Investigación – AcciónProfesor Rodolfo Aravena.

Integrantes: Cecilia Aguilera Madelaine Cornejo Fernanda Fierro

Hipótesis

¿Es necesaria una técnica pedagógica diferenciada con los niños asperger?

METODOLOGÍA

Investigación ¿Qué es el síndrome Asperger?

ASPERGER

DefiniciónCaracterísticas Niños

AspergerCausas

MARCO TEÓRICO

¿Qué es el Síndrome de Asperger?El síndrome de Asperger (AS) es un trastorno severo del

desarrollo, considerado como un trastorno neuro-biológico en el cual existen desviaciones o anormalidades en los siguientes aspectos del desarrollo:

Rafael Jorreto LLoves, Psicopedagogo

Conexiones y habilidades sociales. Uso del lenguaje con fines comunicativos. Características de comportamiento relacionados

con rasgos repetitivos o perseverantes. Una limitada gama de intereses.

La incidencia de este trastorno es mayor que la del autismo y se estima en uno por cada 250 niños nacidos vivos, es un trastorno muy común pero muy desconocido, y se incluye en el DSMIV en los años 90.Los niños con este diagnóstico tienen severas y crónicas incapacidades en lo social, conductual y comunicacional.

Cada niño no es igual, pero algunas de las características pueden ser:

Socialmente torpe y difícil de manejar en su

relación con otros niños y/o adultos.

Ingenuo y crédulo.

A menudo sin conciencia de los sentimientos de otros.

Incapaz para llevar y mantener una conversación.

Se altera fácilmente por cambios en rutinas y transiciones.

Literal en lenguaje y comprensión.

Muy sensible a sonidos fuertes, luces u olores.

Fijación en un tema u objeto.

Físicamente torpe en deportes.

Características del Asperger

Estos niños pueden tener :

Memoria inusual para detalles.

Problemas de sueño o de alimentación.

Problemas para comprender cosas que han oído o leído.

Patrones de lenguaje poco usuales (observaciones objetivas y/o irrelevantes).

Hablar en forma extraña o pomposa.

Voz muy alta, o entonación extraña o monótona.

Tendencia a balancearse, inquietarse o caminar mientras mas concentran.

Características Clínicas

- Intereses Limitados

Los niños con Síndrome de Asperger tienen áreas de “especial interés” peculiares e idiomáticas. Se interesan en áreas intelectuales específicas como matemáticas, lectura y algunos tienen hiperlexia; temas científicos, se interesan también en historia, geografía, mapas, astronomía, aviones, trenes, etc.

- Socialización

A diferencia de las personas con Autismo Típico, los niños y personas con Síndrome de Asperger tienen deseos de tener amigos y se sienten frustrados y desilusionados por sus dificultades sociales. Su dificultad consiste en una falta de afectividad para establecer interacciones con “extraños”, es decir una falta de habilidad para leer de modo efectivo las necesidades y perspectivas de los demás y responder a éstas de un modo apropiado.

Habilidades sociales emocionales:

Se relaciona mejor con adultos que con los niños de su misma edad.

No disfruta normalmente del contacto social. Tiene problemas al jugar con otros niños. Quiere imponer sus propias reglas al jugar con sus pares. No entiende las reglas implícitas del juego. Quiere ganar siempre cuando juega. Le cuesta salir de casa. Prefiere jugar sólo. El colegio es una fuente de conflictos con los compañeros. No le gusta ir al colegio. No se interesa por practicar deportes en equipo.

Es fácil objeto de burla y/o abusos por parte de sus compañeros, que suelen negar a incluirlo en sus equipos.

Dificultad para participar en deportes competitivos.

Cuando quiere algo, lo quiere inmediatamente.

Tiene dificultad para entender las intenciones de los demás.

No se interesa por la última moda de juguetes, cromos, series TV o ropa.

Sugerencias y estrategias para tratar estos síntomas en el aula.

Los niños diagnosticados con el Síndrome de Asperger constituyen un reto especial en el medio educativo.

1. Insistencia en las rutinas: se sienten sobrepasados frente a los cambios, actúan de forma ritual.

Sugerencia : - Propiciar un ambiente predecible y seguro.- Ofrecer una rutina diaria constante.- Evitar las sorpresas : Preparara al niño con anticipación

frente a actividades especiales.

2. Discapacidad para la interacción social : muestran poca capacidad para comprender reglas sociales complejas.

Sugerencias : Proteger al niños de burlas.• Si el grado del niño es severo,

debemos explicar e informar a los compañeros las características de su compañero.

• Hacer énfasis en las habilidades académicas sobresaliente del niño.

• Utilizar el sistema del amigo, seleccionando un compañero que lo incluya en las actividades escolares

3. Gama restringida de intereses : Los niños con AS tienen intereses excéntricos o fijaciones extrañas, llegando incluso en extremos a negarse a aprender nada de lo que ellos no desean.

Sugerencias :

El uso de un refuerzo positivo dirigido selectivamente aadquirir una determinadaconducta correcta es la estrategia crítica para ayudar al niño con AS.

4. Usar la fijación del niño para ampliar su repertorio de intereses. Por ejemplo, en una lección sobre bosques tropicales, al estudiante con AS que estaba obsesionado con los animales se le pidió no solamente el estudio de los animales tropicales, sino también el estudio del bosque en sí, considerado como la casa de estos animales. De este modo, se sintió motivado para aprender cosas acerca de los habitantes locales, que se veían forzados a abatir el bosque de los animales para poder sobrevivir.

Periodo de Observación

COMPORTAMIENTO

Profesores Compañeros Niños Asperger

Instrumentos

Encuestas Test Socio métrico

• Profesores• UTP

• Psicopedagoga

Estudiantes

GRÁFICOS

Encuesta1. Tiene conocimientos de las

características generales del síndrome de Asperger.

2. Cómo es su experiencia en el trabajo con niños Asperger.

3. ¿Cómo es la comunicación con estos niños?

4. Como es la capacitación para trabajar y

evaluar a niños Asperger?

5. Ramos en que se destacan.

6. Su asistencia a clases.

7. Conoce Herramientas de aprendizaje para niños Asperger.

8. Los padres participan activamente en actividades académicas

9. De acuerdo a su experiencia. ¿Los niños asperger logran un buen desempeño en colegios integrados?

Resultados Encuesta a los Docentes

Encuestados:

- Profesores de Colegio Puelche y Colegio San José.

Total:

- 27 profesores

1. ¿Tiene conocimientos de las características generales del síndrome de Asperger?

2. ¿Cómo es su experiencia en el trabajo con niños asperger?

3. Cómo es la comunicación con estos niños?

4 ¿Cómo es la capacitación para trabajar y evaluar niños Asperger?

5. Ramos en que se destacan : Ciencias, Lenguaje y Comunicación, Matemáticas, Arte.

6. . Su asistencia a clases.

7. ¿Conoce herramientas de aprendizaje para niños Asperger?

8. ¿Los padres participan activamente en actividades académicas?

9. De acuerdo a su experiencia. ¿Los niños asperger logran un buen desempeño en colegios integrados?

1.- Dime el nombre de TRES niños o niñas de tu clase con los que te gustaría formar un grupo para hacer los ejercicios de clase o para estudiar.

2. Dime el nombre de TRES niños o niñas de tu clase con los que te gustaría jugar en tu tiempo libre.

3. Dime el nombre de tres niños o niñas de tu clase con los que no te gustaría formar un grupo para hacer los ejercicios de clase o para estudiar.

4. Dime el nombre de tres niños o niñas de tu clase con los que no te gustaría jugar en tu tiempo libre.

5. Dime el nombre de tres compañeros que consideras que dan opiniones muy acertadas en la mayoría de los casos.

6. Dime el nombre de tres compañeros que consideras que dan opiniones muy poco acertadas en la mayoría de los casos.

Test Socio-métrico

Niños Integrados en “COLEGIO PUELCHE”

- Niño : Nivel 7º Básico. Asperger- Niña: Nivel 8º Básico. Trastornos del desarrollo- Niño: 3 º Medio. Trastornos de PersonalidadCristóbal, 7ºbásico:

Características: Desconexión social importante.

Lleva 1 año y medio en el colegio.

Tratamientos externos: neuropsiquiatra, lo controlan con medicamentos.

Terapeuta Ocupacional: área motricidad, seguridad.

Psicóloga: taller de desarrollo y habilidades sociales.

Este taller se implementó en el colegio para Cristóbal y otros niños pero no funcionó, trataba básicamente de ejecutar planes para la independencia de los niños en el medio social, por ejemplo, para aprender a comprar solos, andar en locomoción colectiva, etc.

Frente a las dinámicas participa algunas veces, tiene problemas para conectarse con los sentimientos y emociones en el curso y con los profesores.

Tiene estereotipas cuando se siente incómodo ( movimientos, habla solo)

En un comienzo no interactuaba con ningún compañero ni profesor, ahora saluda a algunos. Pero sin demostraciones de afecto.

Su área de interés es Lenguaje, en donde tiene muy buen rendimiento y se relaciona mejor con su medio.

Metodología Ocupada en el Aula:

Cada profesor debe explicar en forma personal al niño lo que entendió en la clase y conforme a eso debe aplicar contenidos y hacer las actividades.

Sus padres son extremadamente participativos en la educación del niño.

Solicitan entrevistas con los profesores de todas las asignaturas para apoyar a Cristóbal en la casa, para que logre al igual que sus compañeros todas las actividades propuestas.

A cada profesor le piden; cuando es necesario; que envíe una nota con la actividad, el objetivo, para ellos practicar en casa con su hijo.

Respecto a la integración con el curso, cada profesor debe preocuparse de que en las actividades grupales guiar el grupo para que Cristóbal no quede solo, siempre deben agruparlo los profesores.

En el área de evaluación, tienen evaluación diferenciada, revisión de cuadernos y trabajos especiales.

En promoción, el colegio tiene una política de seguridad social, que prefiere promover de curso a los niños aunque cognitivamente no estén preparados, para no crear daño social en sus vidas.

Se firma una carta de compromiso con los padres, en donde se estipulan las características cognitivas del niño, esto anualmente.

El colegio le refuerza el área motriz, como E. Física, área social, arte.

Niño Integrado en “Colegio San José”

- Fernando Silvi: Nivel 3º Medio: AspergerCaracterísticas:

Trabaja solo gran parte del tiempo. Su trabajo es objetivo, conciso y

metódico. Solo si se le invita a trabajar, se

agrupa con otros compañeros. En muy pocas ocasiones.

Gran capacidad de oficio y prolijidad. Avance lento y riguroso. Posee buenas calificaciones en todas

las asignaturas.

Regularmente hace preguntas al profesor.

La mayoría de las veces no mantiene contacto visual al hablar.

Los compañeros poseen una relación de preocupación y atención hacia Fernando.

Existe la integración constante desde los compañeros hacia él.

Resultados Test

Fernando Silvi - III Medio ANunca- A veces- A menudo- Siempre

1. Me gusta estar solo: SIEMPRE2. Miro a la gente cuando hablo: A VECES3. Tengo muchos amigo(a)s: A MENUDO4. Rompo mis promesas: NUNCA5. Me dirijo a la gente y entablo una conversación: A VECES6. Temo hablarle a la gente: A VECES7. Muestro mis sentimientos: A VECES8. Cuido las cosas de los demás como si fueran mías: SIEMPRE9. Pregunto si puedo ayudar: NUNCA10. Juego solo: A MENUDO11. Me siento solo: SIEMPRE12. Me pongo triste cuando ofendo a alguien: SIEMPRE13. Participo en los juegos con otros niños: A VECES14. Me siento celoso de otras personas: NUNCA15. Me río de los chistes e historias divertidas que cuentan los demás: SIEMPRE.

Conclusiones Test Sociométrico Fernando Silvi.

Según los resultados del Test- Socio métrico, pudimosaveriguar muchas características que poseía Fernando, tanto a nivel individual como a nivel grupo curso.Se puede deducir, que Fernando es un chico muy tranquilo, quepasa la mayor parte de su tiempo solo, es un niño muy leal y correcto.Le cuesta tener un contacto directo con las personas, tanto con sus Compañeros como con los profesores. Casi nunca mira directamente a los ojos.También son muy escasas las instancias en que juega con sus compañeros en los recreos. Es cotidiano verlo solo en las horas libres.A nivel social, su problema es moderado, pero como individuo funciona deforma excelente, teniendo buen desempeño académico, posee un alto grado de responsabilidad, cuidadoso en alto grado y respeto por las demás personas.

• La incorporación de los alumnos a Colegios convencionales, es un a muy buena opción, para los niños con Asperger.

• La integración del alumno con el resto del curso, en nuestros casos, se da de forma tranquila, paulatina y de total apoyo.

• La comunicación entre Profesor y alumno, debe ser un poco más dirigida que con los demás.

Ejemplo:a) Tratar al alumno de forma directa, pero también cariñosa.

Conclusiones Generales

Conclusiones

• Charlas informativas en los colegios, tanto del síndrome de Asperger como de otros trastornos del desarrollo; que informe de sus principales características e incidencias en el aula de clases.

• Capacitación constante con sicopedagoga o psicóloga del colegio para instaurar metodologías de aprendizaje que mejoren el desempeño de los niños Asperger en el ámbito académico y social.

• Monitoreo entre el colegio y los apoderados sobre la situación académica y conductual de los alumnos con el síndrome Asperger.

• Pautas de evaluación diferenciadas instauradas por el colegio.

• Innovación de los docentes en las metodologías y didácticas de Aprendizaje a partir de la información y pautas dadas por el establecimiento.

Conclusiones