POLA KOMUNIKASI DAN HUBUNGAN …digilib.unila.ac.id/25389/2/SKRIPSI TANPA BAB PEMBAHASAN.pdfPOLA...

POLA KOMUNIKASI DAN HUBUNGAN INTERPERSONAL IBU

SINGLE PARENT DAN ANAKNYA

(Studi Kasus Pada Siswa SMP Negeri 7 Kotabumi)

(Skripsi)

Oleh

PUTRI CAHAYA KINANTI

PROGRAM STUDI ILMU KOMUNIKASI

FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN ILMU POLITIK

UNIVERSITAS LAMPUNG

BANDAR LAMPUNG

2016

ABSTRACT

PATTERNS OF COMMUNICATION AND INTERPERSONAL RELATIONSHIP

BETWEEN SINGLE PARENT MOTHERS AND THEIR CHILDREN

(Case Study at SMP NEGERI 7 Kotabumi)

By

Putri Cahaya Kinanti

Interpersonal communication within the family that exists between parents and children is

an important factor in determining the development of the individual. In every family, every

parent must have a way to educate and nurture the children with different styles. Parents

have their own upbringing for their children. The purpose of this study was to describe

patterns of communication and interpersonal relationship between single parent mothers

and the children in SMP Negeri 7 Kotabumi.

This type of research is qualitative descriptive. Informants in this study are 3 single parent

families in SMP Negeri 7 Kotabumi. The data were collected using questionnaires and

interviews.

The results show that the informant I and informant II have close interpersonal

relationships. This is because the mother worked at the same school with the children. The

relationship between the informant III and informant IV was not very good due to busy work

of the mother, who worked as a teacher and the location was away from home. While the

relationship between the informant V and the informant is quite good but the communication

among them was not very good because the mother was busy making a living fot the family

so that the children rarely observed.

Keywords: single parent families, communication patterns, interpersonal relationship

ABSTRAK

POLA KOMUNIKASI DAN HUBUNGAN INTERPERSONAL

IBU SINGLE PARENT DAN ANAKNYA


Oleh


Komunikasi antarpribadi dalam keluarga yang terjalin antara orang tua dan anak

merupakan salah satu faktor penting dalam menentukan perkembangan individu.

Setiap keluarga, setiap orang tua tentunya memiliki cara mendidik dan mengasuh

dengan gaya yang berbeda-beda. Orang tua memiliki pola asuh sendiri untuk

anaknya. Tujuan Penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan pola komunikasi

dan hubungan interpersonal antara single parent dan anaknya di SMP Negeri 7

Kotabumi.

Jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif. Informan dalam

penelitian ini yaitu 3 keluarga single parent yang ada di SMP Negeri 7 Kotabumi

Teknik pengumpulan data dengan menggunakan kuesioner dan wawancara.

Hasil penelitian diperoleh pada informan I dan informan II memiliki hubungan

interpersonal yang dekat. Hal ini dikarenakan lokasi bekerja sang ibu yang masih

di lingkungan sekolah anak nya. Pada informan III dan informan IV hubungan

interpersonal antara keduanya terlihat kurang baik dikarenakan kesibukan

pekerjaan sang ibu yang bekerja sebagai guru dan lokasi kerja yang jauh dari

rumah. Sedangkan pada informan V dan informan VI hubungan interpersonal

cukup baik namun keluarga ini komunikasi nya jarang terjalin dikarenakan sang

ibu yang sibuk mencari nafkah berjualan di pasar sehingga sang anak jarang

terpantau.

Kata kunci: keluarga single parent, pola komunikasi, hubungan interpersonal

POLA KOMUNIKASI DAN HUBUNGAN INTERPERSONAL IBU

SINGLE PARENT DAN ANAKNYA


Oleh

PUTRI CAHAYA KINANTI

Skripsi

Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar

Sarjana Ilmu Komunikasi

Pada

Jurusan Ilmu Komunikasi

Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Lampung

PROGRAM STUDI ILMU KOMUNIKASI

FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN ILMU POLITIK

UNIVERSITAS LAMPUNG

BANDAR LAMPUNG

2016

.-.r,lsLAMPUI{U

ERsrxqs raprprN6'ERsrIaSta**UNc

ERsrrasln*rsiod'ERsrrqs

LaupuNcERsIras

rellpuNcEreI&s416,gyc,'ERsriIcstevruNG-ERsrrastatrsurG

ERsrrastruwnNc'ERsrr4*aorugpc'ERsrr4ra*fl$tc

ERslraslornggc'ERsrxqstauptNG

ERsr?as1o*gpcERs/rasrerrnNc'ERsrIasteuruNG

EBrras 1o"pg6c'ERstt4rao*UNC,

ERsJtasralcurNc

'E$lt"astaupusc-ERsircs

taMpuNcERsIras

rnlrr$rqc'ERsrIasrauruNc

tRsrxrs 14yp1;i*c'ERS/r4sLAM*UNG

'ERsIrastalvll,uNc

,*'",*,,11iiffi; *'":i,',a;:1ffi; uxivens,Taliffiil "":::y';;ffiil; T::::::l:";ffi;;uN^/eRsrrari;;" unl].ll"ario"*]*o uN:l:::ra,sr^"n.*., uI]]Tl1"".aMpuN6 '::::::13t.a#ux<iuNrvensn*.'iilri6c uNtvls'asiavru,-o *:::""tsrarv*wc

'Il],llli"t.aMpuNG "Y::::i3t.^MipuN6uNrvERsrh -** uNrveRsh4pr;;;" uNl]llrasiorr*p ull]llll""rAMpr,|{G *:l:::13r.^MprjNc

uxrvr*srz1" l;il" uwtvenuroS l--ruxc uN1y.i1s,r,n'rnrn*-Jo ',*llllllr".a,rnrNc -l]]T113".^MpL,r,1c

uNrvrRsrq, iilpJqc utilvsnt,ab roroun" wl].lfstas ri"r*o -11N::,:::ias r^MpuN(1 "-::::::i1" raM,uxG,-,xrrrnsqril*n[6 uNtvrnsrr4pr..'n

",o uNl!'ERsIx4sL^*"*o oNtvERslr4.sL^Mpur.iG tl]].:::i"t.AMpuNGLINIVERS'as L.qupuNc

LtNrv:Rs'jhF rAMpuN$ "l]-'.lio'a".awunc ul].".'-Ll'^'t.aMpur'ic

".I]. .--']ll^t tAMpuNG

uNlvEnslx{ -^** uNvrnv4slo*J*u "*1lllorr..n*0,^.,

ol:\':::1r4s.a,n,..-c uf}lf}ll?asaMpLrNcu*'"u*"r,1*il;*^" NII*"rrFi^;;." uN]]::::,r4sr;;" ull]1l1"r*MruNc

"::L:::13'.AMpuNGuNrvrnsnorilfifro uNrvtnsr?alsr-;;" uurvERSr&sr;;. ul]].llll"r*onnu*u ":::::::lr.AMpuNGusrvansrqri];; uxrvrnslThls-^-**" uNllnsrr4*.^rr*o oNrvERsrrhsraMpur6 "ll::::13t.AMprrNg

ultilvERstTot aar,,rptNc UNIV RSIrAs tarctNc

Sii;nffim_r,5x H),j:iiHffiffiififiWfsa H[HI[]: ll:Hft:iffin:

Ixii:Hn::ffi::xtxl:ir[i HilH::iffiir:.'oo,"urrrr1"iffiifrl uNrvrnsrrasiffiRttcgufsftX?ftsxilFDll],lll1"r.^napuuc uNrvERsl&sra:vpuorc

uxrvensrasilffic 6rvensr4s'a'-i.l;rto utrlvlnsrrar.^*r*o ulv.rfsta.srarurpuinG .,"].]ilii3r.aMpL,Nc

4S r r..-' tri vr!' ' ---"r'4UI-,1[/r]t rN(i

\" l$

.iN

\)N

\]N

t"F

1NgN

ul.gN

1NgN

L\N

$N(rN

. 1:J

allrlN

tilitiI$F

ulg$

\rb

u\\

$\\))Uh

rlIr\l

rJ!

ulttirtf

U\I

uIUt

Sr

t1]

\)1

uIullil

ul

uliJl

Ul

UT

.J'

ul\J,

\J.

\lr.I

rJ

$$uu$u1J

a{

ffiH[ffi fieffi S [:ffi ff ;iffi ffi"ffi:tm,ffi ilfi :lffi H: :'- i: Iiiil : :iffi H:

uNrveasrq* , ilrI*c uNr:Rsrx4" ior**o UNI!'ERst1or .;;" unl]ltll1*r *r,ou*o "Y:::13t .AMpuNG

wormaffifr aau*nEW* q" ;J;',I@1f ll$s t ras .^ro*n u I I l, I ll "' .a u puxo "lll ::: 11' .^ M ruNc

uNmnvfirffifo-uxwensrr4s.or*o uN1vER1rzr.orr"*o sNrvERsrr4t.aMpuNc "l:]::::lt.ArurpriNc

ffi [-q: *txil:ffi $i;:i,i*: Iffiff ll,'*,i*iliiil:ffirffiH:*i*i HffiR.Te;;;;^: :lllfiX ily::-,il :lffiil:uurvensrra"|];;"*'*"un]]lli1[r.stairapuNti"l]:,:::i}-,,4MPUN0

\.ERsrr45 ao"rgpG

\.ERStr:1g aor*gpCr

UNIvERsIx4s;^ffio"l]].lll13'*",,*u::::::::]:'.4MPUNGuNrverrs7**|;:;/NIvERs,T4s/.;;.UNlV[R.SI.|.1tlan,rpu'xti

vERS/?"aS feupUNG

r-NrvrRsrra,|;7I1],,n'.n"nul.lG$NlVIlns1l*,o*n,*.'YERsr?-as

Lal,anN6vERsrf45

aor*g6G

uNrvrRsrra"|;r)1l',*',,,PUNcrJNtvrol1,'.^,o,*oUNIVERsI&s;l.}lu.Rs,'^srowtJNcUNtvE*',&'t^M,.,N,.

t'rnsrxqs.l*rg5tc uNrvERsr.as"'il ffli,ror**r*" ull.:::13*.ornu"u'E(sr?As1or16io'EsrrqstavpuNc'ERsrr45ao"*6lc

UNrvrtsiIas.^3l,o*',a''.,^,o,N6sNtvERsIhSI.auptlNcut.tIvERsr7^,-,"'.1/,u*.,,^'.otvtpUNG\,N1vHRsI?hst4MPUN(lUNtVERsrr4s";-;;}f,tVERSIT4sr4**o$NlV:ls,IAst4MPt,t.lCj

t'ERsrras taruprNC,

vERslt4g a^N{auNc

uNrvensoasil;,,,fr i A)JI; ^*J/NIvERsIr4sL^MpuN(i

uNrvERsIr^stAMpuNG

uNlvrn51*"^.-^\/otltl-1ns'zt''r'aurpuo,cUN1vERsIT4s.^M.puNGuxrvrnsrraciffi;A 11Yasar,rnu*o uNll|:l,rrr.o*o*.'uNrvetsrraiiffi,;P sran ouroc $NIvERs/r4sr4\?puNG

:Xil:Hl:ffi;: : :XffiHfi::lrt::XllilXllil:i:::::uNlvERs/xqs LanrnNG ulltv\*uNlvERstr4r aar..lpolc uNlvERsrr4t,, or -Io

untyensrra5.o.[u1rcuNIp}strVERsr]:{sL,4MPtNcr]Nrv'cl.l1h'.n,o*.,uNrvERsl?a

-;::,*. uslvansrralf^]]","o unwrnslra"rrl[o [Nrurnsqr.orr,ô is,sirvERsrr4raAMprjN(i'EslrqsrewuNc-ERsrhs

tanrpuNc'ERsrror.oLr,,rNc

\ERsrAsf;NGtrertas1o19616

gllrRsrra5 .;:;;N &s raivrpusc $NIVERSIAs ra,rarus6uNlvERsrx{slora*o a*trt

vERsrt4g a^M!,u].lcvERsrt4rao*g6c

vERsrras ralrattNG

vERstr4s ao*ggc,vERSrr4glo*6lc

\IERsrr4raor*gNG

UNIVERsI?as-^;*"u*'u*"u*l1lll1h'.o*.^""i:Y:::i^Sl414p11gtigNwERsrr4s**c uuvlnt'*r.iniGffilsrosranaru'uu u*]::::l"srai,apuuci

"T::::13tt^MprrNGgNrvERsrra5 ir -G uNIVERsrrA, .^**o rrNrvrRsr4sr^;in.{" "ll::::|"s LAM,,NG .I]:.::::-r .Atu,puNG

unr!ensr7a.,l^-.'],-|cuNI9lsrrvERSI]1{sL,qMprrNc0NrVrRsIhstaupun*r;uNrvERsl?as

-* *o uxrlnsrqs rA;;No u*llll.rhr .oroô $NIvERsIrAs rAMpuNG l@llll1lr .aupur,rc

urwensrarifrnlc umvERsrrtrsrAM;G uNlvERslrasr*r*o uNIvERslrAsLAMpuNG i"*:]:::lSrrAMpuNGuNwrnsrarllffifto uNwfRsrr4srailrNc uNtvERsrr4t.or.*" u*]lllilnsraMpur.iG i"-l::::i3tlAMpuNG

uNtvERsr?hs-;;;" uNtvERsrx{sL^*rUn l*lulltr*r.orrro.lsc uNIvERsIr4srann r.,.Nc

IuNIvERSlr^sr4yplypri

xixilfrif[trni;:rril*l :ll*:ni*n' Iffii:ifiiillil:

ERsrr4"aorruNcERsItaslo*ggc

LarvrpuNG

vERS,tr4r ao*g1r<:

VERsIras ral,,rpuiNc

VERsfasl4rpLrNc'vERsrr4g

ao**gNcYERS/hs

reupuNc\TRsrrastarupuNG

E$rraslo"*uNc'ERsrr45

aor*g5tc'ERsITas

talupuNc'EsrxqstaupuNc

uNrvERslTor-;;*" u-nwersrilWffi604$2llffiU*ffilto u"]L:::,r^srAMpuNG "I]]llli"r.AMpuNGuNIVERsrhs;^**a uHlvERsrri{r.;,**" uNl]l}stras ri**" sNlvERsrr4r.o**o u"]Illiil^"*MprNc

uNlvERsr?es-;;" ulnvERsrrhsl;**u*o uNIvERSI?hsr;;" $NIvERsIrdsrA**o "Yl:::l.r.4MplrNciuu.rnsrro".frftc uNrvERsl?hsraprpuNo *lllltt'or.o**o ull:::IrAsrAMpuNG uI]Illli"t.AMpuNG

unwrnsrra".offio unrtvlnsrrxsrer'rpuuc uNrvERsIrAsro*rruo oNllll']trastaMpuNG u"l]llll"t.aMpuN(ruNrvrRsrra" fr;*" uNlvtRsrr4r.^#u*o uNrvERurhs rorrl*u uu].]lf

flas rAMpuNG "ll:::::3t ,AMpr,s*;gNtvEtsrt4s-*p1.16 uuventrrroraoniu*o ul{lv:Rslrasaorr*o rJNIvERsIrAsLru,apu,oc sNIvERsJTAsaAMpusc

uNtvansrro",i#io uNtvensrr]asr.$;,Nc uNrvERslrasl*r*o \lNl].:::IrAsianrpuNG "ll.lllil"r.AMpuNcuNtvnnsrra"lo'*[1c uNwEnsrr,hg.^;uNo uNl]fsrrar.orr*o uNlvERsIraslAMpuNG ")l]l]113t*MpLr.JGuNIVERsr4s;;-*" uNtlnsnJ*.o*"* uNl-]lfstasraur*. u*]Illl&r.o**" "l]::::l"slalrruscuNrvnnsrro"lo;;;" uNtvrns{as.ffio .,rl_l:1t,.n".*r*o \lN]l:::r"4s rAupuNc uNrVllllhrrorr*rnro

uNrvensrari];;" u"**"rr,o"io*rroo uNlvERsrrl*.;;;" $N1::::Jr4s.Laprprnqc "Il]lll13"*N4puNcuNrveasrra5l;,"ô uNtveRsrd{s

:Jrnno uNlvERsrr4sr^"r*u l:utvERslrasrarupusc lY]ERlrSsra[ap*qc

yERsrr4rao*6lctrsrTastaurusct'tRt toa.o*uNol'ERsrr4gaon

oggG

TRsr&sranapusdTRsrraslorpr$lc'ERsrras

tRrrn${Gtsrraslon*gqc'TRs/ra.s

1or*grtci'ERs/ras tal,,rpusG

-'",raSLRUpINUERS?xls

teurpuNc,SIASI.AI,IPUilG

* .--.,rr,s LAMPLJNS

uNIvERsraf I-AMn-rNo

uNtvER.srqraalrtNcI-NIVERsIr45,

o",,ur,icuNIVEnsIxls LAIvfprNculilvERsJ?as taupuxGuNlvER.srxqsteunnrcUNIVERSIIas Laurur{cUNIvERsrr4"ao**6uNlvERsh4stAururlcuNlvERsr?asLal,m_rNc

UNIVERSI?I$ Laurut{culilvERsrr4.taoMpuNc

uNwERsrr^* aorapuNG

gNIvERs?t4g aaupuN6

uNtvERslzts taupuNGslvERffr+sreMruNc

SffiHXSHffi:uNl\rERsr?hstaupuNc

uNlvEnsrhsLAMpuNc

uNtffits,.aMpuNGuNwERsr?LsLarup$lc

ul'flYERsrr4taot tpuN6

uNIVERstt4t aor'lnNcu'NIVERstrn.rrouru*G

siffittmffi

u'NlvERstll*aeuruNcuNlvERsrxqs taupur.rc,uN]laRslra*

aarrapuNcgNtvERsrrasraupuNc

tlNlvERsr4st,ruruNGuNIVERsrult

aalurnrucuNlvERsrt4a

aourpuNGuNlvERsrasrAupuNGuNIVERsnhsteranNGUNIVERST?es

L.clvrl,uNculitvERsrr{sfAupu*.lcslvEbrxrsteuptNcUNIVERSJ?hSLAL{IUNG

UNIVERST?hS tAupU*GuNlvERsll"asreupuNG

- ' "rir lAMPLnN.tu!.llVEILtJIAc tAMpt t t1;

uNIvERslquroMr{;NcU1.1I vERsI liAts f AMpUr.lcuNlvERslr4,g LAil{nNcUl.fi\rERsr?hSleUfUNG

U}{lvERsI rAi, t,qnam:NcuNtvERs/ail'raupuN(iuNlvER9r&]*aoupuNa

uuvfnsri:ofi.oMpuNGuNlvERst?4sL4MRJN6

uNlwtrrx4stqrrru*a

Hlxlxiff1muNlvERsI?4saAMpuNc

r:NIrvTRsrr4r aoMFUNcUNIVERSIT,{isrA,umtNG

6tveRstr4f lAMnific,uNtvERsrxlsaAMpuNG

- -'ro ,t-AMPrJNlrUNlv ERsr.?t.r

rAMptjti6gNrvERsI jra.s,

aauptRl(iUNIVEt{s/A"sf4unNGgt+lvERsr14.9

aAMpL\i(iuNIv ER.srD..,

aoro,.*I,g1 tv ERsI ir4 5 r-atu ptNGUNIv ER,sr?4s.

tAMpUN(ilNtVERst14.t aaupu]rcuNIvERsIr4s[aMpur,{G

uNlvERsl?4staupurrG

uNlvERsr?a{ LAnapu.NG

un'rr,*',1.. ijffi:il in'urns,p,i l;ililil;rr NIv ERslr4.t aavnnrc UNlvERsrr4s t.aMpuNGg NI v E R'sl r4.t

aa M puN(i u Nl v t R s I 14 s r.AM tuNcigNlvER.str4 c, oMptrF{G \lNtv ERs l7a,s tA MpuNt;gNI vERs/T4g

aAMpUN( gNlV trRsl?,r.g .nMpull$

ulilv t' R sl?h s La rr,lrut lri . sNlV ER s' &'s taMpuNr:$)i1vriRsI14,q LAMpuNc Ll!'ilvER'sI'at /.AMpur.lc

uNtvERslr4s raupu,ric gNlvERSIT4g tnMpLNGsNIv ERsIas' (atvrpl.$G cNlv ERs' J"As rAMpuNGsNlvERs]?h.s LanapuNG lNlvERSIT4t aAMpuNCoNlvERsrt4" aAMpLi.!:{c uNtv E R sl7a.t

14 MpuNGgNIVERSI?45

aaMpUxG srNlV ERSt-r4t aAMpUNc

uNIvERsIr4s LAM,uNG aNlvERSIr4s a"MpuNGuNlvERsl?as /-AMpLrNc gNlvERSITac lAMprili6$NlvER.sIA( IAM.L"NC gNIv[RSIlhc lAMpuNcuNlvllRs'7hs LAM,'NG $NIvLRSII4,s aaMpuNGrJNlvER'sIr4,(' tAMpuNG

gNtVEILSIr4e adMptiNc$NlvERsIT4s TAMpLTNG tNlvERSIDl" anrupLrNci

LN

rtN

rtN

ul,UI\jN

Ul.

uI,

tillUN

glr

Us

Trerlrrslu*gpc'ERsrras

reprprlNG'ER.tI14s L,rMpu,.lc

'ERsrras raupuNc

'ERsrrasrA;uNc-ERsrrasLqtptNC,-ERsI?"as

L.qupuq.l6ERs??tas

taupu*G'ERs/ras go*rrgyc

ts/tasgorpgxcERsJ?lqs

Lal,rpurrc'tRsIrasrruupuNc

TB'&-s1,1*uNc'E(]IIasLeupuNG

tRs/rqs re*rgrrNc

ERsrtaslon rgy<;t8sras

lorruNc'ERsrxqs

raupuNc"ERsrras tauptNGttur&s1orp6rc

'E$rhsraunNc,ERSt?iqs

t,cMprNc,

ERsrrasl4ypg6cEs'hstalapu*c

'Es'rasrnrra,rrNc

R^slras lon rgpc

&s1aMpr11i6I4Sl4ypUNC

hs ratr,rrtlt{G&slaMpUNG

ravrrNGteupuNG

slras 1a;l1p1r6c

Brrasgp6,g6c

LaupuNcRsr&s

reururtcfASgail4,UNG

L.qtrptNG

taupuNGRs,r4s

tAMpuNGRslraslorn6loBrxlsLor*uNc

&sre.rr,rpuxcI?hsraurtNGI4slaypglc

i'"tr4sIAuI,UNGds Le*rpurrG

UNtvER,s/?hs to**oUt {l v ERslI4.*

aaupuN(iuNIvERs/r4.staupuNG

ulirvERslqt aauptrtlcuNlvERsJr4s taupl;N6uNIvERsrror r.AMpLlNGUNtvERsrX4s iaupr;llG

. gglvliRSlftsr-4MpuN6

11Tf,4..^MpuNG

UNI

tiNlvERsI?4S

UNI

UNIVER.$I

$NIV

Lh{G

[AMPLhi(i

t;sc,

dNivERSr?As IUNIVERslZAS a

as r-affi65NVEx I la's r .,r Mpurc;lJ ra d;',. :']:--:'::--IF1v r-R sr'.4stavpur.tc 4$L^MpuNc

uNlv Il R s'I4.s I o rru*t', \]N lv [R s']4.s t4 MprJNc

gNlvERs/r4" aatrpuNG ?hscaMpuNc

UNIVE s r.Ar\fi,uN(iUNIVI: &SraMruNcittNlvERS Iilslras l.n*,,.^.,

uFgt\11.

$\ul1 '.1

\!$

LiI.

\rluF

\l!r)lUf

uf\!!

il!U!t\t

u!ul$lUt

't]1Ulriluts\L\}

ur

Ul

l)rrjl

$1

ut\11

ulUl

\)r

ulul

'rnSrfa" aOrrg6C;

UNIVERST?hS

UNtVERSI7As

UNIVERsras

UNIVERSTAS

Oni&{r*

:xii$ItrRsrr4sfAMpuNG

'ERslrasremrNcgNIVERS/f

EBI&s1o*'g6cTRsra.slo*gpc

u|.n

UNIvEfisrylsERs/ras

re.rpuric UNIVERSTI

ralpuNG ul.rwERsIT;$

UNI

UNI

ERSIhs tarurruNc uNtvERslril'g LAMprrNcirRs|rAs ta,vpuNc $Nlvl,'Rs'fhs aaMpuNc

rr'ERs'IA.s tA MpuNti

rJutvt'n'sIx4s LaMpuNc;vERSI?h-t

LAMprJNri rtNtv E*sl7trs taMpL,Nt ;

vEltsrDag 1a[urr'rc, uNlvunslft s t4nrplNtivuRSJT,ls L4urup6 oNlVERslhs t aivruuc

bNlvER^sr?as tAMpuNG ilNtvERsIThs LAMpuNcgNlVERSrl4r

,.AMpUNG gNlv ERSI?4S

a.,tMpuN(i0NIV ERsIrAs tor*^o oNIvERsIrAs tAMpuNG$NlvERs, r4s [AMpuNc ONlvERsl?4( r AMt,UNcioNlvERsotrs, AMpuNG

gNtvERSI?4,1' aAMpLJN(i

gt tlvERSrt4" aAMpLrNG {NlvtiRslr4s tAMpuNG

uNlvERslra.s LAMpuNG $NlvERsl r4s rAMpuNcgNlvERStr4t r.4MprJNc llNtvERSIT" a4MpLrNGgN I vERSlr45 an**o,rJ+tIvERStt4t aAM,UNGuNlvltRs'Tas tA MpuN(i

gNlv ERSI rat r-AMpuNG

UNI\'ERslth.s r-AMpUNG gNlv ERslIag a4MpUNG

$NlvERsrI4sfAMpuNG iuNlvtsRslThs r^MpuN(iuNlvE RsITAs

LAMpUNG uNIv[RsITAs rAMpuNG$NlvERslT 4s La;upuN6 $Niv}trRslrAs LAMpuNcgNlvERsrr4t aAMpuNC

gNwERSIr4r a^Mpt NGrJNlvERstr4" ao**o oNlvERsI?As LAIt4?rJNc$NtvERsIa( LAwuNG $NtvERsI?4s raMpuNG$NlvERsIrAs ,-o**o \lNlvERsl?As aAMpLNc$NIVERSTAs Lavptnsc {NlvERsrrAs tAMpuNG

.'7orxr:rVti i,'m:.-'uNVERslr4r ao*u*o -tt**slhs taupuuGUNIVERS/IAs L*rnlxc uNlvERstr4srarvrpwcuNlvERsla.s rAMpuNc, uNlvERstt4t aartpuNcuNlvERslrlt aoMpuNG uNlvERs'Ias LAupriNGuauvrnstrf,r a*o*6 uNIvERsIT4s a4upuN6uNlvERsr]its rAMpr,r.rc uNlvERslr4t a^MpLrNcuNlvERsrr{s LAMpuNc uNrvERs/ras aaupuNGuNIvERsh4s tevpuN6 uNIvERsITAs

L.,u,rpurNctJNtvERsIrA5 aerr.rn-n+e uBllvERSIxAsrAMpr.rlrc

uNlvERsrr4* aoMruNe uNNERsIrhs tauptlNcu:IIlvERsIas LAMpuNc uNIVERstr4t aauptrtlcuNlvERslxqs tAMruNG

gl'tlv ERsIf45 aarr,rpuNc

uNlvERsIIAs tAMpuNG uNlvERsrr4t aAMpLrNc

uNvERsllqt aAMpuNc UN lvERsltat anupuNc

uNtvERstta" ae,rrapwc glrttvERSIr4g

1a"rpr-wc

H*Hf$r{&".ann NG uNrvERsrr4t .arrn,riNc

-'",tASLarupUNGEBIhsreplpuNc

uNlvERs/rAs LAM'UNG $NIvERsIr4s rarrpuNG $oNlvERslrasfAMprrNc $NlvERsIrAs lAMpuNG u$NlvERsIastar'rp.r*c uNlvERsrras LAM.,NG sUNIVERSITAsLAMpuNG $NlvERslr4sfa,rapuNG u$NlvERslrasi Mp.rNG

$NlvERstx4saatrapuNG soNIvERsIxAstAMpLrNc gNIvERsIr4s aoMptl.+c uuNIvERsIr4s rAM?,No rlNIvERsIras tana,usc 0'JNlvERsIr4"aoMpuNG $NrvERsITAstaMpuNG \J

uNlvERsl?dsferpuNG $NlvERsIrAs aaiuruNc {rJNIvERsIr4" ro**G $NlvERsrr4s rair,rpusc {

UNI!'ERsl14r roMpulicuNlvERslr4s fAMpuNcUN}

ferrpuNG UNr v DKsIrAs LeupUN(i

uNIvER,SIAstAMpur.ic\{{IRsrDrsravptNG

uNIvERsIThs or**o uNlvERslrds tAMpuNc u'tlv !nstr4.t aAMprilic

UNI vERsr,hs LAMpuNc

uNlvERs' rAs LaiypuNc uNlv ERSI r4s ta rrpur.lGuNIvERsttasL

- uNG

ullwenstrilsraivrnNc uNlvERsrr4taotr,rpuNc

uNwERsrr4s rar"rpuqo uNlvERsrr{s talrpuNG rtNlvERsrq"aarpuNcuNn'EtuJTas rar*mxc ulttvERsl$s lAMruIic sNl*t'h" ro.r*rrNou NlvERs'?h

s Lo**o uNlvERsrfts loivmrNc uNlv I nslra5

aa lurptNcuN tvERsrqu

ao oo,,^q-!N:Slxhs 1a qp1 prc uNlvERsI ras.A\,rpr iNGI arr.rqrNG

raleuNc uNIvERarr4" rotr.ruNc

fasla4ptjNC'

4s lauprr$6r,au{PrN{

hslayp6tGhshr,rpuNG

.AMPLINGI4S laypg5rC4.$lnypgn6Istarr{PttNG

45LAlvfi'U$C

4.sratrptrNG

s Lenrput{GI4slaypg6cI4sl6MpUNG

'ts LaupuNGs rRprpuNG

rAs1"app6.iG

4S laypg:;rGastavrpt-ltic

srettr,tlNcl4stevprNG

ts rarupus,Gl:asre"vpu,t{c

hs14yp116.G

tAMPrili64514ypg1c4516yp6{G

LaurtNGs raurptNGsteupuNG

?hsr,qMpuNG

rhr*prNchslasp6.tchsraprptNc

staupuNcIas6ypuNcrasri'nrpur,,G

raslerrtpf5rc

es1AMp1;NG

as ta*,rpuN6j|{slaypggc

4SLAM1UNC

45LAMpUNG

rauptNGteuptING

ralrprNGas tarvrPUNG

4SfAlvfi,UNG

teupuNGhtro*6NofAS1runn'g6c

&star,,rprN6

vr_ , ,_$r r4"S tAUpt (}tAu!{IvERsrT4r aAMprNauNlvERs/r4srAM?rlNG

LlNtvERsft{s LAMptJdc

uNIvERslr4* r-AMptjllcuN lvEits-r?l,

aAMpr,\{GuNlvEftsrl4raAl\{puNG

u N I v ERsIa s LAr.,rit tlc'

uNtvERsrq.taAMp$N6

Ul.{wERsrI4s tatvl prNG

uNIvERsr4ra***6uNIVERslrAs LelwrN6UlitVERSrr4r

aOM,UNGUNlvERSIr4" aAMpU$cuNIVERsqraAMn5NcuNlvrRsr*taaupuNcuNlvEftsrr4* roro*6

$ffidfrffi:{-lNtvERs{asfevpuNGr'uNIvERsnestaupuNc

lNtftffifisrAMRNcuNIVERsrrdsLeux.ficuNIvERsIhsrAMp{NcuNIVERsIasLaurtNcu1{ lvERsrr4^g

lAMpt tig

"ffiffifrfiffi

' " r't$LanpLiIrG "'' -"/rJf^MnJN(iuNlvERsrTA( LAMpuNb uNlvER$ras tAMpu|.cuNt vE Rsrrlu ***-*o uN IvEl srr4,s

r-,t1.rpg1*$UNlvERsrXAs r,$,rruur, UNIv:RsI'&g r,lluruNcgtrl lv kt Rsl p^o

aAMplr,!1c u N I v r: R$ t q,

a,r vrutjcuNl v Eltsr?As

tn r..nr:sc UN I vE R sr7h.T I.nr r,-*la,U:NlvERsI I4s fAMpUNc t,NIvERs, I4s trr wul*GuNtvERs/lh s Lnuru*tr uNtrv_lnslq^t a4MpulicuNlvER'slrls LA**o uNl.lfsra.t aeprpr.rlGuNIvERsJT4s tAMpuNG uf iIvERsIrAs

taupu,l.6*lvrnstras lalanrxc uxtvlfstrat aarrapusGuNlvERslIraS aoMp(NG uNlvERsrr,qt aou'ur,G

ffi:Hn::xmdrsffi*mn:uNwERsIr4g a^n^r*at UNwER'sl14t aa*nrN6UNI!'ERSI?)4' tAr*ruorc uNlvERsrTh.T LaMplN(iUN vFl Rsl&, ao"*no g1'l Iv ERs/ r4.9

r,a rrapun {6uttvERsrra.i rAfv{ruN6 ^

uNw:Rsrr4s r_A MpuNG

uNlvERsrr4r ao*u*c uNtvEffi l7h.s lauputtcUNIVER'SII4S tA*u*o ulllv:Rslas r.aMpur*G

"'rI.AMPliNtt * '''4MPt;\\,gN lV ER sI74 g,

a rrn,uW .;1 tV EIISI?,1.1 1.4 Mt,r : :rr i

ulilv ERs/7hs r.AMprn 16 aNIv F-RS,h3,

anip,-x, t

UNIV I:Rs,7h.t r.AMPUN(; oNtv tlRsl ?it,s l.,l A4t,l j r.l(,

Llil vE R.5,f4( r.AMprh6 \]NlVh.Rs,?4 (' /.nnlr,,r,,sNl v ER.srTas l^MpuNC t;NtV E RSITar,,.4

[.lpUil(.iuNfv E Rs'rA s 14 MpuN(', .

gNlv I:RS/r4a r-A;rlpt ;N(i

6NlvERSl14., , arr.lt,usc glll\'liRsl l4(. lAMpr iN( ,

ulilvERSr14.s (4MptJi.c gl.iLvERSl14g r,,tMpus(.;gN Iv E R stl4.t

a4 Mgt;l-lci 6t{ lV F RSt 14.9 I. 4 l,1psrr:

uN IvI R'sI 14.s { 4 Mpt J\ic, tN lvERslTas L4Mpt ;NognlVERSrr4slo**,, gNlvERsI?4s aal,iptn+G

Ul.i I v E tt,s I 14 {, LAMpLn iG gtt lv ER S II4 5 aAturpuNcgNlv E RS/r4 s aAMpuN(i

gNtV ERSIT4c T-4 Mpr;r.i(i

UN I vERsIrA{ tA**o -r l.tLv ER s I /h,s

aA IvipL,N6

\\N I v I Rs, IAs f nrar*u g}. lv l: R SI-r45

r_4 [.[pL,N(igNlv ERSI745

a4 i\4puNc tJlilv ER s' rA's /.AMpuNctNlvER's/r4( tAMpuN6 ltNIVrRsll4g,4MpuNcgNIvERS'| t4g aA,\,tpuNc

gNtV IRsI14.5 a4Mpt ]l(i

,e;:*rriffiiitiiiriHl

uh

ulUILJI'

uItl

U\r1-1

\lN

L}UN

\]N

$N

\JIfrNgs

ljI\

r)$

\ll'rJ!

ul\)lut0!t)l

'L)l

\)]

U]

utur

\\1

\\\

ulUi

ur

ul

t\'l

\]'L]'

\l'du$\)'

L\

rJ

L]

u

'JU

\)uu\l\lU

U

\lu

\lttt,

ustvERsras reriJnlc uNlvERsIr4s raupuNGu{1

LeunlNG &sraupur'tcUNrvERstHgtarr.rrunE uNlvERslAsrampurrcUNIVERSITAs Ssrxntsrarr,rpwcUNI!'8X51

4NcLavptrNc

LAMPLJN(i

$Nlvll R St;hs, L^ r**a, 66 t V [:It s ITas

14 M pr jNC

$IttvEf sr?hs talurpwc g N lv ER sI ?'1t"A MpLn{(;

lalrytNci UN ron rr'$YI]]l]llla* a"u"*,,'uN 4sl.aMpuuc

$lI1 Y.LIsl?h.s r.nMpt,*ri

ras

LaunNCUNIVERSTA8

hs L,c-MPuNGUNIvERSfI{e

4S14ypg5c([r

LauprN6

s

&stanaruNc&S1aN6'UNG.

LavpuNcAS14MpUNI3

UNIVERSTAs

Ul.ilvERs/?hsr ]ERs&&iav,r;scIiRsIhs

LaMpuNtiERSIxAs tanapttcERsfiils

LavpuNcERslx4s

&,lnapuNciVERSJ74.s

lar,,rpuN6IvERSIT. s ta l,,rrrutrtGIVERsITh.s

ta,raput*c;UNtvEK'rI14( LAMpITN6UNIvERslr4s tA&rpu.l6

gN I VIi R sI-l4r r_4,t_{pltN( i

$NIv tiRsl r4s /.AMpuNGgNIVI:I{Sl 14.g aAMpUNGgNtvERslT4s anMprJN(igP Iv lrR,SI'r4 g a4Mpr,hrCigNtVERStT4<' r_ailapuNc

uNlvli RSlqr aarlapu,u,,

uNtvERsIT4s LAMprsic$NlvERsIThs laMpuNGgNlvERSIt4g a4MpuN(iuNlv ERSIT4s (4MprrN(i

uNIv IiRsIrAs /_AMpr rNG

gNlVERSIT4g a4I,4puNcgNlv ERSI?4c

aatr,lpt rNt igNtVURSIt4g aalv{puNo$NtvERSIr4sJ AMpuNc.uNIvERsITdstAMpuNcI u$lv ER sl?As tai,rput.rriI gNlV IlRsrT4t /-aMpu*c

, uNlvERstr4t L4MpuNcI gllv I-lRsrTa5 (4iypgxri'{NlvHRS|rAS

LaMTUNC,

uNrvERsI?As talrapuscUNl.vERsl?as rnirr1.n,,,uNlvERslr4s aalvr*u.lcuNlvERsIrAsrAMplNGgNIv E Rs I 14.9 aa frap t,r.,,;gNIVERSIr4n aairzomoc

UNI

UNIvERsrrAst MpUNc

uNvERsrrasial,rpuNcu\lvERslra" aorvrprNcuNlvERsrr4stAMpuNG

uNlvERsrras teluruNcu N I vERsrD{s

Lnrr,rruNaUNtvERatr4" rotrusGoNlvERsrrx"auupuNG

uNlvE$rrasrer*nuNcUNTVERSI?IS

ar.,rpUNcUNl!'ERSrr4rro**cLNIVERSTas[A]muNG

UNIVERSI?1 aupriN6

UNIVERS^tt4gaorr*1iuNlvERsrrastAMpuNc

uNlvE$i2qsrarwuNgUNIVERSITas I twruNc,uNtvEnsr*t

olvn,uNcUNtvERsrrX"aorn*6uNIvERsrAsrAMp0Nc

UNIVERSI?hs LAMpING

uNIvERsrrX".A;GgNIVERsrT^"aAr,rilNc uNIvERslr4grampuNG

uNlvERstr4t aauptN6UNlvERsl?Acf,AwuNG

uNIVERsIr4stAMpuNG

uNwERsIr4stAMpuNG

uNIvERsIz;*oroMpuNc

UNIVERSI14SfaupUNG

tNlvERsITas raupuNGuNwERstqt aAMpuNGiJNIvERsrAstaupuNG

uNlvERs{f4saaltpuNG

uNlvERsrzlt aAMpuNcuNIvERsIx s LAMpuNGuNIvERsIr srampuNGuNlvERsr14s tauBuNGuNlvERsrDaraoro*ouNlvERsr?hsraprpuNc

ur{w ERsIr4s LAtrptrNc

uNlvERsrt4taolrpurNc

uNIvERsIrAsta*rpuNG

uNIvERsIrAsfaH,tpuNG

uNtvERslr4s Laui,uNc

uNIvERsIhstaMpuNc$NIvERSI'r4(tAMpUN0gNlvERsll4t

l_aprpuNGuNlvER^sITasrAMpuNG

UNlvERsl'Ia( LaUpUNGgNlvERst14"raMpLrNc

$NIVERSITAS tAMplNcUNN ER slr4s{,{

rupui.rc$NlvERsIrAs LAMpuNG$NlvERsIhstAMptrtrGuNIvERsrIAs I,AMpUNG$NlvERslr4s LAMpuNGuNlvERsrr4sLAMpLNC

uNIvERsIrAs taMpuNc$NlvERslrdr [4MpuNG$NlvERsrTAs LaMptNG$NIvERsIxAstAMprNG

$NlvERsITAs aaupuNG6NtvERst14taAMpLrNG

uNIvERslrAs tAMpuNGoNlvERslraraAMpuNG

uNlvERslrAstAMpuNc

uNlvERsIr4r aoMpuNG$NlvBRsIr4e LAMpuNG{N}vERsIrAs LAMpLTNG

u]{lvERsrrdsfAllnNcuMvERsrr4raoMpuNc

uNlvERsI/j.t51AMpuN6

uNlvER$I?hsrarrarurrc

uNlvERsr&stAMpuNG

uNlvERslr4slaupuucuNtvERsIXAsLAMptrNg

uNl!:ERsrrl4rao,umNL

UNIVERSIL{stAMpuNG

UNIvERs,IdsLaunNGuNlvERsr?AstAMH.NG

U$\ryRsrrhsLAwr:ricuNIvERslrAsfANIprJNG UNIvERstIA.s l4MpuN6 {NIvERsIr4s tAMpuNG

ffiffi n#ffiilffi:ffiilrUNIvERSI?hs rAMpUNcUNtvERsr?itsaAMF.;NG

uNlvERsrhsravruNcNwRsrlasranapuNcuNlvERslras tAMptINGuNtvERsrlhs LAMpuNG

oNlvERSIrAslAMpuNcgNlvERsIra5

aMpLrNri6NIvERSI?4g lAMpuNGgNIVERST:lr aaMpuscuNIvERslTas t4Mpr,hicTJNIvERSITAs tAMpuNGuNlvERsITAs aAMpuNG

4s LAMPUIIGUNIVERST&S UNI UNIVERslf4sr gNIVERSIT4t

uNtvERslx4s ta]uputaUNtv ERSIl4e'i;i^ __ ^,-

SI]RAT PERNYATAAI\I

Yang bertanda tangan dibawah ini saya:

Nama

Npm

Jurusan

: Puti CahayaKinanti

:1116031118

: IlmuKomunikasi

Dengan ini menyarakan dengan sesungguhnya bahwa slrripsi yang berjudul (Pola

Komunikesi dan llubungen Inte4lersonel lbu Single Parent dan Anahyar.

Adalah asli hasil penettian saya dm tidak plagiat kecuali bagian-bagian terte,lnr

yang dirujuk dari sumbernya dan telah disebutkan daftar pustaka

Derrikian pernyataan ini saya buat untuk dapat digrmakan seperhmya Apabila

dikemudian hari ternyata ini tidak bnar, maka saya sanggup ditrmtut berdasarkan

Undang-Undang dan peraturan yang berlahr

Bandar Lamprmg 28 Desember 2016Saya yang menyatakan

Putri Ceheya KinantiITIPM. 1116031118

RIWAYAT HIDUP

Penulis dilahirkan di Kotabumi, Lampung Utara pada tanggal

23 November 1992, penulis anak pertama dari empat

bersaudara, yang merupakan anak dari bapak Miki,S.H dan

Ibu Dra. Nina Martini.

Pendidikan Sekolah Dasar Negeri 4 Tanjung Aman Kotabumi dapat diselesaikan

penulis pada tahun 2004, dan beranjak SD tersebut penulis melanjutkan

pendidikan Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama Negeri 7 Kotabumi, dan penulis

selesaikan pada tahun 2007. Pada tahun yang sama penulis pun melanjutkan

pendidikan di Salah satu Sekolah Menengah Umum Negeri 3 Kotabumi yang

dapat diselesaikan pada tahun 2010.

Pada Tahun 2010 penulis terdaftar sebagai mahasiswa pada jurusan Diploma III

Humas Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Lampung, dan penulis

selesaikan pada tahun 2013.

Pada Tahun 2013 penulis melanjutkan studi sebagai mahasiswa pada jurusan Ilmu

Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Lampung.

MOTTO

“Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada Tuhanmulah engkau

berharap.” (QS. Al-Insyirah,6-8)

Memulai dengan penuh keyakinan Menjalankan dengan penuh keikhlasan

Menyelesaikan dengan penuh kebahagiaan

(Penulis)

PERSEMBAHAN

Dengan kerendahan hati Kupersembahkan skripsi ini kepada:

Ayah dan Ibuku tercinta, yang senantiasa memberikan motivasi demi keberhasilanku.

Seluruh keluarga yang selalu mendukungku dan

mendoakanku.

Kakak dan Adikku yang selalu memberikan motivasi

Teman-taman seperjuangan yang telah banyak memberikan bantuan, saran serta dorongan dan

motivasi dalam menyelesaikan skripsi.

Almamater tercinta

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur kehadirat Allah S.w.t atas segala limpahan rahmat dan

karunia-Nya yang telah diberikan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan

skripsi ini. Skripsi yang berjudul “Pola Komunikasi dan Hubungan

Interpersonal Ibu Single Parent dan Anaknya” ini merupakan salah satu syarat

untuk mendapatkan gelar Sarjana Ilmu Komunikasi (S.I.Kom) Jurusan Ilmu

Komuniasi, Fakultas Ilmu Sosial dan Politik Universitas Lampung.

Dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini, penulis banyak mendapat bantuan dan

bimbingan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima

kasih kepada:

1. Bapak Dr.Syarief Makhya, selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial dan Politik

Universitas Lampung.

2. Ibu Dhanik Sulistyarini S.Sos, M.Comn and St selaku Ketua Jurusan Ilmu

Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial dan Politik Universitas Lampung, sekaligus

pembimbing skripsi yang dengan sabar memberikan bimbingan dan masukan

dalam penulisan skripsi ini.

3. Ibu Nanda Utaridah S.Sos.,M.Si selaku Pembimbing yang dengan sabar

memberikan bimbingan dan masukan dalam penulisan skripsi ini.

4. Ibu Anna Gustina,S.Sos.,M.Si selaku Pembahas/Penguji atas segala kritik,

saran dan bimbingan yang diberikan kepada penulis.

5. Seluruh staff dan pegawai Akademik Fakultas Ilmu Sosial dan Politik

Universitas Lampung.

6. Kedua orang tua tercinta‚ Ayahanda Miki dan Ibunda Nina Martini atas

semua doa, kasih sayang, perhatian, dukungan dan motivasi yang tiada henti

tercurah kepada penulis demi kesehatan, kelancaran, keselamatan dan

kesuksesan hingga penulis bisa sampai pada tahap ini. Ucapan terima kasih

yang tak terhingga dari penulis yang dipersembahkan melalui skripsi ini

semoga menjadi kebanggaan serta pengganti tetesan keringat dan air mata

kalian yang diberikan kepada penulis.

7. Abang Ibramsyah dan adik-adik ku atas doa‚ kasih sayang serta dukungan

yang diberikan dan telah menjadi teman penulis dikala suka dan duka sejak

kecil hingga sekarang.

8. Sahabat-sahabatku tersayang di kampus‚ Yolan, Mayang, Nyimas dan Dina

yang saling memberi semangat dikala suka-duka dan bersama-sama melewati

pahit-manisnya perjuangan yang akan kita nikmati indahnya dikala semua

cita-cita itu tercapai.

9. Teman-teman angkatan 2011 atas kebersamaan dan persaudaraan kita selama

ini dan semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah

banyak membantu dalam penyelesaian skripsi ini.

Kiranya Allah S.W.T mencurahkan rahmat dan hidayahnya kepada kita. Penulis

berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua terimakasih.

Bandar Lampung, Desember 2016


DAFTAR ISI

Halaman

DAFTAR ISI ................................................................................................. i

DAFTAR TABEL ....................................................................................... iii

DAFTAR GAMBAR .................................................................................... iv

I. PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah .................................................................. 1

1.2 Rumusan Masalah ............................................................................ 8

1.3 Tujuan Penelitian ............................................................................ 8

1.4 Manfaat Penelitian ........................................................................... 8

II. TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Landasan Konsep dan Teori............................................................. 9

2.1.1 Komunikasi............................................................................. 9

2.1.2 Pola Komunikasi .................................................................... 12

2.1.3 Hubungan Interpersonal ......................................................... 18

2.1.4 Tinjauan Tentang Single Parent ............................................. 26

2.1.5 Tinjauan Tentang Remaja ....................................................... 29

2.2 Kerangka Pikir ................................................................................. 32

III. METODE PENELITIAN

3.1 Tipe Penelitian ................................................................................. 34

3.2 Metode Penelitian ............................................................................ 34

3.3 Fokus Penelitian ............................................................................... 35

3.4 Instrumen Penelitian ........................................................................ 35

3.5 Kriteria Informan ............................................................................ 36

3.6 Informan Penelitian .......................................................................... 37

3.7 Sumber Data..................................................................................... 38

3.8 Teknik Pengumpulan Data ............................................................... 38

3.9 Teknik Analisis Data........................................................................ 39

IV. GAMBARAN UMUM TEMPAT PENELITIAN

4.1 Gambaran Umum Keluarga I ........................................................... 41

4.2 Gambaran Umum Keluarga II ......................................................... 42

4.3 Gambaran Umum Keluarga III ........................................................ 44

V. KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Profil Informan ................................................................................ 47

5.2 Hasil Wawancara ............................................................................. 50

5.3 Hasil Observasi ................................................................................ 58

5.3.1 Observasi Keluarga I ............................................................. 59

5.3.2 Observasi Keluarga II ............................................................ 60

5.3.3 Observasi Keluarga III .......................................................... 61

5.4 Pembahasan...................................................................................... 63

VI. KESIMPULAN DAN SARAN

6.1 Kesimpulan ..................................................................................... 67

6.2 Saran ............................................................................................... 67

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. Data Keluarga Single Parent di SMP N 7 Kotabumi .............................. 5

2. Informan Penelitian .................................................................................. 37

3. Daftar Informan Penelitian ...................................................................... 47

4. Pola Komunikasi Tiap Keluarga Single Parent ....................................... 66

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1. Kerangka Pikir Penelitian ....................................................................... 33

2. Rumah Keluarga I .................................................................................. 41

3. Ibu Kasiati di warung Soto nya .............................................................. 42

4. Foto Dwiki Pani ..................................................................................... 42

5. Keadaan Rumah Keluarga II .................................................................. 43

6. Ibu Aptorina sedang mengajar ............................................................... 43

7. Rafli ....................................................................................................... 44

8. Foto Keluarga Ibu Aptorina ................................................................... 44

9. Kedaan Rumah Keluarga III .................................................................. 45

10. Ibu Hesti Marlina di Warung nya .......................................................... 45

11. Imam ...................................................................................................... 46

12. Dwiki Pani ............................................................................................. 48

13. Ibu Kasiati .............................................................................................. 48

14. Rafli ........................................................................................................ 49

15. Aptorina ................................................................................................. 49

16. Imam ...................................................................................................... 50

17. Ibu Hesti ................................................................................................. 50

1

I. PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Komunikasi adalah sesuatu yang tidak dapat dipisahkan dari kehidupan manusia,

sejak pertama manusia itu dilahirkan, manusia sudah melakukan proses

komunikasi dan sampai matipun manusia akan tetap melakukan kegiatan

komunikasi. Manusia adalah makhluk sosial, artinya manusia itu hidup dengan

manusia lainnya yang satu sama lain saling membutuhkan, untuk tetap

melangsungkan kehidupannya manusia perlu berhubungan dengan manusia

lainnya. Hubungan antar manusia akan tercipta melalui komunikasi, baik

komunikasi verbal (bahasa) maupun nonverbal (symbol, gambar, atau media

komunikasi lainnya).

Dalam lingkungan keluarga pun komunikasi juga merupakan suatu hal yang

sangat penting, komunikasi sebagai alat atau sebagai media penjembatan dalam

hubungan antar sesama anggota keluarga. Buruknya kualitas komunikasi dalam

keluarga akan berdampak buruk bagi keutuhan dan keharmonisan dalam keluarga

itu sendiri. Konflik dalam keluarga yang menyebabkan munculnya ketegangan

antara anak dan orang tua akan menyebabkan terciptanya jarak emosional antara

anak dan orang tua (Mapiare Andi, 1996).

2

Setiap anggota dalam institusi keluarga perlu berusaha memahami kewajiban,

tugas, dan tanggung jawab masing-masing. Ayah sebagai kepala keluarga

berperan sebagai tokoh pemimpin dan pembuat keputusan pada hal-hal penting

yang menyangkut keberadaan anggota keluarga secara keseluruhan. Ibu selain

berperan dalam hal pengasuhan anak juga berperan dalam menanamkan ikatan

lahir dan batin yang dekat. Dengan demikian setiap anggota keluarga memiliki

tanggung jawab dan berusaha untuk memelihara hubungan ini, meskipun masing-

masing mempunyai tugas dan kewajiban yang berbeda satu sama lain

(Khairuddin, 1992).

Kenyataannya tidak semua anak memiliki orang tua yang lengkap, lebih banyak

anak hidup tanpa keberadaan ayah disampingnya. Ibu tunggal adalah fenomena

yang makin dianggap biasa dalam masyarakat modern. Masalah besar yang ibu

tunggal hadapi yaitu masalah emosional, masalah hukum (hak asuh dll),

menjalin hubungan dengan mantan pasangan,masalah keuangan, masalah

lingkungan, menghadapi anak, orang tua tunggal akibat dari perceraian dapat

membangun pola komunikasi yang baik dengan anaknya karena bagi anak yang

tiba-tiba mendapati orang tuanya tidak lengkap lagi karena orang tuanya

bercerai dapat memberi dampak psikologis yang kurang baik.

(http://www.indonesia.com/intisari/2001/Jun/warna_orang tuatunggal.htm)

Orang tua single parent yang mengasuh anaknya terlalu over protective

mengakibatkan anak akan menjadi kurang mandiri karena segala kebutuhan anak

sudah ditentukan oleh orang tua sendiri. Akan tetapi ada juga anak dari orang tua

single parent kurang mendapat perhatian karena terlalu sibuk. Orang tua single

3

parent tersebut menjadi tidak ada kesempatan untuk mempelajari dan memahami

tugas perkembangan anaknya. Kurangnya pemahaman orang tua untuk menguasai

tugas perkembangan tersebut dapat berdampak pada kemandirian si anak. Ketika

orang tua kurang mengenali anaknya dan menyesuaikan sesuai dengan

perkembangan sesuai umur si anak maka orang tua tersebut pun akan kesulitan

dalam menentukan apa yang terbaik bagi anaknya (De Genova, 2008).

Orang tua biasanya mempunyai berbagai cara dan strategi untuk berkomunikasi

dan mendidik ketika anaknya masuk ke dunia remaja agar menjadi sesuai dengan

apa yang diinginkan, karena keluarga merupakan salah satu tempat pendidikan

informal terpenting untuk pendidikan anak, maka pola komunikasi apapun akan

mempengaruhi proses pertumbuhan dan perkembangan anak dalam segi apapun.

Bagi seorang anak, keluarga merupakan tempat pertama dan utama bagi

pertumbuhan dan perkembangannya, fungsi utama keluarga adalah sebagai

wahana untuk berkomunikasi, mendidik, mengasuh, dan mensosialisasikan anak,

mengembangkan kemampuan seluruh anggotanya agar dapat menjalankan

fungsinya di masyarakat dengan baik (Yusuf, 2004)

Apabila tidak adanya komunikasi yang bagus antara orang tua dengan anaknya

maka para orang tua sendiri tidak tahu akan keinginan dari anaknya serta para

anak-anak sendiri menginginkan orang tua saling terbuka. Anak yang terbiasa

mengekspresikan dirinya sendiri dengan apa adanya, memiliki freedom to be and

to fail anvironment, akan lebih santai dalam menghadapi berbagai macam

kesulitan dan hambatan karena biasanya membicarakan kepada orang tua, tanpa

dibayang-bayangi rasa ketakutan, rasa malu, ataupun perasaan bersalah karena

4

tidak mampunya sang remaja untuk memenuhi harapan dari orang tua

(http:/www.epsikologi.com).

Komunikasi antarpribadi dalam keluarga yang terjalin antara orang tua dan anak

merupakan salah satu faktor penting dalam menentukan perkembangan individu.

Komunikasi yang diharapkan adalah komunikasi yang efektif dapat menimbulkan

pengertian, kesenangan, pengaruh pada sikap, hubungan yang makin baik dan

tindakan. Demikian juga dalam lingkungan keluarga diharapkan terbina

komunikasi yang efektif antara orang tua dengan anaknya, sehingga akan terjadi

hubungan yang penuh kasih sayang dan harmonis. Hubungan yang demikian

masih sangat diperlukan karena seorang anak masih banyak menghabiskan

waktunya dalam lingkungan keluarga (Mulyana, 2004)

Penelitian ini dilakukan di wilayah Kotabumi Selatan, Sebab daerah ini

mempunyai komposisi penduduk yang heterogen. Kotabumi diasumsikan sebagai

daerah yang memiliki perkembangan yang tinggi. Selain itu Kotabumi merupakan

kota metropolis dan kota terbesar setelah Bandar Lampung dan Metro dilihat dari

padatnya penduduk dan sudah ada kantor KUA yang mengurusi perceraian

sehingga dipermudah urusannya serta banyak berbagai permasalahan sosial yang

terjadi.

Berdasarkan pengamatan peneliti, ada beberapa remaja yang berasal dari keluarga

single parent akibat perceraian memiliki konsep diri yang cenderung ke arah yang

negatif jika dibandingkan dengan keluarga single parent akibat kematian, namun

tidak menutup kemungkinan untuk hal yang sebaliknya. Hal ini disebabkan

kurangnya komunikasi diantara single parent dan remaja akibat beberapa faktor

5

yang tidak mendukung. Dapat dilihat pada tabel 1.1 dibawah ini data siswa-siswi

di SMP N 7 Kotabumi yang merupakan keluarga single parent, sebagai berikut:

Tabel 1. Data Keluarga Single Parent di SMP N 7 Kotabumi

No Nama Anak P/L Usia Kelas Hak

Asuh

Status Orang

tua

Lama

Status

Orang tua

Banyaknya

Anggota

Keluarga

1. Dwiki Pani L 13 VII Ibu Cerai mati 13 Tahun 3 orang

2. Rafli L 15 IX Ibu Cerai hidup 4 Tahun 3 orang

3. Imam L 15 IX Ibu Cerai hidup 2 Tahun 3 orang

Sumber: Data Diolah Peneliti, 2015

Berdasarkan hasil prasurvey dan pengamatan sebelumnya terhadap siswa-siswa

yang memiliki keluarga atau orang tua single parent di SMP N 7 Kotabumi.

Menurut ibu Ani sebagai kepala bimbingan pelajar siswa bahwa siswa yang

ditinggalkan salah satu orang tuanya dikarenakan meninggal dunia anak tersebut

memiliki sikap yang ceria, kadang jahil, tidak pernah mengerjakan tugas, sering

keluar saat pelajaran, dan prestasinya cukup rendah. Siswa yang ditinggalkan

salah satu orang tuanya akibat perceraian memiliki sikap emosi dan temperament

lebih tinggi. Selain itu juga, anak banyak mengalami permasalahan di sekolah,

seperti berkelahi dengan teman, jahil dengan teman sekolahnya, sering bolos,

pengacau, sok jagoan, malas belajar, dan prestasinya rendah (Hasil Wawancara

Dengan Guru Bimbingan Pelajar, 24 Agustus 2015 pada pukul 9.30-10.00)

Untuk prestasi belajar siswa sendiri tergolong tidak terlalu berprestasi, namun

apabila adanya kerjasama yang baik antara pihak sekolah dan orang tua siswa

dalam pembentukan karakter siswa, secara tidak langsung prestasi belajarnya

akan meningkat secara perlahan-lahan di bidang akademiknya maupun non

6

akademik. Usaha sekolah dalam upaya meningkatkan prestasi belajar siswa

dengan memberi tambahan jam belajar pada mata pelajaran tertentu, kemudian

sekolah dan orang tua pun harus sama-sama memberi dorongan untuk giat

belajar anak baik itu di sekolah maupun di rumah.

Setiap keluarga, setiap orang tua tentunya memiliki cara mendidik dan mengasuh

dengan gaya yang berbeda-beda. Orang tua memiliki pola asuh sendiri untuk

anaknya. Pola asuh pada dasarnya diciptakan oleh orang tua dalam menjalin

hubungan sehari-hari dengan anaknya, pola asuh orang tua disertai tindakan

dari orang tua untuk membentuk anak menurut yang diinginkannya, jelasnya

orang tua yang menyesuaikan diri dengan keadaan akan mempunyai

kesempatan memiliki anak-anak yang sesuai dengan harapan mereka sebagai

orang tua.

Kondisi keluarga yang harmonis akan memberikan dampak positif pada sebuah

keluarga, baik itu bagi orang tua maupun dampak positif bagi anak. Sebaliknya,

kondisi keluarga yang kurang atau tidak harmonis akan memberikan dampak yang

cenderung negatif pada anggota-anggota yang terdapat di dalamnya. Kondisi

keluarga yang harmonis, salah satunya ditandai dengan adanya proses komunikasi

yang baik dalam keluarga. Khususnya bagi anak, hubungan komunikasi yang baik

antara orang tua dengan anak dapat terjadi jika memenuhi beberapa kriteria, di

antaranya adalah waktu yang cukup, sikap terbuka dari orang tua dan anak, serta

kemampuan orangtua untuk berperan sebagai penyampai pesan (komunikator)

yang baik, di mana orang tua memiliki kemampuan berempati dan memiliki

kepribadian yang baik.

7

Orangtua hendaknya menciptakan suasana akrab dengan anak, mengembangkan

sikap saling menghargai, mempercayai dan bersahabat melalui komunikasi sehari-

hari dalam kehidupan keluarganya. Anak pun harus memiliki sikap keterbukaan

terhadap orangtua apabila menghadapi suatu masalah, apakah itu yang

menyangkut pergaulan dengan teman-temannya maupun yang berkaitan dengan

urusan studinya, tanpa mengesampingkan sikap jujur dan hormat pada kedua

orangtua. Apabila kondisi seperti ini dapat tercipta dalam sebuah keluarga, maka

dampak positif yang diperoleh diharapkan akan terbawa hingga dapat menunjang

perkembangan kepribadiaan dan kejiwaan anak menjadi lebih baik (Elizabeth

Hurlock, 1999).

Peneliti sangat tertarik dengan masalah yang berkaitan dengan pola

komunikasi antara orangtua dan anak, terutama mereka yang hanya memiliki

orang tua tunggal. Dewasa ini masih ada anak yang memiliki perilaku

menyimpang meskipun orang tua mereka masih utuh (ayah dan ibu). Disini

peneliti ingin tahu bagaimana pola komunikasi yang terbentuk dari remaja yang

memiliki orang tua tunggal (orang tua yang tidak utuh lagi). Dimana peran ayah

dan ibu dilakukan hanya oleh seorang ibu sekaligus. Berdasarkan pada latar

belakang penelitian tersebut, maka peneliti tertarik untuk mengetahui dan

mengkaji lebih lanjut mengenai pola komunikasi orang tua tunggal dengan

anaknya, yang dituangkan dalam judul “Pola komunikasi dan hubungan

interpersonal ibu single parent dan anaknya (Studi Kasus Pada Siswa SMP

Negeri 7 Kotabumi)”.

8

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diungkapkan di atas, maka

masalah yang akan diteliti yaitu “Bagaimanakah pola komunikasi dan hubungan

interpersonal antara ibu single parent dan anaknya ?”.

1.3 Tujuan Penelitian

Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan pola komunikasi dan

hubungan interpersonal antara single parent dan anaknya.

1.4 Manfaat Penelitian

Dengan diadakannya penelitian ini, penulis berharap ada manfaat yang dapat

diambil, dari hasil penelitian diharapkan dapat bermanfaat sebagai berikut:

a. Manfaat Teoritis

Secara teoritis hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan tambahan

pengetahuan dan memperkaya ilmu komunikasi tentang komunikasi antara

orang tua dan anak.

b. Manfaat Praktis

Diharapkan hasil penelitian ini bisa menambah pengetahuan masyarakat dan

memberi masukan kepada masyarakat luas khususnya ibu single parent

dalam membangun pola komunikasi dengan anak remajanya.

II. TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Landasan Konsep dan Teori

2.1.1 Komunikasi

a. Pengertian Komunikasi

Menurut Mulyana (2001), secara etimologis, kata komunikasi atau dalam bahasa

Inggris communication berasal dari kata Latin communis yang berarti „sama‟;

communico, communicatio, atau communicare yang berarti „membuat sama‟ (to

make common). Istilah Communis berasal dari bahasa latin adalah istilah yang

paling sering disebut sebagai asal-usul kata komunikasi, merujuk pada suatu

pikiran, suatu makna, atau suatu pesan yang dianut secara sama.

Kata lain yang juga dekat dengan komunikasi menurut Ralph Ross dalam

Mulyana (2001), adalah komunitas (community), yang juga menekankan

kesamaan atau kebersamaan. Komunitas merujuk pada sekelompok orang yang

berkumpul atau hidup bersama untuk mencapai tujuan tertentu, saling berbagi

makna dan sikap. Tanpa komunikasi tidak akan ada komunitas, sehingga jelaslah

bahwa komunikasi antara manusia menjadi prasyarat terbentuknya komunitas.

Menurut Widjaja (2000), komunikasi adalah berbagai kegiatan yang berkaitan

dengan masalah hubungan atau diartikan pula sebagai saling tukar menukar

pendapat. Komunikasi merupakan hubungan kontak antar dan antara manusia baik

10

individu maupun kelompok. Komunikasi dalam hal ini dapat pula diartikan

sebagai suatu mekanisme hubungan antara manusia yang mengembangkan semua

lambang dan pikiran yang sama dengan arti yang menyertainya, melalui

keleluasaan (space) serta menyediakan tepat pada waktunya.

Komunikasi adalah proses di mana seseorang menyampaikan gagasan, harapan

melalui lambang tertentu, mengandung arti, dilakukan penyampai pesan dan

ditujukan kepada penerima pesan. Komunikasi merupakan salah satu kegiatan

manusia yang telah dipahami semua orang, tetapi tidak semua dapat memahami

maknanya. Komunikasi dapat pula didefinisikan sebagai saling bicara satu sama

lain; penyebaran informasi; bersenda gurau; penggunaan fasilitas internet; gaya

berpakaian; gaya rambut yang dipilih; dan daftar definisi tersebut masih dapat

diteruskan tanpa ada batasnya. Karena segala aspek kehidupan manusia dapat

merupakan bentuk komunikasi. Setiap perilaku manusia mempunyai potensi

komunikasi, dan untuk ditafsirkan. Dengan kata lain manusia adalah makhluk

yang tidak dapat tidak berkomunikasi (we cannot not communicate).

Sementara itu menurut Carl I. Hovland dalam Effendy (2003), komunikasi adalah

suatu proses melalui mana seseorang atau komunikator menyampaikan stimulus,

biasanya dalam bentuk kata-kata, dengan tujuan mengubah atau membentuk

perilaku orang lain atau komunikan, dengan perubahan itu akan diperoleh

persamaan persepsi dan tujuan. Komunikasi dalam hal ini merupakan proses

penyampaian pikiran atau perasaan oleh seseorang pada orang lain dengan

menggunakan lambang yang bermakna sama bagi kedua belah pihak. Dalam

hubungan keluarga komunikasi antar keluarga sangat penting, Menurut Morris,

11

et al. (1996) komunikasi dalam hubungan keluarga memiliki dampak yang

paling signifikan terhadap proses transisi suksesi. Selain itu kelancaran proses

transisi suksesi tidak menentukan akan didapatnya hasil pasca-transisi yang lebih

baik. Karakteristik hubungan keluarga antara lain:

1. Komunikasi

2. Kepercayaan

3. Komitmen

4. Loyalitas

5. Persaingan antar saudara

6. Konflik

7. Nilai-nilai dan tradisi

b. Komponen-Komponen Komunikasi

Menurut Effendy (2003), komponen-komponen komunikasi meliputi:

1. Komunikator (source), orang yang membawa/menyampaikan pesan.

2. Pesan (message), berita/informasi yang disampaikan oleh komunikator dalam

melalui lambang-lambang, pembicaraan, gerakan dsb.

3. Saluran (channel), sarana penyampaian pesan dalam kegiatan komunikasi.

Saluran tersebut meliputi:

a) Pendengaran (lambang berupa suara)

b) Pengelihatan (lambang berupa sinar, pantulan sinar atau gambar)

c) Penciuman (lambang berupa bau-bauan)

d) Rabaan (lambang-lambang yang berupa rangsangan rabaan)

4. Komunikan (communican), objek sasaran dari kegiatan komunikasi atau

orang yang menerima berita atau lambang.

12

5. Umpan balik (feedback), arus umpan balik dalam rangka proses

berlangsungnya komunikasi. Umpan balik dapat dijadikan tolok ukur untuk

mengetahui sejauh mana pencapaian pesan yang telah disampaikan.

2.1.2 Pola Komunikasi

Pola komunikasi adalah suatu gambaran yang sederhana dari proses komunikasi

yang memperlihatkan kaitan antara satu komponen komunikasi dengan komponen

lainnya. Pola Komunikasi diartikan sebagai bentuk atau pola hubungan dua

orang atau lebih dalam proses pengiriman, dan penerimaan cara yang tepat

sehingga pesan yang dimaksud dapat dipahami. Dari pengertian diatas maka

suatu pola komunikasi adalah bentuk atau pola hubungan antara dua orang atau

lebih dalam proses mengkaitkan dua komponen yaitu gambaran atau rencana

yang menjadi langkah–langkah pada suatu aktifitas dengan komponen –komponen

yang merupakan bagian penting atas terjadinya hubungan antar organisasi ataupun

juga manusia (Soejanto, 2001. Membentuk Pola Perilaku Manusia Pembangunan).

Menurut Yusuf (2004), terdapat tiga pola komunikasi didalam hubungan

orang tua dengan anak, yaitu :

1. Authotarian (Cenderung bersikap bermusuhan)

Dalam pola hubungan ini sikap acceptance orang tua rendah, namun

kontrolnya tinggi, suka menghukum secara fisik, bersikap mengkomando

(mengharuskan/memeritah anak untuk melakukan sesuatu tanpa kompromi),

bersika kaku (keras), cenderung emosional dan bersikap menolak. Sedangkan

di pihak anak, anak mudah tersinggung, penakut, pemurung dan merasa tidak

13

bahagia, mudah terpengaruh, stres, tidak mempunyai arah masa depan yang

jelas tidak bersahabat.

Sebagai contoh, orang tua yang otoriter mungkin berkata,“lakukanlah

menurut caraku. Tidak ada diskusi!”. Anak-anak dari orang tua yang otoriter

sering berperilaku dalam cara yang kurang kompeten secara sosial. Mereka

cenderung khawatir tentang perbandingan sosial, gagal untuk memulai

aktivitas dan mempunyai komunikasi yang buruk.

2. Permissive (Cenderung berprilaku bebas)

Dalam hal ini sikap acceptance orang tua tinggi, namun kontrolnya rendah,

memberi kebebasan kepada anak untuk menyatakan dorongan atau

keinginannya. Sedang anak bersikap impulsif serta agresif, kurang memiliki

rasa percaya diri, suka mendominasi, tidak jelas arah hidupnya dan

prestasinya rendah.

Tidak semua orang tua dapat memahami pilihan anak remajanya. Bagi orang

tua yang dapat memahami keinginan anaknya yang telah menginjak remaja,

maka biasanya orang tua sejak awal telah membekali pendidikan, bimbingan

dan arah yang baik agar anaknya berhati-hati dalam pergaulan dengan

kelompok teman sebayanya. Akan tetapi ternyata banyak orang tua yang tidak

memahami.

3. Authoritative (Cenderung terhindar dari kegelisahan dan kekacauan)

Dalam hal ini acceptance orang tua dan kontrolnya tinggi, bersikap responsif

terhadap kebutuhan anak, mendorong anak untuk menyatakan pendapat

atau pertanyaan, memberi penjelasan tentang dampak perbuatan yang

14

baik dan buruk. Sedangkan anak bersikap bersahabat, memiliki rasa percaya

diri, mampu mengendalikan diri (self control) bersikap sopan, mau bekerja

sama, memiliki rasa ingin tahunya tinggi, mempunyai tujuan/arah hidup

yang jelas dan berorientasi pada prestasi.

Orang tua otoritatif mungkin memeluk anaknya dengan cara yang

menyenangkan dan berkata,”Kamu tahu kamu seharusnya tidak boleh

melakukan hal itu. Mari kita bicarakan tentang bagaimana kamu bisa

menangani situasi itu secara berbeda di kemudian hari”. Anak-anak yang

memiliki orang tua otoritatif sering berperilaku dalam cara yang kompeten

secara sosial. Mereka cenderung percaya diri, dapat menunda keinginan,

akrab dengan dengan teman-teman sebayanya, dan menunjukkan harga diri

yang tinggi.

Suatu proses komunikasi dapat berjalan dengan baik jika antara komunikator dan

komunikan ada rasa percaya, terbuka dan sportif untuk saling menerima satu sama

lain (Rahmat, 2002). Adapun sikap yang dapat mendukung kelancaran

komunikasi dengan anak – anak adalah:

a. Mau mendengarkan sehingga anak–anak lebih berani membagi perasaan

sesering mungkin sampai pada perasaan dan permasalahan yang mendalam

dan mendasar.

b. Menggunakan empati untuk pandangan–pandangan yang berbeda dengan

menunjukkan perhatian melalui isyarat–isyarat verbal dan non-verbal saat

komunikasi berlangsung

15

c. Memberikan kebebasan dan dorongan sepenuhnya pada anak untuk

mengutarakan pikiran atau perasaannya dan kebebasan untuk menunjukkan

reaksi atau tingkah laku tertentu sehingga anak dapat menanggapi dengan

positif tanpa adanya unsur keterpaksaan.

Komunikasi yang baik didalam keluarga bersifat dialog dan bukan monolog.

Komunikasi yang monolog tidak menimbulkan tantangan dalam diri anak untuk

mengembangkan pikiran, kemampuan bertanggung jawab dan anak tidak dimintai

pendapat atas usul bila ada masalah dalam keluarga. Jika komunikasi bersifat

dialog, orang tua mendapat kesempatan mengenal anaknya atau dapat

berkomunikasi secara langsung sehingga dapat memberikan pengaruh langsung

kepada anak. Orag tua dapat belajar dari anaknya waktu mendegarkan dan

berkomunikasi dengan anak – anak (Kartono, 1994).

Begitu pentingnya faktor komunikasi dalam keluarga ini sehingga (Wrigh, 1999),

mengatakan bahwa salah satu cara terpenting untuk membantu anak – anak

menjadi orang dewasa yang berarti adalah dengan belajar berkomunikasi pada

mereka secara positif. Pertumbuhan dan perkembangan seorang anak dipengaruhi

oleh urutan kelahiran dalam keluarga, struktur syaraf dan lain sebagainya, dan

hubungan orangtua dan anggota keluarga menjadi peran penting pembentukan

kepribadian dan tingkah laku anak.

Menurut Djamarah (2004:1), pola komunikasi diartikan sebagai bentuk atau pola

hubungan antara dua orang atau lebih dalam proses pengiriman dan penerimaan

pesan dengan cara yang tepat, sehingga pesan yang dimaksud bisa dipahami.

Rogers dan Kincaid (Wiryanto 2004 : 6) menyatakan bahwa komunikasi adalah

16

suatu proses dimana dua orang atau lebih membentuk atau melakukan pertukaran

informasi antara satu sama lain,yang pada gilirannya terjadi saling pengertian

yang mendalam. Menurut Widjaja (2000: 102) pola komunikasi dibagi menjadi 4

(empat) model, yaitu:

a. Pola Komunikasi Roda

Pola komunikasi roda menjelaskan pola komunikasi satu orang kepada orang

banyak, yaitu (A) berkomunikasi kepada (B), (C), (D), dan (E). Struktur roda

memilki pemimpin yang jelas. Yaitu yang posisinya dipusat. Orang ini merupakan

satu-satunya yang dapat mengirim dan menerima pesan dari semua anggota. Oleh

karena itu, jika seorang anggota ini berkomunikasi dengan anggota lain, maka

pesannya harus disampaikan melalui pemimpinnya.

B

E A C

D

b. Pola Komunikasi Rantai

Pola komunikasi ini, seseorang (A) berkomunikasi dengan orang lain (B)

seterusnya ke (C), (D), dan ke (E). Struktur rantai sama dengan struktur lingkaran

kecuali bahwa para anggota yang paling ujung hanya dapat berkomunikasi dengan

satu orang saja. Keadaan terpusat juga terdapat disini. Orang yang berada di posisi

17

tengah lebih berperan sebagai pemimpin daripada mereka yang berada di posisi

lain

A B C D E

c. Pola Komunikasi Lingkaran

Pola komunikasi lingkaran ini hampir sama dengan pola komunikasi rantai,

namun orang terakhir (E) berkomunikasi kembali pada orang pertama (A).

Strukutur lingkaran tidak memiliki pemimpin. Semua anggota posisinya sama.

Mereka memiliki wewenang atau kekuatan yang sama untuk mempengaruhi

kelompok. Setiap anggota bisa berkomunikasi dengan dua anggota lain di sisinya.

d. Pola Komunikasi Bintang

Pada pola komunikasi bintang ini, semua anggota saling berinteraksi satu

sama lain. Pola komunikasi yang dimaksud di sini adalah gambaran tentang

bentuk atau cara yang digunakan seseorang atau sekelompok orang dalam

menyampaikan pesan baik secara langsung maupun melalui media dalam

konteks hubungan dan interaksi yang berlangsung dalam masyarakat. Jaringan

ini disebut juga jaringan komunikasi semua saluran/all channel sehingga setiap

anggota dapat berkomunikasi dan melakukan timbal balik dengan semua anggota

kelompok yang lain.

18

2.1.3 Hubungan Interpersonal

a. Pengertian Hubungan Interpersonal

Interpersonal secara umum adalah proses komunikasi yang berlangsung antara

dua orang atau lebih secara tatap muka.Sedangkan hubungan interpersonal adalah

hubungan diluar diri atau disebut juga dengan penyesuaian dengan orang lain.

Hubungan interpersonal adalah hubungan yang terdiri atas dua orang atau lebih

yang memiliki ketergantungan satu sama lain dan menggunakan pola interaksi

yang konsisten. Ketika akan menjalin hubungan interpersonal, akan terdapat suatu

proses dan biasanya dimulai dengan interpersonal attraction. Baron dan Byrne

(2006) menjelaskan bahwa Interpersonal attraction adalah penilaian seorang

terhadap sikap orang lain. Di mana penilaian ini dapat diekspresikan melalui

sesuatu dimensi, dari strong liking sampai dengan strong dislike.

Jadi, ketika kita berkenalan dengan orang lain, kita sebenarnya melakukan

penilaian terhadap orang tersebut. Apakah orang tersebut cukup sesuai untuk

menjadi teman kita atau orang tersebut ternyata kurang sesuai, sehingga kita lebih

memilih untuk tidak melakukan interaksi sama sekali. Konteks penilaian ini

adalah dalam melakukan hubungan interpersonal. Menurut (Dedy Mulyana,2001)

ketika berkomunikasi kita tidak hanya menyampaikan isi pesan, tetapi juga

19

menentukan kadar hubungan interpersonal. Jadi bukan sekedar menentukan

contenta melainkan juga relationship.

Hubungan antar pribadi, yaitu salah satu unsur dasar yang dipelajari dalam

psikologi sosial dan merupakan awal dari segala bentuk interaksi social.

Hubungan interpersonal adalah hubungan yang terdiri dari dua orang atau lebih

yang saling tergantung satu sama lain dan menggunakan pola interaksi yang

konsisten. Sedangkan menurut Enjang, hubungan interpersonal adalah komunikasi

antar orang secara tatap muka, yang memungkinkan setiap peserta menangkap

langsung baik secara verbal maupun secara tatap muka, interaksi verbal. Menurut

(Agus Mulyono dalam Suranto,2011), hubungan interpersonal adalah komunikasi

yang berbentuk tatap muka, interaksi antar individu, verbal maupun Kerjasama

akan timbul apabila orang menyadari bahwa mereka mempunyai kepentingan-

kepentingan yang sama dan pada saat yang bersamaan mempunyai cukup

pengetahuan dan pengendalian terhadap diri sendiri.

Jadi yang dimaksud dengan hubungan interpersonal adalah hubungan diluar diri,

yaitu dengan lingkungan sekitar. Hubungan interpersonal bukan sekedar

menyampaikan isi, tapi menentukan kadar hubungan antar individu.

Hubungan interpersonal yang baik adalah hubungan yang didalamnya terdapat

saling mempercayai, mempunyai rasa simpati dan empati yang tinggi, dapat

terbuka antar individu, dan sebagainya menurut kemampuan dalam hubungan

interpersonal. Faktor-faktor yang dapat meningkatkan hubungan interpersonal ada

dua yaitu faktor internal adalah dari kebutuhan berinteraksi dan pengaruh

20

perasaan, sedangkan dari factor eksternal yaitu dari kesamaan, kedekatan dan

daya tarik fisik.

b. Ciri-ciri Hubungan Interpersonal

Dalam membentuk hubungan interpersonal antara konselor dan konseli, adalah

sebagai media bimbingan dan konseling untuk membantu konseli dalam mencapai

pertumbuhan dan perkembangan yang optimal (Suranto A.W,2011) jika diamati

hubungan interpersonal memiliki beberapa ciri-ciri, yaitu:

a) Arus pesan dua arah, artinya antara konselor dan konseli dalam posisi sejajar

tidak ada yang dianggap lebih menggurui, arus pesan dua arah ini secara

berkelanjutan atau kontinu.

b) Suasana informal, artinya pelaku atau konselor dan konseli dalam kondisi

tidak kaku dengan posisinya masing-masing, namun hubungan ini lebih

bersifat pendekatan secara individu yang bersifat pertemanan dan

kekeluargaan.

c) Umpan balik segera, artinya pelaku dapat mengetahui umpan balik pesan

yang disampaikan dengan segera, baik secara verbal maupun nonverbal.

d) Peserta atau orang yang terlibat dalam konseling melalui hubungan

interpersonal ini berada dalam jarak dekat baik dalam arti fisik atau

psikologis atau dalam satu ruang.

e) Orang yang terlibat dalam hubungan interpersonal ini megirim dan menerima

pesan secara spontan, baik secara verbal maupun nonverbal.

Sementara menurut Judy Pearson, menyebutkan karakteristik dalam hubungan

interpersonal, yaitu:

21

a) Dimulai dengan diri pribadi (self), artinya segala penafsiran pesan maupun

penilaian mengenai orang lain berangkat daridiri sendiri artinya ekplorasi diri

konselor terhadap konseli.

b) Bersifat transaksional atau saling mengisi atau disebut komunikasi diadik,

karena bersifat dinamis.

c) Menyangkut aspek isi pesan dan hubungan antar pribadi (hubungan

interpersonal).

d) Adanya kedekatan fisik antara pihak-pihak yang berinteraksi yang dapat

berupa fisik atau psikis.

e) Interdependensi adalah saling bergantung satu dengan yang lainya atau saling

memberikan kepercayaan. Interdependensi terjadi ketika dua atau lebih orang

saling mempengaruhi perasaan satu sama lain, mempengaruhi pikiran dan

perilaku satu sama lain, dalam term interdependensi berarti hasil yang

diterima oleh seseorang akan bergan tung pada perilaku orang lain atau

disebut dengan intervensi.

Berbeda dengan pendapat diatas, Adapun Ciri-ciri hubungan interpersonal

menurut (Suranto AW,2011) yaitu:

a) Mengenal secara dekat, bahwa pihak-pihak yang terlibat dalam hubungan

interpersonal saling mengenal secara dekat. Dikatakan mengenal secara

dekat, karena tidak hanya saling mengenal identitas dasar saja, namun lebih

dari itu.

b) Saling memerlukan, hubungan interpersonal diwarnai oleh pola hubungan

yang saling menguntungkan secara dua arah dan saling menguntungkan.

22

c) Hubungan interpersonal juga ditandai oleh pemahaman sifat-sifat pribadi

diantara kedua belah pihak.

d) Kerjasama akan timbul apabila orang menyadari bahwa mereka mempunyai

kepentingan-kepentingan yang sama dan pada saat yang bersamaan

mempunyai cukup pengetahuan dan pengendalian terhadap diri sendiri.

Dari beberapa pendapat para ahli diatas tentang ciri-ciri hubungan interpersonal

adalah, Dimulai dengan diri pribadi (self), Bersifat transaksional atau saling

mengisi, menyangkut aspek isi pesan, adanya kedekatan fisik dan antar

komunikan saling bergantung satu dengan yang lainya.

c. Model-Model Hubungan Interpersonal

Berdasarkan teori dari (Coleman dan Hammen dalam Jalaludin Rahmat 1994), ada

empat teori atau model hubungan interpersonal, yaitu:

a) Model Pertukaran Sosial

Model ini memandang bahwa pola hubungan interpersonal menyerupai

transaksi dagang, hubungan interpersonal berlangsung mengukuti kaidah

transaksional, yaitu apakah seseorang memperoleh keuntungan atau malah

merugi, jika merasa memperoleh keuntungan maka hubungan interpersonal

berjalan mulus, tetapi jika merasa rugi maka hubungan itu akan terganggu.

Teori ini menyatakan bahwa rasa suka kita kepada orang lain didasarkan pada

penilaian kita terhadap kerugian dan keuntungan yang diberikan seseorang

kepada kita. Keuntungan itu, menurut perspektif teori ini ada enam bentuk

yaitu cinta, uang, status, informasi, barang dan jasa. Orang berhubungan

dengan orang lain karena mengharapkan sesuatu yang memenuhi

23

kebutuhannya. Asumsi dasar bahwa yang mendasari teori ini adalah setiap

individu secara sukarela memasuki dan tinggal dalam hubungan sosial hanya

selama hubungan tersebut cukup memuaskan.

b) Model Peranan

Asumsi teori ini mengatakan bahwa hubungan interpersonal akan berjalan

harmonis mencapai kadar hubungan yang baik ditandai dengan adanya

kebersamaan, apabila setiap individu bertindak sesuai dengan ekspektasi

peranan, tuntutan peranan, dan terhindar dari konflik peranan, artinya

hubungan interpersonal berjalan baik apabila masing-masing individu dapat

memainkan peranan sebagaimana yang diharapkan. Tuntutan peranan adalah

desakan keadaan yang memaksa individu memainkan peranan tertentu

meskipun tidak menginginkannya. Ekspektasi peranan mengacu pada

kewajiban, tugas, dan hal yang berkaitan dengan posisi tertentu dalam

kelompok. Tuntutan peranan adalah desakan sosial yang memaksa individu

untuk memenuhi peranan yang telah dibebankan padanya. Desakan sosial

dapat berwujud sebagai sanksi sosial dan dikenakan bila individu

menyimpang dari peranannya. Dalam hubungan interpersonal, desakan halus

atau kasar dikenakan pada orang lain agar ia melaksanakan peranannya.

c) Model Permainan

Model ini berasal dari psikiater Eric Berner (1972) yang menceritakannya

dalam buku games people play. Analisis kemudian dikenal sebagai analisis

transaksional. Dalam model ini, orang-orang berhubungan dalam berbagai

macam-macam permainan. Mendasari permainan ini adalah tiga bagian

24

kepribadian manusia yaitu orang tua, orang dewasa, anak (parent, adult,

child).

Ada tiga strategi komunikasi yang dapat digunakan untuk mengembangkan

interaksi dinamis antara orangtua dengan anak yaitu:

a. Komunikasi sebagai aksi atau komunikasi satu arah

Komunikasi sebagai aksi atau komunikasi satu arah, Komunikator berperan

aktif sebagai pemberi aksi dan komunikan sebagai penerima aksi. Bentuk ini

adalah ceramah yang pada dasarnya adalah komunikasi satu arah, atau

komunikasi sebagai aksi.

Dalam komunikasi ini orangtua berperan sebagai pemberi aksi dan anak

sebagai penerima aksi. Orangtua aktif dan anak pasif. Ceramah pada dasarnya

adalah komunikasi satu arah atau komunikasi sebagai aksi. Komunikasi jenis

ini kurang banyak menghidupkan kegiatan anak belajar.

b. Komunikasi sebagai interaksi atau komunikasi dua arah

Komunikasi sebagai interaksi atau komunikasi dua arah, Komunikator dan

komunikan dapat berperan sama yakni pemberi aksi dan penerima aksi.

Keduanya dapat saling memberi dan saling menerima.

Pada komunikasi ini orangtua dan anak dapat berperan sama yaitu pemberi

aksi dan penerima aksi. Disini sudah terlihat hubungan dua arah, tetapi

terbatas antara orangtua dan anak secara individual.

c. Komunikasi banyak arah atau komunikasi sebagai transaksi

Komunikasi ini tidak hanya melibatkan interaksi yang dinamis antara

orangtua dengan anak tetapi juga melibatkan interaksi yang dinamis antara

25

anak yang satu dengan yang lainnya. Komunikasi banyak arah atau

komunikasi sebagai transaksi, Komunikasi tidak hanya melibatkan interaksi

dinamis antara komunikator dan komunikan tetapi juga dapat melibatkan

interaksi dinamis antara unsur-unsur komunikan lainnya (Sarwono, 2003).

Ketika seorang single parent memiliki pekerjaan ganda seorang ayah dan ibu

bagi anak remajanya dikarenakan pasangannya meninggal dunia atau akibat

perceraian, seperti seorang ayah mengerjakan pekerjaan di dapur seperti

memasak, mencuci pakaian, dan mengurusi anak kesekolah harus dilakukan

karena statusnya sebagai orang tua single parent, dan sebaliknya seorang ibu

harus megurusi anaknya dan harus mencari nafkah untuk menghidupi

keluarganya, orangtua single parent harus bisa berperan aktif layaknya seperti

memiliki keluarga yang utuh komunikasi antara orangtua dan anak harus

selalu terjalin dengan baik dengan bermain, dan mengobrol di waktu

senggang.

d. Jaringan Komunikasi

Secara sederhana, definisi jaringan komunikasi adalah ”siapa berbicara

dengan siapa atau kepada siapa” (Beebe dan Masterson, 1994). Selanjutnya

De Vito (1997), mendefinisikan jaringan komunikasi sebagai suatu saluran

atau jalan tertentu yang digunakan untuk meneruskan pesan dari satu orang ke

orang lain. Kemudian Gonzales dalam Jahi (1993) mengatakan bahwa

hubungan siapa dengan siapa dapat diilustrasikan dalam sebuah sosiogram

yang berguna untuk menelusuri jaringan informasi ataupun difusi suatu

inovasi.

26

Rogers dan Kincaid (1981) membedakan pola atau model Jaringan komunikasi

ke dalam Jaringan Personal Jari-jari (Radial Personal Network) dan Jaringan

Personal Saling mengunci (Interlocking Personal Network). Model Jaringan

demikian bersifat memusat dan menyebar. Jaringan personal yang memusat

(interlocking) mempunyai derajat integrasi yang tinggi. Sementara suatu

Jaringan personal yang menyebar (radial) mempunyai derajat integrasi yang

rendah, namun mempunyai sifat keterbukaan terhadap lingkungannya.

Selanjutnya Rogers dan Kincaid menegaskan, individu yang terlibat dalam

Jaringan komunikasi interlocking terdiri dari individu-individu yang homopili,

namun kurang terbuka terhadap lingkungannya.

2.1.4 Tinjauan Tentang Single parent

a. Definisi Single parent

Pada umumnya keluarga terdiri dari ayah, ibu, dan anak-anak. Ayah dan ibu

berperan sebagai orang tua bagi anak-anaknya. Namun, dalam kehidupan nyata

sering dijumpai keluarga dimana salah satu orang tuanya tidak ada lagi. Keadaan

ini menimbulkan apa yang disebut dengan keluarga dengan single parent.

Orangtua yang disebut dengan single parent adalah orangtua tunggal (ayah atau

ibu saja). Ada banyak penyebab yang mengakibatkan peran orangtua yang

lengkap dalam sebuah rumah tangga menjadi tidak sempurna.

Ikatan yang mempertalikan suami dan istri dalam perkawinan kadang kala rapuh

dan bahkan putus sehingga terjadi perpisahan atau bahkan perceraian. Dengan

terjadinya perceraian maka dengan sendirinya fungsi keluarga mengalami

gangguan dan pihak yang bercerai maupun anak-anak harus menyesuaikan diri

27

dengan situasi yang baru. Dengan demikian peningkatan angka perceraian dalam

masyarakat pun membawa peningkatan gaya hidup khas keluarga bercerai, seperti

hidup sendiri menjanda atau menduda. Adanya anak yang harus hidup dengan

salah satu orang tua saja, dan bahkan mungkin hidup terpisah dengan saudara

kandung lainnya (Sunarto, 2000).

b. Jenis Status Single parent

Orangtua yang disebut dengan single parent adalah orangtua tunggal (ayah atau

ibu saja). Ada banyak penyebab yang mengakibatkan peran orangtua yang

lengkap dalam sebuah rumah tangga menjadi tidak sempurna. Menurut Sunarto

(2000), hal ini bisa disebabkan banyak faktor di antaranya:

1. Jikalau pasangan hidup kita meninggal dunia, otomatis itu akan

meninggalkan kita sebagai orang tua tunggal.

2. Jika pasangan hidup kita meninggalkan kita atau untuk waktu yang sementara

namun dalam kurun yang panjang. Misalkan ada suami yang harus pergi ke

pulau lain atau ke kota lain guna mendapatkan pekerjaan yang lebih layak.

3. Yang lebih umum yakni akibat perceraian.

4. Orangtua angkat

Menurut Suryasoemirat (2007) orang tua tunggal atau single parent adalah

keluarga yang hanya dengan satu atau sendirian orang tua (ayah saja atau ibu saja)

dan memiliki anak yang harus diasuh. Kondisi tersebut dapat disebabkan oleh

beberapa hal yaitu : perceraian, kematian pasangan, hamil di luar nikah, atau

karena pasangan yang sedang bepergian jauh dalam jangka waktu yang lama.

28

Rahmi (dalam Suryasoemirat 2007) menyatakan bahwa perempuan sanggup untuk

tidak menikah lagi seraya mendidik anaknya sampai berhasil. Tetapi dalam

kehidupan perempuan itu sendiri mengalami banyak permasalahan yang

dipendam. Rahmi juga mengatakan bahwa secara biologis perempuan juga dapat

bertahan, karena mempunyai banyak aktivitas sehingga energinya terkuras.

Sementara laki-laki jika telah terpaku masalah seks cenderung tidak dapat

memikirkan hal lain. Oleh karena itu jarang laki-laki yang mampu bertahan

menjadi orang tua tunggal. Ditambah lagi dengan budaya yang cenderung lebih

mendidik anak laki-laki menjadikan kebutuhannya selalu dipenuhi dan tidak

mandiri, sehingga jika tidak ada perempuan maka laki-laki akan kebingungan.

Jarangnya laki-laki mampu menjadi orang tua tunggal disebabkan oleh kurangnya

rasa tanggung jawab. Merasa tidak peduli dengan permasalahan yang terjadi di

sekitarnya, sehingga laki-laki tidak mampu menanggung permasalah itu sendiri.

Berbeda jika laki -laki yang sudah terbiasa dididik untuk melakukan pekerjaan

rumah dan mandiri, maka laki -laki tersebut cenderung lebih memiliki empati, dan

ketika tidak ada pasangan maka masih dapat mengatasi masalah (Khairina, 2007).

Menurut Walsh (2003) menyatakan beberapa permasalahan yang sering timbul di

dalam keluarga dengan orang tunggal baik wanita maupun pria yakni merasa

kesepian, perasaan terjebak dengan tanggung jawab mengasuh anak dan mencari

sumber pendapatan, kekurangan waktu untuk mengurus diri dan kehidupan

seksualnya, kelelahan menanggung tanggung jawab untuk mendukung dan

membesarkan anak sendirian, mengatasi hilangnya hubungan dengan partner

special, memiliki jam kerja yang lebih panjang, lebih banyak masalah ekonomi

29

yang muncul, menghadapi perubahan hidup yang lebih menekan, lebih rentan

terkena depresi, kurangnya dukungan sosial dalam melakukan perannya sebagai

orang tua, dan memiliki fisik yang rentan terhadap penyakit. Sedangkan masalah

khusus yang timbul pada keluarga dengan orang tua tunggal wanita adalah

kesulitan mendapatkan pendapatan yang cukup, kesulitan mendapat pekerjaan

yang layak, kesulitan membayar biaya untuk anak, kesulitan menutupi kebutuhan

lainnya. Sementara pada keluarga dengan orang tua tunggal pria masalah khusus

yang timbul hanya dalam hal memberikan perlindungan dan perhatian pada anak

Pada kasus keluarga dengan orang tua tunggal yang terjadi karena perceraian,

Duvall & Miller (1985) menyatakan bahwa baik bagi wanita maupun pria proses

setelah terjadinya perceraian seperti orang yang baru mulai belajar berjalan

dengan satu kaki, setelah kaki yang lainnya dipotong. Perceraian adalah proses

amputasi pernikahan. Tidak peduli seberapa pentingnya perceraian tersebut,

perceraian tetap saja menyakitkan (Duvall dkk, 2005).

2.1.5 Tinjauan Tentang Remaja

a. Pengertian Remaja

Menurut Derajat (1998), remaja adalah masa peralihan dari anak menjelang

dewasa atau merupakan perpanjangan dari masa kanak–kanak sebelum mencapai

dewasa. Menurut pengamatan yang dilakukan oleh para pakar, usia remaja

merupakan masa yang sulit dan kritis terhadap berbagai peristiwa yang mereka

lihat dan mereka alami tersebut membawa efek positif maupun negatif pada

perilaku mereka. Melihat kecendrungan perilaku remaja yang semakin permisif

terhadap nilai serta norma dalam masyarakat.

30

Menurut Sarlito WS (2002), berdasar pada kriteria fisik, egoidentity, dan kriteria

sosial, remaja didefinisikan sebagai suatu masa di mana:

a. Individu yang berkembang dari saat pertama kali ia menunjukkan tanda–tanda

sekundernya sampai ia mencapai kematangan seksual.

b. Individu mengalami perkembangan dan pola identifikasi dari kanak–kanak

menjadi dewasa.

c. Terjadi peralihan dari ketergantungan sosial ekonomi yang penuh kepada

keadaan yang relatif mandiri.

Batasan tersebut memberikan pengertian bahwa remaja adalah merupakan suatu

fase pertumbuhan di mana merupakan peralihan dari masa kanak–kanak menuju

masa dewasa. Di mana anak–anak mengalami pertumbuhan yang cepat di segala

bidang. Mereka bukan anak–anak lagi, baik bentuk badan, cara berfikir dan

bertindak, tetapi bukan pada orang dewasa yang matang. Dalam masa konsolidasi

menuju periode dewasa sering ditandai dengan minat yang semakin mantap

terhadap fungsi intelek, ego untuk bersatu dengan orang lain dan pengalaman

baru, terbentuknya identitas seksual yang tidak akan berubah dan egosentrisme.

b. Batasan Usia Remaja

Menurut Derajat (1998), remaja adalah di mana seorang anak berada pada usia

antara 13–21 tahun. Menurut Soerjono Soekanto (2002) remaja merupakan suatu

masa di mana anak berusia 14–17 tahun. Batasan tentang berakhirnya masa

remaja sampai saat ini belum ada kesepakatan umum tentang usia remaja.

Menurut Kartono (1994), dibagi tiga yaitu:

31

1. Remaja Awal (12-15 Tahun)

Pada masa ini, remaja mengalami perubahan jasmani yang sangat pesat dan

perkembangan intelektual yang sangat intensif sehingga minat anak pada

dunia luar sangat besar dan pada saat ini remaja tidak mau dianggap kanak-

kanak lagi namun sebelum bisa meninggalkan pola kekanak-kanakannya.

Selain itu pada masa ini remaja sering merasa sunyi, ragu-ragu, tidak stabil,

tidak puas dan merasa kecewa.

2. Remaja Pertengahan (15-18 Tahun)

Kepribadian remaja pada masa ini masih kekanak-kanakan tetapi pada masa

remaja ini timbul unsur baru yaitu kesadaran akan kepribadian dan kehidupan

badaniah sendiri. Remaja mulai menentukan nilai-nilai tertentu dan

melakukan perenungan terhadap pemikiran filosofis dan etis. Maka dari

perasaan yang penuh keraguan pada masa remaja awal maka pada rentan usia

ini mulai timbul kemantapan pada diri sendiri. Rasa percaya diri pada remaja

menimbulkan kesanggupan pada dirinya untuk melakukan penilaian terhadap

tingkah laku yang dilakukannya. Selain itu pada masa ini remaja menemukan

diri sendiri atau jati dirnya.

3. Remaja Akhir (18-21 Tahun)

Pada masa ini remaja sudah mantap dan stabil. Remaja sudah mengenal

dirinya dan ingin hidup dengan pola hidup yang digariskan sendiri dengan

keberanian. Remaja mulai memahami arah hidupnya dan menyadari tujuan

hidupnya. Remaja sudah mempunyai pendirian tertentu berdasarkan satu pola

yang jelas yang baru ditemukannya

http://belajarpsikologi.com/pengertian-kepercayaan-diri/

32

2.2 Kerangka Pikir

Komunikasi dalam keluarga sangatlah penting, karena dalam hal ini orang tua

merupakan panutan untuk anak, orang tua sebagai tempat untuk memberikan

pengajaran tentang nilai dan norma pada anak. Anak yang merasa nyaman karena

keharmonisan komunikasi dalam keluarga akan menjadikan anak tersebut lebih

merasa nyaman berada dirumah dan memudahkan anak dalam mengekspresikan

dirinya dalam meraih prestasi. Hal ini berbanding terbalik dengan kondisi

keluarga yang kurang memiliki keharmonisan dalam komunikasi keluarga yang

menyebabkan terciptanya jarak emosional antara orang tua dengan anak. Dalam

kondisi demikian, anak akan mencari kepuasan diluar rumah dan pencapaian

prestasinya pun tidak ada.

Tujuan dari penelitian ini agar dapat menjadi pembelajaran orang tua bagaimana

orang tua harus bersikap dan mengambil tindakan untuk mengahadapi anak– anak

dalam kisaran remaja awal yang belum memiliki arah dan tujuan pandangan

hidup. Penelitian ini dilaksanakan untuk mengetahui pola komunikasi dan

hubungan interpersonal antara anak dan ibu single parent pada siswa SMP Negeri

7 Kotabumi. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada bagan kerangka pikir sebagai

berikut:

33

Gambar 1

Kerangka Pikir Penelitian

Ibu Single Parent dan Anak nya

Pola Komunikasi

- Roda

- Rantai

- Lingkaran

- Bintang

Model Jaringan Komunikasi

- Jaringan Personal Jari-

jari (Radial Personal

Network)

- Jaringan Personal Saling

mengunci (Interlocking

Personal Network)

Hubungan Interpersonal

- Model Pertukaran

Sosial

- Model Peranan

- Model Permainan

III. METODE PENELITIAN

3.1 Tipe Penelitian

Penelitian ini bertujuan membuat gambaran dan menjelaskan objek atau fenomena

yang menjadi fokus penelitian, yaitu pola komunikasi dan hubungan interpersonal

antara anak dan orangtua single parent. Tipe penelitian yang digunakan adalah

penelitian deskriptif kualitatif.

Dalam penelitian deskriptif kualitatif, yang menjadi instrumen atau alat penelitian

adalah peneliti itu sendiri. Oleh karena itu peneliti sebagai instrumen juga harus

”divalidasi” seberapa jauh peneliti kualitatif siap melakukan penelitian yang

selanjutnya terjun kelapangan. Peneliti kualitatif sebagai human instrument,

berfungsi menetapkan fokus penelitian, memilih informan sebagai sumber data,

melakukan pengumpulan data menilai kualitas data, analisis data, menafsirkan

data dan membuat kesimpulan atas temuannya. Dalam penelitian kualitatif

peneliti adalah merupakan instrumen kunci dalam penelitian kualitatif (The

researcher is the key instrumen) (Sugiyono, 2008).

3.2 Metode Penelitian

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Metode

deskriptif bertujuan untuk menggambarkan keadaan atau fenomena serta untuk

mengetahui hal-hal yang berhubungan dengan sesuatu keadaan. Seperti

35

dikemukakan oleh Arikunto (2006), bahwa penelitian ini bertujuan menggali

secara luas tentang hal-hal atau sebab-sebab yang mempengaruhi terjadinya

sesuatu.

3.3 Fokus Penelitian

Fokus penelitian dalam penelitian kualitatif ini dimaksudkan untuk membatasi

dan sebagai acuan dalam pelaksanaan penelitian nantinya, supaya topik yang akan

dikaji tidak meluas hingga ke hal-hal yang tidak perlu atau yang tidak diinginkan.

Adapun yang menjadi fokus penelitian yang akan penulis lakukan nantinya yaitu :

1. Mengetahui pola komunikasi dan hubungan interpersonal antara anak dan

orangtua single parent di SMP Negeri 7 Kotabumi

2. Penelitian dilakukan terhadap orangtua single parent atas perceraian dan akibat

meninggal dunia.

3.4 Instrumen Penelitian

Moleong (2001) mengatakan bahwa dalam pengumpulan data, pencari tahu

(peneliti) alamiah lebih banyak bergantung pada dirinya sendiri sebagai alat.

Hal itu, katanya, mungkin disebabkan oleh sukarnya mengkhususkan secara tepat

apa yang akan diteliti.

Pada penelitian ini, penulis berperan sebagai instrument utama dalam menjaring

data dan informasi yang diperlukan. Untuk mengumpulkan data dan informasi

yang diperlukan alat yang digunakan adalah pedoman wawancara atau kuesioner,

tape recorder, kamera, dan lainnya. Untuk melengkapi instrumen yang

36

digunakan, dibuat pula catatan lapangan, yaitu catatan tertulis tentang apa

yang didengar, dilihat, dialami, dan dipikirkan selama berlangsungnya

pengumpulan dan refleksi data.

Menurut Nasution (2000) “Wawancara merupakan alat yang ampuh untuk

mengungkapkan kenyataan hidup dan apa yang dipikirkan atau yang

dirasakan orang tentang berbagai aspek kehidupan”. Melalui tanya jawab,

kita dapat memasuki alam pikiran orang lain sehingga diperoleh gambaran

tentang dunia mereka.

Dalam penelitian ini, akan digunakan wawancara terstruktur, yaitu dengan

menetapkan sendiri masalah dan pertanyaan-pertanyaan yang akan diajukan

menggunakan kuesioner. Tape recorder digunakan untuk merekam cerita yang

dituturkan olehpenutur dan merekam pembicaraan saat mengadakan wawancara.

Kamera digunakan untuk mendokumentasikan peristiwa-peristiwa atau hal-hal

yang dianggap mendukung serta mendapatkan kejelasan tentang data tertentu

dalam penelitian, sementara catatan lapangan digunakan untuk mencatat hal-

hal yang dianggap perlu dan mendukung penelitian

3.5 Kriteria Informan

Kriteria Informan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Ibu Single Parent

2. Anak yang bermasalah di sekolah

3. Anak bersekolah di SMP N 7 Kotabumi

4. Prestasi anak rendah

37

3.6 Informan Penelitian

Menurut Moleong (2005), penelitian kualitatif pada umumnya mengambil jumlah

informan yang lebih kecil dibandingkan dengan bentuk penelitian lainnya. Untuk

memperoleh informasi yang diharapkan, peneliti terlebih dahulu menentukan

informan yang akan dimintai informasinya.

Adapun informan penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Informan Primer, merupakan informan utama yang secara langsung berkaitan

dengan pokok permasalahan penelitian. Informan dalam penelitian ini sebagai

berikut:

Tabel 2. Informan Penelitian

No Keluarga Nama Informan Usia

(tahun)

Keterangan

1.

I

Dwiki pani 13 Siswa kelas VII

2. Ibu Kasiati 46 Single parent akibat

cerai mati

3.

II

Rafli 15 Siswa kelas IX

4. Ibu Aptorina 38 Single parent akibat

cerai hidup

5.

III

Imam 15 Siswa kelas IX

6. Ibu Hesti 35 Single parent akibat

cerai hidup

2. Informan Sekunder, merupakan informan tambahan yang tidak secara

langsung berkaitan dengan pokok permasalahan penelitian, namun informan

ini memiliki pengetahuan dan wawasan mengenai pokok permasalahan dalam

penelitian. Dalam penelitian ini informan sekunder penelitian adalah orangtua

masing-masing informan dan Guru di SMP Negeri 7 Kotabumi yaitu Ibu Ani

Rustiani, yang menjabat sebagai Kepala Bimbingan Pelajar di SMP Negeri 7

Kotabumi.

38

3.7 Sumber Data

Sumber data dalam penelitian ini meliputi:

1. Data primer yaitu data yang diperoleh dengan cara menggali dari sumber

secara langsung terhadap informan dengan cara bertatap muka dan

wawancara. Sumber data primer ini berupa data catatan peneliti tentang

pengalaman dan pengetahuan informan, karena dianggap sebagai orang yang

berkaitan atau mengetahui seluk beluk permasalahan. Data informan dalam

penelitian ini diperoleh dari wawancara kepada informan.

2. Data Sekunder, adalah data yang digunakan untuk mendukung data primer,

serta data tambahan dari berbagai sumber, seperti buku literatur, data-data dari

sekolah dan sumber lain yang terkait dengan penelitian.

3.8 Teknik Pengumpulan Data

Untuk memperoleh data yang benar-benar akurat dan sesuai dengan yang

diharapkan maka penelitian ini menggunakan proses dan teknik pengumpulan

data sebagaimana disebutkan Moleong (2001) sebagai berikut:

1. Proses Memasuki Lokasi Penelitian

Sebelum memasuki lokasi penelitian untuk memperoleh berbagai data, maka

pada tahap ini terlebih dahulu peneliti meminta izin dan memperkenalkan diri

kepada para informan penelitian dan aparat pemerintahan setempat dengan

membawa surat izin formal penelitian

2. Proses Ketika Berada di Lokasi Penelitian (Getting Along)

Pada proses ini, peneliti berusaha melakukan hubungan secara pribadi yang

akrab dengan para informan, mencari informasi dan berbagai sumber data yang

39

lengkap dan berusaha menangkap makna inti dari berbagai informasi yang

diterima serta masalah yang diamati. Peneliti berusaha sebijak mungkin

sehingga tidak menyinggung informan terkait pertanyaan yang diajukan dalam

proses wawancara.

3. Proses Pengumpulan Data (Logging Data)

Pada proses ini, peneliti melakukan proses pengumpulan data yang telah

ditetapkan berdasarkan fokus penelitian yang telah ditetapkan sebelumnya.

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:

a) Interview (wawancara), yaitu teknik yang digunakan untuk memperoleh

data melalui percakapan langsung dengan para informan yang berkaitan

dengan masalah penelitian, dengan menggunakan pedoman wawancara.

b) Observasi (pengamatan), yaitu teknik yang digunakan untuk

menguumpulkan data dengan cara melakukan pengamatan dan pencatatan

terhadap objek yang diteliti.

c) Dokumentasi, yaitu teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data

dengan cara melakukan pengamatan dan pencatatan terhadap objek yang

diteliti.

3.9 Teknik Analisis Data

Analisis data adalah proses penyederhanaan data kedalam bentuk yang lebih

mudah dibaca dan diinterpretasikan. Teknik analisis data yang digunakan dalam

penelitian ini adalah teknik analisis deskriptif kualitatif, yaitu menggambarkan

secara terperinci, menginterpretasikan dan menilai data serta kondisi objek yang

ada dilapangan digambarkan dalam bentuk kalimat-kalimat yang dilengkapi

40

dengan keterangan-keterangan yang mendukung sehingga dapat dibaca dan

dimengerti dengan permasalahan yang akan diangkat memungkinkan dan dapat

dijelaskan dengan menggunakan metode penelitian pendekatan deskriptif.

Menurut Sugiyono (2008), aktifitas dalam analisis data kualitatif dilakukan

secara interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas, Aktifitas

dalam analisis data tersebut akan melalui proses sebagai berikut:

1. Reduksi data (data reduction)

Reduksi data diartikan sebagai proses pemilihan, pemusatan perhatian pada

penyederhanaan, pengabstrakan dan transformasi data ”kasar” yang muncul

dari catatan tertulis dilapangan.

2. Penyajian data (data display)

Kegiatan menyajikan data dalm bentuk yang disesuaikan atau diklasifikasi

untuk mempermudah peneliti dalam menguasai data dan tidak terbenam

dengan setumpuk data.

3. Penarikan kesimpulan dan verifikasi (conclusion drawing/verification)

Peneliti berusaha mencari arti, pola-pola, penjelasan, konfigurasi-konfigurasi

dan alur sebab akibat serta proposisi. Kesimpulan harus senantiasa diuji

selama penelitian berlangsung, dengan cara penambahan data baru.

IV. GAMBARAN UMUM TEMPAT PENELITIAN

4.1 Gambaran Umum Keluarga 1

Keluarga 1 dalam penelitian ini beralamat di Jalan Mangga Besar Gg. Mustajab

no 8. Keadaan keluarga ini termasuk dalam keluarga menengah kebawah. Sang

ibu yaitu Ibu Kasiati merupakan Single Parent Setelah ditinggal wafat oleh

almarhum suami nya yaitu Wakijo alm. Anak dalam objek penelitan keluarga I ini

bernama Dwiki Pani yang merukan pelajar di SMP Negeri 7 Kotabumi.

Untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari keluarga, sang ibu mencari nafkah dengan

membuka warung soto yang berlokasi dekat dengan rumah dan juga sekolah anak

nya. Berikut peneliti lampirkan foto-foto lokasi tempat tinggal dan juga kegiatan

sehari-hari keluarga I.

Gambar 2. Rumah Keluarga I

42

Gambar 3. Ibu Kasiati di warung Soto nya

Dwiki Pani merupakan siswa kelas VII di SMP Negeri 7 Kotabumi, saat ini ia

berusia 13 tahun merupakan anak kedua dari dua bersaudara. Orangtuanya

bernama Wakijo (Alm) dan Ibu Kasiati. Ia sudah ditinggal orangtuanya (Ayah)

selama 13 tahun.

Gambar 4. Foto Dwiki Pani

4.2 Gambaran Umum Keluarga II

Keluarga II dalam penelitian ini beralamat di Jalan Pendidikan No 25 Kotabumi.

Sama dengan keluarga pertama keluarga ini juga merupakan keluarga menengah

kebawah. Sang Ibu bernama Ibu Aptorina merupakan single parent setelah

43

ditinggal cerai oleh mantan suami nya. Sang anak dalam objek penelitian ini

bernama Rafli merupakan siswa SMP Negeri 7 Kotabumi.

Ibu Aptorina menjadi tulang punggung keluarga sebagai guru di salah satu SMA

Negeri di Kotabumi. Berikut peneliti lampirkan foto-foto lokasi tempat tinggal

dan juga kegiatan sehari-hari keluarga II.

Gambar 5. Keadaan Rumah Keluarga II

Gambar 6. Ibu Aptorina sedang mengajar

Rafli merupakan siswa kelas IX di SMP Negeri 7 Kotabumi, saat ini ia berusia 15

tahun. Saat ini ia tinggal bersama ibunya yaitu ibu Aptorina dan kedua adiknya, ia

44

sudah ditinggal orang tuanya (Ayah) karena bercerai sudah selama 4 tahun. Saat

ini ibunya bekerja sebagai guru di salah satu sekolah negeri di Kotabumi.

Gambar 7. Rafli

Gambar 8. Foto Keluarga Ibu Aptorina

4.3 Gambaran Umum Keluarga III

Keluarga III dalam penelitian ini beralamat di Jalan Candimas no 3 Kelapa Tujuh.

Sama dengan keluarga sebelum nya, keluarga III juga meupakan keluarga

45

menengah kebawah. Sang ibu yaitu Ibu Hesti Marlina merupakan tulang

punggung keluarga. Ia mempunyai warung kelontong di pasar sebagai mata

pencarian nya. Berikut peneliti lampirkan beberapa foto kegiatan dan keadaan

tempat tinggal keluarga III.

Gambar 9. Kedaan Rumah Keluarga III

Gambar 10. Ibu Hesti Marlina di Warung nya

Imam Aljihad Fi Sabilillah merupakan siswa kelas IX di SMP Negeri 7 Kotabumi,

ia berusia 15 tahun merupakan anak pertama dari dua bersaudara. Orangtuanya

bernama M. Harbi dan Ibu Hesti Marlina. Kedua orang tuanya telah bercerai

sekitar 2 tahun yang lalu.

46

Gambar 11. Imam

VI. KESIMPULAN DAN SARAN

6.1 Kesimpulan

Kesimpulan yang diperoleh dalam penelitian pola komunikasi dan hubungan

interpersonal ibu single parent dan anaknya ditemukan pola komunikasi sebagai

berikut :

1. Pada semua informan keluarga I,II, dan III memiliki hubungan interpersonal

yang dekat. Intensitas komunikasi antar ibu single parent dan anak nya sering

terjadi, baik secara langsung maupun dengan pesan singkat atau telepon. Alur

komunikasi sang ibu dan anak-anaknya di rumah berjalan seimbang. Mereka

sama-sama memiliki kesempatan untuk saling berinteraksi. Maka saat

interaksi itu terjadi akan terbentuk pola komunikasi Bintang.

2. Hubungan Interpersonal antara orangtua dengan anak tetap terjalin dengan

baik dan hal ini mengakibatkan komunikasi mereka tetap lancar. Model

Komunikasi yang digunakan adalah model permainan. Dengan strategi

komunikasi banyak arah atau komunikasi sebagai transaksi.

6.2 Saran

Adapun saran peneliti untuk keluarga single parent dalam penelitian ini adalah:

1. Orang tua hendaknya menjalin hubungan antarpribadi yang baik dengan anak

yang ditunjukkan melalui kasih sayang dan perhatian selain itu orang tua juga

68

harus menciptakan suasana rumah yang harmonis dan bersahabat agar anak

dapat terbuka dalam menyampaikan keluh kesahnya tanpa ada rasa takut dan

tertekan.

2. Hendaknya orang tua lebih bijak membagi waktu antara pekerjaan dan waktu

untuk berinteraksi dengan anak di rumah agar anak merasa diperhatikan dan

tidak diabaikan.

3. Baik orang tua maupun guru hendaknya menyadari akan tugas dan tanggung

jawabnya masing-masing sehingga tercipta harmonisasi antara orang tua,

guru, dan anak demi kepuasan dan kelangsungan hidup yang lebih baik.

Adapun saran peneliti untuk peneliti selanjutnya dalam penelitian ini adalah:

Kepada peneliti selanjutnya, saat akan melaksanakan penelitian dengan

menggunakan teknik wawancara sebaiknya membangun kedekatan antarpersonal

terlebih dahulu agar data yang diperoleh lebih mendalam, akurat dan terbuka

dalam menyampaikan informasi.

DAFTAR PUSTAKA

Buku

Andi, Mappiare. 1996. Remaja dan Perkembangannya. Rajawali Press. Jakarta

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta. Rineka Cipta

De Genova, M.K. 2008. Intimate Relationships, Marriage, &Families (7th ed.).

New York : Mc Graw Hill

Deradjat, Zakiah. 1998. Pembinaan Remaja, Bulan Bintang. Jakarta.

Djamarah, Syaiful Bahri, 2005, Guru Dan Anak Didik Dalam Intraksi Edukatif

Suatu Pendekatan Teoritis Psikologis, Jakarta: PT. Rineka Cipta

Effendy, Onong Uchjana. 2000. Dimensi-Dimensi Komunikasi, Mandar Maju.

Bandung.

. 2003. Ilmu, teori, Filsafat Komunikasi. Citra Aditya

Bakti. Bandung.

Hawari, Dadang, 2002. Penyalahgunaan Narkotika dan Zat Adiktif. Fakultas

Kedokteran UI, Jakarta.

Hurlock. Elizabeth. 1999. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang

Rentang Kehidupan. Jakarta:Erlangga

Kartono, Kartini, 1994. Kamus Psikologi. Bandung. Pustaka Sinar harapan

Khairuddin, 1992, Pembangunan Masyarakat Tinjauan Aspek; Sosiologi,

Ekonomi, dan Perencanaan. Liberty, Yogyakarta.

Muhammad, 1995, Guru Dalam Proses Belajar Mengajar, Bandung: Baru,

Algesindo, Cet. X

Mulyana, Deddy, 2001. Ilmu Komunikasi cetakan 1: Suatu Pengantar. Remaja

Rosdakarya. Bandung.

______________. 2004. Ilmu Komunikasi : Suatu Pengantar. Remaja

Rosdakarya. Bandung.

Moleong, L.J. 2001. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja

Rosdakarya

Morris, et al. 1996. The Wiley guide to managing projects (pp. 144 – 176).

Hoboken, NJ: John Wiley dan Sons, Inc.

Nazir, Mohammad, 2002. Metodologi Riset Untuk Skripsi dan Tesis. Rajawali

Press. Jakarta.

Rahmat, Jalaluddin. 1994. Psikologi Komunikasi. Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya

Rogers dan kincaid. 1981. Communication network. Free Press. The University Of

Michigan

Safaria, Triantoro. 2006. Autisme Pemahaman Baru untuk Hidup Bermakna bagi

Orangtua. Yogyakarta: Penerbit Graha Ilmu

Sarwono, Sarlito. 2003. Pengantar Umum Psikologi. Jakarta: PT. Bulan Bintang

Singarimbun, Masri dan Sofyan Effendi. 2000. Metodologi Penelitian Survey.

LP3ES. Jakarta

Suleeman, Evelin. 1999. Hubungan-Hubungan dalam Keluarga. Rineka Cipta.

Jakarta.

Soejanto, 2001. Membentuk Pola Perilaku Manusia Pembangunan. IPB Press,

Bogor.

Sugiyono, 2008. Metode Penelitian Kunatitatif Kualitatif dan R&D. Bandung.

Alfabeta

Sunarto, Kamanto.2000. Pengantar Sosiologi (edisi kedua). Jakarta: Lembaga

Suranto. A W, 2011. Komunilcasi Interpersonal Yogyakarta: Graha Ilmu.

Walgito, Bimo. 1990. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi Offset

Widjaja, H.A.W. 2001. Ilmu Komunikasi Pengantar Studi. Rineka Cipta. Jakarta.

Wright, P.L. 1999. Motivation in organizations. In M. Smith (Ed), Analysing

Organizational Behaviour (pp. 77-102). London: Macmillan Education

Yaljan, Miqdad. 2002. Membangun Komunikasi dalam Keluarga. Pustaka

Mantra. Solo.

Yusuf, Syamsu, 2004. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja . Bandung:

PT. Remaja Rosdakarya

Sumber Online

http://www.indonesia.com/intisari/2001/Jun/warna_orangtuatunggal. diakses pada

5 Agustus 2015

http://www.republika_online . diakses pada 5 Agustus 2015

Skripsi

Deffeca Marchantya. 2014. Pola Komunikasi Ibu Single Parent Dan Konsep Diri

Remaja (Studi Deskriptif-Kualitatif Tentang Pola Komunikasi

Antarpribadi Ibu Single Parent Dalam Pembentukan Konsep Diri Remaja

Di Kota Surakarta). Program Studi Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu

Sosial dan Ilmu Politik. Universitas Sebelas Maret. Surakarta

Suryanto. 2012. Komunikasi Antarpribadi Keluarga Single Parent Dalam Resolusi

Konflik. Sekolah Tinggi Ilmu Komunikasi . STIKOM Semarang

Wenny Puspita Sari. 2009. Komunikasi Antarpribadi Single Parent Dan

Pembentukan Konsep Diri Remaja (Studi Deskriptif Komunikasi

Antarpribadi Single Parent Dalam Pembentukan Konsep Diri Remaja Di

Kota Medan). Universitas Sumatera Utara. Medan

http://www.indonesia.com/intisari/2001/Jun/warna_orangtuatunggal%20.%20diakses%20pada%205

http://www.indonesia.com/intisari/2001/Jun/warna_orangtuatunggal%20.%20diakses%20pada%205

POLA KOMUNIKASI DAN HUBUNGAN …digilib.unila.ac.id/25389/2/SKRIPSI TANPA BAB PEMBAHASAN.pdfPOLA...

Documents

Transcript of POLA KOMUNIKASI DAN HUBUNGAN …digilib.unila.ac.id/25389/2/SKRIPSI TANPA BAB PEMBAHASAN.pdfPOLA...