Projective Techniques For Social Science And Business ResearchJoselyn Quesada - Gabriela Alpízar

Lawrence Soley● Michigan State University

PhD, Mass MediaPublicador en el Southshore Press, 2002Profesor en el departamento de Comunicación de la Marquette University, WI.

Aaron Lee Smith● University of Texas

1. Capítulos➔ Capítulo 3:

Thematic Apperception Measures

➔ Capítulo 4:Pictorial Techniques

➔ Capítulo 5:

Sentence Completion Test.

➔ Capítulo 6:

Word Association

Test de Apercepción Temática

Thematic Apperception TestTAT

● 1935 - Morgan y Murray.Fantasías de los individuos.Método de evaluación personal.

1. 31 cartas, 30 de estas con imágenes ambiguas y monocromáticas y la restante está en blanco.A cada sujeto se le muestran 20 cartas, las cuales se seleccionan basándose en su edad y género.

3. Cada carta se identifica por un número y letra, que corresponde al grupo demográfico del que pertenece la carta.

La carta 1 muestra a un niño mirando al violín,Hombres y mujeres.

Fuentes

➔ Dibujos originales de Morgan

➔ Dibujos del artista de Boston Samuel Thal

➔ Ilustraciones de revistas

➔ Pocas pinturas

➔ Fotografías

Entre los años 30 y el 43, las imágenes pasaron por repeticiones, conocidas como A, B, C y D.

Se añadieron y quitaron imágenes con el intento de encontrar el set que generara las reacciones más útiles clinicamente.

Finalmente se publicó la serie D y esta logró entrar en la clínica prática.

4. Las 20 cartas se le presentan a cada sujeto durante dos sesiones de dos días, mientras se le pide al sujeto escribir historias de lo que está pasando en cada una.5. Se le indica que es una prueba de imaginación, que se le mostraran imágenes y tendrá que inventarse una historia dramática para cada una.

6. Debe especificar lo que cree que llevó al evento demostrado en la fotografía y describir cómo se sienten los personajes y qué piensan.

DatosEn la práctica clínica se usa en combinación con otros instrumentos proyectivos, pruebas estandarizadas y entrevistas, para descubrir desórdenes de personalidad y neurosis.

Se suelen usar menos cartas para ahorrar tiempo.

Se cree que las cartas TAT deberían de estar

adaptadas al segmento demográfico estudiado.

Hay una versión para afroamericanos, con personajes negros.

Entre menos se parezcan al sujeto evita menos que

le llegue a su ego.

Acerca del TAT➔ Diseñado para usarse con

adolescentes y adultos, no con niños.

➔ Hay una versión para niños llamada CAT, que muestra situaciones más familiares para ellos.

➔ Son monocromáticas porque los colores pueden sugerir distintas emociones, que el blanco y negro no crean.

Acerca del TAT

➔ El analista debe leer la historia para determinar qué motivos llevaron a los sujetos a interpretar la imagen de esa forma.

➔ Hay manuales para guiar la evaluación de las narrativas TAT.

Paso 1

Examinar los temas, resultados y personajes de la historia y determinar el personaje con el que el sujeto se identifica más.

Al analizar personajes se deben examinar las fuerzas que trae el personaje (necesidades) y las fuerzas del ambiente.

Métodos para analizar narrativas TAT: Bellack’s es sistemático o cuantitativoAronow, Weiss and Reznikoff es interpretativo o cualitativo

Combinados crean una mezcla entre la práctica clínica y las asunciones teóricas. sobre el comportamiento.

Estos métodos son más del interés clínico que de investigadores.

Cartas particulares tienden a producir narrativas con distintos temas, lo que lleva al investigador a seleccionar solo aquellas que generan temas de interés para el investigador.

Thematic Apperception Measures:Las TAMs están hechas para estudiar motivaciones o actitudes particulares.McClelland.

TAMs:Achievement Imagery (AI): El logro de metas es explícito, cuando no es explícito pero se comunica vía actividades instrumentales o afectivas “El chico está orgulloso porque lo hizo bien” o “El chico trabaja cuidadosamente en la prueba” respectivamente, o cuando se autoimpone “Él está preocupado porque no sabe cómo resolver el problema matemático.”Doubtful Achievement Imagery (TI): Contiene algunas referencias al achievement pero no coinciden con el criterio de codificación del AI.Unrelated Imagery (UI): No hay referencia de Achievement “El chico piensa en su novia”

Scoring 1. Mira cuidadosamente a la imagen sobre la cual se escribe la narrativa.2. Siempre lee el manual de calificaciones varias veces.3. Crea un hoja con un resumen de definiciones y ejemplos para usarlo con las calificaciones.4. Cuando la hoja no sea suficiente para responder las preguntas, utilice el manual.5. Siempre recuerda que una sola palabra o frase puede resumir un motivo o actitud en una narrativa.6. Califica los materiales prácticos y luego compara tu calificación con los de los otros.7. Prepárate para explicar cada decisión de código, incluyendo la palabra específica o frase que llevó a dicha decisión.

Las imágenes deben tener

1. Ambigüedad

Para generar una variedad de historias, pero suficientemente enfocado para crear diferentes

temas relacionados con el tema de investigación

Las imágenes deben tener

2. Contenido de la imagen relacionado al tema de investigación.

Personajes, elementos, features y detalles de la carta. - Múltiples personajes evocan siempre a describir la relación entre

los personaje. - Elementos son aspectos de los personajes, como expresiones

faciales, posición del cuerpo, etc. No pueden ser tan detallados como para llevar a una sola interpretación.

- Características, objetos no animados de la imagen. - Detalles, son contenido de la imagen que se mezclan con la

escena y pueden pasar desapercibidos. - El escenario, algunos son rurales y otros urbanos.

Las imágenes deben tener

3. Estructura

Cómo los elementos, características y detalles se acomodan en la

imagen, la proximidad entre ellos, qué tan cerca están de los

personajes.

Consejos● El investigador debe ser informal, para

no generar un sentimiento de autoridad por parte del investigador. No se usa la palabra prueba, sino ejercicio. Las instrucciones no pueden dar información de la imagen o de qué escribir.

Críticas● Los problemas son el punto central de

las imágenes TAT, se le asocia mucha negatividad. Aunque se cree que esto no tiene que generar historias negativas.Fiabilidad: evaluado por la estabilidad, la equivalencia y la homogeneidad Validez: Si un instrumento realmente mide lo que pretende medir.

Técnicas Pictóricas

Foto estimulación● Permite dirigir a los entrevistados

enfocándolos en elementos particulares de las fotografías. Brinda información adicional a las entrevistas normales. Fuerza a los informantes a pensar y hablar de lugares y comportamientos que ellos dan por sentado.

¿Cómo funciona?Al realizar preguntas mostrando fotografías tomadas durante observaciones estas generan respuestas más concisas y claras que los que hacen solo las preguntas.

Las fotografías afinan la memoria de los informantes entrevistados y mantiene a los sujetos enfocados.

Métodos de la foto estimulación:Foto entrevista: consiste en mostrar fotografías a los participantes y se les pide que expliquen lo que ven en la fotografía.Darle la cámara a los participantes y pedirles que ellos tomen las fotos y luego se les entrevista sobre dichas fotos.

Foto entrevista● Los informantes construyen sus propias

respuestas. Ellos se limitan a decir lo que piensan y esto se transcribe o se graba por el investigador.Los estimula a escribir las actitudes basadas en un contexto.

Values test● A los informantes se les muestran

dibujos de líneas en vez de fotografías. Esto con el fin de estudiar los valores de los participantes. Fue creado por Goldschimdt y Edgerton. Los dibujos de igual forma remiten a escenarios sociales pero con menos detalles que las fotografías. Esto produce sentimientos concretos sobre la realidad circunstancial.

Ventajas- Esta técnica permite a los

investigadores enfatizar detalles particulares que pueden no notarse o podrían pasar desapercibidos en fotografías.

- Los dibujos de líneas pueden mostrar situaciones idealizadas que pueden no existir.

- No tienen que mostrar personas reales, lo que puede llevar a los informantes a concentrarse en la ropa o características de la persona.

Desventajas

- Pueden presentar detalles incorrectos que pueden confundir a los informantes. Todo dibujo debe ser puesto a prueba antes de ser utilizado.

Cartoon-type test● Son menos ambiguos que las imágenes

TAM, por ende evocan menos fantasía y más deliberación consciente en las respuestas dadas. Las respuestas reflejan actitudes y motivaciones construídas conscientemente.Se utilizan para medir respuestas con actitudes y comportamientos específicos.

Se suele preguntar al informante “¿Qué está pasando ahí?” o “¿Qué está pensando el personaje?”. Se definen claramente los objetos y comportamientos.

Cartoon-type test

● Existen ciertas variaciones, como el PAT (Picture Arrangement Test), que consiste en dibujos más complejos que los dibujos de líneas y ya no es tan usado en las investigaciones.

Sentence Completion TestSCT

● 50’s - se usaba muy poco80’s - 11vo personality test más usado.Cada vez se utiliza más

CAP. 5

Se utiliza mucho. Tiene muchas ventajas sobre “instrumentos proyectivos”

Administrados FÁCILMENTECualitativos o Cuantitativos Para EVALUAR personalidadEvaluar rasgos ESPECÍFICOS de personalidadExponen motivaciones y actitudesFÁCILES de hacerPueden tratar temas y actitudes DIFÍCILES o CONFLICTIVAS

Reflejan también

la perspectiva del que responde y no la del investigador, ya que el participante es el que construye el enunciado que se analiza.

Alto nivel de validez.

Desventajas

- Requiere más tiempo de análisis, a diferencia de las escalas positivistas. (Más tiempo invertido, mejor el resultado)- Participantes pueden adivinar el objetivo del test, y así saber qué contestar.

DistinciónDependiendo de qué tan estructuradas son.

➔ (+) Estructurados: tallos más largos que guían a participantes hacía respuestas.

➔ (-) Estructurados: tallos más pequeños, que generan más variedad o tipos de respuestas.

El largo y la redacción de estos tallos es la función del conocimiento que el investigador tiene acerca de las actitudes o rasgos que se están estudiando (y que tan amplios o estrechos pueden ser).

Lo que se investiga y se revisa antes de por parte del investigador,

acerca de un determinado tema. Research Knowledge:

Pretesting:Necesario para pulir y ajustar el proceso para obtener mejores resultados. Puede ser un proceso largo pero es necesario.

“Mi profesora …… ” (puede producir diversos enunciados de actitud)

“Mi profesora califica……” (Delimita la cantidad y variedad de respuestas)

Exámenes de Inteligencia y Lenguaje

No demuestran actitudes y motivaciones del participante.

Los ítems de complete de Minkus = buen ejemplo de escala que evalúa inteligencia.

1 palabra faltante al inicio o mitad de la oración. Se codifica para ver qué tan correcta es.

Cada vez más complejas.

Oraciones simples: 1 espacio de complete

Oraciones complejas: hasta 7 espacios de complete.

Kelley (1917):

Edad = variable de inteligencia

Ejemplo:

“Un pedazo de cuerda…”

puede producir respuestas más intelectuales como “se puede usar para hacer un arco y flecha” o respuestas menos intelectuales como: “es larga”

Copple:

“las oraciones de final abierto producen respuestas que indican de forma más acertada el nivel de inteligencia”

Otros usos:

➔ Instrumentos de Personalidad Temprana (la mayoría tienen que ver con el “yo”,

Tendler 1930)

➔ Instrumentos Clínicos (actitudes, rasgos y

motivaciones)

➔ Evaluar Actitudes (sentimientos,

comportamientos e inclinaciones)

➔ Evaluar Rasgos personales (cómo

responden los individuos en determinadas ocasiones)

➔ Evaluar éxito gerencial (figuras de

autoridad, juegos competitivos, situaciones competitivas, grado de acierto, necesidad de sobresalir )

WORD Association

● Se expone a los participantes a un estímulo determinado para obtener una respuesta de asocie inmediata.

CAP. 6

Analiza:

Tiempo de reaccionesSi son acertadas o noLa falta de respuestaPalabras malentendidasRespuestas inapropiadasRepetición de respuestas

Inadaptación:No es indicada por las respuestas individuales si no por los patrones (qué tan común son o no son las respuestas)

Según Kent y Rosanoff se pueden codificar las respuestas a partir de si son: normales, patológicas, disociación parcial, disociación completa, o relacionada a palabras previas

Evaluación del Significado

vs.

vs.

Evaluación de Significados Culturales Cruzados