PLANIFICACION UNIVERSITARIA

8/16/2019 PLANIFICACION UNIVERSITARIA

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PLANIFICACIÓN DE LAENSEÑANZA EN LA

EDUCACIÓN UNIVERSITARIANo pretendemos en este TALLER decir cómo debe

ser el profesor ideal o cómo se debe estructurar o no

una clase... Creo que además de depender del grupo,depende sobretodo de la persona que enseña y de

cómo está viviendo él mismo su propia práctica

03/09/2012


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Denyz Luz Molina

Yolimar Sánchez

Herder Puerta

Yuraima Ortiz

Zoleida Lovera

Planificación de laenseñanza en la

educación universitaria

Profesores


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Objetivos del taller

03/09/2012DLMC/EP/Derecho,2011

Reflexionar sobre el concepto de Planificación, enseñanza,estilo de enseñar y aprender del profesorado

Resignificar el concepto de planificación de la enseñanza a

partir del concepto particular de enseñanza que manejacada profesor

Identificar los elementos claves del proceso deplanificación de la enseñanza universitaria

Configurar elementos para el diseño de un plan deenseñanza pertinente


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Reflexionar sobre el concepto de enseñanza, estilo

de enseñar y aprender del profesorado


Tanto el Diccionario de laLengua Española de la RealAcademia Española, como

el Diccionario Salamanca dela Lengua Española definena la pedagogía como la

ciencia que se ocupa de laeducación y la enseñanza.

Pedagogía


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Paulo Freire


"De la misma manera que no puedo ser profesor sinsentirme capacitado para enseñar correctamente y bien

los contenidos de mi disciplina, tampoco puedo reducir mi

práctica docente a la mera enseñanza de los contenidos.

Tan importante como la enseñanza de los contenidos es ladecencia con que lo hago, en mi preparación científica

expresada con humildad, sin arrogancia. Es el respetonunca negado al educando, a su saber hecho experiencia,que busco superar junto a él. Es la coherencia entre lo

que escribo, lo que digo y lo que hago."


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Para Freire la educación debe servir paraque los profesores y estudiantes

“aprendan a leer la realidad para escribir

su historia”

Entiendan el quehacer humano comoacción y reflexión, teoría y praxis



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Tan importantecomo la enseñanzade los contenidos esla decencia con quelo hago

Pedagogía, Andragogia, Didáctica

La Didáctica se concibe como una disciplinaque estudia las prácticas de enseñanza quepresenta fuertes relaciones con otras disciplinas

del campo pedagógico

Pedagogía: arte de promoverexperiencias

La Andragogia es la disciplina que seocupa de la educación y el aprendizajedel adulto. Etimológicamente la palabraadulto, proviene de la voz latina adultus,que puede interpretarse como "hacrecido" luego de la etapa de laadolescencia


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Manejo de los fundamentos

pedagógicos

Prácticas de enseñanza universitaria

Estrategias de enseñanza


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Tiene como objetivo proporcionar guías para

planificar, ejecutar y evaluar procesos deenseñanza y aprendizaje, aprovechando lasaportaciones e influencias de diversas ciencias,como la psicología (del desarrollo, personalidad,

superdotación, educativa, social), la sociología, laantropología, la filosofía, la historia y la medicina,entre otras.


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Seminario: PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA

Docente: Dra. María Eugenia Yadarola de Mathieu

FUNDAMENTACIÓN

La Pedagogía Universitaria introduce la formaciónen Docencia Universitaria, centrando su reflexión enla problemática de la Educación en general,

enmarcada en los paradigmas socio-educativos quedieron lugar a distintas teorías y prácticas en laeducación.


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Enseñanza


Flórez(2010)

Proceso intencional

Planificado, quepersigue un fin

HumanizaciónSocialización

ProfesionalizaciónDesarrollo personal

•Intencionalidad del plan de estudio

•Recursos de la enseñanza


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Enseñanza


Proceso de interacción entreel profesor, los estudiantes yel objeto de conocimiento ,

con el fin de aprender


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ENSEÑANZACON PERTINENCIA

CONOCIMIENTOSPREVIOS

INDEPENDENCIA Y CREATIVIDAD

OBJETIVOSPOSIBLES

A LOGRAR

CORRELACIONARDISCIPLINAS

DESARROLLODE

HABILIDADES

DETERMINARMÉTODOS

Y PROCEDIMIENTOS

FORMASDE

EVALUACIÓN

ENSEÑANZA PERTINENTE EN LA EDUCACIÓNUNIVERSITARIA

ENSEÑANZA TRADICIONAL EN LA EDUCACIÓN


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ENSEÑANZA TRADICIONAL

CONTENIDOSTEÓRICOS

CLASES

EXPOSITIVASRECURSOS:

TIZA, PIZARRÓN

CENTROEL PROFESOR

SINPERTINENCIA

REAL

ENSEÑANZA TRADICIONAL EN LA EDUCACIÓNUNIVERSITARIA

Dra. Denyz Luz Molina/ Curriculum e Innovación Educativa /Curso Planificación y Evaluación /CarreraDerecho/Programa Ciencias Sociales


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COMPETENCIA

(Capacidad de realizar actos profesionalesreconocibles en el mundo de la profesión)

Dra. Denyz Luz Molina/ Curriculum e Innovación Educativa /Curso Planificación y Evaluación /Carrera Derecho/ProgramaCiencias Sociales


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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

( Métodos, Técnicas y Recursos)

Dra. Denyz Luz Molina/ Curriculum e Innovación Educativa /Curso Planificación y Evaluación /Carrera Derecho/Programa Ciencias Sociales


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El Método de enseñanza


Según el Diccionario de laLengua Española, “método” es el

modo de decir o hacer con orden

una cosa.

Se tiene un método cuando se

sigue un cierto camino paralograr un objetivo propuesto deantemano.


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Métodos

de enseñanzasegún la formade razonamiento

Deductivo

Analógicoo comparaciones

Inductivo

En cuanto a forma de Razonamiento

Dra. Denyz Luz Molina/ Curriculum e Innovación Educativa /Curso Planificación y Evaluación /CarreraDerecho/Programa Ciencias Sociales


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Métodosde enseñanza

Según la interacciónprofesor- estudiante

Individual

Colectivo

Reciproco


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Métodos

de enseñanzaSegún el enfoque

Conductistas

Mixtos

Constructivistas


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ProfesorConductista

ProfesorConstructivista

Controla, dirige y normaliza -es elcentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Coloca al estudiante en el centrodel proceso de enseñanza-aprendizaje.

Monopoliza la palabra.

Reconoce que el estudiante que

aprende.

Monopoliza la acción. Respeta y promueve los intereses

del estudiante.

Centraliza el poder, la autoridady las decisiones.

Esta consciente que el estudiantese auto-estructura.

Dice qué, cuándo, y cómo hacerlo. Promueve la actividad.

Considera al estudiante comorece tor asivo.

Sirve como guía y orientador. - Elestudiante es un ente activo.


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Técnicas deenseñanza

Discusióndirigida

ForosDebates

LecturaComentada

Estudio decasos

Seminario de

investigación

Instrucciónprogramada

Mesaredonda

ConferenciaO exposición

Lluvia deideas

VivencialesPrácticas de campo

Visitas guiadas??????????


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Recursos

didácticos

Presentar los temas o conceptos de un tema de unamanera objetiva, clara y accesible.

Proporcionar al estudiante medios variados deaprendizaje.

Estimular el interés y la motivación del grupo.

Acercar a los participantes a la realidad y a darlesignificado a lo aprendido.Permiten facilitar la comunicación.Complementar las técnicas didácticas y economizantiempo.

Los materiales didácticos se dividen en:1.- Materiales para el profesor

2.- Materiales para el estudiante

Objetivos


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Materiales

deApoyo

al profesor


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Cartelera


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Mapas Conceptuales


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“La calidad de la enseñanza no depende tantode lo que el profesor “sabe” como de lo que

“planifica” como objetivos de la materia en funciónde las necesidades y posibilidades de sus

alumnos y lo que“hace” para ofrecer a todos los estudiantes

oportunidades para el aprendizaje”

(de Miguel, 2003:19).

Por qué planificar la


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Planificar es “convertir una idea o propósito en un

proyecto de acción” (Zabalza, 2003). En nuestro caso,hacer un plan o proyecto docente para lograr o almenos aumentar la probabilidad de que nuestros

alumnos adquieran las competencias previstas en unproyecto formativo.

Por qué planificar ladocencia en la universidad


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En cualquier campo delsaber humano, laplanificación forma partede la actividad culturaldel hombre, desde el

momento en que comienzaa tener vida social

organizada, comorespuesta natural a las

exigencias que su entorno.


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La planificación de la

enseñanza surge ante lanecesidad que posee todo

profesor por racionalizar,sistematizar, ejecutar, orientary evaluar toda acción

educativa

Pl ifi ió d l ñ


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Planificación de la enseñanza

Consideraciones

Qué debo considerar para el logrode los objetivos?

Planificación centrada en el estudiante

Dominiode contenido

Dominiode grupo

Dominiode estrategias

Dominiode competencias a desarrollar

Perfil en el área


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Estilo delprofesor

El estilo de enseñanza se definecomo un conjunto de orientaciones y

actitudes que describe laspreferencias de una persona cuando

interactúa con el medio.


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Según cifras del Ministerio delInterior, un 17% de los profesoresha sido agredido por sus alumnos.

Una interacción en la que muchas vecesla autoridad que ejerce el docente nocontribuye al aprendizaje y terminaechándolo todo a perder.

Cinco estilos de los profesores para ejercer su autoridad en la sala de clasesUna investigación de la Universidad Católica estudió cuáles eran los tipos de autoridad que

los pedagogos usan en clases.


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Sus alumnos lo adoran y él

también a ellos. Conoce sushistorias y puede llegar aconvertirse en un gran amigo.

Según explica Guillermo

Zamora, el vínculo afectivo esmuy importante en la sala declase, pero las manipulaciones

encubiertas constituyen un

profundo problema.

EL PROFESOR"BUENA ONDA"


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Es un profesor que esrecordado por sus alumnoscomo alguien que les diobuenos consejos. Unaautoridad moral que hace lasveces de segundo padre. Esteprofesor aplica comoherramientas la corrección ylas advertencias y muchas

veces utiliza historias desuperación propias paragraficar su punto de vista.

EL QUE DALECCIONES

DE VIDA


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Los estudiantes valoran que unprofesor conozca su materia y la

explique bien, precisamente lo quehace este docente, quien ademásbusca herramientas pedagógicasdistintas, como internet, y no tiene

miedo a que los alumnos sepan másque él.

EL QUE SABELO QUEENSEÑA


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Llega a su sala de clases yno vuela una mosca. Ve a susalumnos como un grupo de

jóvenes a los que debedominar. Y los alumnos, a

pesar de que reconocen suautoridad, lo hacen pormiedo y no por respeto ycomienzan a creer que la

escuela los menosprecia. "Sesienten alienados, sobre todoen los sectores de menores

recursos, lo que puede hacer

que deserten del sistema"

EL AUTORITARIO


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Este tipo de profesor es el que aplica el reglamentouniversitario y las normas de la universidad al pie de la letra,a diferencia del profesor autoritario, que usa su poder para supropio beneficio y de forma arbitraria.

"Es el típico docente que tiene fama de llevar a sus alumnos'derechitos'", dice Patricio Escorza, sicólogo

Sin embargo, no tiene la flexibilidad necesaria para evaluarlos conflictos que se generen en el salón de clase .

"Es el tipo de autoridad más institucional del todas", diceZamora.

EL JUSTOPERO

IMPLACABLE


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Planificación de la enseñanza universitaria

Centradaen el estudiante

Gestoresdel proceso

Formacióna lo largo de la vida

NecesidadesInquietudesExpectativas

SocializaciónIntegración

Desarrollo personal, social,académico, profesional

Aprendizaje autónomoDesarrollo de competenciasHabilidades

Destrezas, actitudes, valores

PlanificaciónOrganización

DirecciónControl

Retroalimentación

Aprendizaje significativoAprender a aprender

DesaprenderAprender haciendo


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DISEÑO CURRICULAR DE LACARRERA(LINEAS CLAVES)

PERFIL PROFESIONAL

ESTRUCTURA DEL PLAN DEESTUDIO

ESTRATEGIAS DE FORMACIÓNSUGERIDAS

CONCEPTO DE FORMACIÓN

ENSEÑANZA, EDUCACIÓN,EVALUACIÓN

RECURSOS PROPUESTOS


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Justificación del Subproyectos

Objetivos generales

Objetivos específicos

Contenidos

Estrategias

Evaluación

QUÉ SE ESPERAQUE APORTEEL

SUBPROYECTOA LA

FORMACIÓN

MODELO TRADICIONAL


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MODELO TRADICIONAL

Explicación

Objetivos Profesor Alumno

ExámenesMaterial

impreso y

simulaciones

Trabajoindividual

Gruposcompetitivos

Superaexámenes

No superaexámenes

Sistema demotivación

Repite

curso

Suspendecurso

(castigo)

Apruebacurso

(premio)

Pasa a otro

curso

Modelo de Enrique Martínez – Salanova


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Modelo de Enrique Martínez Salanova

Determinación deNecesidades

Definir nivel de salida

Evaluación Diagnóstica

Formular objetivosgenerales y específicosDeterminar

requisitos deentrada

Formular objetivos deaprendizaje

Evaluación final

Diseñar y producir materiales

Enseñanza /remedio

Selección de contenidos

Estrategias globalizadasDeterminar técnicas de

enseñanza Estrategias especializadas

Diseño de actividadesmotivadoras

Actividades del alumnoActividades del profesor

E

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l

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Co

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O

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DISEÑO DE UNA PLANIFICACIÓNSIGNIFICATIVA Y PERTINENTE

03/09/2012

Quién piensa que lo sabe todo, termina no

sabiendo nada

Anónimo

La verdadera sabiduría está en reconocer la

propia ignorancia.

Sócrates

El valor qu e le oto rgo a los demás, es el m ismo que me oto rgo a mimismo.

http://www.literato.es/autor/socrates/http://www.literato.es/autor/socrates/


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Instrucciones


Seguidamente presentamos una serie depreguntas que nos van ayudar a plasmar elconcepto de enseñar, aprender, y evaluar que

hemos venido utilizando para promover laenseñanza de los contenidos inherentes a cadauno de los Subproyectos que administramos en laCarrera de Derecho


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Concepto de enseñanza


Registre el concepto de enseñanza que Ud. maneja


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Concepto de enseñanza


Registre el concepto de enseñanza que Ud. maneja


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Concepto de estrategias metodológicas


Registre el concepto de estrategias metodológicas


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Métodos utilizados por el profesor


Registre el concepto de método y señale el tipo demétodos


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Técnicas utilizados por el profesor


Registre el concepto de técnicas y señale el tipo detécnicas


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Recursos utilizados por el Profesor


Registre el concepto de recursos y señale el tipo derecursos que utiliza para desarrollar los contenidos


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PREPARACIÓN DE LA CLASE

No existen fórmulas, solo guías03/09/2012


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Guía para el diseño

de contenidos en extenso


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Objetivos

Contenidos

Métodos

TécnicasRecursosEstrategias

Evaluación

Indagaciónprevia



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Para Molina (2005) el programa de Subproyecto es elinstrumento que integra la fundamentación teórica del perfil

del egresado- al perfil real del sujeto en formaciónmediante la Operacionalización durante el acto de enseñar-

aprender y evaluar de estrategias significativas para eldesarrollo de las competencias (tareas, conocimientos,

habilidades, destrezas, actitudes y valores), en función delas necesidades, intereses y expectativas de los estudiantes.

Plan de clase

Subproyecto: fecha:


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Objetivo específicos Contenidos Estrategias Actividades Estrategias de

evaluación

Observación

TIMPO:

ESPACIO:

p y _________________________________ ___________________

Prof. _________________sección ___________________

Modulo I:_______________________________________________________________

Objetivo General: _________________________________________________________


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Conclusiones

LA ENSEÑANZA ES UNA ACTIVIDAD PROGRAMADAINTENCIONADA Y ORGANIZADA

PLANIFICAR IMPLICA TRAZAR UN PLAN QUE SE ORGANIZARÁEL QUÉ SE ENSEÑARÁ Y CÓMO SE ENSEÑARÁ

LA PLANIFICACIÓN IMPLICA UN INICIO, DESARROLLO Y UNCIERRE

MOTIVACIÓN


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INICIOCONTACTOAPRENDIZAJES PREVIOSEXPECTATIVASINTERESES

DESARROLLO

ABORDAJE DE NUEVOS CONTENIDOSAPLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIASUSO DE NUEVOS RECURSOSCOMPETENCIASHABILIDADES

DESTREZAS

CIERRE

REFLEXIÓN

METACOGNITIVAASUMIR NUEVOSCOMPROMISOS DE ENSEÑANZA

NUEVOS COMPROMISOS DEAPRENDIZAJE


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LA PRÁCTICA DE PLANIFICACIÓN NOSLLEVARÍA A UNA MEJOR FORMA DE ENSEÑAR Y

UN MEJOR APROVECHAMIENTO DE LOS

APRENDIZAJES POR PARTE DE LOSESTUDIANTES, DEMOSTRNADO COMPETENCIAS,

HABILIDADES, DESTREZAS, ACTITUDES YVALORES EN SITUACIONES REALES DE SU

CAMPO DE ACCIÓN PROFESIONAL

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