Project 2 (Unit 6)

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)

http://slidepdf.com/reader/full/project-2-unit-6 1/46

КРАТКОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ (ОПЕРАТИВЕН ПЛАН ЗА ЧАС)

Наставен предмет: Англиски јазик

Наставник: Milena Stoj~eska

Наставна содржина: Entertainment

Страница од учебникот: 68

Одделение:V

Датум: ___________

Место на реализација:

Цел(и) на часот :

• Обработка на вокабулар (телевизиски програми/емисии)

Методи:1. Демонстративна 5. Разговорна/аудио-лингвална2. Кооперативно учење 6. Усмено излагање3. Работа на текст 7. Пантомима (The Silent Way)4. Метода на пишување 8. Еклектичен (мешовит)5. Структурална метода 9. Физичко одговарање (TPR)

10. Друго

Форми:

1. Фронтална 3. Индивидуална2. Групна 4. Работа во парови

Средства и помагала:

1. Слики / флеш карти 5. Наставно ливче

2. 2.Видео касета/ DVD 6. Графологија3. Играчки 7. Магнетна табла4. Маски 8. Мапи / Табели

9. Аудио ЦД

1

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)


ТЕК НА ЧАСОТ

УЧЕНИК НАСТАВНИК

В О В Е

Д Е Н Д Е Л

5 М И н

1 0 М И Н

.

Разговараат за омиленитетелевизиски програми/емисии иза она што најмногу им се

допаѓа во врска со нив

Започнување на часот содискусија за нивните омиленителевизиски програми и/или

емисии

2

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)


Г Л А В Е Н Д Е Л

3 0

М И Н .

• Внимателно го следат аудио

материјалот и читаат во

учебникот, а потоа

повторуваат и ги посочуваат

зборовите на илустрациите

• Се фокусираат на

поставените прашања воучебникот и даваат

соодветни одговори во

писмена форма


материјалот, се фокусираат

на текстот во учебникот и

соодветно одговараат на

составените прашања

• Учениците го читаат

дијалогот на глас по улоги и

со помош и консултација со

наставникот ги извлекуваат

значењата на зборовите

и/или фразите кои им се

непознати

Насочување на фокусот напрвата активност (Слушање ичитање за усвојување вокабулар)

Упатства за наредната активност– давање одговори на прашања

Давање инструкции за успешноизведување задача слушање ичитање со разбирање

Лингвистичка анализа насработениот дијалог со фокус нафункционалниот јазик и фразии/или лексички единици

З А В Р Ш Е Н Д Е Л

5 М И Н

.

Во парови со помош на текстотво учебникот го драматизираатдијалогот

Давање инструкции закомуникативна активност вопарови – драматизирање надијалогот

ЗАБЕЛЕШКА:




3

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)




Одделение: V

Датум: ___________



• Обработка на структури со GOING TO

Методи:1. Демонстративна 5. Разговорна/аудио-лингвална2. Кооперативно учење 6. Усмено излагање3. Работа на текст 7. Пантомима (The Silent Way)

4. Метода на пишување 8. Еклектичен (мешовит)5. Структурална метода 9. Физичко одговарање (TPR)

10. Друго

Форми:



1. Слики / флеш карти 5. Наставно ливче2. 2.Видео касета/ DVD 6. Графологија3. Играчки 7. Магнетна табла4. Маски 8. Мапи / Табели

9. Аудио ЦД



4

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)


В О В Е Д Е Н Д Е Л

5 М

И Н

1 0 М И Н

.

Во групи разговараат за своителични планови и/или намери заработи кои сакаат да гинаправат во иднина

Започнување на часот со краткадискусија за нивните планови инамери во блиска и подалечнаиднина

5

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)



3 0

М И Н .

• Внимателно уште еднаш се

осврнуваат на дијалогот

сработен минатиот час, ги

наоѓаат примерите и ја

пополнуваат табелата со што

го извлекуваат правилото

•

Се фокусираат наречениците дадени во

учебникот и впишуваат

соодветна граматичка форма

• Внимателно ја анализираат

табелата, дополнуваат со

соодветни граматички

зборови, а потоа поставуваат

прашања и даваат одговори

на истите

• Го следат аудио материјалот

и според добиените

сознанија ја пополнуваат

табелата

• Водејќи се и користејќи

примери од аудио

материјалот разговараат во

парови за своите идни

намери

Давање упатства за прватаактивност (консолидирање направилото за употреба наструктурите со GOING TO)

Давање упатства за нареднатаактивност – употреба на целнитеструктури

Извлекување на правилото за

формирање прашални форми соGOING TO и упатства за вежбањена истите

Давање упатства за успешноизведување задача слушање соразбирање

Давање инструкции заизведување комуникативнаактивност во парови


5 М И Н

.

Внимателно слушаат,повторуваат и го утврдуваатакцентот и интонацијата

Упатства за задача со која сеусовршува изговорот (носечкиакцентски целини на ниво нареченица)

ЗАБЕЛЕШКА:


6

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)





Страница од учебникот: работна тетратка стр. 54 и 55


Датум: ___________



• Увежбување на лексиконот и структурите со GOING TO


10. Друго

Форми:




9. Аудио ЦД


7

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)




5 М И Н

1 0 М

И Н

.

Во групи разговараат за своителични планови и/или намери заработи кои сакаат да гинаправат во иднина

Започнување на часот со краткадискусија за нивните планови инамери во блиска и подалечнаиднина


3 0

М И Н .

• Пишуваат зборови кои се

нумерички означени на

илустрација

• Вметнуваат соодветна

лексичка единица

(телевизиски програми) во

интегрално даден дијалог

• Читаат параграфи кои потоа

соодветно ги поврзуваат со

дадена листа видови

телевизиски

програми/емисии

• Вметнуваат соодветна форма

со GOING TO во изоставени

места во дијалог

• Поставуваат прашања со

GOING TO и даваат одговори

врз база на табеларно

дадени информации

• Пишуваат реченици со кои ги

искажуваат своите планови

за во иднина

Насочување на фокусот напрвата страница од работнителистови и давање упатства какода се сработат активностите

Патролирање помеѓу учениците ипомагање и давање совети наоние ученици кои имаатпотешкотии

Фокусирање на втората страницаод работните листови и давањеупатства како да се сработатактивностите


8

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)



5 М

И Н

.

Одговараат на прашањатапоставени од наставникот

Колективна проверка насработените активности прекупоставување прашања и барањесоодветен одговор од учениците

ЗАБЕЛЕШКА:







Датум: ___________



• Обработка на текст (читање со разбирање)

Методи:1. Демонстративна 5. Разговорна/аудио-лингвална2. Кооперативно учење 6. Усмено излагање3. Работа на текст 7. Пантомима (The Silent Way)4. Метода на пишување 8. Еклектичен (мешовит)

5. Структурална метода 9. Физичко одговарање (TPR)10. Друго

Форми:




9

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)



9. Аудио ЦД




5 М И Н

1 0 М И Н

.

Во групи дискутираат занивните искуства од одење вокино и за разликите помеѓугледањето филмови во кино идома

Започнување на часот со краткадискусија за нивните искуства ододењето во кино и каква еразликата помеѓу гледањетофилмови во кино и во домашнаатмосфера

10

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)



3 0

М И Н .

• Внимателно се фокусираат

на секоја од илустрациите на

страницата во учебникот и

детално ги опишуваат во

парови

• Го следат аудио материјалот,

внимателно го читааттекстот во учебникот и потоа

одговараат на поставените

прашања

• Читаат делови од текстот и

со помош и упатства од


значењата на фразите и

непознатите зборови

• Повторно се осврнуваат на

текстот и според добиените

сознанија ги подредуваат

илустрациите и ја

интерпретираат приказната

Давање упатства за прватаактивност (опис на ислутрации)

Давање инструкции за нареднатаактивност (читање со разбирање)

Лингвистичка анализа на текстотсо фокус на функционален јазики вокабулар

Упатства за подредување наилустрациите според правиленредослед


5 М И Н

.

Во парови поставуваат

прашања и даваат одговори созатворени книги по сеќавање

Поттикнување на учениците во

парови да поставуваатдополнителни прашања во врскасо текстот

ЗАБЕЛЕШКА:





11

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)




Датум: ___________



• Обработка на употребата и функцијата на придавките ипредлозите



Форми:




9. Аудио ЦД



12

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)



5 М

И Н

1 0 М И Н

.

• Во групи, според дадените

упатства на наставникот

прават листа од зборови кои

би можеле да ги опишат

именките и глаголите

Поделба на учениците воразлични групи, давање листаименки и глаголи на секоја групаи поттикнување на учениците даупотребат што е можно повеќезборови со кои ќе ги опишатименките и глаголите


3 0 М И Н .

•Повторно се осврнуваат натекстот сработен минатиот

час, ги наоѓаат примерите, ја

пополнуваат табелата со што

го извлекуваат правилото


речениците во учебникот и

вметнуваат придавка или

прилог во празните места

• Дискутираат во парови,

споредуваат два различни

делови од нивната држава

• Внимателно ги читаат

речениците и според

контекстот одбираат

адекватна лексичка форма –

придавка или прилог• Работат во групи и

смислуваат можен краен

исход на приказната

сработена минатиот час

Давање упатства за прватаактивност (консолидирање иутврдување на правилото)

Давање упатства за нареднатаактивност – дополнувањедијалози со придавка или прилог

Упатства за наредната активност– одбирање соодветна лексичкаформа

Упатства за наредната задача (вогрупи смислуваат крај наприказната)

13

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)



5 М

И Н

.

Го слушаат аудио материјалот,повторуваат и обележуваат којаод двете лексички единици јасодржи фонемата кратко и

Давање упатства за активностнаменета за подобрување иусовршување на изговорот(кратката вокална фонема и)

ЗАБЕЛЕШКА:







Датум: ___________



• Увежбување на придавски и прилошки форми



Форми:




14

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)



9. Аудио ЦД




5 М И Н

1 0 М И Н

.

• Во групи, според даденитеупатства на наставникот

прават листа од зборови кои

би можеле да ги опишат

именките и глаголите

Поделба на учениците воразлични групи, давање листаименки и глаголи на секоја групаи поттикнување на учениците даупотребат што е можно повеќезборови со кои ќе ги опишатименките и глаголите

15

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)



3 0

М И Н .

• Изведуваат соодветна

прилошка форма за секоја од

дадената листа придавки

• Комплетираат реченици и

вметнуваат адекватна

прилошка форма

• На ниво на реченица

трансформираат придавска

во прилошка форма

• Поврзуваат соодветни

антоними на листа придавки

и прилози

• Дополнуваат

празни/изоставени места вореченици со придавка или

прилог кои им се дадени

како две можни опции






5 М И Н

.



ЗАБЕЛЕШКА:






Одделение:V16

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)


Датум: ___________



• Обработка на комуниколошки дијалог (извлекување на значења)


10. Друго

Форми:




9. Аудио ЦД



17

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)



5 М

И Н

1 0 М И Н

.

Работат во парови исоставуваат краток параграфспоред дадените упатства нанаставникот

Поттикнување на учениците вопарови да состават кратокпараграф опишувајќи ја накраткоприказната на нивниот омиленфилм


3 0 М И Н .

•Се фокусираат на жанровитефилмови наведени во

учебникот и ги опишуваат

нивните главни

карактеристики


материјалот, го читаат

дијалогот во учебникот и во

писмена форма даваат

одговори на поставените

прашања во врска со

дијалогот

• Во парови ги споредуваат

одговорите и дискутираат за

она што се согласуваат и/или

за она што не се согласуваат

• Поедини ученици го читаат

дијалогот по улоги и со

помош на наставникот ги

изведуваат значењата на

непознатите зборови од

контекст

Поттикнување на учениците дадискутираат за жанрови филмови Давање упатства за првата

активност (читање и слушање соразбирање)

Давање инструкции за проверкана точните одговори (слушање законкретна информација)

Кратка лингвистичка анализа напрашањата и одговорите одквизот

18

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)



5 М

И Н

.

Работат во групи и и спореддоделени улоги годраматизираат обработениотдијалог

Поделба на одделението вогрупи и се поттикнуваат да годраматизираат дијалогот

ЗАБЕЛЕШКА:


Наставен предмет: Англиски јазикНаставник: Milena Stoj~eska




Датум: ___________



• Обработка на структури за облигација (HAVE TO)

Методи:1. Демонстративна 5. Разговорна/аудио-лингвална2. Кооперативно учење 6. Усмено излагање

3. Работа на текст 7. Пантомима (The Silent Way)4. Метода на пишување 8. Еклектичен (мешовит)5. Структурална метода 9. Физичко одговарање (TPR)

10. Друго

Форми:



19

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)



9. Аудио ЦД




5 М И Н

1 0 М И Н

.

Разговараат во парови спореддадените упатства нанаставникот

Поттикнување на учениците даразговараат во парови за работикои секојдневно мораат и немораат да ги направат

20

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)



3 0

М И Н .

• Уште еднаш се осврнуваат на

текстот сработен минатиот

час, ги наоѓаат примерите во

текстот и ги дополнуваат

речениците, а потоа

впишуваат соодветно во

табелата и го извлекуваат

правилото


материјалот и ги

обележуваат работите кои

мора да се направат

• Според претходно

сработената активност

составуваат целосни

реченици според упатствата

на наставникот

• Според примерите во

учебникот импровизираат

дијалог – прашања и

договори за облигација

• Го следат аудио материјалот

и ги поврзуваат поканите со

ситуациите

Давање упатства за прватаактивност (консолидирање направилото за употребата наформите со HAVE TO)

Давање упатства за нареднатаактивност – слушање соразбирање

Давање упатства за составување

целосни реченици со употреба наHAVE/HAS TO

Давање упатства за изведувањекомуникативна активност вопарови

Упатства за активност слушањесо разбирање


5 М И Н

.

Класификуваат зборови вочетири категории споредизговорот, а пота слушаат и гипроверуваат одговорите

Давање инструкции за активностсо која се усовршува изговорот(класификација на зборовиспоред вокални фонеми)

ЗАБЕЛЕШКА:



21

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)






Датум: ___________



• Увежбување на вокабуларот и структурите за облигација

Методи:1. Демонстративна 5. Разговорна/аудио-лингвална

2. Кооперативно учење 6. Усмено излагање3. Работа на текст 7. Пантомима (The Silent Way)4. Метода на пишување 8. Еклектичен (мешовит)5. Структурална метода 9. Физичко одговарање (TPR)

10. Друго

Форми:




9. Аудио ЦД



22

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)



5 М

И Н

1 0 М И Н

.

Разговараат во парови спореддадените упатства нанаставникот

Поттикнување на учениците даразговараат во парови за работикои секојдневно мораат и немораат да ги направат


3 0 М И Н .

•Ги запишуваат имињата нажанровите филмови

претставени на

илустрациите

• Дополнуваат реченици со

лексички единици за

жанрови филмови

• Одговараат на поставени

прашања во врска софилмови

• Дополнуваат празни места во

реченици употребувајќи

потврдна или одречна форма

за облигација

• Составуваат прашања и

даваат одговори со дадена

лексичка поддршка

• Составуваат краток

параграф искажувајќи ги

работите кои мораат и не

мораат да ги прават





23

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)



5 М

И Н

.



ЗАБЕЛЕШКА:






Датум: ___________



• Обработка на комуниколошки дијалог (The Lost Penguin)

Методи:1. Демонстративна 5. Разговорна/аудио-лингвална2. Кооперативно учење 6. Усмено излагање

3. Работа на текст 7. Пантомима (The Silent Way)4. Метода на пишување 8. Еклектичен (мешовит)5. Структурална метода 9. Физичко одговарање (TPR)

10. Друго

Форми:



24

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)



9. Аудио ЦД




5 М И Н

1 0 М И Н

.

Во парови дискутираат запосета на зоолошка градина иопишуваат необични настани иегзотични животни

Започнување на часот сопоттикнување на дискусија занивните искуства од одење возоолошка градина.

25

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)



3 0

М И Н .

• Внимателно се фокусираат

на илустрациите од

дијалогот, ги опишуваат и се

обидуваат да откријат што се

случува

• Го следат аудио материјалот,

ги читаат дијалозите воучебникот и во писмена

форма даваат одговор на

прашањата

• Во групи со доделени улоги

го читаат дијалогот и со

помош на наставникот ги

извлекуваат значењата на

непознатите фрази и/или

зборови


дијалогот, внимателно ги

читаат речениците и врз база

на информациите од

дијалогот одлучуваат дали

истите се точни или не

Давање упатства за прватаактивност (анализа и опис наилустрации)

Инструкции за активност читањесо разбирање

Кратка лингвистичка анализа натекстот (дедукција на значење)

Упатства за наредната активност– читање со разбирање


5 М И Н

.

Во групи по улоги годраматизираат дијалогот

Поттикнување на учениците вогрупи според доделени улоги даго драматизираат дијалогот

ЗАБЕЛЕШКА:



26

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)






Датум: ___________



• Обработка на функционален јазик (давање совети исугестии/предлози)

Методи:

1. Демонстративна 5. Разговорна/аудио-лингвална2. Кооперативно учење 6. Усмено излагање3. Работа на текст 7. Пантомима (The Silent Way)4. Метода на пишување 8. Еклектичен (мешовит)5. Структурална метода 9. Физичко одговарање (TPR)

10. Друго

Форми:

1. Фронтална 3. Индивидуална

2. Групна 4. Работа во парови


1. Слики / флеш карти 5. Наставно ливче2. Видео касета/ DVD 6. Графологија3. Играчки 7. Магнетна табла4. Маски 8. Мапи / Табели

9. Аудио ЦД


27

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)




5 М И Н

1 0 М

И Н

.

Во групи по улоги годраматизираат дијалогот

Поттикнување на учениците вогрупи според доделени улоги даго драматизираат дијалоготсработен минатиот час


3 0

М И Н .

• Се осврнуваат дијалогот, ги

лоцираат примерите за

давање сугестии и соодветно

впишуваат во табелата со

што го извлекуваат

правилото

•

Внимателно ги анализираатпрашањата и даваат

соодветен одговор

• Првично поврзуваат фрази со

илустрации, а пота

импровизираат дијалог со кој

даваат сугестии и

одговараат на истите

• Внимателно го следат аудиоматеријалот и во писмена

форма одговараат на

прашањата, а со второто

слушање ги комплетираат

дијалозите во учебникот

Давање упатства за прватаактивност (утврдување иконсолидирање на најразличниначини за давање сугестии)

Давање упатства за нареднатаактивност – Употреба нафункционален јазик за сугестииво контекст

Упатства за наредната вежба –комуникативна активност вопарови

Упатства за изведувањеактивност слушање со разбирање

28

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)



5 М

И Н

.

Внимателно ги анализираатпримерите, го слушаат аудиоматеријалот и повторуваат

Давање упатства за активностнаменета за подобрување иусовршување на изговорот(ритам и интонација на ниво нареченица)

ЗАБЕЛЕШКА:






Датум: ___________



• Увежбување на вокабуларот и функционалниот јазик поврзан созабава



10. Друго

Форми:


29

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)




9. Аудио ЦД




5 М И

Н

1 0 М И Н

.

Во групи кажуваат/погодуваатзборови кои им помагаат да горазоткријат зборот даден однаставникот

Играње бесилка (зборовиповрзани со забава) Поделба наодделението по групи ипоттикнување на учениците дакажуваат букви кои им помагаатда го разоткријат зборот

30

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)



3 0

М И Н .

• Читаат интегрален дијалог и

во писмена форма

одговараат на прашања

поврзани со дијалогот

• Адекватно поврзуваат листа

глаголски форми со именски

фрази

• Дополнуваат реченици

(функционален јазик за

сугестии) според целосно

дадени одговори на

прашања

• Составуваат целосни

реченици со дадена лексичка

поддршка и илустрации

• Дополнуваат/креираат

дијалози со делумно дадени

функционални фрази и

илустрации





З А В Р

Ш Е Н Д Е Л

5 М И Н

.


Колективна проверка насработените активности прекупоставување прашања и барање

соодветен одговор од учениците

ЗАБЕЛЕШКА:





31

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)




Датум: ___________



• Обработка на културолошка тема (Британско кино)


10. Друго

Форми:




9. Аудио ЦД



32

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)



5 М

И Н

1 0 М И Н

.

Разговараат и разменуваатмислења и податоци во врсканајголемите и најпознатитесветски филмови и актери

Започнување на часот содискусија за најпознатитесветски филмски хитови инајпознатите светски актери


3 0 М И Н .

•Внимателно го читааттекстовите и ги пронаоѓаат

референтните имиња

опишани во задачата


текстот и во писмена форма

даваат одговори на

прашањата

• Одредени ученици читаат наглас делови (параграфи) од

текстот и со помош на


и запишуваат значењата


поставените прашања и во

парови одговараат во

писмена форма• Секој ученик индивидуално

составува краток текст

според дадените упатства на

наставникот

Давање упатства за прватаактивност (читање со разбирање– познати филмови)

Упатства за наредната задачачитање со разбирање – читање законкретни информации

Лингвистичка анализа на текстот– извлекување на значења навокабулар и фрази

Инструкции за нареднатаактивност – информации засопствената земја

Упатства за изведувањеактивност/задача (составувањекраток текст за најголемитефилмски остварување во нивнатаземја)

33

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)



5 М

И Н

.

Со затворени учебнициодговараат на прашањатапоставувани од наставникот

Поставување дополнителнипрашања кои се директноповрзани со содржината насработената лекција

ЗАБЕЛЕШКА:






Датум: ___________



• Обработка на јазик поврзан со други училишни предмети(уметност - театар)



10. Друго

Форми:


34

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)




9. Аудио ЦД




5 М И

Н

1 0 М И Н

.

Кажуваат букви кои импомагаат да го разоткријатзборот

Играње бесилка – во тимовиучениците треба да горазоткријат зборот театар прекуспелување букви

35

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)



3 0

М И Н .

• Внимателно го читаат целиот

текст и врз база на

сознанијата од текстот ги

проверуваат одговорите

• Одредени ученици читаат на

глас делови (параграфи) од

текстот и со помош нанаставникот ги извлекуваат

и запишуваат значењата


речениците и според

контекстот проценуваат која

од лексичките единици

(лексичко поле театар) треба

да се вметне во

изоставените места

• Во групи отвораат две

полиња одеднаш, треба да

запомнат кој збор или опис

се крие зад секое поле за да

поврзат синонимни изрази

Фокусирање на нареднатаактивност – читање со разбирање

Лингвистичка анализа на текстот– извлекување на значења навокабулар и фрази

Упатства за следната активност –вметнување лексички единици воизоставени места во реченици

Упатства за играње меморија(поврзување описи и лексичкиединици)

З А В Р Ш Е Н

Д Е Л

5 М И Н

.

Секој ученик дава опис на некојпоим поврзан со театарот, а

партнерот се обидува да погодиза кој театарски поим станувазбор

Поттикнување да опишуваатнајразлични поиме поврзани со

театарската уметност

ЗАБЕЛЕШКА:





36

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)




Датум: ___________



• Увежбување на вокабуларот и граматиката од целата наставнаединица



Форми:




9. Аудио ЦД



37

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)



5 М

И Н

1 0 М И Н

.

Во групи смислуваат придавкии прилози кои би ги опишалеименките и глаголите одлистата, а потоа составуваатреченици со нив

Давање листа од глаголи иименки по групи и поттикнувањена учениците да смислат зборовикои соодветно ги опишуваатглаголите и именките и со иститеда состават реченици


3 0 М И Н .

• Трансформираат придавскиформи во прилози од дадена

листа и ја пополнуваат

табелата

• Поврзуваат илустрации со

фрази составени од глагол и

именска фраза

• Составуваат целосни

реченици (искажувањеоблигација) врз база на

илустрациите од

претходната активност

• Составуваат реченици

(планови и намери за во

иднина) водејќи се според

настаните прикажани на

илустрациите• Креираат кратки дијалози

(прашални и потврдни форми

за идни намери и планови) со

дадена лексичка поддршка

Давање детални инструкции заизработка на првите две вежбиод страницата (повторливидејства и реченичен редослед)

Давање инструкции како да сесработат останатите вежби одстраницата (слушање законкретна информација, загаткасо редни броеви)

38

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)



5 М

И Н

.

Ги кажуваат одговорите, гипроверуваат и утврдуваатправилата

Колективна проверка насработеното и дополнителниобјаснувања и утврдување нацелите каде што имало најмногугрешки

ЗАБЕЛЕШКА:







Датум: ___________



• Проектна активност (Мојата земја) и песна



Форми:




39

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)


2. Видео касета/ DVD 6. Графологија3. Играчки 7. Магнетна табла4. Маски 8. Мапи / Табели

9. Аудио ЦД




5 М И Н

1 0 М И Н

.

Внимателно ги следатинструкциите на наставникот исе подготвуваат за проектот

Давање детални упатства за тоакако да се изведе проектот(графички приказ, илустрации иопис на сопствената земја)

40

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)



3 0

М И Н .

• Работата според претходно

дадените инструкции на

наставникот

• Го презентираат својот

проект пред соучениците во

групата


материјалот и ги запишуваат

редните броеви кои ги

слушаат

• Ја учат и пеат песната

следејќи ја процедурата

иницирана од наставникот

Патролирање низ училницата,мониторирање на работата научениците и пружање помош совокабулар и функционален јазикдоколку има потреба

Поделба на класот во групи ипоттикнување на учениците да го

презентираат сработеното предсоучениците

Стандардна процедура за учењепесна – слушање и читање,слушање и повторување, пеењесо аудио поддршка

Поттикнување на учениците даго следат аудио материјалот и даодговорат соодветно


5 М И Н

.

Ја пеат песната без да ги читаатстиховите и без поддршка одаудио ЦД

Поттикнување на учениците да јеиспеат песната со затворениучебници и без аудио поддршка

ЗАБЕЛЕШКА:

КРАТКОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ (Оперативен план за час)



41

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)



Страница од учебникот:


Датум: ___________



Писмена работа / проверка на знаењата

Методи:1.. Демонстративна 7. Разговорна/Аудио-лингвална

2. Кооперативно учење 8. Усмено излагање3. Работа на текст 9. Пантомима(The Silent Way)5. Метод на пишување 8. Еклектичен (мешовит)6. Структурална метода 9. Физичко одговарање (TPR)

10. Друго

Форми:

a. Фронтална 3. Индивидуалнаb. Групна 4. Работа во парови

Средства и помагала:1. Слики / флеш карти 5. Наставноливчеc. Видео касета / ДВД 6. Графологијаd. Играчки 7. Магнетна таблаe. Маски 8. Мапи/табели

9. Аудио ЦД



42

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)



5 М

И Н

1 0 М И Н

.

Внимателно го следатнаставникот и евентуалнопоставуваат прашања во врскасо писмената задача

Давање упатства, детали инасоки за начинот на кој треба дасе сработи секој дел одписмената работа и какви сеочекувањата и критериумите заоценување


3 4 М И Н .

•Внимателно ги следатинструкциите и даваат

одговори на задачите и

доколку е неопходно

дополнително директно се

консултираат со наставникот

Патролирање низ училницата,следење на работата научениците, давање дополнителнинасоки и упатства доколку енеопходно

На редовни интервали сепотсетуваат учениците за тоаколку време е останато


1 М И Н

.

• Набрзина ги проверуваатписмените работи и гипредаваат кај наставникот

Собирање на писмените работина учениците

ЗАБЕЛЕШКА:

43

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)


7/27/2019 Project 2 (Unit 6)





5 М И Н

1 0 М И Н

.

Ги добиваат резултатите ипоставуваат прашања

Соопштување на резултатите одписмената работа


3 0 М И Н .

• Ги лоцираат задачите и

грешките, ги поправаат

грешките, а потоа се

осврнуваат и ги објаснуваат

правилата

• Ги решаваат задачите за кои

имаат добиено инструкции

• Даваат одговори на

дадените прашања

Фокусирање на задачите одписмената работа на коинајголем дел од ученицитенаправиле грешки и барањеистите да ги поправат

Давање упатства како да сесработат активностите одработните листови со кои запоследен пат темелно секонсолидираат главните

структури од тематската целина

• Колективна проверка насработеното, прашување научениците усно да дадатодговори на вежбите коипретходно ги имаат сработено

45

7/27/2019 Project 2 (Unit 6)



5 М

И Н

.

Ги пополнуваат табелите и сесамооценуваат

I can … Учениците вршатсамооценување на нивните јазични способности и знаења воврска со структурите за иднипланови и намери, вокабуларотповрзан со забава ифункционалниот јазик за давањесугестии/предлози

ЗАБЕЛЕШКА:

Project 2 (Unit 6)

Documents

Transcript of Project 2 (Unit 6)