PLAN DE CENTRO

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Plan de Centro C.E.I.P. Ntra Sra de Belén

Noalejo (Jaén)

ÍNDICE

I.- CONCEPTO DE PLAN DE CENTRO ESTUDIO DEL CONTEXTO Características del Centro y su Entorno Características de la Comunidad Educativa Relación con las Familias y con Otras Instituciones del Entorno II.- FINALIDADES EDUCATIVAS Ámbito pedagógico Ámbito convivencial Ámbito organizativo Ámbito administrativo III.- LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA IV.- CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN IV.I .‐ Objetivos de la etapa IV.II.‐ Áreas de Conocimiento de la Etapa. IV.III.‐ Competencias básicas IV.IV.‐ Contribución de las áreas al logro de las competencias IV. V.‐ Objetivos de todas las áreas de etapa IV.VI.‐ Tratamiento transversal en las áreas y educación en valores IV.VII.‐ Criterios generales para las programaciones de aula III.‐ Criterios comunes de evaluación y promoción IV.IX.‐ Secuenciación de contenidos y criterios de evaluación por ciclos* IV.X.‐ Metodología V.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD* VI.- PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL* . VII.- PLAN DE CONVIVENCIA* VIII.- OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR IX.- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO X.- CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO ESCOLAR XI.- PLANES Y PROYECTOS, PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN ELTIEMPOEXTRAESCOLAR Escuelas TIC PLAN DE IGUALDAD (preceptivo) PLAN DE APERTURA o Actividades Extraescolares XII.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA

CAPITULO I

I.1- CONCEPTO DE PLAN DE CENTRO

El funcionamiento de un centro tiene como marco general el Proyecto Educativo de Centro

(PEC), que es el "ideario" del centro y que responde a las preguntas de:

• ¿Dónde estamos? (Análisis del contexto),

• ¿Quiénes somos? (Principios de identidad),

• ¿Qué queremos? (Objetivos generales a conseguir)

• ¿Cómo nos vamos a organizar para conseguirlo?.

• ¿ Quién lo elabora y quién lo aprueba?

Este marco constitutivo de los principios, que configura el ideario de la Organización, debe ser

elaborado por la Comunidad Educativa y aprobado por el Consejo Escolar, que es un órgano

colegiado, soberano y decisorio. El Consejo Escolar está formado por los representantes del

profesorado, alumnado, familias, personal no docente de las instituciones locales y por el

equipo directivo del centro. El Consejo Escolar es el ámbito, por excelencia, de la participación

en la organización de la escuela, ya que lo configuran agentes externos (no sólo instituciones

políticas como representantes de ayuntamientos, que deberían participar en la toma de

decisiones, sobre todo) e internos (padres, alumnos, personal no docente y docentes) de la

Comunidad Educativa.

1.2. Elementos. Los elementos o componentes del PC son los siguientes:

1) Variables contextuales: el PC debe de tener reflejado un análisis de la realidad sociocultural

del barrio, del pueblo o aldea y sus implicaciones en las demandas específicas educativas del

tipo de alumnado, familias y entorno en general. Sin detectar esas necesidades reales basadas en

los problemas, motivaciones y expectativas vitales respecto a la educación, el profesorado será

difícil que pueda sintonizar en su trabajo diario con el entorno y alumnado. Su conexión con el

contexto, entendido como el conjunto de elementos condicionantes, potenciadores o limitadores

de la organización escolar, es evidente, pero no forma parte del PEC, sino que es un elemento

previo que le acota y que permite diferenciar, en una primera instancia, los centros y sus

actuaciones.

2) Planteamiento ideológico o principios de identidad: el PC debe posicionarse también respecto

a una concepción antropológica y socio-política y en relación a las necesidades detectadas y a la

realidad en la que está ubicada esta comunidad. Estas se deben explicitar a través de una serie de

principios y prioridades que orienten la definición de los planes pedagógicos, de convivencia y

de organización.

3) Concepción pedagógica: el PEC en función de las necesidades y demandas detectadas y de

las prioridades para su satisfacción deberá definir los principios de cómo se van a conseguir

estas prioridades y satisfacer las necesidades detectadas. Estos principios deberán servir para

seleccionar metodologías y recursos del PCC y, sobre todo, las necesidades para elaborar el

Plan Anual, que permita y potencie este tipo de metodologías y principios frente a otra serie de

actividades y metodologías. Esta concepción pedagógica se refleja en los denominados

objetivos, que han de ser "viables, claros y unívocos en su formulación y permitir la evaluación

formativa procesual" (Gairín, 1995, 74). Si las finalidades educativas son algo más amplias y

generales que los objetivos, son éstos los que asumen un cierto carácter finalista (frente a la

tendencial de los anteriores) y una mayor dimensión técnica (frente a la ideológica).

4) Modelo organizativo-estructural: el PEC debe reflejar, en coherencia con estos principios y

prioridades filosóficas y pedagógicos, la forma de organización que vamos a adoptar para

conseguirlo (sobre todo las funciones y el funcionamiento de los órganos colegiados y los

cargos unipersonales) y el sistema de normas que faciliten la convivencia y las relaciones que se

van a generar, puesto que a partir de esta situación se van a crear actitudes y, sobre todo, el tipo

de clima y cultura de un centro, en el cual va a ser más fácil o difícil llevar a cabo el resto de los

planteamientos.

I.3. ANÁLISIS DEL ENTORNO

Noalejo es un pueblo pequeño, situado en las estribaciones de Sierra Mágina, lindando con la

provincia de Granada. Se encuentra ubicado en la cima del Puerto Carretero, a más de 1.000

metros de altitud, en un terreno bastante despoblado de arbolado y poco protegido por las

montañas, lo que hace que su clima sea muy crudo en invierno y caluroso en verano...

Al estar a medio camino entre Jaén y Granada y ser la distancia a éstas relativamente

poca (unos 45 km.), sus habitantes han adquirido el hábito de satisfacer sus necesidades básicas

en estas ciudades, por lo que el pueblo no ha desarrollado una infraestructura social y cultural

que le de autonomía y singularidad en estos aspectos.

Noalejo es una localidad que ofrece a sus habitantes pocos establecimientos comerciales

y los existentes no tienen gran variedad de artículos, por lo que la mayoría de las compras de

cierta envergadura se hacen fuera del pueblo.

En el aspecto cultural no ofrece ningún tipo de actividad, ni de servicio a los habitantes,

ya que no existe ni una biblioteca pública, ni una casa de cultura, ni un salón de actos, ni un

cine, etc.; en este sentido es un pueblo pobre y empobrecedor, puesto que los aspectos culturales

no se fomentan ni se valoran.

En lo referente a la cuestión económica, Noalejo es un pueblo con bastantes recursos

económicos, pudiéndose clasificar la mayoría de las familias de clase media y media-alta,

siendo un número muy escaso las familias que verdaderamente carecen de los recursos

económicos básicos. Estos datos chocan mucho con el número de personas que figuran como

desempleadas, ya que éste es muy alto, lo que hace suponer que se da mucho un tipo de

economía sumergida del que se benefician gran número de personas.

Un estudio más pormenorizado de la población nos conduce a afirmar en los siguientes

aspectos:

a) Viviendas.

De 1.118 viviendas, 132 están desocupadas, se entiende por tanto, que no debe haber

problemas de falta de viviendas; 839 viviendas tienen más de 20 años de antigüedad, 355 tienen

20 o menos años. El 91% son de propiedad pagada. En régimen de alquiler la cantidad es

insignificante. El 75,5 % de las viviendas están ocupadas por cinco o menos personas. El nivel

de instalaciones y servicios de las viviendas es satisfactorio.

b) Población por niveles de estudios.

El nivel cultural de Noalejo es bajo. Esta afirmación general la confirman los datos del nivel

educativo de la población mayor de 10 años: El 56,9 % de las personas residentes pueden

considerarse analfabetas y sin estudios; el 19,2 % tienen la Enseñanza Primaria o la E.G.B.

incompletas; el 18,2 % poseen el título de Graduado Escolar, F.P. o B.U.P., y, sólo el 0,32 %

tienen titulación de estudios medios o superiores.

c) Situación laboral.

La situación laboral de las personas que residen en Noalejo refleja una preponderancia

absoluta de la actividad agrícola. El 28 % de la población realiza actividades productivas; el

29,5 % se dedican a labores propias del hogar, el 11,2 % están en paro. El resto de la población,

un 26 % son pensionistas.

Por profesiones, sobresalen la cifra de no especializados, un 66,24 %, que coincide con

las personas dedicadas a la agricultura. Por sectores, el 7º % se ocupan en el sector agrario, el

13,5 % en el sector servicios y el 5,5, % en el sector industrial

1.4... Realidad interna del centro.

Aspectos Organizativos.

A) Instalaciones

El CEIP “Nuestra Señora de Belén”, es el único centro docente público de esta localidad

que imparte, en la actualidad, clases de Educación Infantil, Educación Primaria y 1er y 2º nivel

del primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria, por tanto de los denominados SEMID

Su composición es la siguiente:

• 3 unidades de E. Infantil.

• 6 unidades de E. Primaria.

• 2 unidades de E. Secundaria (1º y 2º).

• 1 unidad de Apoyo a la Integración.

Desde el curso pasado cuenta con un edificio de dos plantas en el cual están concentradas las

Etapas de Infantil, Primaria y Primer Ciclo de Secundaria, que hasta ahora no había sido así.

También constará de un patio dividido en dos partes. Una de ellas es una pista polideportiva y

otra más pequeña, ambas al aire libre y utilizadas como zonas de recreo y para realizar E.

Física. No tiene ninguna zona verde. En la parte de atrás los Infantiles tienen un pequeño patio

que tendrá acceso al polideportivo del Municipio y al pabellón.

La planta baja cuenta con un recibidor, en un lado hay 3 aulas de Infantil, una para 1º de

Primaria y otra para 2º y servicios de uso común (uno para alumnos y otro para alumnas). En el

otro lado de la planta está la Secretaría, Dirección, Laboratorio, Salón de actos, sala de

profesorado y servicios para el profesorado.

La 1ª planta cuenta también con dos alas, en un lado hay 2 aulas de ESO (1º y 2º), el aula de

5º de E.P., la biblioteca y la antigua clase de informática ( ahora no funciona como tal) y

servicios de uso común( uno para alumnos y otro para alumnas). En el otro lado está el aula de

Apoyo a la Integración., tres aulas en las que se imparten los refuerzos y las aulas de 3º, 5º y 6º

de E. P.

B) Profesorado.

En la plantilla hay un total de 19 maestros/as de los cuales 11 de ellos son tutores, 1

especialista de Música, 1 de Apoyo a la Integración, 1 de Lengua y Francés, 1 de E. Física, 1

de inglés, 1 de Religión, 1 de Sociales y 1 de Apoyo.

Prácticamente, la totalidad del profesorado no reside en la localidad, teniendo que desplazarse

diariamente desde sus lugares de residencia.

C) Alumnado.

El centro tiene un total de 215 alumnos/as, de los cuales 46 son de Educación Infantil, 116

de Educación Primaria y 53 de ESO.

Aspectos Curriculares.

El centro está adscrito a los siguientes Planes y Proyectos:

- Proyecto de lectura y biblioteca.

- Proyecto de Coeducación, cuya finalidad es la de educar en la igualdad, erradicar

estereotipos y discriminaciones por razones de sexo y prevenir sus consecuencias.

- Proyecto de Escuela Espacio de Paz.

- Plan de convivencia.

- Programa de Acompañamiento.

- Plan de Autoprotección.

- Plan de Calidad y Mejora de los Rendimientos

- Plan de Mejora del centro.

Junto a los datos ya expuestos, existen ciertas características que tienen una incidencia directa e

importante en la escuela, tales como:

• El nivel lingüístico habitual del alumnado presenta un gran desfase con las exigencias

académicas normales, lo que conlleva graves problemas para los aprendizajes escolares.

• Ambiente poco favorecedor para generar situaciones que incentiven el aprendizaje.

• Exceso de sobreprotección de las familias sobre los hijos al inicio de la escolaridad y

durante los primeros años de ésta, pasando a una indiferencia casi generalizada cuando el

alumnado puede valerse por sí mismos.

• Las expectativas de familias y alumnado respecto a la escuela, que suelen reducirse a:

• Que sus hijos estén el mayor número de horas recogidos en clase, pasando a ocupar un

segundo plano la adquisición de conocimientos y valores.

• Que el alumnado aprenda lo esencial, no dándosele importancia al desarrollo de las

capacidades y la formación de la personalidad

• Que la enseñanza de normas y valores no entre en conflicto con el conjunto de valores

ambientales

• Los alumnos/as del Centro no esperan de la escuela grandes cosas, sus intereses varían con

la edad. Al ser pocos los que proseguirán estudios superiores, cuando llegan a determinadas

edades, la escuela es solo una obligación, a la que se acude la mayoría de las veces sin

interés; muestran más motivación y ganas los alumnos/as de edades inferiores.

• Anteponen cualquier otro tipo de actividad a las propias de la escuela, a veces con el

consentimiento de los padres y madres.

1.4. RELACIÓN CON LAS FAMILIAS CON OTRAS INSTITUCIONES DEL

ENTORNO

Con las familias:

La relación con las familias , aspecto básico para un buen y coordinado desarrollo de la

convivencia, se mantiene, a nivel general, con un primer encuentro al comienzo del curso con

los tutores/as en el que se les informa sobre la composición de los órganos de gobierno del

colegio, horario de atención a padres/madres, normativa general recogida en el ROF, servicios

que se ofrecen desde el centro, Planes y Programas que se llevan a cabo, plan de trabajo para el

curso y otras cuestiones organizativas del centro. La asistencia a esta reunión suele ser bastante

elevada. En el 2º Trimestre se celebra una 2ª Asamblea en la que se revisa el trabajo

realizado y se valoran los resultados obtenidos.

Además, semanalmente las familias tienen la oportunidad de intercambiar información sobre el

alumnado con todos/as los tutores/as.

Otro de los medios que permite el contacto con las familias es el boletín de notas que,

trimestralmente se entrega a todos los alumnos/as, con la información referida al rendimiento

académico de los mismos durante el trimestre.

Además algunos/as profesores/as tienen ya creado su propio Blog , que sirve también como

medio para la comunicación con las familias, iniciativa ésta que se irá extendiendo al resto del

profesorado.

El conseguir mejorar las relaciones con los familiares de nuestros alumnos/as y atraerlos a una

colaboración cada vez más estrecha con nuestra escuela y con nuestra labor docente y educativa

representa un reto importante en nuestro quehacer diario.

Con la AMPA:

La relación entre el C.E.I.P. Ntra Sra de Belén y la AMPA Nueva Andalucía es cordial y fluida.

La Junta Directiva de la Asociación y el Equipo Directivo del Centro, con un buen talante de

colaboración, se reúnen, periódicamente a lo largo de todo el curso, ver la posibilidad de

incorporar propuestas a los proyectos y actividades que se van desarrollando, así como aportar

su colaboración, para contribuir, desde el ámbito de sus distintas funciones, en la mejora de la

convivencia de los distintos sectores educativos de la comunidad escolar.

Puntualmente desde la AMPA también se organizan charlas y jornadas de formación para las

familias sobre temas de interés en la educación de los hijos/as.

Con Otras Instituciones

La relación con las Instituciones locales es bastante fluida. Funciona bien la Comisión de

Absentismo que se reúnen con periodicidad trimestral.

Además este centro también participa en otras actividades formativas, preventivas, de

concienciación, lúdicas…. organizadas por otras áreas del Ayuntamiento así como por otras

instituciones.

2. FINALIDADES EDUCATIVAS

LEA:

Artículo 39. Educación en valores.

1. Las actividades de las enseñanzas, en general, el desarrollo de la vida de los centros y el

currículo tomarán en consideración como elementos transversales el fortalecimiento del respeto

de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al

alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática.

2. Asimismo, se incluirá el conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitución

Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

3. Con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, el currículo

contribuirá a la superación de las desigualdades por razón del género, cuando las hubiere, y

permitirá apreciar la aportación de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al

conocimiento acumulado por la humanidad.

4. El currículo contemplará la presencia de contenidos y actividades que promuevan la práctica

real y efectiva de la igualdad, la adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva y la

capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental

y social para sí y para los demás.

5. Asimismo, el currículo incluirá aspectos de educación vial, de educación para el consumo, de

salud laboral, de respeto a la interculturalidad, a la diversidad, al medio ambiente y para la

utilización responsable del tiempo libre y del ocio.

Artículo 40. Cultura andaluza.

El currículo deberá contemplar la presencia de contenidos y de actividades relacionadas con el

medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía, como el

flamenco, para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el

marco de la cultura española y universal.

LOE:

Artículo 121.2.

Dicho proyecto, que deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del

centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como

el plan de convivencia, y deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión

educativa como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en esta

Ley y en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación.

• Las Finalidades Educativas son la seña de Identidad del CEIP Ntra SRA DE BELÉN,

un Centro educativo de Infantil, Primaria y primer ciclo de Secundaria. Deben

confeccionarse como parte del Plan de Centro, tras un análisis detallado del contexto

social, económico y cultural de la Comunidad en la que está enclavado el centro y

tienen que ser herramientas que doten de Objetivos Generales la acción educativa.

• Las Finalidades que a continuación se detallan son el resultado de un análisis

profundo en el que cada Sector de la Comunidad Educativa a través de sus

Representantes en el Consejo Escolar ha aportado sus ideas y conclusiones.

• Las finalidades del PC son cuatro fundamentalmente:

• Adaptar los programas y proyectos a las necesidades y características socio-culturales y

educativas del entorno y del centro.

• Posibilitar y facilitar la participación en las instituciones escolares de los diferentes agentes

externos e internos de la Comunidad Educativa, permitiendo una mayor trascendencia de lo

que se realiza en el centro hacia el exterior y viceversa.

• Fomentar las relaciones y el aprovechamiento de los recursos del medio para su

conocimiento, a través de las actividades extraescolares (culturales en el centro, salidas,

etc.).

• Relacionar con la realidad sociocultural los principios e ideario del centro en una mutua

relación interactiva en continua reelaboración y replanteamiento que conlleve una auténtica

investigación socio-educativa.

De ámbito Pedagógico

• El Centro potenciará la inserción del alumnado en el ámbito social y cultural en el que

viven e intensificará los lazos de unión con la vida de pueblo. Las programaciones del

Claustro de profesorado deberán contener actividades que impulsen estos aspectos.

• El Centro considera necesario fomentar en el alumnado la solidaridad y el aprecio por el

trabajo compartido propiciando una enseñanza creativa donde la iniciativa del alumnado y

el estímulo por parte del profesorado tenga un papel fundamental.

• El Centro abordará en sus Proyectos Curriculares las acciones necesarias que permitan

mejorar y defender la calidad del medio ambiente más cercano al alumnado. Las

programaciones de aula abordarán estas cuestiones con actividades específicas en las que

los niños/as participen activamente.

• El Centro velará porque los contenidos de enseñanza que se imparten en él, guarden una

esencial conexión con las realidades, problemas y necesidades de la población de Noalejo.

• El Centro prestará especial atención a la diversidad de los Alumnos/as con respecto tanto a

sus capacidades físicas e intelectuales como a sus diferencias en relación a su cultura o

religión, adoptando medidas entre las que se encuentran incorporarse al programa

educativo de integración de alumnos/as con necesidades educativas específicas, potenciando

la integración de este alumnado y priorizando su socialización con sus iguales en el centro.

• El Centro considera necesario fomentar entre su alumnado una actitud investigadora crítica,

abierta y curiosa que, mediante la comunicación y el trabajo se convierte en la base de la

adquisición de aprendizajes.

• El Centro está abierto a todas las mejoras técnicas que se producen en el campo de la

Didáctica y la Enseñanza en general e impulsará su utilización en sus aulas, particularmente

potenciará el uso en clase de los medios audiovisuales e informáticos.

• El Centro favorecerá, dentro de sus posibilidades, el perfeccionamiento del profesorado

adscrito a él, estableciendo los cauces oportunos para que ésta se pueda llevar a cabo y

facilitando la creación de Grupos de Trabajo y la participación del profesorado en Cursos

de Perfeccionamiento.

• El Centro estimulará una metodología activa que asegure la participación del alumnado en

los procesos de enseñanza y una evaluación individualizada que respete el ritmo de

aprendizaje de cada alumno/a. Los equipos de Ciclo preverán los tiempos dedicados a la

atención y recuperación de alumnos/as.

• De ámbito convivencial

• El Centro quiere potenciar la participación, la comunicación y el diálogo entre todos los

miembros de la Comunidad Educativa. Los alumnos deben valorar este clima de

convivencia básico para el éxito en su proceso de aprendizaje y para el buen funcionamiento

del centro.

• El Centro aspira a desarrollar una educación que valore el respeto a los derechos y

libertades fundamentales de todas las personas que lo integran.

• El Centro garantiza la libertad religiosa e ideológica de profesores, padres y alumnos así

como el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y

moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. Del mismo modo garantizará la

atención de aquellos alumnos cuyos padres no deseen que sus hijos reciban Enseñanza

Religiosa.

• El Centro potenciará una educación sin discriminaciones por razones de sexo y se

encaminará a la superación de los tradicionales roles entre hombres y mujeres. Así mismo

estimulará la participación de la mujer en la vida cultural del pueblo y en el mundo laboral.

• De ámbito organizativo

• El Centro garantiza la participación de todos los miembros de los miembros de la

Comunidad Educativa en su control y gestión a través del Consejo Escolar.

• El profesorado potenciará una dinámica positiva en la vida diaria del centro y facilitará el

ambiente necesario y propicio para el perfecto desarrollo de las relaciones intersectoriales.

• El Centro desarrollará cauces estables de participación de los padres, profesores y alumnos,

estimulando la actuación de la AMPA.

• El Centro se dotará de los canales adecuados para la atención a los padres y a los alumnos

que así lo deseen, estableciendo un horario de tutorías consensuado y que favorezca la

participación.

• El Centro establecerá relaciones sistemáticas de colaboración y coordinación con los

Servicios y Entidades externas al mismo, especialmente con el Ayuntamiento y sus

Servicios Médicos y con el EOE de la Zona.

• El Centro impulsará la existencia de relaciones con otros Colegios de la Zona, estimulando

la concreción, en los Planes de Centro, de actividades dirigidas al desarrollo de esta

Finalidad.

• El Centro está abierto a la utilización, por parte de otras entidades y Asociaciones, de sus

instalaciones. Para ello se programará, a principios de cada curso, un Plan de Actividades

coordinado entre las distintas organizaciones culturales, recreativas y deportivas de la

localidad que haga más coherente su utilización permitiendo una flexibilidad horaria en

cuanto al acceso al recinto escolar.

Ámbito administrativo:

• . Crear los cauces necesarios para involucrar a todo el colectivo de profesionales del centro

en la gestión del mismo, participando desde todos los órganos y comisiones con autonomía

y responsabilidad.

• Impulsar la formación permanente del profesorado para una mejor acción educativa, acorde

con las exigencias de la normativa y de la sociedad actual.

III. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA

A) Principios de Identidad

El modelo pedagógico de nuestro colegio se configura con los principios y valores

de la Constitución Española y según la legislación vigente: LOE (Ley Orgánica de

Educación) y LEA (Ley de Educación de Andalucía) y normativa que las desarrolla.

Pretendemos dar a nuestros alumnos/as una educación integral, potenciando y

afianzando sus cualidades personales, además de dotarles de competencias,

destrezas, hábitos y actitudes que desarrollen al máximo sus capacidades en todos

los aspectos de la persona: intelectual, cultural, físico, de equilibrio personal y

social o convivencial.

¿Qué personas queremos formar en nuestro colegio?

� Personas con curiosidad por lo que les rodea y con motivación por aprender.

� Personas participativas, que se impliquen en la mejora de su entorno.

� Personas reflexivas, capaces de analizar los problemas y buscar soluciones.

� Personas autónomas y responsables, que valoren el esfuerzo y el trabajo bien hecho.

� Personas pacíficas y tolerantes capaces de resolver conflictos mediante el diálogo.

� Personas asertivas que sepan expresar sentimientos y opiniones sin herir a los demás,

que sean capaces de expresar las críticas y de aceptarlas.

� Personas sensibles ante las necesidades de los demás.

� Personas capaces de afrontar las contrariedades con entereza y positivismo.

� Personas creativas, que desarrollen sus posibilidades de expresión artística y que

aprecien las manifestaciones del mundo del arte.

� Personas con hábitos de vida y de ocio saludable.

� Personas con hábitos de trabajo y de estudio.

� Personas respetuosas con el medio ambiente.

Valores que vamos a desarrollar en nuestra comunidad educativa

� Autoestima.

� Asertividad.

� Igualdad entre los sexos.

� Compromiso y responsabilidad.

� Respeto y tolerancia dentro de la pluralidad cultural.

� Creatividad.

� Sentido crítico.

� Amistad y compañerismo.

� Solidaridad.

� Actitud positiva.

� Participación.

� Colaboración familia-colegio.

� Respeto a las instalaciones y a los bienes personales.

.1. Formación Integral.

La Educación debe atender la formación integral de la ciudadanía. Una formación personal,

social, académica y profesional, que en nuestro caso, se desarrolla en el marco de una escuela

pública y democrática asentada en valores universales: el pluralismo, la libertad ideológica y

religiosa, el respeto a las diferencias y la diversidad cultural. Apostamos por construir una

escuela inclusiva que garantice la igualdad educativa ofreciendo recursos, oportunidades y

posibilidades a todos los alumnos/as que llegan al centro. Estos valores y una formación

académica rigurosa, deben permitir a nuestro alumnado avanzar en su proceso de maduración

personal, social e intelectual para ser buenos profesionales, buenos ciudadanos y buenas

personas.

2. Amplia Oferta Educativa adaptada a los cambios.

Nuestra escuela debe atender las distintas capacidades, motivaciones y expectativas de los

alumnos/as manteniendo una amplia y equilibrada oferta educativa, capaz de adaptarse a la

demanda formativa de nuestra sociedad, implantando nuevas enseñanzas e introduciendo

innovaciones y mejoras. Una oferta educativa que se concreta en una Educación primaria que

prepare a nuestro alumnado para la adquisición de las competencias básicas y la realización de

tareas.

Una Educación Secundaria Obligatoria que tiene como objetivos la alfabetización cultural -

focalizada en el desarrollo de las competencias básicas- y la orientación personal, académica del

alumnado.

3 La renovación e innovación metodológica.

Nuestro centro educativo no puede satisfacer todas las necesidades de conocimiento y

formación de nuestra sociedad y tampoco tenemos un papel excluyente en la educación de las

personas. Pero sí es específico del ámbito educativo desarrollar estrategias, recursos y métodos

que faciliten experiencias de aprendizaje, desarrollen habilidades y motivación suficiente para

acceder al conocimiento y para seguir aprendiendo fuera y/o después del marco de la institución

educativa.

Proponemos como eje vertebrador de nuestra oferta educativa focalizar la atención y el esfuerzo

docente en la introducción y desarrollo de innovaciones metodológicas que nos permitan, no

solo transmitir con rigor el conocimiento formal propio del medio escolar, sino también

capacitar para aprender a aprender, a la vez que atendemos a la diversidad de ritmos, aptitudes e

intereses de nuestro alumnado.

Tres son los ámbitos de innovación prioritarios:

• Introducir contenidos nuevos y relevantes del mundo actual relacionados con las diferentes

disciplinas y materias, favoreciendo, por otro lado, la realización adecuada de actividades

complementarias y extraescolares.

• Enseñar como contenido habilidades y competencias básicas así como procedimientos

específicos relacionados con el saber hacer.

• Enseñar nuevas formas de aprender: implicación y autonomía en el aprendizaje,

comunicación, interacción y cooperación como fórmulas para acceder al conocimiento.

4. Gestión Transparente y Evaluación.

Estamos integrados en una organización que debe favorecer la creación y mantenimiento de

procedimientos de coordinación, información y control en aras de una gestión más transparente

y democrática.

La transparencia debe presidir tanto en la gestión administrativa y académica como en las

distintas fases del proceso educativo.

La implantación de este modelo de gestión exige participar de un concepto amplio de

evaluación, no estrictamente orientado al alumnado, como herramienta imprescindible para la

mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y, en general, de la organización y

funcionamiento del Centro. Este proceso de evaluación debe caracterizarse por ser así mismo

transparente y fácilmente comunicable a los interesados en sus distintas fases.

5 Cohesión académica internivelar, organizativa y de la convivencia.

Este proyecto Educativo quiere recoger el principio de cohesión organizativa y educativa como

principio garante de la no dispersión. No hay etapas ni estudios más o menos importantes que

otros. La calidad educativa global depende de calidad parcial. Hay que exprimir las

posibilidades en todos los niveles y empeñarse en buscar los beneficios de la pluralidad.

Optamos por un modelo organizativo y de la convivencia donde lo común y lo específico tengan

cabida y donde exista el convencimiento de que de la interacción colectiva se deriva su

bienestar y su buen hacer.

6. Convivencia.

En el contexto de esta organización democrática creemos que debemos desarrollar un modelo de

convivencia basado en los principios de respeto y tolerancia así como en la prevención de las

conductas contrarias a las normas y la resolución pacífica de los conflictos, creando, en la

medida de lo posible, puntos de encuentro y orientando las medidas correctoras en función de su

carácter educativo.

Consideramos que desde todos los ámbitos debe promoverse un clima de cordialidad y buen

trato, desarrollando, al mismo tiempo, actitudes que tiendan a resolver estas situaciones de

conflicto.

7. Organización abierta al entorno.

Los centros educativos no deben ser, a nuestro juicio, organismos cerrados sino instituciones

abiertas al entorno, en constante interacción con familias, organismos públicos y centros

educativos, asociaciones, empresas y agentes sociales de nuestro pueblo y de nuestra comarca.

Resumiendo:

Los objetivos que se consideren para un curso escolar, deben definirse con una

mayor concreción, apuntando a la mejora real y facilitando su seguimiento y evaluación.

� La atención a la diversidad con el objetivo de proporcionar a todo el alumnado

una educación adecuada a sus características y necesidades.

� Trabajaremos la prevención, evitando en lo posible la aparición de problemas y

dificultades por parte del alumnado, anticipándonos a los mismos.

� El profesorado debe implicarse de forma integral, siguiendo una línea común de

actuación en cuanto a atención a la diversidad y mantenimiento de un clima de

convivencia adecuado.

� Proporcionaremos un clima de confianza, respeto y colaboración con las

familias, fomentando la participación en actividades del centro.

� Se considerará básico el desarrollo en los alumnos y alumnas hábitos y

estrategias para fomentar el valor del esfuerzo personal.

� La educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de

los mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal,

familiar y social.

� El uso sistemático del Refuerzo Educativo como pieza clave para apoyar el

aprendizaje y trabajo colaborativo entre el profesorado.

� Uno de los objetivos del centro es la mejora de la autoevaluación docente,

entendida como el grado en que el profesor cree que posee capacidad para influir

en el rendimiento de los alumnos.

� El objetivo de la Escuela no debe ser ya la transmisión de informaciones y

conocimientos, sino la de provocar el desarrollo de competencias básicas

� La actividad escolar necesita implicar activamente al alumnado, por lo que para

que tenga sentido ha de vincularse a los problemas cotidianos que afectan la vida

de los estudiantes y plantearse de modo atractivo, como desafío intelectual.

� Utilización del libro como una herramienta más y no única de trabajo.

� Maximizar el aprovechamiento del tiempo en el aula, controlando entradas,

salidas, cambios de clase.

� El aprendizaje relevante de las competencias básicas requiere estimular la

metacognición de cada estudiante, su capacidad para comprender y gobernar su

propio y singular proceso de aprender y de aprender a aprender. El profesorado

debe preparar las bases para que el alumnado aprenda por sí mismo y sea

independiente, ayudando a que establezca metas y objetivos personales.

� El aprendizaje cooperativo entre iguales es una estrategia didáctica de primer

orden no sólo para favorecer la motivación y evitar el sentimiento de soledad en

el aprendizaje, sino también para estimular el contraste, la duda, la

argumentación y la deliberación compartida.

� La evaluación debe tener carácter formativo, diagnóstico y cualitativo, como

ocasión para conocer la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje y

como oportunidad para su reformulación y mejora.

� La actualización y formación docente debe instalarse en la vida del centro como

un acompañante necesario y permanente, que de manera colectiva ayude a

mejorar la profesionalidad de cuantos tienen atribuciones docentes.

� La metodología debe ser variada y diversa, combinando y alternando distintos

tipos de estrategias, actividades, etc.

� Trabajaremos la coordinación interciclos adoptando acuerdos pedagógicos y

metodológicos que garanticen la continuidad de los aprendizajes.

� Realizar una autoevaluación coherente y realista que potencie eficazmente la

toma de decisiones para la mejora de los resultados.

Hacer de la evaluación una práctica común en el quehacer educativo, y un

instrumento útil para dirigir los planes de mejora en el centro.

CEIP NTRA SRA DE BELEN NOALEJO 23003260

Qué Pretendemos

1.-OBJETIVOS GENERALES.

1.1.- Enseñar para aprender a conocer, hacer, ser y convivir, posibilitando el acceso a estudios

posteriores.

1.2.-Impulsar y potenciar actividades y programas educativos que proporcionen formación y

conocimiento con más conciencia de la realidad: que aborden los problemas de nuestro tiempo y permita

desenvolverse de forma competente en nuestra sociedad.

1.3.- Conseguir el objetivo de la excelencia educativa en todas las etapas.

1.4-. Desarrollar una oferta educativa amplia, capaz de mejorar y responder a las necesidades del

alumnado y de la sociedad.

1.5-. Apoyar, estimular y potenciar la formación docente y la innovación educativa.

1.6- Ampliar y optimizar los recursos materiales necesarios para una enseñanza de calidad.

1.7-Coordinar, utilizar y actualizar contenidos y metodologías que conduzcan a aprendizajes

motivadores, significativos y relacionados con el mundo actual.

1.8-. Fomentar el hábito lector y trabajar la lectura comprensiva como estrategia básica de acceso al

conocimiento.

1.9-. Incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento didáctico.

1.10- Proponer formas y métodos de trabajo que, partiendo de la responsabilidad e implicación personal

en el aprendizaje, fomenten las prácticas de trabajo cooperativo, la interacción y las metodologías

comunicativas como fórmula eficaz de acceso al conocimiento para todos.

1.11- Potenciar la participación del alumnado en Planes, Proyectos , concursos educativos y actividades

complementarias y extraescolares que pongan de relieve la dimensión práctica, colaboradora, integradora y

motivadora del conocimiento.

1.12- Impulsar la participación de todos los sectores de la Comunidad Educativa en el funcionamiento

del Centro

1.13- Impulsar la coordinación entre los Ciclos y las Etapas

1.14-Desarrollar y aplicar de manera sistemática instrumentos de evaluación en todos los procesos del

Centro con el fin de corregir los problemas detectados.


1.15- Fomentar hábitos democráticos, participativos, responsables y de cordialidad en las relaciones

que, dentro del necesario respeto, persigan la formación integral del alumnado y la resolución pacífica de los

conflictos.

1.16.-Adelantarse a los problemas, a través de la prevención.

1.17.-. Mejorar la formación del profesorado para la prevención y la intervención.

1.18-. Afrontar el conflicto más como una oportunidad educativa que como hecho punitivo.

2 Objetivos Específicos

. los Órganos del Centro promoverán las acciones necesarias para la consecución de los objetivos específicos

que se detallan en este apartado. Estos objetivos específicos serán revisados con una periodicidad mínima anual.

2.1.. Formación Integral.

Actuaciones

* Desarrollo de un Plan de Atención a la Diversidad como marco global que articule las acciones educativas

encaminadas a atender adecuadamente la formación integral

* Plan de Acción Tutorial, que articule y priorice las actuaciones de una educación en valores.

* Plan de Sostenibilidad, con actuaciones de carácter educativo y organizativo que promuevan un mayor

conocimiento del entorno natural y cultural e introduzcan la perspectiva del desarrollo sostenible.

* Plan de Interculturalidad que facilite una integración eficaz del alumnado de cualquier etapa procedentes de

otras culturas y promueva la competencia intercultural en todo el alumnado del centro.

* Plan de Atención y Refuerzo en ESO que compense las dificultades que surgen en el proceso de enseñanza

aprendizaje derivadas de las situaciones de desventaja socioeconómica y sociocultural.

2.2. .Metodología.

Actuaciones

2.2.1.Apoyo a planes y proyectos específicos que propicien la coordinación de métodos y técnicas que

favorezcan la renovación y el aprendizaje para todo el alumnado del centro: plan lector, plan TIC.

2.2.2.Revisión de metodologías y recursos didácticos en proyectos curriculares y programaciones de aula.

2.2.3. Desarrollo de la dimensión cultural del centro (especialmente a través de exposiciones, concursos, ....).

2.2.4. Coordinación de las actividades extraescolares y viajes de estudios.


2.3.. Gestión democrática y participación.

Actuaciones

2.3.1. Elaboración y aprobación de un Plan Anual que, en desarrollo de este Proyecto Educativo, recoja las

líneas generales de actuación y las acciones u objetivos específicos a desarrollar durante el curso escolar, la

participación en la determinación de aquéllos y el control democrático de la gestión directiva..

2.3.2. Organización de reuniones periódicas de familias, así como reunión de acogida para familias de

alumnos/as de nueva incorporación en Infantil

.2.3..3.. Celebración de reuniones periódicas de los órganos de coordinación

2.3.4.. Revisión de Programaciones en las áreas y materias donde los resultados académicos así lo hagan

aconsejable.

2.3.5. Participación en el Plan de Evaluación de Centros promovido por la Consejería de Educación.

2.4. Cohesión académica, organizativa y de la convivencia.

Actuaciones

2.4.1.. Coordinación de los distintos planes que se trabajan en el colegio

2.4.2.. Elaboración de un Plan de trabajo para el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.

2.4.3.. Implantación de un Plan de Biblioteca como espacio común para la documentación, el estudio, la

convivencia y la lectura de la prensa diaria.

2.4.4.. Organización de celebraciones conjuntas en torno a efemérides de interés general.

2.5.. Convivencia

Actuaciones

2.5.1.. Elaboración de un Plan de Convivencia que responda a los principios recogidos en este Proyecto, donde

se recoja el Plan de trabajo de la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar.

2.5.2.. Potenciación de los cauces de participación del alumnado en la vida del Centro

2.5.3.. Impulso del conocimiento de la organización del Centro y del Reglamento de Régimen Interior a través

de la acción tutorial.

2.6. Apertura al entorno.

Actuaciones

2.6.1.. Apoyo a la participación de los padres y madres en actividades organizadas por la AMPA, en

colaboración con el Centro, dirigidas a la formación específica de los familias sobre cuestiones de su interés

(Escuela de Padres…).


2.6.2.. Colaboración con la AMPA en la realización de actividades culturales y artísticas que fomenten la

participación de nuestros alumnado y sus familias.

2.6.3. Diseño de un procedimiento de cesión de instalaciones que, con la participación de los órganos

colegiados, garantice un uso compatible con el proceso de enseñanza y aprendizaje y no genere perjuicio

patrimonial al Centro.

IV- CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. VER DOCUMENTO

PROGRAMACIÓN COMÚN A LOS CICLOS

V- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. VER DOCUMENTO

VI. PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL. VER DOCUMENTO

VII. PLAN DE CONVIVENCIA. VER DOCUMENTO

VIII.- OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR

A)- Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar de nuestro alumnado y

para fomentar la continuidad del mismo en el Sistema Educativo.

MARCO NORMATIVO

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, art. 13, 17, 23 (BOE núm. 106 de 04 de Mayo de 2006).

Ley 17/2007, de 10 de diciembre,de Educación de Andalucía, , art. 21, 31, 113, 114, 115, 116, 153 (BOJA núm. 252, de 26 de Diciembre de 2007).

DECRETO 230/2007, de 31 de julio, art. 13, 14, 20, (BOJA núm. 156, de 8 de Agosto de 2007).

DECRETO 428/2008, de 29 de julio, art. 4, (BOJA número 164 de 19 de Agosto de 2008).

DECRETO 328/2010, de 13 de julio, art. 79. 80, (BOJA núm. 139, de 16 de Junio de 2010)

ORDEN de 5-8-2008, ANEXO, Currículo de Educación Infantil, (BOJA núm. 169, de 26 de Agosto de 2008).

Lo centraremos en varios aspectos:

Ámbito: convivencia

• Seleccionar las normas básicas de convivencia sobre las que se va a hacer mayor incidencia.

• Difundir estas normas básicas, así como las razones de las mismas y las sanciones por su

incumplimiento, tanto entre el alumnado como entre las familias.

• Unificar criterios sobre las normas de convivencia entre todo el profesorado

• Plantear un seguimiento más exhaustivo del cumplimiento de las normas de convivencia especialmente


durante los primeros meses de curso

• Fomentar el uso de la Agenda y de PASEN como instrumento de comunicación con las familias

• Desarrollar el proyecto mejoremos la convivencia .

• Aplicar estrategias de control en el aula

• Diseñar un Servicio de Mediación.

• Favorecer el estudio y el trabajo en un ambiente de disciplina, orden, colaboración y respeto que haga

posible una educación integral del alumnado.

• Informar a los padres, con mensajes al móvil, al menos una vez por semana, de las faltas de asistencia a

clase de sus hijos. Comunicar con ellos de forma inmediata en caso de que su comportamiento altere la

convivencia en el centro.

• El Aula de Convivencia

Ámbito: programación del proceso de enseñanza aprendizaje

• Priorizar las áreas instrumentales.

• Establecer los criterios de evaluación en función de las adaptaciones necesarias para atender a nuestro

alumnado.

• Replantearse los recursos metodológicos.

• Elaborar la programación a partir de la evaluación inicial.

• Elaborar un banco de materiales adaptados a nuestra realidad para ser usados en las diferentes áreas.

• Procurar la recuperación de las asignaturas no superadas en los cursos anteriores con la aplicación de

medidas de refuerzo.

• Realizar una oferta variada de actividades extraescolares y complementarias, adaptada a los diversos

niveles educativos.

• Mejorar los índices de lectura y formar lectores críticos capaces de desenvolverse en el ámbito escolar y

fuera de él.

• Atender al alumnado y a sus padres o tutores, ante una consulta, problema o situación relacionada con el

centro, en el menor tiempo posible, por parte del profesorado, Equipo Directivo y personal de

administración y servicios.

• Atender la orientación educativa como proceso de ayuda y asesoramiento al conjunto del alumnado en

el plano escolar, personal, académico y profesional.

Ámbito: la acción tutorial


• Las campañas mensuales: Cada mes un tema de fondo, concretado en un slogan que dinamice las

diversas actividades de ese mes, sensibilizando al alumnado en los valores que queremos resaltar.

• Cuidar las sesiones de “tutoría lectiva” de manera que incidan en el crecimiento como grupo y en unas

relaciones humanas más pacíficas y satisfactorias.

• Establecer concursos y retos para fomentar la participación y convivencia en el Centro. .Desarrollar

actividades de tutoría que impulsen al alumnado a sentirse responsable del ambiente de estudio y buena

convivencia en el centro.

Ámbito: participación de los agentes educativos

• Fomentar el uso de la Agenda como instrumento de comunicación con las familias

• Celebrar Asambleas con los familias para fomentar la comunicación con los mismos.

• Establecer un canal de información con las familias sobre las sanciones impuestas a sus hijos/ as.

PASEN Y SENECA

• Fomentar la creación y funcionamiento de la Escuela de Madres y Padres.

Ámbito: organización

• Los torneos deportivos en los recreos

• Las actividades extraescolares (Plan de Apoyo a las Familias Andaluzas, Escuelas Deportivas

Municipales...)

• Aplicar “correcciones nuevas”, intentando favorecer un tipo de corrección que sea educativa: servicios a

la comunidad; integración del alumnado de la ESO en cursos inferiores durante un corto período de

tiempo; Trabajo en la Biblioteca por las tardes...) .

IX.- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Tanto la LOE (Artículo 102) como la LEA (Artículo 19) establecen en lo que se refiere a la formación

permanente del profesorado:

1. La formación permanente constituye un derecho y una obligación del profesorado […] Para ello, el Decreto

328/2010 (Artículo 88) asigna esta responsabilidad dentro de los centros al ETCP:

i) Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como consecuencia de los resultados de

la autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas que se realicen.


j) Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirán, cada curso escolar, el plan de

formación del profesorado, para su inclusión en el proyecto educativo.

k) Elaborar, en colaboración con el correspondiente centro del profesorado, los proyectos de formación en

centros.

l) Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento del profesorado.

m) Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro aspecto relativo a la oferta de

actividades formativas e informar al Claustro de Profesorado de las mismas.

Así pues, la primera actuación a realizar al comienzo de cada curso escolar será la determinación de la

demanda formativa de acuerdo con el Plan de Centro, tras el análisis de la Memoria y de la Evaluación Externa

del centro. Esta determinación se concreta en:

� Fijación de Objetivos.

� Especificación de las actividades.

� Coordinación con el CEP correspondiente.

� Desarrollo, seguimiento y evaluación del Plan de Formación.

La detección de necesidades en relación al ámbito del presente plan se realizará mediante propuestas al ETCP

tras su estudio en Equipos de Ciclo. Esta detección de necesidades debe tener obligatoriamente en cuenta dos

puntos de vista complementarios: la necesidad de funcionar como equipo y lo que cada individuo siente como

necesario para mejorar su trayectoria profesional y su formación.

Una vez detectadas las necesidades de nuestro centro es necesario establecer una priorización de las mismas.

Es necesario establecer un calendario a fin de ir concretando las actividades de formación que se recogerán en el

Plan de Actividades Anuales en los sucesivos cursos escolares.

En el diseño de la actividad formativa correspondiente estableceremos:

� Objetivos

� Responsables

� Temporalización

Finalmente corresponde una evaluación de la actividad realizada. Evaluación que recogerá al menos los

siguientes aspectos:

� Aceptación de las actividades de formación por parte del profesorado participante.

� Tipo de actividades llevadas a cabo

� Calidad e impacto de las actividades puesta en marcha.

� Grado de aplicación de las estrategias trabajadas y de satisfacción del profesorado participante en relación a

las necesidades de formación de partida.


ASPECTO: PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

OBJETIVOS

(Relación Finalidad Educativa) ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE

1. Elaborar un plan de formación del profesorado

teniendo en cuenta las finalidades educativas

propuestas en el plan anual, así como los problemas

concretos que puedan surgir durante el curso escolar y

ha de ser llevado a cabo por el mayor numero posible

de miembros del profesorado.

1.1.-Fase de diagnóstico: Detección de las

necesidades de formación del profesorado a

partir del estudio y análisis de la situación

actual, teniendo en cuenta la memoria final de

curso y el proceso de evaluación del Centro.

1.2.-Fase de Consenso: Presentación de

propuestas formativas del Claustro para su

incorporación al Plan de Formación.

1.3.- Fase de Organización: El Equipo

Directivo tiene en cuenta lo aportado por el

claustro y sirve como propuesta para su

posterior revisión definitiva en Septiembre, e

A lo largo del curso

Mayo

Junio

Claustro y ETCP

Claustro y ETCP

Equipo Directivo y

ETCP


incorporarlo en el Plan de Centro.


2. Solicitar información y asesoramiento a la asesora

de nuestra zona en lo relacionado con las

Competencias Básicas, y todo aquello que el

profesorado demande referente a la nueva

normativa.

2.1. Participando el profesorado en los cursos

que oferte el CEP .

2.2. Visitándonos la asesora en el Centro.

A consensuar con el CEP

Coordinador/a y

componentes del

Claustro


X.- CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO ESCOLAR y EXTRAESCOLAR

. Las actividades complementarias y extraescolares. Criterios a seguir para su diseño y planificación.

Uno de los principios generales que orientan la actividad de nuestro centro es prolongar, en lo posible,

nuestra labor educativa más allá del aula a través de las actividades complementarias y extraescolares, sean estas

organizadas por nuestro propio centro o por otras organizaciones públicas o privadas.

Las actividades complementarias y extraescolares deben contribuir a lograr una formación plena e integral de

los alumnos y alumnas. Por otra parte, este tipo de actividades deben ir dirigidas en su programación y ejecución a

la consecución de las finalidades educativas del C.P. Ntra Sra de Belen, permitiendo e incentivando la participación

de los distintos miembros de la Comunidad Educativa.

La programación y desarrollo deben de ir dirigidas a potenciar valores relacionados con la socialización, la

participación, la cooperación, la integración, el respeto de las opiniones de los demás y la asunción de las

responsabilidades.

Por todo ello, estas actividades se deben integrar adecuadamente en el conjunto de actividades educativas que

en el Centro se realizan.

De acuerdo con la normativa vigente, por la que se regulan las actividades complementarias y extraescolares y

los servicios prestados por nuestro Centro, se definen estas actividades:

“Se consideran actividades complementarias las organizadas por los Centros durante el horario escolar, de

acuerdo con su proyecto Curricular, y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas por el

momento, espacios o recursos que se utilizan”.

“Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del Centro a su entorno y a

procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la

preparación para su inserción en la sociedad o el uso del tiempo libre. Estas actividades se realizarán fuera del

horario lectivo, tendrá carácter voluntario para todos los alumnos y alumnas del Centro, y, en ningún caso,

formarán parte del proceso de evaluación por el que pasa el alumnado para la superación de las distintas áreas o

materias curriculares que integran los planes de estudio”.


II. Objetivos

.a) Complementar el currículo de las diferentes áreas.

b) Incidir en los temas transversales, que generalmente son menos tratados en los programas académicos.

c) Fomentar actitudes culturales en el alumnado y contribuir a su desarrollo mediante actividades lúdicas y de

ocio.

d) Desarrollar en el alumnado habilidades sociales que le permitan actuar dentro y fuera del aula de forma

adecuada.

e) Contribuir en la formación integral de los alumnos y alumnas como personas libres, responsables, creativas,

críticas y solidarias.

f) Facilitar la comunicación y aunar intereses entre todos los componentes de la comunidad educativa al

desarrollar actividades en común.

g) Crear hábitos de participación

III. Organización de las actividades complementarias y extraescolares

1. El Plan de Centro, que es aprobado por el Consejo Escolar, reflejará la programación de las actividades

complementarias y extraescolares que vayan a realizarse a lo largo del curso, de acuerdo con los criterios

señalados en el Proyecto Educativo de Centro

2. En nuestro Centro estas actividades serán promovidas, coordinadas y organizadas por El Equipo

Directivo. A tales efectos el/la Jefa de estudios colaborara con los/as Coordinadoras de Ciclo, con las

asociaciones de Padres de Alumnos y con el representante del Ayuntamiento en el Consejo Escolar.

3. Sin perjuicio de lo anterior, las actividades complementarias y extraescolares que se realicen a iniciativa

de los ciclos deberán ser aprobadas por el Claustro y el Consejo Escolar.

4. La realización de cualquier tipo de actividad, sea complementaria o extraescolar, que por especiales

circunstancias no hayan podido ser aprobada a comienzo de curso deberá llevar el respaldo y aprobación de un

Ciclo, Equipo Directivo y/o Consejo Escolar.


5. A la hora de la programación de las actividades complementarias y extraescolares se tendrá en cuenta que

no perjudiquen el proceso de evaluación del alumnado, por lo que, en la medida de lo posible se llevarán a

cabo a lo largo del primer y segundo trimestre excepto el viaje fin de estudios de Secundaria. Se tendrá

especial cuidado en lo que se refiere a la realización de estos tipos de actividades en épocas de exámenes y

evaluaciones.

6. Toda actividad deberá tener nombrado un/a profesor/a responsable/s. Esta exigencia no afectará a aquellas

iniciativas que provengan de un órgano colegiado del Centro o de alguna de las Asociaciones legalmente

constituidas.

7. En aquellos casos en que para el desarrollo adecuado de una actividad se necesita la participación de

varios profesores o profesoras el/la responsable o responsables de la actividad, en coordinación con la Jefatura

de Estudios, adoptará las medidas precisas para preservar el funcionamiento normal del Centro.

8. En caso de realizar una salida del Centro con alumnos y alumnas, deberá entregarse en Jefatura de

Estudios, con una antelación de una semana, la siguiente información:

- Fecha de realización del viaje.

- Relación de profesores y alumnos que realizarán la actividad para que pueda solicitarse el correspondiente

permiso en Delegación.

- Las correspondientes autorizaciones de los padres y tutores legales de los alumnos y alumnas menores de

edad.

9- En la programación y ejecución de estas actividades no se podrá establecer ningún criterio discriminatorio,

estimulando la socialización, integración y participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

10- Se estimulará la realización de actividades que supongan la participación de distintas áreas de conocimiento,

priorizando aquéllas que contemplen la interdisciplinariedad de distintas materias

11-Se procurará que exista un equilibrio en cuanto al número de actividades en los distintos cursos y niveles.

12- Se considera conveniente y adecuado que se preste mayor atención a aquellos grupos que presenten mayores

dificultades en el proceso de aprendizaje y, en especial, en lo que se refiere a su proceso de socialización y

desarrollo de habilidades sociales. Consideramos que estas actividades por su propia naturaleza son un instrumento

adecuado y eficaz para potenciar determinados comportamientos y modificar conductas indeseadas.


13- En aquellos casos en que por circunstancias especiales existan alumnos y alumnas que no participen en las

actividades programadas el/la responsable o responsables deberán prever las acciones adecuadas para garantizar su

derecho a la educación, que serán comunicadas a la Jefatura de Estudios. No se podrá realizar ninguna actividad

complementaria o extraescolar sin la participación, al menos, del sesenta y cinco por ciento de los alumnos y

alumnas a los que va dirigida la misma y que asisten regularmente a clase, salvo aquellas que por sus propias

características no vaya destinada a la totalidad del curso, grupo, ciclo, etc.

8. En aquellas actividades que supongan salida del Centro el número de profesores que acompañarán al alumnado

será de uno por cada veinte alumnos a alumnas o fracción de más de tres alumnos. En caso de que por las

especiales circunstancias de un viaje tuviera que ir algún profesor o profesora más, se deberá justificar en la

Jefatura de Estudios. Ver tabla en ROF

9. A propuesta del profesor/a responsable y con el visto bueno del Equipo Educativo, se podrá excluir de la

participación en una actividad, incluido los viajes, a aquellos alumnos y alumnas que muestren reiteradas faltas de

respeto hacia las normas de convivencia existentes en el Centro. El profesor/a responsable de una actividad podrá,

si el comportamiento de algún alumno o alumna no es el adecuado, imponer las sanciones correspondientes,

pudiendo, en caso de gravedad y con las precauciones y diligencias debidas, proceder al retorno a su domicilio del

alumno o alumna. De ésta actuación se dará conocimiento a la Dirección del Centro.

. 1. Modelo de horario.

El modelo de horario regular del centro corresponde al de 5 mañanas de atención directa al alumnado y una tarde,

dedicada a la realización por parte del profesorado de tareas relacionadas con la práctica docente.

2. Jornada del alumnado.

La jornada matinal se verá estructurada en 5 sesiones, distribuidas como sigue:

• 1ª Sesión: de 8:00 a 9:00

• 2ª Sesión: de 9:00 a 10:00

• 3ª Sesión: de 10:00 a 11:00

• 4ª Sesión: de 11:00 a 11:30

• Recreo : 11:30 a 12:00

• 5ª Sesión: 12:00 a 12:30

• 6ª Sesión: 12:30 a 13:00

• 7ª Sesión: 13:00 a 13:30


• 8ª Sesión: 13:30 a 14:00

9ª Sesión: 14:00 a 14:30

3. Horario de los servicios complementarios.

* Actividades Extraescolares: 16:00 a 18:00

* PROA: de 16:00 a 20:00

4. Horario del profesorado.

El profesorado verá distribuido su jornada laboral de la siguiente forma:

• Horario Regular:

• Lectivo: lunes a viernes, de 8:00 a 14:30.

• No lectivo:

• lunes de 16:00 – 17:00, Tutoría con padres/madres

• lunes de 17:00 – 19:00, sesiones de trabajo (ciclos, equipos docentes,…)

• Horario No Regular: 2 horas computables mensualmente (actividades de

perfeccionamiento, ETCP, Claustro, Consejo Escolar,…)

Resto de horario: las 5 horas restantes del profesorado serán dedicadas a corrección de trabajos del alumnado,

preparación de programaciones y actividades, perfeccionamiento profesional…

5. Horario de la coordinación de ciclo.

Se computará una hora semanal para que l@s coordinador@s de ciclo puedan desarrollar las tareas inherentes a su

cargo.

6. Horario de coordinación de planes y proyectos.

Igualmente, las personas responsables de la coordinación de planes y proyectos tendrán una reducción horaria

(complementaria) para poder llevar a cabo estos programas de manera coordinada con el resto del centro y que no

les suponga una carga.

Esta reducción estará directamente relacionada con las necesidades que el proyecto en cuestión plantee; dependerá

asimismo de la organización del centro.

• Organización y cuidado de la biblioteca: 1 hora semanal por persona del equipo de biblioteca

• TIC: 2 horas diarias

• Plan de Apertura: 1 horas semanales

• Plan de Igualdad: 1 hora semanal

• Responsable de la Convivencia: 1 hora semanal

7. Horario de reuniones de Equipos de Ciclo.

Los Equipos de Ciclo se reunirá una vez a la semana, además de en todas aquellas en las que se considere necesario

o programe la Jefatura de Estudios. Las reuniones se celebrarán los lunes, de 17:00 a 18:00


8. Horario de reuniones de Equipos Docentes.

Los Equipos Docentes se reunirán como mínimo dos veces al trimestre, sin perjuicio de todas aquellas ocasiones en

las que se considere necesario o programe la Jefatura de Estudios. Las reuniones se celebrarán los lunes, de 17:00 a

18:00.

9. Horario de reuniones del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.

El ETCP se reunirá una vez al mes, sin perjuicio de todas aquellas ocasiones en las que se considere necesario o

programe la Jefatura de Estudios.

10. Horario de tutoría.

Lunes de 16:00 a 17:00

11. Horario de formación del profesorado.

Aunque es evidente que la gran mayoría de las veces dependerá del Centro de Profesorado, en general podemos

establecer 4 horas distribuidas de martes a jueves, según necesidad y disponibilidad.

Este horario, claro está, dependerá además de la disponibilidad del profesorado que intervendrá en la actividad, con

lo cual puede sufrir las modificaciones que se consideren pertinentes.

12. Horario del Equipo Directivo.

Según establece la Orden de 20 de agosto de 2010, el Equipo Directivo de este centro contará semanalmente de 23

horas para el ejercicio de sus funciones.

Consideramos, no obstante, que estas horas son a todas luces insuficientes, dado la enorme cantidad de trabajo

burocrático que se desarrolla actualmente en los centros.

La distribución de estas horas vendrá dada por la disponibilidad de los miembros del equipo y el hecho de que

coordinen o no proyectos o planes del centro.

X-CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS.

X.ICriterios Pedagógicos para la elaboración de horarios en infantil:

En Educación Infantil el tratamiento horario se hará teniendo en cuenta la globalización de los contenidos y sus

ritmos de actividad y rincones educativos.

El recreo se desarrollará de 12:00 a 12'30 horas.

La sensibilización en infantil de la lengua extranjera inglés será en sesiones de 30 minutos. Siendo para

infantil de 3 y 4 años dos sesiones y para infantil 5 años cuatro sesiones.

La sensibilización lingüística de inglés dependerá cada curso escolar de la disponibilidad del profesorado del centro

con habilitación de inglés. Priorizaremos (de acuerdo con la normativa) el inglés curricular y en inglés del proyecto


bilingüe en las secciones autorizadas en la Educación Primaria y el resto del horario de inglés disponible se

dedicará a la sensibilización en infantil.

X.II Criterios Pedagógicos para la elaboración de horarios en primaria:

Se procurará que en un grupo incidan el menor número de maestros/as posible.

En el caso de maestros especialista tutores se procurará que, además del área de su especialidad, imparta

prioritariamente Lengua y Matemáticas.

Que cada tutor atienda a su grupo durante la primera hora de la mañana.

En la organización del horario para el alumnado se garantizará la dedicación del horario lectivo mínimo

obligatorio que establece la legislación vigente para cada una de las áreas de aprendizaje del currículo.

Priorizaremos que sea un solo maestro/a el que cubra un área de otra tutoría; para evitar que la materia se vea

impartida por varios profesores.

Priorizaremos y ubicaremos, especialmente en el 1º ciclo de primaria, las áreas instrumentales (Lenguaje y

Matemáticas) en las primeras horas, antes del recreo dejando para los periodos de fin de jornada las áreas de

experiencia, manipulación, plástica, música, religión, atención educativa, educación física...

Las sesiones de las áreas lenguaje y matemáticas no serán inferiores a 45 minutos ni superiores a 60

minutos.

Incrementaremos la carga horaria de las áreas instrumentales.

Dentro del horario semanal se dedicará todos los días 30 minutos para el Fomento de la lectura y desarrollo

de la Comprensión Lectora.

Dentro del horario de Lengua castellana y literatura se planificará semanalmente una sesión de lectura

comprensiva y otra para trabajar dictados.

Y de manera quincenal trabajaremos la expresión oral a través de exposiciones, poemas… y la expresión

escrita a través de recetas, noticias, descripciones…


Dentro del horario de Matemáticas se planificará semanalmente una sesión de cálculo escrito y mental y otra

de resolución de problemas.

Dentro del horario semanal se dedicará una sesión a la Acción Tutorial y a la resolución de conflictos.

Que la materia de Atención Educativa la imparta preferentemente cada tutor/a a su grupo de alumnos/as.

El recreo se hará de modo que haya más horas lectivas antes del mismo.

Las horas de apoyo de cada profesor se dedicarán preferentemente a apoyar al ciclo al que pertenece o a los

alumnos/as de otros ciclos para Refuerzo Educativo.

Aplicar las reducciones horarias establecidas en la normativa vigente (equipo directivo, coordinadores/as de

ciclo, de planes y proyectos, mayores de 55 años…).

El horario de P.T será flexible según las necesidades.

X.III Criterios para realizar los horarios de E.E.

1. Tener en cuenta el horario de clase de cada alumno/a para no sacarle de su aula en las especialidades.

2. Informe individual del alumno/a teniendo en cuenta el número de horas de atención que aconseja el equipo

3. La atención en el aula ordinaria y luego, si es posible, en el aula de Educación Especial.

4. Aspectos relacionados con el carácter del alumnado.

5. Pertenencia a un mismo nivel o ciclo. ( a la hora de formar grupos )

X.IV CRITERIOS PARA ESTABLECER EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO

1. La distribución del alumnado de tres años en las unidades correspondientes se llevará a cabo antes del comienzo

del curso.

2. La distribución se realizará atendiendo al siguiente procedimiento:

a. Se harán dos listas, una con todos los niños y otra con todas las niñas, ordenadas ambas por fecha de nacimiento

creciente (aaaa/mm/dd), agrupando por identidad cultural.

b. Los niños impares y las niñas pares se adscribirán al grupo A; los niños pares y las niñas impares al grupo B.

3. El alumnado con Dictamen de Escolarización no se incluirá en las listas a que se refiere el apartado anterior. Se

distribuirá uniformemente entre los grupos A y B, intentando igualar el número en cada grupo.

4. Los equipos de ciclo y la jefatura l estudiarán y decidirán la distribución del alumnado atendiendo a las

características del grupo. En caso de no llegarse a acuerdo se aplicará el apartado siguiente.

5. Los escolares que permanezcan un año más en el ciclo y los de nuevo ingreso se distribuirán siguiendo los

criterios establecidos en los puntos 2 y 3 pero igualando las ratios. Se considerará la Adaptación Curricular

Individualizada igual que el Dictamen de Escolar


X.V PLAN ANNUAL DE LOS CICLOS

A continuación, y a modo de referencia, se facilita a los coordinadores/as de ciclo –para su difusión- algunas de

las tareas ordinarias en el ámbito de trabajo de los ciclos. El/la coordinador/a deberá fecharlas en el calendario de

trabajo.

Como es evidente al trabajo que sigue se le incorporan las actividades pedagógicas o de otro tipo que en el ciclo se

consideren y sean de su competencia. Os recuerdo que los coordinadores disponen de libros de actas y éstas deben

ser semanales.

PRIMER TRIMESTRE

Elección del coordinador/a, según la normativa será elegido/a por el Director, oído el Claustro

Organización del plan de trabajo de ciclo: funcionamiento, aspectos tutoriales, pedagógicos, convivencia, atención

a la diversidad.

Ó Fijar fecha de la primera toma de contacto con los padres y los contenidos a tratar: Plan de convivencia, de

acción tutorial, normas...Informar al Jefe de Estudios para que no coincida mas de un curso.

Ó Realización de la evaluación inicial. (Sólo al comienzo de ciclo o alumnado nuevo). (Mes de Septiembre).

Ó Programación por niveles y/o tutorías. Entregar al Jefe de Estudios antes del

Ó Elaboración de un cuadrante de adquisición de competencias por niveles. (Durante el mes de Octubre).

Ó Revisar criterios de evaluación y de promoción. Entregar en Jefatura de estudios

Ó Programación por niveles y/o tutorías del Plan de Orientación y Acción Tutorial.

Ó Valoración pruebas de inicio de curso. Cumplimentación en Séneca de datos personales, académicos y otros

referidos al alumnado. Igualmente se procederá con los datos de la evaluación inicial (antes que finalice el mes de

septiembre)

Ó Establecer normas de comportamiento en las aulas y revisar el Plan de Convivencia.

Ó Alumnado con dificultades de aprendizaje. Se entregará en Jefatura de Estudios antes del

Ó Establecimiento de objetivos mínimos (lengua y matemáticas). Se entregará en Jefatura de Estudios antes del

Ó Revisión y actualización de dictámenes de escolarización y ACIS

Ó Valoración de resultados en el primer trimestre. Propuesta de mejora. Incluir en el PAC.

Ó Confección del Plan de Centro: objetivos, contenidos, salidas y excursiones.. Planificación. Se trabajará durante

el mes de Octubre.

Ó Claustro de profesores y Consejo escolar para aprobación del PAC . Se fijará fecha.

Ó Revisión y reforma del ROF.


Ó Selección de lecturas para el ciclo y fichas de actividades de las lecturas.

Ó Planificación de las actividades del Día de la Constitución y del Día de los derechos del niño.

Ó Aprobación en convocatoria extraordinaria de las actividades del Día de la Constitución en Claustro de

Profesores y Consejo Escolar.

Ó Preparación de ítems para adjuntar a los boletines de notas.

Ó Claustro y consejo Escolar para el calendario final de trimestre (Fiesta de Navidad y evaluación y entrega de

notas.

SESIÓN DE EVALUACIÓN: Se fijará fecha. Una vez celebrada la sesión habrá que trasladar cuanto antes los

datos a Séneca e imprimir boletines. Los/as tutores levantarán actas de dichas sesiones.

SEGUNDO TRIMESTRE.

� Valoración del Refuerzo educativo.

�Revisión del Plan de Centro. Finales de Enero

� Preparación de actividades del Día de la Paz.

� Revisión y actualización dictámenes de escolarización y ACIS.

� Preparación de actividades para la celebración del Día de Andalucía.

� Aprobación en sesión extraordinaria en Claustro y Consejo escolar de las actividades del Día de Andalucía.

� Celebración del Día de Andalucía.

� Revisión del material acogido al Plan de Gratuidad de libros. Informes a las familias apercibidas.

� Segunda toma de contacto con los padres. Entrega de boletines.

SESIÓN DE EVALUACIÓN: . Una vez celebrada la sesión habrá que trasladar cuanto antes los datos e imprimir

boletines. Los/as tutores levantarán actas de dichas sesiones.

TERCER TRIMESTRE

ϒ Valoración del Refuerzo educativo.

ϒ Revisión del Plan de Centro: análisis de los resultados, salidas y actividades diversas.

ϒ Propuesta de actividades y calendario para final de curso. Mediados de Mayo.

ϒ Claustro y Consejo Escolar para calendario final de curso

ϒ Memoria final de curso. Antes de mediados de Junio.

ϒ Aprobación en Claustro de Profesores y Consejo Escolar de la Memoria final. (29 ó 30 de Junio

ϒ Revisión de libros según el programa de gratuidad de libros.


ϒ Listado de material y libros a comprar por las familias para cada nivel educativo.

ϒ Tercera toma de contacto con las familias y entrega de boletines

ϒ Hasta final de junio realización de tareas administrativas y de otra índole recogida en la planificación final de

curso.

SESIÓN DE EVALUACIÓN: . Una vez celebrada la sesión habrá que trasladar cuanto antes los datos a séneca e

imprimir boletines. Los/as tutores levantarán actas de dichas sesiones.

De todas las reuniones las actas deben contemplar: asistencias, lectura y aprobación de actas anteriores,

orden del día, acuerdos.

Como se recoge en la Orden de 16/11/2007, que regula la orientación y acción tutorial; los equipos de ciclo, en

reunión de coordinación, deberán reunirse mensualmente para tratar los contenidos que en la misma se

contemplan.

Tal y como se recoge en la normativa que contempla la evaluación los/as tutores/as procederán a grabar aquellos

datos académicos y personales de interés.

X.VII.- PLAN DE REUNIONES DE LOS ORGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO DEL CENTRO.

ORGANOS DE

GOBIERNO

ACTUACIONES RESPONSABLES CALENDARIO

* Equipo Directivo * Gestión general del Centro * Dirección

* Jefatura de Estudios

* Secretaría

* Semanalmente

* Equipos de Ciclo * Gestión Pedagógica * Profesorado y

Coordinadores/as

* Semanalmente

* E.T.C.P. *Gestión pedagógica * Coordinadores/as

* Director/a

* Jefatura de Estudios

* Mensuales preferentemente los

Lunes de la primera semana

* Claustro *Gestión pedagógica * Profesorado

* Equipo Directivo

* Trimestral

* Equipos Docentes * Sesiones Evaluación de

resultados académicos

* Profesorado * Trimestrales

* Consejo Escolar * Aprobar el Plan de Centro.

* Constituir la Comisión

* Director/a

* Secretario/a

* Trimestrales

* y Siempre que haya algún


Permanente

* Constituir la Comisión de

Convivencia

* Representantes del

Profesorado

* Representantes de

padres/madres

* Representante de

A.M.P.A.

* Representante del

Ayuntamiento

* Representante del PAS

asunto que tratar de importancia

CEIP NTRA SRA DE BELEN

OBJETIVO ACTUACIONES RESPONSABLES CALENDARIO

* Conocimiento por parte de

todos los miembros del

Claustro y E.T.C.P. del

Reglamento Orgánico de

Centro

* Lectura y entrega de

fotocopias de la normativa

al Profesorado y

comentarios sobre

aspectos a considerar para

principios de Curso

* Equipo Directivo. * Principio de Curso

* Conocimiento por parte de

todo el profesorado de la

composición de unidades y

plantilla para el presente

Curso.

*Se informará al Claustro

del número de unidades

así como de la plantilla

Orgánica.

*Equipo Directivo * Principio de Curso

* Elaborar los criterios de

adscripción a cursos y

proceder al nombramiento de

los tutores/as,

coordinadores/as de Ciclo y

Equipos de Apoyo

* Debate y acuerdo sobre

los criterios de asignación

a las tutorías y

composición y funciones

de los grupos de apoyo

* Equipo Directivo

* Claustro

* Principio de Curso

* Que el Centro cuente con la

estructura organizativa que

de repuesta a sus necesidades

y participación a todo el

profesorado

* Organizar la estructura

del Centro (Tutorías,

Coordinaciones, Cargos

Internos, Responsables de

actividades, Listados de

Cursos, Libros de Texto,

Plan de Autoprotección,

Normativas de

Transporte, Biblioteca,

Laboratorios y

dependencias de uso

*Equipo directivo

* Claustro

* Consejo Escolar

* Principio de Curso



común

*Actualización del Plan

deAutoprotección atendiendo

a las nuevas normativas

*Realización por parte de

los responsables del PAE

del Plan de

Autoprotección

*Equipo directivo

* ETCP

* Consejo Escolar

* Primer Trimestre

*Revisar el Plan de Centro *Planificar un calendario

de actuación con los

miembros del E.T.C.P.

* Miembros del

E.T.C.P.

* Claustro

* Durante todo el Curso

Escolar

* Autoevaluación * Toma de conciencia del

estado actual del Centro .

*Reflexionar sobre las

medidas a adoptar

* Equipo Directivo

* Miembros del

E.T.C.P.

* Claustro

* Equipos de Ciclo

* Consejo Escolar

* primer Trimestre

*Recopilar las necesidades

de formación del profesorado

*Planificar un calendario

de actuación con los

miembros del E.T.C.P.

* Miembros del

E.T.C.P.

* Claustro


Escolar

*Reuniones con el

profesorado de la E.S.O. con

el fin de unificar criterios de

promoción de alumnos/as

* Coordinación de los

miembros del E.T.C.P. del

Centro con los

profesores/as de la E.S.O.

implicados

* Miembros del

E.T.C.P.

* Claustro


Escolar

* Coordinar la elaboración

del Plan de Centro.,

conectándolo con las

propuestas de mejora

recogidas en la memoria

final.

* Empezar el Plan de

Centro con unos objetivos

generales de Centro y una

adecuación de los mismos

a los diferentes ciclos,

haciendo referencia a:

* Equipo Directivo

* Equipos de Ciclos.

* E.T.C.P.

* Claustro.

* Consejo Escolar

* Reuniones durante el mes

de Septiembre y Octubre



. Propuestas de mejora de

la M.F.

.Continuación de los

logros obtenidos

* Elaboración del Plan de

Formación del Profesorado.

* Se realizará un sondeo

entre el profesorado, sobre

las necesidades globales

del Centro.

* Unificación de

peticiones y solicitud de

grupos de trabajo o

Formación en Centros al

C.E.P.

* Equipos de Ciclo.

* E.T.C.P.

* Al comienzo del Curso

Escolar.

* Revisión del Plan de

Orientación y Acción

Tutorial

* Realización por parte

del Equipo Directivo y

Equipo Técnico de

Coordinación Pedagógica

del Proyecto sobre el

P.O.A.T.

* Equipos de Ciclo.

* E.T.C.P.

* Equipo Directivo

* Primer Trimestre

* Unificación del modelo de

programación de Aula

* Reuniones de los

Equipos de Ciclos para

decidir el modelo de

programación adecuado a

las características del

alumnado.

* Equipos de Ciclos

* E.T.C.P.

* Al principio del curso.

* Elaboración de pruebas

tipo sobre Evaluación Inicial

* Realización posr parte

de los Equipos de Ciclo

* Euipos de Ciclos

* E.T.C.P.




para cada uno de los Ciclos de pruebas de Evaluación

Inicial en las áreas de

Lengua, Matemáticas e

Idioma

* Coordinar la actividades

complementarias y

extraescolares del Centro

* Recoger las propuestas

de los diferentes ciclos y

elaborar un plan para la

realización de las mismas

(lugar, calendario, etc.,...)

* Presentar las actividades

propuestas por el

Ayuntamiento y

coordinación de las

mismas.

* E.T.C.P.

* Equipos de Ciclos

* Al comienzo del curso

escolar.

* Establecer las normas de

uso de los ordenadores como

ESCUELA TIC 2.0

* Elaboración por ciclos,

de los problemas más

relevantes encontrados.

* Reuniones interciclos

para coordinar los

problemas detectados.

* Realizar un plan de

actuaciones para paliar

dichas deficiencias

* Coodinador T.I.C.


* Profundización en el

análisis de los resultados

escolares, causas y medidas

adoptadas

* Informe trimestral por

Ciclos, especificando los

resultados negativos, sus

causas y las propuestas de

mejora adoptadas.

* Priorizar en el reparto

* Tutores/as

* Equipos de Ciclo

* E.T.C.P.

*Revisión trimestral y

análisis y valoración al

finalizar el curso.

* Planificación al principio

de Curso sobre las clases de

apoyo para cada nivel



de horarios para atender a

los alumnos/as de primer

y segundo ciclo con

graves dificultades de

lecto – escritura y

matemáticas

* Valoración de las pruebas

de Evaluación y Diagnóstico

Curso 10/11

*Aplicar las estrategias de

mejora de compresión y

expresión oral, técnicas de

lectura, redacción y

ortografía..

* Realización de

actividades para mejorar

las competencias

matemáticas utilizando

estrategias que faciliten su

conocimiento y

aprendizaje.

* Equipo Directivo

* E.T.C.P.

* Equipos Docentes de

Ciclo.

* Claustro

* Consejo Escolar.

* Confección de un

calendario de trabajo y la

distribución de tareas para

la elaboración de las

estrategias de mejora en las

áreas de lengua y

matemáticas

* Inclusión de estas

estrategias en las

programaciones de Ciclo y

Memoria del Curso.

* Revisión de los P.C.C. de

Infantil, 1 º , 2º y 3º Ciclos

de Primaria/Secundaria

* Adecuación del P.C.C.

a las Finalidades

Educativas del Centro.

* Que el P.C.C. conste de

una parte general que

incluya:

. Metodología.

. Criterios de Evaluación.

. Criterios de promoción.

. Atención a la diversidad.

...

* Equipos docentes de

Ciclos .

* E.T.C.P.

* Claustro.

* Consejo Escolar

* (Revisión a comienzos de

cada curso).



* Revisión trimestral de los

objetivos del P.C.

* Elaboración, por parte

de los Ciclos, de los

informes parciales sobre

los aspectos más

relevantes del Plan de

Centro, indicando logros,

aspectos a mejorar y

propuestas de mejora.

* Análisis de los

resultados trimestrales y

elaboración del informe

síntesis.

* Equipos de Ciclos.

* E.T.C.P.

* Al finalizar cada trimestre

y la terminación del curso.

* Elaboración del calendario

de las distintas evaluaciones

* Recoger las sugerencias

de los ciclos y

coordinarlas a nivel de

Centro.

* E.T.C.P.

* Equipo Directivo

* A principios de curso.

* Conexión de la memoria

final en la valoración y

análisis de cada uno de los

puntos del Plan de Centro

* Dejar a un lado la parte

teórica y concretar más

los logros, dificultades y

las propuestas de mejora

(de cada apartado).

* Tomar como referencia

las propuestas de mejora

incluidas en el informe de

Evaluación Interna

* Equipos de Ciclo.

* E.T.C.P.

* Claustro

* Consejo Escolar

* A.P.A.

* E.O.E.

* Valoración y análisis al

final de cada trimestre y

elaboración de un Informe

síntesis del curso, a la

finalización del mismo.

* Aplicar el proyecto de

“Alimentación Sana”

* Planificar actuaciones

para llevar a cabo dentro

* Dirección

* E.T.C.P.

* Todo el Curso Escolar



del recinto escolar el

proyecto de :

“Alimentación Sana”

* Equipos del 2º Ciclo

* Claustro

* E.O.E.

* Aplicar el proyecto A NO

FUMAR YO ME APUNTO




proyecto .

* Dirección

* E.T.C.P.

* Equipo Secundaria

* Claustro

* E.O.E.


* Aplicar el proyecto

APRENDE A SONREIR




proyecto : Aprende a

sonreír

* Dirección

* E.T.C.P.

* Equipos de Infantil

* Claustro

* E.O.E.


* Aplicar el proyecto Lujita * Planificar actuaciones



proyecto

* Equipo 3º Ciclo

* E.T.C.P.

* Claustro

* E.O.E.



Educación para la igualdad,

la convivencia y la paz

“ESCUELA: ESPACIO DE

PAZ”




proyecto de “Escuela

espacio de Paz”

* Equipo Directivo

* E.T.C.P.

* Equipos de Ciclo

* Claustro



“Plan de Igualdad entre



* Equipo Diretivo

* E.T.C.P.




hombre y mujeres en la

Educación”.


proyecto de “Plan de

Igualdad entre hombre y

mujeres en la Educación”.

* Equipos de Ciclo

* Claustro

* Mejorar la lectura y la

eficacia lectora



del recinto escolar el uso

de “Biblioteca”

* Equipo Diretivo

* Equipos de Ciclo

* Claustro

* Biblioteca

* Personal Biblioteca


*Aplicar Proyecto “Leer en

Familia”

* Motivar a los

padres/madres

* Recogida de datos

* Equipo Diretivo

* E.T.C.P.

* Padres/Madres

* Tutores/as


*Aplicar Proyecto Mejora de

la Comprensión lectora

* Elaborar materiales * Equipos Docentes

* Bibliotecario


* Revisión del ROF * Elaborar las normas que

ha de tener nuestro

reglamento de

organización y

funcionamiento

* Equipo Directivo

* Claustro

* Consejo Escolar

* Todo el Curso

* Revisión del Proyecto de

GESTIÓN

* Criterios de elaboración

del presupuesto annual

* Criterios de gestión de

las sustituciones

* Medidas para la

conservación de

equipamiento y

* Equipo Directivo

* Claustro

* Consejo Escolar

* Todo el Curso



conservación

* Inventario

Revisión del PLAN DE

CONVIVENCIA

* Elaborar las Normas de

convivencia

* Funciones de delegados

del alumnado

* Funciones delegados de

Padres/madres

* Aula de convivencia

* Equipo Directivo

* Claustro

* Consejo Escolar

* Todo el Curso

XI.- PLANES Y PROYECTOS, PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN EL TIEMPO EXTRAESCOLAR

El centro educativo se aleja hoy día de la concepción tradicional de colegio como lugar donde niños y niñas van

a clase y luego se vuelven a sus casas.

La nueva concepción entiende que estos colegios son centros donde se presta un servicio al alumnado, sus

familias y, en consecuencia, a la comunidad en general.

Asimismo, las nuevas exigencias que la sociedad nos plantea obligan a los profesionales de la educación a

buscar vías alternativas a través de las cuales ofrecer a nuestro alumnado recursos para desarrollar competencias

en estos campos. Es por todo esto que en el CEIP Ntra Sra de Belén desarrollamos actualmente los siguientes

planes (sin perjuicio de que se puedan adoptar todos aquellos que la Comunidad Educativa estime oportunos):

ESCUELAS TIC

JUSTIFICACIÓN

Las TIC’s se han ido desarrollando en los últimos años hasta llegar a ser uno de los pilares básicos de la

sociedad. Por ello, hoy en día es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta

realidad.

Si bien la justa valoración del papel que juegan las TIC’s y los altos beneficios que aportan cuando se persiguen

objetivos educativos, llevan a considerarlas como un elemento positivo y necesario en la práctica docente,

también, sin embargo, hay que subrayar la importancia de inculcar en los alumnos una actitud racional ante las

nuevas tecnologías, con capacidad para el análisis crítico ante la recepción de mensajes, la búsqueda de


información o la utilización de servicios. Por tanto, el principal objetivo que tiene este plan de actuación es el de

fomentar en nuestro centro educativo el uso y aplicación didáctica de las TIC’s, promoviendo la participación

del profesorado y alumnado en actividades educativas y de formación, en las que se potencie el trabajo con estos

medios en las actividades de enseñanza y aprendizaje (íntimamente relacionado con la competencia básica

“Tratamiento de la Información y Competencia Digital”).

ANÁLISIS DE LA REALIDAD DEL CENTRO

Es importante resaltar que la infraestructura de red, los accesos a servicios educativos en línea, así como el

mantenimiento en el funcionamiento de las instalaciones cada vez son más deficitarias.

El esfuerzo económico que ha supuesto la implantación del programa Escuela TIC 2.0, con la entrega de

ultraportátiles al alumnado de 3er ciclo y 1º Ciclo de ESO o la instalación de PDI, no se ha visto compensado

con la mejora del ancho de banda, o la instalación de red wifi en todo el centro.

OBJETIVOS

Objetivo a nivel de Centro

Acercarnos al ordenador e Internet como instrumentos dinamizadores educativos.

Conocer sus usos básicos y sus posibilidades para toda la Comunidad Educativa.

Objetivos específicos.

1. Objetivos para el centro y la comunidad educativa

� Lograr la integración de las TIC como un medio dinámico de comunicación entre el Centro y las familias.

� Lograr una participación desde casa más activa, logrando que las familias se impliquen más en estos temas.

� Impulsar la comunicación con otros, para conocer y transmitir valores sociales y de respeto de otras

costumbres y otras formas de vida.

2. Objetivos para el alumnado

� Utilizar el ordenador como medio de creación, de integración, de cooperación y de expresión de las propias

ideas.

� Utilizar programas y entornos que faciliten su aprendizaje de las diferentes áreas del Currículo.

� Fomentar el uso de los medios informáticos como forma de romper con desigualdades sociales

� Facilitar el acceso a esta herramienta por parte de los alumnos con necesidades educativas especiales, en las

tareas de apoyo y refuerzo de aprendizajes.

� Conseguir que el alumno-a acceda al mundo de Internet aprendiendo a hacer un uso adecuado y crítico de la

información.

� Potenciar su razonamiento y su afán de conocimiento.


� Despertar el interés por conocer cosas diversas y lograr que utilicen las pautas adecuadas para llegar a la

información precisa.

� Potenciar su comunicación con niños y niñas de su entorno y fuera de su entorno próximo.

3. Objetivos para el Profesorado

� Promover el uso de las TIC como herramienta en el proceso de enseñanza-aprendizaje y como técnica e

instrumento de evaluación.

� Potenciar el empleo de la informática como herramienta de trabajo

� Favorecer su utilización en el trabajo cotidiano y las actividades de aula: programaciones, actividades,

controles, fichas,...

� Promover el perfeccionamiento del profesorado en las Tic como pilar clave para el desarrollo de este

proyecto.

� Mejorar el planteamiento pedagógico a través de las TIC.

� Saber consultar y obtener información a través de las TIC, tanto para temas profesionales como para

experiencias interesantes para su actividad docente.

� Intercambiar experiencias, conocimientos, actividades mediante las páginas web y la creación de blogs.

� Colaborar en la creación de la página Web del Centro, así como en su mantenimiento actualizado y

enriquecimiento posterior de la misma.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES

Las actividades se centrarán principalmente en dos vertientes:

� Uso de materiales elaborados

o Visita a páginas web.

o Actividades interactivas (jclic, hotpotaoes, juegos en red)

o Visita a blogs externos.

o Uso de programas de software de Guadalinex.

� Creación de materiales

o Creación de una web del colegio.

o Creación de blogs del centro.

o Trabajos con open office (textos, presentaciones) y otros programas.

o Libros Virtuales


FORMACIÓN

Respecto al PROFESORADO.

� Se han realizado numerosos cursos sobre manejo de las TIC,s en los que el profesorado a participado de

manera regular.

� Se favorecen momentos y espacios donde poder progresar en la formación a nivel personal con respecto a las

TIC, respetando cada nivel.

� La red de CEP,s de Andalucía, organiza numerosos cursos on-line basados en la Plataforma Moodle, a los

que nuestro profesorado tiene acceso

� Se favorece la asistencia del profesorado del Centro a todo tipo de Cursos, Jornadas, Grupos de trabajo,…

que tengan relación con su formación en TIC.

� Se fomenta la formación tanto presencial como la no presencial en cursos relacionados con las TIC.

Respecto al ALUMNADO

� Se inicia un acercamiento a las TIC durante los ciclos de Infantil y 1er ciclo de primaria.

� El Tercer ciclo se centra en la aplicación de de las TIC en las tareas de las diferentes áreas del currículo.

Respecto a la COMUNIDAD EDUCATIVA

� A través de los centros Guadalinfo y en colaboración con el AMPA, se fomenta el acercamiento a las TIC por

parte de las familias.

� En las reuniones anuales de y las tutorías se hace un acercamiento a las TIC

SEGUIMIENTO Y PROCESO DE EVALUACIÓN.

CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTOS

RESPONSABLES

Comprobar el nivel de utilización Observación directa Claustro profesorado

de las TIC por parte de todos los

miembros de la Comunidad

Educativa.

Valorar el grado en que las TIC se Revisión de la Equipos de Ciclo

han introducido en las distintas Programación de Ciclo

Programaciones.

Comprobar el grado en que la Revisión de ETCP-Ciclos y


atención a la diversidad Adaptaciones EOE

proporcionada por el Centro se ha Curriculares

visto mejorada por la

incorporación de nuevos medios.

PLAN DE IGUALDAD (PRECEPTIVO)

La igualdad es un principio básico y derecho fundamental dentro del marco Europeo, la Constitución Española y

el Estatuto de Autonomía andaluz. Pese a los logros, se evidencian en la realidad social y cultural hechos y

situaciones que nos dicen que no se ha alcanzado la igualdad real y efectiva entre ambos sexos. Persisten

modelos de conductas que denotan los desequilibrios existentes y la necesidad de seguir avanzando para ver

cambios significativos en todos los ámbitos.

Una contribución especialmente relevante para superar la discriminación puede provenir del sistema educativo.

La escuela, en tanto que formadora de actitudes de niños y niñas, ofrece una plataforma excelente para la

superación de los prejuicios sexistas y para la provocación de un cambio en profundidad de las estructuras y de

las prácticas sociales no deseables. En la escuela, además, es posible contribuir a los procesos de socialización

del alumnado evitando estereotipos sexistas. La igualdad real en la sociedad es un objetivo que precisa cambios

nada fáciles de lograr. Estos cambios pueden verse favorecidos a través de pequeñas actuaciones.

El plan va dirigido a todos los sectores de la comunidad educativa: alumnos, profesores y padres contando con

la colaboración de otros organismos y de los responsables del Ayuntamiento en materia de igualdad.

Los objetivos de esta propuesta coeducativa en los distintos niveles son:

� Construir su propia identidad e ir formándose una imagen ajustada y positiva de sí mismos (etapa infantil)

� Adquirir autonomía en la práctica de de hábitos de salud y bienestar (etapa infantil)

� Establecer relaciones equilibradas, solidarias y satisfactorias y adquirir pautas de convivencia, estrategias en

la resolución pacífica de conflictos.

� Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, obrando de acuerdo a ellas respetando los

derechos humanos y el pluralismo de la sociedad democrática.

� Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos.

� Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y

mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.


OBJETIVOS DIRIGIDOS A PROFESORES

Los Objetivos que nos marcaríamos para este Plan de igualdad serían:

� Favorecer la formación del profesorado en el aspecto coeducativo en su propio centro de trabajo, a través de

una reflexión continua sobre la práctica cotidiana del proceso de enseñanza-aprendizaje.

� Impregnar toda la práctica educativa de los valores coeducativos, como eje fundamental de la convivencia del

centro.

� Incluir en el Proyecto Curricular de Centro aspectos relacionados con la igualdad de género.

� Posibilitar la creación de un ambiente que propicie en la comunidad escolar la materialización de los valores

de la tolerancia y la igualdad en la diversidad.

� Potenciar la incorporación de madres y padres a este proceso de reflexión–acción para lograr la cohesión de

la acción educativa familiar y escolar.

� Hacer reflexionar al alumnado sobre las limitaciones que los estereotipos sexistas representan para la

realización de su vida personal, profesional y laboral, mediante la construcción de un nuevo modelo de

identidad libre de las limitaciones de género y estableciendo las diferencias entre sexo y género.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA LOS PADRES

� Educar a las niñas y niños para que compartan y se responsabilicen por igual de tareas familiares y sociales,

orientando hacia la colaboración y el intercambio entre las personas.

� Fomentar la igualdad de trato entre ambos sexos desde edades tempranas.

� Compartir la educación de sus hijas e hijos y las responsabilidades dentro del hogar.

� Educar en el respeto a los diferentes tipos de familias y a las distintas formas de convivencia.

� Aprender a usar lenguajes que no discriminen a nadie.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA LOS ALUMNOS

� Fomentar la igualdad de trato entre ambos sexos desde edades tempranas, preparando al alumnado para una

sociedad en la que prime una mayor libertad, convivencia y calidad socio-afectiva.

� Educar a las niñas y niños para que compartan y se responsabilicen por igual de tareas familiares y sociales,

orientando hacia la colaboración y el intercambio entre las personas.

� Potenciar los juegos cooperativos y los juguetes no sexistas, que les aporten experiencias novedosas,

desarrollen sus habilidades y amplíen sus capacidades.

� Evitar la preponderancia de lo masculino sobre lo femenino

� Analizar reflexiva y críticamente el lenguaje, asumiendo otras alternativas para su uso que eviten la

desigualdad.


CONTENIDOS

1. Análisis de prensa, libros, TV, cine, publicidad, material didáctico,...

2. Estudio de la sociedad a través de las propias experiencias del alumnado (familia, ocio).

3. Lenguaje no sexista.

4. El papel de la mujer en la sociedad: pasado y presente. Su presencia en los distintos campos culturales.

5. Agresiones y discriminaciones. Derechos.

6. Adaptaciones de distintos documentos escolares a la nueva situación.

7. Dramatizaciones y juegos de roles.

8. Uso de recursos propios de las Nuevas Tecnologías de la Comunicación.

METODOLOGÍA

Debemos partir del análisis crítico de la realidad y de las ideas previas del alumnado, abordando los problemas

relacionados con la desigualdad sexual, partiendo de situaciones compartidas en el aula y el centro, y

concediendo un papel especialmente participativo a niños y niñas en:

� La elaboración y discusión de normas y valores que regulan la vida social.

� Que consideran y emplean la actividad lúdica.

� Que prestan una especial atención al ambiente del aula y a su organización.

� Que consideran la tarea educativa como una labor compartida de profesores y profesoras, que promueven la

cooperación,...

Es posible que, el alumnado, cuando acude a los centros de Educación Primaria ya disponga de una serie de

nociones, experiencias e ideas previas a la intervención didáctica. Entre estas ideas, con toda probabilidad, se

encuentran las referentes a determinados fenómenos de discriminación sexual, distribución de papeles en la

sociedad, características de los géneros, etc. así como unas formas de valorar moralmente estos fenómenos.

También es muy probable que los niños y las niñas hayan ido construyendo en las instancias socializadoras que

les son más frecuentes - familia, amistades, etc. modelos muy representativos de las relaciones interpersonales.

Dado que uno de los objetivos fundamentales de la intervención coeducativa es el de lograr que estas

concepciones, ideas de partida y actitudes del alumnado en relación a la discriminación sexual vayan

progresivamente, haciéndose más críticas, ricas y flexibles, menos estereotipadas, es fundamental conocer cuál

es este punto de partida: Partir de situaciones compartidas Anualmente iremos reflejando en el Plan Anual de

Actividades las actuaciones concretas que se realizarán cada curso escolar.


PLAN DE APERTURA

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Dentro del Plan de Ayuda a las familias se desarrollan en horario de tarde las siguientes actividades

extraescolares (dos días cada una):

- Iniciación a la informática

- Inglés

- Refuerzo en Matemáticas y Lenguaje

PROA Y PROGRAMA DE EXTENSIÓN

Está dirigido a determinado alumnado de 3º-4º 5º y 6º y 1º y 2º ESO con determinadas características:

- Dificultades de aprendizaje.

- Escasez de hábitos de estudio.

- Falta de madurez personal.

- Bajo auto-concepto académico.

. Su horario semanal es de 4 horas en dos días a la semana.

El Centro Educativo pretende a través de este programa:

a) Aumentar el índice general de éxito escolar, mejorando el nivel de competencias básicas del

alumnado participante.

b) Mejorar la convivencia y el clima general, gracias a la acción tutorial del profesorado

participante.

Y como objetivos más específicos pretendemos:

a) Consolidar en el alumnado participante aprendizajes y competencias básicas de las áreas

instrumentales.

b) Ayudar a adquirir hábitos de planificación y organización del trabajo escolar, así como

valores relacionados con la constancia y el esfuerzo personal.

c) Animar y alentar al estudio, proponiendo formas eficaces de trabajo y ayudando al alumnado

a superar sus dificultades.


d) Transmitir una actitud positiva hacia la lectura.

e) Mejorar las expectativas del alumnado así como su auto concepto académico y su autoestima.

Trimestralmente, a través de la revisión y evaluación de este Plan de Centro, se realizará el seguimiento de este

Plan. Coincidiendo con la elaboración de la Memoria Final de Curso, se evaluará al completo el Programa

El Programa de Acompañamiento Escolar se ha llevado a cabo resaltando los buenos resultados de aquellos

alumnos/as con interés por el trabajo, sin embargo, debemos destacar la falta de colaboración e interés de

determinadas familias por obligar a sus hijos/as a asistir a dichas clases y/o a trabajar en las mismas.

CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ASIGNACIÓN DE ENSEÑANZAS, GRUPOS Y HORARIOS

El CEIP Ntra Sra de Belen, en el ejercicio de su autonomía pedagógica, organizativa y de gestión como

colegio de Educación Infantil, Primaria y Primer Ciclo de ESO, y con el objeto de promover estrategias eficaces

y eficientes para la mejora del éxito escolar del alumnado y en la búsqueda de la excelencia, entendida como

calidad desde la equidad, establece los siguientes criterios:

1. ASIGNACIÓN DE ENSEÑANZAS

Para la asignación de enseñanzas se atenderá en primer lugar al puesto de trabajo que ocupa cada

maestra/o en el centro de acuerdo con la adjudicación de destinos realizada por la CEJA.

No obstante, en función de las necesidades organizativas del centro, se podrá tener en cuenta las

habilitaciones que tenga cada maestra/o con destino en el centro, contando siempre que sea posible, con la

voluntad positiva a las enseñanzas del maestro/a implicado.

2. ASIGNACIÓN DE GRUPOS

1. Continuidad en ciclo. Aquellos maestros/as que durante un curso escolar hayan tenido asignado el

primer curso de cualquier ciclo de la educación Primaria o del segundo ciclo de la educación Infantil

permanecerán en el mismo ciclo hasta su finalización por parte del grupo de alumnos/as con que lo

inició, siempre que continúen prestando servicio en el centro.


2. Profesorado definitivo. El profesorado definitivo asumirá preferentemente una tutoría del curso inicial

de cualquier ciclo de la educación Primaria o del segundo ciclo de la educación Infantil a fin de

garantizar, en la medida de lo posible, la permanencia del tutor/a a lo largo del ciclo.

3. Profesorado especialista. Se debe intentar que el profesorado especialista de Educación Primaria

(Educación Física, Inglés, Música), si deben asumir una tutoría y salir un número elevado de horas, se le

asigne una tutoría en el tercer o segundo ciclo de educación Primaria. En todo caso se debe procurar

que el profesorado especialista que asuma tutorías salga el menor tiempo posible de ellas cuanto menor

sea el alumnado.

4. Concentración y estabilidad. Se debe procurar que el menor número de profesores imparta clase a un

grupo de alumnos. Siendo éste criterio de especial aplicación en el primer ciclo de Educación Primaria, en el

que se designará tutor-a a profesorado con experiencia en el mismo y con una contrastada eficacia en la

docencia.

5. Características del grupo. Para la designación de tutor-a de un determinado grupo se tendrán en cuenta las

particularidades colectivas e individuales del mismo (alumnado NNEE…)

6. Idoneidad. La asignación de los diferentes cursos, grupos de alumnado y áreas la realizará la Dirección del

Centro, a propuesta de la Jefatura de Estudios, habiendo recogido las opiniones del profesorado interesado y

atendiendo estos criterios pedagógicos y/u organizativos. La antigüedad en el centro de las/os maestras/os no

será motivo de asignación de un determinado grupo. Aunque se tendrá en cuenta su permanencia

ininterrumpida en el centro cuando dos definitivos/as estén interesados/as en un mismo curso.

Para impartir docencia en el tercer ciclo de Ed. Primaria será tenida en cuenta la formación del

profesorado en la utilización de los recursos informáticos y de la Red (Plan Escuela TIC 2.0). Se debe

procurar que el menor número de profesores imparta clase a un grupo de alumnos. Siendo este criterio

de especial aplicación en el primer ciclo. Los tutores/as del Primer Ciclo procuraremos que sean

personal definitivo y que imparta el máximo número de horas en su curso. Se debe procurar que los

cursos de este primer ciclo sean asignados a profesorado con experiencia, éxito contrastado en sus

resultados y eficacia.

7 Eficacia organizativa. Se procurará que los miembros del Equipo Directivo no sean tutores. Se intentará que

impartan clases en el segundo o tercer ciclo de Educación Primaria. En caso de permanecer en el primer ciclo de


Educación Primaria o pertenecer a Educación Infantil, las horas de dedicación a las funciones directivas serán

cubiertas por un solo docente, en horario regular de sesiones completas.

8.Otras enseñanzas. La adjudicación de un determinado puesto de trabajo no exime al profesorado de impartir

otras enseñanzas o actividades que pudieran corresponderle, de acuerdo con la organización pedagógica del centro

y con la normativa que resulte de aplicación.

9.Rotación. Se intentará, en función de las características coyunturales del Claustro, que las maestras y maestros de

Educación Primaria roten cíclicamente por los tres ciclos con la finalidad de evitar largas permanencias no

deseadas de una persona en un mismo ciclo.

Estos criterios serán tenidos en cuenta, y estarán presentes en la propuesta que la Jefatura de Estudios

realice en la primera semana del mes de septiembre de cada curso académico. Corresponde al Director realizar

la designación de tutores-as y asignación profesores y profesoras de los distintos grupos y enseñanzas de entre el

profesorado que imparte docencia en el Colegio.

XII-PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA.

a. INTRODUCCIÓN.

La Evaluación es el mecanismo idóneo que pone en marcha procesos que contribuyen a mejorar la organización

y el funcionamiento de los Centros, orienta la toma de decisiones en los diferentes niveles de gestión, gobierno

y coordinación de los mismos y, en definitiva, permite una mayor eficacia de los procesos educativos que llevan

a cabo.

En el presente Plan vamos a concretar las finalidades, el contenido y las características de la evaluación de

nuestro Centro.

b. FINALIDADES.

A. Proporcionar un esquema de trabajo que facilite la mejora de la organización y el funcionamiento del Centro,

así como de los procesos educativos y de sus resultados.

B. Favorecer la creación de un clima de reflexión y análisis en el Centro y en los Equipos Docentes que haga

posible un mejor conocimiento de la realidad y oriente la toma de decisiones.


C. Estimular el trabajo en equipo del profesorado, así como la participación y la implicación responsable de los

diferentes sectores de la comunidad educativa en la vida del Centro.

D. Impulsar la innovación educativa y la formación del profesorado.

c. CARÁCTER.

La Evaluación tendrá un carácter formativo, procurando estimular la reflexión y el análisis crítico sobre los

procesos y los resultados que se dan en el Centro, con el fin de aportar información que oriente la mejora de los

mismos y proporciones datos objetivos para conseguir una mayor eficacia de las actividades educativas.

Asimismo, la evaluación tendrá un carácter continuo, basado en el seguimiento periódico del grado de

desarrollo de las actuaciones programadas al inicio del curso, de su contribución a la consecución de los

objetivos propuestos, de la detección de las causas que faciliten o dificulten dicha consecución y de la

introducción de las medidas correctoras que se estimen oportunas para alcanzarlos.

Al mismo tiempo, la evaluación tendrá un carácter participativo, procurando la implicación de los diferentes

sectores de la comunidad educativa, dentro del ámbito de sus respectivas competencias y responsabilidades, en

el análisis de la realidad y en la toma de las decisiones necesarias para mejorarla.

d.PLANIFICACIÓN.

Corresponde al Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica planificar la evaluación interna del centro. Para

ello, se seguirán las siguientes indicaciones:

a) En reunión durante el primer trimestre, se estudiarán los objetivos planteados para el curso escolar. De tal

estudio, se desprenderán una serie de indicadores de la calidad del trabajo que se desarrolla en el Centro, con

respecto a tales objetivos.

b) Se atenderán de igual manera los indicadores que la Administración establezca para facilitar nuestra

autoevaluación de forma objetiva y homologada con el resto de centros educativos de Andalucía.

c) El calendario que facilite el proceso continuado de evaluación, con la especificación de los momentos que se

establecen para llevar a cabo el seguimiento periódico del Centro.

d) Los mecanismos que permitan la participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa tanto en

la recogida de la información como en el análisis, el conocimiento y la valoración de las conclusiones que

resulten del mismo y la formulación de las propuestas de mejora que procedan.


e. REFERENTE E INDICADORES.

El referente para la evaluación interna del Centro será el conjunto de objetivos y actuaciones que figuran en el

Plan de Centro y en su concreción en la Programación General Anual.

Los indicadores de calidad para la evaluación interna del Centro se centraran en:

a) El grado de consecución y/o cumplimiento de los objetivos establecidos por el Centro para el curso escolar y

de las actividades programadas para alcanzarlos.

b) La valoración de la contribución de dichos objetivos y actividades a la mejora del funcionamiento global del

Centro y de los procesos educativos que se dan en él.

c) La identificación de los logros alcanzados resaltando, con respecto a éstos, los aspectos que destacan de una

manera significativa y los aspectos que necesitan mejorar.

d) El análisis de las causas que explican los resultados obtenidos.

e) La formulación de las propuestas de mejora que procedan, de cara al próximo curso.

f. INFORMES.

Tras cada trimestre, y al final del proceso de evaluación, los agentes responsables de la evaluación de los

diferentes elementos de la Programación General Anual elaborarán informes parciales, que recogerán los

aspectos más relevantes de la evaluación realizada así como las recomendaciones que estimen oportunas para

reforzar los logros y orientar la mejora de aquellos aspectos que lo precisen.

A partir de esos informes parciales, el ETCP elaborará un informe síntesis que recogerá las principales

conclusiones de la evaluación llevada a cabo, destacando aquellos aspectos de la organización y el

funcionamiento del Centro que deben ser potenciados y consolidados, aquellos otros que deben ser mejorados y

las oportunas propuestas para conseguirlo.

Tal informe será revisado finalmente por el equipo de evaluación, que estará integrado, según consta en el

artículo 26 punto 5 del Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el equipo directivo y por un representante de cada

uno de los distintos sectores de la comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar de entre sus miembros.

Tal informe deberá contener, según normativa, los siguientes puntos:

- Valoración de logros y dificultades a partir de la información facilitada por los indicadores.

- Propuestas de mejora para su inclusión en el Plan de Centro.

El informe final será presentado al Claustro para que realice las aportaciones que considere oportunas y al

Consejo Escolar del Centro para su aprobación. Por su parte, el Director o Directora del centro arbitrará las

medidas necesarias para que el contenido del informe, una vez aprobado por el Consejo Escolar, pueda ser


conocido por todos los miembros de la comunidad educativa, las Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos

y, en su caso, las Asociaciones de Alumnos que existan en el Centro.


1- LA UTILIZACIÓN DEL TIEMPO DE PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y DE DESARROLLO DE LOS

APRENDIZAJES EN EL AULA.

1.1. Criterios pedagógicos de asignación de enseñanzas, formación de grupos y elaboración de horarios.

Inadecuad

1

Mejorabl

2

Bueno

3

Excelent

4

Observaciones/Indicadores

El Centro aplica y dispone de unos criterios pedagógicos para la asignación de enseñanzas

El Centro aplica y dispone de unos criterios pedagógicos para la formación de grupos

El Centro aplica y dispone de unos criterios pedagógicos para la elaboración de horarios.

Son debatidos y aprobados por el Claustro.

Son conocidos por la Comunidad Educativa.

1.2. Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y

control de ausencias del personal del centro

Inadecua Mejorable Bueno Excelente

El Centro cumple el calendario laboral y escolar a lo largo

del curso

Cumple horario a comienzo de curso y final de cada uno

de los trimestres

Comunica a las familias su horario de atención y apertura.


Dispone de control de horarios y permisos del personal.

Sen bajos porcentajes de ausencias del profesorado.

Se establecen procedimientos de sustitución y atención al

alumnado.

Se procura reducir en lo posible la incidencia de las

ausencias del profesorado en los aprendizajes del

alumnado

1.3 Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula

1

Inadecuado

No existente

2

Mejorable

3

Bueno

4

Excelente


Las entradas y salidas y cambios de clase se efectúan puntualmente.

Nunca se interrumpe la actividad del aula.

El tiempo se dedica a actividades de aprendizaje efectivas y motivadoras.

Las actividades complementarias están planificadas de forma equilibrada e integradas en el currículum.

Se desarrollan actividades extraescolares planificadas.

Se registra y trata el absentismo y el abandono escolar.


2. LA CONCRECIÓN DEL CURRÍCULUM, SU ADAPTACIÓN AL CONTEXTO, Y LA PLANIFICACIÓN EFECTIVA DE LA

PRÁCTICA.

2.1 Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas, ámbitos , materias o módulos en cada curso y ciclo para toda la etapa , o por cualquier otro procedimiento de ordenación del currículum (proyectos, tareas,….) , de acuerdo con los objetivos y competencias básicas.

1 Inadecuado No existente

2 Mejorable

3 Bueno

4 Excelente


Existen secuencias y/o agrupaciones de contenidos que establecen los logros según el contexto, que debe alcanzar el alumnado al finalizar los distintos cursos, ciclos y etapas.

Son aprobados y debatidos por los órganos del Centro. Son conocidos por la Comunidad Educativa. Tras cada evaluación , se hace revisión eficaz de resultados por los equipos de ciclo y ETCP.

De acuerdo con los resultados, se hace una reorganización de las actividades y programas de atención a la diversidad.

Se llevan al día las programaciones de la atención iindividualizada.

Está clara la continuidad de los aprendizajes entre los distintos cursos o ciclos

2.2 Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área, materia o ámbito para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a: -Leer, escribir, hablar y escuchar. -Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana. -Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física.

1 Inadecuado No existente

2 Mejorable

3 Bueno

4 Excelente

Observaciones/ Indicadores


El centro contempla en su planificación criterios y actividades comunes que permiten el desarrollo de estos aspectos esenciales en los procesos de aprendizaje.

Se llevan a la práctica del aula criterios y actividades comunes que permiten el desarrollo de estos aspectos esenciales en los procesos de aprendizaje.

Todo el profesorado lleva a la práctica estos aspectos.

Hay una coordinación suficiente que permita garantizar logros comunes a todo el alumnado al finalizar la etapa.

Tales criterios y actividades son debatidos y aprobados por todo el Claustro.

3. LA EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS ESCOLARES Y LA ADOPCIÓN DE MEDIDAS DE MEJORA ADAPTADAS A

LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO.

3.1. Criterios de evaluación, promoción y titulación.

1

Inadecuado

No existe

2

Mejorable

3

Bueno

4

Excelente


Existen criterios o instrumentos comunes de evaluación por área o materia.

Se aplican criterios de evaluación, promoción y


titulación comunes del Centro. Son debatidos, aprobados.

Son suficientemente conocidos por la Comunidad Educativa.

Se hace una evaluación acorde con la normativa de las diferentes etapas.

Se valora siempre en la enseñanza básica el progreso en la adquisición de las competencias básicas y el grado de madurez.

Se registra gran éxito escolar del alumnado del centro.

Existe satisfacción por parte de las familias y del entorno con el centro.

3.2. Evaluación del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas.

1

Inadecuado

No existe

2

Mejorable

3

Bueno

4

Excelente

Observaciones/

Indicadores

El centro realiza la evaluación inicial , continua y final.

Se celebran sesiones de evaluación.

Se adoptan medidas para el alumnado que presenta dificultades de aprendizaje.

Se consideran los resultados de las pruebas externas.

Se aprueban y aplican medidas de mejora para determinados aprendizajes , que comprometen a todo el centro.


4. LA INCLUSIÓN ESCOLAR Y LA ATENCIÓN A LAS NECESIDADE3S DE APRENDIZAJE COMO RESPUESTA

EDUCATIVA A TODO EL ALUMNADO Y LA CONSECUCIÓN DEL ÉXITO ESCOLAR PARA TODOS.

4.1 Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades específicas del alumnado.

1

Inadecuado

No existe

2

Mejorable

3

Bueno

4

Excelente


El centro tiene establecido un Plan de Atención a la diversidad.

El plan contempla medidas curriculares y organizativas adaptadas al contexto y necesidades del alumnado.

Las medidas son revisables y coordinadas.

Se facilita información precisa a las familias sobre su contenido y objetivos.

4.2. Programación adaptada a las necesidades del alumnado.

1

Inadecuado

No existe

2

Mejorable

3

Bueno

4

Excelente


El centro planifica, desarrolla y revisa en todos los casos las distintas programaciones que necesita el alumnado según sus características personales y el contexto.

El centro informa y establece compromisos con las familias.


4.3 Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno.

1

Inadecuado

No existe

2

Mejorable

3

Bueno

4

Excelente

Observaciones/

Indicadores

La totalidad del equipo docente colabora en la Tutorización del alumnado.

Se actúa de acuerdo con el Plan de Orientación y Acción Tutorial.

Se favorece su adaptación e integración.

Se hace un seguimiento personalizado.

Se detectan dificultades y se adoptan medidas inmediatas.

Se favorece la equidad y la socialización.

Se favorece la transición entre etapas.

Existe una comunicación y colaboración continua con las familias y el entorno.

Se adoptan compromisos cuando resulta necesario.


5. UNA DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN DEL CENTRO ORIENTADA A LA EFICACIA DE LA ORGANIZACIÑON EN LA

CONSECUCIÓN Y MEJORA DE LOS LOGROS ESCOLARES DE TODO EL ALUMNADO.

5.1. Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado.

1

Inadecuado

No existe

2

Mejorable

3

Bueno

4

Excelente


El Equipo Directivo y otros responsables dirigen y coordinan la actividad educativa del centro.

El E.D. dirige y coordina los equipos docentes, claustro y consejo escolar.

El E.D. ejerce la dirección y coordinación pedagógica que garantiza la eficacia en los procesos de aprendizaje del alumnado.

El E.D. adopta medidas de mejora relevantes.

El E.D. promueve la convivencia y un clima escolar centrado en el logro de aprendizajes y adquisición de valores.

El E.D. garantiza el funcionamiento apropiado del centro.

El E.D. Impulsa la colaboración con las familias y el entorno.


7. LA RELACIÓN INTERPERSONAL Y LOS VALORES DE LACONVIVENCIA DENTRO DE UN APROPIADO CLIMA

ESCOLAR.

6.1 La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar.

1

Inadecuado

No existe

2

Mejorable

3

Bueno

4

Excelente

Observaciones /

indicadores

El Centro dispone y aplica un Plan de Convivencia

El Plan de convivencia contiene medidas y actuaciones que favorecen la mejora del ambiente socioeducativo, y la resolución pacífica de los conflictos

Incluye la regulación del procedimiento sancionador.

Cuenta con la participación de la comunidad educativa y la colaboración de agentes externos.

Hay implicación de las familia con compromisos de convivencia,

Se aplican medidas inmediatas que se cumplen por todo el personal del centro y sin contradicciones ante cualquier nuevo conflicto.

PLAN DE CENTRO

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