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Un ejemplo de un escolar dislxico

b

b

b

a

a

c

c

d

d

e

e f

g

h

i

j

k

l

m

n

o

p

q

r

s

u

t

x

v

w

y

z

df

gh

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El nuevo patito feo tambinse vesta del revs. El pantaln

se lo pona con la cremallerapara atrs y el zapato izquierdoen el pie derecho y el zapatoderecho en el pie izquierdo. Lacamiseta interior sola colocarlaencima de la camisa o de la

chaqueta y era fcil que llevasedos calzoncillos, porque seolvidaba de que tena otro o selo pona dos veces...

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El infeliz patito era objeto decastigos por no acabar las

tareas, por canturrear, porcaerle el lpiz al suelo, porolvidarse de la libreta, por afilaro no afilar el til de escrituraLo cierto era que Mario sepasaba todos los das en el

pasillo sin poder asistir a lasclases como los demspolluelos y las tareas se tenanque hacer en casa con mamPata

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En busca de Don Gato se fueMam Pata y su polluelo por los

estanques y las acequias, porlos campos y las praderas. Yall en la colina les esperaba elgato con su bata blanca y sucorbata negra. Era un gatoamable que saba de

Neurologa. Ms su exceso deconfianza en la disciplina, lellev a prescribir una medicinasin antes explorar la testa delave.

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Fue as como un da el patitodespleg sus alas con soltura y

not que hendan el aire conms fuerza y lo desplazabancon extraa rapidez de unalnea a la siguiente y de unapgina a la otra. Ya no era elpatito feo que todos

despreciaban, sino un elegantecisne que volaba libremente enel mundo de las letras.

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Paciente de 7 aos que presenta dislexia y

adems notan que tropieza, se cae confrecuencia y se le caen los objetos de las manos(izquierda). Se enva para estudio.

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Nombre del escolar: Mario

Fecha de nacimiento: 17 / 02 / 98

Curso: 1 de E.P.

Nombre de sus padres: Ftima y Aurelio

Direccin: XX Colegio al que asiste: XX de Galicia

Telfonos: xxxxxxxxx

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Padre (48)

(21) (16) (9) (7)

Padre (48)Padre (48) Madre (48)Padre (48)Padre (48) Madre (48)Padre (48) Madre (48)Padre (48)

(21) (16) (9) (21) (16) (21) (16) (9) (21) (16) (7) (9) (21) (16) (7) (9) (21) (16)

Madre (42)Padre (48)

(7) (9) (21) (16)

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Residen en una ciudad gallega.

En casa se habla castellano.

Hbito lector.

Buenas relaciones.

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No tiene especial inters por la TV.

Le gusta jugar al ftbol, cocinar, cuidar eljardn, dibujar, crear pelculas en elordenador...

Asiste a clases de natacin, tenis, pintura einformtica.

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No se le castiga.

Se le premia por hacer bien las tareas:

Bueno, listo, trabajador

Planta, revista, pinturas

Cocinar, dibujar, jugar a la play

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Parto natural a las 42 semanas.

Lactancia natural hasta los 9 meses.

Control de esfnteres a los 20 meses.

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No gate.

Da sus primeros pasos al ao.

Es muy torpe motrizmente.

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Pronuncia sus primeras palabras a los dos

aos.

Pronuncia sus primeras frases con sentido a

los dos aos y medio.

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Dificultad para pronunciar palabras

polislabas: cholconetas, murciegalo

Dificultad para recordar y expresar

correctamente sus ideas.

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Su nivel de visin y audicin es normal.

Sensible, alegre, carioso, trabajador einteligente.

Es ambidiestro.

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Problemas en el vestirse:

Se coloca los zapatos en el pie contrario.

Se pone las prendas de delante para atrs.

No abrocha los botones en los ojalescorrespondientes

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Escolarizacin a los 2 aos.

Aprendizaje de lectura y escritura a los 4aos en lengua castellana.

En E.I. no lleg a aprender las letras, losnmeros, los colores

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A los 5 aos escriba en espejo.

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La profesora del ltimo curso de E.I. locastigaba al aula de 4 aos por no acabar lastareas.

Inmadurez y mimos.

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A los 5 aos fue estudiado por unapsicloga privada:

Inteligente

Dislexia

Sospecha de un TDAH

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Calificaciones escolares de la segundaevaluacin de 1 E.P.

Lengua y Literatura Castellana

Lengua y Literatura Gallega

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Calificativos como vago, inmaduro,lento, consentido

En 1 de E.P. se pasaba muchos dascastigado en el pasillo.

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No le hagas caso a Mario que est loco.Lo dice hasta la profesora.

Cambio de centro.

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Producciones escolares.

Pruebas psicopedaggicas:

TALE

PROLEC

EDIL-1

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Lectura de letras:

J (G), K (A), V (B), X (H), Q (K)

ch (h), j (g), k (h, x), (n), q (p), x (c)

b, g, w, y

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Lectura de palabras

Errores leves: abuelo (a-bue-lo), bolsa (bol-bol-

sa), verano (ve-na-no-verano)

Errores graves: uva (ava), pierna (bier-na), planta

(an-tan-ta)

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Despus de salir del cole, Juan fue al parque a ver a susamigos los animales. Enseguida vio un grupo de palomasque volaban y jugaban por los aires. Qu suerte! exclamJuan. Cmo me gustara volar! Estaba tan distrado que ni

siquiera vio a su madre acercarse. Por eso se asust unpoco cuando oy que le preguntaban Qu miras? Estabapensando lo bonito que es volar. Mam por qu nosotrosno podemos volar? Porque nosotros tenemos otrasventajas, le respondi la madre. Te refieres al hecho deque podemos hablar? sa es una de ellas.

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Despus (Vac.) de salir del cole,

Des-pusJuan (Rep.) fue al parque aJu-Ju-Ju-an

ver a sus amigos los

animales. Enseguida (Vac.) vio un grupo (Vac.)En-se-guida gru-po

de palomas (Inv.) que volaban (Rect.) ypa-los-ma vol-vo-la-ban

jugaban (Rect.) por los aires. Qujua-ju-ga-ban

suerte! (Vac.) exclam (Rep.) Juan. Cmo mesu-erte ex-exclam

gustara (Vac.) volar! Estaba tan (Sust.P) distrado(Vac.)gusta-ra Es-que-taba tambin Est-Estn dis-trado

que ni siquiera (Vac.) vio (Rect.) a

si-quiera voy-vio

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su madre (Sust.P) acercarse. (Rect.) Por eso (Sust.P)padre acer-ca-acer-car-se a los

se asust (Vac.) un poco cuandoasus-t

oy (Rect.) que le preguntaban(Omis.)Quay que - oy que pregun-taba

miras? Estaba (Vac.) pensando (Vac.)lo bonito(Sust.)Es-taba pen-sando mo-nito

que es volar. Mam por

qu nosotros no podemos volar?(Inv.)no-sotros no podemos no podemos volar por qu no

podemos volar por qu nosotros no podemos valorPorque nosotros (Rep.) tenemos otras (Rect.) ventajas,

(Rep.) no-no-sotros a-otras ven-ven-tajasle respondi (Rep.)la madre. Te (Rep.)le res - le res-pondi Te-Terefieres (Rep.) al hecho (Vac.) de quere-refieres he-cho

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Buen rendimiento en comprensinlectora.

Ruta fonolgica/visual: Mejor ejecucin en las palabras que en las

pseudopalabras.

Mejor ejecucin en palabras frecuentes que eninfrecuentes.

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Raven: centil de 95.

WISC/R: CI Total 125, CI Verbal 109, CIManipulativo 135.

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0

20

40

60

80

100

120

Fr. An. Col. N I. M. Misc. N. E.

Tiempo medio en segundosDislxicos

Controles

Mario

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En Abril de 2005 se le diagnostica TDAH tipocombinado.

Se le prescribe metilfenidato.

Efectos secundarios: mareos, dolores de

cabeza, sangrado de nariz

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7,39 7,26

6,66

2,06 2,06 1,96

7,5

7 a 8 9 a 12 13 a 15

N medio de positivos por edad

Dislxicos

Controles

Mario

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Obvios das buenos y malos en surendimiento acadmico.

Dificultades para retener series (colores,nmeros, das de la semana, abecedario,

meses, dedos de la mano).

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Confusin con el vocabulario que tiene quever con la orientacin temporal y espacial.

Dificultad para aprender la letra de cancionesinfantiles.

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Comete errores de escritura en espejo denmeros.

Inversiones al leer y/o escribir nmeros.

Dificultad para aprender a leer el reloj.

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Lentitud para hacer las tareas escritas yoperaciones simples.

Dificultad para seguir dos o tres rdenesverbales.

Falta de atencin e hiperactividad.

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Mejorar la exactitud lectora y ortogrfica, para loque es necesario desarrollar su concienciafonmica y afianzar y automatizar el aprendizaje

de las correspondencias de estas letras:

a, b, c, ch, e, g, h, j, k, l, ll, n, , o, p, q, u, v, w, x, y,

z

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Mejorar la lectura oral en lo que se refiere aritmo, entonacin, pausas y velocidad.

Corregir la unin y fragmentacin de palabras,aprendiendo a segmentar en palabras el

enunciado antes de escribirlo.

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Mejorar la calidad de la letra y la presentacin delos trabajos, para lo que es necesario que

diferencie bien laa

de lau

, lab

de lal, la

n

de lar

y la s de la z, ponga la barra a la ty los puntos a lai y a laj, realice las letras con un tamao regular...

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Mejorar la composicin escrita a travs de laproduccin de diversos tipos de textos

autnticos.

Aumentar su competencia metalingstica.

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Destaca en dibujo e informtica.

Le gustan las matemticas, los deportes, lacocina y la jardinera.

Tiene un ambiente familiar favorable.

Se esfuerza en aprender a leer. Su CI es alto.

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Seguira un programa de recuperacin delectura y escritura en castellano.

Trabajara durante 1 sesin semanal de90 minutos conmigo.

Trabajara todos los das hora con sumadre.

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Exactitud lectora yortogrfica

Lectura oral

Unin y fragmen-tacin de palabras

Calidad de la letra

Composicin escrita

Metacognicin

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Trabajbamos el desarrollo de la concienciafonolgica y el aprendizaje de las correspon-

dencias G-F y F-G.

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Las actividades fundamentales fueronleer mucho y releer.

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Aprender a segmentar en palabras losenunciados que omos antes de escribirlos y de

verlos escritos.

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Se peda al escolar que contase en voz alta,

con la ayuda de los dedos, fichas o cruces entiras grficas, las palabras del enunciadoque quera escribir.

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Finalmente, se le peda que escribiese eltexto y que comprobase si el nmero depalabras escritas coincida con el nmero depalabras que haba contado.

Si este nmero no coincida, Mario volva acontar las palabras con la ayuda de laprofesora y comprobaba donde se habaequivocado.

Semana 7 Fecha: 16/11/05

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Objetivos Programacin Implementacin

2,6 Mario lee la lista de palabras del libroAl revs.

Lee primero la profesora modelando.

Lee Mario, se hace un registro de la lectura, segraba y se cronometra. Se escucha y analizaerrores.

Mario lee el libroAl revs.

Lee primero la profesora muy expresivamente.

Lee el escolar, se hace un registro continuo dela lectura, se graba y se cronometra. Se escuchay analiza errores.

Hacemos una lectura conjunta.

5,6 Mario escribe una lista de cosas que lleva anatacin.

Se comenta el propsito, funcionalidad y

formato de la lista. Mario escribe en un esquema los elementosque quiere incluir en la lista.

Se selecciona y organiza el contenido.

Redaccin del texto.

Semana 7 Fecha: 16/11/05

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Objetivos Programacin Implementacin

2,6 Mario lee la lista de palabras del libroAl revs.

Lee primero la profesora modelando.

Lee Mario, se hace un registro de la lectura, segraba y se cronometra. Se escucha y analizaerrores.

Mario lee el libroAl revs.

Lee primero la profesora muy expresivamente.

Lee el escolar, se hace un registro continuo dela lectura, se graba y se cronometra. Se escucha yanaliza errores.

Hacemos una lectura conjunta.

(En la lectura de la lista tard4844y tuvo 6 errores leves.Su exactitud fue del 75% conuna velocidad de 30 ppm.)

(En la primera lectura del librotard 13047 y tuvo 8

errores [5 graves y 3 leves].Su exactitud fue del 93.6%con una velocidad de 83ppm.)

(En la lectura conjunta tienedificultad para seguir el ritmo

de la lectura y respetaradmiraciones del texto).

5,6 Mario escribe una lista de cosas que lleva anatacin.

Se comenta el propsito, funcionalidad y

formato de la lista. Mario escribe en un esquema los elementos quequiere incluir en la lista.

Se selecciona y organiza el contenido.

Redaccin del texto.

(Escribi el primer borrador dela lista con 6 elementos.Cometi los siguientes erroresde exactitud ortogrfica:

novienbre [noviembre],pistina [piscina], carne[carnet], vaador[baador].)

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La profesora le dice a la madre que Mario haprogresado mucho y que no ve que tenga msdificultades que sus compaeros.

Mario recibe las calificaciones acadmicas dela segunda evaluacin con todo PA.

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Se reduce el nmero de sesiones.

Se trabaja el vocabulario cacogrfico.

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La profesora escriba en la pizarra la palabra.

Mario pronunciaba la palabra.

El escolar copiaba la palabra diciendo elnombre de cada letra al mismo tiempo quela escriba.

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Mario deca la palabra de nuevo ycomprobaba que la haba escritocorrectamente.

El escolar escriba una oracin con la

palabra.

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Esa hilera de puntitos negros y movedizos son

hormigas. Estn muy atareadas. Tienen que

aprovechar el verano y recoger provisiones para los

das tan oscuros del invierno. En verano recogen toda

la comida que pueden y la meten en su nido.

Esa hilera (Vac ) de puntitos (Vac ) negros

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Esa hilera (Vac.) de puntitos (Vac.) negros

hi-le-ra pun-titosy movedizos son hormigas. Estn

muy atareadas. (Vac.) Tienen que aprovechar

a-ta-readas (Vac.)el verano y recoger provisiones

pro-vi-siones

para los das tan oscuros

del invierno. En verano recogen

toda la comida que pueden

y la meten en su

nido.

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La exactitud lectora y ortogrfica hamejorado tanto cuantitativa comocualitativamente.

Su velocidad lectora ha aumentadoconsiderablemente, tardando menos tiempoque los lectores normales en todas las pruebasdel TALE.

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La disminucin del nmero de uniones yfragmentaciones de palabras en losdictados y composiciones escritas, pone

de manifiesto el avance considerable eneste objetivo.

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En relacin a la calidad de la letra, elprogreso es evidente en el trazo de lasletras a, b, l, n, r, u, s, z Mario todava

tiene que corregir la asimetra en lacolocacin de las letras, las desigualdadesen las distancias entre lneas y el respecto

del margen derecho.

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En cuanto al objetivo composicin escrita,ha llegado a alcanzar el nivel de su grupode referencia.

El progreso tambin se ha hecho notar ensu competencia metalingstica.