Programación Arts and Crafts Tercer Ciclo

SOCIAL AND NATURAL SCIENCES

Arts and Crafts. Tercer ciclo (Educacin Primaria)

ARTS AND CRAFTS(PROYECTO LOOK AND THINK)EDUCACIN PRIMARIA TERCER CICLO

NDICE

INTRODUCCIN2

MATERIALES PARA EL PROYECTO OXFORD EDUCACIN3

Materiales para el alumno3

Materiales para el professor4

Cmo se imparte una unidad didctica4

OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIN6

Objetivos6

Criterios de evaluacin7

LAS COMPETENCIAS BSICAS8

Competencias bsicas y subcompetencias9

PROGRAMACIN DEL TERCER CICLO15

Programacin de las unidades de quinto curso 16

Unidad 1. Look around you16

Unidad 2. So many colours20

Unidad 3. Textures and shapes24

Taller 1 (primer trimestre). Good enough to eat!28

Unidad 4. Light and shade32

Unidad 5. Careful with the proportions!36

Unidad 6. Discovering perspective40

Taller 2 (segundo trimestre). The neighbourhood at night44

Unidad 7. We can draw ideas48

Unidad 8. Discovering art52

Unidad 9. Beautiful drawings56

Taller 3 (tercer trimestre). Clouds of art60

Programacin de las unidades de sexto curso 64

Unidad 1. Learning how to see64

Unidad 2. Colour range68

Unidad 3. Simple and complex shapes72

Taller 1 (primer trimestre). A colourful window76

Unidad 4. Light and volume80

Unidad 5. The way we see things84

Unidad 6. Set squares88

Taller 2 (segundo trimestre). Lets build a castle92

Unidad 7. Artistic messages96

Unidad 8. The art of the ordinary100

Unidad 9. Art and communication104

Taller 3 (tercer trimestre). We are sculptors108

INTRODUCCINLa Educacin artstica, que abarca tanto la Msica como las Artes plsticas, presenta a los alumnos un sistema de formas especficas (imgenes y sonidos) de las que podrn hacer uso posteriormente para expresarse y para representar lo que ven y oyen a su alrededor. Junto con la lengua, estas formas constituyen el universo simblico en el que se desarrolla toda la vida humana. De hecho, el mundo actual est tan plagado de mensajes e imgenes, transmitidos por tantos medios de comunicacin, que los nios estn sometidos a un bombardeo constante de informacin, lo cual les dificulta tamizarla en su totalidad para seleccionar los mensajes adecuados.

El objetivo de la Educacin artstica es generar en los alumnos la capacidad de expresarse, de comunicarse mediante el lenguaje artstico y visual y, as, dotarles de competencia comunicativa en un medio complementario a la palabra oral y escrita, al lenguaje corporal, etc. Hay que proporcionarles los medios y las estrategias necesarias para que comprendan e interpreten los mensajes en este lenguaje, con el fin de que sean capaces de analizarlos con actitud crtica.

La conexin entre la Educacin artstica y otras materias del plan de estudios es perfectamente apreciable en las numerosas maneras en que los alumnos aplican las competencias aprendidas en las reas de las artes visuales y la msica. La concentracin, la reflexin, la creatividad, la capacidad de experimentar con materiales, de trabajar en grupo y, en general, de valorar las obras artsticas y culturales son habilidades esenciales para el aprendizaje. La Educacin artstica contribuye a alcanzar los objetivos de la Educacin primaria, entre otras cosas, al fomentar la percepcin visual y auditiva de los alumnos (elemento esencial para que se produzca el aprendizaje).El proyecto Oxford Educacin para el Tercer ciclo de Educacin primaria tiene por objetivo, entre otros, desarrollar los recursos de expresin fundamentales de los alumnos, para que puedan adquirir competencia comunicativa en distintos mbitos. Con el fin de hacer esto posible, hay que trabajar en dos reas: la comprensin y la expresin. La comprensin, relacionada con lo que el alumno ve y oye, requiere trabajar con una observacin sistemtica y guiada de los elementos naturales y artsticos existentes en el entorno de los alumnos. De este modo, desarrollarn su capacidad de leerlos y, en general, mejorarn su capacidad de expresin utilizando el lenguaje artstico, as como la concentracin y la imaginacin, la creatividad y la apreciacin de las obras ajenas, la sensibilidad por el arte y, finalmente, la conciencia del placer esttico.

De lo anterior se desprende que los alumnos debern alcanzar un dominio suficiente de las tcnicas y recursos de esta rea. Pero al mismo tiempo, tendrn que desarrollar un cdigo propio, del que puedan hacer uso a la hora de expresarse. Dicho cdigo ser distinto en cada alumno y dejar sentir la influencia del contexto sociocultural de la escuela.

El objetivo final consiste en profundizar en la conciencia esttica de los alumnos. Al alimentar su inters por el arte y el gusto artstico, las tcnicas y recursos de esta materia les brindarn una gran variedad de experiencias enriquecedoras, entre las que se cuenta el arte en sus diversas formas, como la msica, la cancin, el baile, la pintura, la escultura, la arquitectura y la fotografa, y tambin las manifestaciones culturales de las tradiciones y el folclore ms cercanas a las vidas de los alumnos.

MATERIALES PARA EL PROYECTO OXFORD EDUCACINMATERIALES PARA EL ALUMNO

EL LIBRO DEL ALUMNO

El libro del alumno consta de 9 unidades; es decir, tres por cada trimestre.

Cada tres unidades, el libro ofrece un taller, que es en realidad una actividad trimestral que requiere la participacin y la implicacin de toda la clase.

A continuacin se detallan los contenidos del libro del alumno.

Introduccin motivadora

El libro se abre con una breve descripcin introductoria, en la que los alumnos conocen a la mascota del curso acadmico.

Las unidades

Cada unidad consta de nueve fichas. Las primeras cinco fichas tratan los contenidos en una serie de actividades graduales y sistemticas. La sexta toma obras de arte bien conocidas como punto de partida para la actividad que se propone. La sptima y la octava presentan un estilo o movimiento artstico de especial importancia en el curso de la historia del arte. La ltima ficha requiere el uso de diversos materiales (tijeras, pegamento, tmperas, ceras, etc.) y se puede recortar. Algunas de estas fichas pueden transformarse en obras de arte que formarn parte de los talleres trimestrales.

La fichaCada ficha presenta una actividad que cubre los objetivos especificados en el plan de estudios de esta materia.

La actividad se presenta con un ttulo motivador y se explica con instrucciones breves, directas y muy claras.

Cornelia presenta los materiales que necesitarn los alumnos.

El contenido tratado se recoge al pie de la pgina. Este apartado est pensado para el profesor.

Los talleres

Los talleres de cada trimestre se caracterizan por ser, sobre todo, originales y a gran escala. Son actividades que requieren la participacin de toda la clase y tienen un carcter muy transversal, es decir, estn adaptadas a la capacidad de los nios de trabajar en grupos y al protocolo que ello implica. Con los talleres, no solo los alumnos se sentirn orgullosos de los resultados, sino tambin el resto de la comunidad escolar.

Algunos elementos de los talleres se crearn utilizando como punto de partida las fichas del libro del alumno. El resto del taller se llevar a cabo siguiendo las instrucciones ilustradas que figuran en el libro del alumno, acompaadas de la ayuda del profesor.

MATERIALES PARA EL PROFESOR

EL LIBRO DEL PROFESOR

El libro del profesor contiene sugerencias didcticas sobre todos los contenidos del libro del alumno, sobre las unidades y talleres y, tambin, Actividades de refuerzo y ampliacin.

Est organizado en 9 unidades, 3 talleres trimestrales y 3 apndices.

Cada unidad, a su vez, se divide en tres secciones:

La programacin y los objetivos de cada unidad.

Gua didctica para cada una de las fichas: materiales, vocabulario, sugerencias didcticas y propuestas de refuerzo y ampliacin.

Una tabla de evaluacin.Los talleres trimestrales se organizan en las siguientes secciones:

El programa del taller.

Gua didctica para realizar el taller.

Los apndices 1 y 2 contienen fichas fotocopiables de ejercicios de refuerzo y ampliacin para cada unidad.

El apndice 3 incluye un catlogo de las obras de arte que aparecen en las fichas del libro del alumno, una reproduccin a pgina completa de cada obra y la biografa de cada uno de los artistas.

EL CD DE RECURSOS

El CD de recursos contiene lo siguiente:

Legislacin educativa

Informacin acerca del proyecto curricular de Oxford para el Tercer ciclo de Educacin primaria (en ingls y en espaol).

El libro del profesor traducido al espaol.

Programaciones (en MS Word) en ingls y en espaol.

Fichas fotocopiables de ejercicios de refuerzo y ampliacin.

CMO SE IMPARTE UNA UNIDAD DIDCTICA

El libro del profesor de Plstica est organizado en 9 unidades, 3 talleres trimestrales y 3 apndices.Cada unidad se divide en tres secciones: Programacin de la unidad, Gua didctica para cada ficha del libro del alumno y una Tabla de evaluacin.

Programacin

Cada unidad se abre con una pgina doble que presenta los elementos de la programacin.

La PROGRAMACIN de la unidad incluye los objetivos, los contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) y los criterios de evaluacin.

Las ORIENTACIONES DIDCTICAS presentan los contenidos principales tratados en cada unidad, as como una gua didctica para abordar dichos contenidos.Gua didctica para cada ficha del libro del alumno

Cada pgina del libro del profesor reproduce una pgina del libro del alumno junto con la gua didctica correspondiente.

Los Recursos y materiales necesarios para llevar a cabo las actividades del libro del alumno.

El Vocabulario necesario para realizar la actividad en ingls.

La Actividad de motivacin que estimula la curiosidad y contextualiza los conceptos necesarios para realizar la actividad presentada en la ficha.

La Actividad principal que proporciona las instrucciones necesarias para realizar la actividad presentada en la ficha.

Sugerencias de sencillas Actividades de refuerzo y ampliacin complementarias a las actividades de la ficha.

Tabla de evaluacin

Al final de cada unidad del libro del profesor se incluye una Tabla de evaluacin.

Espacio para escribir los nombres de los alumnos.

Criterios de evaluacin que facilitan el proceso de comprobar si cada alumno ha conseguido los objetivos de esa unidad.

Apndices

A continuacin de las ORIENTACIONES DIDCTICAS, figuran tres apndices: Actividades de refuerzo, Actividades de ampliacin (fichas fotocopiables que complementan cada unidad) y Biografas de artistas Reproduccin de la obra de arte utilizada en cada unidad.

Biografa del artista e informacin tcnica acerca de la obra de arte.

Indicacin de la unidad correspondiente para cada actividad.

Instrucciones claras y motivadoras para el alumno, con una lista de los materiales necesarios para llevar a cabo la actividad.

OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIN

OBJETIVOS

LOS OBJETIVOS DEL REA DE EDUCACIN ARTSTICA, ESPECIFICADOS EN EL PROYECTO OXFORD EDUCACIN PARA EL TERCER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA1. Analizar las posibilidades artsticas y expresivas de elementos naturales y de estructuras geomtricas.

2. Desarrollar protocolos orales y escritos para analizar la apariencia, las cualidades y las caractersticas de objetos naturales y artificiales.3. Identificar las caractersticas, los elementos, las tcnicas y los materiales utilizados en distintas obras de arte y experimentar con ellos para recrearlas.

4. Reconocer y apreciar distintas formas de expresin artstica: pintura, escultura y arquitectura.

5. Estudiar y apreciar las distintas formas artsticas y plsticas representativas de la expresin cultural de distintos pueblos y sociedades.

6. Reconocer la obra de arte como medio de comunicacin personal y de transmisin de valores culturales.

7. Valorar el patrimonio artstico-cultural y contribuir a preservarlo.

8. Producir obras de arte en colaboracin con los dems, asumiendo distintas funciones en el trabajo de grupo y cooperando con otros para resolver los problemas que puedan surgir con el fin de alcanzar un resultado satisfactorio.

9. Familiarizarse con distintas profesiones artsticas y mostrar inters por las tareas propias de dichas profesiones.

10. Analizar y apreciar la finalidad comunicativa de las imgenes de distintos medios de comunicacin y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

11. Analizar formas de representar objetos tridimensionales en los distintos planos de una composicin, en funcin de la perspectiva desde la que se observan o de su ubicacin.

12. Entender la importancia de las formas y de los distintos tipos de lnea en la composicin de una obra de arte.

13. Utilizar colores complementarios, el contraste cromtico y los distintos tonos que componen una gama de color para lograr un efecto artstico determinado.

14. Explorar el efecto que produce la luz sobre los volmenes y el espacio.

15. Manejar distintos materiales y herramientas para producir composiciones artsticas.

16. Hacer uso de distintas texturas en la representacin de objetos e imgenes.

17. Construir estructuras y transformar espacios poniendo en prctica nociones bsicas del concepto de perspectiva.

18. Disear decorados para representaciones teatrales.19. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para adquirir conocimientos, editar imgenes y presentar o difundir los propios trabajos.

20. Crear documentos tpicamente relacionados con un mbito de la comunicacin artstica, como murales, seales y guas.CRITERIOS DE EVALUACIN

LOS CRITERIOS DE EVALUACIN DEL REA DE EDUCACIN ARTSTICA (EXPRESIN ARTSTICA), ESPECIFICADOS EN EL PROYECTO OXFORD EDUCACIN PARA EL TERCER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA1. Identificar y describir las cualidades artsticas y expresivas de los objetos naturales y artificiales del entorno.2. Distinguir formas y lneas en la composicin de una obra artstica.

3. Utilizar adecuadamente herramientas y materiales.

4. Crear composiciones artsticas utilizando tcnicas mixtas.

5. Buscar, seleccionar y organizar informacin acerca del patrimonio cultural propio y del de otras culturas.

6. Familiarizarse con la labor artstica de diseadores y profesionales del mundo del arte.7. Crear composiciones artsticas propias recreando aspectos de las obras de arte estudiadas.

8. Utilizar la representacin artstica como vehculo para expresar ideas y sentimientos.

9. Formular opiniones acerca de las obras de arte a las que el alumno est expuesto, demostrando as lo aprendido acerca de ellas.

10. Producir representaciones artsticas en grupo, organizando el espacio, utilizando diferentes materiales y empleando tcnicas diversas.

11. Explotar las posibilidades que ofrece el uso de distintos materiales, texturas, formas y colores sobre diversas superficies.

12. Representar ideas, acciones y situaciones de forma personal, explotando los recursos que ofrece el lenguaje visual y artstico.

13. Utilizar adecuadamente las tecnologas de la informacin y la comunicacin para producir creaciones artsticas sencillas.

14. Ser capaz de poner en prctica estrategias creativas a la hora de producir una composicin artstica.

15. Desarrollar confianza en las propias producciones artsticas, respetando el trabajo propio y el de los dems, y demostrando capacidad de aceptar, as como de expresar, crticas y opiniones.

LAS COMPETENCIAS BSICAS

En los ltimos aos, varios pases miembros de la Unin Europea, entre los que se encuentra Espaa, han trabajado conjuntamente con la finalidad de identificar aquellos aprendizajes que se consideran bsicos y claves.

En este contexto surge el trmino competencia bsica o clave que la Unin Europea define como "una combinacin de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto. Son competencias bsicas aquellas que todas las personas precisan para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la inclusin social y el empleo".

El currculo espaol, adaptado a las circunstancias especficas y caractersticas de nuestro sistema educativo, identifica e incluye ocho competencias bsicas:

1. Social y ciudadana.

2. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.

3. Tratamiento de la informacin y digital.

4. Comunicacin lingstica.

5. Aprender a aprender.

6. Cultural y artstica

7. Autonoma e iniciativa personal.

8. Matemtica.

La incorporacin de las competencias bsicas al currculo educativo busca orientar los aprendizajes para que los alumnos los integren, pongan en relacin distintos tipos de contenidos, los utilicen de manera efectiva cuando resulten necesarios y sean capaces de aplicarlos en diferentes situaciones y contextos.

Las competencias bsicas no son aprendizajes mnimos comunes, de hecho se trata de propuestas de aprendizaje ms amplias que deben orientar la enseanza con la intencin de identificar aquellos contenidos y criterios de evaluacin que tienen carcter imprescindible.

Las competencias bsicas no sustituyen a los elementos que contempla actualmente el currculo (objetivos de rea, contenidos, metodologa y criterios de evaluacin), sino que los completa planteando un enfoque integrador orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos.

De este objetivo se deduce que las competencias no se logran a travs de una nica rea del currculo: cada una de ellas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias bsicas se alcanza como consecuencia del trabajo en varias reas.

La seleccin de contenidos de diferente tipo conceptos, procedimientos y actitudes deber asegurar la presencia de los que se relacionan directamente con la adquisicin de las competencias bsicas o con determinados aspectos de las mismas, pero no se limitar a ellos; asimismo, deber incluir otros que permitan alcanzar todos y cada uno de los objetivos del rea.

Los criterios de evaluacin debern servir de referente fundamental para conocer el grado de desarrollo de las capacidades incluidas en los objetivos del rea, as como el grado de adquisicin de las competencias bsicas.

La medicin de competencias es un buen indicador de la calidad de los sistemas educativos y, en esta lnea, la LOE establece que, al finalizar el segundo ciclo de la Educacin Primaria, todos los alumnos habrn realizado una evaluacin de diagnstico de las competencias bsicas alcanzadas hasta ese momento. Igualmente establece que dicha evaluacin ser competencia de las administraciones educativas y que tendrn un carcter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa.

Competencias bsicas y subcompetencias

Anteriormente hemos indicado cules son las competencias bsicas que recoge nuestro sistema educativo, competencias que por su propia formulacin son, inevitablemente, muy genricas. Si queremos que sirvan como referente para la accin educativa y para demostrar la competencia real alcanzada por el alumno (en la evaluacin, por ejemplo), debemos concretarlas mucho ms, desglosarlas, siempre en relacin con otros elementos del currculo. Es lo que hemos dado en llamar subcompetencias, y que no dejan de ser ms que unos enunciados operativos consecuencia del anlisis integrado del currculo para lograr unos aprendizajes funcionales, expresados de un modo que permite su identificacin por los distintos agentes educativos.

En esta rea y quinto curso, estas subcompetencias y las unidades en que se trabajan son las siguientes:

COMPETENCIAS BSICAS / SUBCOMPETENCIASUNIDADES

Comunicacin lingstica1, 2, 3, T1, 4, 5, 6, T2, 7, 8, 9, T3

Expresar, de forma oral y escrita, mensajes sencillos.3, T1, 4, 5, T2, 8, T3

Hablar, escuchar y, en general, intervenir en un dilogo y en un debate de forma ordenada y clara.6, 7, 9

Aplicar las normas de uso del lenguaje, as como las habilidades lingsticas y no lingsticas propias del intercambio comunicativo.T2, T3

Expresar pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, ideas, juicios crticos y ticos de forma coherente.2, 4, 5, 8

Utilizar el vocabulario especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del lenguaje.1, 2, 3, T1, 4, 5, 6, T2, 7, 8, 9, T3

Aplicar las acciones propias de la comunicacin lingstica (dialogar, leer, escribir) a determinados propsitos.1, 3

Procesar informacin procedente de fuentes orales y escritas.6, 9

Buscar informacin en diferentes soportes (impreso e informtico) utilizando los datos obtenidos para la realizacin de trabajos relacionados con las diferentes reas.7

Comunicarse con un nivel de competencia progresivo en una lengua extranjera.1, 2, 3, T1, 4, 5, 6, T2, 7, 8, 9, T3

Matemtica1, 2, 3, T1, 4, 5, 6, T2, 7, 8, 9

Identificar y ordenar objetos, segn los criterios espaciales establecidos.1, 3, T1, 6, T2

Manejar elementos matemticos bsicos, como distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc., en situaciones reales y simulaciones de la vida cotidiana.1, 3, 6, 7, 8

Aplicar la informacin matemtica a diversas situaciones y contextos.2, 4, 5, 9

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico1, 5, 6, T2

Desarrollar la habilidad de interactuar con el espacio circundante y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posicin.1, 5, 6, T2

Tratamiento de la informacin y digital1, 3, T1, 4, 6, 7, 9

Manejar diferentes lenguajes especficos bsicos (textual, numrico, icnico, visual, grfico y sonoro), as como sus pautas de decodificacin y transferencia.1, T1, 4, 9

Organizar la informacin, relacionarla, analizarla y sintetizarla para poder comprenderla e integrarla en esquemas previos de conocimiento.7

Comunicar los conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos que incorporen diferentes lenguajes y tcnicas, as como las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin.6

Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para generar y transmitir informacin teniendo en cuenta los objetivos y fines del aprendizaje, el trabajo y el ocio previamente establecidos.3

Social y ciudadana1, 2, T1, 5, T2, 9, T3

Participar de forma activa y responsable en las actividades de aprendizaje en grupo respetando las normas de funcionamiento del mismo.1, 2, T1, 5, T2, 9, T3

Cultural y artstica1, 2, 3, T1, 4, 5, 6, T2, 7, 8, 9, T3

Desarrollar una actitud abierta, crtica y de respeto hacia la diversidad de expresiones artsticas, as como la sensibilidad y el sentido esttico para poder comprenderlas, valorarlas y disfrutarlas.1, 3, T1, 7, 8

Mostrar el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora y poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos.1, 2, 3, T1, 4, 5, 6, T2, 8, 9, T3

Conocer las principales tcnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artsticos, as como de las obras y manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural. 2, 3, T1, 4, 5, 6, T2, 7, 8, 9, T3

Aprender a aprender1, 2, 3, T1, 4, 5, 6, T2, 7, 8, 9, T3

Reconocer las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y teniendo motivacin y voluntad para superar las segundas desde una perspectiva de xito.2, 5, 9

Disponer de habilidades para obtener informacin y transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva informacin con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.3, 7

Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.2, 4, 5, 6

Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y aceptar los errores.1

Aprender de los dems y con ellos.T1, T2, T3

Valorar el aprendizaje como un elemento que enriquece la vida personal y social y que es, por tanto, merecedor del esfuerzo que requiere.8

Disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunde en la motivacin, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.T1, T2, T3

Autonoma e iniciativa personal2, 3, T1, 4, 5, 6, T2, 7, 8, 9, T3

Evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.2, 3, 4, 5, 6, 8

Mostrar asertividad y flexibilidad, as como habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los dems, dialogar y negociar.T1, T2, 7, 9, T3

T: Taller

En esta rea y sexto curso, estas subcompetencias y las unidades en que se trabajan son las siguientes:

COMPETENCIAS BSICAS / SUBCOMPETENCIASUNIDADES

Comunicacin lingstica1, 2, 3, T1, 4, 5, 6, T2, 7, 8, 9, T3

Expresar, de forma oral y escrita, mensajes sencillos.3, T1, 4, T2

Hablar, escuchar y, en general, intervenir en un dilogo y en un debate de forma ordenada y clara.6, 7, 9

Expresar pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, ideas, juicios crticos y ticos de forma coherente.2, 4, 5

Utilizar el vocabulario especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del lenguaje.1, 2, 3, T1, 4, 5, 6, T2, 7, 8, 9, T3

Aplicar las acciones propias de la comunicacin lingstica (dialogar, leer, escribir) a determinados propsitos.1, 3, 8

Comunicarse y conversar con el objetivo de establecer vnculos y relaciones constructivas con su entorno.T3

Buscar informacin en diferentes soportes (impreso e informtico) utilizando los datos obtenidos para la realizacin de trabajos relacionados con las diferentes reas.7

Procesar informacin procedente de fuentes orales y escritas.6, 9

Comunicarse con un nivel de competencia progresivo en una lengua extranjera.1, 2, 3, T1, 4, 5, 6, T2, 7, 8, 9, T3

Matemtica1, 2, 3, T1, 4, 5, 6, T2, 7, 8, 9, T3

Identificar y ordenar objetos, segn los criterios espaciales establecidos.1, 3, T1, 6, T2, 7, 8, T3

Manejar elementos matemticos bsicos, como distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc., en situaciones reales y simulaciones de la vida cotidiana.1, 3, 5, 6, 7, 8

Aplicar la informacin matemtica a diversas situaciones y contextos.2, 4, 9

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico1, 5, T2, 9, T3

Desarrollar la habilidad de interactuar con el espacio circundante y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posicin.1, 5, T2

Mostrar espritu crtico en la observacin de la realidad y en el anlisis de los mensajes informativos y publicitarios, as como hbitos de consumo responsable en la vida cotidiana.9, T3

Tratamiento de la informacin y digital1, 3, 4, 6, 7, 8, 9

Manejar diferentes lenguajes especficos bsicos (textual, numrico, icnico, visual, grfico y sonoro), as como sus pautas de decodificacin y transferencia.1, 4, 7

Comunicar los conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos que incorporen diferentes lenguajes y tcnicas, as como las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin.6, 7, 8, 9

Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para generar y transmitir informacin teniendo en cuenta los objetivos y fines del aprendizaje, el trabajo y el ocio previamente establecidos.3

Social y ciudadana1, 2, T1, 6, T2, 7, 8, 9, T3

Participar de forma activa y responsable en las actividades de aprendizaje en grupo respetando las normas de funcionamiento del mismo.1, 2, T1, 6, T2, 7, 8, 9

Reconocer la importancia de que todos los seres humanos se beneficien del desarrollo y de que este preserve los recursos y la diversidad cultural.T3

Cultural y artstica1, 2, 3, T1, 4, 5, 6, T2, 7, 8, 9, T3

Desarrollar una actitud abierta, crtica y de respeto hacia la diversidad de expresiones artsticas, as como la sensibilidad y el sentido esttico para poder comprenderlas, valorarlas y disfrutarlas.1, 3, 5, T2

Mostrar el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora y poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos.1, 2, 3, T1, 4, 5, 6, 8, 9, T3

Conocer las principales tcnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artsticos, as como de las obras y manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural. 2, 3, T1, 4, 5, 6, T2, 7, 8, 9

Aprender a aprender1, 2, 3, T1, 4, 5, 6, T2, 7, 8, T3

Disponer de habilidades para obtener informacin y transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva informacin con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.3

Reconocer las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y teniendo motivacin y voluntad para superar las segundas desde una expectativa de xito.2, 5, T2

Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.2, 4, 5, 6

Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y aceptar los errores.1, 7

Aprender de los dems y con ellos.T1, T2, 8, T3

Disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunde en la motivacin, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.T1, 9, T3

Autonoma e iniciativa personal

Elegir con criterio propio, idear proyectos, proponerse objetivos, reelaborar los planteamientos previos y elaborar nuevas ideas.7

Analizar posibilidades y limitaciones, conocer las fases de desarrollo de un proyecto, planificar, tomar decisiones y asumir riesgos.T1, T3

Evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.2, 3, 4, 5, 6, 8

Mostrar asertividad y flexibilidad, as como habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los dems, dialogar y negociar.T12, T2, 9, T3

T: Taller

PROGRAMACIN DE TERCER CICLO

PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DE QUINTO CURSO

A continuacin se detalla al completo la programacin de cada una de las 9 unidades didcticas en las que se dividen y organizan los contenidos de este quinto curso. En cada una de ellas se indican los correspondientes objetivos didcticos, contenidos, criterios de evaluacin y competencias bsicas, junto con los criterios de evaluacin y las actividades.

OBJETIVOS

1. Reconocer y usar el vocabulario de la unidad para hablar con el profesor y los compaeros de clase.

2. Interpretar la realidad y las imgenes que nos rodean y reflexionar sobre ellas.

3. Interpretar los cdigos, fotografas y una gama de creaciones pictricas.

4. Reconocer las estructuras lineales dentro de su entorno natural.

5. Planificar y realizar composiciones artsticas sencillas con lneas entrelazadas y manchas.

6. Experimentar con blobs (manchas) o splodges (manchones) para crear formas.

7. Reflexionar sobre la importancia de respetar y cuidar del medio ambiente.

8. Familiarizarse con las pinturas prehistricas de Altamira y analizar sus elementos artsticos y expresivos.

9. Cuidar y usar adecuadamente los materiales e instrumentos de trabajo.

CONTENIDOS

Conceptos

Elementos del lenguaje visual

Punto y lnea como elementos que generan patrones entrelazados.

El contorno como elemento de definicin del espacio.

La mancha (blobs or splodges) como elemento creativo formal.

Composiciones artsticas

Formas en el espacio.

Las lneas entrelazadas como elemento creativo.

Elementos grficos como generadores de contornos, formas y modelos entrelazados.

El dibujo como elemento del lenguaje visual

El dibujo como un elemento de comunicacin y expresin.

Expresiones artsticas

El valor artstico de la lnea y la mancha (blobs or splodges).

Tcnicas y materiales

Modelos entrelazados, enrejados, patrn de bordados, etctera.

Lpices. Ceras. Rotuladores.

Procedimientos Adquisicin del vocabulario usado en la unidad.

Observacin e interpretacin de imgenes, fotografas y cdigos de la realidad que le rodea.

Diseo de lneas entrelazadas, vallas de enrejado, patrn de bordados, etc.

Dibujo y reproduccin de modelos.

Uso preciso de la lnea, el punto, lneas entrelazadas, patrones, etc., en composiciones artsticas.

Organizacin de formas especficas dentro de un espacio determinado.

Planificacin de una composicin artstica propia.

Observacin de la obra de Klimt y de paisajes de otros artistas.

Bsqueda de informacin en la Red acerca de las pinturas de Altamira.

Reconocimiento de la variedad de elementos grficos que contiene una obra de arte.

Uso adecuado de tcnicas y herramientas para la realizacin de composiciones.

Actitudes Esfuerzo e inters en el uso del vocabulario de la unidad.

Reconocimiento y valoracin de las expresiones artsticas que nos rodean.

Inters por realizar composiciones artsticas propias.

Gusto artstico para combinar lneas y puntos de forma expresiva y creativa.

Aprecio por el valor artstico del uso de la lnea y el color en las pinturas de la cueva de Altamira.

Gusto artstico por combinar diferentes colores y trazados.

Precisin en la reproduccin de modelos y patrones entrelazados.

Cuidado de los materiales y herramientas.

Limpieza en la presentacin de los trabajos.

Participacin activa en el trabajo de grupo.

Inters por conocer el trabajo artstico y creativo de otras personas.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Aplicar el vocabulario de la unidad para hablar con el profesor y los compaeros de clase.

2. Interpretar las imgenes, fotografas y cdigos del entorno y reproducirlos en dibujos.

3. Interpretar y reproducir estructuras lineales existentes en el entorno natural y artificial.

4. Aplicar elementos grficos (lneas y puntos) para generar contornos, formas y distintos patrones entrelazados.

5. Planificar y organizar una composicin artstica con diferentes formas, dentro de un espacio determinado.

6. Apreciar el paisaje pintado por Gustav Klimt y reconocer la importancia de la variedad de elementos grficos que contiene.

7. Valorar la importancia de las pinturas de la cueva de Altamira y buscar, en grupo, informaciones acerca de ellas y su significado.

8. Cuidar la precisin al dibujar lneas, formas y trazados ms complejos.

9. Presentar los trabajos de forma limpia y adecuada.COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN / ACTIVIDADES

COMPETENCIAS BSICAS / SUBCOMPETENCIASCRITERIOS DE EVALUACIN

DE LA UNIDADACTIVIDADES

DE LA UNIDAD

Competencia en comunicacin lingstica *

Utilizar el vocabulario especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del lenguaje.1, 2, 7Todas

Aplicar las acciones propias de la comunicacin lingstica (dialogar, leer, escribir) a determinados propsitos.1Todas

Competencia matemtica

Identificar y ordenar objetos, segn los criterios espaciales establecidos.2, 3, 5p. 5-9

Manejar elementos matemticos bsicos, como distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc., en situaciones reales y simulaciones de la vida cotidiana.2, 3, 4, 5, 8p. 5-10, 13

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Desarrollar la habilidad de interactuar con el espacio circundante y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posicin.1, 2p. 5-9

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Manejar diferentes lenguajes especficos bsicos (textual, numrico, icnico, visual, grfico y sonoro), as como sus pautas de decodificacin y transferencia.2, 3, 4, 5, 6, 7, 8Todas

Competencia social y ciudadana

Participar de forma activa y responsable en las actividades de aprendizaje en grupo respetando las normas de funcionamiento del mismo.7p. 11-12

Competencia cultural y artstica

Desarrollar una actitud abierta, crtica y de respeto hacia la diversidad de expresiones artsticas, as como la sensibilidad y el sentido esttico para poder comprenderlas, valorarlas y disfrutarlas.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9p. 9-13

Mostrar el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora y poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9Todas

Competencia para aprender a aprender

Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y aceptar los errores.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9Todas

* Todas las subcompetencias en que se desglosa este apartado se desarrollan utilizando el ingls como lengua vehicular lo que incidir en que los alumnos se comuniquen con un nivel de competencia progresivo en una lengua extranjera.

OBJETIVOS

1. Adquirir el vocabulario de la unidad para hablar con el profesor y los compaeros de clase.2. Reconocer los colores primarios y sus complementarios y experimentar con tonos y gamas.3. Valorar la importancia del color en lo que nos rodea.4. Aprender a coordinar el color para crear diferentes formas.5. Familiarizarse con algunas de las obras de Antoni Gaud y analizar sus elementos. 6. Apreciar el valor artstico de los trabajos de los dems y de sus propios trabajos. 7. Adquirir la habilidad de desarrollar las tcnicas de forma adecuada8. Cuidar y usar adecuadamente los materiales e instrumentos de trabajo.CONTENIDOS

Conceptos


Tonos y gamas de colores.

Colores complementarios.

Volumen.

Sensaciones trasmitidas a travs del color.


Armona, contraste y proporcin cromticos.

La expresin del volumen.


El color como generador de formas.

Coordinacin entre color y forma.


El valor artstico de la expresin cromtica.

Relacin entre color y luz.


Gradacin.

Collage.

Aplicacin del color usando diferentes tcnicas y herramientas.

El trabajo como proceso.

Folios. Lpices. Ceras. Tiza. Rotuladores. Tmperas. Pinceles. Fotografas. Flashcards. Internet. Tijeras. Pegamento. Palillos.


Prctica del uso de tonos ms claros y oscuros que el color original, aadiendo el color blanco y negro.

Uso de diferentes tonos para mostrar volumen y luz.

Realizacin de dibujos usando varios tonos de un mismo color.

Uso de la luz y la sombra en la representacin de objetos.

Control de la presin de los rotuladores y lapiceros sobre la superficie del papel y la cartulina.

Aplicacin del color usando una variedad de herramientas y tcnicas.

Observacin y prctica de la coordinacin entre color y forma en la pintura de Gauguin.

Realizacin de trabajos basados en la obra de Gaud en Catalua.

Bsqueda de informacin en la Red acerca de las obras de Gaud y de las tcnicas y materiales que utiliza en ellas.

Comprensin y aplicacin prctica de los diferentes pasos que comprenden el proceso artstico.Actitudes Esfuerzo e inters en el uso del vocabulario de la unidad.

Valoracin de las expresiones artsticas que nos rodean.


Gusto artstico para combinar colores de forma expresiva y creativa.

Aprecio por el valor artstico de la diversidad de tonos y gamas.

Esfuerzo por controlar la presin sobre las herramientas mientras dibuja y colorea.

Curiosidad e inters por la obra de Gaud.


Valoracin y anlisis de las sensaciones que se trasmiten a travs del color.

Esfuerzo por mostrar armona, contraste y proporcin cromtica en sus composiciones artsticas.

Confianza en las propias habilidades artsticas.




1. Aplicar el vocabulario de la unidad para hablar con el profesor y los compaeros de clase.2. Experimentar con diferentes tonos dentro de un rango de color.3. Aplicar el color usando una variedad de herramientas y tcnicas.4. Combinar los colores primarios con sus correspondientes colores complementarios.5. Participar de forma activa y motivada en las actividades relacionadas con la obra de Gaud. 6. Experimentar con la relacin entre luz y color en los dibujos de diferentes objetos.7. Coordinar adecuadamente el color y la forma en los trabajos de la unidad.8. Analizar las sensaciones que se trasmiten a travs de los colores en diferentes obras de arte.9. Valorar la importancia de cada uno de los pasos del proceso de creacin artstica.10. Cuidar la presin sobre las herramientas al colorear y dibujar para crear el efecto deseado.11. Presentar los trabajos de forma limpia y adecuada.12. Evaluar el propio trabajo, reconociendo los errores y motivndose para mejorar.COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN / ACTIVIDADES



DE LA UNIDAD


Expresar pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, ideas, juicios crticos y ticos de forma coherente.1, 12Todas

Utilizar el vocabulario especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del lenguaje.1Todas


Aplicar la informacin matemtica a diversas situaciones y contextos.2, 4, 6, 7p. 15-18, 23


Participar de forma activa y responsable en las actividades de aprendizaje en grupo respetando las normas de funcionamiento del mismo.5p. 21-22



Conocer las principales tcnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artsticos, as como de las obras y manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural. 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10Todas


Reconocer las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y teniendo motivacin y voluntad para superar las segundas desde una expectativa de xito.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,8, 9, 10, 11, 12Todas

Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,

8, 9, 10, 11, 12Todas

Competencia en autonoma e iniciativa personal

Evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.12Todas


OBJETIVOS

1. Adquirir el vocabulario de la unidad para hablar con el profesor y los compaeros de clase.2. Reconocer las diferentes formas y texturas que tienen los objetos. 3. Valorar la luz y el color como elementos generadores de texturas.4. Reconocer el eje de simetra en diferentes formas naturales y artificiales.5. Apreciar la importancia de la forma y su estructura en las representaciones artsticas. 6. Familiarizarse con algunas de las obras de Eduardo Chillida y analizar sus elementos. 7. Adquirir la habilidad de desarrollar las tcnicas de forma adecuada.8. Cuidar y usar adecuadamente los materiales e instrumentos de trabajo.9. Reflexionar acerca de la necesidad de reciclar y las posibilidades artsticas de materiales en apariencia inservibles.CONTENIDOS

Conceptos


Luz, color y forma como elementos que ayudan a generan texturas.

Tipos de formas.

Texturas visuales y tctiles.

Formas geomtricas simples y complejas.

Estructura de la forma: ejes de simetra.

El plano como el medio principal para crear formas.


La textura visual en las manifestaciones artsticas.

La importancia de la forma en las manifestaciones artsticas.


El dibujo de objetos a partir del eje de simetra.


Valor geomtrico de la estructura de la forma y sus puntos de articulacin.


Materiales de diferentes texturas.

Lpices. Rotuladores. Folios. Arcilla. Palillos. Cartulina. Pegamento. Tijeras. Ceras. Internet. Pasta de modelar. Telas.


Adquisicin del vocabulario usado en la unidad.

Dibujo de objetos tomando los ejes de simetra como punto de partida.

Discriminacin entre las formas naturales y artificiales.

Reconocimiento de la importancia de los ejes de simetra en el dibujo de los objetos.

Precisin en la elaboracin de formas geomtricas simples y repertorios de formas.

Aplicacin de diferentes texturas visuales.

Bsqueda de diferentes imgenes de los guerreros de Xian y elaboracin de un boceto a partir de ellas.

Realizacin de diferentes trabajos a partir de la observacin y anlisis de las obras de Chillida.

Bsqueda de informacin en la Red acerca de las obras de Chillida y de las tcnicas y materiales que utiliza en ellas.

Aprecio por las obras de arte de Chillida y de las manifestaciones artsticas del Pas Vasco.

Realizacin de diferentes adornos navideos para decorar la clase.




Gusto artstico para combinar formas y colores de forma expresiva y creativa.

Aprecio por el valor artstico de la diversidad de formas y texturas.

Valoracin de la importancia de la forma en las obras artsticas de diferentes pocas.

Curiosidad e inters por conocer las obras de Chillida.


Valoracin y anlisis de las sensaciones que se trasmiten a travs de la forma y la textura.





1. Aplicar el vocabulario de la unidad para hablar con el profesor y los compaeros de clase.2. Identificar y discriminar las diferentes formas y texturas que tienen los objetos del entorno.3. Generar diferentes tipos de texturas visuales en sus dibujos. 4. Realizar dibujos de distintos objetos y formas geomtricas a partir de un eje de simetra.5. Analizar cmo se refleja la luz en las diferentes texturas de un objeto creado por uno mismo. 6. Observar algunas de las esculturas de Chillida y analizar sus formas y estructuras.7. Buscar y seleccionar informacin sobre las obras de Chillida y su relacin con el entorno natural.8. Valorar la importancia y el significado de las formas en diferentes obras de arte.9. Representar repertorios de formas simples y complejas, guindose del modelo.10. Aplicar de forma adecuada las tcnicas trabajadas en la unidad.

11. Seleccionar diferentes materiales reciclables y utilizarlos en la realizacin de trabajos artsticos.

12. Presentar los trabajos de forma limpia y adecuada.

13. Evaluar el propio trabajo, reconociendo los errores y motivndose para mejorar.COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN / ACTIVIDADES



DE LA UNIDAD


Expresar, de forma oral y escrita, mensajes sencillos.1, 5, 6, 7, 8Todas


Aplicar las acciones propias de la comunicacin lingstica (dialogar, leer, escribir) a determinados propsitos.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,8, 9, 10, 11, 12, 13Todas


Identificar y ordenar objetos, segn los criterios espaciales establecidos.2, 4, 6p. 27-30, 33

Manejar elementos matemticos bsicos, como distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc., en situaciones reales y simulaciones de la vida cotidiana.2, 3, 4, 5, 6, 9Todas


Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para generar y trasmitir informacin teniendo en cuenta los objetivos y fines del aprendizaje, el trabajo y el ocio previamente establecidos. 7p. 31


Desarrollar una actitud abierta, crtica y de respeto hacia la diversidad de expresiones artsticas, as como la sensibilidad y el sentido esttico para poder comprenderlas, valorarlas y disfrutarlas.2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9Todas

Mostrar el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora y poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos.2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9Todas

Conocer las principales tcnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artsticos, as como de las obras y manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural. 10Todas


Disponer de habilidades para obtener informacin y transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva informacin con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,8, 9, 10, 11, 12, 13Todas




OBJETIVOS

1. Adquirir el vocabulario de la unidad para hablar con el profesor y los compaeros de clase.2. Observar los diferentes elementos del cuadro de Zurbarn y analizar su posicin.3. Aplicar las habilidades y conocimientos adquiridos durante el trimestre para la preparacin y realizacin del trabajo del taller.4. Familiarizarse con las tcnicas de trabajo necesarias para realizar el bodegn.5. Aplicar los procedimientos apropiados en el manejo de los instrumentos de uso artstico.6. Participar en la actividad de grupo del taller.7. Desarrollar confianza en las propias habilidades para realizar composiciones artsticas como la del taller.8. Cuidar y usar adecuadamente los materiales e instrumentos de trabajo.CONTENIDOS

Conceptos


Patrones entrelazados.

El contorno como elemento de definicin del espacio.

Tonos y gamas de colores.

Colores complementarios.

Volumen.


Elementos grficos como generadores de contornos, formas y modelos entrelazados.

Diversidad de tonos.

Gama cromtica.

Relacin entre color y luz.

La expresin del volumen.

Armona, contraste y proporcin cromticos.


El dibujo como un elemento de comunicacin y expresin.

El color como generador de formas en el dibujo.

Coordinacin entre color y forma dentro del dibujo.

Procedimientos Adquisicin del vocabulario usado en la unidad. Reconocimiento de los elementos grficos de la obra de Zurbarn. Planificacin de una composicin artstica realizada en equipo. Dibujo y reproduccin del modelo del cuadro de Zurbarn. Uso preciso de lneas entrelazadas para crear el cesto del bodegn. Organizacin de las frutas y sus formas especficas dentro del espacio del cesto. Uso de diferentes tonos para mostrar volumen y luz en las frutas del bodegn. Aplicacin del color de las diferentes frutas, usando una variedad de herramientas y tcnicas. Uso de la luz y la sombra en la representacin del bodegn. Uso adecuado de las tcnicas, materiales y herramientas necesarias para realizar el taller. Comprensin y aplicacin prctica de los diferentes pasos para realizar la composicin artstica del taller. Reflexin sobre la importancia de incluir fruta en la dieta diaria.Actitudes Esfuerzo e inters en el uso del vocabulario de la unidad. Valoracin de las expresiones artsticas que nos rodean. Gusto artstico por combinar diferentes colores y trazados. Precisin en la reproduccin de modelos y patrones entrelazados. Inters en observar los detalles de las ilustraciones que sirven de gua. Esfuerzo por controlar la presin sobre las herramientas con el fin de conseguir el efecto buscado. Cuidado de los materiales y herramientas. Esfuerzo por mostrar armona, contraste y proporcin cromticos en la composicin artstica. Confianza en las propias habilidades artsticas. Participacin activa en el trabajo de grupo. Respeto por las contribuciones de los otros compaeros. Valoracin y aprecio del propio trabajo y del de los dems.CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Aplicar el vocabulario de la unidad para hablar con el profesor y los compaeros de clase.2. Aplicar el vocabulario de la unidad para hablar con el profesor y los compaeros de clase.3. Identificar los objetos del cuadro de Zurbarn y representarlos en la composicin artstica.4. Aplicar rigurosamente los pasos y las tcnicas para realizar el bodegn, fijndose en el cuadro de Zurbarn.5. Cortar, organizar y pegar de forma precisa los diferentes dibujos que forman parte de la composicin.6. Usar de forma cuidadosa los materiales e instrumentos necesarios para la realizacin del taller.7. Participar activamente en la actividad del taller y mostrar una actitud de cooperacin.8. Expresar las propias opiniones sobre el trabajo, mostrando respeto hacia las de los dems.9. Valorar las propuestas e ideas de los compaeros en la planificacin y realizacin del taller.10. Presentar de forma limpia y adecuada la composicin artstica.11. Mostrar iniciativa y confianza en las habilidades propias al realizar las diferentes tareas del taller.12. Evaluar el propio trabajo, reconociendo los errores y motivndose para mejorar.COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN / ACTIVIDADES



DE LA UNIDAD


Expresar, de forma oral y escrita, mensajes sencillos.1, 7, 8, 11Todas



Identificar y ordenar objetos, segn los criterios espaciales establecidos.2, 3, 4p. 35, 38


Manejar diferentes lenguajes especficos bsicos (textual, numrico, icnico, visual, grfico y sonoro), as como sus pautas de decodificacin y transferencia.3, 4p. 35, 37-38


Participar de forma activa y responsable en las actividades de aprendizaje en grupo respetando las normas de funcionamiento del mismo.6, 7, 8p. 35, 37-38


Desarrollar una actitud abierta, crtica y de respeto hacia la diversidad de expresiones artsticas, as como la sensibilidad y el sentido esttico para poder comprenderlas, valorarlas y disfrutarlas.2, 3, 7, 8Todas

Mostrar el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora y poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos.2, 3, 4, 6, 9, 10Todas

Conocer las principales tcnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artsticos, as como de las obras y manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural. 2, 3, 4, 5Todas


Aprender de los dems y con ellos.6, 7, 8p. 35, 37-38

Disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunde en la motivacin, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.10, 11Todas


Mostrar asertividad y flexibilidad, as como habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los dems, dialogar y negociar.6, 7, 8, 10Todas


OBJETIVOS

1. Adquirir el vocabulario de la unidad para hablar con el profesor y los compaeros de clase.2. Valorar la luz y la progresin cromtica como medios generadores de volumen.3. Apreciar la importancia de la luz como elemento determinante en las representaciones artsticas. 4. Estudiar el tamao de los objetos y su representacin.5. Comprender la relacin entre luz y oscuridad para generar espacios tridimensionales.6. Familiarizarse con algunas de las obras de Paul Signac y analizar sus elementos.7. Identificar las caractersticas de la Catedral de Santiago de Compostela.CONTENIDOS

Conceptos


La luz como una manera de generar el tono y el contraste.

Forma y volumen, factores que se complementan mutuamente en lenguaje visual.

Luz y oscuridad: elementos que generan espacios tridimensionales.

Dibujo de animales.

Cualidades expresivas del volumen.


Progresin cromtica como medio de representacin del volumen.

Dualidad sombra/luz como medio de representacin del volumen.

El tamao de los objetos y su representacin en forma oblicua.

La representacin tridimensional.


El grosor y la intensidad de lnea como mecanismos para representar el volumen.


La luz en las obras de arte.


El puntillismo.

Folios. Cartulina. Lpices. Ceras. Caramelos. Rotuladores. Brochas. Recipientes. Tmperas. Tijeras. Bastoncillos blancos. Internet.


Observacin y anlisis de las formas y cmo se representan el volumen y los reflejos de luz sobre la superficie de objetos y espacios. Realizacin de dibujos, coloreando sus elementos arquitectnicos y decorativos, y prestando atencin a la luz y al volumen. Prctica del grosor y la intensidad del trazo para representar el volumen. Representacin de los reflejos sobre las superficies metlicas de objetos cotidianos: cuchara, tijeras, termo, etctera. Observacin y anlisis de la obra de Paul Signac y aplicacin de la tcnica del puntillismo para reproducir reflejos y juegos de luces en el agua. Bsqueda y seleccin de informacin sobre las obras artsticas y el autor que aparecen en la unidad. Observacin y anlisis de las distintas cualidades expresivas del volumen en la representacin de objetos. Utilizacin de la luz y la oscuridad para generar espacios tridimensionales.




Gusto artstico al representar volmenes, especialmente tridimensionales.

Inters en identificar cmo se refleja la luz en objetos y formas. Valoracin de la importancia de la forma en las obras artsticas de diferentes pocas.

Inters por las obras de Signac y por el puntillismo.


Valoracin y anlisis de los elementos de la Catedral de Santiago de Compostela.




Valoracin del propio trabajo y el de los dems.


1. Aplicar el vocabulario de la unidad para hablar con el profesor y los compaeros de clase.2. Aplicar gamas de tonos y colores para la representacin del volumen de diferentes objetos.3. Usar la luz, la oscuridad y las formas para representar el volumen en una serie de dibujos.4. Aplicar diferentes rangos de presin para marcar el grosor y la intensidad del trazo y representar el volumen.5. Valorar la importancia y el significado de la luz en obras de arte de diferentes pocas.6. Utilizar la tcnica del puntillismo siguiendo los modelos de las obras de Signac.7. Buscar y seleccionar imgenes de la Catedral de Santiago de Compostela y del Camino de Santiago y dibujar algunas.8. Dibujar espacios tridimensionales combinando luz y oscuridad en sus dibujos.9. Presentar los trabajos de forma limpia y adecuada.10. Evaluar el propio trabajo, reconociendo los errores y motivndose para mejorar.COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN / ACTIVIDADES



DE LA UNIDAD


Expresar, de forma oral y escrita, mensajes sencillos.1, 10Todas

Expresar pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, ideas, juicios crticos y ticos de forma coherente.1, 5, 10p. 44-46



Aplicar la informacin matemtica a diversas situaciones y contextos.02, 3, 4, 5, 6p. 39-43, 47


Manejar diferentes lenguajes especficos bsicos (textual, numrico, icnico, visual, grfico y sonoro), as como sus pautas de decodificacin y transferencia.2, 3, 6Todas



Conocer las principales tcnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artsticos, as como de las obras y manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural. 2, 3, 4, 5, 6, 7Todas


Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9Todas




OBJETIVOS

1. Adquirir el vocabulario de la unidad para hablar con el profesor y los compaeros de clase.2. Valorar la percepcin de la visin global del espacio grfico y el dominio de las proporciones.3. Aplicar el encuadre en la representacin de los espacios grficos.4. Comprender la importancia de la proporcin y distribucin de los objetos en una composicin artstica.5. Aprender a usar la cuadrcula para representar objetos.6. Familiarizarse con la obra de Alonso Berruguete y reproducir un fragmento de ella.7. Aplicar las tcnicas apropiadas en el uso de los instrumentos y materiales de trabajo.CONTENIDOS

Conceptos


Uso del espacio grfico: su estructura y distribucin.

La cuadrcula.

El entorno grfico y el conceptual.


El encuadre como forma de componer obras artsticas.

Visin global del espacio (bidimensional) grfico.

El valor de la presentacin esquemtica.

Reflexin y planificacin como elementos esenciales en la representacin grfica de ideas, pensamientos y sensaciones.


Relacin entre las dimensiones de la superficie de dibujo y el tamao de las imgenes representadas.

Representacin de un objeto desde diferentes puntos de vista.


Contenido conceptual del arte.


Folios. Cartulina. Lpices. Ceras. Internet. Pinceles. Rotuladores. Cola.


Realizacin de bocetos, utilizando los trazos dados y representando las zonas de luz y sombra.

Reflexin previa y planificacin para la representacin grfica de ideas, pensamientos y sensaciones.

Representacin de un objeto en diferentes posiciones espaciales.

Realizacin de dibujos creativos, con un diseo horizontal y vertical.

Uso de la cuadrcula para representar objetos y figuras.

Observacin de una fotografa y realizacin de una copia coloreada de las figuras.

Anlisis de las posturas de las figuras de la fotografa y discusin sobre el significado de la escena.

Bsqueda de informacin sobre las obras de Alonso Berruguete y la poca del Renacimiento.

Reconocimiento de las similitudes y diferencias entre dos obras de arte de diferentes pocas.

Precisin en la proporcin entre los objetos representados dentro de una composicin artstica.Actitudes Esfuerzo e inters en el uso del vocabulario de la unidad.

Reconocimiento y valoracin de las expresiones artsticas que nos rodean.

Inters en la distribucin de objetos en una serie de dibujos.

Buen uso de las cuadrculas para representar objetos y figuras desde diferentes puntos de vista.

Inters y gusto artstico al representar el espacio grfico mediante las tcnicas trabajadas.

Valoracin de la reflexin y la planificacin para la representacin grfica de ideas, pensamientos y sensaciones.

Valoracin de la importancia del movimiento en las obras artsticas de diferentes pocas.

Inters por las obras de Berruguete y por el arte del Renacimiento.



Limpieza en la presentacin de los trabajos. Participacin activa en el trabajo de grupo.CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Aplicar el vocabulario de la unidad para hablar con el profesor y los compaeros de clase.2. Usar de forma adecuada la cuadrcula para representar objetos y figuras desde diferentes posiciones.3. Dibujar objetos de forma libre, dentro de un lmite espacial y desde un encuadre especfico.4. Realizar bocetos, utilizando los trazos dados y poniendo especial atencin en el tratamiento de la luz y la sombra.5. Valorar la importancia y el significado del movimiento, la proporcin y la distribucin de las figuras en obras de arte de diferentes pocas.6. Analizar la distribucin de las figuras de la obra de Alonso Berruguete y reproducir algunas de ellas.7. Dibujar una escena y colorearla, cuidando las proporciones de los objetos representados en ella.8. Presentar los trabajos de forma limpia y adecuada.9. Evaluar el propio trabajo, reconociendo los errores y motivndose para mejorar.COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN / ACTIVIDADES



DE LA UNIDAD


Expresar, de forma oral y escrita, mensajes sencillos.1, 5, 9Todas

Expresar pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, ideas, juicios crticos y ticos de forma coherente.1, 3, 4, 7, 9p. 52, 54-57



Aplicar la informacin matemtica a diversas situaciones y contextos.1, 2, 3, 4, 7Todas


Desarrollar la habilidad de interactuar con el espacio circundante y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posicin.2, 3, 7p. 49-53


Participar de forma activa y responsable en las actividades de aprendizaje en grupo respetando las normas de funcionamiento del mismo.5, 6p. 55-56


Mostrar el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora y poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos.2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9Todas

Conocer las principales tcnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artsticos, as como de las obras y manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural. 2, 3, 4, 5, 6, 7Todas


Reconocer las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y teniendo motivacin y voluntad para superar las segundas desde una expectativa de xito.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9Todas

Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9Todas




OBJETIVOS

1. Adquirir el vocabulario de la unidad para hablar con el profesor y los compaeros de clase.2. Reconocer la importancia de la lnea en la representacin de la perspectiva.3. Familiarizarse con el dibujo tcnico.4. Reconocer y aplicar los elementos que forman parte de la representacin del movimiento.5. Aprender a representar formas geomtricas simples en perspectiva.6. Aprender a representar el espacio tridimensional a travs de la perspectiva y la proporcin.7. Familiarizarse con la obra de El Perugino y reproducir un fragmento de ella.8. Valorar la importancia artstica del teatro romano de Mrida y analizar algunos de sus detalles.9. Aplicar las tcnicas apropiadas en el uso de los instrumentos y materiales de trabajo.CONTENIDOS

Conceptos


La importancia de la lnea en la representacin de la perspectiva.

La lnea en la representacin del movimiento.

Punto de fuga.


Tipos de perspectivas: visual y grfica.

La proporcin dentro de la composicin artstica.

El movimiento en los objetos.

El orden de los planos en la composicin artstica.


Introduccin al dibujo tcnico.

Simplicidad en la representacin de la perspectiva.

Dibujo, proporcin y profundidad.


La representacin del movimiento en las composiciones artsticas.


Lpices. Regla. Ceras. Rotuladores. Internet. Escuadra. Cartabn. Pegamento. Tijeras.


Uso de la lnea y los puntos de fuga para representar la perspectiva.

Observacin y anlisis de los elementos que forman parte de la representacin del movimiento.

Representacin del movimiento de un objeto, usando la estructura como punto de partida.

Comprensin de la perspectiva, el movimiento y la proporcin de las figuras observadas.

Representacin de formas geomtricas simples en perspectiva.

Representacin del espacio tridimensional a travs del uso de la perspectiva y la proporcin.

Observacin de la obra de El Perugino y anlisis de los personajes y del uso que hace de la perspectiva.

Bsqueda y seleccin de imgenes del teatro romano de Mrida.

Observacin y anlisis de los elementos del teatro de Mrida.

Realizacin de dibujos relacionados con el teatro romano de Mrida.



Inters en reproducir y dibujar una serie de imgenes dadas.

Curiosidad e inters por conocer y analizar la obra de El Perugino.

Reconocimiento del valor y del esfuerzo de El Perugino en representar la perspectiva.

Inters y curiosidad por conocer aspectos relativos al teatro romano de Mrida.


Participacin activa en los trabajos de grupo.

Cuidada presentacin de los dibujos.

Cuidado y precisin en el uso de los instrumentos y materiales.

Aprecio y respeto por los distintos oficios.


1. Aplicar el vocabulario de la unidad para hablar con el profesor y los compaeros de clase.2. Reproducir objetos en movimiento, usando la lnea y su estructura como punto de partida. 3. Trazar lneas paralelas y perpendiculares para representar en perspectiva formas geomtricas sencillas. 4. Realizar composiciones artsticas, siguiendo un orden establecido de antemano.5. Representar un espacio tridimensional mediante la perspectiva y la proporcin de los objetos.6. Valorar la importancia y el uso de la perspectiva en el arte.7. Reproducir imgenes a partir de la pintura de El Perugino, respetando las proporciones del modelo.8. Buscar informacin sobre el teatro romano y el festival de teatro de Mrida y debatirla en clase.9. Crear una historia y disear un teatro para representarla, cuidando la representacin de los diferentes planos y elementos de la escena.10. Presentar los trabajos de forma limpia y adecuada.11. Evaluar el propio trabajo, reconociendo los errores y motivndose para mejorar.COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN / ACTIVIDADES



DE LA UNIDAD


Hablar, escuchar y, en general, intervenir en un dilogo y en un debate de forma ordenada y clara.1, 6, 8, 11Todas

Utilizar el vocabulario especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del lenguaje.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,11Todas

Procesar informacin procedente de fuentes orales y escritas.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,11Todas


Identificar y ordenar objetos, segn los criterios espaciales establecidos.2, 3, 5, 7, 9p. 59-64, 67

Manejar elementos matemticos bsicos, como distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc., en situaciones reales y simulaciones de la vida cotidiana.2, 3, 5, 7, 9p. 59-64, 67


Desarrollar la habilidad de interactuar con el espacio circundante y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posicin.2, 3, 5, 7, 9p. 60-62, 64


Comunicar los conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos que incorporen diferentes lenguajes y tcnicas, as como las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin.1, 8p. 64-66


Mostrar el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora y poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos.2, 3, 4, 5, 6, 7Todas

Conocer las principales tcnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artsticos, as como de las obras y manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural.2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9Todas


Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10Todas




OBJETIVOS

1. Adquirir el vocabulario de la unidad para hablar con el profesor y los compaeros de clase.2. Aplicar los conocimientos y habilidades adquiridos durante el trimestre para preparar y realizar un mural.3. Aplicar las tcnicas de trabajo necesarias para realizar el trabajo.4. Aplicar los procedimientos apropiados en el manejo de los instrumentos y materiales.5. Participar de forma activa en la actividad de grupo del taller.6. Desarrollar la confianza en las propias habilidades para realizar composiciones artsticas como la del taller.7. Cuidar y usar adecuadamente los materiales e instrumentos de trabajo.CONTENIDOS

Conceptos


La luz como una manera de generar el tono y el contraste.

Luz y la oscuridad como elementos que generan espacios.

Uso del espacio grfico: su estructura y distribucin.

La cuadrcula.


Progresin cromtica como medio para representar volumen.

La dualidad sombra/luz como medio para representar volumen.

Visin global del espacio (bidimensional) grfico.

Representacin del tamao de los objetos.


El grosor y la intensidad de lnea como mecanismos para representar el volumen.

Relacin entre las dimensiones de la superficie de dibujo y el tamao de las imgenes representadas.


Observacin de los recursos plsticos utilizados en el cuadro para representar la oscuridad y aplicacin de los mismos al taller.

Reconocimiento de la luz como elemento que genera una dimensin espacial.

Observacin y anlisis de las formas y cmo se representan el volumen y los reflejos de luz sobre la superficie de diferentes objetos y espacios.

Uso de la cuadrcula para organizar el espacio grfico.

Prctica del grosor y la intensidad del trazo para representar el volumen.

Utilizacin de la luz y la oscuridad para generar espacios.

Precisin en la proporcin de los objetos representados en el mural.

Comprensin y aplicacin prctica de los diferentes pasos para realizar el taller.


Inters en los detalles del cuadro que sirve de gua para el taller.

Precisin en la utilizacin de la cuadrcula para situar de manera equidistante las ventanas.

Inters en identificar cmo se refleja la luz en objetos y formas.

Esfuerzo por mostrar proporcin entre los diferentes elementos representados en el gran mural.



Respeto por las contribuciones de los otros compaeros.

Valoracin y aprecio del propio trabajo y del de los dems. Reflexin sobre la vida en las ciudades y la importancia de la colaboracin y el respeto mutuo para una buena convivencia.


1. Aplicar el vocabulario de la unidad para hablar con el profesor y los compaeros de clase.2. Describir los diferentes elementos que se observan en el cuadro expuesto sobre el caballete.3. Observar y aplicar las tcnicas utilizadas en el cuadro para representar espacio, volumen y oscuridad.4. Dibujar sobre papel continuo de gran tamao la fachada de un edificio tal y como se ve durante la noche. 5. Seguir los pasos necesarios para realizar el mural, utilizando materiales, tcnicas e instrumentos adecuados.6. Cortar, organizar y pegar de forma precisa en la cartulina pintada los dibujos que componen el mural.7. Usar de forma cuidadosa los materiales e instrumentos necesarios para la realizacin del taller.8. Participar activamente en la actividad del taller y mostrar una actitud de cooperacin.9. Expresar las propias opiniones sobre el trabajo, mostrando respeto hacia las de los dems.10. Valorar las propuestas e ideas de los compaeros en la planificacin y realizacin del taller.11. Presentar de forma limpia y adecuada la composicin artstica.12. Mostrar iniciativa y confianza en las propias habilidades al realizar las diferentes tareas del taller.13. Evaluar el propio trabajo, reconociendo los errores y motivndose para mejorar.COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN / ACTIVIDADESCOMPETENCIAS BSICAS / SUBCOMPETENCIASCRITERIOS DE EVALUACIN


DE LA UNIDAD


Expresar, de forma oral y escrita, mensajes sencillos.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,8, 9, 10, 11, 12, 13Todas

Aplicar las normas de uso del lenguaje, as como las habilidades lingsticas y no lingsticas propias del intercambio comunicativo.1, 2, 8, 9, 10, 13Todas



Identificar y ordenar objetos, segn los criterios espaciales establecidos.3, 4, 5, 6, 12p. 71


Desarrollar la habilidad de interactuar con el espacio circundante y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posicin.2, 3, 4, 5, 6, 12p. 69, 71


Participar de forma activa y responsable en las actividades de aprendizaje en grupo respetando las normas de funcionamiento del mismo.1, 3, 4, 5, 6, 7,

8, 9, 10, 11, 12p. 69, 71-72


Mostrar el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora y poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos.3, 4, 5, 6, 8, 11, 12Todas

Conocer las principales tcnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artsticos, as como de las obras y manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural. 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12Todas


Aprender de los dems y con ellos.8, 9, 10, 12p. 69, 71-72

Disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunde en la motivacin, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.12, 13Todas


Mostrar asertividad y flexibilidad, as como habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los dems, dialogar y negociar.8, 9, 10, 12, 13Todas


OBJETIVOS

1. Adquirir el vocabulario de la unidad para hablar con el profesor y los compaeros de clase.2. Comprender la estructura de la figura humana y aprender a representarla.3. Aprender a componer y descomponer figuras.4. Identificar diferentes recursos plsticos para representar figuras en movimiento.5. Aprender a representar en dibujos la proporcin y el volumen de diferentes objetos y figuras.6. Familiarizarse con la obra de Rodin y su forma de representar la figura humana.7. Valorar la importancia artstica de la Mezquita de Crdoba a travs del anlisis de algunos de sus detalles.8. Aplicar las tcnicas apropiadas en el uso de los instrumentos y materiales de trabajo.CONTENIDOS

Conceptos


Lnea y color.

La proporcin y el volumen en la figura humana.

Tridimensionalidad.


La figura humana como tema central en las obras de arte.


Los elementos grficos bsicos.

Los elementos grficos bsicos en el arte abstracto.

El dibujo como elemento narrativo y conceptual.


La abstraccin como enlace entre los distintos niveles de la realidad.

La figura humana en la historia del arte: El pensador de Rodin.

Distintas formas de pensamiento conceptual, basadas en diferentes intenciones (y resultados) en el mundo del arte.


Lpices. Rotuladores. Ceras. Pegamento. Tijeras. Cola. Comps. Regla. Cartn. Revistas. Peridicos. Pasta de modelar. Pinceles. Tmperas. Tela. Cuerdas. Palillos. Palos de polo.Procedimientos Adquisicin del vocabulario usado en la unidad. Uso de la lnea y el color en la representacin de imgenes. Aplicacin de un orden en el proceso de creacin artstica. Composicin y descomposicin de figuras segn un modelo. Realizacin de copias y dibujos de modelos de figuras humanas. Observacin y anlisis de los elementos que forman parte de la representacin de la figura humana. Aplicacin de diferentes recursos plsticos para representar movimiento. Uso del comps en el trazado de circunferencias y arcos. Reconocimiento del papel de los elementos grficos bsicos en un dibujo abstracto. Familiarizacin con los diferentes medios de expresin en las obras de arte. Observacin de El pensador de Rodin y anlisis de sus elementos. Bsqueda y seleccin de diferentes imgenes de La Giralda en Sevilla. Anlisis de los elementos que componen la entrada y la gran sala de la Mezquita de Crdoba.Actitudes Esfuerzo e inters en el uso del vocabulario de la unidad. Precisin en el trazado de los elementos grficos de sus dibujos. Curiosidad e inters por reproducir una serie de dibujos dados. Inters por los diferentes medios de expresin en las obras de arte. Curiosidad por conocer las distintas manifestaciones del arte conceptual. Esfuerzo por experimentar y usar de forma adecuada las tcnicas y materiales de trabajo. Valoracin del orden en el proceso de creacin artstica. Curiosidad e inters por conocer y analizar la obra de Rodin. Curiosidad e inters por conocer la Mezquita de Crdoba y otras manifestaciones del arte musulmn. Participacin activa en los trabajos de grupo. Cuidada presentacin de los dibujos. Cuidado y precisin en el uso de los instrumentos y materiales.CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Aplicar el vocabulario de la unidad para hablar con el profesor y los compaeros de clase.2. Aplicar los conocimientos adquiridos en la unidad sobre la representacin de la figura humana en dibujos.3. Valorar el papel de la figura humana como eje temtico de las representaciones plsticas.4. Aplicar distintos recursos plsticos para representar figuras en movimiento, como luces y sombras para tratar el volumen.5. Realizar composiciones y descomposiciones de objetos y figuras siguiendo los modelos establecidos.6. Valorar la importancia y el uso de la proporcin y el volumen en las obras de arte trabajadas de la unidad.7. Reproducir imgenes a partir de El pensador de Rodin y hablar sobre su obra.8. Buscar informacin sobre distintas manifestaciones del arte musulmn en Espaa y hablar sobre ellas en clase.9. Presentar los trabajos de forma limpia y adecuada. 10. Evaluar el propio trabajo, reconociendo los errores y motivndose para mejorar.COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN / ACTIVIDADESCOMPETENCIAS BSICAS / SUBCOMPETENCIASCRITERIOS DE EVALUACIN


DE LA UNIDAD


Hablar, escuchar y, en general, intervenir en un dilogo y en un debate de forma ordenada y clara.1, 3, 6, 7, 8Todas


Buscar informacin en diferentes soportes (impreso e informtico) utilizando los datos obtenidos para la realizacin de trabajos relacionados con las diferentes reas.8p. 78-80


Manejar elementos matemticos bsicos, como distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc., en situaciones reales y simulaciones de la vida cotidiana.2, 4, 5, 6p. 73, 75-77, 80-81


Organizar la informacin, relacionarla, analizarla y sintetizarla para poder comprenderla e integrarla en esquemas previos de conocimiento.1, 2, 3, 6, 7, 8p. 74, 77-80


Desarrollar una actitud abierta, crtica y de respeto hacia la diversidad de expresiones artsticas, as como la sensibilidad y el sentido esttico para poder comprenderlas, valorarlas y disfrutarlas.2, 3, 4, 5, 6, 7, 8Todas

Conocer las principales tcnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artsticos, as como de las obras y manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural.2, 3, 4, 5, 6, 7, 8Todas


Disponer de habilidades para obtener informacin y transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva informacin con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.2, 3, 4, 6, 7, 8Todas


Mostrar asertiv

Programación Arts and Crafts Tercer Ciclo

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