PROGRAM KOMUNITI PEMBELAJARAN PROFESIONAL

(PLC)

PRINSIP ASAL PROGRAM KOMUNITI PEMBELAJARAN PROFESIONAL

BIG IDEA 1 – MEMASTIKAN PEMBELAJARAN MURID(ENSURING STUDENT’S LEARN)

BIG IDEA 2 – BUDAYA KOLABORATIF(A CULTURE OF COLLABORATION)

BIG IDEA 3 – FOKUS KEPADA PENCAPAIAN(A FOCUS ON RESULTS)

PLC 2012 3

ELEMEN KRITIKAL PLC : Amalan Penswastaan (De-Privatization of

Practice)Strategi PLC Deskripsi

1. Belajar Secara Berjalan (Learning Walks)

Berjalan di sekeliling sekolah dan memerhatikan pengajaran guru lain dan aktiviti bilik darjah dengan menggunakan

protokol atau fokus yang spesifik.

2. Bimbingan Rakan Sebaya Guru atau Pembimbing Instruksi .(Peer Coaching/

Instructional Coaches)

Secara sistematik memerhatikan pengajaran guru lain dengan menggunakan

kitaran pra konferens, pemerhatian dan pasca-konferens (pre-conference,

observation, post-conference cycle). 

3. Belajar Menggunakan Rancangan Pengajaran Harian

(Lesson Study)

Sekumpulan guru secara usaha sama membina satu rancangan pengajaran;

diikuti dengan pengajaran/memerhatikan pengajaran, membuat penambahbaikan

semasa sesi pengajaran.  

PLC 2012 4

ELEMEN KRITIKAL PLC: Amalan Penswastaan (De-Privatization of

Practice)

Strategi PLC Deskripsi

4. Sesi Perkongsian Guru (Teacher Sharing Sessions)

Sekumpulan guru bertemu secara kerap untuk berkongsi amalan

pengajaran terbaik.Strategi 1 – Shoe, Tell, Share

Strategi 2 – Pillow Talk & Gallery WalkStrategi 3 – Tongkat Sakti

PLC 2012 5

ELEMEN KRITIKAL PLC:Dialog Reflektif (Reflective Dialogue)

Strategi PLC Deskripsi

5. Sesi Kritikan Video Pengajaran Guru

(Video Critiques of Teaching Moments)

Menonton dan berbincang klip video pengajaran guru

(Guna kaedah placemat)

KEPIMPINAN PROGRAM KOMUNITI PEMBELAJARAN PROFESIONAL

(PLC)

KEPIMPINANMEMIMPIN & MENGURUS PERUBAHAN

PERANCANGANPEMANTAUAN

Pemimpin dapat mengenal pasti peranan mereka sebagai ketua dalam membudayakan Komuniti Pembelajaran Profesional (PLC) di sekolah.

OBJEKTIF PEMBELAJARAN

Merangka Matlamat

Sekolah yang Jelas

Menyelia dan Menilai

Pengajaran

Melindungi Masa

Pengajaran

Memantau Kemajuan

Murid

Mengekalkan Visibiliti yang

Tinggi

Mengurus Program Instruksional

Membentuk Iklim Sekolah yang Positif

Mempromosi Pembangunan

Profesional

Menjelaskan Matlamat Sekolah

Menyelaras Kurikulum

Memberi Insentif utk

Belajar

Memberi Insentif

kpd Guru

Mendefinisikan Misi Sekolah

MenetapkanStandard Akademik

yang Tinggi

Kerangka Kepimpinan Instruksional(Hallinger & Murphy, 1985)

MEMIMPIN DAN MENGURUS PERUBAHAN

PROGRAM KOMUNITI PEMBELAJARAN PROFESIONAL

(PLC)

Meneroka kepentingan

membudayakan PLC di sekolah

Memimpin staf dan pasukan dengan berkesan dalam membudayakan

PLC

OBJEKTIF PEMBELAJARAN

Biru : Tindakan jangka masa pendek/ sederhana/ panjang bahawa sekolah perlu berusaha ke

arah yang dihajatkan

Putih : Apakah maklumat yang masih diperlukan?

Merah : Apakah perasaan anda tentang perubahan ini?

Kuning : Apakah perkara yang terbaik tentang idea?

Hijau : Apakah cara yang kreatif yang boleh anda fikirkan untuk membantu melaksanakan

perubahan ini dengan baik?

Hitam : Apakah cabaran yang terbesar?

TOOLKIT 2.2AKTIVITI 4 : Six Thinking Hats

mo

LANGKAH 1Mewujudkan Keperluan

Mendesak untuk Berubah

LANGKAH 2Wujudkan Pasukan

Pemandu

LANGKAH 3Bina Visi dan

Strategi Perubahan

LANGKAH 4Komunikasikan Perubahan agar Diterima oleh Warga

Sekolah

LANGKAH 5Mengupayakan

Orang Lain untuk Bertindak

LANGKAH 6Meraikan Kejayaan Awal

LANGKAH 7Melestari & Memantau Perubahan

LANGKAH 8Membudayakan

Perubahan

PERANAN DAN KEMAHIRAN KEPIMPINAN

1 2 3 4 5 6 7

REFLEKSI

Lima Amalan Kepimpinan

untuk Membudayakan

PLC(Kouzes & Posner’s, 2003)

Menjadi Suri Teladan (Modeling the Way)

Menggalakkan Visi yang dikongsi

(Inspiring Shared Vision)

Mencabar Proses (Challenging the Process)

Mengupaya Orang Lain untuk Bertindak (Enabling Others to Act)

Memberi Motivasi dan Penghargaan (Encouranging the Heart)

LESSON STUDY

Effective Lesson Study can have an impact on teachers’ daily practice, because it offers teachers ways to think about planning lessons and to look at students’ thinking and learning.

(Yoshida, 2005)

Quotes of Lesson Study

Peranan Pakar Rujuk

(Knowledgeable Others) dalam Lesson Study

Kumpulan Lesson Study (Jepun)

Guru SekolahPentadbir SekolahJawatankuasa Lesson StudyPakar Rujuk (Knowledgeable Others/Outside Advisor)

Peranan Knowledgeable Others

3 peranan utama (Lesson Study Research Group)

- Memberi perspektif yang berbeza berhubung dengan kerja (lesson) yang telah dilakukan oleh kumpulan Lesson Study

- Memberi maklumat mengenai isi kandungan, idea baru dan reforms

- Berkongsi maklumat kumpulan Lesson Study yang lain

Komuniti Pembelajaran Profesional PLC: Peer Coaching

PLC Team

OBJEKTIF

1.Memahami tiga proses utama dalam Model Pengajaran(Model Lesson) (pra-konferensi, pemerhatian dan pasca-konferensi )

2.Mengenalpasti peranan ‘coach’ dalam melaksanakan Model Pengajaran (Model Lesson)

Pasca-koferensi Pemerhatian

Pra-konferensi

MODEL PEER-COACHING

Kaedah Dan Pendekatan Pengajaran

• Pembelajaran berasaskan permasalahan.• Kreativiti dan Inovasi• Cooperatif Learning• Dll.

MODEL 1GURU MENGAJAR

MODEL PENGAJARAN

MODEL 2

COACH SEBAGAI GURU MENGAJAR MODEL

PENGAJARAN

MODEL 3

CO LEADING/ CO TEACHING /PENGAJARAN BERPASANGAN

WATCH A CARTOON CLIP

Contoh-contoh soalan yang ditanya selepas penyeliaan proses PdP.

S1 Apakah perasaan anda terhadap p&p pada hari ini?S2 Pada pendapat anda adakah objektif tercapai?S3 Bagaimana anda tahu ianya tercapai?S4 Apa yang anda boleh buat secara berbeza?S5 Pada pendapat nada apakah kekuatan anda dalam p&p hari

ini?S6 Apa yang perlu anda perbaiki lagi?S7 Di mana anda memerlukan bantuan?S8 Apakah strategi tambahan atau alternatif yang anda boleh

gunakan?S9 Mengapa anda bertindak sedemikan dalam situasi tersebut?

Ciri-ciri positif coach

Bermotivasi tinggiPengurusan berkesanKomunikasiKeputusan tepat dan cekapMemahami tugasAda ilmu dan kemahiran.

10 Perkara disukai coachee

• Ramah dan bersikap Menghormati

• Bermanis muka dan Beradap sopan

• Cekap• Bertanggung jawab• Amanah

• Sedia membantu dan Bertimbang rasa

• Memudahkan Komunikasi baik

• Pandai ambil hati dan Jujur

• Kemas • Berilmu

Perkongsian Guru TEACHERSharing Sessions

O B

J E K

T I

F Menyatakan pelbagai strategi- strategi perkongsian guru

Menyatakan faedah-faedah perkongsian guru

Mengetahui kepentingan perkongsian guru terutama di tempat kerja

D E

F I N

I S

I

Sekumpulan guru bertemu secara kerap untuk berkongsi amalan pengajaran terbaik

SESI PERKONGSIAN GURU

Faed

ah P

erko

ngsi

an G

uru • Teachers professional/personal growth

towards becoming better teachers◦Keyakinan Diri (Self esteem)◦Motivasi (Motivation)◦Mengoptimumkan Sumber

(Maximising resources)◦Time saving◦Lebih Berkesan dalam aspek

pedagogi, pendekatan, kaedah dan teknik PdP dan Pengurusan Bilik Darjah

◦Meningkatkan kualiti pengajaran (Improve teacher quality)

APA

PAN

DAN

GAN

TUA

N-

PUAN

?

Komuniti Pembelajaran Profesional PLC:

VIDEO CRITIQUE

PLC Team

DEFINISI ‘CRITIQUE’

• Membuat analisa secara kritis ( critical analysis) tentang

sesuatu subjek, situasi, karya sastera atau seni.

‘OBJEKTIF VIDEO CRITIQUE’

1. Menjana pemikiran ke arah penilaian kendiri.

2. Menyemai amalan dialog berkaitan PdP dalam bilik darjah melalui analisis yang tepat.

3. Mengenal pasti ruang untuk perkembangan profesional

PELAKSANAAN

LANGKAH 3Guru melaksanakan ‘Video Critique’

LANGKAH 2Guru merakam PdP dalam bilik darjah

LANGKAH 1Guru merancang rakaman PdP dalam bilik darjah

BIDANG UNTUK PERKEMBANGAN PROFESIONAL

• Strategi,taktik /susunan• /goal/objektif

PERKARA UNTUK DIUBAH

/UBAHSUAI

• Kemahiran/penyelesaian masalah• /teknik/pengetahuan

PERKARA UNTUK

DIKUKUHKAN

• Pendekatan baru/BBB yang berlainan

• Kepelbagaian pedagogi

PERKARA UNTUK DIEKPERIMENTASIKAN

• Tingkahlaku negatif/tabiat• sterotaip/kelewahan• perkara yang tidak relevan

PERKARA UNTUK

DIELAKKAN

• Kaedah yang berbeza• Idea/input baru• Kefahaman tentang implikasi

kajian

PERKARA UNTUK

DIPELAJARI

BIDANG UNTUK PERKEMBANGAN PROFESIONAL

PROTOKOL ‘VIDEO CRITIQUE’

• Mengelakkan kecaman peribadi.• Memberi fokus kepada aspek

profesional yang perlu diperbaiki.• Memberi penekanan kepada idea-idea

atau kaedah yang boleh diteladani.• Mencadangkan ruang untuk dibuat

penambahbaikan.

LEARNING WALKSJELAJAH

PEMBELAJARAN

PLC TEAM

PROFESSIONAL LEARNING

COMMUNITY

DEFINISI

Berjalan di sekeliling sekolah dan memerhatikan pengajaran guru lain dan aktiviti bilik darjah dengan menggunakan protokol dan fokus yang spesifik.

Walking through the school observing other teachers and classrooms in action with a specific focus and a protocol.

TUJUAN PEMERHATIAN LEARNING WALKS

Mengumpulkan bahan-bahan bukti aksi/aktiviti pembelajaran (learning in action) yang diperhatikan di dalam bilik darjah.

Membuat perbincangan berdasarkan bahan bukti pemerhatian.

Belajar daripada amalan-amalan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan yang boleh dipraktikkan untuk diri sendiri dan guru lain. (best practices)

ALIRAN SESI LEARNING WALKS

MULAPre-Walk

Discussion (15 mins)

Kelas 1 (10 mins)

Corridor Discussion(5 mins)

Kelas 2(10 mins)

Corridor Discussion(5 mins)

Kelas 3(10 mins)

Corridor Discussion(5 mins)

AKHIRPost-Walk Discussion Reflection(15 mins)

Perkongsian bersama semua guru(dalam masa seminggu)

CADANGAN FOKUS PEMERHATIAN

Persekitaran bilik darjahStrategi PenyoalanWait TimePerbincangan pelajarArahan guruPenggunaan bahan sumberPembelajaran KoperatifBahan pembelajaran (Learning tools)Penggunaan teknologiAmalan penilaian (Assessment practices)

TAKWIM PELAKSANAAN PROGRAM

▪ Februari

▪ April -Julai

▪ Pelaksanaan bengkel

Julai

▪ Pelaksanaan kitaran pertama PLC

▪ Penghantaran eviden PLC kitaran 1

▪ Pelaksanaan kitaran kedua PLC Julai – Okt

▪ Bengkel selesai ▪ April

Okt. ▪ Penghantaran eviden PLC kitaran 2

| 53

Elemen Pengajaran yang Baik

PERANCANGAN

PENYAMPAIAN

PENILAIAN

SEMAKAN

REFLEKSI

Bahan Bantu Mengajar

Pengetahuan Kandungan

Objektif Pembelajaran

Rancangan Pengajaran

Pengajaran Berasaskan Aktiviti

Komunikasi

Tumpuan & Perhatian Murid

Pengurusan Bilik Darjah

Penilaian Secara Lisan

Penilaian Secara Bertulis

Kesimpulan Pengajaran

Refleksi

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

TERIMA KASIH