Ac

tividad

11Standards: xx

• • • • • • • • • • • • • • • •

Xxx

Ac

tividad

11Standards:1.2

• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Practice Answers on Transparencies Focus: Reading comprehensionSuggestions: Select four pairs of studentsto go to the board. Read the questionsaloud, pausing after each to give thestudents time to answer by drawingpictures of the various characters. Call onstudents to answer the question orally andpresent their corresponding drawings.Have the class determine if the pictures onthe board are accurate according to thedialogues.Answers:1. Enrique es muy artístico y estudioso. También es

reservado.2. Según sus amigos, Gloria es paciente y trabajadora.

Según su hermanito, es impaciente y perezosa.3. Sonia y Alicia son deportistas y también muy

talentosas.4. Felipe es muy sociable.

Common Errors: Students may say thatGloria is pacienta, rather than paciente.Remind students that not all feminineadjectives end in -a.

Block Schedule••• •• • • • • • • • • • • •

Cut out photos of people from magazines.Number them and post them around theroom. Type up a handout that has adescription to match each photo. Havestudents walk around the room and matchthe descriptions to the photos. Ask themto write an additional sentence for eachphoto’s description.

2

2 dos¿Cómo eres tú?escolar

Objectives

• Talk about what you and otherpeople are like

• Tell where you and other peopleare from

—Oye, Enrique, ¿eres artístico?

—Sí, según mis amigos soy muy artístico yestudioso. También dicen que soy reservado.Y Gloria, ¿cómo eres tú?

—Bueno . . . mis amigos dicen que soy pacientey trabajadora. Pero según mi hermanito, ¡soyimpaciente y perezosa!

—¡Hola, Sonia y Alicia! ¡Uy! ¡Qué deportistasson Uds.!

—Sí, somos muy deportistas y también muytalentosas. ¿Te gusta practicar deportes,Felipe?

—Pues, no. No soy nada deportista, pero megusta pasar tiempo con mis amigos. Soysociable y muy simpático.

¿Recuerdas?Here are some question words thatare often used with ser:

• ¿Quién(es)?

• ¿Cómo?

• ¿De dónde?

Ac

tividad

11 Leer/Escribir/Hablar

Los chicosLos chicos en las fotos de arriba hablan decómo son. Usa las fotos y las conversacionespara contestar las preguntas.

1. ¿Cómo es Enrique?

2. Según sus amigos, ¿cómo es Gloria? ¿Y segúnsu hermanito?

3. ¿Cómo son Sonia y Alicia?

4. ¿Quién es sociable?

Photo 1 #5202

Felipe

SoniaAlicia

Gloria

Enrique

¿Comó eres tú?

PresentationResources: Audio Program: CD 1, Para empezar,Track 1Focus: Reviewing personal characteristicsand descriptionsSuggestions: Use the Audio CD or havestudents perform the dialogues. Usegesture and over-acting to conveymeaning. Use transparencies fromRealidades 1 or the lists in the Gramática •Repaso and ¿Recuerdas? on p. 3 to reviewthe adjectives that students have learned.Vary the dialogues with other adjectives.

Practice andCommunicate

Advanced LearnersHave students go on a photo safari at yourschool, taking pictures of people demonstratingeach trait reviewed here. They can print thepictures out and mount them on poster board,labeling each with a sentence identifying thetrait, or use presentation software to create aslide show with graphics and narration.

Students with Learning DifficultiesTo help students grasp the gender and numberdistinctions underlying adjective agreement,make an overhead of the Gramática chart andadd photos or drawings of males and females.For example, place one serious boy’s facebeside serio and two serious boys’ faces besideserios. Give this to students as a handout.

Universal Access

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Ac

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22Standards:1.3

• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Describing oneself and othersSuggestions: Direct attention to the¿Recuerdas? for more adjectives andreview the meanings. Check compre-hension by calling out adjectives andhaving students act them out.Answers will vary.Common Errors: Remind students tocheck the endings of the adjectives to besure they agree with their subjects.Extension: Have students write a fourthquestion to ask a classmate, such as:¿Cómo es tu hermano?

Ac

tividad

33Standards:1.3

• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Using adjectives to describe peopleSuggestions: Write on the board roles forcarrying out group assignments, forexample, expediter / leader, recorder,timekeeper, and spokesperson. Havestudents decide which roles the people intheir group will perform as they worktogether on the activity. Make it clear tostudents if they should write thedescriptive sentences as a group, or if youwould like each student to write eightsentences about the famous people theirgroup listed.Answers will vary.

PresentationStandards:4.1

Resources: Voc. & Gram. Transparencies: 21Suggestions: Have two male studentsand two female students stand in frontof the class. Make statements usingdifferent adjective forms (Es muy serio.Son trabajadores.). Have the rest of theclass tell which students you could betalking about. Remind them that if thegroup is mixed you use the masculineplural form of the adjective.

3

Y tú, ¿cómo eres? 1. Según tus amigos, ¿cómo eres tú? ¿Artístico(a)?

¿Talentoso(a)? ¿Simpático(a)?

2. ¿Eres paciente o impaciente? ¿Eres trabajador(a) operezoso(a)?

3. ¿Cómo es tu mejor amigo(a)?

Escribir

Escribir/Hablar

¿Cómo son?Trabajen en grupos para hacer una lista deocho personas famosas. Luego usen losadjetivos de la Gramática y de ¿Recuerdas?y escriban una frase para describir aestas personas.

AdjectivesRemember that adjectives describe people, places, and things. In Spanish,adjectives have the same number and gender as the nouns they describe and they usually come after the noun.

*Note that jóvenes needs an accent mark in the plural form.

Masculine Feminine

Singular Plural Singular Plural

serio serios seria serias

deportista deportistas deportista deportistas

trabajador trabajadores trabajadora trabajadoras

paciente pacientes paciente pacientes

joven jóvenes* joven jóvenes

¿Recuerdas?You already know these words todescribe what you and your friendsare like:

alto, -a

atrevido, -a

bajo, -a

desordenado, -a

estudioso, -a

gracioso, -a

guapo, -a

impaciente

inteligente

ordenado, -a

reservado, -a

sociable

viejo, -a

Modelo

Marc AnthonyMarc Anthony es talentoso y muy guapo.

tres 3Para empezar

El cantante Marc Anthony en concierto

Ac

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22

Ac

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33

Practice andCommunicate

Enriching Your Teaching

Teacher-to-TeacherHave teams of students stand at a distance fromyou. Call out an adjective. Each team will send astudent or students whom the adjective coulddescribe. For example, for inteligente, theycould send a boy or a girl, but for serio, theywould have to send a boy. The first team toreach you with the correct answer wins a point.

Culture NoteActors and singers from Spanish-

speaking countries are crossing over to theAmerican market and gaining popularity withEnglish-speaking audiences. Their success is duein part to an increase in the Spanish-speakingpopulation of the United States, which isexpected to reach 70 million by 2020.

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4 cuatro¿Cómo eres tú?día escolar

Dos jóvenesLee esta descripción de dos chicas latinoamericanas. Luego escribe losnúmeros del 1 al 6 en una hoja de papel. Escucha las frases y escribe Csi la información es cierta y F si es falsa.

Leer/Escuchar

Ac

tividad

44

Más prácticaPractice Workbook P-1

For: Practice with adjectivesVisit: www.phschool.comWeb Code: jdd-0001

Nombres: Alicia Menéndez García y Carmen Díaz Ortiz Edades: Tienen 18 años. Residencia: Viven en Santiago de los Caballeros, RepúblicaDominicana, con sus familias. Cómo son: Alicia es una poeta joven. Lee sus poemas en público. Ellaes muy inteligente y artística. Carmen no es artística pero le gustaescuchar los poemas de Alicia. Carmen es muy sociable ydeportista. Las dos jóvenes son amigas inseparables.Amigos: “Nuestros amigos son graciosos y simpáticos,” dicen Aliciay Carmen. “No tenemos tiempo para las personas negativas.”

¿Uds. son muybuenos amigos?

Pues, sí, perotambién somos

primos.

Esas chicas son muybonitas. ¿Sabes cómo se

llaman, Carlos?

¿Cómo son?

Sí, hombre. Sellaman Dolores yMarisa. Son deBuenos Aires.

Las dos son simpáticas.Dolores es seria y reservada.

Le gusta leer. Marisa es graciosay muy sociable. Le gusta pasartiempo con sus amigos.

Amigos y primosLee la conversación entre los dos chicos del dibujo. Imagina lo que dicen laschicas sobre los chicos. Escribe la conversación de las chicas usando laconversación de los chicos como modelo. Presenta la conversación a la clase.

Leer/Escribir/HablarAc

tividad

66

Ac

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55

¿Y cómo son tú y tus amigos?Ahora escribe una descripción de tu mejor amigo(a) y de ti. Usa la informaciónde la descripción en la Actividad 4: nombres, edades, residencia y cómo son.

Escribir

4

Ac

tividad

44Standards:1.2

• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Audio Program: CD 1, Para empezar,Track 2; Resource Book: Para empezar, Audio Script;Practice Answers on TransparenciesFocus: Listening comprehensionSuggestions: Can students guess themeaning of edades? Ask students questionsabout the reading to give them practicelocating the information before you play theAudio CD.Script and Answers:1. Alicia y Carmen tienen 18 años. (C)2. Alicia es de Puerto Rico, y Carmen es de Cuba. (F)3. Alicia es poeta. (C)4. Carmen es muy sociable. (C)5. A Carmen no le gusta escuchar los poemas de Alicia. (F)6. Los amigos de las jóvenes son negativos y serios. (F)

Ac

tividad

55Standards:1.3

• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Writing descriptions of oneself andothersSuggestions: For the Cómo son section,have students create two cluster diagramsto organize their ideas, one aboutthemselves and one about their friend.Answers will vary.

Ac

tividad

66Standards:1.2, 1.3

• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Using a visual prompt for writingSuggestions: Check comprehension byasking why Carlos’s friend has a surprisedexpression in the last frame of the comicstrip (he didn’t know that Carlos and thegirls were cousins). Then brainstorm as aclass what the girls might be saying.Remind students that the girls are Carlos’scousins, so their conversation will bedifferent from the one in the comic strip.Answers will vary.

Universal Access

Multiple IntelligencesVisual / Spatial: Have students treat Actividad 5as if it were a magazine article. They shouldinclude a photo, write a title for the interview,and type the interview to look like it came froma magazine. They should boldface the headingsnombres, edades, etc., and of course, include abyline.

Students with Special NeedsUsing the script for Actividad 4, create a chartfor hearing impaired students. In the firstcolumn, list the dictated sentences describingAlicia and Carmen. In the second column, havestudents write C for cierta if the information istrue. If it is false, have them rewrite thesentence with correct information.

Practice andCommunicate

Additional Resources• Writing, Audio & Video Workbook: CD1, Para

empezar, Audio Activity 1, Track 3

• Writing, Audio & Video Workbook: Para empezar,Writing Activity 4

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Ac

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77Standards:1.2

• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Using the present-tense forms ofser to complete a paragraphSuggestions: Point out to students that inthis activity the adjectives will help themdecide which form of ser to use. Answers:1. es 3. es 5. son 7. son 9. soy2. son 4. somos 6. es 8. somos 10. eres

Ac

tividad

99Standards:1.3

• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Describing peopleSuggestions: Prepare the cards inadvance. Read each student’s descriptionbefore it is read aloud to make sure thereare no inappropriate descriptions. Answers will vary.

Actividad

88Standards:1.3

• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Using ser to describe peopleSuggestions: Write Así son losestudiantes en mi clase de español on theboard. Brainstorm the subjects and descrip-tions students could use.Answers will vary.

PresentationResources: Voc. & Gram. Transparencies: 22Suggestions: Bring a light bulb toclass. Hold the light bulb over your headand say ¡Soy muy inteligente! ¡Tengomuchas buenas ideas! Have a studentstand under the lightbulb with you andsay ¡Somos inteligentes! Hold the lightbulb over other students’ heads topresent the other forms of ser. Youmight also want to show theGramActiva Video on ser fromRealidades 1, Capítulo 3B as a review.Estar will be reviewed in Capítulo 2A.

cinco 5Para empezar

Leer/Escribir

The verb serYou have learned to use the verb ser withadjectives to tell what someone is like.

Esas chicas son bonitas.

You have also learned to use ser with de to tell where someone is from.

Son de Buenos Aires.

Escribir

¿Y cómo son tus compañeros?¿Cómo son los estudiantes en tu clase deespañol? Usa la descripción de Alejandro comomodelo y escribe cinco o seis frases paradescribir a tus compañeros.

Escribir/Hablar

JuegoTu profesor(a) te va a dar una tarjeta con elnombre de otro(a) estudiante de la clase. Escribeuna descripción de esta persona en la tarjeta.Luego vas a leer la descripción y tus compañerostienen que adivinar (guess) quién es.

(yo) soy

(tú) eres

Ud. (él) es(ella)

(nosotros) (nosotras)

(vosotros)(vosotras)

Uds.(ellos)(ellas)

somos

sois

son

Así son los compañeros de AlejandroEscribe la forma correcta del verbo ser paracompletar lo que Alejandro escribe sobre losestudiantes en su clase de español.

Así son los estudiantes en mi clase de español.Ana María 1. estudiosa y le gusta mucho leer.Manuel y Marianela practican muchos deportes y 2. deportistas. A José Luis le gusta nadar en la piscina grande en el gimnasio; él 3. atrevido.A mi compañero Juanito y a mí nos gusta ir a laescuela porque nosotros 4. trabajadores. Peroa Mercedes y a Eduardo no les gusta ir a laescuela porque 5. perezosos. Carolina dibujabien y 6. muy artística. Manolito y Victoriatocan la guitarra y 7. muy talentosos. A micompañero Ignacio y a mí nos gusta mucho hablarpor teléfono y pasar tiempo con amigos porque 8.sociables. Pero a mí no me gusta ir al gimnasioporque no 9. deportista. Y tú, ¿cómo 10. ?

GramáticaAc

tividad

77Ac

tividad

99

ModeloEs seria y trabajadora, pero muy simpática.Le gusta la música. Ella e Isabel son buenasamigas. ¿Quién es?

Remember that ser is irregular. Here are itspresent-tense forms:

Más prácticaPractice Workbook P-2

For: More practice with serVisit: www.phschool.comWeb Code: jdd-0002

Ac

tividad

88

Enriching Your Teaching

5

Teacher-to-Teacher Have students bring in props or costumesidentified with the various adjectives. Have an“adjective parade” in which students walk infront of the class while the others call outstatements: Es deportista. Es inteligente. Studentscan then group themselves with others who havechosen the same adjective and repeat the parade.

Culture NoteSantiago de los Caballeros, mentioned

in Actividad 4, is the second largest city in theDominican Republic. Founded in the 1490s bymembers of Columbus’ second expedition tothe Americas, it is often referred to simply as“Santiago.” The city is known for its beautyand for its vital manufacturing industry.

Practice andCommunicate

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PresentationResources: Voc. & Gram. Transparencies: 23Focus: Reviewing adjectives of nationalitySuggestions: Have students choose 16 ofthe countries listed in Exploración dellenguaje and write them on a sheet ofpaper in a four-by-four grid. Play “Bingo”by calling out the names of countriesrandomly. Students will place a check bythe countries they hear. Students whocheck off four in a row and call out“Bingo!” will win that round only if theycorrectly say the male and female national-ities of all the countries in that row.

Ac

tividad

1010Standards:1.2, 1.3, 3.1

• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Summarizing information from achart; cross-curricular connection to socialstudiesSuggestions: Tell students that when theywrite a summary of a paragraph they areexpected to describe its main ideas. Thesame is true when summarizinginformation in a chart or graph. Helpstudents identify the main ideas of thechart before they begin to write. Modelcommentary for them that they can thenuse in creating their summaries.Answers will vary.Extension: Have pairs of students worktogether to create a list of cognates in theintroductory paragraph and the chart.

Block Schedule••• •• • • • • • • • • • • •

Distribute a photocopied map of Centraland South America that does not have thecountries or cities labeled on it. You couldalso use an overhead of the same map. As a class, fill in the country names of allthe Spanish-speaking countries, as well astheir capitals and important cities. Askstudents to pick a country and tell the classthat they are from a city in that country.Tell them to mention their new nationality.

Practice andCommunicate

6 seis¿Cómo eres tú?a 1 • Tu día escolar

Una población diversaLos Estados Unidos es un país de inmigrantes, donde hay gente detodas partes del mundo. Un grupo importante de los inmigrantes estáformado por hispanohablantes. La población hispana representa más de35 millones de personas, o el 13 por ciento (percent) de la población total.Es muy diversa porque hay hispanohablantes de muchos paíseshispanos. Lee la gráfica sobre esta población y escribe un resumen.

Leer/Escribir

Bar graph TK

5171insert bar graph here

Modelo

El grupo más grandede hispanohablantes enlos Estados Unidos esel grupo de México. Losmexicanos son el 58.5por ciento . . .

NationalitiesYou have already learned many adjectives of nationality. The Spanish words for these nationalities are based on the country name.Review the chart to see how each nationality relates to the country of origin. Remember that since the nationalities are adjectives, they agree in gender and number with the nouns they describe. They are usually used with the verb ser.

Exploración del lenguaje

País

El Salvador

España

Guatemala

Honduras

México

Nicaragua

Panamá

Nacionalidad

salvadoreño, -a

español, española

guatemalteco, -a

hondureño, -a

mexicano, -a

nicaragüense

panameño, -a

País

Paraguay

Perú

Puerto Rico

República Dominicana

Uruguay

Venezuela

Nacionalidad

paraguayo, -a

peruano, -a

puertorriqueño, -a

dominicano, -a

uruguayo, -a

venezolano, -a

País

Argentina

Bolivia

Chile

Colombia

Costa Rica

Cuba

Ecuador

Nacionalidad

argentino, -a

boliviano, -a

chileno, -a

colombiano, -a

costarricense

cubano, -a

ecuatoriano, -a

Ac

tividad

1010

6

Multiple IntelligencesVerbal / Linguistic: Photocopy the nationalitieschart and distribute to students. Have studentsanalyze the chart to form general rules abouthow nationality adjectives are formed. Havethem color-code the different forms and thencome up with general rules and exceptions.

Students with Learning DifficultiesFor Actividad 10, make a transparency of theConexiones. Explain that a bar graph presentsinformation in a visual format, makingcomparisons more apparent. Ask questions tohighlight facts, for example: Among thecountries listed, which is least represented inthe United States?

Universal Access

Exploración del lenguaje

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siete 7Para empezar

¿De dónde son?Estos estudiantes le escriben a tu clase por correo electrónico.Trabaja con otro(a) estudiante y pregúntale de dónde es cadaestudiante y de qué nacionalidad. Después de hablar de estoschicos, pregunta a tu compañero(a) de dónde es.

Hablar

¿Y de dónde eres tú?Imagina que eres de uno de los países hispanohablantesque está en el mapa de la Actividad 11. Con otro(a)estudiante, pregunta y contesta según el modelo.

Hablar Ac

tividad

1212

Modelo

A —¿De dónde es Teresa?B —Es de Asunción. Es paraguaya.

Modelo

A —¿De dónde eres tú?B —Soy de San Juan.A —Ah, eres puertorriqueño(a).

Más prácticaPractice Workbook P-3

For: More practice with nationalitiesVisit: www.phschool.comWeb Code: jdd-0003

Para decir más . . .estadounidense U.S. citizen

norteamericano, -a NorthAmerican (including Canada,Mexico, and the United States)

canadiense Canadian

El Salvador

México Cuba

República Dominicana

Guatemala

Panamá

Costa Rica

Nicaragua

PuertoRico

Colombia

Venezuela

Ecuador

Perú

Bolivia

Chile

ArgentinaUruguay

Paraguay

España

Estados Unidos

Sergio,Madrid

María José,Madrid

Linda,Caracas

José,Tegucigalpa

Honduras

Juanita,La Habana

Ricardo, Santo Domingo

Mercedes, La Ciudad de Panamá

Teresa,Asunción

Esteban,Lima

Benjamín,Montevideo

Actividad

1111

Ac

tividad

1111Standards:1.1

• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Voc. & Gram. Transparencies: 12–18,20 (maps); Practice Answers on TransparenciesFocus: Asking and telling where someoneis fromSuggestions: Call out the names of thecities the students in the activity are fromand have students guess the countrieswithout looking at their books. Point outthat Mexicans are also North Americans, sothe adjective estadounidense is used tospecify an “American” from the UnitedStates.Answers: Juanita es de La Habana. Es cubana. José es deTegucigalpa. Es hondureño. Ricardo es de SantoDomingo. Es dominicano. Linda es de Caracas. Esvenezolana. Teresa es de Asunción. Es paraguaya.Benjamín es de Montevideo. Es uruguayo. Esteban es deLima. Es peruano. Mercedes es de la Ciudad de Panamá.Es panameña. Sergio es de Madrid. Es español. MaríaJosé es de Madrid. Es española.

Ac

tividad

1212Standards:1.1

• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Asking and telling where someoneis fromSuggestions: Have students imagine thatthey are having the conversation in theactivity with a stranger on an airplane.Place three chairs in a row at the front ofthe room and have volunteers performtheir conversations for the class. You willbe the flight attendant.Answers will vary.Common Errors: Students may say¿Dónde eres tú? Remind them that theymust use de dónde to ask where someone is from.

7

Enriching Your Teaching

Teacher-to-Teacher Have a group of students draw the flag of eachSpanish-speaking country on white index cards(see El mundo hispano on pp. xvi–xxvi). On theback, they will write each country’s name andnationality upside down. Tape the flags on thebulletin board. Students can guess the countriesand nationalities, then flip up the flag to see ifthey are correct.

Culture NoteThere are roughly 414 million Spanish

speakers worldwide: United States—35 million;Spain—40 million; Central America—38 million;Mexico—103 million; South America—178million; Caribbean nations—20 million.

Additional Resources• Writing, Audio & Video Workbook: CD1, Para

empezar, Audio Activity 2, Track 4

• Writing, Audio & Video Workbook: Para empezar,Writing Activity 5

Practice andCommunicate

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