PROCESOS COGNITIVOS

Diapositiva 1

Psicopedagogia con Mencin en Desarrollo InfantilRamo: Funciones Psiconeurologicas Superiores y BsicasProfesor: Rolando AguilarEmail: [email protected]

Telfono: +56998970652

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SectionsSections can help to organize your slides or facilitate collaboration between multiple authors. On the Home tab under Slides, click Section, and then click Add Section.

NotesUse the Notes pane for delivery notes or to provide additional details for the audience. You can see these notes in Presenter View during your presentation. Keep in mind the font size (important for accessibility, visibility, videotaping, and online production)

Coordinated colors Pay particular attention to the graphs, charts, and text boxes. Consider that attendees will print in black and white or grayscale. Run a test print to make sure your colors work when printed in pure black and white and grayscale.

Graphics, tables, and graphsKeep it simple: If possible, use consistent, non-distracting styles and colors.Label all graphs and tables.

Taller de Formacin de Directores 2012Para qu estamos aqu hoy?

Para compartir informacin sobre las habilidades de pensamiento de los aprendices de diferentes edades, para compartir ideas sobre cmo estimular su desarrollo en el aula, en la escuela y fuera de ella.This template can be used as a starter file for presenting training materials in a group setting.

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Taller de Formacin de Directores 2012Siguiendo el modelo de habilidades de pensamiento de Barbara Preseissen

Taller de Formacin de Directores 2012PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES BsicosComplejos ClasificacinRelacionesTransformacinCausalidad

I Procesos Superiores Bsicos CalificacinCALIFICAR CALIFICARIdentificar las caractersticas nicasLa identidad o unidad bsicaDar definicionesEspecificar los hechosReconocer un problemaReconocer una tarea What will the audience be able to do after this training is complete? Briefly describe each objective and how the audience will benefit from this presentation. Taller de Formacin de Directores 2012CLASIFICAR CLASIFICARDeterminar caractersticas comunesEntender semejante y diferenteIdentificar semejanzas y diferenciasSeparar y agruparCompararDistinguirEntender aqu o allFormar tipologas What will the audience be able to do after this training is complete? Briefly describe each objective and how the audience will benefit from this presentation. Taller de Formacin de Directores 2012ESTABLECER RELACIONES RELACIONESDetectar operaciones regularesPartes y todosDetectar patronesProgresiones numricasAnlisis y sntesisTaxonomasSecuencias, orden, flujoJerarquas, prioridadesDeducciones lgicasGeneralizaciones

What will the audience be able to do after this training is complete? Briefly describe each objective and how the audience will benefit from this presentation. Taller de Formacin de Directores 2012TRANSFORMAR TRANSFORMARRelacionar lo conocido con lo desconocido para generar nuevos significadosAnalogasSmilesMetforasGiros del idiomaTraduccionesPensamiento lgico inductivoHiptesis What will the audience be able to do after this training is complete? Briefly describe each objective and how the audience will benefit from this presentation. Taller de Formacin de Directores 2012ESTABLECER RELACIONES DE CAUSALIDAD

ESTABLECER RELACIONES DE CAUSALIDAD o DE CAUSA-EFECTOPrediccionesPronsticosInferenciasJuiciosEvaluacionesDiagnosticar What will the audience be able to do after this training is complete? Briefly describe each objective and how the audience will benefit from this presentation. Taller de Formacin de Directores 2012EJEMPLOS

Ejemplos de CALIFICAR Un tringulo es una figura que se ve como una de stas:Sealar las caractersticas nicas de un concepto o idea involucrada en el aprendizaje. Funcin fundamentales la definicin de aspectos clave.(Fuente: BPreseissen) Taller de Formacin de Directores 2012

Qu es un nmero par, impar, entero, una fraccin, etc.?Qu es el volumen de un objeto?Qu es un ciudadano?Qu son deberes y derechos?Estas actividades permiten el desarrollo de habilidades de discriminacin de lo importante vs lo insignificante, ser explcito y exacto.

(Fuente: BPreseissen) Taller de Formacin de Directores 2012 Cul es igual al modelo?(Fuente: BPreseissen)

Ejemplos de CLASIFICAR

Taller de Formacin de Directores 2012Cul palabra es sinnimo y cul es antnimo?Grande: enorme, pequeo, gigante, .Enfermo: sano, delicado, resfriado, Activo: lento, pasivo, energtico..

Ejemplos de CLASIFICAR Taller de Formacin de Directores 2012VentajasDesventajas Ac pondremos todas las tarjetas que van con s, y aqu, las que van con 3.

Cules son los argumentos a favor y en contra de esta ley?

Cules son las ventajas y desventajas de estudiar Matemticas?

Ejemplos de CLASIFICAR Taller de Formacin de Directores 2012(Fuente: BPreseissen)

En qu se parecen y en qu son diferentes?


Taller de Formacin de Directores 2012En qu se parecen y en qu son diferentes?


Juana Pinzs G. PhD Taller de Formacin de Directores 2012(Fuente: BPreseissen)Juanita puede jugar con uno de stos:


Taller de Formacin de Directores 2012

Ejemplos de ESTABLECER RELACIONES abbcccabb ?

2, 4, 6, , 10, ?

Qu simboliza esta imagen?

Taller de Formacin de Directores 2012Definiendo habilidades bsicas de pensamiento: RELACIONESAnimalesVertebradosInvertebrados What will the audience be able to do after this training is complete? Briefly describe each objective and how the audience will benefit from this presentation. Taller de Formacin de Directores 2012

Ejemplos de ESTABLECER RELACIONES(Fuente: BPreseissen)

Ordena alfabticamente:

agotador, aliviado, anterior, aparente,antes, apuro, avin, alud, actual, ascendente, acaparar, adenoides, afasia,apetito, apilar, apoyo, avalancha, aves,adular, adelanto, adivinar, adjuntar,asimilar, agitado, afiebrado, antimonio.


Ejemplos de ESTABLECER RELACIONES Cmo se ve esta imagen luego de ser rotada?


Ejemplos de ESTABLECER RELACIONES(Fuente: BPreseissen)

Lnea de tiempo de sucesos en Per y Espaa desde 1800 1850:


Ejemplos de ESTABLECER RELACIONES SUDOKU

8 1 5 3 Taller de Formacin de Directores 2012

Ejemplos de ESTABLECER RELACIONES Tengo dos monedas que me dan 7 soles. Una moneda es de 2 soles. Cul es la otra?


Ejemplos de ESTABLECER RELACIONESMarca los nmeros que suman 10:

5464155481232442 (Fuente: BPreseissen) Taller de Formacin de Directores 2012

Ejemplos de TRANSFORMAR Lder es a grupo, como jefe es a como director es a , como capitn es a , como pastor es a , como conductor es a Taller de Formacin de Directores 2012

Ejemplos de TRANSFORMAR GasolinaAgua ArrozGaln

(Fuente: BPreseissen)

Taller de Formacin de Directores 2012Definiendo habilidades bsicas de pensamiento: TRANSFORMARHiptesis: La calvicie es ms frecuente en hombres que en mujeres. Tengo una hija y un hijo, por ende, es ms probable que mi hijo sea calvo y mi hija no lo sea.

Reloj es a tiempo, como termmetro es a

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Ejemplos de TRANSFORMARInspirado en BPreseissenMuchos posibles tipos de metforas:

La memoria es un depsito,Tu memoria es un almacn,La ma es un lbum,Es una ventana a mi corazn.


Ejemplos de TRANSFORMAR

De qu manera pueden ustedes pensar sobre la memoria? Taller de Formacin de Directores 2012

Ejemplos de TRANSFORMAR

Otras palabras para transportar (x) y manejar (v):Llevar, conducir, cargar, jalar, empujar, dirigir, trasladar, acarrear, sostener, mover, traducir, liderar, presidir, izar, levantar, Taller de Formacin de Directores 2012

Ejemplos de TRANSFORMARQu significa?Estoy quebradaCay secaTe ahogas en un vaso de aguaEl vaso est medio lleno, no medio vacoQuem mis barcosSe tir como un saco de papasTirar la esponjaPoner las barbas en remojo


Ejemplos de TRANSFORMARQu significa?Trae una mochila bien pesadaMe parta el almaPerdi los papelesPoner todos los huevos en una sola canastaAbri una caja de PandoraMet la pataDame una mano en esto


Ejemplos de ESTABLECER CAUSALIDADImplican evaluaciones o evidencias que pueden ser verificadas. La prueba de una resolucin en un problema geomtrico, Interpretar el mensaje del autor de un pasaje, Determinar la decisin de un jurado sobre inocencia o culpa. Taller de Formacin de Directores 2012

Ejemplos de CAUSALIDAD

Qu piensas que puede pasar con la economa del pas en los siguientes 5 aos?Si esta novela continuara, qu piensas sucedera con el personaje principal?A tu juicio, cules son los problemas actuales de la juventud en el pas? Taller de Formacin de Directores 2012

Ejemplos de ESTABLECER CAUSALIDADImplican evaluaciones o evidencias que pueden ser verificadas. La prueba de una resolucin en un problema geomtrico, Interpretar el mensaje del autor de un pasaje,Determinar la decisin de un jurado sobre inocencia o culpa. Taller de Formacin de Directores 2012La curva de aprendizaje tecnolgico, para dnde crees que sigue?Causalidad: Add slides to each topic section as necessary, including slides with tables, graphs, and images. See next section for sample table, graph, image, and video layouts. Taller de Formacin de Directores 2012

Definiendo habilidades bsicas de pensamiento: ESTABLECER RELACIONES DE CAUSALIDAD o DE CAUSA-EFECTOMenos pesoMs peso What will the audience be able to do after this training is complete? Briefly describe each objective and how the audience will benefit from this presentation. Taller de Formacin de Directores 2012

Cul es el camino que seguirn ustedes? Taller de Formacin de Directores 2012

PROCESOS SUPERIORES COMPLEJOS What will the audience be able to do after this training is complete? Briefly describe each objective and how the audience will benefit from this presentation. Taller de Formacin de Directores 2012RAZONAMIENTO/ PENS. DEDUCTIVO/INDUCTIVO

PENSAMIENTO CRITICO

PENSAMIENTO CREATIVO

TOMA DE DECISIONES

METACOGNICINSOLUCIN DE PROBLEMAS

SOLUCION DE PROBLEMASTOMA DE DECISIONESPENSAMIENTO CRITICOPENSAMIENTO CREATIVORAZONAMIENTO TAREARESOLVER DIFICULTADCONOCIDAELEGIR LAMEJORALTERNATIVAENTENDER SIGNIFICADOSPARTICULARESCREAR NUEVAS IDEAS O PRODUCTOS ESTETICOSUSAR ELPENSAMIENTODEDUCTIVO OINDUCTIVODESTREZAESENCIALRELACIONARTRANSFOR.CAUSALIDADCLASIFICARRELACIONARELACIONARTRANSFORM.CAUSALIDADCALIFICARRELACIONARTRANSFORM.CLASIFICARRELACIONARTRANSFORM.CAUSALIDAD

RINDE

SOLUCIONCONCLUSIONGENERALIZACION (poten-cial)RESPUESTA

MEJORALTERNATIVAREPUESTAS FUNDAMENTADASPRUEBASEVIDENCIASTEORIAS

NUEVOS SIGNIFICADOSCONCEPTOSPRODUCTOSHIPOTESISTEORIASCONCLUSIONESEVIDENCIASHABILIDADCOMPLEJA Taller de Formacin de Directores 2012

SOLUCION DE PROBLEMAS Taller de Formacin de Directores 2012Usar procesos bsicos de pensamiento para resolver una dificultad conocida o definida.Reunir hechos sobre la dificultad y determinar qu informacin adicional se necesita. Inferir o sugerir soluciones alternativasProbarlasEliminar discrepanciasChequear valor de generalizacin(Fuente: BPreseissen)

SOLUCION DE PROBLEMAS Taller de Formacin de Directores 2012

Actividad cognitiva que implica reconocer que hay un problema y emprender varios pasos para llegar a la solucin o meta (Eysenck y Keane, 2005).

Procesamiento cognitivo dirigido a trans-formar una situacin dada a la situacin meta, cuando ningn mtodo de solucin evidente est disponible (Mayer, 1990).

Taller de Formacin de Directores 2012El problema existe si la persona carece de la informacin que la llevara a la solucin inmediata.-Estar consciente del problema. -Dirigirse a una meta.-Una actividad cognitiva ms que automtica.-Generar varias posibilidades de solucin y elegir una de ellas.


Aspectos que involucra

Taller de Formacin de Directores 2012Problemas bien definidos vs problemas mal definidosP. bien definido. Todos los aspectos del problema son claros: estado inicial, meta, operaciones cognitivas. P. mal definido. Algunos o todos los elementos del problema no son claros. Problemas que requieren riqueza de conocimiento especfico vs. problemas que no lo requieren P. requieren riqueza de informacin para ser resueltos.Ejemplo: Una divisin matemtica

P. que casi solo necesitan la informacin del estado inicial de la situacin.

Ejemplo: Laberinto TOMA DE DECISIONES Toma de decisionesToma de ecisiones es un tipo de pensamientomuy importante en la adolescencia.Requieren practicar tomar decisiones razonadas y responsables, y aprender de las consecuencias de sus elecciones.Por ello. TOMA DE DECISIONES debera ser central en secundaria.

BP

Usando procesos bsicos de pensamiento se elige la mejor respuesta dentro de varios opciones. Se rene y organiza informacin necesaria para el temaSe comparan ventajas y desventajas de enfoques alternativosSe determina informacin adicional necesariaSe juzga la respuesta ms efectiva y se sustenta la leccin(Fuente: BPreseissen)

Taller de Formacin de Directores 2012PENSAMIENTO CRITICO Pensamiento crticoConsiste en los procesos mentales para analizar y evaluar proposiciones que han sido presentadas como ciertas.

Implica un proceso de reflexin sobre el significado especfico de las proposiciones, examinar la evidencia y el razonamiento seguido, con el fin de formular un juicio.


El pensamiento crtico pone nfasis en el pensamiento racional.Pne eenfasis en la relacin entre lenguaje y Pensamiento.Ayuda a luchar contra la confusin y los prejuicios.Antdoto contra opiciones basadas en evidencia inadecuada o sostener una posicin basada enCreencias contradictorias. Es pensamien to que interpreta, que obliga a suspender el juicio o evaluacin hasta tener evidencia suficiente y cuidadosamente pesar los argumentos.


BP Al pensar crticamente, se analizan argumentos:su lgica, rigor, evidencias, si es hecho u opinin, develando significafos e interpretaciones .Se desarrollan patrones de pensamiento lgicos y cohesionados, y se entienden sesgos y suposiciones que subyacen a ciertasopiniones, propuestas o argumentaciones.La persona logra un estilo de presentacin y comunicacin, verosmil, conciso y persuasivo.


Fuente:BarnPensador Crtico Pensador PobreEn

generalAcepta problemasBusca certezasEs auto-crticoNo hace autocrtica Es reflexivo Es impulsivoDa valor a la racionalidad Denigra la racionalidad.MetasEs prudente en plantear de metasEs impulsivo en determinar metasRevisa metas cuando es necesarioNo revisa las metas trazadasPosibilidadesEsta abierto a mltiples posibilidades Considera posibilidades limitadas Es prudente en analizar alternativasEs impulsivo en escoger las posibilidadesEvidenciasEmplea evidencia que cuestiona posibilidades Ignora la evidenciaBusca evidencias Busca evidencias que favorecen posibilidades ms fuertes. Qu no es Pensamiento Crtico?Pensamiento habitual o rutinario

Supersticin

Pensamiento creativo

Pensamiento prejuicioso

El pensamiento emocional La intuicin

El buen pensador crtico (Paul y Elder, 2006)Formula preguntas de manera clara y precisa.Evala informacin relevante.Llega a conclusiones probndolas con criterios relevantes.Piensa de manera abierta, evaluando sus supuestos, las implicancias y consecuencias.Comunica con claridad a otros sus resultados y aporta a la solucin de problemas. CaractersticasPuede desarrollar y defender una posicinPregunta acertadamente para clarificar dudasFormula hiptesis viablesDefine las condiciones segn el contextoDelinea las conclusiones cuando estn con cierta garanta, pero con cautelaIntegra todos los puntos anteriores al decidir qu creer o hacer____________Ennins, (2002). A super-stramlined conception of crtitical thinking La dimensin afectiva del pensamiento crtico (Hindery, 2001)La actividad de pensar crticamente requiere:Humildad intelectualEmpata intelectualIntegridadPerseveranciaConfianza en la raznAutonomaDe esta manera se evitar el pensamiento no tico y que manipula. Preguntas socrticasA qu te refieres con ?Cmo llegaste a esa conclusin?Cul es la fuente de esa informacin?Supongamos que estuvieras equivocado cules seran las implicancias?Por qu hiciste esa inferencia? Hay alguna ms consistente con la informacin?Cmo puedo saber que eso es cierto?Cul sera una explicacin alternativa? PENSAMIENTO CREATIVO DefinicinHabilidad para producir ideas que son originales, tiles y que valen la pena (Eysenck y Keane, 2005).

Habilidad de reestructurar el problema de forma que permite ver las cosas de otra manera y llegar a una inspiracin sbita. Esto puede suceder cuando se deja de pensar en el problema por un tiempo y ocurre la incubacin (Gleitman, 1991). El pensamiento creativo desarrolla o inventa productos, e ideas nuevas, estticas y constructivas relacionadas tanto a percepciones como a conceptos, enfatizando tanto lo intuitivo como lo racional.El nfasis est puesto en en usar los materiales oinformacin conocidos para generar lo posible,y para extender la perspectiva del pensador original.(Fuente: BPreseissen)La persona creativa (Sattler, 1988)Flexibilidad, espontaneidadCuriosidad, explora, toma riesgosAtraccin por lo complejo y lo misterioso.Apreciacin esttica.Adaptable.Deleite por la invencin en s misma.Atencin a los detalles, sensibilidad.Alto nivel de energa y entusiasmo; compromiso. Sentido del humor (puede ser poco comn).Imaginacin.Independencia, confianza en s misma.Locus de control interno.Bsqueda constante de lo novedoso.Apertura a la experiencia.No conformista.Disposicin a correr riesgos.Identidad como creador (a) Tolerancia a la ambigedad.Disposicin para enfrentar la exclusin.Disposicin a soar y fantasear.Otros autores:Ingeniosidad, inventiva.Originalidad.Utilidad, creaciones oportunas.Sensibilidad a los problemas. RAZONAMIENTO RazonamientoHa sido considerado como el ncleo principal de los procesos de pensamiento (Fernndez-Abascal, Martn y Domnguez, 2001).

Definicin de razonamientoImplica definir qu inferencias o conclusiones se deducen de un conjunto de informacin (Eysenck y Keane, 2005).

Est relacionado a la resolucin de problemas (hay una meta y la solucin no es obvia), categorizacin, toma de decisiones y aprendizaje.

Se diferencia de otros tipos de solucin de problemas porque sigue la lgica. Tipos de Razonamiento Deductivo InductivoPermite llegar a sol. vlidas basadas en proposiciones que se asumen como ciertas.De lo general a lo particular.Sigue la lgica.

Tipos:Condicional: SientoncesSilogismo: Todos Inferencia transitiva

(Eysenck y Keane, 2005)No se garantiza llegar a una conclusin cierta.

De los casos particulares a algn enunciado general. ste resulta probablemente verdadero. Va ms all de las premisas.Uso: en la categorizacin, resolucin por analogas, para predecir.

EjemplosCada tarjeta tiene en un lado una ciudad y un medio de transporte. Qu tarjetas se tiene que voltear para comprobar que se cumpla el enunciado siguiente? (el menor nmero de tarjetas)

Siempre que viajo a Arequipa, voy en avin

Piura Arequipa Avin Bus EjemploTodos los universitarios conocen el Microsoft Office.

Algunos de los que conocen el M Office saben arreglar computadoras.

Entonces, algunos universitarios saben arreglar computadoras.

Argumento por analoga

Se dirige de un particular a otro particular.La conclusin es solo verosmil, convincente.Se acepta como un mtodo auxiliar.Uno ms elaborado es el razonamiento basado en casos: Resolver un problema en base a algn problema similar pasado. Es un modo pervasivo en la conducta humana.

Procesos Metacognitivos

--- Monitoreo / gua / control / supervisin de la ejecucin de una actividad, accin, tarea, etc.--- Eleccin de la estrategia de recuperacin o reparacin apropiada cuando uno falla / se equivoca / pierde la comprensin, etc. Para mejorar los propios procesos cognitivos bsicos y superiores y ser ms eficiente. Use a section header for each of the topics, so there is a clear transition to the audience.

Taller de Formacin de Directores 2012 Miremos al alumno como pensadorDe novato a experto, con dominio Generador de hiptesis, de preguntasCurioso, inquisitivo, explorador, motivadoInterpretador, de mente activaConstructor de conocimiento, integra datosIndependiente, aprendiz autnomoMetacognitivo, en control de su aprendizaje


GraciasJuana Pinzs G. PhD Taller de Formacin de Directores 2012

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