8/14/2019 Pout on 4

1/56

PALMA DE MALLORCA15 mayo de 2009

Dra. Paula Outn OviedoUniversidad de Santiago de Compostela

8/14/2019 Pout on 4

2/56

8/14/2019 Pout on 4

3/56

Es una dificultad congnita, hereditaria, conuna base neurolgica y que, a menudo,

forma parte de un problema del lenguajems profundo.

8/14/2019 Pout on 4

4/56

No puede ser explicada por deficienciasvisuales o auditivas, por trastornos

emocionales o conductuales, por retrasomental, ni por situaciones educativas

anormales.

8/14/2019 Pout on 4

5/56

Adems de las dificultades en el lenguajeescrito, diferentes factores cognitivo-

conductuales pueden estar sutilmente.

8/14/2019 Pout on 4

6/56

EVALUACIN

diseminacin

ADOPCIN DEDECISIONES

BSICAS

DISEO

Objetivos

Actuaciones

Principios

generales

Principios paradificultades

especficas

IMPLEMENTACIN SEGUIMIENTO

Retiradaprogresiva de la

intervencin

RECUPERACIN

Atencin alos procesos

Registro de

observaciones

En relacincon la lneabase

Normativa

EVALUACINFINAL

EVALUACINDIAGNSTICA continua

inicial

Datos de identificaciny demandaInformacin contextualFamiliar y comunitariaEvolutiva y mdicaEscolar

Lenguaje escritoExactitudAutomatizacin

Lenguaje oralConciencia fonolgicaEtiquetado verbal

Procesos cognitivosMemoria inmediataCI, etc.

8/14/2019 Pout on 4

7/56

Realizar una evaluacindiagnstica completa:

Demanda. Datos deidentificacin

Contexto familiar, evolutivo,mdico y escolar.

Lenguaje escrito.

Lenguaje oral.

Capacidad de aprendizaje.

Memoria inmediata.

Alteraciones neurolgicas

NEE, PUNTOS FUERTES

(Diagnstico de dislexia)

8/14/2019 Pout on 4

8/56

Contexto familiar:

Estudios y ocupacin de lospadres.

Lenguas habladas en el hogar.

Enfermedades.

Relaciones con el colegio.

Antecedentes de dislexia.

Hbito lector.

Actividades espontneas

8/14/2019 Pout on 4

9/56

Contexto evolutivo y mdico:

Embarazo y parto.

Desarrollo motor.

Enfermedades.

Funcionamiento sensorial.

Alimentacin.

Vestido.

Preferencia manual.

Desarrollo afectivo

8/14/2019 Pout on 4

10/56

Contexto escolar:

Escolarizacin.

Inicio del aprendizaje dellenguaje escrito.

Rendimiento acadmico.

Ayudas y tiempo en realizar lastareas escolares.

Absentismo escolar.

Cambios de centros yprofesores.

Relaciones con profesores ycompaeros

8/14/2019 Pout on 4

11/56

Lenguaje escrito (Lectura):

Confunden vocales, y leen natapor nota, cobo por cubo.

Confunden consonantes, ya seapor su parecido visual y/osonoro: bebe por debe, pela portela, caballa por cabaa.

Invierten el orden de las letrasal leer: el por le, fergona por

fregona.

Pronuncia las slabas o laspalabras en desorden: aminalpor animal, es ella por ella es.

8/14/2019 Pout on 4

12/56

Lenguaje escrito (Lectura):

Acortan las palabras: campopor campesino, placa porpltica.

Cambian las palabras por otrasde apariencia similar: escuelapor escolar, servicio por siervo.

Omiten, aaden o sustituyenpalabras pequeas: a por la, de

por del.

Leen en tiempo presente,aunque el texto est escrito enpasado.

8/14/2019 Pout on 4

13/56

Lenguaje escrito (Lectura):

Acentan las palabras en laslaba incorrecta: heroco porheroico

Leen con lentitud y titubeos.

Siguen el texto con el dedo ypierden constantemente elpunto de lectura.

Ignoran la puntuacin y norealizan las entonacionesadecuadas.

Tienen dificultades de

comprensin

8/14/2019 Pout on 4

14/56

Lenguaje escrito (Escritura):

Escriben letras y/o nmeros enespejo: 3 por E, 6 por 9, bpord.

Trazo de letras y nmeros endireccin a las agujas del reloj.

Sustituyen letras al escribir, yasea por su parecido visual osonoro: muxa por mucha,narones por marrones, boningo

por domingo.

Escriben las palabras comosuenan: keso por queso, zien porcien.

8/14/2019 Pout on 4

15/56

Lenguaje escrito (Escritura):

Omiten letras: ptata porpatata, amrillo por amarillo.

Aaden letras: vereano porverano,felorero porflorero.

Separan mal las palabras: escuela por escuela, in tenso porintenso.

Unen palabras: micasa por micasa, aveces por a veces, ala pora la.

Tienen mala calidad de la letra.

8/14/2019 Pout on 4

16/56

Lenguaje escrito (Escritura):

Tienen problemas para copiartextos de la pizarra.

Les cuesta expresar sus ideaspor escrito.

Utilizan incorrectamente lostiempos verbales.

Tienen dificultad paracohesionar una ideas conotras

8/14/2019 Pout on 4

17/56

Lenguaje escrito (Escritura):

Exactitud ortogrfica.

Uniones de palabras.

Calidad de la letra.

8/14/2019 Pout on 4

18/56

Lenguaje escrito:

Test.

Registros continuos.

Producciones escolares.

8/14/2019 Pout on 4

19/56

Lenguaje oral:

Retraso en la adquisicin delhabla.

Dificultad para pronunciarsonidos fonticos: /r/, /k/

Problemas en la percepcin:amor por menor, cerebro porcelebro.

Dificultad en la pronunciacinde palabras nuevas o poco

familiares: perdico porperidico,pelpila porpelcula.

8/14/2019 Pout on 4

20/56

Lenguaje oral:

Confusin con palabras quetienen parecida pronun-ciacin:cable por clave, revelar porrelevar.

Problemas de etiquetado

verbal.

Lenguaje espontneo confuso.

Confusin con el vocabularioespacial y temporal: cerca,

lejos, hoy, maana.

Dificultades en tareas queexigen conciencia fonol-gica.

8/14/2019 Pout on 4

21/56

ETV evala las dificultades deetiquetado verbal

8/14/2019 Pout on 4

22/56

Capacidad de aprendizaje

8/14/2019 Pout on 4

23/56

8/14/2019 Pout on 4

24/56

Dificultades con matemticas:

Problemas para entender laposicin de los nmeros.

Dificultad para hacerseriaciones.

Dificultad con el vocabulariomatemtico.

Inversiones al leer y/o escribirnmeros.

Dificultad para realizar clculomental.

Dificultad para aprender a leerel reloj.

8/14/2019 Pout on 4

25/56

8/14/2019 Pout on 4

26/56

Otras dificultades tpicas:

Alternancia de das buenos ymalos.

A menudo se les acusa de noescuchar o prestar atencin.

Lentitud para responder a unapregunta.

Test de Dislexia Bangor.

8/14/2019 Pout on 4

27/56

Diagnstico de dislexia?

Criterios para el diagnstico:

Comparativamente, tiene quemostrar o haber mostradomucha y persistente dificultaden el lenguaje escrito, que se

manifiesta con mayorvirulencia al inicio delaprendizaje de la lectura yescritura.

No haber manifestado omanifestar prdida de audiciny/o visin que haya impedido oimpida de forma primaria elaprendizaje de la lectura yescritura.

8/14/2019 Pout on 4

28/56

Criterios para el diagnstico:

No haber presentado opresentar trastornosemocionales, conductuales ode personalidad que hayanimpedido o impidanprimariamente la adquisicin

de la capacidad lectora yescritora.

No haber tenido ni tenersituaciones educativasanormales que hayanimpedido o impidan de formaprimaria aprender a leer yescribir.

8/14/2019 Pout on 4

29/56

Criterios para el diagnstico:

Haber presentado o presentardificultades leves en el lenguajeoral.

Presentar alteracionesneurolgicas anatmicas y/o

funcionales sutiles en las reasrelacionadas con elprocesamiento de lainformacin visual y/o auditiva.

NEE y Puntos fuertes

8/14/2019 Pout on 4

30/56

Adopcin de decisionesbsicas:

Quin va implementar larecuperacin.

Dnde y cundo se va a llevar acabo.

Qu rol va a desempear lafamilia

8/14/2019 Pout on 4

31/56

Orientaciones generales:

Intervencin temprana.

Atencin por especialistas.

Recuperacin centrada en ellenguaje escrito.

Materiales y mtodosdiferentes.

Sobreenseanza ysobreaprendizaje.

Ritmo lento.

Suficiente duracin.

8/14/2019 Pout on 4

32/56

Desarrollar la conciencia fono-lgica y realizar el aprendizaje

de las correspondencias.

8/14/2019 Pout on 4

33/56

Sntesis de slabas:

Decimos los nombres de losdibujos.

Descubrimos cul de lossiguientes medios detransporte dice la profesoradespacio.

8/14/2019 Pout on 4

34/56

Comparacin de slabas

Decimos el nombre de losdibujos.

Repetimos lentamente elnombre.

Decimos dnde suenan igual.

8/14/2019 Pout on 4

35/56

Decimos el nombre de laimagen.

Repetimos lentamente elnombre.

Decimos de nuevo la palabraaadindole /a/ al principio.

Lara

8/14/2019 Pout on 4

36/56

Identificacin de fonemas:

Cul de las siguientes frutasempieza por el sonido /p/?

8/14/2019 Pout on 4

37/56

Omisin de fonemas:

Qu palabra se forma si alnombre de la imagen lequitamos el sonido inicial?

Sustitucin de fonemas:

Qu palabra se forma si alnombre de la imagen lecambiamos el sonido /r/ por/b/?

8/14/2019 Pout on 4

38/56

El aprendizaje de lascorrespondencias se debe

realizar con una metodologamultisensorial

8/14/2019 Pout on 4

39/56

PROFESOR

Muestra la letra y dice sunombre

f [efe]

Muestra la letra y dice su

sonidof [f]

ESCOLAR

Repite el nombre de la letra ylo aprende

[efe]

Repite sonido

[f]

1

(Cuando el nio ya ha aprendido el nombre de la letra.)

8/14/2019 Pout on 4

40/56

PROFESOR

Escribe la letra con muchocuidado y explica al escolar suforma y orientacin

f

ESCOLAR

REPASACOPIAESCRIBE DE MEMORIA

ESCRIBE DE MEMORIA SINMIRAR

2

8/14/2019 Pout on 4

41/56

PROFESOR

Muestra la letraf

Gua la mano del escolar a lo

largo de la letra sin que vea elmovimiento

ESCOLAR

Dice su nombre[efe]

3

8/14/2019 Pout on 4

42/56

PROFESOR

Dicta la letra

ESCOLAR

Escribe al dictado la letra

4

Se hace lo mismo que en el paso 3, pero ahora con el sonido de

la letra

5

8/14/2019 Pout on 4

43/56

PROFESOR

Dice el nombre de la letra

[efe]

ESCOLAR

Dice el sonido de la letra

[f]

6

7

Dice el sonido de la letra

[f]

Dice el nombre de la letra

[efe]

8/14/2019 Pout on 4

44/56

PROFESOR

Dice el sonido de la letra

[f]

ESCOLAR

Escribe la letra y dicesimultneamente su nombre

f [efe]

8

8/14/2019 Pout on 4

45/56

El profesor muestra una letra ydice su nombre.

El nio hace la letra conplastilina ayudndose con unmolde de plstico para este fin,al mismo tiempo que dice sunombre.

El profesor repasa con el dedondice la letra sobre la plastilinapronunciando su sonido.

El nio repite el paso anteriormientras el profesor le gua sudedo ndice.

El nio repasa varias veces laletra pronunciando alternati-vamente su nombre y/o sonido.

.

8/14/2019 Pout on 4

46/56

Automatizar el aprendizaje delas correspondencias grafema-

fonema.El nio lee oralmente la lista deletras, que se graba, secronometra y analiza en unregistro de lectura.

El nio se escucha paracomprobar su ejecucin y hacerlas oportunas correcciones.

R A G T U

Y Q O LL F

E V Z P L

M I H J RR

U L K M

S D U F C

V E B N O

C R Q X S

X N C W A

Z O T G F

P Y M A D

LEC

TU

R

A

D

E

LE

TR

A

S

(Lista

1)

N S V X CH

8/14/2019 Pout on 4

47/56

Automatizar la decodificacinde las diferentes estructuras

silbicas.El nio lee oralmente la lista deslabas, que se graba, secronometra y analiza en unregistro de lectura.

El nio se escucha paracomprobar su ejecucin y hacerlas oportunas correcciones.

dem con palabras

ba bo be bu bi

bo bi ba be bu

be bu bi bo ba

bu be bo ba bi

bi ba bu be bo

bo be ba bi bu

ba bi be bu bo

bu bo bi be ba

bi be ba bo bu

bo bu be ba bi

be ba bu bi bo

LEC

TU

R

A

D

E

SILAB

AS

D

IR

EC

TA

S

(Lista

1-b

v)

ba bi bo be bu

8/14/2019 Pout on 4

48/56

Facilitar el aprendizaje de lascorrespondencias y lacodificacin de palabras.

El nio dice una palabra queempiece por un fonema dado.

Forma esa palabra con letras

mviles, diciendo el nombre decada letra al mismo tiempo quela compone.

Copia la palabra en el papel,separa las letras y subraya elgrafema estudiado.

8/14/2019 Pout on 4

49/56

Para mejorar la automatizacinlectora hay que leer mucho yreleer.

Se elige un texto adecuado.

Lo lee primero el profesor

modelando.

Se comenta el contenido.

Lo lee despus el escolar, se

hace un registro de la lectura,se graba y se cronometra.

8/14/2019 Pout on 4

50/56

Para mejorar la automatizacinlectora hay que leer mucho yreleer.

El escolar se escucha paracomprobar su ejecucin y hacerlas oportunas correcciones.

Lo lee una segunda vez elescolar, se hace un registro dela lectura, se graba y secronometra.

Se hace una lectura conjuntacon el profesor para mejorar la

entonacin, pausas,puntuacin

8/14/2019 Pout on 4

51/56

Comprender y aceptar lanaturaleza de las dificultadesdislxicas.

Proporcionarle la mximaatencin individualizadaposible.

Concederle ms tiempo que a

sus compaeros de clase pararealizar las tareas.

8/14/2019 Pout on 4

52/56

No dar por supuesto querecuerda lo aprendido en unmomento anterior.

Repetirle las instruccionesvarias veces.

Evitar sacarlo al enceradocuando no estemos seguros de

que lo va a hacer bien.

8/14/2019 Pout on 4

53/56

Evitar que lea en pblico si nolo desea.

Reducir el nmero de libros delectura obligatoria.

8/14/2019 Pout on 4

54/56

8/14/2019 Pout on 4

55/56

Recordar que las tareas paracasa tambin le van a llevarms tiempo que a suscompaeros de clase.

Entrenarle en utilizar laagenda, supervisndola elprofesor o un compaero declase.

8/14/2019 Pout on 4

56/56

Decirle las fechas de losexmenes con antelacin.

Examinarlo oralmente.

Leerle las preguntas delexamen.

Proponerle un ejemplo de lo

que tiene que hacer en elexamen.

Eliminar las preguntas derespuesta extensa.

Darle ms tiempo para realizarel examen.

No penalizar sus calificacionespor los errores de ortografa