Presentation Details: Slides€¦ · que sirven para este propósito: Chat, Foro, Blog, Wiki...

Published by Articulate® Presenter www.articulate.com

Presentation Details: Slides: 36 Duration: 00:22:58

Presenter Details: Name: Prof. Gisselle Tapia Title: Vicerrectora Auxiliar de Asuntos Académicos Content Editor: Name: Prof. Karola Ramírez Title: Diseñadora Instruccional

Notes:

Módulo La evaluación y avalúo en cursos a distancia

Notes:


© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2012. Derechos Reservados.

3

La meta de todo buen educador/a, es ser efectivo/a y mejorar cada día los elementos que componen el ambiente de aprendizaje diseñado para su clase.

Los procesos de evaluación y avalúo en educación a distancia, además enfrentan un reto para: los facilitadores y administradores del curso.

En este módulo enfocaremos el reto que tienen los facilitadores para evaluar si las actividades y tareas planificadas están estrechamente relacionadas con la consecución de los objetivos de aprendizaje.

Introducción

Notes:

Introducción

La meta de todo buen educador, es ser efectivo y mejorar cada día los elementos que componen el ambiente de aprendizaje diseñado para su clase.

Los procesos de evaluación y avalúo en educación a distancia, enfrentan un reto para los facilitadores, en cuanto a la creatividad e implementación de técnicas de vanguardia y

para los administradores, en lo que se refiere al control y filtro de acceso de los participantes al curso.

En este módulo enfocaremos el reto que tienen los facilitadores para evaluar si las actividades y tareas planificadas, están estrechamente relacionadas con la consecución de los objetivos de aprendizaje.

© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2012. Derechos Reservados.

4

• Distinguir entre medición, avalúo o “assessment” y evaluación.

• Identificar la importancia que tienen la evaluación y el avalúo como procesos que facilitan el mejoramiento continuo de la calidad educativa.

• Seleccionar técnicas de avalúo idóneas acordes al área académica.

Objetivos

Notes:

Objetivos

Al finalizar este módulo, los estudiantes estarán

capacitados para:

Distinguir entre medición, avalúo o “assessment” y

evaluación.

Identificar la importancia que tienen la evaluación y el

avalúo como procesos que facilitan el mejoramiento

continuo de la calidad educativa.

Seleccionar técnicas de avalúo idóneas acordes al

área académica.

Notes: Conceptualización


Notes: Recordemos que al inicio de este módulo se indicó que

la meta de todo buen educador, es ser efectivo y

mejorar cada día los elementos que componen el

ambiente de aprendizaje diseñado para su clase.

Para conseguirlo debe encontrar respuestas a las

preguntas básicas que aquí planteamos antes que el

curso sea implantado.

¿Cómo sabe si sus estudiantes aprenden?

¿En qué momento (s) del proceso de enseñanza

puede probarlo?

¿Qué recursos utilizará para obtener evidencia del

progreso del aprendizaje?

Por medio de estos cuestionamientos, comprobará si

las actividades y tareas que planificó, se relacionan o

nó con la consecución de los objetivos de aprendizaje.

Los procesos educativos básicos que permiten

optimizar la enseñanza y el aprendizaje son: la

medición, la evaluación y el avalúo. Enseguida

revisaremos el enfoque de cada uno y su aplicación.

Notes: Definición de conceptos

Medición

Según, el Dr. Rubén Estremera, (1999) la medición es

un proceso mediante el cual se utilizan los

instrumentos para obtener datos de manera

cuantitativa.

Además ha sido definida por Stevensen el 1951, como

el proceso por el cual se asignan números a objetos o

evento de acuerdo a unas reglas establecidas.

Estos números se cuantifican y se tiende a precisar el

nivel de aprendizaje alcanzado de acuerdo a unas

escalas y criterios claramente establecidos.


Notes: Evaluación

Les presento tres definiciones:

Según Laforucade, “Evaluación es la etapa del

proceso educativo que tiene como finalidad

comprobar, de manera sistemática, en qué medida se

han logrado los objetivos propuestos con antelación.

Entendiendo a la educación como un proceso

sistemático, destinado a lograr cambios duraderos y

positivos en la conducta de los sujetos integrados a la

misma, en base a objetivos definidos en forma

concreta, precisa, social e individualmente aceptables."

Marcano indica que, "Evaluación es el acto que

consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un

conjunto de informaciones sobre los resultados de un

alumno, con el fin de tomar una decisión."

Pila Teleña sostiene, "Evaluación es una operación

sistemática, integrada en la actividad educativa con el

objetivo de conseguir su mejoramiento continuo,

mediante el conocimiento lo más exacto posible del

alumno en todos los aspectos de su personalidad,

aportando una información ajustada sobre el proceso

mismo y sobre todos los factores personales y

ambientales que en ésta inciden. Señala en qué

medida el proceso educativo logra sus objetivos

fundamentales y confronta los fijados con los

realmente alcanzados."

La evaluación puede ser aplicada en diferentes

momentos del proceso de enseñanza: evaluación

inicial o diagnóstica, evaluación formativa (transversal

y/o longitudinal), y evaluación sumativa o final.


Notes: Avalúo

Según Vera, es un procedimiento sistemático y

comprensivo mediante el cual se recopila información

a través de diferentes técnicas y medios para

determinar el nivel de efectividad.

Uno de los atributos más significativos es que

mediante el avalúo se recopila información variada que

evidencia el aprendizaje logrado y el progreso

alcanzado por los estudiantes.

El proceso de avalúo consiste en la recopilación,

organización, interpretación y análisis de la

información generada por el proceso de enseñanza (el

maestro) y aprendizaje (el estudiante) con relación a

ciertos objetivos, criterios y estándares.

La información se convierte en retro- comunicación

para ajustar, fortalecer o cambiar el proceso de

enseñanza y aprendizaje o los objetivos del mismo

Notes: Evaluación


Notes: En las siguientes diapositivas resalto varios

fundamentos teóricos y algunas de sus

implicaciones en la enseñanza y evaluación.

Primera:

El conocimiento es algo que se construye. El

aprendizaje es un proceso de creación de

significado (personal) a partir de la nueva

información y el conocimiento previo.

Aplicación:

• Incentivar la discusión de nuevas ideas.

• Estimular el pensamiento divergente

• Promover modos múltiples de expresión.

• Dar énfasis a las destrezas de pensamiento.

• Promover la aplicación de información a

nuevas situaciones.

Notes:

Hay una variedad en los estilos de aprendizaje, la

capacidad de atención, la memoria, el ritmo de

desarrollo y las formas de inteligencia.

Aplicación:

• Diversificar el tipo de actividades y tareas

• Proveer alternativas sobre cómo mostrar

dominio o competencias

• Proveer tiempo para pensar y hacer las tareas

• No abusar de las pruebas con tiempo limitado

para su ejecución

• Proveer oportunidades para revisar, repasar y

verificar

• Incluir experiencias concretas (como

manipulativos y relaciones con experiencia

personal previa)


Notes:

Cuando se conoce la meta, modelo y expectativa

educativa, las personas mejoran su desempeño

Algunas de las implicaciones para la enseñanza y la

evaluación son:

• Discuta las metas; permita que los estudiantes

las definan

• Provea una gama de ejemplos del trabajo de

los estudiantes; discuta sus características.

Esto significa brindar andamios cognitivos que

sirvan de modelos de lo que se espera de

ellos/as.

• Brinde oportunidades para la auto evaluación y

la revisión por parte de pares

• Discuta los criterios para juzgar la ejecución

• Permita que los estudiantes participen en el

establecimiento de los estándares

Notes:

Es importante saber cuándo usar el conocimiento,

cómo adaptarlo y cómo manejar el propio proceso de

aprendizaje.

Aplicación:

Brindar oportunidades para aplicar/adaptar el nuevo

conocimiento en situaciones reales o similares

Promover el que los estudiantes se autoevalúen, que

piensen acerca de cuánto aprenden bien/mal, cómo

establecer metas y por qué le gusta cierto trabajo.

Notes: La motivación, el esfuerzo y la autoestima afectan el

aprendizaje y la ejecución.

Aplicación:

• Motivar a los estudiantes con tareas de la vida

real y estableciendo relaciones con

experiencias personales

• Estimular a los estudiantes a establecer

relaciones entre el esfuerzo y los resultados


Notes:

El aprendizaje colaborativo y la socialización del conocimiento son ejes fundamentales en educación a distancia. • Además de las tareas individuales, es esencial

proveer espacios para trabajar en grupos • Organizar grupos heterogéneos • Facilitar que asuman una diversidad de roles • Dar importancia tanto al producto como a los

procesos de los grupos

Recuerden que existen múltiples recursos multimedia que sirven para este propósito: Chat, Foro, Blog, Wiki repasados en el anterior módulo.

Los lineamientos teóricos han sido tomados del libro: A practical Guide to Altenative Assessment

Herman, Aschbacher y Winters (1992), Alexandria, Virginia: ASCD

Notes: Tipos de evaluación

Diagnóstica

La evaluación diagnóstica se utiliza para determinar el

tipo de material instruccional y el nivel apropiado que

debemos utilizar a la hora de planificar y diseñar.

Cuando un estudiante llega a su curso, lo

recomendable es hacer un escrutinio o una evaluación

rápida de los conocimientos previos que tiene y de las

lagunas que tenga sobre el material a discutirse.

Este tipo de evaluación también permitirá indagar

sobre los estilos de aprendizaje y los tipos de

inteligencias que predominan en un grupo, además de

recopilar la información necesaria que lo guiará, como

educador a distancia, a tomar las decisiones a la hora

de planificar, diseñar y administrar su curso.

En síntesis, la evaluación diagnóstica le proveerá al

educador identificar las debilidades y fortalezas del

estudiante, en torno a su conocimiento y los estilos de

enseñanza que mejor faciliten su aprendizaje.

Formativa

La evaluación formativa es un poco más compleja que

la evaluación diagnóstica. Se puede hacer con el

grupo completo de estudiantes o con una muestra

representativa para obtener feedback de cómo va

transcurriendo el curso.


Por ejemplo, se puede pedir que miren y opinen sobre

la organización del material, portal del curso, páginas

Web para ver si son gráficamente agradables, si tienen

algún tipo de error o si confrontan problemas de

navegación.

Es como hacer que alguien mire sobre tu hombro

durante la fase del desarrollo para ayudarte a

identificar las faltas que tú has perdido durante la larga

jornada de trabajo, pero que “nuevos ojos” no los

perderán.

Ocasionalmente, puede ser que necesites tener esta

ayuda de una audiencia en específica. Por ejemplo, si

estás diseñando materiales instruccionales para

estudiantes de tercer grado, debes tener a un

estudiante de tercer grado, como parte de la audiencia

en el proceso de evaluación formativa.

En conclusión podemos decir que el proceso de

evaluación formativa está enfocado al proceso.

Sumativa

La evaluación sumativa provee información sobre la

eficacia de un producto en particular. Mide si el

producto tiene la habilidad de provocar o hacer aquello

para la cual fue creado.

Por ejemplo, mide si los estudiantes aprendieron lo

que se suponía que tenían que aprender luego de

haber estudiado y hecho las actividades de un módulo

instruccional.

Por un lado le permite al estudiante saber cómo llevó a

cabo su tarea, pero más importante aún, permite a los

creadores de ese módulo saber si el producto logra

enseñar al aprendiz lo que se supone que enseñe.

Por lo general la evaluación sumativa es cuantitativa,

usa puntuaciones numéricas o escalas numéricas para

medir el aprovechamiento del estudiante.

Concluyendo la evaluación sumativa se enfoca en el

producto final.


Notes: En esta tabla se presenta en resumen:

¿Qué hace?, ¿para qué se utiliza? y ¿por qué? se

aplican los diferentes tipos de evaluación.

Diágnóstica…

Formativa…

Sumativa…

Notes:

Avalúo o assessment

Notes:

Consideraciones en la aplicación del avalúo

Antes de elegir las técnicas de avalúo que utilizará en el curso a distancia que usted facilite, debe tener en cuenta que éstas le permitan:

• Establecer claramente lo que esperamos de la ejecución de los estudiantes

• Reconocer el esfuerzo por la autenticidad del producto educativo y de la ejecución

• Expresar los criterios y estándares de ejecución

• Utilizar el avalúo para dar feedback • Reorientar el estilo de aprendizaje del

estudiante (de ser necesario) • Documentar y celebrar el progreso adquirido


Notes:

Taxonomía de e-assessment

Les presentamos las principales categorías de avalúo que pueden identificarse cómo preguntas, actividades o tareas:

• Selección Múltiple (Multiple Choice) • Selección/Identificación

(Selection/Identification) • Orden cronológico

(Reordering/Rearrangement) • Substitución (Substitution/Correction) • Ejercicio de completar (Completion) • Construcción (Construction) • Portafolio (Presentation/Portfolio)

También es importante que repasemos la taxonomía referente a la selección de verbos en el ámbito educativo, puesto que los resultados que obtenemos del proceso de avalúo junto a los de evaluación, nos permite como facilitadores, concluir si todas la actividades y tareas planificadas lograron cumplir o no con los objetivos específicos de aprendizaje planteados.

Por tanto, a continuación dedicaremos un espacio en este módulo para este fin.

PROPERTIES

Allow user to leave interaction: Anytime

Show „Next Slide‟ Button: Show upon completion

Completion Button Label: Next Slide

Notes: Presione sobre cada circunferencia para que se

despliegue la información.

PROPERTIES

Allow user to leave interaction: Anytime

Show „Next Slide‟ Button: Show upon completion

Completion Button Label: Next Slide

Notes: Presione sobre cada nivel de la pirámide para que se

despliegue la información.


Notes:

Les presento una imagen donde se resume la

taxonomía de Bloom para la Era Digital.

Para más información acceda por medio del enlace.

Notes:

Ejemplos de redacción de objetivos de orden superior:

Analizar las consecuencias que tiene la disposición inadecuada de desperdicios sobre un sistema ecológico determinado.

Evaluar las implicaciones de la existencia de prejuicios como el racismo, el sexismo, el clasismo en una sociedad democrática.

Elaborar gráficas para explicar datos estadísticos sobre fenómenos y cambios sociales en Puerto Rico.


Notes: Ahora hablemos acerca de las herramientas o técnicas

de avalúo que se pueden implementar en línea.

Estas permiten identificar el nivel de desempeño del

estudiante a distancia y su progreso individual.

Podemos mencionar que, para realizar la evaluación

formativa, se pueden utilizar diferentes técnicas como:

reflexiones o diarios reflexivos, ensayos críticos,

pruebas cortas, one minute paper, tirillas cómicas,

entre otras, y además entrevistas con el facilitador.

La auto evaluación implica que el alumno, a través de

matrices de valoración, valore su desempeño o

progreso.

La evaluación de pares importantísima en todo avalúo

ya que permite tener un feedback directo sobre la

percepción que tienen los compañeros y/o facilitador

sobre el desempeño del compañero o alumno, según

sea el caso.

La retroalimentación de 360 grados que tiene por

objetivo retroalimentar por medio de varias personas y

no tan solo del profesor.

El portafolio provee evidencias del progreso del

aprendizaje y en el caso de educación a distancia se

puede incentivar la creación de portafolio electrónico.

Notes:

La evaluación por competencias

En este enfoque de evaluación los alumnos deben

enfrentarse a problemáticas reales mediante tareas

que impliquen reto.

La evaluación por competencias se rige por

indicadores de logros.

Estas se dividen en:

Especificas, que tratan sobre las tareas donde se

aprende de forma autónoma.

Transversales son aquellas competencias genéricas,

comunes a la mayoría de las disciplinas que se

relacionan con la puesta en práctica integrada de

aptitudes, rasgos de personalidad, conocimientos y

valores adquiridos y, por último

Colaborativas que miden la responsabilidad de cada

miembro así como su desempeño al ser parte de


equipos de trabajo.

Notes:

Definiciones de algunas de las técnicas más conocidas de avalúo

Portafolio Contiene una diversidad de trabajos realizados por el estudiante en varios contextos en un periodo académico (trabajos escritos, tareas de ejecución, comentarios del profesor, evidencia de auto evaluación del estudiante, trabajos creativos y la solución de problemas entre otros.

Sirve para documentar y evidenciar los esfuerzos, progresos y logros de los estudiantes.

Diario reflexivo

Se organiza en torno a preguntas, temas o ideas que propician la reflexión. El análisis de la información recopilada ofrece medios para modificar el énfasis en determinados temas. De igual manera, estos datos proveen información al maestro sobre otras variables que pueden estar limitando o fortaleciendo el aprendizaje del estudiante. Permite valorar el aprendizaje adquirido a través de la introspección.

Reacción escrita inmediata (Writing prompt)

Consiste en un escrito breve en el cual el/la estudiante manifiesta sus conceptos, ideas, intereses y necesidades con respecto a lo discutido en clases. En cualquier momento el /a estudiante escribe sus dudas, observaciones o recomendaciones sobre la clase. Permite verificar cuán efectivo logró ser el proceso de enseñanza.

Mapa conceptual o mental

El mapa de concepto consiste en un diagrama que organiza gráficamente la amplitud de un concepto. Las ideas que se derivan de un concepto se describen en trazos horizontales y verticales. La representación gráfica sigue un orden lógico que va de lo mas general a lo especifico.

El propósito es organizar mentalmente la extensión y profundidad que se tiene sobre un concepto y elaborar nuevas ideas a partir de datos recopilados.

La hoja de cotejo consiste en una lista de aspectos que van a ser observados en el estudiante para demostrar dominio en determinados conceptos, destrezas o procesos. En la hoja de cotejo se incluyen los comportamientos que mejor describen el concepto, destreza o proceso objeto de observación. El propósito es recoger información sobre la ejecución del estudiante mediante la observación de sus ejecutorias.

La tirilla cómica consiste en una caricatura donde el estudiante tiene la oportunidad de crear y manifestarse sobre los conceptos, actitudes y destrezas y cuyo propósito es manifestar el aprendizaje de los estudiantes en forma creativa e imaginativa. Es muy útil para para desarrollar el pensamiento critico.


Notes:

Matriz de valoración (rúbricas)

Notes: Las matrices de valoración o, rubrics en inglés, son

formatos que están constituidos por dos elementos

clave:

Una escala de valoración que le permite al facilitador

indicar una puntuación o valoración sobre el nivel de

aprendizaje o desempeño alcanzado por el estudiante

sobre un actividad específica, y

Por Criterios de Aprendizaje sobre los cuáles será

evaluado el trabajo del estudiante. Estos aspectos

serán establecidos con anticipación por el facilitador

pues le permite al estudiante tener una idea clara

sobre que se observará específicamente de su

ejecución.

La Middle States Commission on Higher Education

(2006) se refiere al avalúo del aprendizaje como un

proceso con el cual la institución evidencia que sus

estudiantes al graduarse, tienen los conocimientos, las

destrezas y las competencias que se esperan de un

egresado universitario.

Notes: Ejemplo de escala de valoración con explicación de lo

que implica cada nivel de ejecución:

• 5

• 4

• 3

• 2

• 1

• 0

En este caso los niveles de ejecución son identificados

en forma numérica.


Notes:

Ejemplo de Matriz de valoración donde se enfatiza la evaluación de los criterios de aprendizaje de:

• Contenido • Lenguaje

Notes:

La matriz de valoración analítica se caracteriza por:

• Informar sobre el contenido que va a

considerar

• Establecer los estándares de contenido

• Decidir las áreas a enfocar

• Diseñar las descripciones para cada área y

para cada punto

• Otorgar puntuación al trabajo del estudiante en

forma grupal o individual

• Ajusta la matriz de valoración si es necesario

Notes:

La matriz de valoración holística considera la ejecución

de los estudiantes como una totalidad, en este tipo el

profesor evalúa la totalidad del proceso sin juzgar por

separado las partes que lo componen.

Las características principales son:

• Asigna el valor al proceso completo y no a

procesos en particular

• Requiere la lectura del trabajo del estudiante

individualmente y se le asigna puntuación

(1,2,3,4)

• Lleva la puntuación en la parte de atrás del

trabajo del estudiante y en el record que lleva

el maestro

• Otorga puntuación a todos los papeles

• Permite que el líder de grupo pueda llevar la

puntuación


Notes: Ahora le presentamos algunas recomendaciones a la

hora de diseñar una matriz de valoración:

Recomendaciones relacionadas con la escala de

valoración:

• Limite la cantidad de niveles de ejecución

• Sea preciso en la descripción de cada nivel de

ejecución, en gradación de mayor a menor

• Evite utilizar lenguaje ambiguo o negativo

• Agrupe criterios específicos en un solo nivel de

ejecución

Recomendaciones relacionadas con los criterios de

aprendizaje:

• Defina el propósito de la matriz de valoración

• Seleccione el tipo de matriz que mejor aplique

a la actividad o tarea a evaluar

• Enliste los criterios acorde al tipo de actividad

• Identifique y defina los criterios más

importantes

Notes:

Presentation Details: Slides€¦ · que sirven para este propósito: Chat, Foro, Blog, Wiki...

Documents

Transcript of Presentation Details: Slides€¦ · que sirven para este propósito: Chat, Foro, Blog, Wiki...