Proj_ Curricular de Grupo_ 2009-2010
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Casa Branca - Alvega Telefone: 241822979
Agrupamento de Escolas das Freguesias de Alvega e Concavada
Projecto Curricular de Grupo – Jardim de Infância de Casa Branca – 2009/2010
Índice
1. Introdução
2. Contextualização teórica
3. Caracterização do grupo 3.1 Suporte de apoio para a recolha de informação e tratamento de dados;
3.1.1 Distribuição das crianças por sexo
3.1.2 Caracterização socioeconómica das famílias
3.1.3 Caracterização sociocultural das famílias
3.1.4 Caracterização socioprofissional das famílias
3.1.5 Idade das crianças
3.2 Casos – Problemas e situações merecedoras de atenção especial
3.3 Caracterização das famílias
3.4 Grau de envolvimento das famílias na vida do J.I.
4. Caracterização do Jardim
4.1 Recursos materiais do Jardim de Infância
4.2 Espaço Físico
5. Caracterização do meio
5.1 Caracterização da comunidade
6. Organização do Jardim
6.1 Breve reflexão
6.2 Horários
6.3 Organização do tempo
6.4 Organização do espaço e materiais;
7. Áreas de conteúdo
8. Organização no tempo
8.1 Quadro síntese do Plano de Actividades
9. Actividades Desenvolvidas em parceria com o Primeiro Ciclo
10. Relação com a Família
11. Autarquia
12. Junta de Freguesia
13. Mecanismos de Avaliação
14. Anexos: P.A.A., Planificações Mensais, Estratégias para as actividades,
Avaliações Diagnósticas, Avaliações Trimestrais.
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1. INTRODUÇÃO
Neste projecto coloquei o resultado da síntese das preocupações e
conhecimento resultante das observações que fizemos das crianças (avaliação
diagnóstica individual e comportamento em grupo).
Tive em conta as características do grupo e as necessidades individuais.
Para mim todas as actividades desenvolvidas, propostas pelas crianças e pelo
educador, deverão ser globalizantes e integradoras, promovendo o desenvolvimento
das diversas competências.
Este Projecto Curricular pretende ser o ponto de partida para todo o
desenrolar de actividades a desenvolver neste ano lectivo, sendo o espelho das linhas
orientadoras da minha prática pedagógica.
Demonstra os modelos e os processos usados, terminando com uma perspectiva
das práticas desenvolvidas e os mecanismos de avaliação utilizados.
2. CONTEXTUALIZAÇÃO TEÓRICA
Tendo por base as “Orientações Curriculares” para Educação Pré-Escolar nos
seguintes fundamentos articulados:
desenvolvimento e aprendizagem como vertentes indissociáveis,
reconhecimento da criança como sujeito do processo educativo;
construção articulada do saber;
exigência de resposta a todas as crianças...
Elaborei este Projecto Curricular tendo por suporte:
os objectivos gerais enunciados na Lei Quadro da Educação Pré-Escolar;
as áreas de conteúdo definidas nas “Orientações Curriculares”:
▪ Área de Formação Pessoal e Social
▪ Área de Expressão/Comunicação
Domínio das Expressões – Motora, dramática, plástica e musical.
Domínio da Linguagem e Abordagem á Escrita
Domínio da Matemática
▪ Área do Conhecimento do Mundo
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3. CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO
Frequentam o Jardim de Casa Branca 7 crianças, três de 3 anos (3 meninos),
dois de 4 anos (2 meninos), e duas de cinco (2 meninas).
Algumas crianças são oriundas de famílias estruturadas da classe média baixa á
excepção de uma criança.
Do grupo fazem parte três irmãos, duas meninas gémeas (falsas) que
frequentam pela primeira vez e um menino de 4 anos que frequenta pela segunda vez.
Cinco crianças têm subsídio para almoço, três com escalão A e duas com escalão
B.
Uma criança apresenta um desenvolvimento global baixo, tendo sido já avaliada
pela psicóloga do Agrupamento. Irá dar apoio semanalmente até percebermos como
será a sua adaptação.
Fazendo a avaliação diagnóstica do grupo identifiquei:
- Potencialidades: normal adaptação ao Jardim por parte de todas as crianças;
Assiduidade e pontualidade; Prazer em participar em actividades de carácter motor e
jogo simbólico; Crianças alegres e bem dispostas.
- Problemas e necessidades: uma dificuldade frequente ao nível da linguagem;
brincadeiras pouco organizadas; pouca autonomia geral; dificuldade no cumprimento
de regras; as crianças mais velhas revelam pouca iniciativa e autonomia ao nível dos
trabalhos individuais; as situações que impliquem concentração/atenção/investimento
pessoal são pouco aceites pelas crianças mais velhas; o tempo de permanência em
cada actividade é muito reduzido; grupo pouco conversador (comunicação);
desenvolvimento gráfico baixo.
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3.1 Suporte de apoio para a recolha de informação e tratamento de dados
3.1.1
Distribuição das crianças por sexo
Masculino Feminino
5 2
3.1.2
Caracterização Socioeconómica das famílias
Nível elevado Nível médio Nível baixo
0 4 3
3.1.3
Caracterização Sociocultural das Famílias
Formação Superior Ensino Secundário Escolaridade
obrigatória
Analfabeto
1 2 11 0
3.1.4
Caracterização Socioprofissional das Famílias
Quadro
Superior
Quadro Médio Trabalhador por
conta própria
Trabalhador
Agrícola
Desempregado
0 0 2 0 2
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Trabalhador temporário Prestação de serviços Operário
1 6 3
Nota: alguns pais trabalham fora da área de residência, noutros distritos.
3.1.5
Idade das crianças
3 anos 4 anos 5 anos 6 anos 7 anos
3 2 2 0 0
3.2. Casos – Problemas e situações merecedoras de atenção especial
a)
Crianças
sinalizadas com
N.E.E.
Problemas
comportamentais
Problemas de
adaptação
Problemas a nível
de linguagem
? 0 0 2
b) Que N.E.E.? Estamos ainda a avaliar a situação
3.3
Caracterização das Famílias
Famílias estruturadas Famílias Mono parentais
(divorciados)
Outras situações
(vivem com um dos pais e
irmãos de outra união)
4 2 1
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3.4
Grau de Envolvimento das Famílias na vida do Jardim de Infância
Muito Participativas Participação Regular Pouco Participativas
0 7 0
3.5
Religião
Católica Ortodoxa Muçulmana Outras confissões
7 0 0 0
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4. CARACTERIZAÇÃO DO JARDIM DE INFÂNCIA
O Jardim de Infância de Casa Branca teve a sua criação a 4 de Janeiro de 1998
sendo dependente do Ministério da Educação. Pertence ao Agrupamento Escolar das
freguesias de Alvega e Concavada.
Situa-se na estrada nacional 118, no espaço exterior da escola do 1ºCiclo do
ensino básico. É um edifício pré-fabricado, com uma sala de actividades, uma casa de
banho para as crianças com duas sanitas e dois lavatórios, a casa de banho dos
adultos e um pequeno gabinete.
A sala é pequena mas como o grupo é de 7 crianças dá para distribuir as áreas
de forma adequada. É um espaço bem arejado e iluminado (tem ar condicionado
embora já bastante velho). Sente-se a falta de uma despensa.
O espaço exterior é partilhado com o 1ºCiclo, tem uma caixa de areia, um
circuito com pneus e alguns pinheiros, o chão é arenoso levantando bastante pó.
Em termos de materiais didácticos, o Jardim está equipado com material
suficiente, embora já bastante antigo.
As crianças abrangidas pelo Jardim são das localidades de: Casa Branca, Areias
e Lampreia.
Este ano lectivo, está colocada neste Jardim, a educadora Paula Duarte, quadro
de agrupamento (Alcanede), destacada por A.R. A assistente operacional Julieta
Pires (funcionária da câmara municipal de Abrantes). A auxiliar da componente de
apoio à família é a Helena Rosa (contratada pela Junta de Freguesia de Alvega).
O Jardim tem o seguinte horário: 9h.30m ás 12h.30m e 13h.30m ás 15h.30m,
sendo este o horário da educadora, no entanto as crianças por indicação do
Agrupamento têm componente de apoio á família das 15h.30m ás 17h.30m, sendo
acompanhadas pela auxiliar que está colocada no apoio á família (Pré e 1ºCiclo).
As crianças almoçam na escola do primeiro ciclo que fica no mesmo edifício, a
comida é trazida de Abrantes pela Unicelfe. Três crianças têm escalão A e duas têm
escalão B.
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4.1 Recursos Materiais do Jardim de Infância
Recursos materiais do
Jardim de Infância
Existe Estado de Conservação
Sim Não Bom Razoável Mau
Televisão x x
Leitor de DVD x x
Rádio/leitor de CD x x
Computador x
Jogos de computador x
Material de exterior x x
Material Cuisinaire x x
Cd’s de música x
“Área da casinha” x x
“Área do médico” x
“Área da plástica” x x
“Área da pintura” x x
“ Garagem” x x
“Área das histórias” x x
“Área dos jogos” x x
“Área dos cabides” x x
“Área da culinária" x x
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4.2 Espaço Físico
EDIFICIO
Construído de raiz Adequado Estado de Conservação
Sim
Não
x
Sim
x
Não Bom Razoável
x
Mau
Sim
Não
Adequadas á função
Sim Não
Recreio x x
Equipamento Lúdico de
exterior
x
x
Refeitório x x
Escritório x
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5. CARACTERIZAÇÃO DO MEIO
Casa Branca é uma aldeia, atravessada pela estrada nacional 118. Pertence à
freguesia de Alvega, concelho de Abrantes e distrito de Santarém.
Situa-se na zona sul do Concelho, na margem esquerda do rio Tejo.
Da sede de freguesia dista 3 km, da sede do Concelho 23 km.
É um local bastante arborizado, onde se encontram bastantes hortas. Possuindo
um sistema de rega, canalizada do rio através de motores ou valas. A estação de
bombagem situa-se na praia da Marambana.
A carroça puxada por burros é ainda utilizada nestes trabalhos nas hortas.
Os Romanos, dizem os estudiosos da nossa história, também por cá andaram.
Entre Casa Branca e Alvega existiu a cidade romana de Aritio ou Aritum, seria por
este sítio que passava a importante estrada que nos ligava à actual Mérida.
Têm sido descobertos artefactos, galerias subterrâneas e alicerces de grande
porte.
O nível socioeconómico é baixo. O emprego é escasso por isso existe emigração
(Alemanha e França) e imigrantes dispersos pelo país, principalmente trabalhando na
construção civil.
Existem poucos estabelecimentos comerciais e alguns vendedores ambulantes
(padeiro, peixeiro).
Os restantes serviços (posto médico, farmácia e correios), estão sediados na
sede da freguesia, Alvega.
A população desloca-se frequentemente ao Gavião, vila de Portalegre que faz
fronteira com esta localidade.
Existem transportes públicos para Abrantes e Gavião.
O grande ponto de encontro é o café.
A grande festa da localidade realiza-se nos dois primeiros fins-de-semana de
Junho, que são em honra da Sagrada Família.
Esta povoação participa na feira de Gastronomia da freguesia, mostrando os
seus pratos tradicionais.
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Existe uma Associação Cultural e Recreativa de Casa Branca, Areias e Lampreia,
o seu principal objectivo é o desenvolvimento económico e social da comunidade nas
vertentes da formação cívica, desportiva, cultural e recreativa.
5.1 Caracterização da Comunidade
Tipo
Aldeia
Número de Habitantes
Neste momento não existe um senso actualizado
Predominantemente...
Rural
Principais ramos de
actividade
Agricultura
Transportes utilizados
Táxi, carro próprio, os transportes públicos. As crianças
que frequentam o 2º e 3º Ciclos são transportados pela
Junta de Freguesia.
Básicos
Água canalizada, saneamento básico (não para todos),
electricidade, recolha de lixo (2 vezes por semana).
Comércio
1 café, uma mercearia.
Saúde
Posto médico e farmácia em Alvega 3km.
Festas tradicionais
Festa da Sagrada Família.
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6. ORGANIZAÇÃO DO JARDIM
6.1 Breve Reflexão
“Tudo quanto eu preciso saber... aprendi no Jardim de Infância”*
Esta frase, pela profundidade do seu conteúdo faz-nos pensar na
responsabilidade que cada Educador tem, para com as crianças.
Os primeiros anos de vida têm uma importância capital no desenvolvimento da
inteligência, da afectividade e das relações sociais. O sucesso do nosso trabalho
determinará – em parte - o futuro.
Sendo o Jardim de Infância um espaço educativo de transição entre a família e
a escola, por consequência, tem que ser pensado e organizado em função das crianças.
Tem que ser promotor de descobertas sociais e aberto ao “Mundo”.
*R. Fulghum
6.2 Horários
Horário do Jardim: 9h.30m ás 12h.30m e 13h.30m ás 15h.30m
Horário da Auxiliar: 9h30m ás 13h.30m e 14h.45m ás 17h.45m
Horário do Apoio á Família: 12h.30m ás 13h.30m e 15.30h ás 17h.30m
Horário de atendimento aos pais: Primeiras segundas e terças-feiras de cada mês,
das 9h ás 9h.30m
Horário de supervisão pedagógica: Educadora Paula Duarte – terças e quartas-feiras
das 15h.30m ás 16h.30m; Educadora Margarida Costa – Segundas e quintas-feiras das
16h.30m ás 17h.30m
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6.3 Organização do tempo
A distribuição das actividades pelo tempo é flexível, no entanto existem que derivam
da importância das rotinas.
À entrada no Jardim fazemos a desinfecção das mãos, arrumamos as mochilas e
vestimos as batas.
Começamos as actividades lectivas com um momento de acolhimento que contempla um
momento de conversa em grande grupo. Fazemos a marcação das presenças e registamos o
tempo e combinamos o que vamos fazer nas actividades livres e orientadas.
Começamos pelas actividades livres e depois do lanche e pequeno recreio quando o
tempo permite, continuamos com o desenvolvimento de actividades orientadas.
A parte da tarde inicia-se sempre com a Hora da História seguindo-se um momento de
trabalho orientado (individual ou grupo conforme as actividades e as diferentes idades).
A nossa organização temporal, integra as actividades do P.A.A. e projectos que
possam surgir dos interesses das crianças.
O tempo da componente de apoio à família é preenchido com o almoço. Das 15h.45m ás
17h.30m a auxiliar responsável por esta componente, desenvolve actividades livres de
natureza lúdica, ao ar livre ou na sala destinada a estas actividades.
ROTINAS DIÁRIAS
Entrada e Acolhimento
Brincar social espontâneo (escolha livre)
Higiene/Lanche /Recreio
Trabalho em grupo/Actividades Orientadas
Higiene/Almoço
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Hora da História
Jogos de mesa/Actividades de Projecto/Registos
Tempo de Arrumar
Avaliação do dia
Higiene/Lanche
6.3 Organização do espaço e materiais
► que as crianças saibam onde estão os diferentes materiais não
estando dependentes dos adultos para a concretizar as actividades.
A organização do espaço deve facilitar a autonomia do grupo. É assim fundamental que o
ambiente educativo esteja organizado de forma a facilitar a acção educativa porque é
importante que permita um clima de livre expressão, onde as crianças possam explorar
materiais e ideias e os convide a realizar experiências de aprendizagens diversificadas.
A organização do espaço deve ter em conta a finalidade pedagógica de cada área e deve
possibilitar a liberdade de escolha e fácil acessibilidade aos materiais.
A organização e a utilização do espaço, não é rígida e pode ser alterada, modificada e
acrescentada, de acordo com as características do grupo e das necessidades que possam
surgir com os projectos que se vão desenvolvendo ao longo do ano.
Existem outros aspectos que não convém esquecer:
► as crianças devem ter contacto com os materiais adequados ao seu nível de
desenvolvimento;
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6.4 Análise do espaço Educativo: as áreas, espaços de actividades.
Os espaços educativos estão divididos por áreas estando já definidas:
Área da casinha /arca das trapalhadas
Área da loja
Área do cabeleireiro
Área da garagem
Área dos jogos
Área do computador
Área dos livros e conversas
Área da plástica
Em cada área de actividade vão ser estabelecidos objectivos nas Áreas de
Desenvolvimento:
Formação Pessoal e Social
Expressão e Comunicação
Conhecimento do Mundo
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Área de Actividade
Área de Desenvolvimento
CASINHA
Vestir, despir, lavar, passar a ferro, varrer, limpar o pó
Fazer cozinhados
Tomar conta dos bebés, ser avó, ser tio....
Área de formação Pessoal e
Social
Ajudar a criar laços
Desenvolver o sentido de pertença
Desenvolver a comunicação/imaginação/criatividade
Estabelecer regras/hábitos de arrumação e limpeza
Desenvolvimento da socialização
Exteriorização de emoções
Tomada de consciência de si e dos outros
Áre
a d
a E
xpr
ess
ão
e C
omun
icaçã
o
Motora
Desenvolver atenção: aprender a esperar pela sua vez
Desenvolver a coordenação motora
Conhecimento do próprio corpo
Desenvolvimento da motricidade fina
Dramática
Desenvolver a comunicação
Desenvolver a criatividade
Desenvolver o faz-de-conta
Desenvolver a imaginação, ajudar a exteriorizar as emoções
Desenvolver o sentido de grupo
Musical
Desenvolver sensações auditivas
Desenvolver a capacidade de memorização
Levar a criança a aprender a ouvir: canções, lengalengas, poemas ligados a
objectos/acções
Plástica
Registar graficamente as regras e as situações que vão acorrendo
Desenvolver sensações visuais: cores, formas, tamanhos, etc.
Domínio da Linguagem e
Abordagem à Escrita
Expressão oral
Linguagem: dicção e vocabulário
Domínio da Matemática
Noções de Ordem topológica: em cima/em baixo, dentro/fora,
cheio/vazio.
Noções de: conjunto, pertença, correspondência, ordem, temporização
Área do conhecimento do
Mundo
Explorar o que nos rodeia: ao nível dos objectos/pessoas/espaço
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Área de Actividade
Área de Desenvolvimento
DISFARCE OU ARCA DAS TRAPALHADAS
Vestir, despir, abotoar, desabotoar, atar, desatar
Transformar-se
Ver-se ao espelho
Área de formação Pessoal e
Social
Ajudar a criança a explorar o meio que a rodeia
Adquirir hábitos de higiene, limpeza, arrumação,....
Áre
a d
a E
xpr
ess
ão
e C
omun
icaçã
o
Motora
Desenvolver a motricidade global
Dramática
Desenvolver a autonomia
Expressar livremente sentimentos e emoções
Prazer de imitar o adulto
Musical
Desenvolver a expressão oral/musical
Plástica
Desenvolver sensações tácteis e visuais e estáticas
Domínio da Linguagem e
Abordagem à Escrita
Desenvolver a expressão oral/enriquecimento do vocabulário
Domínio da Matemática
Noções de ordem topológica
Área do conhecimento do
Mundo
Explorar o que a rodeia: espaço, pessoas e objectos
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Área de Actividade
Área de Desenvolvimento
LOJA e CABELEIREIRO
Classificar, ordenar e contar
Decifrar, separar
Brincar social espontâneo
Área de formação Pessoal e
Social
Ajudar a criança a criar hábitos de arrumação e limpeza
Desenvolver actividades de grupo
Fomentar a autonomia
Fomentar a vivencia democrática em grupo
Educar para a cidadania
Promover a saúde (hábitos alimentares)
Áre
a d
a E
xpr
ess
ão
e C
omun
icaçã
o
Motora
Desenvolver o controle motor
Desenvolver a motricidade fina
Dramática
Desenvolver a comunicação
Desenvolver a imaginação
Exteriorizar emoções
Musical
Desenvolver ou despertar o sentido rítmico
Desenvolver a capacidade de reconhecimento e reprodução
Plástica
Representação gráfica de situações
Construção de objectos para a loja
Domínio da Linguagem e
Abordagem à Escrita
Desenvolvimento da expressão oral
Desenvolvimento da comunicação receptiva
Domínio da Matemática
Noções de ordem topológica
Noção de quantidade/número
Área do conhecimento do
Mundo
Explorar o que a rodeia: a nível dos objectos/pessoas/espaço.
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Área de Actividade
Área de Desenvolvimento
Área de Expressão Plástica Rasgagem/recorte
Pintura e desenho
Grafismos
Modelagem
Desenvolvimento de diferentes trabalhos através de variadas técnicas
Área de formação Pessoal e
Social
Explorar o belo no seu meio ambiente
Ajudar a criança a identificar as suas coisas
Educar para o sentido estético
Adquirir e desenvolver hábitos sociais de higiene e arrumação
Desenvolver a capacidade de ser autónomo
Desenvolver o sentimento de pertença
Áre
a d
a E
xpr
ess
ão
e C
omun
icaçã
o
Motora
Coordenação óculo manual
Desenvolvimento da motricidade fina
Lateralidade
Perícia e destreza manual
Preparação motora para a escrita
Domínio de técnicas e materiais
Dramática
Desenvolver a criatividade e a imaginação
Expressar emoções e sentimentos
Expressão livre
Utilização de trabalhos plásticos como elementos decorativos para outras
actividades (dramatização)
Desenvolver o conhecimento do próprio corpo
Musical
Explorar a sonoridade dos vários materiais
Concretização de instrumentos musicais
Plástica
Representações gráficas
Construção de jogos
Valorização do processo de descoberta das diferentes técnicas e materiais
Desenvolver sensações tácteis e visuais
Aquisição da noção de espaço limitado/fronteira
Noção de conservação da matéria
Expressão livre e representação gráfica de pessoas, animais, objectos,...
Domínio da Linguagem e
Abordagem à Escrita
Expressão oral
Enriquecimento do vocabulário
Verbalização da acção
Desenvolvimento de competências que conduzem à linguagem escrita
Domínio da Matemática
Noções de ordem topológica
Noção de: conjunto, pertença, correspondência, ordem e volume
Organização do espaço e materiais
Aproveitamento do espaço
Área do conhecimento do
Mundo
Exploração dos materiais da natureza
Exploração de ideias
Descoberta da utilidade dos materiais reciclados
Explorar as capacidades de: criar, imitar e descobrir
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Área de Actividade
Área de Desenvolvimento
Área dos livros, conversas e músicas Manusear livros
Observar imagens
Leitura e interpretação de imagens
Arranjar livros
Cantar /declamar/contar histórias
Área de formação Pessoal e
Social
Fomentar o diálogo e convívio
Adquirir hábitos adequados á convivência em grupo
Desenvolver o sentido de respeito e responsabilidade uns pelos outros
Aprender a ouvir
Aprender a esperar pela sua vez de falar
Fomentar a troca de ideias
Áre
a d
a E
xpr
ess
são
e C
omun
icaçã
o
Motora
Postura/manipulação
Desenvolvimento da motricidade fina
Desenvolver a coordenação óculo manual
Desenvolver a atenção
Aprender a relaxar
Dramática
Expressar as emoções
Desenvolver o faz-de-conta
Desenvolver a imaginação e criatividade
Criar harmonia entre a palavra e o gesto
Musical
Desenvolver ou despertar o sentido rítmico
Desenvolver a capacidade de reconhecimento e reprodução de sons
Plástica
Levar a criança a expressar o seu mundo interior
Desenvolver sensações tácteis, visuais e auditivas
Realizar registos gráficos de poesias, lengalengas, canções,...
Realizar sínteses de memória
Domínio da Linguagem e
Abordagem à Escrita
Expressão oral
Linguagem: dicção, vocabulário, entoação e ritmo
Interpretação de imagens
Desenvolver a capacidade de observação
Domínio da Matemática
Área do conhecimento do
Mundo
Explorar diferentes objectos (livros, músicas, imagens, filmes, revistas,
fotografias...) que promovam a educação para a cidadania e o conhecimento
de outras culturas, tradições e lugares.
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Área de Actividade
Área de Desenvolvimento
Jogos de construção
Enfiar, decifrar, encaixar e separar
Construir, observar
Área de formação Pessoal e
Social
Desenvolver actividades de grupo
Fomentar a autonomia
Áre
a d
a E
xpr
ess
ão
e C
omun
icaçã
o
Motora
Desenvolver o controle motor: dissociação mão/ braço, pinça
polegar/indicador
Desenvolver a motricidade fina
Desenvolver a concentração e atenção
Dramática
Musical
Plástica
Fazer a representação gráfica de um jogo
Construção de jogos
Arranjo dos jogos que se vão deteriorando
Valorizar o processo de descoberta dos materiais
Domínio da Linguagem e
Abordagem à Escrita
Desenvolvimento e elaboração de regras
Desenvolver competências que conduzem á linguagem escrita
Domínio da Matemática
Comparação de colecções de objectos
Ordenar, contar, agrupar e seriar objectos
Noções de ordem topológica
Área do conhecimento do
Mundo
Exploração dos jogos e objectos
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7. ÁREAS DE CONTEÚDO
ÁREA DE FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
OBJECTIVO GERAL – Estimular e desenvolver a interacção social
Objectivos Específicos
Estratégias
Ajudar a criança na sua relação com os
outros.
Ajudar a criança a identificar os seus
objectos.
Identificar os outros pelo seu nome.
Fomentar o convívio com crianças de
idades diferentes.
Explorar o meio ambiente onde está
inserido (J.I./ casa / comunidade).
Adquirir e desenvolver hábitos sociais
(higiene/ limpeza/ arrumação).
Adquirir hábitos adequados á vivência de
grupo.
Desenvolver actividades em grupo.
Desenvolver o sentido de
responsabilidade e de respeito pelo
outro.
Incentivar a sua independência.
Fomentar a sua autonomia.
Fomentar a vivência democrática em
grupo.
Chamar a criança pelo nome.
Planear e executar actividades em grupo
– jogos, pinturas, registos
Lembrar e comemorar a data do
aniversário de cada criança.
Levar a criança a chamar os outros pelo
nome.
Dar espaço para que seja a criança a
arrumar as suas coisas.
Participar em actividades com crianças
de outras idades.
Estabelecer diálogos que ajudem a
criança a falar de si.
Estabelecer pequenas tarefas – arrumar,
limpar, ajudar os outros.
Utilizar dramatizações.
Fomentar o jogo simbólico.
Vivenciar as áreas e identificá-las.
Negociar as regras da sala.
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ÁREA DA EXPRESSÃO/COMUNICAÇÃO
Domínio da Expressão Motora
OBJECTIVO GERAL – Desenvolvimento da motricidade fina/grossa e Percepção Sensorial
Objectivos Específicos
Estratégias
Desenvolver a coordenação de
movimentos.
Desenvolver a coordenação
visual/motora.
Vivenciar a actividade de movimento e
imobilidade.
Obter equilíbrio corporal, tomando
posições correctas.
Desenvolver a criatividade.
Descobrir direcção e limite no espaço.
Explorar o meio que a rodeia.
Aplicar noções de conhecimento do
corpo: - identificando-as nos outros
- em figuras
- em si próprio
Movimentar-se no espaço descobrindo
direcções.
Desenvolver a atenção.
Desenvolver o controle motor.
Aprender a esperar pela sua vez.
Aprender a relaxar.
Andar devagar/depressa, rolar, correr,
saltar, gatinhar, subir e descer escadas.
Andar em bicos de pés e calcanhares.
Andar descalça.
Mover partes isoladas do corpo.
Fazer jogos de imitação.
Fazer exercícios ao espelho.
Ficar estático.
Pular com pés juntos e ao pé coxinho.
Jogos de bola.
Modelagem.
Uso de material sensorial.
Andar sobre linhas traçadas no chão.
Colocar um objecto sobre a cabeça e
andar sem deixar cair.
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ÁREA DA EXPRESSÃO/COMUNICAÇÃO
Domínio da Expressão Dramática
OBJECTIVO GERAL – Cultivar a expressividade em gestos e movimentos
Objectivos Específicos
Estratégias
Desenvolver a comunicação.
Desenvolver as relações eu/outro.
Desenvolver o faz-de-conta.
Desenvolver o respeito pelo outro.
Reproduzir situações vividas.
Inventar/criar novas situações.
Fomentar a comunicação dramática entre
crianças/ adulto.
Desenvolver a imaginação.
Desenvolver a criatividade.
Ajudar a exteriorizar emoções.
Criar harmonia entre
gesto/linguagem/movimento.
Recrear experiências do dia a dia.
Recrear histórias.
Dramatização de histórias e
acontecimentos.
Valorizar o brincar social espontâneo.
Enriquecimento da casinha e da área de
disfarce de acordo com as necessidades
das crianças.
Fomentar o teatro de fantoches.
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ÁREA DA EXPRESSÃO/COMUNICAÇÃO
Domínio da Expressão Plástica
OBJECTIVO GERAL – Levar a criança a expressar o seu mundo
Objectivos Específicos
Estratégias
Desenvolver a imaginação e a criatividade
Desenvolver a expressividade e
libertação de emoções.
Desenvolver a capacidade de atenção e
concentração.
Desenvolver respeito pelos materiais.
Desenvolver o respeito pelas diferenças.
Proporcionar o contacto com diferentes
técnicas e materiais.
Valorizar o processo de descoberta dos
materiais.
Desenvolver a linguagem.
Desenvolver o conhecimento do mundo.
Aprender a utilizar correctamente todos
os materiais.
Aprender a gostar de trabalhar os
materiais da natureza e reciclados.
Adquirir o domínio das diferentes
técnicas.
Permitir a evolução a nível desenho
figurativo/não figurativo – pintura
figurativa/não figurativa.
Utilizar vários materiais: lãs, tecidos,
cartões, embalagens, papel, tintas,
materiais da natureza, materiais de
desgaste,...
Diversificar as técnicas: pintura,
estampagem, carimbagem, recorte,
colagem, picotagem, desenho com
marcadores, lápis de cor e de cera,
pintura com aguarelas, modelagem em
diferentes matérias.
Promover o desenho livre e temático.
Planear e executar trabalhos em grupo.
Promover o registo icónico de situações e
experiencias.
Desenvolver o jornal de fim-de-semana.
Promover o arranjo de livros e
brinquedos que se estraguem.
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ÁREA DA EXPRESSÃO/COMUNICAÇÃO
Domínio da Expressão Musical
OBJECTIVO GERAL – Despertar o gosto e a sensibilidade pela música
Objectivos Específicos
Estratégias
Desenvolver a percepção auditiva.
Levar a criança a aprender a ouvir.
Desenvolver a capacidade de
reconhecimento e reprodução de sons.
Desenvolver a coordenação motora.
Desenvolver o sentido rítmico.
Desenvolver a capacidade de
memorização.
Fazer instrumentos musicais.
Imitação de animais.
Ouvir sons da natureza.
Cantar cantigas de roda.
Cantar canções com mímica.
Fazer exercícios de expressão corporal
ao som de música.
Ouvir vários tipos de música (clássica,
pimba...).
Cantar com o corpo (bater palmas, pés,
movimentando o corpo.
Dançar em grupo e sozinha.
Cantar canções que tenham por tema as
actividades desenvolvidas.
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ÁREA DA EXPRESSÃO/COMUNICAÇÃO
Domínio da Linguagem e Abordagem à Escrita
OBJECTIVO GERAL – Formação e Desenvolvimento da Linguagem e Raciocínio
Objectivos Específicos
Estratégias
Desenvolver a capacidade de usar a
linguagem nas actividades do dia a dia.
Desenvolver a capacidade de articular e
pronunciar as palavras.
Desenvolver a capacidade de ouvir.
Manipular, identificar e nomear os
objectos que a rodeiam.
Fomentar o diálogo.
Desenvolver a capacidade de atenção,
memorização e concentração.
Desenvolver a imaginação
Desenvolver o raciocínio.
Compreender ordens verbais.
Desenvolver a capacidade de expressar
ideias, sentimentos e emoções.
Ajudar a criança na sua identificação:
idade, nome, morada.
Mostrar imagens e pedir que a criança
faça a sua descrição e interpretação.
Contar e ler histórias.
Dar ordens simples para executar.
Responder ás perguntas.
Levar a criança a falar sobre as suas
experiências pessoais.
Identificar e nomear as diferentes
partes do corpo.
Promover a manipulação de livros.
Pesquisar letras, objectos,... Em revistas.
Jogos de rimas e adivinhas.
Contar poesias, lengalengas e trava-
línguas.
Construir histórias a partir de imagens.
Partilhar vivências.
Representação gráfica e icónica de
poemas, canções, acontecimentos e
histórias.
Levar a criança a criar o seu símbolo.
Identificar o seu trabalho através do
seu símbolo e depois do seu nome.
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ÁREA DA EXPRESSÃO/COMUNICAÇÃO
Domínio da Matemática
OBJECTIVO GERAL – Desenvolvimento do Pensamento Lógico - Matemático
Objectivos Específicos
Estratégias
Desenvolver a capacidade de:
- analisar
- comparar
- ordenar
- classificar
Desenvolver o raciocínio.
Desenvolver a noção de espaço e tempo.
Aprender a seriar e ordenar
Desenvolver a acuidade visual.
Descobrir semelhanças e diferenças.
Adquirir a noção de forma.
Adquirir a noção de cor.
Adquirir vocabulário de iniciação à
matemática: - muito/pouco
- grande/pequeno
- igual/diferente
- ...
Noção de número.
Desenvolver a compreensão das unidades
e intervalos de tempo.
Utilizar materiais como: tangran, blocos
lógicos, cuissener.
Explorar os diferentes conceitos
através: da música, das histórias , de
jogos e da poesia.
Investigar e descrever os diferentes
atributos dos objectos;
Utilizar os objectos de diferentes
formas.
Fazer comparações.
Dispor objectos por uma ordem
predefinida, descobrindo relações entre
eles.
Fazer comparação de quantidades.
Fazer contagens mecânicas e concretas.
Desenvolver a escrita do número.
Experimentar e representar o seu
próprio corpo.
Representar icónicamente relações
espaciais.
Distinguir e descrever formas.
Fazer experiências e comparações de
intervalos de tempo.
Observação das mudanças sazonais.
Observação da utilização de relógios e
calendários que marcam a passagem do
tempo.
Antecipação verbal de actividades
futuras.
Planeamento e concretização do
planeado.
Observação, descrição e representação
de uma ordem de acontecimentos.
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ÁREA DO CONHECIMENTO DO MUNDO
OBJECTIVO GERAL – Desenvolver as aprendizagens em Interacção com o Mundo
Objectivos Específicos
Estratégias
Fomentar os contactos com outras
instituições.
Explorar o espaço que nos rodeia.
Estabelecer/reforçar as relações com a
comunidade.
Proporcionar situações diversificadas
dentro e fora do Jardim.
Vivenciar épocas importantes na
comunidade.
Fomentar a curiosidade.
Fomentar o rigor cientifico em todas as
experiências.
Contextualizar os interesses das
crianças.
Desenvolver a observação e registo da
mesma.
Sistematizar os conhecimentos.
Desenvolver o respeito por si e pelos
outros.
Ajudar a encontrar resposta aos porquês.
Desenvolver a atitude critica.
Fomentar a importância da preservação
do planeta.
Levar a criança a conhecer o que a
rodeia, com saídas na localidade e outras.
Trazer ao Jardim elementos da
comunidade que transmitam saberes ás
crianças.
Dar à criança diferentes meios para que
se possa exprimir nas diferentes áreas.
Ajudar a criança a identificar-se.
Ajudar a criança a conhecer sensações e
emoções.
Usar material de consulta e de
realização: livros, dvd’s, computador,
CDS de jogos, jornais, revista,...
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8.Organização no Tempo
8.1 Quadro síntese do Plano Anual de Actividades
SETEMBRO
- Caminhar Pedagogicamente I (ao longo do ano);
- Caminhar Pedagogicamente II (ao longo do ano);
- Viva o Jardim (ao longo do ano);
OUTUBRO
- Outono... partir à descoberta;
- EU sou aquilo que como!;
- A nossa história Pessoal (ao longo do ano);
- Dia Mundial da Alimentação;
- Fazer as Broas;
NOVEMBRO
- Outono ... partir à descoberta;
- Magusto;
- Quadra Natalícia;
DEZEMBRO
- Projecto Eco-Escolas: desenvolvimento do projecto "A água"(ao longo do
ano)
- O Inverno …e a natureza adormecida;
- Festa de Natal.
JANEIRO
- O Inverno …e a natureza adormecida;
FEVEREIRO
- O Inverno …e a natureza adormecida;
- Carnaval;
MARÇO
- Projecto Eco-Escolas: desenvolvimento do projecto "A água".
- Dia do Pai;
- A Primavera é uma festa;
- Vivencias da quadra Pascal.
ABRIL
- A Primavera é uma festa;
- Dia da Mãe;
MAIO
- A nossa história Pessoal;
- A Primavera é uma festa;
- Dia da Mãe.
JUNHO
- Dia Mundial da Criança.
JULHO
- Festa de Encerramento do Ano.
Para além destas actividades que podem ser planeadas com antecedência, outras
surgirão e constarão do projecto como anexo.
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9. Actividades Desenvolvidas em parceria com o Primeiro Ciclo
As actividades que desenvolveremos com o 1ªCiclo serão as seguintes:
- Dia da Alimentação;
- Confecção das Broas;
- Carnaval;
- Magusto;
- Festa de Natal;
Estas actividades são as que estão planeadas, mas poderão surgir outras.
10. Relação com a Família
Na reunião de lançamento do ano é fornecido aos pais um folheto com todas as
informações possíveis. Disponibilizam-se documentos relativos á organização do
Jardim e do Agrupamento (Projecto Educativo, Projecto Curricular, Planos de
Actividades,...).
Converso informalmente sempre que necessário com os pais.
Tento que todos se sintam á vontade para entrar e conversar sobre o que for.
Desenvolvi e vou mantendo actualizado o blogue do Jardim, que pretende ser uma
janela aberta para as nossas actividades e conquistas (perlimpimpim-
onossojardim.blogspot.com)
Estarei ás terças -feiras e quartas-feiras das 15h.30m. ás 16h.30m, em
actividades de supervisão.
11. Autarquia
A Câmara é responsável pelos almoços, e prolongamento de horário.
Almoços: As crianças almoçam nas instalações da escola do 1ºCiclo. A cantina é
um espaço pouco adequado à sua função. São acompanhadas pela assistente
operacional.
As ementas não são muito variadas, são elaboradas pela empresa adjudicada
para o efeito.
Subsídios: Três crianças usufruem do subsídio total de almoço (Escalão A) e
uma subsídio parcial (escalão B).
12. Junta de Freguesia
A Junta é quem fornece o material de limpeza.
As pequenas manutenções também são realizadas pela Junta.
São oferecidos pela junta tinteiros para a impressora (1 cor 1 preto)
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13. Mecanismos de Avaliação
Contextualização Legal:
"... avaliar o processo e os efeitos implica tomar consciência da acção para adequar o
processo educativo às necessidades das crianças e do grupo e à sua evolução. A avaliação
realizada com as crianças é uma actividade educativa, constituindo também uma base de
avaliação para o educador. A sua reflexão, a partir dos efeitos que vai observando,
possibilita-lhe estabelecer a progressão das aprendizagens a desenvolver com cada criança.
Neste sentido a avaliação é um suporte do planeamento." (in Orientações Curriculares
para a Educação Pré-Escolar, despacho 5220/97 de 4 de Agosto)
A D.G.I.D.C., afirma sobre a avaliação, o seguinte: "... trata-se essencialmente, de um
processo contínuo e interpretativo que se interessa mais pelos processos que pelos resultados
e procura tornar a criança protagonista da sua aprendizagem, de modo a que vá tomando
consciência do que já conseguiu e das dificuldades que vai tendo e como as vai ultrapassando."
Este documento refere ainda que é competência do educador: "... comunicar aos pais e
encarregados de educação ... o que as crianças sabem e são capazes de fazer, através de uma
informação global escrita das aprendizagens mais significativas de cada criança, realçando o
seu percurso, evolução e progressos." (in Procedimentos e Práticas Organizativas na Avaliação
na Educação Pré-Escolar)
É minha intenção partir da observação de cada criança e do grupo, para desta forma
conhecer as suas dificuldades e interesses, não descorando o conhecimento do contexto
familiar e comunidade.
Só desta forma poderei planear adequadamente, para conseguir desenvolver um
trabalho integrador/diferenciado em função das necessidades individuais e do grupo.
Parti da avaliação de grupo/individual diagnóstica, para elaborar este Projecto.
Desenvolverei com o grupo formas de registo e avaliação para que a sua participação
neste processo seja efectiva.
As minhas intenções educativas baseiam-se num ambiente educativo participado por
todos, tentando desenvolver situações/actividades, que vão de encontro às necessidades de
cada um.
Avaliando os processos utilizados e os seus efeitos, podemos adequar de forma mais
assertiva as nossas práticas pedagógicas e ter uma visão global da evolução do grupo.
Farei uma avaliação do desenvolvimento individual, através do Portefólio, onde
constarão diversos registos, seleccionados de forma a demonstrar a sequência das
aprendizagens.
No final dos períodos, serão entregues aos pais e encarregados de educação, as
informações globais das aprendizagens (em ficha própria elaborada em Departamento). No
final do ano lectivo, serão entregues também, ao professor(a) do 1ºCiclo as das crianças que
transitam.
Este Projecto será também ele avaliado, centrando-se a minha reflexão nos processos e
produtos de forma a tomar consciência das dificuldades sentidas e das metas atingidas.
As programações e avaliações serão registadas em relatório trimestral.
A Educadora
29 de Novembro de 2009
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ANEXOS