Programación Dibujo técnico I y II - I.E.S. Mar de Aragón

Curso 2020/2021

IES Mar de Aragón

Programación

Dibujo técnico I y II

Mar de Aragón Instituto de Educación Secundaria

DEPARTAMENTO DE DIBUJO.

ASIGNATURA: DIBUJO TECNICO. CURSO 2020-2021

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Índice:

1. Objetivos generales de Dibujo Técnico I y II.

2. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave.

3. Contenidos.

4. Temporalización. Plan de recuperación de contenidos del curso pasado.

5. Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje evaluables.

6. Contenidos mínimos.

7. Incorporación de elementos transversales.

8. Medidas de atención a la diversidad.

9. Medidas necesarias para la utilización de las TIC

10. Plan de competencia lingüística.

11. Principios metodológicos en los diferentes escenarios COVID

12. Procedimientos e instrumentos de evaluación.

13. Materiales y recursos didácticos utilizados.

14. Actividades complementarias

15. Procesos de mejora.




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1) OBJETIVOS GENERALES DE DIBUJO TÉCNICO I Y II.

1. Conocer y valorar las posibilidades del dibujo técnico como instrumento de

investigación, valorando la universalidad como lenguaje objetivo.

2. Identificar la presencia del dibujo técnico en la industria, el diseño, la arquitectura, el

arte o en la vida cotidiana, comprendiendo su papel como elemento de configuración.

3. Conocer y comprender los fundamentos del dibujo técnico para aplicarlos a la lectura,

interpretación y elaboración de diseños y planos, para la representación de formas y para

la elaboración de soluciones razonadas.

4. Planificar, reflexionar y evaluar sobre el proceso de realización de cualquier

construcción geométrica, de representación espacial o proyectos cooperativos de

construcción geométrica

5. Utilizar adecuadamente y con propiedad la terminología específica del dibujo técnico.

6. Utilizar con destreza los instrumentos específicos del dibujo técnico, valorando la

importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo, la exactitud de los

mismos, la limpieza y cuidado del soporte, así como las mejoras que puedan introducir

tanto las diversas técnicas gráficas.

7. Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada

para resolver gráficamente problemas de configuración de formas en el plano, valorando

la precisión y la exactitud en las soluciones.

8. Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas

geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano.

9. Escoger las construcciones geométricas más adecuadas a cada problema, razonando su

aplicación y elegir el sistema de representación más adecuado para cada necesidad.

10. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresión gráfica con

la destreza y eficacia necesarias.

11. Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico como instrumento

idóneo para facilitar no la producción y la comunicación; aplicar las principales normas

UNE en referencia a la representación y acotación de las vistas.

12. Integrar los conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos,

científicos o artísticos, fomentando el método y el razonamiento del dibujo como medio

de transmisión de ideas científico-técnicas o artísticas y sus aplicaciones en la vida

cotidiana.




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13. Desarrollar un espíritu crítico y autónomo en los procesos de realización gráfica.

14. Recurrir a las nuevas tecnologías como fuente de información y como instrumento de

representación, interesándose por los programas de dibujo y diseño, valorando sus

posibilidades en la realización de planos técnicos, representación de objetos y

presentaciones adecuadas.

2) CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS CLAVE

Las competencias clave constituyen la dotación cultural mínima que cualquier

ciudadano debe adquirir y la materia de Dibujo Técnico contribuye a todas ellas.

Competencia en comunicación lingüística

El Dibujo Técnico supone en sí una modalidad de comunicación de carácter universal

y, por tanto, necesita de unas destrezas comunicativas que acompañan a los recursos

gráficos y tecnológicos, para poder interactuar con otros individuos. Los alumnos

deberán debatir en las resoluciones de problemas, planteamientos de estrategias y

presentaciones de proyectos, deberán también describir elementos, aplicaciones

geométricas, procedimientos y relaciones entre sistemas de representación.

El croquis y la acotación son dos lenguajes gráficos específicos que se articulan en torno

a códigos y normas precisas, complemetados con el uso de una nomenclatura específica

y un vocabulario técnico propio de la materia tanto en relación con los instrumentos de

dibujo como con los procedimientos y materiales propios de la industria, la arquitectura

o el arte.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

El razonamiento matemático fundamenta la materia, siendo necesarias destrezas en el

manejo de cantidades (cálculos, mediciones, tamaños y proporciones), en el análisis de

la forma y el espacio (posiciones relativas entre elementos geométricos y

representaciones gráficas) y en la interpretación y comunicación de datos. La materia

contribuye al desarrollo del pensamiento científico en la resolución de problemas al




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tener que identificar datos, realizar construcciones y tomar decisiones razonadas. El

Dibujo Técnico aporta contenidos y referentes tecnológicos como la representación de

piezas industriales y mecánicas, diseños de construcción y estructuras.

Competencia digital

El dominio de aplicaciones informáticas es básico en la representación gráfica y en la

presentación de proyectos, por eso, es necesario dotar de habilidades y destrezas en

programas informáticos de dibujo como los de diseño vectorial en 2D y modelado en

3D.

Competencia de aprender a aprender

El carácter práctico favorece el aprendizaje autónomo a través de actividades en las que

el alumno debe persistir en el aprendizaje, comprendiendo principios y fundamentos,

aplicándolos y relacionándolos con otros contenidos. La resolución de problemas

conlleva a reflexiones y toma de decisiones que contribuyen a un aprendizaje más

efectivo. Las diversas representaciones gráficas y sus aplicaciones se concretan

mediante estrategias reflexivas de planificación, estrategias de retroalimentación y

evaluación del proceso y resultados obtenidos.

Competencia sociales y cívicas

Los proyectos cooperativos donde los alumnos adquieren conceptos básicos en la

organización del trabajo, el respeto por las ideas y creaciones ajenas, son la base de la

aceptación de responsabilidades y decisiones democráticas. Los referentes

profesionales de la industria, la arquitectura o el arte en los que se aplica el Dibujo

Técnico deben contribuir a la no discriminación e igualdad entre hombres y mujeres.

Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

La resolución de problemas y proyectos cooperativos o individuales, contribuyen a la

adquisición de capacidades propias de esta competencia que, permiten transformar las

ideas en actos. Se favorecen las capacidades para gestionar los proyectos pero a la vez,

se posibilita el pensamiento creativo, divergente e innovador. Las representaciones

gráficas y la resolución de problemas deben responder a objetivos planificados dentro

de un contexto cercano al mundo laboral.

Competencia de conciencia y expresiones culturales




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El Dibujo Técnico aporta las capacidades creativas del diseño industrial, estéticas y de

valor crítico del patrimonio arquitectónico y en general, las capacidades comunicativas

de cualquier imagen. El arte es una fuente permanente de referencias para el análisis de

las formas, para el enunciado de problemas y el análisis de las diversas geometrías.

3) CONTENIDOS: ORGANIZACIÓN POR BLOQUES DE CONTENIDOS Y

SECUENCIACIÓN.

Los contenidos que aparecen en la Orden ECD/494/2016, de 26 de mayo, por la que se

aprueba el currículo del Bachillerato y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la

Comunidad Autónoma de Aragón y que se van a impartir son los siguientes:

DIBUJO TÉCNICO I

BLOQUE 1: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO.

1. Trazados fundamentales en el plano: Arte y dibujo técnico. Geometría en el arte y la

naturaleza. Estética del dibujo técnico. El diseño industrial. Instrumentos y materiales del

dibujo técnico. Características y empleo. Las nuevas tecnologías y los programas de diseño

asistido por ordenador. Trazados fundamentales en el plano. Lugares geométricos. Paralelas y

perpendicularidad. Operaciones con segmentos y ángulos. Ángulos de la circunferencia.

2. Polígonos: Triángulos: puntos y rectas notables. Construcción de triángulos. Cuadriláteros:

análisis y construcciones. Polígonos regulares. Construcción conociendo el lado y a partir del

radio de la circunferencia circunscrita. Método general. Polígonos estrellados.

3. Proporcionalidad y semejanza: Escalas: Conceptos fundamentales. Construcción de

escalas gráficas.

4. Transformaciones geométricas: Traslación. Giro. Simetría. Homotecia. aplicación a la

construcción de formas.

5. Tangencias y enlaces: Propiedades. Tangencias entre rectas y circunferencias. Tangencias

entre circunferencias. Enlaces. Aplicaciones en el dibujo técnico, diseño gráfico o el diseño

industrial.




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6. Curvas técnicas: Definición y trazado como aplicación de las tangencias. Óvalos, ovoides,

volutas, espirales y hélices. Trazados principales.

BLOQUE 2: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN.

7. Sistemas de representación: Fundamentos y finalidad de los sistemas de representación.

Tipos de proyección. Características fundamentales. Reversibilidad entre los sistemas.

8. Sistema diédrico: Fundamentos del sistema. Representación del punto, recta y plano.

Posiciones particulares. Vistas de un cuerpo tridimensional.

9. Sistema de planos acotados: Fundamentos del sistema. Representación del punto recta y

plano. Intersección de planos. Perfiles y dibujo topográfico.

10. Sistemas axonométricos: Introducción. Fundamentos del sistema. Tipos de axonometría:

isométrico, dimétrico, DIN-5 trimétrico. Coeficientes de reducción.

11.Perspectiva Isométrica. La circunferencia en perspectiva: óvalo isométrico. Representación

de cuerpos definidos por sus vistas.

12. Perspectiva Caballera: Características. Coeficientes de reducción. Representación de la

circunferencia. Representación de volúmenes.

13. Perspectiva cónica. Fundamentos y elementos del sistema. Elementos que influyen en la

perspectiva cónica- Perspectiva cónica central y oblicua. Representación de objetos y espacios.

BLOQUE 3: NORMALIZACIÓN

14. Normalización y croquización: Concepto de normalización. Organismos de

normalización. Clasificación de las normas fundamentales UNE, DIN, ISO. . Ejecución de

croquis.

15. Vistas, cortes y secciones: Normas sobre vistas. Normas sobre cortes y secciones.

16. Acotación: Métodos. Normas sobre acotaciones. Aplicaciones en piezas industriales y

planos de arquitectura. El croquis acotado.

DIBUJO TÉCNICO II


1. Geometría en el arte y el diseño. Dibujo industrial y de arquitectura y construcción. Formas

geométricas básicas como origen del diseño. Geometría en el arte y en la arquitectura.




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2. Trazados en el plano: Ángulos en la circunferencia. Arco capaz. Cuadrilátero inscriptible.

Rectificaciones.

3. Proporcionalidad y semejanza: Proporcionalidad, semejanzas y equivalencias. Teoremas

del cateto y de la altura. Sección áurea: construcciones y propiedades. Figuras semejante.

Construcción de figuras equivalentes.

4. Potencia: Eje y centro radical. Aplicación de la potencia a la resolución de problemas de

tangencia.

5. Transformaciones geométricas: Transformaciones geométricas. Proyectividad y

homografía. Homología y afinidad. Datos necesarios para definirlas. Resolución de problemas.

6. Inversión: Elementos y figuras dobles. Rectas antiparalelas. Inverso de un punto. Figuras

inversas de la recta y la circunferencia. Aplicación a la resolución de problemas de tangencias.

7. Curvas cónicas: Elipse. Hipérbola. Parábola. Tangencias e intersecciones con una recta.

Principales construcciones.

8. Curvas técnicas: Curvas cíclicas. Cicloide. Epicicloide. Hipocicloide. Envolvente de la

circunferencia.


Utilización óptima de cada uno de los sistemas de representación. Ejemplos de aplicación

9. Sistema diédrico:

Paralelismo y perpendicularidad. Intersecciones. Ángulos. Distancias y verdaderas magnitudes.

Métodos: Abatimiento, giro y cambio de plano. Representación de superficies poliédricas y de

revolución. Representación de los poliedros regulares. Intersección con rectas y planos.

Secciones y desarrollos.

10. Sistema axonométrico ortogonal:

Triángulo fundamental. Escalas axonométricas. Perspectiva isométrica: representación de

figuras poliédricas y de revolución. Perspectivas a partir de vistas. Ejercicios de croquis.

11. Sistema axonométrico oblicuo:

Representación de figuras poliédricas y de revolución. Perspectiva caballera a partir de vistas.

Ejercicios de croquis.

BLOQUE 3: DOCUMENTACIÓN GRÁFICA DE PROYECTOS

12. Proyectos:

El proyecto. Fases del proyecto: memoria, planos, pliegos de condiciones, presupuesto.




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Evaluación y valoración.

Tipos de dibujos y planos. Recursos gráficos.

13. Dibujo asistido por ordenador.

Modelado en 3D. Método de las superficies: mallas poligonales y edición. Giro. Simetría.

Matrices de objetos en 3D. Espacio modelo-espacio papel. Objetos en movimiento. Método de

los sólidos: creación de sólidos primitivos. Extrusión. Revolución. Operaciones con sólidos 3D.

Renderización. Iluminación. Visualización de objetos.

La temporalización de los contenidos por temas, será la siguiente:

DIBUJO TÉCNICO I:

Primer trimestre: Geometría métrica. (55 sesiones)

1. Trazados fundamentales en el plano.

2. Polígonos.

3. Proporcionalidad y semejanza.

4. Transformaciones geométricas.

5. Tangencias y enlaces.

Segundo trimestre: Geometría métrica y Sistemas de representación. (45 sesiones)

6. Curvas técnicas.

7. Sistemas de representación: Fundamentos de los sistemas de representación.

8. Normalización y croquización.

9. Acotación.

10. Sistema axonométrico.

11. Perspectiva caballera.

Tercer trimestre: Sistemas de representación y Normalización. (36 sesiones)

1. Vistas , cortes y secciones.

2. Perspectiva cónica frontal y oblícua.

Dibujo asistido por ordenador: el dibujo infográfico. Introducción al CAD. Entorno del trabajo.

Entrada de órdenes. Entrada de coordenadas.

Órdenes de dibujo y edición en 2D. Creación de capas. Creación de bloques. Acotación. Dibujo

isométrico. Sombreados. Impresión.




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3. Sistema de planos acotados,

4. Sistema diédrico.

DIBUJO TÉCNICO II:

Primer trimestre: Normalización, Sistemas de representación y Geometría métrica.

(55 sesiones)

1. Geometría en el arte y el diseño

2. Trazados en el plano.

3. Proporcionalidad y semejanza.

4. Potencia.

5. Transformaciones geométricas.

6. Inversión.

7. Curvas cónicas

8. Curvas técnicas

Segundo trimestre: Geometría métrica y Sistemas de representación. ( 47 sesiones)

14. Normalización y croquización (Dibujo técnico I)

15. Vistas, cortes y secciones. (Dibujo técnico I)

16. Acotación. (Dibujo técnico I)

10. Perspectiva axonométrica. (Repaso)

11. Perspectiva caballera. (Repaso)

Tercer trimestre: Sistemas de representación. ( 36 sesiones)

9. Sistema diédrico.

Los temas 14, 15 y 16 de Normalización (Dibujo técnico I) se estudiará en el segundo y

tercer trimestre . Igualmente de los temas de perspectiva 10 y 11 (Dibujo técnico I), se

realizarán ejercicios a lo largo de los dos últimos trimestres.

El bloque 3 de Documentación gráfica de proyectos será estudiado a lo largo del curso

si la prueba de Selectividad los incluye. Los temas 12 y 13: Dibujo asistido por

ordenador va a ser imposible darlos en este curso, ya que no disponemos de sala de

ordenadores adecuada para tales fines. Nos centraremos en el resto de temas que sí son

susceptibles de aparecer en una prueba tipo selectividad.




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4) PLAN DE RECUPERACIÓN DE LOS CONTENIDOS NO IMPARTIDOS O

IMPARTIDOS TELEMÁTICAMENTE EN EL CURSO 2019/2020.

Para Dibujo técnico I no es necesario hacer ningún tipo de refuerzo al ser primer curso.

En Dibujo técnico II los contenidos a reforzar son:

Sistema de representación axonométrico ortogonal y oblícuo.

Vistas, cortes y secciones

Sistema diédrico.

Los sistemas de representación axonométricos ya están planteados de repaso de modo

general en el segundo curso por lo que se impartirán en el segundo trimestre al igual

que en cursos normales. De igual modo la introducción al sistema diédrico se impartió

de manera telemática en el tercer trimestre y dado es una introducción y en el segundo

curso se imparte el grueso de este tema se hará un repaso de los contenidos impartidos

telemáticamente anterior al comienzo de este tema en el tercer trimestre.

5) CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES.

DIBUJO TÉCNICO I

DIBUJO TÉCNICO I Curso: 1º

BLOQUE 1: Geometría y dibujo técnico

CONTENIDOS:

Arte y dibujo técnico. Geometría en el arte y la naturaleza. Estética del dibujo técnico. El diseño industrial. Instrumentos y materiales del dibujo técnico. Características y empleo. Las nuevas tecnologías y los programas de diseño asistido por ordenador. Trazados fundamentales en el plano. Lugares geométricos. Paralelas y perpendicularidad.

Ángulos. Operaciones con segmentos y ángulos. Ángulos de la circunferencia.

Triángulos: puntos y rectas notables. Construcción de triángulos.Cuadriláteros: análisis y construcciones. Polígonos regulares. Construcción conociendo el lado y a partir del radio de la circunferencia circunscrita. Método general. Polígonos estrellados.

Proporcionalidad y semejanza. Escalas: Conceptos fundamentales. Construcción de escalas gráficas.

Transformaciones geométricas. Traslación. Giro. Simetría. Homotecia. aplicación a la construcción de formas.

Tangencias y enlaces. Propiedades. Tangencias entre rectas y circunferencias. Tangencias entre circunferencias. Enlaces. Aplicaciones en el dibujo técnico, diseño gráfico o el diseño industrial.

Curvas técnicas. Definición y trazado como aplicación de las tangencias. Óvalos, ovoides, volutas, espirales y hélices. Trazados principales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Crit.DT.1.1. Resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con un esquema “paso a paso” y/o figura de análisis elaborada previamente.

CIEE-CMCT-CAA

Est.DT.1.1.1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

Est.DT.1.1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano, comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.




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Est.DT.1.1.3. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones.

Est.DT.1.1.4. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.

Est.DT.1.1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado.

Est.DT.1.1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza.

Est.DT.1.1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida.

Est.DT.1.1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría y homotecia), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas.



Crit.DT.1.2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por circunferencias y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, resaltando la forma final determinada e indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

CMCT-CAA-

Est.DT.1.2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia.

Est.DT.1.2.2. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas , utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

Est.DT.1.2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial.

Est.DT.1.2.4. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.


BLOQUE 2: Sistemas de representación




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CONTENIDOS:

Geometría descriptiva. Tipos de proyección. Fundamentos y finalidad de los sistemas de representación. Características fundmentales. Reversibilidad entre los sistemas.

Sistema Diédrico: Fundamentos del sistema. Representación del punto, recta y plano. Posiciones particulares. Vistas de un cuerpo tridimensional.

Sistema de planos acotados: Fundamentos del sistema. Representación del punto, recta y plano. Intersección de planos. Perfiles y dibujo topográfico.

Sistemas axonométricos: Introducción. Fundamentos del sistema. Tipos de axonometría: isométrico, dimétrico, DIN-5, trimétrico. Coeficientes de reducción.

Perspectiva isométrica. La circunferencia en perspectiva: óvalo isométrico. Representación de perspectivas de cuerpos definidos por sus vistas.

Perspectiva caballera: características. Coeficientes de reducción. Representación de la circunferencia. Representación de volúmenes.

Sistema cónico. Fundamentos y elementos del sistema. Elementos que influyen en la perspectiva cónica. Perspectiva cónica central. Perspectiva cónica oblicua. Representación de objetos y espacios.



Crit.DT.2.1. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico, seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee mostrar y de los recursos disponibles.

CMCT-CIEE-CD

Est.DT.2.1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema.

Est.DT.2.1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo.

Est.DT.2.1.3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles.

Est.DT.2.1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada.

Crit.DT.2.2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

CMCT-CAA-CECC

Est.DT.2.2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada y también con escuadra y cartabón, sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

Est.DT.2.2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada y también con escuadra y cartabón, axonometrías convencionales (isometrías y caballeras).

Est.DT.2.2.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud.



Est.DT.2.2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

Est.DT.2.2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema




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diédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.

Crit.DT.2.3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la representación, disponiendo la posición de los ejes en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reducción determinados.

CMCT-CCEC

Est.DT.2.3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado.

Est.DT.2.3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

Crit.DT.2.4. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir de espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando el método seleccionado, considerando la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final.

CMCT-CAA-CCEC

Est.DT.2.4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su tipología en función de la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final, determinando el punto principal, la línea de horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida.

Est.DT.2.4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

Est.DT.2.4.3. Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas.


BLOQUE 3: Normalización

CONTENIDOS:

Concepto de normalización. Clasificación de las normas. Organismos de normalización. Normas fundamentales UNE; DIN, ISO.

Rotulación normalizada. Principios generales de representación. Normas sobre vistas.

Acotación. Métodos. Normas sobre acotaciones. Aplicación en piezas industriales y planos de arquitectura.

El croquis acotado.

Cortes y secciones.



Crit.DT.3.1. Valorar la normalización como convencionalismo para la comunicación universal que permite simplificar los métodos de producción, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su distribución y garantizar su utilización por el destinatario final.

CCL-CSC

Est.DT.3.1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación.

Crit.DT.3.2. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios generales de representación, formatos, escalas, acotación y métodos de proyección ortográficos y axonométricos, considerando el Dibujo Técnico como lenguaje universal, valorando la

CMCT-CCL

Est.DT.3.2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas.

Est.DT.3.2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y




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necesidad de conocer su sintaxis y utilizándolo de forma objetiva para la interpretación de planos técnicos y la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos.

diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.

Est.DT.3.2.3. Est.DT.3.2.4. Acota piezas industriales sencillas y espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional de acuerdo a la norma.

Est.DT.3.2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes.

DIBUJO TÉCNICO II

DIBUJO TÉCNICO II Curso: 2º


CONTENIDOS:

Dibujo industrial y de arquitectura y construcción. Formas geométricas básicas como origen del diseño. Geometría en el arte y en la arquitectura.

Trazados fundamentales en el plano. Arco capaz. Cuadrilátero isncriptible.

Proporcionalidad, semejanzas y equivalencias. Teoremas del cateto y de la altura. Sección áurea: construcciones y propiedades. Figuras semejante. Construcción de figuras equivalentes.

Potencia: eje y centro radical. Aplicación de la potencia a la resolución de problemas de tangencia.

Transformaciones geométricas. Proyectividad y homografía. Homología y afinidad. Datos necesarios para definirlas. Resolución de problemas.

Inversión. Elementos y figuras dobles. Rectas antiparalelas. Inverso de un punto. Figuras inversas de la recta y la circunferencia. Aplicación a la resolución de problemas de tangencias.

Curvas cónicas. Elipse, hipérbola y parábola. Tangencias e intersecciones con una recta. Principales construcciones.

Curvas cíclicas: cicloide, epicicloide, hipocicloide, evolvente de la circunferencia.



Crit.DT.1.1. Resolver problemas de tangencias mediante la aplicación de las propiedades del arco capaz, de los ejes y centros radicales y/o de la transformación de circunferencias y rectas por inversión, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

CMCT-CAA

Est.DT.1.1.1. Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o arquitectónicos a partir del análisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografías, señalando sus elementos básicos y determinando las principales relaciones de proporcionalidad.

Est.DT.1.1.2. Determina lugares geométricos de aplicación al dibujo técnico aplicando los conceptos de potencia o inversión.

Est.DT.1.1.3. Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos.

Est.DT.1.1.4. Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos, analizando las posibles soluciones y transformándolas por analogía en otros problemas más sencillos.

Est.DT.1.1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los lugares geométricos o ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

Crit.DT.1.2. Dibujar curvas cíclicas y cónicas, identificando sus principales elementos y utilizando sus propiedades fundamentales para resolver problemas de pertenencia, tangencia o incidencia.

CMCT

Est.DT.1.2.1. Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.

Est.DT.1.2.2. Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado.




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Est.DT.1.2.3. Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la circunferencia.

Est.DT.1.2.4. Traza curvas cíclicas a partir de los elementos que las definen comprendiendo su aplicación en mecánica.



Crit.DT.1.3. Relacionar las transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a los sistemas de representación, valorando la rapidez y exactitud en los trazados que proporciona su utilización.

CMCT-CAA-CECC

Est.DT.1.3.1. Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantes geométricos, describiendo sus aplicaciones.

Est.DT.1.3.2. Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la representación de formas planas.

Est.DT.1.3.3. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas complejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada.



CONTENIDOS:

Utilización óptima de cada uno de los sistemas de representación. Ejemplos de aplicación.

Sistema diédrico: Paralelismo. Perpendicularidad. Intersecciones. Ángulos. Distancias y verdaderas magnitudes. Métodos: abatimientos, cambios de plano y giros. Representación de figuras poliédricas y de revolución. Representación de poliedros regulares. Intersecciones con rectas y planos. Secciones y desarrollos.

Sistema axonométrico ortogonal: Triángulo fundamental. Escalas axonométricas. Perspectiva isométrica: representación de figuras poliédricas y de revolución, perspectivas a partir de vistas. Ejercicios de croquis. Sistema axonométrico oblicuo: representación de figuras poliédricas y de revolución, perspectivas caballeras a partir de sus vistas. Ejercicios de croquis.



Crit.DT.2.1. Valorar la importancia de los sistemas de representación para desarrollar la “visión espacial”, analizando la posición relativa entre rectas, planos y superficies, identificando sus relaciones métricas para determinar el sistema de representación adecuado y la estrategia idónea que solucione los problemas de representación de cuerpos o espacios tridimensionales.

CMCT-CAA

Est.DT.2.1.1. Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera magnitud.

Est.DT.2.1.2. Representa figuras planas contenidas en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas.

Est.DT.2.1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados.

Crit.DT.2.2. Representar poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos mediante sus proyecciones ortográficas, analizando las posiciones singulares respecto a los planos de proyección, determinando las relaciones métricas entre sus elementos, las secciones planas principales y la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman.

CMCT

Est.DT.2.2.1. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planos coordenados y el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides, en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas.

Est.DT.2.2.2. Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de plano para disponer sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida.

Est.DT.2.2.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies




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poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

Est.DT.2.2.4. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de entrada y salida.

Est.DT.2.2.5. Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.



Crit.DT.2.3. Dibujar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras planas situadas en los planos coordenados, calculando los coeficientes de reducción y determinando las secciones planas principales.

CMCT-CCEC

Est.DT.2.3.1. Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los coeficientes de reducción.

Est.DT.2.3.2. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios.

Est.DT.2.3.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras.


BLOQUE 3: Documentación gráfica de proyectos

CONTENIDOS:

El proyecto. Fases del proyecto: memoria, planos, pliegos de condiciones, presupuesto.

Tipos de dibujos y planos. Recursos gráficos.

Evaluación y valoración.

Dibujo asistido por ordenador: el dibujo infográfico. Introducción al CAD. Entorno del trabajo. Entrada de órdenes. Entrada de coordenadas.

Órdenes de dibujo y edición en 2D. Creación d capas. Creación de bloques. Acotación. Dibujo isométrico. Sombreados. Impresión.

Modelado en 3D. Método de las superficies: mallas poligonales y edición. Giro. Simetría. Matrices de objetos en 3D. Espacio modelo-espacio papel. Objetos en movimiento. Método de los sólidos: creación de sólidos primitivos. Extrusión. Revolución. Operaciones con sólidos 3D. Renderización. Iluminación. Visualización de objetos.



Crit.DT.3.1. Elaborar bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.

CIEE-CCEC-CL

Est.DT.3.1.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construcción geométrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del dibujo técnico.

Est.DT.3.1.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los definen.

Est.DT.3.1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación técnica con otras personas.

Est.DT.3.1.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación.




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Crit.DT.3.2. Presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad. CD-CSC-CIEE

Est.DT.3.2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas relacionadas con el dibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilización.

Est.DT.3.2.2. Representa objetos industriales o arquitectónicos con la ayuda de programas de dibujo vectorial en 2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo la información relacionada en capas diferenciadas por su utilidad.

Est.DT.3.2.3. Representa objetos industriales o arquitectónicos utilizando programas de creación de modelos en 3D, insertando sólidos elementales, manipulándolos hasta obtener la forma buscada, importando modelos u objetos de galerías o bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminación y el punto de vista idóneo al propósito buscado.

Est.DT.3.2.4. Presenta los trabajos de dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.

6) CONTENIDOS MÍNIMOS

DIBUJO TÉCNICO I


1. Trazados fundamentales en el plano: Lugares geométricos. Paralelismo.

Perpendicularidad. Segmentos. Ángulos. Ángulos de la circunferencia.

2. Polígonos: Triángulos. Puntos y rectas notables. Cuadriláteros. Polígonos regulares.

Construcción conociendo el lado y a partir del radio. Método general. Polígonos estrellados.

3. Proporcionalidad y semejanza: Proporcionalidad y sección áurea. Igualdad. Semejanza.

Escalas.

4. Transformaciones geométricas: Traslaciones, giros y simetrías. Homotecia.

5. Tangencias y enlaces: Propiedades. Trazado de rectas tangentes. Trazado de circunferencias

tangentes conociendo el radio. Enlaces. Aplicaciones.

6. Curvas técnicas: Óvalos. Ovoides. Volutas. Espirales. Hélices.


7. Sistemas de representación: Fundamentos de los sistemas de representación. Tipos de

proyección. Características fundamentales.

8. Sistema diédrico: Representación del punto, recta y plano. Vistas de un cuerpo

tridimensional.




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9. Sistema de planos acotados: Fundamentos del sistema. Representación del punto recta y

plano.

10. Sistemas axonométricos: Fundamentos del sistema. Tipos de axonometría: Isométrica,

dimétrica, DIN5, trimétrica. Coeficientes de reducción.

11.Perspectiva Isométrica. La circunferencia en perspectiva: óvalo isométrico. Representación

de sólidos.

12.Perspectiva Caballera: Características. Coeficientes de reducción. Representación de la

circunferencia. Representación de volúmenes.

13.Perspectiva cónica. Fundamentos y elementos del sistema cónico. Perspectiva cónica

central y oblicua. Representación de objetos y espacios.

BLOQUE 3: NORMALIZACIÓN

14. Normalización y croquización: Normas fundamentales UNE, DIN, ISO. Ejecución de

croquis.

15. Vistas, cortes y secciones: Normas sobre vistas. Normas sobre cortes y secciones.

16. Acotación: Métodos. Normas sobre acotaciones. Aplicaciones en piezas industriales.

DIBUJO TÉCNICO II


2. Trazados en el plano:

Ángulos en la circunferencia. Arco capaz. Cuadrilátero inscriptible. Rectificaciones.

3. Proporcionalidad y semejanza:

Teoremas del cateto y de la altura. Figuras semejantes. Sección aúrea.

4. Potencia:

Eje y centro radical.

5. Transformaciones geométricas:

Proyectividad y homografía. Homología y afinidad. Inversión. Equivalencias.

6. Inversión:

Inverso de un punto. Elementos y figuras dobles. Aplicación en la resolución de los problemas

de tangencias.

6. Curvas cónicas.

Elipse. Hipérbola. Parábola. Tangencias e intersecciones con una recta.




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7. Curvas técnicas:

Curvas cíclicas. Cicloide. Epicicloide. Hipocicloide. Envolvente de la circunferencia.


8. Sistema diédrico:

Paralelismo y perpendicularidad. Intersecciones. Ángulos. Distancias y verdaderas magnitudes.

Métodos: Abatimiento, giro y cambio de plano. Representación de superficies poliédricas y de

revolución. Representación de los poliedros regulares. Intersección con rectas y planos.

Secciones y desarrollos.

9. Sistema axonométrico ortogonal:

Triángulo fundamental. Escalas axonométricas. Representación de figuras poliédricas y de

revolución. Perspectivas a partir de vistas.

10. Sistema axonométrico oblicuo:

Representación de figuras poliédricas y de revolución. Perspectivas a partir de vistas.

7) INCORPORACIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES

Como el resto de las asignaturas del curso, la enseñanza de Dibujo Técnico debe atender

también al desarrollo de ciertos elementos transversales del currículo, además de potenciar

ciertas actitudes y hábitos de trabajo que ayuden al alumno a apreciar el propósito de la materia,

a tener confianza en su habilidad para abordarla satisfactoriamente y a desarrollarse en otras

dimensiones humanas: autonomía personal, relación interpersonal, etc.

Focalizaremos el trabajo en torno a cinco valores, que consideramos fundamentales para el

desarrollo integral del alumno:

1. Respeto.

A uno mismo: autoestima, dignidad, valoración del esfuerzo personal, capacidad de aceptar

los errores y reponerse ante las dificultades, honestidad, proyecto de vida.

A los demás: empatía, escucha activa, diálogo, resolución pacífica de conflictos. Se puede

trabajar con el enfoque de “deber” (“tenemos el deber de respetar a los demás”).

A las culturas: ideas, lenguas, costumbres, patrimonio cultural.

A los animales: evitar el daño innecesario, evitar la extinción de especies.

A la naturaleza: evitar el deterioro medioambiental, participar activamente en la recuperación

del mismo.

2. Responsabilidad.




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Frente a las tareas personales y de grupo: esfuerzo personal, asunción de proyectos comunes,

cumplimiento de compromisos contraídos con el grupo.

Frente a las normas sociales: civismo, ciudadanía. Se puede trabajar con el enfoque de deber

(“tenemos el deber de…”).

Frente a los conflictos y dilemas morales: información fiable, sentido crítico,

posicionamiento responsable y razonado.

Frente al consumismo: consumo responsable y racional de productos.

Frente a las generaciones venideras: desarrollo sostenible, ética global a largo plazo.

3. Justicia.

Derecho a la igualdad, con especial referencia a la igualdad efectiva entre hombres y mujeres

y la prevención de la violencia de género, así como a los valores inherentes al principio de

igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

Derecho a la alimentación.

Derecho a la salud.

Derecho a la educación.

Derecho a la paz, mediante el fomento del aprendizaje de la prevención y resolución pacífica

de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.

Derecho a la justicia internacional, basada en los valores que sustentan la libertad, la

igualdad, el pluralismo cultural y político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos

humanos, el respeto al Estado de derecho y el rechazo a la violencia terrorista, unido al respeto

y consideración a las víctimas y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

4. Solidaridad.

Con las personas cercanas que se sienten frágiles e indefensas en su vivir diario.

Con las personas que padecen enfermedades graves o limitaciones de algún tipo.

Con los inmigrantes, refugiados y desplazados.

Con las víctimas del desequilibrio económico mundial.

Con las víctimas de conflictos armados.

Con las víctimas de desastres naturales.

5. Creatividad y esperanza.

Adquisición del impulso de buscar alternativas y soluciones ante los problemas planteados.

La confianza en que es posible mejorar las situaciones difíciles, los conflictos, a las personas,

el mundo en general.




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Algunos valores importantes en la materia de Dibujo Técnico son:

Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, representar gráficamente la

realidad y desarrollar un juicio crítico.

Perseverancia y flexibilidad.

Valoración de la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje gráfico para explicar,

comunicar o resolver diversas situaciones de la vida cotidiana.

Valoración de la aportación de la asignatura de Dibujo Técnico I a los distintos ámbitos de

conocimiento y a la vida cotidiana, así como de la relación interdisciplinar que existe con todos

los ámbitos del saber, tanto científicos como sociales.

La aportación de la materia es esencial para la consecución de los objetivos de la etapa, como

se pone de manifiesto en los siguientes aspectos que pasamos a destacar:

Se ayuda a los alumnos a concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que

se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los

problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

Se coopera en la consolidación de hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y

como medio de desarrollo personal.

Se impulsa la valoración y respeto de la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

oportunidades entre ellos. El estudio científico-técnico realiza una aportación inestimable para

el rechazo fundamentado a los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y

mujeres.

Se realiza una eficaz aportación al desarrollo de destrezas relacionadas con la utilización de

las herramientas digitales.

Se adquiere una buena preparación de base en el campo de las tecnologías.

Se estimula el desarrollo del espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la

participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,

planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

De esta forma, podemos afirmar que la asignatura de Dibujo Técnico desarrolla una labor

fundamental para la evolución de una personalidad equilibrada que integra la formación de

capacidades del siguiente tipo:

Capacidades cognitivas, al ejercitar características propias del pensamiento lógico abstracto

como la formulación de hipótesis, el análisis multicausal, la organización de conceptos en forma

de teorías, la conformación de esquemas operacionales formales, etc.




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Capacidades socioafectivas al favorecer el interés por conocer la diversidad de aportaciones,

indagar en sus peculiaridades y logros sociales y tecnológicos, potenciando los valores de

tolerancia y solidaridad.

Los valores se deben fomentar desde las dimensiones individual y colectiva. Desde la

dimensión individual se desarrollarán, principalmente, la autoestima, el afán de superación, el

espíritu crítico y la responsabilidad. Desde la dimensión colectiva deben desarrollarse la

comunicación, la cooperación y convivencia, la solidaridad, la tolerancia y el respeto.

Desde la asignatura de Dibujo Técnico I se deben tratar otros contenidos transversales y

comunes, que el ordenamiento educativo actual extiende a todas las materias.

En el apartado de educación en valores, ya se ha puesto de manifiesto el compromiso de esta

asignatura en la educación cívica y constitucional, basada en el conocimiento y respeto por los

valores constitucionales de libertad, justicia, igualdad y pluralismo político, con especial

atención a los derechos y deberes fundamentales: igualdad ante la ley, derecho a la vida, libertad

religiosa e ideológica, libertad personal, libertad de expresión, derecho de reunión, asociación

y participación, derecho a la educación, al trabajo, etc.

De la misma manera, se propiciará el conocimiento, valoración y respeto por la organización

territorial de Estado en comunidades autónomas, así como la reflexión sobre los derechos

(igualdad de género, protección de la familia, derechos de los menores y mayores, derecho a la

educación, a las prestaciones sociales, derecho de las personas con discapacidad o minusvalía,

etc.) y deberes ciudadanos (responsabilidad en el uso de los recursos públicos, cumplimiento de

las obligaciones fiscales, participación en la vida civil, etc.).

Por su especial relevancia, también se prestará particular atención a la realización de

actividades que potencien la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y ayuden a prevenir la

violencia de género. Es también de importancia capital que los alumnos adquieran formación

en prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal,

familiar y social, basada en los valores que sustentan la libertad, la justicia y la igualdad, y la

prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia. Se adoptará una postura decidida a

favor de la prevención de la violencia de género, de la violencia terrorista y de cualquier forma

de violencia, racismo o xenofobia. En las sesiones de clase, se llevará a cabo una toma de postura

consciente para eliminar los prejuicios en la asignación de los roles de género, propiciando en

todo momento un tratamiento absolutamente igualitario entre alumnos y alumnas. Así mismo,

se evitará cualquier actitud, comentario, comportamiento o contenido que conlleve elementos




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sexistas o se fundamenten en estereotipos que supongan discriminación debida a las distintas

orientaciones sexuales o a la asignación sexista de roles y, en definitiva, se adoptará una postura

decidida a favor de la prevención de la violencia de género, de la violencia terrorista y de

cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia.

También en el apartado de educación en valores se comentó la incorporación de elementos

curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medioambiente. Aspectos relativos al

uso responsable del material de dibujo que, en esencia, debería durar para todo el período

formativo del alumno o alumno, pueden ser un buen punto de partida para hablar de la necesidad

de preservar los recursos naturales (tales como las materias primas, las fuentes de energía, etc.)

y criticar la presión consumista que agrede a la naturaleza acelerando el uso de los recursos no

renovables y generando toneladas de basura no biodegradable.

Todo esto debe conducir al alumnado a desarrollar valores como la solidaridad y el respeto

hacia los demás y hacia el medioambiente, y el reconocimiento de que el planeta Tierra no nos

pertenece de forma nacional (y, mucho menos, regional, local o individualmente), sino que es

un bien global del que hemos de hacer un uso consciente para poder subsistir y al que debemos

cuidar para que el resto de la humanidad, y las generaciones futuras, puedan utilizarlo también;

así pues, debemos colaborar en la tarea global de preservarla. De esta forma, además, podemos

enlazar con la educación cívica del alumnado.

En este campo se puede trabajar el valor de la cooperación, de forma que se consiga

entre todos un desarrollo sostenible sin asfixiar nuestro planeta con tanta basura, y de la

responsabilidad al hacer referencia a qué productos debemos comprar según su forma de

producción y el envasado que se emplea en los mismos.

La educación para la igualdad de sexos intenta evitar la discriminación por motivo sexual

que todavía persiste en nuestra sociedad, tanto en el ámbito del trabajo científico como en otros

cotidianos. Por otra parte, también se debe utilizar un lenguaje “coeducativo” en todo momento,

y tanto las imágenes como los textos que se usen deben excluir cualquier discriminación por

razón de sexo. Esta situación real debe servir como base para realizar una educación para la

igualdad de oportunidades que se extienda no solo al entorno científico, sino a todos los aspectos

de la vida cotidiana.

Según lo anterior, con la coeducación se trabajan valores como el diálogo y el respeto, puesto

que dentro de lo que sería el campo de la investigación científica se debe estar abierto a las




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opiniones de los demás, sin importar de dónde vengan, teniendo en cuenta que la mujer y el

hombre son personas iguales con las mismas facultades intelectuales.

Además, se prestará atención al desarrollo de habilidades que estimulen la adquisición y

desarrollo del espíritu emprendedor, a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la

iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo, la capacidad de comunicación, la

adaptabilidad, la observación y el análisis, la capacidad de síntesis, la visión emprendedora y el

sentido crítico. Con este fin, se propondrán actividades que ayuden a:

Adquirir estrategias que ayuden a resolver problemas: identificar los datos e interpretarlos,

reconocer qué datos faltan para poder resolver el problema, identificar la pregunta y analizar

qué es lo que se nos pregunta.

Desarrollar ejercicios de creatividad colectiva entre los alumnos que ayuden a resolver una

necesidad cotidiana.

Tener iniciativa personal y tomar decisiones desde su espíritu crítico.

Aprender a equivocarse y ofrecer sus propias respuestas.

Trabajar en equipo, negociar, cooperar y construir acuerdos.

Desarrollar habilidades cognitivas (expresión y comunicación oral, escrita y plástica;

aplicación de recursos TIC en el aula, etc.) y sociales (comunicación, cooperación, capacidad

de relación con el entorno, empatía, habilidades directivas, capacidad de planificación, toma de

decisiones y asunción de responsabilidades, capacidad organizativa, etc.).

8) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LAS ADAPTACIONES

CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS QUE LAS PRECISEN.

El Bachillerato pertenece a la etapa postobligatoria de la Educación Secundaria, pero no

por ello desaparece la obligatoriedad de organizarse bajo el principio de la educación común,

prestando una especial atención a la diversidad de los alumnos, muy en particular al alumnado

con necesidades específicas de apoyo educativo. Por ello, la atención a la diversidad debe

convertirse en un aspecto esencial de la práctica docente diaria, también en Bachillerato.

En nuestro caso, la atención a la diversidad se contempla en tres niveles o planos: en la

programación, en la metodología y en los materiales. Atención a la diversidad en la

programación




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La programación debe tener en cuenta que cada alumno posee sus propias necesidades

y que en una clase van a coincidir rendimientos muy diferentes. La práctica y la resolución de

problemas desempeña un papel fundamental en el trabajo que se realice, pero ello no impide

que se utilicen distintos tipos de actividades y métodos en función de las necesidades del grupo

de alumnos.

De la misma manera, el grado de complejidad o de profundidad que se alcance no va a

ser siempre el mismo. Por ello se aconseja disponer de dos tipos de actividades: de refuerzo y

de ampliación, de manera que puedan trabajar sobre el mismo contenido alumnos de distintas

necesidades.

La programación debe también tener en cuenta que no todos los alumnos progresan a la

misma velocidad, ni con la misma profundidad. Por eso, la programación debe asegurar un nivel

mínimo para todos los alumnos, pero, simultáneamente debe dar oportunidades y facilitar

herramientas para que se recuperen los contenidos que no se adquirieron en su momento, y de

profundizar y ampliar en aquellos que más interesen al alumno con una mayor capacidad

intelectual.

Atención a la diversidad en la metodología

Desde el punto de vista metodológico, la atención a la diversidad implica que el profesor:

Detecte los conocimientos previos, para proporcionar ayuda cuando se encuentre una

laguna anterior.

Procure que los contenidos nuevos enlacen con los anteriores, y sean los adecuados al

nivel cognitivo.

Intente que la comprensión de cada contenido sea suficiente para que el alumno pueda

hacer una mínima aplicación del mismo, y pueda enlazar con otros contenidos similares.

Atención a la diversidad en los materiales utilizados

Como material esencial se utilizará el libro de texto. El uso de materiales de refuerzo o

de ampliación, tales como las fichas de consolidación y de profundización que el profesor puede

encontrar en Savia digital permite atender a la diversidad en función de los objetivos que se

quieran trazar.

De manera más concreta, se especifican a continuación los instrumentos para atender a

la diversidad de alumnos que se han contemplado:

Variedad metodológica.

Variedad de actividades de refuerzo y profundización.

Multiplicidad de procedimientos en la evaluación del aprendizaje.




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Diversidad de mecanismos de recuperación.

Trabajo en pequeños grupos.

Trabajos voluntarios.

Estos instrumentos pueden completarse con otras medidas que permitan una adecuada

atención de la diversidad, como:

Llevar a cabo una detallada evaluación inicial.

Favorecer la existencia de un buen clima de aprendizaje en el aula.

Insistir en los refuerzos positivos para mejorar la autoestima.

Aprovechar las actividades fuera del aula para lograr una buena cohesión e integración

del grupo.

En el caso de los alumnos con necesidades educativas especiales, se deben establecer

condiciones de accesibilidad y diseño universal y recursos de apoyo que favorezcan el acceso

al currículo, y adaptar los instrumentos, y en su caso, los tiempos y los apoyos. Si todas estas

previsiones no fuesen suficientes, habrá que recurrir a procedimientos institucionales,

imprescindibles cuando la diversidad tiene un carácter extraordinario, como pueda ser

significativas deficiencias o dificultades originadas por incapacidad física o psíquica.

9) MEDIDAS NECESARIAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS

DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN.

Se utilizarán las técnicas infográficas propias del dibujo técnico mediante programas CAD

para la realización de planos técnicos y perspectivas si la distribución horaria de aulas de

informática lo permite.

Se proyectarán presentaciones Power Point, vídeos y animaciones para explicar algunos

temas.

El uso de la plataforma Google G-suite y dentro de ella el aula virtual Google Classroom para

la entrega de tareas y ampliación de contenidos además del uso de recursos web o interactivos

que se puedan plantear.




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10) PLAN DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA.

ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA EN LA MATERIA.

Se fomentará el desarrollo de la comprensión lectora y expresión oral y escrita a través de:

Lectura y análisis de artículos que despierten en el alumno curiosidad sobre la relación de la

geometría en ámbitos como la arquitectura, el arte, el diseño o la industria.

Exigir tanto oral como por escrito el uso correcto de la terminología específica del dibujo

técnico.

Análisis y comprensión de los enunciados de ejercicios.

Explicaciones y reflexiones, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de

realización de cualquier construcción geométrica.

11) PRINCIPIOS METODOLÓGICOS QUE ORIENTARÁN LA PRÁCTICA EN LA

MATERIA EN LOS DIFERENTES ESCENARIOS COVID.

Se partirá del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir

de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.

Se subrayará la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de competencias

básicas y específicas por medio del trabajo de las materias.

Se dará prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje

mecánico.

Se propiciarán oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el

alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido.

Se fomentará la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones con

respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto

a sus conocimientos.

Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces de

aprender de forma autónoma.




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Además de los apuntes y material facilitado por el profesor, los alumnos de 1º y 2º de

Bachillerato contarán con el libro de consulta, ambos textos son de Ediciones SM

Aunque la programación es de consulta pública, los alumnos serán informados sobre los

contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles para una calificación positiva, los

procedimientos e instrumentos de evaluación y los criterios de calificación.

Al comienzo del curso cada profesor se encargará de hacer llegar a los alumnos dicha

información por escrito.

Escenario 1 (Normalidad)

La metodología es la utilizada en cursos anteriores al COVID, siendo las clases de forma

presencial y utilizando la plataforma Google Classroom como complemento a dichas clases.

Escenario 2 (Semi presencialidad)

En este escenario las clases de primero de bachillerato son semi presenciales acudiendo al

aula en días pares o impares según el orden de lista de su clase de referencia 1º de bachillerato

C y D.

En segundo curso tras comenzar en esta modalidad a principios de octubre se decide por

parte de la administración pública que sean presenciales por lo que el tipo de metodología para

este curso no cambia.

Tanto para el alumnado que debe estar en sus casas por la semi presencialidad en primer

curso como para el alumnado de segundo que debe estar confinado se seguirán las explicaciones

de clase en directo a través del aula virtual Google Classroom y su enlace a Meet realizando las

mismas por videoconferencia.

Esta medida ha sido consensuada con el alumnado. Las sesiones impartidas por

videoconferencia pueden repetirse de manera presencial siempre y cuando el alumnado que

estaba en videoconferencia lo requiera.

Las entregas serán de manera física o virtual subiendo la fotografía del trabajo o su proceso

a la misma plataforma.

Los exámenes se realizarán de forma presencial por lo que se harán en primer curso en dos

turnos.

Escenario 3 ( Confinamiento)




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En este escenario se impartirían los contenidos a través de la plataforma Google G-suite y su

aula virtual Google Classroom, utilizando el enlace a Meet y pudiendo hacer las clases por

videoconferencia.

Siempre y cuando ambas partes puedan las clases se impartirán en el mismo horario que en

las clases presenciales.

Los exámenes se realizarán en videoconferencia con la cámara puesta siempre que sea

posible de manera que pueda verse al alumnado trabajando sin ayudas externas.

12) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. EVALUACIÓN INICIAL.

Para recoger datos que nos sirvan para evaluar a los alumnos utilizaremos diferentes

procedimientos e instrumentos de evaluación:

La observación sistemática de comportamientos.

Pruebas escritas (como mínimo dos por trimestre).

A principio de curso se realizará una evaluación inicial en 1º y 2º.

Durante todo el curso los exámenes serán tipo Evau en formato con tres ejercicios con

diferentes partes con ejercicios a elección libre tal y como.

Ejercicios y trabajos.

La evaluación inicial se realizará al comienzo del curso para determinar el grado de formación

y de interés del alumnado. Esto permitirá adecuar los contenidos a las características del grupo

y de los alumnos de una forma personalizada.

La prueba inicial, la observación del profesor y datos que se dispongan del curso anterior,

entre otros instrumentos, pueden utilizarse para detectar las lagunas, carencias y errores de

conceptos y actitudes. El resultado de dicha evaluación no se tendrá en cuenta para la evaluación

final sumativa del primer trimestre.

La prueba inicial tendrá formato de examen e irá acompañado de algún ejercicio práctico que

sirva para demostrar la capacidad de representación gráfica del alumno.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN QUE SE VAN A APLICAR.

Se evaluarán los objetivos y contenidos que se van alcanzando a lo largo de un proceso de

formación, los cuales ya han quedado establecidos en los epígrafes anteriores.




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Así como la destreza, correcta utilización del método razonado, claridad de conceptos,

limpieza y presentación de los ejercicios.

Se evaluará por medio de pruebas, ejercicios prácticos y con las anotaciones del trabajo y

actitud del alumno en el aula.

- El trabajo diario, ejercicios y trabajos específicos contarán hasta 4 puntos de la nota total.

- Las pruebas específicas de evaluación (exámenes) contarán hasta 6 puntos de la nota total.

El alumno deberá obtener un 4 sobre 10 mínimo en los exámenes propuestos para aplicársele la

media.

En los ejercicios y pruebas se valorará:

- Exactitud en la solución.

- Elección de las construcciones más adecuadas respecto a las normas.

- Orden, claridad, limpieza, destreza y aplicación correcta de las técnicas gráficas.

- Se tendrá en cuenta la puntualidad en las fechas de entrega de los ejercicios propuestos.

El alumno recuperará los temas no superados mediante la realización correcta de los

ejercicios inacabados o mal realizados de dicha evaluación o evaluaciones, así como la

superación de los exámenes de dichos temas.

Se realizarán exámenes parciales de recuperación a aquellos alumnos que suspendan alguna

evaluación. Se realizará un examen de recuperación global a aquellos alumnos que suspendan

dos o tres evaluaciones.

Evaluación Final.

La nota final se obtendrá con la media de los tres trimestres, siempre y cuando la calificación

de las tres evaluaciones sea positiva. Si no es este el caso, se valorará al alumno teniendo en

cuenta la nota del examen de recuperación global y su trayectoria de trabajo llevada durante el

curso.

En el caso de que el alumno no se presente a un examen por alguna causa justificada, se

repetirá dicho examen siempre y cuando se presente un justificante firmado por los padres. Si

se sospechara sobre la veracidad del justificante se exigirá una llamada telefónica de los padres

para comprobarlo.




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ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS NO

SUPERADAS DE CURSOS ANTERIORES Y LAS ORIENTACIONES Y APOYOS

PARA LOGRAR DICHA RECUPERACIÓN.

Para recuperar Dibujo técnico I se realizarán dos exámenes después de la 1ª y 2ª

evaluaciones. Para ayudar a preparar dichos exámenes se entregarán ejercicios a aquellos

alumnos que así lo deseen. La realización correcta de estos ejercicios ayudarán a subir la nota

en el caso de que el examen de recuperación se obtenga un 4.

Si los dos exámenes parciales no son superados el examen oficial será a finales de abril o

principios de mayo.

En caso de suspender la asignatura en el mes de junio, tanto en 1º como en 2º, disponen de

la convocatoria extraordinaria para evitar tener que repetir la asignatura al año siguiente.

13) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS QUE SE VAN A UTILIZAR,

INCLUIDOS LOS MATERIALES CURRICULARES Y LIBROS DE TEXTO

PARA USO DEL ALUMNADO.

Además de los apuntes y material facilitado por el profesor, los alumnos de 1º y 2º de

Bachillerato deberán adquirir los siguientes libros de texto:

Dibujo técnico 1, ed. SM, ISBN: 978-84-675-2541-0

Dibujo técnico 2, ed. SM, ISBN: 978-84-675-3474-0

El uso de la plataforma Google G-suite y dentro de ella el aula virtual Google Classroom para

la entrega de tareas y ampliación de contenidos además del uso de recursos web o interactivos

que se puedan plantear.

14) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

PROGRAMADAS POR EL DEPARTAMENTO DE ACUERDO CON EL

PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES ESTABLECIDAS POR EL CENTRO.




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Salidas por la localidad de Caspe para tomar imágenes fotográficas y apuntes del natural de

elementos arquitectónicos y ornamentales con el objetivo de analizar y estudiar las formas

geométricas y su aplicación, así como, desarrollar la destreza del dibujo a mano alzada.

Salidas por la localidad de Caspe para dibujar espacios exteriores e interiores en perspectiva

cónica.

Visita a exposiciones temporales de pintura, escultura, fotografía, arquitectura o cualquier

otra manifestación artística que sea de interés para el desarrollo de los contenidos del curso.

Visita a un estudio de arquitectura y/o diseño en Caspe para poder ver el tipo de trabajo,

material y como se trabaja in situ.

15) PROCESOS DE MEJORA.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE E INDICADORES DE LOGRO

La evaluación de la práctica docente debe enfocarse al menos con relación a momentos del

ejercicio: Programación. Desarrollo. Evaluación.

A modo de modelo, se propone el siguiente ejemplo de ficha de autoevaluación cualitativa

de la práctica docente:

MATERIA: CLASE:

PROGRAMACIÓN

INDICADORES DE LOGRO Puntuación De 1 a 10

Observaciones

Los objetivos didácticos se han formulado en función de los estándares de aprendizaje evaluables que concretan los criterios de evaluación.

La selección y temporalización de contenidos y actividades ha sido ajustada.

La programación ha facilitado la flexibilidad de las clases, para ajustarse a las necesidades e intereses de los alumnos lo más posible.

Los criterios de evaluación y calificación han sido claros y conocidos de los alumnos, y han permitido hacer un seguimiento del progreso de los alumnos.

La programación se ha realizado en coordinación con el resto del profesorado.

DESARROLLO


Observaciones

Antes de iniciar una actividad, se ha hecho una introducción sobre el tema para motivar a los alumnos y saber sus conocimientos previos.




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Antes de iniciar una actividad, se ha expuesto y justificado el plan de trabajo (importancia, utilidad, etc.), y han sido informados sobre los criterios de evaluación.

Los contenidos y actividades se han relacionado con los intereses de los alumnos, y se han construido sobre sus conocimientos previos.

Se ha ofrecido a los alumnos un mapa conceptual del tema, para que siempre estén orientados en el proceso de aprendizaje.

Las actividades propuestas han sido variadas en su tipología y tipo de agrupamiento, y han favorecido la adquisición de las competencias clave.

La distribución del tiempo en el aula es adecuada.

Se han utilizado recursos variados (audiovisuales, informáticos, etc.).

Se han facilitado estrategias para comprobar que los alumnos entienden y que, en su caso, sepan pedir aclaraciones.

Se han facilitado a los alumnos distintas estrategias de aprendizaje.

Se ha favorecido la elaboración conjunta de normas de funcionamiento en el aula.

Las actividades grupales han sido suficientes y significativas.

El ambiente de la clase ha sido adecuado y productivo.

Se ha proporcionado al alumno información sobre su progreso.

Se han proporcionado actividades alternativas cuando el objetivo no se ha alcanzado en primera instancia.

Ha habido coordinación con otros profesores del grupo.

EVALUACIÓN


Observaciones

Se ha realizado una evaluación inicial para ajustar la programación a la situación real de aprendizaje.

Se han utilizado de manera sistemática distintos procedimientos e instrumentos de evaluación, que han permitido evaluar contenidos, procedimientos y actitudes.

Los alumnos han contado con herramientas de autocorrección, autoevaluación y coevaluación.

Se han proporcionado actividades y procedimientos para recuperar la materia, a alumnos con alguna evaluación suspensa, o con la materia pendiente del curso anterior, o en la evaluación final ordinaria.

Los criterios de calificación propuestos han sido ajustados y rigurosos.

Los padres han sido adecuadamente informados sobre el proceso de evaluación: criterios de calificación y promoción, etc.




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Es interesante proporcionar a los alumnos una vía para que puedan manifestar su opinión

sobre algunos aspectos fundamentales de la asignatura. Para ello, puede utilizarse una sesión

informal en la que se intercambien opiniones, o bien pasar una sencilla encuesta anónima, para

que los alumnos puedan opinar con total libertad.

Programación Dibujo técnico I y II - I.E.S. Mar de Aragón

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