Planificación Semanal Nivel Medio Mayor A
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Planificación Semanal Nivel Medio Mayor A “Los Medios de Transportes” Jardín infantil: Esperanza Educadora responsable: Jannina Silva Técnicos: Andrea Tobar y Susana Carlier Fecha: del 23 al 27 de Julio de 2012 Lunes 23 Martes 24 Miércoles 25 Jueves 26 Viernes 27 Ámbito Comunicación Formación personal y social. Relación con el medio natural y cultural Comunicación Relación con el medio natural y cultural Núcleo Lenguaje verbal Convivencia R.L.M Lenguaje verbal R.L.M Aprendizaje esperado Comprender os contenidos y propósitos de los mensajes a través de un medio audiovisual. Compartir juguetes en pequeños grupos de juego con sus pares. Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación de recortes. Expresarse en forma clara utilizando estructuras oracionales que enriquezcan su comunicación. Establecer relaciones de orientación espacial de ubicación y dirección a través del calco. Experiencia I: Se invitará I: Se les I: Con I: Con I: Se
Transcript of Planificación Semanal Nivel Medio Mayor A
Planificación Semanal Nivel Medio Mayor A “Los Medios de Transportes”
Jardín infantil: Esperanza
Educadora responsable: Jannina Silva
Técnicos: Andrea Tobar y Susana Carlier
Fecha: del 23 al 27 de Julio de 2012
Lunes 23 Martes 24 Miércoles 25 Jueves 26 Viernes 27
Ámbito Comunicación Formación
personal y
social.
Relación con el
medio natural y
cultural
Comunicación Relación con el
medio natural y
cultural
Núcleo Lenguaje verbal Convivencia R.L.M Lenguaje verbal R.L.M
Aprendizaje
esperado
Comprender os
contenidos y
propósitos de los
mensajes a
través de un
medio
audiovisual.
Compartir
juguetes en
pequeños
grupos de juego
con sus pares.
Establecer
relaciones cada
vez más
complejas de
semejanza y
diferencia
mediante la
clasificación de
recortes.
Expresarse en
forma clara
utilizando
estructuras
oracionales que
enriquezcan su
comunicación.
Establecer
relaciones de
orientación
espacial de
ubicación y
dirección a
través del
calco.
Experiencia
de
Aprendizaje
I: Se invitará a
los niños/as a ver
diferentes
medios de
transportes a
I: Se les pedirá a
las familias que
traigan para
este día un
juguete
I: Con
anticipación se
pedirá a las
familias que
envíen recortes
I: Con
anticipación se
les pedirá a las
familias de los
niños y niñas que
I: Se solicitará a
los niños y
niñas que se
sienten en sus
sillas alrededor
través de un
medio
audiovisual.
D: Comentarán
cada medio de
transporte, su
funcionalidad y
características.
F: A través de la
pizarra blanca se
invitará a los
niños/as a dibujar
el medio de
transporte que
más le llamó la
atención.
relacionado con
los medios de
transporte, por
ejemplo: auto,
tren, barco,
avión, moto,
entre otros.
D: Las Tías del
nivel podrán
hacer pistas de
autos, líneas de
tren, lagos,
entre otras,
sobre un
papelógrafo para
que los niños y
niñas jueguen
con los juguetes
y a la vez
compartan.
F: Se comentará
la actividad en
forma grupal.
de Medios de
Transporte:
terrestres,
marítimos y
aéreos.
D: Se dividirá el
grupo total de
niños en 2 o más
subgrupos de
trabajo. Cada
grupo tendrá
para trabajar un
papelógrafo,
pegamento y los
recortes
enviados desde
el hogar. Los
niños y niñas
deberán
clasificar los
recortes entre:
terrestres,
aéreos y
marítimos
F: Para finalizar
se revisarán los
trabajos de los
niños y niñas en
forma grupal.
en familia
elaboren un
“Medio de
Transporte”.
D: Se solicitará a
los niños y niñas
que se sienten
en sus sillas
formando un
semicírculo. Los
niños deberán
exponer el Medio
de Transporte
creado en familia
a sus
compañeros.
F: Para finalizar
se dará un
aplauso y se
felicitará a los
niños y niñas.
También se
comentará la
actividad en
grupo total.
de una mesa
para dar
comienzo a la
actividad. Se
hará un
resumen acerca
de los medios
de transporte
vistos durante
la semana.
D: Luego se le
entregará a
cada niño y
niña un dibujo
de un medio de
transporte
simple con una
hoja en blanco
encima para
que los niños
puedan calcarlo
y luego rellenar
el dibujo con
una técnica a
elección.
F: Pata finalizar
se revisarán los
trabajos en
forma
individual y se
pegarán fuera
de la sala para
ambientar el
jardín infantil.
Recursos a Medio Juguetes de Papelógrafos Medio de Hoja con dibujo
utilizar audiovisual de
medios de
transporte
Pizarra
Plumones
medios de
transporte
Papelógrafos con
dibujos de
pistas, lagunas,
lagos, cielo,
líneas de tren,
entre otras.
Pegamento
Recortes de
medios de
transporte
Transporte
creado en familia
de un medio de
transporte
Hoja en blanco
para calcar
Lápiz grafito
Material para
rellenar
Pegamento
Instrumento
de
evaluación
Escala de
Apreciación
Escala de
Apreciación
Escala de
Apreciación
Escala de
Apreciación
Escala de
Apreciación
Planificación Semanal Nivel Medio Mayor A “Retroalimentación Primer Semestre”
Jardín infantil: Esperanza
Educadora responsable: Jannina Silva
Técnicos: Andrea Tobar y Susana Carlier
Fecha: del 09 al 20 de Julio de 2012
Lunes 09-16 Martes 10-17 Miércoles 11-
18
Jueves 12-19 Viernes 13-20
Ámbito Relación con el
medio natural y
cultural
Relación con el
medio natural y
cultural
Relación con el
medio natural y
cultural
Relación con el
medio natural y
cultural
Relación con el
medio natural y
cultural
Núcleo R.L.M R.L.M R.L.M R.L.M Seres vivos y su
entorno
Aprendizaje
esperado
Establecer
relaciones de
semejanza y
diferencia a
través de un
juego de
dominó.
Establecer
relaciones de
semejanza y
diferencia a
través de un
juego memorice.
Establecer
relaciones cada
vez más
complejas de
semejanza y
diferencia
mediante la
seriación de
objetos.
Reconocer y
nominar los
números
desarrollando el
lenguaje
matemático.
Identificar partes
y algunos
órganos de su
cuerpo.
Experiencia
de
Aprendizaje
I: Se invitará a
los niños y
niñas a
sentarse en sus
sillas alrededor
de una mesa
formando
subgrupos de
trabajo, según
la cantidad de
niños.
D: A cada
grupos de niños
y niñas se les
entregará un
“Dominó de las
señales del
tránsito” para
que clasifiquen
según
semejanzas y
diferencias. El
adulto puede
guiar el juego.
I: Se invitará a los
niños y niñas a
formar subgrupos
de trabajo, según
la cantidad de
niños y niñas que
asistan.
D: Los niños
sentados en sus
sillas alrededor
de una mesa
deberán jugar
con un
“memorice de
figuras
geométricas”, la
idea es encontrar
los pares
respectivos e ir
identificando las
figuras
geométricas y si
es posible el
color.
I: Se invitará a
los niños a
formar al azar
subgrupos de
trabajo, según la
cantidad de
niños asistiendo.
Se sentarán en
sus sillas
alrededor de la
mesa para
esperar las
indicaciones y el
material.
D: Los niños y
niñas deberán
seriar un
material
utilizando
criterio de: color
y forma (frutas
plásticas para
seriar).
I: Se organizará
el grupo total de
niños y niñas en
pequeños
subgrupos de
trabajo, para que
el material
alcance para
todos los niños.
D: A cada grupo
se le entregará
números
magnéticos del 0
al 9 para que los
niños y niñas los
manipulen,
jueguen con
ellos y los
reconozcan. La
idea es que los
niños y niñas
sean guiados por
un adulto, el cual
le podrá hacer
diferentes
I: Se pedirá a los
niños y niñas
que se sienten
en sus sillas
formando un
semicírculo para
dar inicio a la
actividad. El
adulto mostrará
a los niños un
“torso humano”
para recordar
algunas partes y
órganos del
cuerpo antes
vistos.
D: Luego se le
entregará a los
niños y niñas
una hoja en
blanco y lápices
de colores para
que dibujen “el
cuerpo
humano”.
F: Para finalizar
se comentará
la actividad en
grupo.
F; Para finalizar
se comentará el
juego en forma
grupal.
F: Para finalizar
se comentará a
la actividad en
grupo utilizando
la pizarra.
preguntas.
F: Se comentará
la actividad en
grupo total.
F: Para finalizar
se comentará la
actividad en
grupo y se
mostrarán los
dibujos de los
niños, luego se
pegarán fuera
de la sala de
actividades para
ambientar el
jardín.
Recursos a
utilizar
Dominó de
señales del
tránsito
Memorice de
figuras
geométricas.
Figuras de frutas
plásticas para
seriar.
Números
magnéticos
pizarras
Torso del cuerpo
humano
Hojas blancas
Lápices de
colores
Instrumento
de
evaluación
Observación
Directa
Observación
Directa
Observación
Directa
Observación
Directa
Observación
Directa
Planificación Semanal Nivel Medio Mayor A: “Las Banderas”
Jardín infantil: Esperanza
Educadora responsable: Jannina Silva M.
Técnicos: Andrea Tobar y Susana Carlier
Fecha: del 02 al 06 de Julio de 2012
Lunes 02 Martes 03 Miércoles 04 Jueves 05 Viernes 06
Ámbito Comunicación Relación con el medio
natural y cultural
Relación con el
medio natural y
cultural
Núcleo Lenguaje
verbal
R.L.M R.L.M
Aprendizaje
esperado
Expresarse en
forma clara a
través de una
disertación
utilizando
estructuras
oracionales.
Reconocer algunos
atributos, propiedades y
colores de un dibujo
dado.
Conocer diferentes
países a través de
sus Banderas.
Experiencia
de
Aprendizaje
FERIADO I: Se dará
inicio a la
Unidad de las
Banderas
mostrándoles
a los niños y
niñas el
“globo
terráqueo” o
mapas y se
realizarán
diferentes
preguntas
para saber
qué conocen
los niños/as.
D: Luego se
I: Se comentará con los
niños y niñas acerca de
las Disertaciones del día
anterior.
D: Luego se les entregará
a los niños una lámina
con el dibujo de la
bandera que disertaron
el día anterior (los niños
que no disertaron
tendrán la posibilidad de
elegir la bandera para
trabajar). Los niños
deberán rellenar su
dibujo con pelotitas de
papel de color que ellos
I: Para dar inicio a
la actividad se
mostrará en un
mapa grande la
ubicación de las
Banderas
trabajadas por ellos
mismos.
D: Luego se dividirá
el grupo total de
niños y niñas en 3
o más subgrupos
de trabajo a los
cuales se les
entregará un dibujo
de una parte del
mapa (cada grupo
Capacitación
dará paso
para que los
niños y niñas
expongan a
sus
compañeros
sus
disertaciones
elaboradas en
familia.
F: Para
finalizar se
comentará la
actividad y se
pegarán las
disertaciones
en el jardín
para
ambientar el
lugar.
mismos deberán arrugar.
F: Para finalizar se
comentará la actividad y
se revisará en forma
individual.
tendrán una parte
diferente), cuando
los niños terminen
de decorar su parte
del mapa se unirán
formando un solo
mapa.
F: Para finalizar se
comentará la
actividad, se
observará el mapa
formado y se
podrán hacer
diferentes
preguntas
relacionadas al
mapa trabajado.
Recursos a
utilizar
Globo
terráqueo
Mapa
Disertaciones
Dibujo con Banderas
Papel volantín u otro
Pegamento
Materiales para
rellenar y pintar
Instrumento
de
evaluación
Escala de
apreciación
Escala de
apreciación
Escala de apreciación Escala de
apreciación
Escala de
apreciación
Planificación Semanal Nivel Medio Mayor A: “Los Alimentos saludables”
Jardín infantil: Esperanza
Educadora responsable: Jannina Silva M.
Técnicos: Andrea Tobar y Susana Carlier
Fecha: del 25 al 29 de Junio
Lunes 25 Martes 26 Miércoles 27 Jueves 28 Viernes 29
Ámbito Comunicación Relación con el medio
natural y cultural
Formación
personal y
social
Formación
personal y
social
Formación
personal y
social
Núcleo Lenguaje
artístico
R.L.M Autonomía Autonomía Autonomía
Aprendizaje
esperado
Combinar
diferentes
técnicas
plásticas
incorporando
elementos
tales como la
textura.
Establecer relaciones de
orientación espacial de
dirección y ubicación al
realizar grafomotricidad.
Distinguir
aquellos
alimentos que
aportan
mayores
beneficios
para su salud.
Distinguir
aquellos
alimentos que
aportan
mayores
beneficios
para su salud.
Distinguir
aquellos
alimentos que
aportan
mayores
beneficios
para su salud
y los que no.
Experiencia
de
Aprendizaje
I: Se les
solicitará a los
niños y niñas
que se sienten
en sus sillas
alrededor de
una mesa para
dar comienzo a
la actividad.
I: Se les pedirá a los
niños y niñas que se
sienten en sus sillas
alrededor de una mesa
para dar comienzo a la
actividad.
D: A cada uno de ellos se
I: Con
anticipación se
despejará la
sala de
actividades y
se les
solicitará a los
niños y niñas
que se sienten
I: Se
despejará la
sala de
actividades
dejando
solamente las
mesas de los
niños y niñas.
Se les dirá
que se
I: Se
organizará el
grupo total de
niños y niñas
en 3
subgrupos de
trabajo. A cada
grupo se le
entregará
diferentes
D: A cada niño
y niña se le
hará elegir
entre
diferentes
antifaces de
frutas y
verduras,
luego los niños
deberán
rellenar con
pelotitas de
papel u otra
técnica el
antifaz. Una
vez terminado
los niños y
niñas podrán
realizar un
pequeño
desfile en su
sala para
mostrar sus
“obras de arte”
le entregará una hoja
con un dibujo
relacionado a los
alimentos saludables.
Los niños y niñas
deberán realizar
grafomotricidad
utilizando un lápiz grafito
para unir las líneas
correspondientes, luego
podrán colorear o
rellenar el dibujo.
F: Para finalizar se
comentará la actividad
en grupo total.
en el suelo.
D: Los niños
podrán
disfrutar de
una función de
títeres
relacionada
con los
alimentos
saludables y la
actividad
física. El
adulto podrá
hacer
diferentes
preguntas a
los niños para
que ellos
comenten.
F: Para
finalizar se
comentará el
video en forma
grupal
convertirán en
“cocineros
saludables”.
D: Los niños y
niñas deberán
preparar un
“sándwich
saludables”,
utilizando
alimentos solo
de carácter
saludable y
preparárselo
ellos mismo.
F: Para
finalizar los
niños y niñas
podrán
compartir su
“sándwich
saludable” y
luego
comentar la
actividad.
láminas de
alimentos
saludables y
comida
“chatarra”.
D: Los niños y
niñas deberán
reconocer
dichos
alimentos y
clasificarlos en
2 grupos:
“comida
saludable y
comida
chatarra” los
cuales serán
pegados en un
papelógrafo.
F: Para
finalizar se
revisarán las
actividades en
forma grupal y
se comentará
acerca de lo
que hicieron.
Recursos a
utilizar
Antifaz de fruta
o verdura
Papel de
diferentes tipo
Hoja con dibujo de
alimentos saludables
Lápiz grafito
Lápices de colores o
material para rellenar.
Títeres de
varilla
relacionados
con la
alimentación
saludable
Pan pita
Queso fresco
Tomate
Papelógrafos
Pegamentos
Láminas de
alimentos
saludables y
Pegamento Lechuga,
entre otros.
comida
“chatarra”
Instrumento
de
evaluación
Escala de
apreciación
Escala de apreciación Escala de
apreciación
Escala de
apreciación
Escala de
apreciación
Planificación Semanal Nivel Medio Mayor A: “Los Alimentos Saludables”
Jardín infantil: Esperanza
Educadora responsable: Jannina Silva M.
Técnicos: Andrea Tobar y Susana Carlier
Fecha: del 18 al 22 de Junio
Lunes 18 Martes 19 Miércoles 20 Jueves 21 Viernes 22
Ámbito Comunicación Relación con
el medio
natural y
cultural
Relación con el
medio natural y
cultural
Relación con el
medio natural y
cultural
Comunicación
Núcleo Lenguaje verbal R.L.M R.L.M R.L.M Lenguaje verbal
Aprendizaje
esperado
Comprender los
contenidos y
propósitos de
Establecer
relaciones
cada vez más
Establecer
relaciones cada
vez más
Establecer
relación de
orientación
Expresarse en
forma oral en
Disertaciones
los mensajes a
través de un
“video”.
complejas de
semejanza y
diferencia
mediante la
seriación de
objetos.
complejas de
semejanza y
diferencia
mediante la
clasificación de
objetos.
espacial de
ubicación y
dirección a
través de un
rompecabezas.
incrementando su
vocabulario y
utilizando
estructuras
oracionales.
Experiencia
de
Aprendizaje
I: Se dará
comienzo a la
nueva Unidad
de los
alimentos
mostrándoles a
los niños y
niñas un
“video”
relacionado con
los alimentos
saludables que
se deben
consumir.
D: Luego se le
entregará a
cada niño y
niña un ahoja
en blanco y
lápices para
que dibujen lo
que más les
llamó la
atención del
Video
observado.
F: Para finalizar
se comentará
la actividad en
I: Se les
pedirá a los
niños y niñas
que se sientes
en sus sillas
alrededor de
una mesa
formando 3
subgrupos de
trabajo.
D: A cada
grupo se le
entregará
“figuras
plásticas de
frutas y
verduras”
para que las
puedan
“seriar”. La
seriación
puede ser por
frutas-
verduras y
también por
color.
F: Para
finalizar se
comentará la
I: Con
anticipación se
pedirá a las
familias que
envíen revistas
de supermercado
para llevar a cabo
la actividad.
D; Los niños y
niñas deberán
buscar y recortar
diferentes “Frutas
y Verduras” y
clasificarlas en
una hoja blanca
que tendrá cada
uno.
F: Para finalizar
las Tías revisarán
las actividades de
los niños y niñas
en forma
individual.
I: Se solicitará a
los niños y niñas
que se sienten
en sus sillas
alrededor de una
mesa para dar
comienzo a la
actividad:
D: A cada niños y
niña se le
entregará un
“dibujo de
rompecabezas”
de una fruta o
verdura. Los
niños deberán
colorear, luego
recortar, para
finalmente unir
las 3 partes del
rompecabezas
formando un
todo.
F: Para finalizar
se comentará la
actividad en
grupo y se
revisarán los
trabajos de los
I: Con anticipación
se le pedirá a las
familias que
elaboren en
conjunto con su
hijo/a una
“Disertación”
D: Los niños y
niñas deberán
exponer sus
Disertaciones que
estarán
relacionadas a las
frutas, verduras o
comida saludable,
comentando
diferentes
características del
alimento elegido.
F: Para finalizar se
aplaudirán las
disertaciones de
los niños y niñas y
se colocarán fura
de la sala para
ambientar el jardín
Infantil.
grupo total. actividad en
grupo y cada
tía revisará los
trabajos
hechos por los
niños y niñas
en los
subgrupos.
niños y niñas en
forma individual.
Recursos a
utilizar
Video de
alimentación
saludable
Hojas blancas
Lápices de
colores
Frutas y
verduras de
plástico.
Revistas de
supermercado
Tijeras
Pegamento
Hojas blancas
Dibujo de fruta o
verdura
Lápices de
colores
Tijeras
Pegamento
Hoja blanca o de
roneo
Instrumento
de
evaluación
Escala de
apreciación
Escala de
apreciación
Escala de
apreciación
Escala de
apreciación
Escala de
apreciación
Planificación Semanal Nivel Medio Mayor A: “Un poco de todo”
Jardín infantil: Esperanza
Educadora responsable: Jannina Silva Moreno
Técnicos: Andrea Tobar y Susana Carlier
Fecha: del 11 al 15 de Junio 2012
Lunes 11 Martes 12 Miércoles 13 Jueves 14 Viernes 15
Ámbito Comunicación Relación con el
medio natural y
cultural
Relación con el
medio natural y
cultural
Relación con
el medio
natural y
cultural
Comunicación
Núcleo Lenguaje
artístico
R.L.M R.L.M R.L.M Lenguaje artístico
Aprendizaje
esperado
Combinar
diferentes
técnicas de
expresión
plástica
incorporando
diferentes
elementos.
Establecer
relaciones cada
vez más
complejas de
semejanza y
diferencia
mediante la
seriación de
figuras
geométricas.
Reconocer y
nominar los
números,
desarrollando el
lenguaje
matemático para
establecer
relaciones.
Establecer
relaciones de
orientación
espacial y
dirección a
través del
calco de un
patrón.
Expresarse
creativamente a
través de
diferentes
manifestaciones
artísticas.
Experiencia
de
Aprendizaje
I: Se invitará a
los niños y niñas
a confeccionar
el regalo del día
del Padre.
D: Cada nivel
trabajará con la
técnica elegida
utilizando
diferentes
materiales
plásticos.
I: Se dividirá el
grupo total de
niños y niñas en
varios
subgrupos de
trabajo, los
cuales estarán
guiados por un
adulto.
D: En todos los
grupos de
trabajo habrá
hojas blancas o
de roneo
pegadas,
I: Se despejará la
sala de
actividades
sacando sillas y
mesas para dar
comienzo a la
actividad. Se
realizará un
resumen junto a
los niños y niñas
en relación al
reconocimiento
de los números
del 0 al 5.
D: Con
I: Se invitará a
los niños y
niñas a
sentarse en
sus sillas
alrededor de
una mesa para
dar comienzo
a la actividad.
D: A cada niño
y niña se le
entregará un
dibujo del
número 1(uno)
para que los
I: Realización del
Acto del Día del
Padre junto a
todos los niños y
niñas del Jardín
Infantil.
F: Para finalizar
se dejará la sala
de actividades
ordenada y se
comentarán los
trabajos
realizados.
formando una
sola hoja pero
larga para que
los niños y niñas
puedan realizar
seriación de
figuras
geométricas.
Entonces los
niños y niñas
deberán seriar
según la figura
que el adulto le
ha entregado,
por ejemplo:
cuadrado,
círculo, cuadra,
círculo…
F: Para finalizar
se revisarán los
trabajos de
subgrupos en
forma grupal.
anticipación se
elaborarán
números grandes
en cartulina para
ser colocados en
el suelo de lña
sala de
actividades. El
adulto pondrá
diferentes tipos
de música y se
invitará a los
niños y niñas a
bailar, cuando el
adulto detenga la
música nombrará
un número,
entonces los
niños deberán
dejar de bailar y
parase sobre o
cerca del número
solicitado.
F: Para finalizar se
comentará la
actividad en
grupo total.
niños los
calquen, una
vez que los
niños hayan
terminado
deberán
rellenar el
número.
F: Para
finalizar se
revisarán los
trabajos en
forma
individual y
grupal.
Recursos a
utilizar
Materiales para
realizar el
regalo del día
del padre
Hojas blancas o
de roneo
Figuras
geométricas de
diferentes
colores
Pegamento
Número grandes
hechos en
cartulina u otro
material
Diferentes tipo de
música
Dibujo del
número 1
Lápiz grafito
Materiales
para rellenar
Instrumento Escala de Escala de Escala de Escala de Escala de
de
evaluación
apreciación apreciación apreciación apreciación apreciación
Planificación Semanal Nivel Medio Mayor A: “Conociendo las dos primeras Estaciones del
año”
Jardín infantil: Esperanza
Educadora responsable: Jannina Silva Moreno
Técnicos: Andrea Tobar y Susana Carlier
Fecha: del 04 al 08 de Junio
Lunes 04 Martes 05 Miércoles 06 Jueves 07 Viernes 08
Ámbito Relación con el medio
natural y cultural
Relación con el
medio natural y
cultural
Formación
personal y
social
Comunicación Comunicación
Núcleo R.L.M R.L.M Autonomía Lenguaje
artístico
Lenguaje
artístico
Aprendizaje
esperado
Establecer relaciones
cada vez más
complejas de
semejanza y
diferencia.,
ampliando su
Establecer
relaciones de
dirección y
distancia al
calcar un dibujo.
Coordinar con
mayor
precisión sus
habilidades
motoras finas
al troquelar
Inventar un
cuento a partir
de elementos
concretos que
se utilizan en la
época de
Crear
secuencias de
movimiento con
implementos a
partir de lo que
le genera la
entorno. una figura. invierno. música.
Experiencia
de
Aprendizaje
I: Para Introducir la
actividad se les
mostrará a los niños y
niñas un video
relacionado a la
estación del año:
Invierno. Los niños
podrán comentar
acerca de las
diferencias entre este
video y el de la
semana pasada que
era alusivo al Otoño.
D: Se invitará a los
niños y niñas a
sentarse en sus sillas
alrededor de las
mesas, se les
entregará a cada uno
una hoja que estará
dividida en 2 partes.
Entonces los niños
deberán dibujar lo
que más les llamó la
atención del video del
otoño y del invierno.
F: Para finalizar se
comentará la
actividad en grupo y
se revisarán los
trabajos.
I: Se invitará a
los niños y niñas
a sentarse en
sus sillas
alrededor de las
mesas. Se
conversará con
los niños acerca
de los
“paraguas”,
¿para qué
sirven?, ¿cómo
se utilizan?,
entre otras.
D: A cada niño
y niña se le
entregará una
hoja en blanco y
otra con un
dibujo de un
paraguas, los
niños deberán
calcar el dibujo
utilizando un
lápiz grafito.
F: Para finalizar
se comentará la
actividad en
grupo y se
revisarán los
trabajos de los
niños y niñas.
I: Se invitará a
los niños y
niñas a
sentarse en
sus sillas
alrededor de
su mesa.
D: A cada niño
y niña se le
entregará una
hoja con el
dibujo de una
nube. Los
niños en
primera
instancia
deberán
colorear o
rellenar la
nube y luego
utilizando una
aguja de
plástico y una
almohadilla
deberán
troquelar
hasta
desprender la
figura.
F: Para
finalizar se
comentará la
actividad en
grupo total y
I: Se dividirá el
grupo total de
niños y niñas en
4 subgrupos de
trabajo.
D: A cada grupo
de trabajo se
les entregará
diferentes
implementos
relacionados
con el invierno,
por ejemplo: un
paraguas,
guantes,
gorros, botas,
entre otras.
Los niños,
según los
implementos
que recibieron,
deberán, con
ayuda del
adulto, inventar
un cuento y
luego
dramatizar el
cuento creado
utilizando los
implementos.
F: Para finalizar
se comentará la
actividad en
I: Se despejará
la sala de
actividades
sacando silla y
mesas para
afuera.
D: A cada niño y
niña se le
pegarán en los
brazos tiras de
papel de color
azul, si es
posible (como si
fueran gotitas
de lluvia), el
adulto colocará
música suave,
Vivaldi, el
invierno y los
niños deberán
moverse
libremente al
compás de la
música
moviendo sus
tiras de papel.
F: Para finalizar
irán al otro nivel
Medio Mayor a
mostrar su
poesía
relacionada al
invierno.
se colocar
fuera de la
sala para
ambientar el
Jardín Infantil.
grupo total.
Recursos a
utilizar
Video del invierno
Hoja blanca dividida
en 2 partes
Lápices de colores
Lápiz grafito
Paraguas
Hoja blanca
Hoja con dibujo
de paraguas
Lápiz grafito
Hoja con el
dibujo de una
nube
Lápices de
colores
Materiales
para rellenar
Aguja de
plástico
almohadilla
Diferentes
implementos
relacionados al
invierno
Papelógrafos
Plumones
Tiritas de papel
color azul o
celeste
Cd, música de
Vivaldi, el
invierno
Instrumento
de
evaluación
Escala de apreciación Escala de
apreciación
Escala de
apreciación
Escala de
apreciación
Escala de
apreciación
Planificación Semanal Nivel Medio Mayor A: “Conociendo las dos primeras Estaciones
del año”
Jardín infantil: Esperanza
Educadora responsable: Jannina Silva
Técnicos: Susana Carlier y Andrea Tobar
Fecha: del 28 de Mayo al 01 de Junio 2012
Lunes 28 Martes 29 Miércoles 30 Jueves 31 Viernes 01
Ámbito Comunicación Comunicación Relación con el
medio Natural y
Cultural
Relación con el
medio N y C
Relación con
el medio N y
C
Núcleo Lenguaje
Artísticos
Lenguaje Verbal Relación lógico –mat. Relación LM Relación LM
Aprendizaje
esperado
Ampliar las
posibilidades
expresivas de
su cuerpo a
través de un
desfile con
trajes de
animales
marinos.
Comprender los
contenidos de los
mensajes a
través de un
video, mediante
la escucha
atenta y
receptiva.
Establecer relaciones
de semejanza y
diferencia mediante
la clasificación de
objetos.
Establece
relaciones de
orientación
espacial de
ubicación y
dirección a
través de figura
–fondo.
Establecer
relación de
semejanza y
diferencia a
través de la
observación
de juego de
vestimenta.
Experiencia
de
Aprendizaje
I: Para finalizar
nuestra
Unidad del
mes del Mar y
sus Recursos
los niños y
niñas deberán
venir vestidos
desde su casa
con un disfraz
de algún
animal marino.
D: En el salón
del Jardín
Infantil los
I: Se les pedirá a
los niños y niñas
que se sienten,
observen y
escuchen
atentamente la
introducción de la
actividad.
D: Se mostrará a
los niños y niñas
un video alusivo
a la estación del
año:” Otoño”, los
niños podrán
comentar,
I: A cada niño y niña
con anticipación se
le pedirá que traigan
desde su casa una
bolsa con diferentes
hojas (de árboles)
recolectadas por
ellos.
D: La actividad se
desarrollará en
subgrupos de
trabajo, donde los
niños y niñas
tendrán que
clasificar sus hojas
I: Se realizará un
pequeño
recordatorio
relacionado con
la actividad del
día anterior: las
hojas de los
árboles, sus
diferentes
tamaños y
colores.
D: Luego se le
entregará a cada
niño y niña un
dibujo de figura-
I: Como los
niños y niñas
ya vienen al
Jardín Infantil
con
vestimenta de
Otoño se
invitará a los
niños y niños
a jugar con su
propia ropa.
D: Con
indicaciones
de las Tías los
niños y niñas
niños y niñas
podrán
mostrar sus
diferentes
trajes de
animales
marinos,
después
podrán
escuchar y
observar una
“Función de
títeres” que
realizarán las
Tías.
F: Para
finalizar los
niños y niñas
recitarán su
poesía
aprendida del
mes del mar a
otros niños del
jardín Infantil.
realizar
preguntas o
contestar algunas
de ellas
relacionadas con
lo que
observaron.
F: Para finalizar
se le entregará a
cada niño una
hoja que tendrá
estampado un
dibujo
relacionado con
el otoño, los
niños deberán
estampar hojas.
según color o forma
y pegarlas en
diferentes
papelógrafos.
F: Para finalizar se
comentará la
actividad en grupo
total y se revisarán
los diferentes
trabajos.
fondo, el cual se
trabajará en
subgrupos de
trabajo, habrán
de 2 figura-fondo
y 3 partes, el
número que le
tocará a cada
niño y niña
dependerá de la
evaluación
diagnóstica y la
elaboración de
los grupos de
trabajo.
Los niños
deberán colorear
o rellenar las
hojas
distinguiéndolas
unas de otras.
F: Se comentará
la actividad en
grupo.
jugarán a
colocarse
diferentes
prendas
relacionadas
con el otoño
y se
realizarán
diferentes
preguntas,
como por
ejemplo: ¿que
le falta de
prenda de
vestir a
Martina?,
entre otras.
F: Para
finalizar se
comentará la
actividad en
grupo.
Recursos a
utilizar
Disfráz de
animal marino
Títeres
Corchos
Cotones
Esponja
Témpera
Hoja con dibujo
Video del otoño
Hojas de arboles
Pegamento
Papelógrafo
Hojas con dibujo
de figura-fondo
Materiales para
pintar o rellenar.
Prendas de
vestir de
otoño
Instrumento
de
Escala de Escala de Escala de Escala de Escala de
evaluación apreciación apreciación apreciación apreciación apreciación
Planificación Semanal Nivel Medio Mayor A: “El Mar y sus Recursos”
Jardín infantil: Esperanza
Educadora responsable: Jannina Silva Moreno
Técnicos: Andrea Tobar y Susana Carlier
Fecha: del 14 al 18 de Mayo
Lunes 14 Martes 15 Miércoles 16 Jueves 17 Viernes 18
Ámbito Relación con el
medio natural y
cultural
Relación con el
medio natural y
cultural
Relación con el
medio natural y
cultural
Comunicación Comunicación
Núcleo R.L.M R.L.M R.L.M Lenguaje Verbal Lenguaje Verbal
Aprendizaje
esperado
Establecer
orientación
espacial en un
rompecabezas
simple.
Identificar y
reproducir
patrones
representados
en barcos según
su color.
Establecer
relaciones cada
vez más
complejas de
semejanza y
diferencia
mediante la
clasificación.
Disfrutar de una
función de
títeres
mediante la
audición atenta
para ampliar
sus
competencias
lingüísticas.
Expresarse en
forma clara y
comprensible
empleando
patrones
gramaticales y
estructuras
oracionales.
Experiencia
de
I: Para comenzar
la unidad se les
I: Se invitará a
los niños y niñas
I: Los niños y
niñas escucharán
I: Se juntarán
los dos niveles
I: Con
anticipación se
Aprendizaje mostrará a los
niños y niñas un
video o power-
point
relacionado con
el “fondo
marino”, los
niños podrán
comentar y
realizar
diferentes
preguntas.
D: A cada niño
se le entregará
una hoja con un
dibujo de un pez
o un animal
marino, los niños
y niñas deberán
colorear, luego
recortar por las
líneas marcadas
y finalmente
armar el
rompecabezas.
F: Para finalizar
se comentará la
actividad en
grupo.
a sentarse en
sus sillas para
dar comienzo a
la actividad:
D: A cada uno de
los niños y niñas
se le entregará
un papel lustre
de dos colores
determinados.
Los niños
siguiendo los
pasos e
instrucciones del
adulto deberán
plegar el papel
formando barcos
de papel.
F; Finalmente los
niños y niñas
deberán
secuenciar sus
barcos de papel
según el color,
por ejemplo:
verde, rojo,
verde, rojo, etc.
una canción
relacionada con
el mar o un pez y
deberán, junto al
adulto
comentarla.
D: A cada niño y
niña se le
entregará un
dibujo de un pez
diferente, los
niños deberán
colorear la
lámina, después
deberán clasificar
su pez según la
forma pegándolo
en un
papelógrafo.
F: Para finalizar
se comentará la
actividad en
grupo y se
observará si se
clasificó
correctamente.
Medio Mayor en
una de las salas
para llevar a
cabo la
actividad.
D: Se pedirá a
los niños y niñas
que se sienten
en sus sillas y
otros en el suelo
para poder
apreciar una
linda función de
títeres de varilla
relacionado con
el Mar y sus
recursos.
F: Para finalizar
se podrán
realizar
diferentes
preguntas sobre
lo escuchado.
pedirá a las
familias de los
niños y niñas
que elaboren
utilizando
diferentes
materiales una
“Maqueta de un
fondo marino”.
D: Cada niño y
niña del nivel
deberá exponer
su Maqueta,
cómo lo hizo,
con quién, qué
materiales
utilizaron, entre
otras.
F: Para finalizar
se colocarán las
Maquetas fueras
de la sala para
exposición del
jardín.
Recursos a
utilizar
Power-point
Lápices de
colores
Lamina de pez o
animal marino
Papel lustre de
color
Hoja de papel
Pegamento
Canción del mar
Láminas de peces
Lápices de
colores
Títeres de
varilla
Maquetas de
fondo marino
Papelógrafo
Instrumento
de
evaluación
Escala de
apreciación
Escala de
apreciación
Escala de
apreciación
Escala de
apreciación
Escala de
apreciación
Planificación Semanal Nivel Medio Mayor A: “Mi Familia y mi Hogar”
Jardín infantil: Esperanza
Educadora responsable: Jannina Silva Moreno
Técnicos: Andrea Tobar y Susana Carlier
Fecha: del 07 al 11 de Mayo
Lunes 07 Martes 08 Miércoles 09 Jueves 10 Viernes 11
Ámbito Comunicación Relación con el
medio natural y
cultural
Relación con el
medio natural y
cultural
Formación
personal y social
Formación
personal y social
Núcleo Lenguaje
artístico
R.L.M R.L.M Convivencia Convivencia
Aprendizaje
esperado
Combinar
diferentes
técnicas de
expresión
plástica
incorporando
diferentes
elementos
Establecer
relaciones cada
vez más
complejas de
semejanza y
diferencia
Establecer
orientación
espacial en un
rompecabezas
simple.
Organizarse
grupalmente en
torno
a un propósito
común,
desempeñando
Organizarse
grupalmente en
torno
a un propósito
común,
desempeñando
como color y
textura
mediante la
clasificación.
diferentes roles
en juegos.
diferentes roles
en juegos.
Experiencia
de
Aprendizaje
I: Conversar
con los niños y
niñas acerca de
la celebración
del día de la
Madre.
D: Cada nivel
trabajará en el
regalo del día
de la Madre y la
técnica que se
va a utilizar.
F: Si es posible
se terminará el
regalo y se
comentará la
actividad
engrupo acerca
de lo hecho por
los niños y
niñas.
I: Se dividirá el
grupo total de
niños y niñas en
3 o más
subgrupos de
trabajo. Se darán
las instrucciones
para comenzar la
actividad.
D: Sobre un
papelógrafo se
pegarán
diferentes
tarjetas
relacionadas al
hogar, los niños
y niñas deberán
pegar otras
láminas que
tengan relación
con lo
observado, por
ejemplo en la
lámina de la
cocina, deberán
pegar láminas de
tenedores,
cucharas,
refrigeradores,
entre otros y así
sucesivamente
con las otras
dependencias del
hogar.
I: Se invitará a
los niños y niñas
a sentarse en su
silla para dar
comienzo a la
actividad.
D: A cada niño y
niña se le
entregará una
lámina
relacionada con
el Hogar, los
niños deberán
comentar dónde
se ubica y la
función que
tiene dentro del
Hogar. Luego los
niños tendrán
que recortar con
tijeras formando
un
rompecabezas
de 2, 3 0 4
partes y
armarlo.
F: Para finalizar
se comentará la
actividad y se
revisarán los
trabajos de los
niños.
I: Se despejará la
sala de
actividad, solo se
utilizarán
algunos
elementos que
puedan servir
para formar un
ejemplo de casa.
D: Los niños y
niñas podrán
jugar a un “Juego
de Rincón”
utilizando
colchonetas,
juegos de ollas,
tacitas, frazadas,
entre otras. Los
niños y niñas
jugarán
libremente.
F: Para finalizar
se comentará la
actividad en
grupo total
realizando
diferentes
preguntas como:
¿a qué jugaron?,
¿les gustó?,
¿para qué
utilizaron las
colchonetas?,
I: Se organizará
el grupo total de
niños en 2 o más
grupos de
trabajo.
D: Los niños y
niñas deberán
buscar en
revistas o diarios
diferentes
recortes
relacionados con
las dependencias
del hogar y sus
diferentes
implementos.
Deberán recortar
y luego pegar
sobre un
papelógrafo
formando un
“collage”.
F: Para finalizar
se comentará la
actividad y se
pegarán fuera de
la sala de
actividades para
ambientar el
Jardín Infantil.
F: Para finalizar
se comentarán
los trabajos
grupales en
forma general.
entre otras.
Recursos a
utilizar
Manos de
madera
Diferentes
materiales de
orden plástico.
Papelógrafos
Láminas de
dependencias del
hogar
Láminas de
elementos
pertenecientes al
hogar.
Hoja con dibujo
de una
dependencia del
Hogar.
Tijeras
Pegamento
Diferentes
elementos e
implementos de
la misma sala de
actividades.
Diarios
Revistas
Tijeras
Pegamento
Papelógrafo.
Instrumento
de
evaluación
Escala de
apreciación
Escala de
apreciación
Escala de
apreciación
Escala de
apreciación
Escala de
apreciación
Planificación Semanal Nivel Medio Mayor A: “Acercándonos a la Educación del Tránsito”
Jardín infantil: Esperanza
Educadora responsable: Jannina Silva Moreno
Técnicos: Andrea Tobar y Susana Carlier
Fecha: del 23 al 27 de Abril
Lunes 23 Martes 24 Miércoles 25 Jueves 26 Viernes 27
Ámbito Formación
personal y social
Formación
personal y
social
Relación con el
medio natural y
cultural
Relación con el
medio natural y
cultural
Relación con el
medio natural y
cultural
Núcleo Convivencia Convivencia Grupos humanos R. L.M Grupos
humanos
Aprendizaje
esperado
Conocer una
selección de
normas viales
básicas y
señalizaciones
asociadas
Comprender el
sentido que
tienen las
normas del
tránsito
Conocer y
comprender las
funciones que
cumple el
semáforo.
Establecer
orientación
espacial en un
rompecabezas
simple.
Comprender la
función que
cumple la
Institución de
Carabineros en
nuestra
comunidad.
Experiencia
de
Aprendizaje
I: Para dar inicio
a la Unidad cada
niño y niña
deberá traer una
“señal de
transito” en una
cartulina.
D: Se saldrá con
los niños y niñas
al patio del
Jardín y a través
de un breve
juego se
observarán y
comentarán las
señales del
tránsito que ellos
mismos tendrán
que respetar.
F: Se conversará
I: Se mostrarán
diferentes
láminas
relacionadas
con las señales
del tránsito en
grupo total de
trabajo.
D: Una vez
vistas las
láminas y
comentadas
por los niños,
niñas y adultos
se le entregará
a cada uno de
ellos una
lámina alusiva
al respeto de
una señal de
tránsito para
que la coloreen.
I: En primera
instancia se
conversará con el
grupo total sobre
las
características y
la importancia
del semáforo.
D: Luego a cada
niño y niña se le
entregará una
lámina con el
dibujo de un
semáforo, los
niños y niñas
tendrán que
colorear y luego
troquelar la
figura para
finalmente
colocar papel
lustre con los
colores correctos
I: En grupo total
se realizará un
recuento cerca
de lo visto los
días anteriores.
D: Cada niño y
niña elegirán
entre varias
láminas alusivas
al carabinero, la
pintarán y luego
la recortarán
formando un
rompecabezas
de 2 o más
partes según las
características
del niño o la
niña.
F: Para finalizar
I: A los niños y
niñas que se les
ha solicitado con
anticipación una
poesía o
adivinanza
relacionada al
día del
Carabinero
podrán
exponerlas junto
a sus
compañeros
como inicio de la
actividad.
D: Después en
grupo los niños
y niñas deberán
pegar las
imágenes
relacionadas al
Carabinero y las
señales del
en grupo total la
actividad y se
repasarán las
señales del
tránsito vistas en
el patio.
F: Se
comentará la
actividad en
grupo y se
podrán
comentar las
láminas
coloreadas por
los niños y
niñas.
del semáforo.
F: Se pondrán en
exposición los
trabajos de los
niños y niñas
para ambientar el
jardín.
se colocarán los
trabajos de los
niños fuera de la
sala de
actividades.
Comentar la
actividad en
grupo total.
Tránsito
elaborando un
collage.
(imágenes
traídas del
hogar)
F: Se comentará
la actividad en
grupo y se
colocarán los
collage
ambientando la
sala de
actividades.
Recursos a
utilizar
Señales de
tránsito en
cartulina
Láminas de
señales de
tránsito
Lámina para
colorear.
Lápices de
colores.
Lámina del
semáforo
Almohadilla
Aguja de lana
plástica
Pegamento y
papel lustre.
Láminas
relacionadas con
los Carabineros o
las señales del
Tránsito
Lápices de
colores
Tijeras
Pegamento
Hoja en blanco
Poesías y
adivinanzas
Recortes del
carabinero.
Pegamento
Instrumento
de
evaluación
Escala de
apreciación
Escala de
apreciación
Escala de
apreciación
Escala de
apreciación
Escala de
apreciación
Planificación Semanal Nivel Medio Mayor A: “Mi Familia y mi Hogar”
Jardín infantil: Esperanza
Educadora Responsable: Jannina Silva Moreno
Técnicos: Andrea Tobar y Susana Carlier
Fecha: del 30 de abril al 04 de mayo
Lunes 30 Martes 01 Miércoles 02 Jueves 03 Viernes 04
Ámbito Comunicación Relación con el
medio natural y
cultural
Relación con el
medio natural y
cultural
Relación con el
medio natural y
cultural
Núcleo Lenguaje verbal R. L. M R.L.M R.L.M
Aprendizaje
esperado
Expresarse en
forma oral clara
y comprensible
frente a su
grupo de pares.
Establecer
relaciones
temporales a
través de una
secuencia de las
etapas del
embarazo.
Establecer
relación de
cantidad con el
numeral
correspondiente.
Establecer
relaciones de
correspondencia
según un patrón
determinado.
Experiencia
de
Aprendizaje
I: En grupo total
de niños y niñas
se mostrará un
power point
alusivo a una
mamá
embarazada.
Feriado I: En grupo total
los niños y niñas
podrán observar
láminas
relacionadas con
las etapas de
desarrollo de un
embarazo.
Comentar.
I: En grupo total
los niños y niñas
observaran las
fotos familiares
que cada uno
trajo, comentando
su grupo familiar.
I: Se conversará
con los niños y
niñas acerca de
las prendas de
vestir o elementos
que utilizan los
miembros de su
familia.
D: Con
anticipación se
pedirá a los
niños y niñas
que traigan
desde sus
hogares una
foto en donde
su mamá esté
embarazada de
ellos. Se
comentará el
power point y
las fotos de los
niños y niñas.
F: Se pegarán
las fotos sobre
el dibujo de un
corazón que se
hará en una
cartulina.
D: A cada niño y
niña se le
entregará unas
láminas para
colorear, recortar
y armar en
relación a las
etapas vistas
anteriormente.
F: Cada niño y
niña deberán
comentar en
grupo el por qué
del orden de sus
secuencias.
D: Manteniendo el
grupo total de
párvulos, se
realizará una
clasificación de
las fotos según
cantidad de
integrantes que
en ella aparecen.
Se presentarán 6
conjuntos del 0 al
5 dibujados en
cartulinas de
colores, los niños
y niñas deberán
contar los
integrantes que
aparecen en cada
foto y pegarla en
el conjunto que le
corresponde.
F: Comentan la
actividad y cuál es
el conjunto con
más fotos.
En 3 o más
papelógrafos de
colocará una hilero
con los dibujos de
miembros de una
familia: mamá,
papá, hijo(a),
bebé, abuelo(a).
Los niños y niñas
deberán buscar en
revistas diferentes
prendas de vestir
o elementos que
los miembros
utilizan y pegarlos
en la hilera del
frente de los
miembros de la
familia, realizando
correspondencia.
F: Se revisarán en
grupo total los
trabajos de los
niños y niñas y
luego se pegarán
en la sala de
actividades para
ambientar.
Recursos a
utilizar
Power point de
embarazada
Fotos
Cartulina
Pegamento
Láminas
Lápices de
colores
Pegamento
Fotos familiares
de cada niño/a.
Cartulinas de
colores
Pegamento
Papelógrafos
Revistas, diarios…
Tijeras
Pegamento.
Instrumento
de
evaluación
Escala de
apreciación
Escala de
apreciación
Escala de
apreciación
Escala de
apreciación.
Escala de
apreciación
Planificación Semanal Nivel Medio Mayor A “Conociendo un poco más de Nuestro Cuerpo 2”
Jardín infantil: Esperanza Edades de los niños(as): 3a 3,5 meses
Educadora responsable: Jannina Silva Técnicos: Susana y Andrea
Fecha: del 16 al 20 de Abril del 2012
Lunes 16 Martes 17 Miércoles 18 Jueves 19 Viernes 20
Ámbito Formación
personal y social
Relación con el
medio natural y
cultural
Relación con el
medio natural y
cultural
Relación con el
medio natural
y cultural
Formación
personal y social
Núcleo Autonomía Seres vivos Seres vivos Seres vivos Autonomía
Aprendizaje
Esperado
Especificado
Reconocer
progresivamente
características de
su cuerpo.
Descubrir a
través de sus
capacidades
sensoriomotrices
características de
color, forma,
tamaño y
diferentes
texturas.
Descubrir a
través de sus
capacidades
sensoriomotrices
características de
color, forma,
tamaño y
diferentes
texturas.
Identificar
características
y cambios en
los procesos
de crecimiento
y etapas de
desarrollo de
las personas.
Reconocer
progresivamente
características de
su cuerpo.
Experiencia
de
Aprendizaje
I: Se comentará
con el grupo total
de niños y niñas
I: Se comentará
con el grupo total
de niños y niñas
I: Comentar en
grupo total
acerca de 2
I: Se
conversará con
el grupo total
I: En grupo total
se comentará
acerca del
acerca de los
“Huesos”
(nuestro
esqueleto). El
adulto podrá
mostrar a los
niños diferentes
“radiografías” de
diferentes partes
de nuestro
cuerpo para que
los niños las
conozcan y a la
vez comenten.
D: A cada niño y
niña se le
entregará un
trozo de hoja
(cartulina) de
color negro y un
dibujo de un
esqueleto, los
niños deberán
pegar el
esqueleto sobre
la hoja
aparentando ser
una radiografía.
F: Para finalizar
los niños y niña
podrán rellenar
el esqueleto
utilizando palitos
de fósforos.
acerca de 2
órganos de los
sentidos (tacto y
visión) para
saber qué
información
manejan los
niños,
D: Se dividirá el
grupo total de
niños y niñas en
2 subgrupos de
trabajo, cada uno
trabajará con un
sentido asignado,
por ejemplo el
grupo de la
visión podrá
observar
diferentes
láminas con
colores y formas
y el grupo del
tacto podrá tocar
diferentes tipos
de texturas.
Siempre
comentando con
el adulto las
características de
los materiales.
F: Para finalizar
se comentará la
actividad en
grupo total y
cada subgrupo
de trabajo
órganos de los
sentidos (gusto y
olfato) para saber
qué conocen los
niños.
D: Se dividirá el
grupo total de
niños y niñas en
2 subgrupos de
trabajo, donde
cada grupo
deberá trabajar
un sentido, por
ejemplo un grupo
podrá probar
diferentes
sabores y el otro
grupo oler
diferentes olores.
F: Se comentará
la actividad y las
experiencias de
cada grupo de
trabajo.
de niños y
niñas acerca
de las “Etapas
del desarrollo”,
se mostrará
una lámina
para que los
niños puedan
apreciar las
diferencias y
puedan
comentar y
contestar
preguntas.
D: A cada niño
y niña se le
entregará una
hoja con un
dibujo de las
“etapas de
desarrollo”
(bebé, niño,
adolescente,
adulto y
anciano), los
niños y niñas
deberán
identificar en
qué etapa del
desarrollo
están y
colorearse.
F: Comentar la
actividad y
revisar los
trabajos en
compañía de
órgano más
importante de
nuestro cuerpo:
“El cerebro”, se
realizarán
diferentes
preguntas a los
niños como: qué
es?, ¿dónde se
encuentra?, ¿qué
hace?, ¿cómo se
llama?, entre
otras.
D: Se dividirá el
grupo total en 3
o más grupos y
se les entregará
un trozo de
plumavit o un
coliflor, brócoli,
que asemeje a un
cerebro. Los
niños
comentarán con
el adulto acerca
de lo que
observan y lo
podrán decorar o
pintar utilizando
un material
plástico.
F: Se comentará
la actividad en
grupo y cada
grupo presentará
su cerebro.
deberá entregar
su experiencia.
los niños y
niñas.
Recursos a
utilizar
Radiografías
Trozo de
cartulina
Dibujo de
esqueleto
Palitos de
fósforos
Diferentes
láminas con
dibujos atractivos
Diferentes
texturas.
Diferentes olores
Diferentes
sabores
Láminas con
las etapas del
desarrollo
Lápices de
colores.
Plumavit, brócoli
o coliflor
Témpera
Plasticina, otros
Instrumento
de
Evaluación
Escala de
Apreciación
Escala de
apreciación
Escala de
apreciación
Escala de
apreciación
Escala de
apreciación
Planificación Semanal Nivel Medio Mayor A “Conociendo un poco más de Nuestro Cuerpo”
Jardín infantil: Esperanza Edades de los niños(as): 3a 3,5 meses
Educadora responsable: Jannina Silva Técnicos: Andrea y Susana
Fecha: del 09 al 13 de Abril del 2012
Lunes 9 Martes 10 Miércoles 11 Jueves 12 Viernes 13
Ámbito Formación
personal y social
Formación
personal y social
Formación
personal y social
Formación
personal y social
Formación
personal y
social
Núcleo Autonomía Autonomía Autonomía Autonomía Identidad
Aprendizaje
Esperado
Especificado
Reconocer
progresivamente
características de
su cuerpo y
órganos.
Reconocer
progresivamente
características de
su cuerpo y
órganos.
Reconocer
progresivamente
características de
su cuerpo y
órganos.
Reconocer
progresivamente
características de
su cuerpo y
órganos.
Preocuparse
de su
presentación
personal en
aspectos
específicos
como higiene
de su cuerpo.
Experiencia
de
Aprendizaje
I: Para dar inicio
a nuestra Unidad
se jugará con los
niños y niñas en
forma grupal al:
Simón Manda,
donde el adulto
pedirá a los niños
que muevan
diferentes partes
de su cuerpo.
D: En círculo se
les mostrará una
lámina grande
del cuerpo
humano, donde
podrán observar
y comentar los
órganos que allí
salen y su
función.
F: Para finalizar
los niños y niñas
podrán jugar a
ser “Doctores” en
pareja,
examinando a su
I: Para comenzar
la actividad el
adulto mostrará
una imagen
grande al grupo
de niño y niñas
para que ellos
conozcan el
“Sistema
Digestivo”, se
realizarán
preguntas y
comentarios
acerca de lo que
ven.
D: A cada niño y
niña se le
entregará una
lámina individual
con los órganos
del sistema
digestivo y los
niños y niñas
deberán rellenar
los órganos con
plasticina de
diferentes
colores.
I: Para comenzar
esta actividad se
mostrará al grupo
de niños y niñas
una lámina
grande del
“Sistema
Respiratorio”,
donde los niños
podrán comentar
y realizar
diferentes
preguntas.
D: Utilizando
bombillas y
globos los niños y
niñas deberán
soplar los globos
imitando los
pulmones.
F: Para finalizar
se comentará en
grupo la
actividad.
I: Al grupo total
de niños y niñas
se les mostrará el
“Sistema
Circulatorio” en
una lámina
grande, donde
tanto los niños
como los adultos
podrán comentar
y realizar
diferentes
preguntas para
saber qué tanto
conocen los niños
y niñas del nivel.
D: Cada niño y
niña deberá
dibujar su
corazón y luego
rellenarlo con
una técnica
plástica a
elección.
F: Para finalizar
forman un
círculo, cada
I: Se
comentará
junto al grupo
total de niños
y niñas acerca
de la
importancia
de la “Higiene
corporal”.
D: El adulto
mostrará a los
niños y niñas
algunos
elementos y
útiles de aseo
para que los
niños
comenten y
contesten
algunas
preguntas
creadas por el
adulto, pero
se pondrá
hincapié en la
limpieza de
los dientes y
muelas, por lo
que los niños
paciente.
*Pedir con
anticipación que
un grupo de
niños vengan ese
día con su traje
de doctor e
implementos
para el juego.
F: Comentar la
actividad
niño y niña
regalará su
dibujo a algún
compañero como
acto de cariño.
y niñas
deberán
ejercitar con
su cepillo de
dientes el
lavado
correcto de su
boca,
apoyándose
de un espejo
para que
puedan
observar
como lo están
realizando.
F: Se
comentará la
actividad en
grupo total y
se guardarán
los útiles de
aseo.
Recursos a
utilizar
Láminas del
cuerpo humano
Traje de Doctor e
implementos
Lámina grande
del sistema
digestivo
Láminas
individuales
Plasticina de
diferentes colores
Lámina grande
del sistema
respiratorio
Bombillas
Globos
Lámina grande
del sistema
circulatorio
Hoja blanca
Materiales
plásticos para
decorar
Peineta
Jabón
Papel
higiénico
Cepillo de
dientes
Pasta de
dientes, entre
otros.
Instrumento
de
Escala de
Apreciación
Escala de
apreciación
Escala de
apreciación
Escala de
apreciación
Escala de
apreciación
Evaluación
Planificación Semanal Nivel Medio Mayor A “Semana Santa”
Jardín infantil: Esperanza Edades de los niños(as): 3 a 3,5 meses
Educadora responsable: Jannina Silva M. Técnicos: Andrea y Susana
Fecha: del 02 al 05 de Abril 2012
Lunes 02 Martes 03 Miércoles 04 Jueves 05 Viernes 06
Ámbito Comunicación Comunicación Comunicación Formación
personal y Social
Núcleo Lenguaje
Artístico
Lenguaje
Artístico
Lenguaje
Artístico
Convivencia
Aprendizaje
Esperado
Especificado
Representar
corporal y
lúdicamente la
historia del
conejito de
pascua de
resurrección.
Representar a
través de la
plástica un
huevo de
pascua.
Crear a partir de
material de
desecho un
conejito de
pascua.
Relacionarse con
otros adultos y
pares, a través de
una actividad
grupal,
dramatización.
FERIADO
Experiencia
de
Aprendizaje
I: Se invita a los
niños/as a
sentarse en el
suelo, disfrutar
de una narración
hecha por la tía
de la historia del
“conejito de
pascua”.
I: Se invita a los
niños y niñas a
recordar la
historia del
conejito de
pascua,
comentando lo
que sucedía en
I: Se invita a los
niños/as a
observar los
materiales de
desecho a utilizar
en la actividad,
preguntarles que
creen que
realizaremos?
I: Se invita a los
niños y niñas a
salir al patio para
disfrutar de una
dramatización del
“Conejito de
Pascua”
D: Los niños/as
Comentan en
grupo lo
escuchado en la
historia.
D: Luego
utilizando
disfraces o
implementos se
invita a algunos
niños/as que
quieran
dramatizar la
historia, para el
resto de sus
compañeros.
La tía va
narrando la
historia y los
niños/as la
dramatizan
F: Aplausos para
los pequeños
actores.
Pintan lámina de
conejitos de
pascua.
ella.
D: Se invita a los
niños/as a
modelar con
greda o masa un
huevo de
pascua. Luego
pintan con
témpera y
decoran.
F: Después de
secado exponen
sus huevitos y se
lo lleva a casa.
para que sirven?
D: La tía muestra
una Lámina del
conejito que
realizarán a partir
de éstos
materiales.
Pintan cono de
papel higiénico
con témpera,
pintan con
lápices de colores
orejitas.
Arman conejito
pegándoles cada
parte de su
rostro.
F: Muestran sus
conejitos entre
pares y se los
llevan a su casa.
disfrutan de la
dramatización
recreada por las
tías. Luego entre
pares y adultos
comparten
huevitos de
chocolate.
F: Ingresan a la
sala y en circulo
comentan la
dramatización, la
tía realiza
preguntas en
relación a lo visto
(personajes, idea
central, desenlace
de la historia)
Recursos a
utilizar
-cuento de
conejito de
pascua
-disfraces u otros
implementos
-láminas para
-greda
-masa
-témperas
-lentejuelas
-cono de papel
higiénico
-témperas de
colores
-orejas en hoja
de block
Recursos
Humanos Tías
Disfraces
Huevos de
chocolate
pintar
-lápices de
colores
-escarcha
-otros a elección
-lápices de
colores
-bigotes negros
de goma eva
-nariz de algodón
Instrumento
de
Evaluación
Observación
Directa
Observación
Directa
Observación
Directa
Observación
Directa
