Project 2 (Introduction&Unit 1)

7/27/2019 Project 2 (Introduction&Unit 1)

http://slidepdf.com/reader/full/project-2-introductionunit-1 1/49

1

КРАТКОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ (ОПЕРАТИВЕН ПЛАН ЗА ЧАС)

Наставен предмет: Англиски јазик

Наставник:Stoj~eska Milena

Наставна содржина: Introduction

Страница од учебникот: 4 и 5

Одделение: V

Датум: ___________

Место на реализација:

Цел(и) на часот :

• Повторување на функционален јазик за првична комуникација,претставување и способности

Методи:1. Демонстративна 5. Разговорна/аудио-лингвална2. Кооперативно учење 6. Усмено излагање3. Работа на текст 7. Пантомима (The Silent Way)4. Метода на пишување 8. Еклектичен (мешовит)

5. Структурална метода 9. Физичко одговарање (TPR)10. Друго

Форми:

1. Фронтална 3. Индивидуална2. Групна 4. Работа во парови

Средства и помагала:

1. Слики / флеш карти 5. Наставно ливче2. 2.Видео касета/ DVD 6. Графологија3. Играчки 7. Магнетна табла4. Маски 8. Мапи / Табели

9. Аудио ЦД

ТЕК НА ЧАСОТ

1



2

УЧЕНИК НАСТАВНИК

В

О В Е Д Е Н Д Е Л

5 M I N

1 0 М

И Н

.

Внимателно го следат аудиоматеријалот, ги утврдуваатулогите на ликовите и потоа вопарови импровизираат сличендијалог

Насочување на фокусот напрвата активност од страницата(следење на аудио материјал иутврдување кои се ликовите)

Г Л А В Е Н Д Е Л

3 0 М И Н .

• Го следат аудио материјалот,

ги осознаваат имињата на

ликовите, а потоа меѓусебно

се прашуваат во парови

• Го слушаат дијалогот и

одговараат на прашањата во

писмена форма (во групи гипроверуваат одговорите)

• Повторно го следат аудио

материјалот и впишуваат

соодветни информации во

формуларот

• Внимателно ги следат

упатствата на наставникот и

според моделот во учебникотсоставуваат краток параграф

• Ги следат примерите и ги

извлекуваат правилата, а

потоа според аудио

материјалот ги дополнуваат

речениците

Давање упатства за нареднатаактивност (слушање соразбирање и импровизација науште еден дијалог)

Давање упатства за нареднатаактивност – следење аудиоматеријал и одговарање напрашања

Фокусирање и упатства занаредната активност –пополнување формулар врзоснова на дијалог

Давање упатства и презентирањемодел според кој треба дасостават краток параграф во којпрезентираат лични информации

Давање неколку примери соформите CAN и CAN’T, и упатства

за активност слушање законкретна информација

2



3

З А В Р Ш Е Н Д Е Л

5 М И Н

.

Ги одговараат прашањата воучебникот во писмена форма, апотоа ги споредуваатодговорите во групи ипоставуваат дополнителнипрашања

Давање примери како даодговорат на прашање поврзанисо способности

ЗАБЕЛЕШКА:



Наставник:Stoj~eska Milena

Наставна содржина: Introduction

Страница од учебникот: 6 и 7Одделение: V

Датум: ___________



• Повторување на најзначајните лексички единици од минатата

година и формите со кои се искажува сопственост

Методи:1. Демонстративна 5. Разговорна/аудио-лингвална2. Кооперативно учење 6. Усмено излагање3. Работа на текст 7. Пантомима (The Silent Way)4. Метода на пишување 8. Еклектичен (мешовит)5. Структурална метода 9. Физичко одговарање (TPR)

10. Друго

3



4

Форми:




9. Аудио ЦД



В О В Е Д Е Н Д Е Л

5 M I N

1 0 М

И Н

.

Внимателно ја разгледуваатилустрацијата и запишуваатшто е можно повеќе зборови, апотоа го проверуваатсработеното во групи

Насочување на фокусот напрвата активност од страницата(запишување колку е можнозборови за предмети кои сеприкажани на илустрацијата)

4



5


3 0 М И Н .

• Се фокусираат на

илустрацијата и во парови ја

утврдуваат локацијата на

посочените предмети

• Ги анализираат прашањата

поставени во учебникот и ги

одговараа во парови

• Според дадените упатства

на наставникот ја опишуваат

илустрацијата со формите за

посвојност

• Во парови и со затворени

учебници се обидуваат да

одговорат на прашањатапоставени од партнерот

• Ги следат примерите, а

потоа според аудио

материјалот ги извлекуваат

правописните правила за

вокалните фонеми

Давање упатства за нареднатаактивност (просторно лоцирањена одредени предмети одилустрацијата)

Давање упатства за нареднатаактивност – поставувањепрашања во врска со ситата

илустрација Фокусирање и упатства за

наредната активност –осврнување на друга илустрацијаи опис со формите ИМА/НЕМА

Давање упатства и презентирањемодел според кој треба даимпровизираат дијалог без да јагледаат илустрацијата

Кратка презентација прекупримери за фонолошки играфолошки приказ на одреденифонеми и упатства за вежба

З А В Р Ш Е Н

Д Е Л

5 М И Н

.

Го следат аудио материјалот и

читаат во учебникот, ја пеатпесната и преку мимики гиимитираат дејствата.

Давање инструкции за обработка

на песна (слушање, читање ифизичко одговарање надејствата)

ЗАБЕЛЕШКА:



5



6

Наставник: Stoj~eska Milena

Наставна содржина: My life

Страница од учебникот: 8 и 9


Датум: ___________



• Обработка на текст (читање со разбирање)


10. Друго

Форми:

5. Фронтална 3. Индивидуална

6. Групна 4. Работа во парови



9. Аудио ЦД



6



7


5 М И

н

1 0 М И Н

.

Во парови разговараат заучилиштето спорединструкциите на наставникот,поставувајќи прашања иодговарање на истите

Поттикнување на учениците даразговараат во парови во врскасо нивното училиште и нивнитеискуства со училиштето


3 0 М И Н .

• Во групи ги опишуваат

илустрациите и шпекулираат

за тоа што би можеле да

прават ликовите

• Внимателно го следат аудио

материјалот и го читаат

текстот во учебникот, а

потоа во писмена форма ги

одговараат прашањата

• Читаат делови од текстот и

со помош на наставникот ги

извлекуваат значењата на

непознатите зборови од

контекст

• Ги слушаат прашањата на

наставникот и даваат

соодветни одговори

• Ги затвораат учебниците и

од сеќавање се обидуваат да

ги одговорат прашањата

Насочување на фокусот наилустрациите од страницата –поттикнување на учениците даги опишат

Давање упатства за нареднатаактивност – читање со разбирање

Кратка лингвистичка анализа натекстот – поттикнување ученицида читаат делови од текстот

Усмено поставување

дополнителни прашања во врскасо текстот и поттикнувањеучениците да одговараат

Поттикнување учениците вопарови да поставуваатдополнителни прачања во врскасо текстот

7



8


5 М И Н

.

Ја анализираат табелата,повторно се осврнуваат натекстот и го извлекуваатправилото

Давање инструкции пополнувањена табела со која би го извлеклеправилото за употребата наформите на Present Simple

ЗАБЕЛЕШКА:





Страница од учебникот: 9


Датум: ___________



• Обработка на структури за сегашно време


10. Друго

8



9

Форми:




9. Аудио ЦД




5 M I N

1 0 М И Н

.

Ги следат примерите нанаставникот, а потоа во паровиразговараат за своите

секојдневни навики и рутини

Запишување неколку примери сокои се опишуваат секојдневнирутини и поттикнување на

учениците во парови даразговараат за своитесекојдневни рутини

9



10


3 0 М И Н .

• Набрзина го читаат текстот и

составуваат реченици во

сегашно време според

упатствата на вежбата

• Според дадените упатства во

писмена форма составуваат

реченици употребувајќи ги

дадените глаголи

• Според дадените упатства

на наставникот ја

пополнуваат табелата со

соодветните форми за

негација во сегашно време

•

Речениците во потврднаформа ги трансформираат во

негативна, а потоа

составуваат точни реченици

со дадените лексички

единици вметнувајќи

функционални (граматички)

зборови

Давање упатства за прватаактивност (осврнување натекстот од минатиот час изапишување реченици)

Давање упатства за нареднатаактивност – составувањереченици во сегашно време

(навики и рутини) Давање примери за негативна

форма во сегашно време ипоттикнување на учениците да јапополнат табелата соодветно

Давање упатства за работа занаредните две задачи(трансформирање реченици вонегативна форма и составувањереченици од дадени лексичкиединици)


5 М И Н

.

Следејќи ја фонетскататранскрипција правописно гизапишуваат зборовите, а потоаслушаат и ги проверуваатодговорите

Кратко повторување нанајзначајните инајпроблематичните фонетскисимболи и поттикнувањеучениците правописно да гинапишат зборовите прикажани вофонетска транскрипција

ЗАБЕЛЕШКА:




10



11


Страница од учебникот: работна тетратка стр. 4 и 5


Датум: ___________



• Увежбување на структурите за сегашно време

Методи:1. Демонстративна 5. Разговорна/аудио-лингвална2. Кооперативно учење 6. Усмено излагање

3. Работа на текст 7. Пантомима (The Silent Way)4. Метода на пишување 8. Еклектичен (мешовит)5. Структурална метода 9. Физичко одговарање (TPR)

10. Друго

Форми:




9. Аудио ЦД



11



12


5 М И

Н

1 0 М И Н

.

Во парови ги повторуваатправилата и запишуваатреченици во сегашно време соглаголите дадени однаставникот

Запишување десет глаголскиформи на табла и поттикнувањеучениците во парови да составатшто е можно повеќе реченици восегашно време


3 0 М И Н .

• Дополнуваат текст со

лексички единици кои се

илустративно прикажани

• Утврдување дали речениците

се точни или не според

претходно прочитаниот

текст

•

Одговарање на прашања вописмена форма во врска со

текстот кој е претходно

обработен

• Составуваат реченици во

сегашно време во потврдна

и/или одречна форма според

даден графички приказ

•Составуваат кратокпараграф во кој ги

опишуваат своите

секојдневни рутини и

рутините на нивниот

најдобар пријател/ка

Насочување на фокусот напрвата страница од работнителистови и давање упатства какода се сработат активностите

Патролирање помеѓу учениците ипомагање и давање совети наоние ученици кои имаатпотешкотии

Фокусирање на втората страницаод работните листови и давање

упатства како да се сработатактивностите


12



13


5 М И Н

.

Одговараат на прашањатапоставени од наставникот

Колективна проверка насработените активности прекупоставување прашања и барањесоодветен одговор од учениците







Датум: ___________



• Обработка на вокабулар (месеци и редни броеви)


10. Друго

13



15


3 0 М И Н .

• Го следат аудио материјалот,

читаат во учебникот и

повторуваат. Потоа, верижно

по редици редоследно ги

кажуваат месеците

• Го следат аудио материјалот

и ги запишуваат месеците

кои ги слушаат

• Според упатствата на

наставникот

трансформираат општи во

редни броеви

• Утврдуваат и запишуваат за

кој месец станува зборспоред редниот број, а потоа

ги пишуваат дадените редни

броеви во полна форма со

зборови

Давање упатства за прватаактивност (слушање иповторување – месеци одкалендарска година)

Давање упатства за нареднатаактивност – следење аудиоматеријал и запишување на она

што го слушаат Повторување и кратка

презентација на редните броеви Давање упатства за работа за

наредните две задачи(утврдување на месецот споредредниот број и запишување наредни броеви во полна форма созборови)

З А В Р Ш

Е Н Д Е Л

5 М И Н

.

Внимателно го следат аудиоматеријалот и ги поврзуваатпрезентираните датуми со

соодветен ден од неделата

Давање упатства за активностслушање со разбирање –поврзување денови од неделата

со според датуми

ЗАБЕЛЕШКА:


15



16






Датум: ___________



• Обработка на техники за усовршување на јазичните вештини


10. Друго

Форми:




9. Аудио ЦД



16



17


5 М И

Н

1 0 М И Н

.

Во парови ги запишуваатдатумите во целосна форма созборови

Запишување неколку датуми вонумеричка форма ипоттикнување учениците да гинапишат во целосна форма созборови


3 0 М И Н .


материјалот и ги запишуваат

датумите кои ги слушаат

• Според дадените упатства во

парови разговараат за шесте

најважни датуми во нивниот

живот

•

Ги лоцираат посоченитепредмети на илустрацијата

• Го читаат текстот и во

писмена форма даваат

одговори на поставените

прашања

• Читаат делови од текстот и

со помош на наставникот ги

извлекуваат значењата нанепознатите зборови

Давање упатства за прватаактивност (слушање законкретна информација)

Давање упатства за нареднатаактивност – зборување за шестважни датуми во нивниот живот

Фокусирање на нареднатаактивност – опис на слики кои гопридружуваат текстот

Давање упатства за наредната

задача (читање со разбирање) Лингвистичка анализа на текстот

– извлекување на значења нанепознати зборови


5 М И Н

.

Ги класифицираат зборовите водве колони според фонетскатасодржина, а потоа слушаатаудио материјал и гипроверуваат одговорите

Давање упатства за активностнаменета за подобрување иусовршување на изговорот

17



19

8. Маски 8. Мапи / Табели

9. Аудио ЦД




5 М И Н

1 0 М

И Н

.

Во парови се обидуваат да гипоредат буквите во правиленредослед

Запишување зборови (месеци одкалендарска година) со букви соизмешан редослед ипоттикнување на учениците даги запишат зборовите правилно


3 0 М И Н .

• Решаваат крстозбор (месеци

од годината)

• Утврдуваат годишни

времиња според илустрација

• Трансформираат обични во

редни броеви• Пополнуваат табела со

приказ на датуми

• Запишуваат реченици со

употреба на редни броеви

• Одговарање на прашања во

врска со календарски

распоред

• Составуваат реченици врз

база на дадени илустрации



Фокусирање на втората страницаод работните листови и давањеупатства како да се сработатактивностите


19



20


5 М И Н

.



ЗАБЕЛЕШКА:







Датум: ___________



• Обработка на комуниколошки дијалог (Mickey, Millie and Mutt)


10. Друго

20



21

Форми:




9. Аудио ЦД




5 М И Н

1 0 М И Н

.

Во групи разговараат занајнеобичните факти и/илиинформации кои ги знаат

Започнување на часот со краткадискусија за необични фактии/или информации

21



22


3 0 М И Н .


материјалот, читаат во

учебникот и ги селектираат

работите кои се споменати

во дијалогот

• Секој ученик запишува пет

прашања во врска со

дијалогот и ги поставува на

партнерот кој треба да даде

одговор

• Читаат делови од дијалогот

во улоги и со помош на

наставникот ги извлекуваат

значењата на фразите и/или

лексичките единици кои имсе непознати

• Секој ученик по неколку пати

го чита делот од својата

улога додека не го запомни,

а потоа целиот дијалог го

драматизираат во групи

Давање упатства за прватаактивност (слушање законкретна информација)

Давање упатства за нареднатаактивност – составувањепрашања во врска со дијалогот

Кратка лингвистичка анализа на

дијалогот Давање упатства за наредната

задача (читање на улоги,помнење на текстот и глумењепо улоги)


5 М И Н

.

Со затворени учебници сеобидуваат да дадат точенодговор на секое одпоставените прашања нанаставникот

Поставување прашања во врскасо дијалогот (осврнување надетали)

ЗАБЕЛЕШКА:




22



23




Датум: ___________



• Обработка на прашални форми со и без прашален збор

Методи:1. Демонстративна 5. Разговорна/аудио-лингвална2. Кооперативно учење 6. Усмено излагање

3. Работа на текст 7. Пантомима (The Silent Way)4. Метода на пишување 8. Еклектичен (мешовит)5. Структурална метода 9. Физичко одговарање (TPR)

10. Друго

Форми:




9. Аудио ЦД



23



24


5 М И

Н

1 0 М И Н

.

Во групи го драматизираатдијалогот секој спореддадената улога од наставникот

Повторување на дијалоготсработен минатиот час, поделбана одделението во групи(драматизација по улоги)


3 0 М И Н .

• Накратко се осврнуваат на

текстот од дијалогот и

впишуваат соодветни

граматички зборови во

табелата

• Ги читаат прашањата, го

утврдуваат граматичкото

лице и вметнуваат соодветен

граматички збор

• Повторно се осврнуваат на

дијалогот, го извлекуваат

правилото и ја пополнуваат

табелата

• Ги анализираат речениците

со измешан редослед на

зборовите и ги подредуваат

правилно формирајќипрашање


материјалот и го одбираат

точниот одговор од понудени

три опции

Давање упатства за прватаактивност (дополнувањепрашања без прашален збор сограматички зборови)

Давање упатства за нареднатаактивност – Дополнувањепрашања со DO или DOES

Фокусирање на нареднатаактивност – извлекување направило за прашални форми со

прашален збор Давање упатства за наредната

задача (составување прашања) Упатства за изведување

активност/задача слушање соразбирање

24



25


5 М И Н

.

Внимателно го следат аудиоматеријалот, повторуваат и јабележат интонацијата наречениците во учебникот

Давање упатства за активностнаменета за подобрување иусовршување на изговорот(утврдување на интонација)

ЗАБЕЛЕШКА:







Датум: ___________



• Увежбување на прашалните форми во сегашно време


10. Друго

Форми:


25



26



9. Аудио ЦД




5 М И Н

1 0 М И Н

.

Во парови се обидуваат да гитрансформираат речениците одпотврдна во прашална форма

Запишување реченици вопотврдна форма во сегашновреме и поттикнување ученицитеда ги трансформираат истите вопрашална форма

26



27


3 0 М И Н .

• Читаат покана за забава и

одговараат на поставени

прашања

• Во дадени прашални форми

соодветно вметнуваат DO

или DOES

• Дополнуваат дијалог со

соодветна глаголска форма

дадена во инфинитивна

форма

• Составуваат прашања и

даваат одговори врз база на

дадени илустрации

• Составуваат точни прашални

форми во сегашно време со

даден глагол во

инфинитивна форма со што

прашањето треба да

соодветствува да прикажана

илустрација


Патролирање помеѓу учениците ипомагање и давање совети наоние ученици кои имаат

потешкотии Фокусирање на втората страница

од работните листови и давањеупатства како да се сработатактивностите


З А В Р Ш Е Н

Д Е Л

5 М И Н

.

Одговараат на прашањата

поставени од наставникот

Колективна проверка на

сработените активности прекупоставување прашања и барањесоодветен одговор од учениците

ЗАБЕЛЕШКА:


27



28






Датум: ___________



• Обработка на текст (читање со разбирање) и структури заповторливи дејства


10. Друго

Форми:



1. Слики / флеш карти 5. Наставно ливче2. 2.Видео касета/ DVD 6. Графологија3. Играчки 7. Магнетна табла


9. Аудио ЦД



28



29


5 М И

Н

1 0 М И Н

.

Ги запишуваат глаголскитедејства, го вежбаат изговорот, апотоа со мимики ги имитираатдејствата

Запишување глаголски формикои означуваат дејства ипоттикнување на ученицитефизички да одговорат надејствата преку мимики


3 0 М И Н .

• Се фокусираат на

илустрациите, го следат

аудио материјалот,

повторуваат за да го

извежбаат изговорот

• Во групи секој ученик усно

кажува три од претходно

воведените колокации, а

останатите физичкиодговараат на дејствата


материјалот, следат во

учебникот, а потоа во

писмена форма даваат

одговори на поставените

прашања

• Поедини ученици читаатделови од текстот и со

помош на наставникот ги

извлекуваат значењата на

непознатите фрази и/или

зборови

Давање упатства за прватаактивност (усвојување колокацииглагол-именка)

Давање упатства за нареднатаактивност – Давање команди вогрупи

Фокусирање на нареднатаактивност – упатства за задачачитање со разбирање

Колективна проверка на

одговорите Кратка лингвистичка анализа на

текстот (дедукција на значење)

29



30


5 М И Н

.

Во парови разговараат спореддадените упатства однаставникот

Поттикнување на учениците вопарови да разговараат засекојдневни/повторливи дејствакои нив им се случуваат

ЗАБЕЛЕШКА:







Датум: ___________



• Обработка на прилози за фреквенција


10. Друго

30



31

Форми:



1. Слики / флеш карти 5. Наставно ливче2. Видео касета/ DVD 6. Графологија3. Играчки 7. Магнетна табла4. Маски 8. Мапи / Табели

9. Аудио ЦД




5 М И Н

1 0 М И Н

.

Во парови составуваатреченици во сегашно времеупотребувајќи ги дадените

прилози за фреквенција

Воведување прилози зафреквенција (секогаш, никогаш,понекогаш, обично итн.) и

поттикнување на учениците дасостават реченици со прилозите

31



32


3 0 М И Н .

• Го читаат и анализираат

краткиот параграф и

соодветно вметнуваат

прилог, а потоа го

утврдуваат точното место на

прилогот во реченицата

• Внимателно ги анализираат

речениците и според

претходно утврдените

правила го вметнуваат

прилогот во реченицата

• Во парови разговараат колку

често ги прават

активностите наведени во

учебникот


материјалот и забележуваат

колку често се случуваат

активностите наведени во

табелата

Давање упатства за прватаактивност (вметнувањесоодветен прилог зафреквенција)

Давање упатства за нареднатаактивност – Вметнување прилозиза фреквенција на точно место во

реченица Фокусирање на наредната

активност – дијалог во парови Упатства за изведување

активност/задача слушање соразбирање

З А В Р Ш Е Н Д Е

Л

5 М И Н

.

Внимателно го следат аудиоматеријалот, повторуваат ибележат кои од глаголите сеизговараат со /iz/ во трето лицееднина сегашно време

Давање упатства за активностнаменета за подобрување иусовршување на изговорот(изговор на –s во терто лицееднина сегашно време)

ЗАБЕЛЕШКА:



32



33





Датум: ___________



• Увежбување на прилозите за фреквенција


10. Друго

Форми:





9. Аудио ЦД



33



34


5 М И

Н

1 0 М И Н

.

Во парови составуваатреченици во сегашно времеупотребувајќи ги даденитеприлози за фреквенција

Пишување прилози зафреквенција (секогаш, никогаш,понекогаш, обично итн.) на таблаи поттикнување на учениците дасостават реченици со прилозите


3 0 М И Н .

• Поврзуваат точна колокација

помеѓу глагол и именка

• Го запишуваат глаголското

дејство прикажано на

илустрациите

• Вметнуваат соодветна

глаголска форма во даден

текст

• Составуваат реченици кои ги

опишуваат дадените

илустрации

• Подредуваат прилози за

фреквенција според нивната

честота

•

Составуваат реченициспоред графички приказ

даден во табела

• Составуваат реченици за нив

користејќи соодветен прилог

за фреквенција



Фокусирање на втората страницаод работните листови и давање

упатства како да се сработатактивностите


34



35


5 М И Н

.



ЗАБЕЛЕШКА:







Датум: ___________



• Обработка на културолошка тема (фестивали)


10. Друго

35



36

Форми:




9. Аудио ЦД




5 М И Н

1 0 М И Н

.

Разговараат и одговараат напрашањата и темата наметнатаод наставникот

Разговор и поставување прашањаза тоа дали учениците имаатинформации и/или сознанија за

популарни фестивали кои сеодржуваат во други држави

36



37


3 0 М И Н .

• Внимателно го читаат

текстот и во писмена форма

даваат одговор на

прашањата во учебникот

• Одредени ученици читаат на

глас делови (параграфи) од

текстот и со помош на

наставникот ги извлекуваат

и запишуваат значењата

• Повторно се осврнуваат на

текстот и пополнуваат

соодветно според

сознанијата стекнати од

текстот

• Првично, разговараат во

парови и/или групи

разменувајќи мислења, а

потоа во писмена форма

даваат одговори на

прашањата

Давање упатства за прватаактивност (читање со разбирање– текст во врска со најважнитеинтернационални фестивали)

Лингвистичка анализа на текстот– извлекување на значења навокабулар и фрази

Фокусирање на нареднатаактивност – пополнување табелаво врска со сознанијата одтекстот

Упатства за изведувањеактивност/задача (одговарањепрашања во врска со локалнитенационални фестивали)

З А В Р Ш Е Н Д Е

Л

5 М И Н

.

Со затворени учебнициодговараат на прашањатапоставувани од наставникот

Поставување дополнителнипрашања кои се директноповрзани со содржината насработената лекција

ЗАБЕЛЕШКА:


37



38






Датум: ___________



• Обработка на јазик поврзан со други училишни предмети(математика)


10. Друго

Форми:



1. Слики / флеш карти 5. Наставно ливче2. Видео касета/ DVD 6. Графологија3. Играчки 7. Магнетна табла


9. Аудио ЦД



38



39


5 М И

Н

1 0 М И Н

.

Кажуваат букви кои импомагаат да го разоткријатзборот

Играње бесилка – во тимовиучениците треба да горазоткријат зборотматематика/наука прекуспелување букви


3 0 М И Н .

• Во парови прават различни

комбинации од буквите со

цел да добијат полнозначен

збор

• Во различни групи

разговараат за тоа за што

служат предметите и какви

мерки можат да се земат со

истите

• Внимателно го читаат целиот

текст и во писмена форма

даваат одговори на

поставените прашања во

учебникот

• Одредени ученици читаат на

глас делови (параграфи) од

текстот и со помош нанаставникот ги извлекуваат

и запишуваат значењата

Давање упатства за прватаактивност (составување зборовиод измешани букви)

Поттикнување дискусија запредметите прикажани наилустрациите во учебникот

Фокусирање на нареднатаактивност – читање со разбирање

Лингвистичка анализа на текстот– извлекување на значења на

вокабулар и фрази

39



40


5 М И Н

.

Секој учениксмислува/составува загатка и јакажува на партнерот за да гокаже точниот одговор

Поттикнување да направатзагатки со броеви и мерки

ЗАБЕЛЕШКА:







Датум: ___________



• Увежбување на вокабуларот и граматиката од целата наставнаединица


10. Друго

40



41

Форми:




9. Аудио ЦД




5 М И Н

1 0 М

И Н

.

Првично разговараат во паровиза повторливи дејства, а потоазапишуваат обични броеви, гипокажуваат на партнерот којтреба да го каже соодветниот

реден број

Поттикнување на учениците дазборуваат за повторливи дејстваи увежбување на редните броеви

41



42


3 0 М И Н .

• Составуваат реченици со кои

ги опишуваат илустрациите,

употребувајќи референтни

лексички единици

• Подредуваат нафлени

зборови во точен граматички

редослед во реченица


материјалот и ги запишуваат

редните броеви кои ги

слушаат

• По внимателна анализа на

загатките со редни броеви ја

утврдуваат буквата исоставуваат збор

Давање детални инструкции заизработка на првите две вежбиод страницата (повторливидејства и реченичен редослед)

Давање инструкции како да сесработат останатите вежби од

страницата (слушање законкретна информација, загаткасо редни броеви)


5 М И Н

.

Ги кажуваат одговорите, гипроверуваат и утврдуваатправилата

Колективна проверка насработеното и дополнителниобјаснувања и утврдување нацелите каде што имало најмногугрешки

ЗАБЕЛЕШКА:





42



43



Датум: ___________



• Проектна активност (година од мојот живот) и песна

Методи:1. Демонстративна 5. Разговорна/аудио-лингвална2. Кооперативно учење 6. Усмено излагање3. Работа на текст 7. Пантомима (The Silent Way)4. Метода на пишување 8. Еклектичен (мешовит)

5. Структурална метода 9. Физичко одговарање (TPR)10. Друго

Форми:




9. Аудио ЦД



43



44


5 М И

Н

1 0 М И Н

.

Внимателно ги следатинструкциите на наставникот исе подготвуваат за проектот

Давање детални упатства за тоакако да се изведе проектот(графички приказ на календар ицртање соодветни слики)


3 0 М И Н .

• Работата според претходно

дадените инструкции

нанаставникот

• Го презентираат својот

проект пред соучениците во

групата


материјалот и ги запишуваатредните броеви кои ги

слушаат

• Ја учат и пеат песната

следејќи ја процедурата

иницирана од наставникот

•

Патролирање низ училницата,мониторирање на работата научениците и пружање помош совокабулар и функционален јазикдоколку има потреба

Поделба на класот во групи ипоттикнување на учениците да гопрезентираат сработеното предсоучениците

Стандардна процедура за учењепесна – слушање и читање,слушање и повторување, пеењесо аудио поддршка

Поттикнување на учениците даго следат аудио материјалот и даодговорат соодветно


5 М И Н

.

Ја пеат песната без да ги читаатстиховите и без поддршка одаудио ЦД

Поттикнување на учениците да јеиспеат песната со затворениучебници и без аудио поддршка

ЗАБЕЛЕШКА:

44



45

КРАТКОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ (Оперативен план за час)




Страница од учебникот: работна тетратка стр.


Датум: ___________


Писмена работа / проверка на знаењата

Методи:1.. Демонстративна 7. Разговорна/Аудио-лингвална2. Кооперативно учење 8. Усмено излагање3. Работа на текст 9. Пантомима(The Silent Way)5. Метод на пишување 8. Еклектичен (мешовит)6. Структурална метода 9. Физичко одговарање (TPR)

10. Друго

Форми:

a. Фронтална 3. Индивидуалнаb. Групна 4. Работа во парови

45



47


1 М И Н

.

• Набрзина ги проверуваатписмените работи и гипредаваат кај наставникот

Собирање на писмените работина учениците

ЗАБЕЛЕШКА:







Датум: ___________



• Поправка на писмената работа и утврдување

Методи:1. Демонстративна 5. Разговорна/аудио-лингвална3. Кооперативно учење 6. Усмено излагање4. Работа на текст 7. Пантомима (The Silent Way)

47



48

5. Метода на пишување 8. Еклектичен (мешовит)6. Структурална метода 9. Физичко одговарање (TPR)

10. Друго

Форми:





9. Аудио ЦД




5 М И Н

1 0 М И Н

.

Ги добиваат резултатите ипоставуваат прашања

Соопштување на резултатите одписмената работа

48



49


3 0 М И Н .

• Ги лоцираат задачите и

грешките, ги поправаат

грешките, а потоа се

осврнуваат и ги објаснуваат

правилата

• Ги решаваат задачите за кои

имаат добиено инструкции

• Даваат одговори на

дадените прашања

Фокусирање на задачите одписмената работа на коинајголем дел од ученицитенаправиле грешки и барањеистите да ги поправат

Давање упатства како да се

сработат активностите одработните листови со кои запоследен пат темелно секонсолидираат главнитеструктури од тематската целина

• Колективна проверка насработеното, прашување научениците усно да дадатодговори на вежбите кои

претходно ги имаат сработено


5 М И Н

.

Ги пополнуваат табелите и сесамооценуваат

I can … Учениците вршатсамооценување на нивните јазични способности и знаења воврска со повторливите дејства,прилозите за фреквенција иредните броеви

ЗАБЕЛЕШКА:

Project 2 (Introduction&Unit 1)

Documents

Transcript of Project 2 (Introduction&Unit 1)