Practice and Objectives Communicateswedbergspanish.pbworks.com/w/file/fetch/84338788/8-13.pdf ·...

8 ocho¿Qué haces?

Objectives

• Talk about things you and otherpeople do

• Write a poem describing what youare like and the things you do

Ac

tividad

1313 Escuchar

Paula y PepeDivide una hoja de papel en dos columnas. En la primeracolumna escribe Paula, y en la segunda escribe Pepe.Escucha una lista de actividades. Si Paula hace laactividad, escribe el número de la actividad debajo dePaula. Si Pepe la hace, escribe el número debajo de Pepe.Usa los dibujos para ayudarte.

—¡Uy! No me gusta nada el invierno. Paula,¿qué te gusta hacer en el invierno?

—Pues, paso tiempo con mis amigos:escuchamos música, cantamos y por la nochebailamos. Lo que más me gusta hacer espracticar deportes.

—¿Qué deportes practicas?

—Monto en bicicleta o corro todos los días parahacer ejercicio. Practico deportes todo el año.¿Y tú, Pepe?

—No soy muy deportista. A veces nado, por esome encanta el verano. Generalmente tomo elsol y leo. ¿Qué haces en tus vacaciones deverano?

—En el verano a veces patino y también montoen monopatín con mis amigos.

PepePaula

Pepe Paula

Advanced Learners Have students prepare a four-seasons guide torecreational activities in your area for Spanish-speaking tourists. They can group activitiesaccording to type, and then tell where each canbe performed.

Students with Learning DifficultiesGive students three sets of index cards: one setwith subjects and subject pronouns, one withthe regular stems, and a third with the regularverb endings. Have them draw random cardsfrom the first two sets, and then choose thecorrect ending from the third set.

Universal Access

8

¿Qué haces?

PresentationResources: Audio Program: CD 1, Para empezar,

Track 5Suggestions: Use the transparency to aidunderstanding as students listen to thedialogue. Then draw a large Venn diagramon the board. Label the left side invierno,the right side verano, and the sectionwhere the circles overlap, las dos. Mimeactivities that can be done in winter, insummer, or in both seasons and havestudents guess the activity and the season.Have volunteers write the activities on thediagram. Have pairs of students reread thedialogue, replacing the activities shownwith other activities from the Venndiagram.

Ac

tividad

1313Standards:1.2

• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Audio Program: CD 1, Para empezar,Track 6; Resource Book: Para empezar, AudioScript; Practice Answers on TransparenciesFocus: Reading and listening compre-hensionSuggestions: Ask students how theywould describe Sonia (deportista, sociable,talentosa) and Pepe (no deportista, unpoco perezoso, reservado). Tell studentsthat keeping Sonia and Pepe’s personalitytraits in mind will help them identify theactivities that each likes.Script and Answers: 1. bailar (Paula) 5. cantar (Paula)2. leer (Pepe) 6. nadar (Pepe)3. escuchar música (Paula) 7. correr (Paula)4. montar en bicicleta (Paula) 8. tomar el sol (Pepe)

Extension: Play the Audio CD again andhave students act out the activities.

Block Schedule••• •• • • • • • • • • • • •

Assign each student a regular verb. Haveone student start a story by forming asentence using their verb. Have thatstudent pick the next student who willcontinue the story by creating a sentencewith his or her verb. Continue until thestory ends or every student has had a turn.

Practice andCommunicate

sp04_te_xxxii_13.qxd 8/6/03 6:14 PM Page 8

Present tense of regular verbsRemember that in Spanish there are threegroups of regular verbs. Their infinitivesend in -ar, -er, or -ir. To form the presenttense of a regular verb, you drop the -ar, -er,or -ir ending from the infinitive and add theappropriate present-tense ending. Use thepresent tense to talk about what someone isdoing or what someone does.

nueve 9Para empezar

¿Qué hace Claudia los fines desemana?A Claudia le gusta pasar tiempo con susamigos. Lee la descripción y completa suhistoria con la forma apropiada de cada verbo.

Me gusta pasar tiempo con mis amigos los fines desemana. Los viernes generalmente vamos al cine.(Nosotros) 1. (vivir) cerca de un cine donde danmuchas películas. Por lo general, los sábados por lamañana, (yo) 2. (correr) por una hora y luego 3. (montar) en bicicleta. Mis amigos, Carlos yMario, generalmente 4. (montar) en monopatíny en el invierno 5. (esquiar). Los domingosgeneralmente (yo) 6. (leer) un libro y hagola tarea para el lunes.

Leer/Escribir

¿Recuerdas?You can talk about leisure activities using theseregular verbs and expressions:

bailar

caminar

cantar

comer

correr

dibujar

escribir cuentos

escuchar música

esquiar*

leer revistas

montar en bicicleta

montar en monopatín

nadar

pasar tiempo

patinar

practicar deportes

tocar la guitarra

tomar el sol

usar la computadora

*In the present tense, esquiar has an accent on the i inall forms except nosotros and vosotros: esquío, esquías,esquía, esquiamos, esquiáis, esquían.

GramáticaAct

ividad

1414

(yo) hablo

(tú) hablas

Ud.(él) habla(ella)

(nosotros)(nosotras)

(vosotros)(vosotras)

Uds.(ellos)(ellas)

hablamos

habláis

hablan

hablar

(yo) como

(tú) comes

Ud.(él) come(ella)



Uds.(ellos)(ellas)

comemos

coméis

comen

comer

(yo) vivo

(tú) vives

Ud.(él) vive(ella)



Uds.(ellos)(ellas)

vivimos

vivís

viven

vivir

Enriching Your Teaching

Teacher-to-Teacher Divide the class into groups. Have each grouppick an -ar, -er, or -ir verb and create a SesameStreet–style video to teach the verb and itsendings to elementary school students. Theycould also create a slide show using presen-tation software.

Teacher-to-TeacherHave students take pictures of one anotherperforming the various activities listed here,either singly or in groups. Have them label thepictures using complete sentences and createan album for the class.

9

PresentationResources: Voc. & Gram. Transparencies: 24Suggestions: Make two sets of 13ping-pong balls with the regular -ar, -er,and -ir verb endings (-o, -as, -a, -amos,-áis, -an, -es, -e, -emos, -éis, -en, -imos,-ís) written on them. Place each set in abox. After reviewing the Gramática,divide the class into two teams. Give astudent from each team one of theboxes. Call out a verb. The first studentto pull out six correct verb endings forthat verb and place them in order onthe chalk rail wins a point for the team.For more variety, you may want toinclude other infinitives than thoseshown here.

Ac

tividad

1414Standards:1.2

• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Using the present tense of regularverbs to complete a paragraphSuggestions: Point out that in items 1, 2,and 6, students are given the subjectpronouns, but they will need to determinewhich verb forms to use in the other itemsby looking at the sentences.Answers:1. vivimos 4. montan2. corro 5. esquían3. monto 6. leo

Common Errors: Students may forget theaccent mark on esquían. Direct theirattention to the note at the bottom of¿Recuerdas? before they begin writingtheir responses.Extension: Have students imagine theyjust moved to Beverly Hills, California. Havethem write a letter to their friends backhome, bragging about the activities theydo with their new movie star friends.



10 diez¿Qué haces?Tema 1 • Tu día escolar

Hablar/EscribirAct

ividad

1616

Ac

tividad

1515

Unas preguntasVas a contestar unas preguntas, pero primerotienes que completarlas. En una hoja de papel,escribe los números del 1 al 7. Luego escribe lapalabra apropiada para completar cada pregunta.

1. ¿Con ___ pasas tiempo los fines de semana?2. ¿___ vas al cine, los viernes, los sábados o los

domingos?3. ¿___ vives? ¿Está cerca de la escuela?4. ¿___ deportes practicas?5. ¿___ es tu restaurante favorito?6. ¿___ usas la computadora, después de las

clases o por la noche?7. ¿___ veces vas a la biblioteca durante la

semana?

Escribir

¿A menudo o nunca?Usa las preguntas de la Actividad 15 para hacer unaconversación con otro(a) estudiante. Pregúntale con quéfrecuencia hace estas actividades. Escribe las respuestasde tu compañero(a) y úsalas para escribir un párrafo.

¿Recuerdas?Here are the question words you already know:

¿Adónde?¿Cómo?¿Cuál(es)?¿Cuándo?

¿Cuánto, -a?¿Cuántos, -as?¿De dónde?¿Dónde?

¿Por qué?¿Qué?¿Quién(es)?

And here are words you can use to talk about howoften you do an activity:

a menudo

a veces

después de

el (los) fin(es)de semana

nunca

siempre

todos los días

Modelo

A veces paso los fines de semana conmis amigos. Siempre vamos al cinelos sábados . . .

Escribir/HablarAct

ividad

1717Dos preguntas, por favor

Van a trabajar en grupos de tres. Cadaestudiante debe escribir en una hoja depapel una actividad que hace.

Modelo

Monto en bicicleta.

Pasen la hoja de papel a la persona a suizquierda que va a escribir otra preguntausando la información de la primera frasey otra palabra interrogativa.

Pasen la hoja de papel a la persona a suizquierda. Esta persona va a escribir unapregunta usando la información de laprimera frase y una palabra interrogativa.

Pasen la hoja a la persona que escribió laprimera frase. Esta persona tiene que leerlas preguntas y contestarlas.

Modelo

¿Dónde montas en bicicleta?

Modelo

¿Cuándo montas en bicicleta?

Modelo

Monto en bicicleta a menudo. Montoen bicicleta en el parque.

2

3

4

1

10

Ac

tividad

1515Standards:1.2

• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Reviewing interrogative wordsSuggestions: Review the ¿Recuerdas? bygiving students situations in English, suchas: “You can’t find your favorite T-shirt.”Students will tell you which question wordthey would use to ask about their T-shirt’swhereabouts (¿dónde?). Remind them ofthe importance of writing the accentmarks on question words. Review theexpressions of time and frequency byasking choice-forcing questions: ¿Montasen bicicleta todos los días o solamente losfines de semana?Answers:1. quién 3. Dónde 5. Cuál 7. Cuántas2. Cuándo 4. Qué 6. Cuándo

Extension: As homework, have studentswrite an e-mail to a student in one of yourother Spanish classes or to a Spanishstudent at another school. In their e-mail,they should ask five questions.

Ac

tividad

1616Standards:1.1, 1.3

• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Asking and answering questionsabout activities and writing summariesSuggestions: Have students create a two-column chart with the headings Actividadand Frecuencia to record their partner’sanswers to their questions.Answers will vary.

Ac

tividad

1717Standards:1.1

• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Writing, reading, and responding toquestions about activitiesSuggestions: Write the names of activitieson the board with the letters scrambled.Have the class unscramble them and leavethem on the board for reference asstudents do the activity. Remind studentsto write complete questions.Answers will vary.


Heritage Language LearnersHave students research a popular entertainerand write a report on his or her life and career.They should follow the model shown inActividad 19. Have them begin by writing six toeight questions to which they would like to findthe answers. They should turn in both theirquestions and their report.

Students with Learning DifficultiesSome students will have difficulty under-standing which interrogative words elicit whichkinds of information. You may want to givethem a simple chart that makes the relation-ships clear. It could be organized according tothe categories Who? What / Which? When?Where? Why? and How?

Universal Access


once 11Para empezar

Hablar

Tu tiempo libreTrabaja con otro(a) estudiante y pregúntaleadónde va en su tiempo libre. Tu compañero(a)te va a contestar y va a decir con quéfrecuencia va.

Actividad

1818

Modelo

A —¿Adónde vas en el verano?B —En el verano voy a la piscina todos los días.

1. en el invierno2. los fines de semana3. después de las clases

4. en la primavera5. en el otoño6. de vacaciones

Estudiante A

El cantante Enrique Iglesias es de España pero

ahora vive en Miami. Su padre es el famosísimo

cantante Julio Iglesias, pero los jóvenes de todo el

mundo conocen a Enrique por sus canciones

populares como “Bailamos,” “Be With You,” y “Hero.”

Por primera vez en la historia de la música latina,

recibe en 1996 el premio Grammy como Mejor

Artista Latino con su primer disco. Enrique dice que

la inspiración de su música viene de la música rock

norteamericana y por las influencias latinas,

caribeñas y europeas. Dice que “Soy y voy a ser

siempre latino, pero mi música no lo es.” Cuando no

está escribiendo música o cantando en conciertos,

le gusta practicar deportes acuáticos, pasar tiempo

con su perro, Grammy, y ver la tele, especialmente

los programas musicales. Sus amigos dicen que es

gracioso, independiente, romántico y optimista.

1. ¿Cómo se llama el padre de Enrique?2. ¿De dónde es Enrique?3. ¿Dónde vive ahora?4. ¿Cuándo recibe el premio Grammy?5. ¿Qué tipo de música le inspira a

Enrique?

6. ¿Quién es Grammy?7. ¿Quién es tu cantante favorito(a)?

¿Por qué te gusta?

Enrique Iglesias

¿Dónde?la piscinael centro comercialla playael parqueel gimnasio

¡Respuestapersonal!

¿Cuándo?todos los díassiemprea vecesnuncaa menudo

¡Respuestapersonal!

Estudiante B

Leer/Escribir

Ac

tividad

1919

¡Enrique!Lee este artículo de una revista sobre el cantanteEnrique Iglesias. Luego contesta las preguntas.


Teacher-to-Teacher Have students turn Actividad 18 into a skitabout a journalist interviewing someone whojust won $100 million about his or her dailyactivities. Allow them to add additional placesto the list.

Cuture NoteThe Grammy Award for “Best Latin

Recording” was first awarded (to EddiePalmieri) in 1975, 18 years after the firstGrammy Awards ceremony was held in 1958.The separate Latin Grammy Awards ceremonywas first held in 2000.

Ac

tividad

1818Standards:1.1

• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Asking and telling where one goesand how oftenSuggestions: Before they begin theirconversations, ask students what theweather is like in each season and whatactivities they are likely to do in each one.Answers will vary.Common Errors: Student B may respondwith answers in the order they are listed inthe box. Remind students to giveappropriate responses based on theseason, day of the week, or time.Extension: Encourage Student B to givelonger responses by using y, pero, or o toconnect phrases.

Ac

tividad


• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Reading comprehensionSuggestions: Read items 1–6 and havestudents write their guesses on a sheet ofpaper. Have volunteers read the articlealoud and see who guessed the mostanswers correctly.Answers: 1. El padre de Enrique se llama Julio Iglesias.2. Enrique es de España.3. Ahora vive en Miami.4. Recibe el premio Grammy en 1996.5. La música rock norteamericana, la música latina,

caribeña y europea le inspiran a Enrique.6. Grammy es su perro.7. Answers will vary.

Common Errors: Students may confuse elpremio Grammy with el perro Grammy.Advise them to read items 4 and 6carefully.

11



12 doce¿Qué haces?Tema 1 • Tu día escolar

Pensar/Escribir/HablarAct

ividad

2020

Escribir/Hablar

Y tú, ¿qué dices?1. ¿Qué haces los fines de semana?2. ¿Cuándo vas al gimnasio: nunca, a veces o todos los días? ¿Por qué?3. ¿Qué hace tu familia en el verano?

Ac

tividad

2121

Más prácticaPractice Workbook P-4

For: More practice with regular verbsVisit: www.phschool.comWeb Code: jdd-0004

Formen grupos de tres. Decidan quién va aempezar (start). La primera persona habladel primer dibujo por 20 segundos. Suprofesor(a) va a decirles cuándo se termina eltiempo. La segunda persona habla del mismodibujo por 15 segundos sin repetir nada. Suprofesor(a) va a decirles cuándo se termina eltiempo. Luego la tercera persona habla delmismo dibujo por diez segundos.

Ahora repitan el Paso 2, pero describan elsegundo dibujo. Luego repitan lo mismo,pero con el tercer dibujo.

2

3

JuegoEscribe palabras que puedes usar parahablar de los tres dibujos. No tienes queescribir frases completas. Piensa en estaspreguntas:

¿Qué hacen los jóvenes?

¿Dónde están?

¿Cuándo es?

¿Cómo se llaman ellos?

¿Cómo son ellos?

1

12

Ac

tividad

2020Standards:1.3

• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Describing imagesSuggestions: Have students write thequestions in step 1 on a sheet of paperand then give them a time limit in whichto write words for each question.Answers will vary.Extension: Have students compete to seewho can describe one of the images forthe longest time without pausing for morethan three seconds or saying “Umm . . .”or “Uh . . .”

Ac

tividad


• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Writing about and discussingactivitiesSuggestions: For item 1, suggest thatstudents review the ¿Recuerdas? on p. 9for activity ideas. Point out that item 2 hasa follow-up question. Tell students thatthey may make up an answer for item 3 ifthey like.Answers will vary.

Block Schedule••• •• • • • • • • • • • • •

Divide the class into small groups and giveeach group the name of a popularSpanish-speaking singer. Have the groupsresearch their singer on the Internet andgive a brief report to the class about whathe or she is like.

Heritage Language LearnersTo extend Actividad 20, ask students to write aletter to a long-lost relative that describes whatthey typically do on the weekends. Encouragethem to give as many details as possible, and touse adjectives. Remind students to check theirwork for spelling, punctuation, and grammarerrors.

Students with Special NeedsFor Actividad 20, pair advanced learners withvisually impaired students. For each illustration,have the advanced learner briefly describe theillustration. The visually impaired student thencan use interrogatives to elicit additional details.

Universal Access


Additional Resources• Writing, Audio & Video Workbook: CD1, Para

empezar, Audio Activity 3, Track 7

• Writing, Audio & Video Workbook: Para empezar,Writing Activity 6


http://www.phschool.com/webcodes10/index.cfm?fuseaction=home.gotoWebCode&wcprefix=jdd&wcsuffix=0004

Poemas en diamante

TaskWrite a poem in the shape of a diamond. The poemis going to describe you.

Presentación escrita

Prewrite Follow these instructions to write your poem:

1. Escribe tu nombre.2. Escribe dos adjetivos que no te describen.3. Escribe tres adjetivos que te describen.4. Escribe cuatro actividades que haces todos los días.5. Escribe tres actividades que tú y tus amigos hacen

en el verano.6. Escribe dos actividades que nunca haces.7. Escribe “¡Así soy yo!”

Draft Use the information above and write yourpoem in the shape of a diamond.

Revise Show your poem to a partner. Your partnerwill check the following:

• Does the poem include all the information from thePrewrite section?

• Did you use the correct forms of the adjectives and verbs?

• Is there anything you should add or change?

Decide whether you want to use your partner’ssuggestions. Rewrite your draft.

Publish Put your poem on an 812 " � 11" sheet ofpaper or poster board. Decorate the sheet or posterwith photos, drawings, and other items that aredescriptive of you.

Evaluation Your teacher may give you a rubric forgrading the poem. You will probably be graded on:

• correct completion of the task

• use of adjectives and verbs

• attractiveness of the project

1

2

3

4

5

trece 13Para empezar

EstrategiaOrganizing your thoughtsFollow the guidelines of a graphicorganizer in a diamond shape asyou write your poem. This will helpyou organize your ideas andimprove your writing.


13

PresentationStandards:1.3, 3.1

Focus: Writing a poem that follows amodelSuggestions: Read through the task andthe outline for the assignment. Suggestthat students spend ample time planning.Before students decide on the informationto include for lines 1–7, ask them toconsider the answers to questions such asthe following: What is your favorite thingto do when you are not in school? Whatdo you like to do in school? What kind ofperson do you think you are? How doother people describe you? What makesyou angry? What makes you happy?Remind students that they might have torevise the sentences to make sure thepoem has a diamond shape. You maywant to display students’ poems in theclassroom and have volunteers read theirpoems to the class.

Assessment• Assessment Program: Para empezar,

RubricsGive students copies of the rubric beforethey begin the activity. Go over thedescriptions of the different levels ofperformance. After assessing students,help individuals understand how theirperformance could be improved.

Presentación escrita

PortfolioHave students include their poem in theirportfolio.


Score 1 Score 3 Score 5

You provide some of theinformation required.

You use adjectives and verbswith many grammatical errors.

You provide no visuals and yourposter contains visible errorcorrections and smudges.

You provide most of theinformation required.

You use adjectives and verbswith occasional grammaticalerrors.

You use adjectives and verbswith very few grammatical errors.

You provide several visuals, haveno error corrections and smudges,and your poster is attractive.

You provide few visuals and yourposter contains visible errorcorrections and smudges.

You provide all of theinformation required.

RUBRIC

Your use of adjectivesand verbs

Neatness and attractiveness of yourpresentation

Completeness of your task


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