGACIN
2.0 JUSTIFICACION
3.0 OBJETIVOS DEL PROYECTO
3.1 OBJETIVO GENERAL
3.1.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
4.0 LOCALIZACIN
4.1 DURACIN
5.0 METODOLOGIA PROYECTOS DE AULAS
6.0 MARCO TEORICO
6.1 MARCO LEGAL
6.2 MARCO CONCEPTUAL
7.0 PROPUESTAS DE PROYECTOS DE AULA
8.0 PARTICIPANTES
9.0 RECURSOS
10.0 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
11.0 EVALUACION
12.0 BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
EVIDENCIAS FOTOS
LOGROS Y RECONOCIMIENTOS
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PRESENTACIN
El proyecto de Educacin Ambiental de la institucin esta orientado para todos los
niveles de educacin desde el preescolar hasta el programa de formacin
complementaria, con miras a coadyuvar en la resolucin de problemas ambientales
especficos. Partiendo de un marco terico, conceptual y de los lineamientos de
Poltica de Educacin Ambiental del Ministerio de Educacin Ambiental (MEN
1995).
La ejecucin del proyecto se enmarca en el desarrollo de proyectos de aula por
conjuntos de grados, a travs de actividades integradoras que brindan alternativas
ambientales en los espacios escolares y de esta forma hacerlos permeables a la
problemtica propia del entorno.
Por lo expresado anteriormente, el Sendero Ecolgico Sembrando y Cultivando
Ando, es un proyecto ambiental escolar, el cual permite aprovechar las zonas
verdes de la institucin para la siembra de plantas medicinales, alimenticias y
ornamentales propias de la regin, desconocida por l@s estudiantes y la
comunidad educativa. Este proyecto se ha convertido en un ecosistema agradable
en el cual las estudiantes del semillero ecolgico, docentes, y maestros en
formacin aos tras aos confrontan la teora con la practica, obteniendo as un
aprendizaje significativo, en el se desarrollan competencias cientficas, ciudadanas,
laborales generales y especificas, logrando lugar de convivencia agradable y de
sano esparcimiento para la comunidad educativa, viviendo en armona con la
naturaleza.
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1.0 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1 PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Cmo propiciar un espacio de identificacin, siembra, cultivo y transformacin de
especies vegetales del litoral Pacfico Colombiano (Pringamosa, Nacedera,
Limoncillo, Saco, Caa, etc) como fuente de etnodesarrollo; donde l@s
estudiantes de la institucin, el semillero Siempreviva y l@s maestros en
formacin confronten la teora con la practica a travs de un sendero ecolgico?
El problema nace despus de haber realizado doscientas encuestas que
permitieron detectar que las estudiantes estaban perdiendo este conocimiento del
manejo y utilidad de las plantas de la regin para curar algunas enfermedades y
servir de bases alimenticias; adems como una forma de utilizar el espacio y las
zonas verdes de la institucin.
El proyecto se inicia con las estudiantes del Semillero Ecolgico Siempreviva, y
con la colaboracin de los tcnicos de la CVC, UMATA, y la Unidad Tcnica
Ambiental estas personas expertas asesoran al grupo en la siembra de especies
vegetales, trazado del sendero y adecuacin de las zonas verdes de la institucin
para ser transformada en un Sendero Ecolgico.
El equipo investigador ha realizado talleres de sensibilizacin, encuestas, salidas
ecolgicas, asesoras y siembra de las siguientes especies: (Guayabilla, Zapallo,
Caa, Coco, Banano, Toronjil, Hierbabuena, pringamoza, Papachina, Guayaba,
Hierba de Chivo, Siempreviva, Caledonia, Cilantro, Albahaca, etc.).
Para dar cumplimiento a los lineamientos curriculares y a los estndares bsicos de
competencias del rea se desarrollan acciones de pensamiento y produccin de
conocimiento, de acuerdo al manejo de conocimiento propios de las ciencias
naturales por conjunto de grados, a partir de la observacin, la capacidad de
asombro, la clasificacin la medicin y la ejercitacin de los procesos biolgicos,
qumicos y fsicos para que las estudiantes se apropien de las competencias
bsicas propias de las rea de Investigacin y Ciencias Naturales En este proceso
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juega un papel importante, la curiosidad del estudiante y la creatividad del maestro
en la interpretacin de situaciones, estableciendo condiciones y planteando y
argumentando hiptesis.
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2.0 JUSTIFICACIN
Las normas y documentos oficiales (ley 99/93, ley 115/94, decreto 1743/94,
constitucin del 1991, planteamientos de la UNESCO y la FAO), relacionados con
la dimensin ambiental tienen como objetivo general que los individuos comprendan
la naturaleza compleja del ambiente, construyan valores y actitudes positivas para
el mejoramiento de las interacciones hombre-sociedad-naturaleza, para desarrollar
las competencias bsicas y resolver problemas ambientales.
Este proyecto se presenta como una alternativa para que la comunidad educativa
del municipio de Buenaventura en especial l@s maestros en formacin y l@s
estudiantes de la institucin educativa Normal Superior Juan Ladrilleros en el
proceso de aprendizaje significativo confronte la teora con la prctica a travs del
sendero ecolgico y adems presente innovaciones aplicando el etnodesarrollo
en la transformacin y elaboracin de productos naturales, para mejorar la calidad
de vida a travs fomentando las competencias laborales generales y especificas
en las diferentes disciplinas.
El sendero ecolgico es una zona de reconocimiento, identificacin y recreacin de
la cultura que nos permite conocer la importancia de las especies vegetales nativas,
sus beneficios y el cambio de nuestros hbitos alimenticios.
Adems da la oportunidad de servir de pasanta a estudiantes de otras instituciones
quienes aprehendern sobre la taxonoma, estructuras, formas de reproduccin,
uso y conservacin de la flora, mejorando as el ambiente, las prcticas alimenticias
de l@s estudiantes y el entorno de la institucin
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3.0 OBJETIVOS
3.1 Objetivo general
Propiciar un espacio de identificacin, siembra, cultivo y transformacin de
especies vegetales del litoral Pacfico Colombiano (Pringamosa, Nacedera,
Limoncillo, Saco, Caa, etc) como fuente de etnodesarrollo; donde l@s
estudiantes de la institucin, el semillero Siempreviva y l@s maestros en formacin
confronten la teora con la practica a travs de un sendero ecolgico.
3.2 Objetivos especficos
1. Sensibilizar al estudiante en el manejo y utilidad de las plantas
ornamentales, alimenticias y medicinales de la regin.
2. Desarrollar la curiosidad, la observacin, el asombro y la mirada
hermenutica de l@s estudiantes.
3. Transformar las zonas verdes de la institucin en un lugar agradable y de la
recreacin para todos (sendero ecolgico).
4. Reconocer la clasificacin o taxonoma de las principales especies
vegetales de la regin.
5. Brindar a l@s estudiantes de la comunidad Bonaverense, la oportunidad de
reconocer las especies vegetales propias de la regin.
6. Rescatar las siembras tradicionales.
7. Aprovechar las sustancias tiles de las plantas medicinales para la
elaboracin de productos etnocurativas.
8. Concienciar a la comunidad Normalista de la importancia del
mantenimiento del Sendero Ecolgico, como un lugar de investigacin
interdisciplinario.
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4.0 LOCALIZACIN
El sendero se encuentra localizado en los alrededores (zonas verdes) de la
institucin educativa.
La institucin educativa Normal Superior Juan Ladrilleros se encuentra ubicada en
el municipio de Buenaventura en la zona urbana, comuna 8 entre los barrios Cristal
y Bellavista; esta comuna cuenta con escenarios deportivos como el estadio Marino
Klinger y el Polideportivo, aserros, plaza de mercado, centro comercial, iglesias y
centros de salud.
La mayora de las vas estn pavimentadas permitiendo el fcil acceso a la
institucin.
4.1 DURACIN
Se proyecta la ejecucin permanente sujeto a las innovaciones que se presenten en
un futuro en los diferentes aos lectivos.
Este proyecto esta sometido a una revisin continua para su mejoramiento.
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5.0 METODOLOGIA
Se emplea una metodologa flexible, creativa, activa y que facilite el camino al
aprendizaje significativo autnomo.
La utilizacin del mtodo inductivo-deductivo, la interaccin con el medio, el
estimulo, la actividad constante y la responsabilidad en la bsqueda del propio
conocimiento, han hecho del trabajo con las ni@s un proceso dinmico en el que
a travs del compartir de experiencias se ha aprendido recprocamente.
Entre las principales actividades realizadas tenemos:
Testimonios focalizados de personas que manejan las plantas tradicionales
(comadronas, botnicos, hierbateros, etc.).
Visitas a las galeras de Pueblo Nuevo y Bellavista para saber cuales son
las hierbas que mas compran las personas.
Capacitaciones por personal capacitado.
Diseo del sendero por la CVC
Visitas al sendero para reconocer y clasificar especies sembradas.
Taller de socializacin.
Mantenimiento permanente del sendero.
Procesos qumicos, para aprovechar las sustancias til de las plantas
(Siempre viva, menta, suelda con suelda, pronto alivio, santa Mara de ans,
canela, nacedera, pringamosa).
A travs del Sendero Ecolgico, se desarrollan los procesos de formacin en las
ciencias naturales, competencias laborales generales y especificas como
son:
El proceso de formacin bsica, por medio de este proceso los estudiantes
se dan cuenta que la ciencia esta en constate construccin, que hay que
investigar para obtener el conocimiento, del cual parte de un conocimiento
comn o emprico, para llegar al conocimiento cientfico, de la diversidad de
especies vegetales propia de nuestro entorno.
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El proceso de formacin para el trabajo, las estudiantes aplican el
conocimiento obtenido de las plantas medicinales y frutales para mejorar las
prcticas alimenticias y farmacolgicas, y de esta forma contribuir a
preservar el patrimonio ancestral.
El proceso de formacin tica, con la ejecucin del proyecto, la comunidad
educativa cultiva los valores (respeto, compromiso, responsabilidad,
amor) por la naturaleza, interactuando constantemente con ella.
El proceso de formacin de ciudadanos y ciudadanas activos: En este
proceso se fomenta las actitudes y valores ambientales.
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6.0 MARCO TEORICO
La Corriente Humanista, y las teoras de Jhon Dewey, Carl Rogers, Paulo
Freire, Lev Seminovichi Vigotsky, Thomas Kuhn, David Pal Ausubel,
Paulo Freire.
Las tensiones que plantea la UNESCO para desarrollar a las
personas en la poca de la globalizacin entre ellas:
La tensin entre lo universal y lo singular, la tensin entre tradicin y
modernidad.
E
n
f
o
q
u
e
T
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r
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c
o
HERMENUTICO
Convoca a interrogar su
realidad pedaggica.
LA CORRIENTE
HUMANISTA,
Pedagoga del Amor de Fray
Luis Amig y Ferrer y la
pedagoga activa
JOHN DEWEY (1859-1952)
Aprender-Haciendo
CARL ROGERS
Elegir y auto dirigirse en
forma independiente
PAULO FREIRE (Recife 1921- Sao Paulo 1997)
Prctica educativa
Problematizadora
LEV SEMINOVICHI
VIGOTSKY (1886-1934)
Socio cultural e histrico.
Lenguaje
THOMAS KUHN
Revolucin cientfica,
anomala, paradigma y
ciencia normal .
DAVID PAUL AUSUBEL
(1918)
Concepcin cognitiva del
aprendizaje dando
significancia al entorno.
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INFORME DE LA UNESCO
LA TENSIN ENTRE LO UNIVERSAL Y LO
SINGULAR
A pesar de la globalizacin de la cultura no podemos
olvidar el carcter nico de cada persona, su
vocacin, las riquezas de sus tradiciones y de su
propia cultura, amenazada, si no se presta
atencin, por las evoluciones que se estn
produciendo.
LA EDUCACIN ENCIERRA UN TESORO (1999)
INFORME DE LA UNESCO
LA TENSIN ENTRE
TRADICIN Y MODERNIDAD
Adaptarse sin negarse a s mismo, edificar su autonoma en dialctica con la libertad y la evolucin de los
dems, dominar el progreso cientfico.
LA EDUCACIN ENCIERRA UN TESORO (1999)
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6.1 MARCO LEGAL
Reglamentacin Etnoeducativa vigente, la ctedra de estudio Afrocolombianos,
bsicamente como institucin formadora de maestros se hace aporte a la
dimensin pedaggica y a la dimensin investigativa dinamizando los siguientes
interrogantes temticos: -Cmo se reconstruyen y construyen los saberes en
la perspectiva de modelos pedaggicos, a partir de las mltiples y diversas
prcticas de enseanzas de aprendizajes de las comunidades?-Cmo se
pueden interrelacionar los saberes ancestrales con los conocimientos cientficos
de hoy?
En cumplimiento del articulo 78 de la ley 115 de 1994, entrega a la comunidad
educativa los Lineamientos Curriculares para el rea de ciencias naturales y
educacin ambiental con el propsito de sealar horizontes deseables que se
refieren a aspectos fundamentales y que permiten ampliar la comprensin del papel
del reas en la formacin integral de las personas, revisar las tendencias actuales
en la enseanza y el aprendizaje y establecer su relacin con los logros para los
diferentes niveles de la educacin formal.
LA ETNOEDUCACIN
Interrogantes Temticos
- Cmo se reconstruyen y construyen los
saberes en la perspectiva de modelos
pedaggicos, a partir de las mltiples y
diversas prcticas de enseanzas de
aprendizajes de las comunidades?.
- Cmo se pueden interrelacionar los saberes
ancestrales con los conocimientos cientficos
de hoy?
Constitucin Poltica de 1991, en la Ley 70 de 1993,
Ley 115 de 1994 y en los decretos reglamentarios 804
de 1995 y 1122 de 1998,
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Como apoyo a lo anterior y teniendo en cuenta el artculo 5 de la ley 715 de 2001,
se elaboran los estndares bsicos de competencias, entendidos como criterios
pblicos que permiten juzgar si la educacin cumple con las expectativas de calidad
que de ella se tiene. Precisan los niveles de calidad de educacin a que tienen
derecho todos los nios y nias y jvenes del Pas.
Ley general de educacin (Ley 115 de febrero 8 de 1994).
Articulo 5. Consagra como uno de los fines de la educacin la adquisicin de una
conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de
la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de
desastres, dentro de una cultura de la nacin.
Que de acuerdo con lo dispuesto en la misma ley, la estructura del servicio pblico
educativo est organizada para formar al educando en la proteccin, preservacin y
aprovechamiento de los recursos naturales y el mejoramiento de las condiciones
humanas y del ambiente.
Decreto 1743 de 3 de 1994. Articulo 1. De acuerdo con los lineamientos
curriculares que defina el MEN ateniendo la Poltica Nacional de educacin
ambiental, todos los establecimientos de educacin formal, en sus distintos niveles
incluirn dentro de sus proyectos educativos institucionales, proyectos ambientales,
locales, regionales y / o nacionales, con miras de coadyuvar a la resolucin de
problemas ambientales especficos.
En lo que tiene que ver con la educacin ambiental de las comunidades tnicas,
esta deber hacerse teniendo en cuenta el respeto por sus caractersticas
culturales, sociales y naturales y atendiendo a sus propias tradiciones.
Articulo 2. A partir de los proyectos ambientales escolares, las instituciones de
educacin formal debern asegurar que a lo largo del proceso educativo, los
estudiantes y la comunidad educativa en general, alcancen los objetivos previstos
en las leyes 99 de 1993 y 115 de 1994 y en el proyecto educativo institucional.
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6.2 MARCO CONCEPTUAL
Los lineamientos de Poltica de Educacin Ambiental del Ministerio de
Educacin Nacional(MEN, 1995) en los que proponen que los Proyectos
ambientales Escolares deben ser formulados y ejecutados teniendo en cuenta:
Lo ambiental como Dimensin del proceso Educativo. En este sentido la
educacin ambiental debe ser considerada como el proceso que le permite al
individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno a partir
del conocimiento reflexivo y critico de su realidad biofsica, social, poltica,
econmica y cultural para que, a partir de la apropiacin de la realidad concreta, se
puedan generar en el y en su comunidad actitudes de valoracin y respeto por el
ambiente.
Articulacin acadmica. en tanto la dimensin ambiental no puede ser abortada,
ni desde una asignatura, ni aislada del proceso del proceso acadmico en su
conjunto. De tal forma que la comprensin de los fenmenos ambientales para la
bsqueda de soluciones requiere de la participacin de diversos puntos de vista, de
diversas perspectivas y, por consiguiente, de las diversas reas del conocimiento.
Articulacin social. Acorde con los nuevos lineamientos del MEN los proyectos
educativos institucionales debern involucrar en su proceso a todos los estamentos
de los centros educativos, en ese sentido el PRAE deber contemplar su
articulacin apoyndose adems en las diversas instituciones de la localidad y de la
regin: todo trabajo en educacin ambiental debe ser interinstitucional e
intersectorial. El trabajo de educacin ambiental no corresponde a un solo sector
sino que debe hacerse coordinadamente entre los diferentes sectores y miembros
de una sociedad y/o comunidad.
La educacin ambiental es el proceso que consiste en reconocer valores y
aclarar conceptos con el objeto de fomentar destrezas y actitudes necesarias para
comprender a apreciar las interacciones entre el hombre, su cultura y el medio
fsico. (UNESCO 1970)
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La educacin ambiental se define como una estrategia interdisciplinaria que debe
estar orientada a la resolucin de problema y ser acorde con las realidades locales.
(Tibili1977)
La educacin ambiental debe buscar la sensibilizacin permanente de los
individuos y colectivos en torno a los problemas ambintales. Debe a la vez,
contribuir a la Formacin de individuos consciente de la problemtica y de u papel
en la misma, con el nimo de generar actitudes y respecto y valoracin del medio.
Debe proporcionar los conocimiento z que le permitan al individuo comprender los
fenmeno ambintales. MEN 1996.
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7.0 PROYECTOS DE AULA POR GRADOS
Los proyectos de aula se realizan de acuerdo a las acciones de pensamiento y
produccin de conocimientos establecidas en los estndares bsicos de
competencias del rea y lineamientos curriculares y generando transversalidad con
las diferentes reas del saber, con el objetivo de que la comunidad normalista
comprendan la naturaleza compleja del ambiente, para desarrollar las
competencias bsicas y resolver problemas ambientales.
CONJUNTO DE GRADOS
PROYECTOS DE AULA
ESTNDARES
Preescolar a
tercero
Cuidado de los seres
vivos.
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
Cuarto a quinto
Los ecosistemas y el ser humano
Identifico estructuras de los seres vivos que les permitan desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificacin. Me ubico en el universo y en la tierra e identifico caractersticas de la materia, fenmenos fsicos y manifestaciones de la energa en el entorno.
Sexto a sptimo
Beneficios de las
plantas para la salud.
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en l os seres vivos y en los ecosistemas. Evalo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnolgicos y las consecuencias de la accin del ser humano sobre ellos.
Octavo a noveno
Reproduccin y
clasificacin de los seres vivos
Explico la variabilidad en las poblaciones y diversidad biolgica como consecuencia de estrategias de reproduccin, cambio genticos y seleccin natural. Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproduccin al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones
Dcimo a once
La qumica y el sendero
Relaciono la estructura de las molculas orgnicas e inorgnicas con sus propiedades fsicas, qumicas y su capacidad de cambio qumico. Identifico aplicaciones de diferentes modelos biolgicos qumicos y fsicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnolgico. analizo crticamente las implicaciones de sus usos.
Programa de formacin complementaria
Didcticas de las ciencias naturales en el sendero ecolgico.
Valoro los recursos naturales de mi entorno y planteo soluciones a situaciones problemicas ambientales.
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8.0 PARTICIPANTES
SEMILLERO ECOLGICO SIEMPRE VIVA (conformado por estudiantes de
diferentes grados de sexto a once). Maestros en formacin, padres de familia,
coordinadoras del proyecto y de investigacin.
DOCENTES DEL NCLEO DE CIENCIA Y TECNOLOGIA
Paula Azalia Murillo Angulo Yolanda Chamat Gmez
Hctor Julio Cuero Edgar Vallecilla Granados
Javier Martn Muoz Castillo Jorge Tulio Quiones Diuza
Benedita Arroyo Jenny Ibarguen
Maribel Canchimbo Bibiana Quigua
Pastora Velsquez Eleuteria Moran Caicedo
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9.0 RECURSOS
TALENTO HUMANO:
Estudiantes del Semillero Ecolgico siempreviva
Padres de familia. Coordinadoras del proyecto y de investigacin
Docentes del Ncleo Ciencia y Tecnologa,
Comunidad Educativa en general.
FINANCIEROS:
Aportes de la institucin, aportes de las estudiantes y docentes.
Apoyo de la Dar Pacifico Oeste (C V C) Buenaventura.
Unidad Tcnica Ambiental. Club de Leones
FISICOS
Palas, machetes, guadaadora, gasolina, pintura, brochas, regadora, manguera,
tijeras podadoras, picas, bugis, tierra, barretn. Entre otras.
10. 0 CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES
Ao Lectivo 2009-2010
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ACTIVIDADES FECHA
Reuniones peridicas (semillero) Cada 15 das
Jornadas ecolgicas 1 por periodo de disciplina
Reconstruccin de siembra tradicional De acuerdo a propuesta de proyecto de aula por
conjunto de grado
Salida de campo Peridicas (de acuerdo a propuesta de proyecto
de aula por conjunto de grado)
Talleres de capacitacin Peridica (de acuerdo a propuesta de proyecto
de aula por conjunto de grado)
Socializacin de proyectos de aula Junio (semana ambiental)
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11.0 EVALUACIN ABORDADA EN EL PROYECTO
Por lo anterior el seguimiento y evaluacin de la prctica ancestral es un proceso
formativo donde se involucra la autoevaluacin, la coevaluacin y la
heteroevaluacin:
Su desempeo y manejo de las competencias investigativa, observacional
interpretativa, escritural, propositiva , productiva
Que se evidencian en:
Instrumentos de observacin, pruebas escritas, interpretacin y argumentacin de
lo observado, produccin de texto, manejo y cuido del sendero, actividades en el
laboratorio de qumica, experimentacin.
El sendero ecolgico se ha convertido en un espacio privilegiado para
confrontacin de saberes de medicina tradicional donde las estudiantes han
aprendido a desarrollar su competencia investigativa:
por medio de la comprensin y la importancia y las implicaciones que tiene
el uso de la medicina tradicional en la comunidad.
Por medio de la observacin la interrogacin, el anlisis de las plantas
tradicionales comparando el saber de los mayores con el saber acadmico y
cientfico.
Por medio de la argumentacin sobre las relaciones que se establecen entre
el uso del conocimiento tradicional y el conocimiento cientfico validndolo
en un equilibrio que le ha permitido a las comunidades cuidarse as misma
ya que donde no llega la ciencia llegar el amor como dijo Fray Lus
Amig y en las comunidades marginales el yerbatero.
a desarrollar su competencia comunicativa a travs de lo aprendido en el
Sendero para participar productivamente en la vida cientfica, acadmica y
profesional del siglo XXI.
a conocer la utilidad de las plantas para prevenir y curar enfermedades.
a identificar algunas plantas medicinales de nuestro entorno,
A diferenciar ecosistemas naturales, seminaturales y artificiales.
A Preparar productos qumicos( jarabes, lociones, pomadas)
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El sendero ecolgico se relaciona con las competencias cientficas, porque a travs
de l se desarrollan las diferentes habilidades cientficas como son: la observacin,
la curiosidad, experimentacin, la persistencia, la reflexin sobre el pasado, el
presente y el futuro situaciones problemicas en la cual las estudiantes plantean una
serie de preguntas relacionadas con el entorno vivo y el entorno fsico al mismo
tiempo se dan posibles soluciones, para mejorar nuestro ambiente, para tener una
tica ambiental. Desarrollar una serie de temas que estn relacionados con las
ciencias naturales y la educacin ambiental en los diferentes grados , desde
preescolar hasta el ciclo complementario( la materia, los seres vivos, los seres
inertes, clasificacin de los seres vivos, ecosistemas, ciclos biogeoqumicos entre
otros), y de acuerdo a estos llegar al conocimiento por medio de la induccin y
deduccin y al mismo tiempo complementando la informacin con los documentos
necesarios relacionados con el tema en cuestin., para llegar a un aprendizaje
significativo.
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12.0 BIBLIOGRAFA
Lineamientos curriculares ciencias naturales y educacin ambiental, Santaf
de Bogot, MEN, 1998.
Estndares bsicos de competencias ciencias naturales, Revolucin
Educativa. Documento No3. MEN, 2006.
Lineamientos generales para la educacin ambiental. Documento de apoyo.
Serie documentos de trabajo, Bogot, MEN, 1995.
Proyectos ambientales escolares PRAES, cartilla. Corporacin regional
autnoma.2000.
Ley General de Educacin. Decreto 1860de 1994. MEN
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ANEXOS
LOGROS Y RECONOCIMIENTOS
LOGROS
Rescatar el dilogo generacional y la valoracin por las prcticas medicinales
tradicionales. Maestros y educandos perfeccionan los saberes cotidianos como los
elaborados para dar sentido a la construccin del conocimiento potenciando a la
persona en sus necesidades bsicas de aprendizaje. Elaboracin de productos:
ungentos de Suelda con Suelda, Siempre Viva (dolores y golpes), Jarabe de
Pringamoza (anemia), Jarabe de Menta (gripa),Alcoholes de Menta y Limoncillo
(afecciones Bronquiales),Lociones de Santa Mara de Ans, Menta, Limoncillo,
Canela, aprovechando el principio activo de las plantas. La practica de la
Etnociencia
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RECONOCIMIENTOS
SELECCIONADO por Colciencias, proyecto ONDAS, Univalle, Cali, 2003 al elegir
esta experiencia educativa por su accion generadora de competencia
investigativa,cientifica, y ciudadana como.Primer lugar en el primer foro Municipal
sobre Experiencias Significativas, Ciencias Naturales y Sociales, Buenaventura,
junio 10 de 2005.Foro Educativo Nacional, 2005 ao de las Competencias
Cientficas para comprender y transformar el mundo, Bogot, oct 11 -13) exposicin
mircoles 12, auditorio principal de Corferias).Participacin y stand en la VI Feria
Ambiental del Pacfico, reas protegidas, protege tu rea. C.V.C- DAR Pacfico-
Oeste, B-tura-Nov-30- a Dic-2-2005.Programa Cuentos Verdes.TELEPACFICO,
Dic-6-2005.Experiencia Significativa- II encuentro de Juventudes en torno a los
Praes. C.V.C-Dar Pacifico- Oeste- marzo-24-2006. participacin en el primer
encuentro de pares acadmicos en la enseanza de las ciencias naturales en
noviembre del 2008 en la universidad del Valle sede Buenaventura, Participacin en
foros etnoeducativos. Seleccionados por el municipio de Buenaventura para
participar en el primer concurso departamental de proyectos ambientales en 2008
ocupando el cuarto lugar. Participacin en segundo encuentro de grupos ecolgicos
noviembre 19 del 2008. Participacin en el segundo concurso departamental de
proyectos ambientales en 2009, quedando entre los 10 primeros. Invitados
especiales en las diferentes actividades que realizan las entidades ambientales del
Municipio.
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MOMENTOS INTERESANTES DEL PROYECTO
6. Ferial Ambiental
Comparsa Escuela
Normal. Nov. 30 de 2005
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Grabacin Programa
Cuentos Verdes
Nov. 2005.
Frutos del Sendero
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Ponencia
Organizada por la CVC
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MEDICINA Y SIEMBRA
TRADICIONAL