Universidad Central del EcuadorFacultad de Ciencias Agrícolas

Carrera de Ingeniería AgronómicaCatedra de Métodos de Investigación Científica

HERRAMIENTAS PARA LA INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA

GRUPO N.- 3

GALLARDO J.GONZALEZ J.JARA J.MASAPANTA J.MOYA A.PERUGACHI K.

DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO: MANEJO DE RECURSOS NATURALES

MAPA DE RECURSOS NATURALESEs tanto un método de investigación geográfica

Lo elaboran los habitantes

Reflejan el conocimiento de la comunidad sobre su entorno

Permite la planificación, conservación y aprovechamiento de recursos

Requiere 1-3 horas

Se usa pizarra,

papelones, etc.

Reunión previa

Capacitación

Elaboración del Mapa

Socialización

CAMINATA Y DIAGRAMA DE CORTE O TRANSECTO

Se inicia la caminata en el

terreno

Puede hacerse en un día o

menos

Se necesita el mapa

participativo y libreta de

campo

Explicar la metodología

DIAGRAMA DE CUENCASe identifican patrones de

drenaje y microcuencas

Requiere 2-3 horas

Se basa en el mapa

participativo

Explicar la metodología

MAPEO HISTORICO DE RECURSOSSe necesita a los residentes mas antiguos

Requiere 2-3 horas

Se basa en el mapa

participativo y fotos

actuales

Explicar la metodología

MAPA DE ACCESO A RECURSOSRepresentación

grafica del acceso a los recursos por parte de los

hogares

Requiere 2-3 horas

Pizarra, plumones y tiza

Explicar la metodología

MATRICES

MAPA SOCIAL

MAPA SOCIAL

Recogida de

información

Debates

Propuestas

Representación gráfica de los grupos

Informe final

Autodiagnóstico

EJERCICIO

Objetivo del ejercicio:

ESTABLECER UNA REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LOS HOGARES DE LA COMUNIDAD CON LOS RECURSOS CON LOS CUALES CUENTAN,

MATERIAL Pizarra Marcadores Papelones Plumones de diferentes colores.

METODOLOGÍA

Tiene la ventaja que los informantes pueden indicar hogares en su

esquema en forma anónima

Preparar una agenda abierta de los temas que se

van a incluir

Se pueden hacer varios mapas por temas separados

PASO 1

Reunir un pequeño grupo de informantes

que conocen bien la

comunidad

PASO 2

Establecer con los

participantes un mapa base con a1gunos

puntos de referencia

¿cuántos miembros en cada hogar?,

¿a qué se dedican? preguntas

más precisas

PASO 3

El mismo ejercicio debería

hacerse con varios grupos de

informantes, para comprobar

los datos.

CLASIFICACIÓN PORNIVEL ECONÓMICO

CLASE1.RICO

2.MEDIO3.POBRE

4.MUY POBRE

CRITERIO1.Dueños de mas de 4

mz de tierra con regadíos

Negociantes2. Dueños de menos 4 mz pero mas de una.

Empleados3. Dueños menos una

mz.Empleados

4. No tienen tierras.Trabajo ocasional.

N° DE HOGARES

1. 282. 283. 524. 10

NOTA: el mapa social, como el mapa de recursos, es un punto de partida para ubicarse en la realidad de la comunidad. Debe dar pautas para ejercicios de análisis más precisos

Diagramas Permiten analizar de manera accesible

todos los aspectos complejos e interrelacionados.

Se pueden visualizar: Las relaciones causa-efecto (con el árbol

de problemas) La intensidad e importancia de las

relaciones institucionales (diagrama de tortillas),

comerciales o de producción (flujogramas de mercadeo y producción).

aquí tengootra causa

Cuando utilizarlos:El diagrama de tortillas (o de "Venn")

Es un instrumento de la primera fase de investigación.

Se utiliza al final de la primera fase cuando ya se ha llegado a un mayor grado de confianza con la comunidad y se han desarrollado otras herramientas menos "complicadas".

El árbol de problemas

Herramienta de la segunda fase de investigación.

Se aplica después de haber seleccionado los temas o problemas prioritarios de la comunidad en la primera fase de investigación.

DIAGRAMA DE VENN Muy sencillo, Explica la teoría de conjuntos Muestra gráficamente la agrupación de

elementos. Una herramienta efectiva para comparar

y contrastar similitudes y diferencias. Permiten de igual manera una

comprobación de la verdad o falsedad de un silogismo.

Diagrama de Tortillas (Diagrama de Venn)

TEMA Diagrama que identifica

los grupos organizados de la comunidad y las relaciones que estas tienen entre si y con otras instituciones locales y regionales fuera de la comunidad.

( Expósito, M., 2003)

OBJETIVO Poner en evidencia las

relaciones que se establecen entre los miembros de la comunidad y las instituciones para reconocer la importancia de estos factores en los procesos de decisión y desarrollo comunitario.

( Expósito, M., 2003)

TIEMPO 1-2 horas

SE USA: Pliego

grande de papel,

cartulina, marcadores.

Reunir un grupo experiencia en cuanto a

los grupos y las instituciones vinculados

a lacomunidad

Explicar los objetivos de la herramienta

Elaboración DEL

DIAGRAMA

ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES

(RECIPROCA O NO) ENTRE INSTITUCIONES Y

COMUNIDAD

Diagrama de Venn

Metodología

Paso 1 Introducir una discusión sobre los aspectos institucionales. Proponer el diagrama como un instrumento para

visualizar.

Paso 2 Pedir a los asistentes nombrar todas las organizaciones e instituciones que tienen incidencia en la vida de la

comunidad.

Paso 3 Escribir los nombres de las organizaciones "más importantes" en los círculos más grandes (1 por circulo), y

colocarlos en la pizarra; por orden de importancia, usando círculos de tamaño, cada vez más pequeño .

Paso 4 Preguntar a los participantes, qué relaciones existen entre las organizaciones. Colocar los círculos de papel

de manera que las instituciones que se relacionan se tocan en la pizarra, o si resulta demasiado complicado, indicar las relaciones con flechas. Esta fase puede necesitar discusiones considerables.

Paso 5 Al final se obtiene un diagrama de las relaciones interinstitucionales en la comunidad. Si se ha trabajado en

subgrupos, comparar los resultados de los diferentes grupos.

CALENDARIO ESTACIONAL

• Representar el calendario de actividades productivas.

• Son útiles para ilustrar relaciones entre diferentes actividades y cambios estacionales.

• Permiten diseñar intervenciones y planificar acciones más adecuadas.

• Parámetros: lluvias, calendarios de cultivos, incidencia de plagas y enfermedades.

Tiempo requerido:

2 horas

Material necesario: pizarra y tizas o

papelones y plumones de

diferentes colores

Paso 1

Organizar una reunión con la comunidad o el grupo interesado;

Explicar la función del calendario estacional y discutir los aspectos que

se van a incluir.

Varían según el enfoque y el grupo.

No escoger más de 4 o 5 parámetros para discutir.

METODOLOGÍA

Paso 2

Establecer una escala de tiempo encima de la pizarra o papelón.

Usar el calendario anual que corresponde a la visualización de la gente (no debe necesariamente empezar en enero).

Dejar a los participantes decidir quién va a dibujar.

Paso 3

Para cada uno de los parámetros, describir las variaciones estacionales mediante líneas

o bloques.

No debe necesariamente empezarse a principio del año; por ejemplo para los

cultivos se podría empezar con el mes de siembra, principal.

También si es necesario se puede incluir un lapso de tiempo mayor. Proceder mes por mes hasta completar el año. Repetir para

cada parámetro.

Paso 4: Discutir el resultado, en términos de los

periodos más favorables / desfavorables para la intervención.

Paso 5 Explicar el uso que se dará al

calendario. Dejar una copia para los participantes.

Paso 6 El calendario elaborado por un grupo puede ser consolidado y chequeado por los

resultados de otros grupos.

Calendario Estacional para un Año Típico

Calendario estacional de una comunidad en las Filipinas.

Camina Transversal

Grupos focales entrevista exploratoria grupal o "focus group"

Los grupos focales constituyen una técnica cualitativa de recolección de información basada en entrevistas colectivas y semiestructuradas realizadas a grupos homogéneos

Para el desarrollo de esta técnica se instrumentan guías previamente diseñadas y en algunos casos, se utilizan distintos recursos para facilitar el surgimiento de la información (mecanismos de control, dramatizaciones, relatos motivadores, proyección de imágenes, etc.)

Los grupos focales se utilizan para: - Conocer conductas y actitudes sociales, lo que ayuda a relevar información

sobre una temática. - Obtener mayor cantidad y variedad de respuestas que pueden enriquecer la

información respecto de un tema. - Enfocar mejor una investigación o ubicar más fácilmente un producto. - Obtener ideas para desarrollar estudios ulteriores.

Ventajas: El ambiente de grupo puede entregar una atmósfera de seguridad, en la cual los participantes

no se sientan presionados a responder cada una de las preguntas formuladas, pudiendo de este modo expresarse de una manera espontánea.

La flexibilidad que ofrece este ambiente grupal le permite al facilitador o moderador (entrevistador a cargo de la técnica) explorar otros temas relacionados a medida que van surgiendo. Como consecuencia, vemos que es posible que se genere en un período de tiempo corto una amplia gama de información.

Los resultados se encuentran disponibles con mayor rapidez para los miembros del proyecto. La técnica promueve un proceso de comunicación colaborativa con los beneficiarios del

proyecto y hace que el personal del mismo mejore sus habilidades para comunicarse.Desventajas:

Los resultados no pueden trabajarse estadísticamente, puesto que los entrevistados no son representativos de la población total.

Los participantes pueden sentirse incómodos al discutir en grupo temas íntimos. El que tiene mayor facilidad de palabra puede dominar la discusión grupal. Los participantes tienden a estar de acuerdo, a coincidir con los demás integrantes del grupo,

en lugar de expresar opiniones de la minoría.

TALLERES COMUNITARIOS

Tratan de promover la participación de toda ciudadanía finalmente movilizada, con el fin de discutir y elaborar propuestas concretas que integren desde ejes comunes las distintas políticas a realizar. Para la consecución de estos objetivos se trata de utilizar diferentes técnicas participativas.

ENTREVISTAS SEMI-

ESTRUCTURADASTiempo requerido:• Variable según

los casos.

Material necesario:• Si se va a tomar

notas, un pequeño cuaderno y un lápiz.

Busca evitar algunos de los efectos negativos de los cuestionarios formales, como son:

Temas cerrados (no hay posibilidad de explorar otros temas), falta de diálogo, falta de

adecuación a las percepciones de las personas.

ObjetivoRecolectar información general o específica mediante diálogos con individuos (informantes clave), grupos

familiares (familias representativas) o grupos enfocados.

Lluvia de ideas

• Generación espontánea• Libre de ideas

Philips 6/6

• Facilita la participación de todos los miembros de un grupo numeroso.

Grupo Nominal

• Se combina la reflexión individual

• Y la interacción grupal

METODOLOGÍAPaso 1: Establecer una

guía de entrevista (máximo 10- 15 temas con informantes clave, de 6 a 7 temas con grupos) donde se encuentran resumidos, en forma clara, los puntos fundamentales que se quiere aclarar.

¿Qué queremos saber?

Lista para satisfacer estas

necesidades

Discutir la problemática

relacionada con cada tema

Dividir los temas en sub-

temas

A quien se dirigirá

Discutir y seleccionar el método más apropiado

Pasos a seguir en establecer

la guía de entrevista

Paso 2: Determinar cómo se va a

hacer la selección de las personas y/o grupos a entrevistar. La selección es muy importante. Para evitar al máximo los sesgos, puede ser útil la guía siguiente:

•Limitarse a la gente más fácilmente accesible Sesgo en el acceso:

•Hablar solamente con los líderes y las personas con poder en la comunidadSesgo jerárquico:

•Conformarse con la no-participación de la mujerSesgo de género:

•No tomar en cuenta diferentes grupos existentes en la comunidad para asegurar que estén representados

Sesgo de heterogeneidad:

•En algunos periodos del año hay categorías de personas que no están disponibles Sesgo estacional:

•En los días y horas laborables para los técnicos hay mucha gente de la comunidad que no está disponible

Sesgo del día laborable:

•Limitarse a la gente que ya está involucrada con el proyecto y la institución. Sesgo de proyecto:

Sesgos más comunes en la selección de informantes:

Paso 3: Realización de las entrevistas. Guías para el comportamiento

del facilitador durante el diálogo

Poner a la gente en confianza,

Mantener la atención en lo que

dice la gente,

No interrumpir, ni cambiar

bruscamente de tema

No usar la guía en forma rígida,

utilizar nuevos temas

interesantes que aparezcan,

investigar los temas hasta llegar

a conclusiones

Usar solamente preguntas abiertas

y claras.

Profundizar los comentarios de la

gente con preguntas como

¿Qué quiere decir por esto?, Dígame más sobre esto...

No usar preguntas muy difíciles o amenazadoras.

Paso 4: Análisis de los

resultados.- Según los casos, se toma notas durante el diálogo o no: si hay dos entrevistadores uno de los dos puede tomar notas. Si se quiere mantener la espontaneidad, es preferible anotar las informaciones inmediatamente después de terminar el diálogo.

Es importante reunirse al final de la jornada para analizar los resultados.

Guías para evaluar las respuestas:

¿La persona entrevistada

tiene experiencia directa de lo

que hablamos? - ¿Está en

condiciones de dar una

información confiable?

¿La persona reflexiona antes de

contestar, o parece

contestar lo que ella piensa que queremos

oír?

¿Podría haber una razón que no nos digan la verdad? ¿Hay

personas presentes que podrían influir

en las respuestas de

la gente?

Clasificar las respuestas en:

1. Hechos 2. Opiniones 3. Rumores

Paso 5: La información obtenida

debe ser comparada con otras fuentes: otras entrevistas, resultados de otros ejercicios sobre el mismo tema. Esto es la triangulación.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

GARZÓN, B., AUAD, A., ABELLA, M., & BRAÑES, N. 2005. LA TRANSFORMACIÓN DEL HÁBITAT POPULAR DESDE TALLERES INTEGRADOS DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA. DISPONIBLE EN HTTP://REVISTAINVI.UCHILE.CL/INDEX.PHP/INVI/ARTICLE/VIEW/321/885

GEILFUS, F. 2002. 80 HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO PARTICIPATIVO: DIAGNÓSTICO, PLANIFICACIÓN, MONITOREO, EVALUACIÓN. DISPONIBLE EN HTTP://WWW.EXTENSION.UNER.EDU.AR/ADJUNTOS/DOCUMENTOS/840886371964.PDF

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Geilfus, F. (2009). 80 Herramientas para el Desarrollo

Participativo: Diagnóstico, Planificación, Monitoreo, Evaluación . San José: IICA. Obtenido de http://www.extension.uner.edu.ar/adjuntos/documentos/840886371964.pdf

Smith, D., Ibáñez, A., Herrera, F., Flores, N., Gallardo, E., Taylor, H., & Ábrego, T. (2010). El Mapeo Participativo como Herramienta para Investigar Patrones en el Uso de los Recursos Naturales y Promover la Conservación de los Bosques en la Comarca NGÄBE-BUGLÉ, Panamá. 1-2.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS FAO (1994). Guía para proyectos participativos de nutrición:

Diagnóstico participativo de la situación alimentaria y nutricional de la comunidad. Roma, Italia. Obtenido de: http://www.fao.org/docrep/v1490s/v1490s03.htm

Geilfus, F. (2009). 80 Herramientas para el Desarrollo Participativo: Diagnóstico, Planificación, Monitoreo, Evaluación . San José: IICA. Obtenido de http://www.extension.uner.edu.ar/adjuntos/documentos/840886371964.pdf

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS -BIXBY, L.S.: " Grupos focales sobre difusión de la

planificación familiar en Costa Rica" Programa Centroamericano de Población. Universidad de Costa Rica

-ERRANDONEA, A. : "¿Metodología cualitativa versus metodología cuantitativa?" , Cuadernos de Clacso, Nº 35, Montevideo.

Expósito, M. (2003). Diagnostico Rural Participativo. Una guía practica. Ciudad Nueva. Santo Domingo. República Dominicana.