Plan de carrera final

UNIVERSIDAD TÉCNICA LUIS VARGAS TORRES DE ESMERALDASFACULTAD DE CIENCIAS Y DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALESCARRERA LICENCIATURA EN CIENCIAS EXACTAS-PROFESOR DE FIMA

ESMERALDAS – ECUADOR

UNIVERSIDAD TÉCNICA LUIS VARGAS TORRES

FACULTAD: Ciencias de la Educación y Salud

DISEÑO CURRICULAR DE LA CARRERA:

Licenciatura en Ciencias Exactas-Profesor de Educación media en Física y Matemática

25 – 10 - 2011




Tabla de Contenidos:

1 FICHA DESCRIPTIVA

1.1 Denominación de la Carrera

Licenciatura en Ciencias Exactas-Profesor de Educación media en Física y Matemática

1.2 Denominación del Título que otorga

Licenciado en ciencias de la educación especialidad Física y Matemática

1.3 Unidad Académica que otorga

Facultad de Ciencias de la Educación y Salud

1.4 Modalidad

Presencial (Jornada Nocturna) y Semipresencial (Jornada Diurna)

1.5 Número Total de Créditos en Asignaturas

226 créditos de 16 horas cada uno

1.6 Número Total de Créditos en Proyectos de Titulación

20 créditos

2 OBJETIVO DE LA CARRERA

Formar Licenciados en Ciencias Exactas con una sólida formación en Física y Matemática como base para un profesional de educación media; competentes; con alta calidad humana, ética, científica y técnica, que le permita vincular el conocimiento y la experiencia científica actual con las necesidades nacionales en el área de la enseñanza de las ciencias, capaces de estudiar y resolver los problemas que en el medio educativo se generen, para la transformación de éste y la sociedad.

3 FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA.

DEMANDAS SOCIALES.

3.1 Demandas Sociales y Requerimientos del Mercado Laboral.




Escaso número de profesionales en la carrera de Licenciatura en Física y Matemáticas.

Poca motivación a los educandos de nivel medio al estudio de las ciencias exactas. Socializar y aplicar las ciencias exactas en el diario vivir. Crear y utilizar material concreto para la comprensión de las ciencias exactas. Orientar la enseñanza de la Matemática de acuerdo al campo de acción.

REQUERIMIENTO DEL MERCADO LABORAL.

Los profesionales en licenciatura en Ciencias Exactas, podrán desempeñarse como docentes en instituciones como: Unidades Educativas, Colegios, Institutos Pedagógicos, Tecnológicos y Superiores, Academias, Asesorías Pedagógicas Particulares, e Investigación en la educación superior.

3.2 Población Estudiantil Estimada.

200 estudiantes

3.3 Análisis del Diseño Curricular Vigente y de Carreras Afines.

El aprendizaje de las Matemáticas y de la Física es fundamental para el desarrollo de esquemas y estructuras mentales en pro de cualificar los procesos de comprensión para un uso efectivo del conocimiento, así como para la transformación del contexto, buscando mejorar las condiciones de vida del hombre.

Es de conocimiento común la prevención de algunos estudiantes hacia el aprendizaje de las Matemáticas y la Física, generados desde una transmisión cultural, por lo que se requieren profesionales con un alto conocimiento en el saber específico, en sus proyecciones y beneficios de su aprendizaje y de manera particular, en la forma de enseñar. Esto es una necesidad, dados los requerimientos para el desarrollo de la ciencia y la tecnología. El maestro de Matemáticas es un personaje fundamental en el engranaje del sistema educativo, no de manera individual, sino en diálogo y colaboración permanente con su equipo de desempeño y con educadores de otras áreas del conocimiento. El macro y micro contexto educativo requieren docentes que tengan un conocimiento cualificado, tanto en Matemáticas como en Física, que tengan pasión al enseñarlas, que sean recursivos y puedan hacer de la tecnología la mejor herramienta para el proceso de enseñanza- aprendizaje. En este orden de ideas el reto de esta carrera es: formar un docente con el dominio de estos




saberes, con conocimientos de Pedagogía y Didáctica; todo esto con la intencionalidad de contribuir a formar ciudadanos del mundo, comprometidos con la búsqueda ética, justa y democrática de soluciones a los problemas de su entorno.

Aportando de esta manera con las herramientas que brinda el aprendizaje de las Matemáticas y de la Física sabiendo que sin ellas será imposible pensar en una nueva organización, donde la ciencia y la tecnología contribuyan de manera efectiva a la reconstrucción del tejido social local y nacional.

Lo que conlleva a la motivación a quienes están encargados de otras carreras a formar un profesional capacitado para enfrentar la problemática existente en el medio educativo ecuatoriano.

4 CAPACIDAD INSTITUCIONAL

4.1 Áreas Académicas Participantes

BASICAS HUMANISTICAS PROFESIONALIZANTES OPTATIVAS

1. Computación I Cultura Física IAdministración y Legislación Educativa

2. Computación II Cultura Física II Álgebra Lineal I

3. Entrenamiento Docente Educación en Valores Álgebra Lineal II

4. Estadística I Ética Profesional Análisis Matemático

5. Estadística IILenguaje y Comunicación

Calculo Diferencial

6. Filosofía de la Educación Lógica Calculo Integral

7. Física IProblemas del Mundo Contemporáneo

Currículo

8. Geometría I Dibujo Técnico I




9. Informática Dibujo Técnico II

10. Ingles I Didáctica Especial

11. Ingles IIDiseño y Planificación Curricular

12. Ingles III Física II

13. Ingles IV Física III

14. Investigación Educativa Física IV

15. Matemática I Física V

16.Pensamiento Educativo Actual

Física VI

17.Psicología Educativa y Teoría del Aprendizaje

Física VII

18. Psicología Evolutiva Física VIII

19. Sistema de Información Geometría Analítica I

20. Sociología de la Educación Geometría Analítica II

21. Química General Geometría II

22. Química Inorgánica Laboratorio de Física I

23. Taller de Investigación Laboratorio de Física II

24. Laboratorio de Física III

25. Laboratorio de Física IV

26. Laboratorio de Física V

27. Laboratorio de Física VI

28. Matemática II




29. Pedagogía General

30. Práctica Docente I

31. Práctica Docente II

32.Técnica De Aprendizaje Activo

33. Trigonometría

34. Trabajo De Tesis

4.2 Personal Docente Participante

PROFESORES CICLOS MATERIAS CREDITOSE

ANGULO ROMAN 6º DIDACTICA ESPECIAL 6

BAUTISTA CARLOS 3º PSICOLOGIA EVOLUTIVA 4

BENAVIDES NILO 1º

7º

8º

FÌSICA I

DIBUJO TÈCNICO I

DIBUJO TÈCNICO II

3

3

5

BOLAÑOS FABIO 4º

5º

ESTADISTICA I

ESTADISTICA II

3

3

BUSTOS RAY 5º

6º

7º

8º

FÌSICA V

FÌSICA VI

FISICA VII

FÍSICA VIII

3

5

4

4

CAICEDO JOSÉ 3º INVESTIGACION EDUCATIVA 4




CASTILLO WASHIGNTON 1º

8º

FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN

PRÁCTICA DOCENTE II

5

8

CASTRO CELIA 3º QUIMICA INORGÁNICA 3

CHAVEZ LUCIA 1º

1º

GEOMETRIA I

MATEMATICA I

5

5

CHAVEZ MARINO 4º

5º

GEOMETRÍA ANALITICA I

GEOMETRIA ANALITICA II

4

4

ESPAÑA IVAN 7º

8º

TALLER DE INVESTIGACION

ETICA PROFESIONAL

4

3

ESTUPIUÑAN MARCEL 3º

5º

6º

8º

ANALISIS MATEMATICO

CALCULO DIFERENCIAL

CALCULO INTEGRAL

ALGEBRA LINEAL II

4

4

6

5

ESTUPIÑAN WALTER 8º INFORMATICA 8

ERAZO EDWIN 5º DISEÑO Y PLANIFICACIÓN CURRICULAR

5

HERNANDEZ CESAR 2º

5º

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

PENSAMIENTO EDUCATIVO ACTUAL

3

3

MORCILLO RICARDO 1º LÓGICA 3

MOSQUERA KARLA 2º PEDAGOGÍA 5




7º PROBLEMAS DEL MUNDO CONTEMPORANEO

3

ORTÍZ IVAN 6º ENTRENAMIENTO DOCENTE 5

PUYOL JORGE 2º

3º

7º

GEOMETRÍA II

FÍSICA III

ALGEBRA LINEAL I

3

3

3

QUIÑONEZ LITEO 7º ADMINISTRACIÓN Y LEGISLACIÓN EDUCATIVA

5

TAPIA HUGO 2º

3º

4º

7º

FÍSICA II

TRIGONOMETRÍA

FÍSICA IV

PRÁCTICA DOCENTE I

4

4

5

5

VENEGAS TELMO 2º

3º

4º

5º

6º

7º

LABORATORIO DE FÍSICA I LABORATORIO DE FÍSICA II

LABORATORIO DE FÍSICA III

LABORATORIO DE FÍSICA IV

LABORATORIO DE FÍSICA V

LABORATORIO DE FÍSICA VI

3

3

3

3

3

3

4.3 Aulas, Laboratorios y Equipamiento disponible

La escuela cuenta con la disponibilidad de aulas para el funcionamiento de la carrera, las mismas que están adecuadas con sus respectivos pupitres y escritorios para un correcto funcionamiento, cabe indicar que estas no cuentan con tecnología de punta como son proyectores y pizarras inteligentes, en cuanto a los laboratorios contamos con dos el de Física experimental y el de computación, los cuales tienen los insumos suficientes para cumplir con los objetivos de demostrar las clases teóricas impartidas en las aulas, cabe señalar que los insumos para estos laboratorios son perecibles por lo




que existe la necesidad de reemplazarlos cada determinado tiempo de uso lo que conlleva a auto gestionar para dar el correcto mantenimiento a los mismos

5 PERFIL DE EGRESO

El Docente en el área de FÍSICA Y MATEMÁTICAS, estará capacitado para brindar a sus estudiantes los conocimientos necesarios para desarrollar las destrezas y competencias que se necesitan en las ciencias exactas, de tal forma que logre mejorar el análisis, el pensamiento lógico, la precisión en el desarrollo de los ejercicios y problemas para proyectarlos a la vida cotidiana.

El profesional en el área de Física y Matemática, debe ser un profesional con cocimientos científicos, tecnológicos, humanísticos, capaz de ayudar a la transformación y al cambio social, un intelectual que evidencie su producción e investigación socio cultural, etc. El profesional en Física y Matemática debe contribuir al desarrollo y producción de la ciencia, conocimiento, saber y cultura.

Las cualidades que deben poseer un profesional de la educación, mención: Física y Matemática, son: profundo dominio de principios psicopedagógicos, filosóficos, humanísticos, sociológicos y axiológicos el mismo que estará capacitado para:

Ejercer la docencia frente a grupos humanos en entidades educativas públicas y/o privadas.

Ejercer la dirección de entidades educativas, como emprendedor y creativo de proyectos didácticos.

Asesorar en la elaboración de material didáctico y libros de texto de apoyo educativo.

Coordinar programas de apoyo para el plan de estudios de educación básica.

Consultor y asesor técnico especializado en organismos nacionales o extranjeros, públicos y privados en programas y proyectos educativos en general relacionados con las Matemáticas.

6 PLAN DE ESTUDIOS

6.1 Malla curricular I CICLO II CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII CICLO VIII CICLO

Física I Física II Física III Física IV Física V Física VI Física VII Física VIII

Laboratorio Laboratorio Laboratorio Laboratorio Laboratorio de




de Física I De Física II de Física III de Física IV Física V

Matemática I Matemática II

Análisis Matemático

Cálculo Diferencial

Cálculo Integral Algebra Lineal I

Algebra Lineal II

Geometría I Geometría II

Trigonometría Geometría Analítica I

Geometría Analítica II

Dibujo Técnico I Dibujo Técnico II

Lógica Educación en Valores

Estadística Educativa I

Estadística Educativa II

Ética Profesional

Filosofía de la Educación

Sociología de la Educación

Psicología Evolutiva

Psicología Educación y Teoría Aprendizaje

Pensamiento Educativo Actual

Práctica docente I

Práctica Docente II

Pedagogía General

Investigación Educativa Currículo

Diseño y Planificación Curricular

Entrenamiento Docente Taller de

Investigación

Lenguaje y Comunicación

Química General

Química Inorgánica

Didáctica Especial

Administración y Legislación Educativa

Informática

Técnicas de Aprendizaje Activo

Problemas del Mundo Contemporáneo

Sistemas de Información

6.2 Programas de Estudio por Asignatura

ADJUNTAR SILABOS QUE LOS TIENE NILO EN ARCHIVO

7 DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS POR ASIGNATURAS

7.1 Por Áreas Curriculares

AREA ACADEMICA CRÉDITOS POR ÁREA PORCENTAJE (%)BASICAS 76 31%HUMANISTICAS 20 8%PROFESIONALIZANTES 150 61%*

246 100 %

7.2 Por Semestres Referenciales




PLAN DE ESTUDIOS

NIVEL 1

CÓDIGO ASIGNATURAS H/S. PRES.

H/S. AUTONOM. CREDITOS PREREQUISITO

1.2.72.2.1.1 Filosofía de la Educación 48 48 3 Pre-Universitario1.2.12.2.1.2 Física I 64 64 4 Pre-Universitario1.2.12.2.1.3 Geometría I 64 64 4 Pre-Universitario1.2.62.1.1.4 Lenguaje y Comunicación 64 64 4 Pre-Universitario1.2.11.1.1.5 Lógica 48 48 3 Pre-Universitario1.2.12.2.1.6 Matemática I 64 64 4 Pre-Universitario1.2.58.3.1.7 Técnicas de Aprendizaje Activo 48 48 3 Pre-Universitario

400 400 25 Pre-UniversitarioNIVEL 2



1.2.12.3.2.1 Física II 64 64 4 1.2.12.2.1.21.2.12.3.2.2 Geometría II 48 48 3 1.2.12.2.1.31.2.12.3.2.3 Laboratorio de Física I 48 48 31.2.12.3.2.4 Matemática II 64 64 4 1.2.12.2.1.61.2.58.3.2.5 Pedagogía General 80 80 51.2.23.2.2.6 Química General 48 48 31.2.63.2.2.7 Sociología de la Educación 48 48 3

400 400 25NIVEL 3

CÓDIGO ASIGNATURASH/S.

PRES.H/S.

AUTONOM. CREDITOS PREREQUISITO

1.2.12.3.3.1 Análisis Matemático 64 64 41.2.24.1.3.2 Educación en Valores 48 48 31.2.12.3.3.3 Física III 64 64 4 1.2.12.3.2.11.2.11.2.3.4 Investigación Educativa 64 64 41.2.12.3.3.5 Laboratorio De Física II 48 48 3 1.2.12.3.2.31.2.61.2.3.6 Psicología Evolutiva 64 64 41.2.23.2.3.7 Química Inorgánica 48 48 3 1.2.32.2.2.6

400 400 25NIVEL 4


H/S. AUTONOM.

CREDITOS PREREQUISITO

1.2.58.3.4.1 currículo 80 80 51.2.24.2.4.2 Estadística Educativa I 64 64 41.2.12.3.4.3 Física IV 64 64 4 1.2.12.3.3.3




1.2.12.3.4.4 Laboratorio de Física III 48 48 3 1.2.12.3.3.51.2.61.2.4.5 Psicología Educación y Teoría Aprendizaje 80 80 5 1.2.61.2.3.61.2.12.3.4.6 Trigonometría 64 64 4

400 400 25NIVEL 5

CÓDIGO ASIGNATURASH/S.

PRES.H/S.

AUTONOM. CREDITOS PREREQUISITO

1.2.58.3.5.1 Cálculo Diferencial 64 64 4 1.2.12.3.3.11.2.24.3.5.2 Diseño y Planificación Curricular 80 80 5 1.2.58.3.4.11.2.12.2.5.3 Estadística Educativa II 48 48 3 1.2.24.2.4.21.2.12.3.5.4 Física V 48 48 3 1.2.12.3.5.31.2.12.3.5.5 Geometría Analítica I 64 64 4 1.2.12.3.2.21.2.12.3.5.6 Laboratorio de Física IV 48 48 3 1.2.12.3.4.41.2.61.2.5.7 Pensamiento Educativo Actual 48 48 3

400 400 25

NIVEL 6



1.2.12.3.6.1 Cálculo Integral 64 64 4 1.2.58.3.5.11.2.58.3.6.2 Didáctica Especial 80 80 5 1.2.24.3.5.21.2.58.2.6.3 Entrenamiento Docente 80 80 51.2.12.3.6.4 Física VI 64 64 4 1.2.12.3.5.41.2.12.3.6.5 Geometría Analítica II 64 64 4 1.2.12.3.5.51.2.12.3.6.6 Laboratorio de Física V 48 48 3 1.2.12.3.5.6

400 400 25

NIVEL 7


H/S. AUTONOM.

CREDITOS PREREQUISITO

1.2.56.3.7.1 Administración y Legislación Educativa 80 80 51.2.12.3.7.2 Algebra Lineal I 48 48 31.2.12.3.7.3 Dibujo Técnico I 48 48 31.2.12.3.7.4 Física VII 64 64 4 1.2.12.3.6.41.2.63.1.7.6 Problemas del Mundo Contemporáneo 48 48 31.2.11.2.7.7 Taller de Investigación 64 64 4 1.2.11.2.3.41.2.58.3.7.8 Práctica docente I 80 80 5 1.2.58.2.6.3

480 480 30

NIVEL 8CÓDIGO ASIGNATURAS H/S. H/S. CREDITOS PREREQUISITO




PRES. AUTONOM.1.2.12.3.8.1 Algebra Lineal II 80 80 5 1.2.12.3.7.21.2.12.3.8.2 Dibujo Técnico II 80 80 5 1.2.12.3.7.31.2.71.1.8.3 Ética Profesional 48 48 31.2.12.3.8.4 Física VIII 64 64 4 1.2.12.3.7.41.2.33.2.8.5 informática 80 80 51.2.33.2.8.6 Sistemas de Información 48 48 3 1.2.48.3.8.7 Práctica Docente II 80 80 5 1.2.58.3.7.8

480 480 30MATERIA COMPLEMENTARIAS



1.2.57.2.1 Inglés I 32 32 21.2.57.2.2 Inglés II 32 32 2 1.2.57.2.11.2.57.2.3 Inglés III 32 32 2 1.2.57.2.21.2.57.2.4 Inglés IV 32 32 2 1.2.57.2.31.2.33.2.1 Computación I 32 32 21.2.33.2.2 Computación II 32 32 2 1.2.33.2.11.2.24.1.1 Cultura Física I 32 32 21.2.24.1.2 Cultura Física II 32 32 2 1.2.24.1.1 256 256 16PRACTICAS PREPROFESIONALES Al menos 480 horas a partir de sexto nivel Tutoreadas

TRABAJO DE GRADUACION 20Al menos 80% de créditos aprobados

8 EVALUACIÓN

8.1 Evaluación del Desempeño Estudiantil.

El Modelo Pedagógico Integrado trasciende la evaluación como medición de información memorizada, hacia la evaluación formativa que permita a los estudiantes y docentes una permanente revisión de los procesos y resultados de la enseñanza y el aprendizaje, a fin de detectar fortalezas, vacíos y debilidades en cuanto a conocimientos, hábitos, habilidades, procedimientos o actitudes, que puedan afianzarse y/o superarse respectivamente. Eso sí, desde la premisa de que cada actor utilice la libertad de pensamiento que le es propia, para dirigir estéticamente su




proyecto de vida. La evaluación se concibe permanente, integral y conducente al plan de mejoramiento continuo, para elevar cada vez más los niveles de efectividad y eficiencia del programa, hacia la acreditación institucional y social.

Para ello se utilizara la siguiente codificación:

ASISTENCIA TRABAJO AUTONOMO TRABAJO EN EL AULA EVALUACIONES10% 20% 20% 50%

1 2 2 5

8.2 Evaluación del Diseño Curricular

La evaluación es el elemento articulador del proceso de enseñanza con el proceso de aprendizaje, en ella es donde se evidencia la coherencia entre el plan de estudios, lo que enseña el maestro, lo que aprendió el estudiante y lo que necesita el medio. Lo anterior, permite afirmar que la evaluación pone en evidencia el modelo de enseñanza, la concepción de aprendizaje y las herramientas pedagógicas que despliega el docente en su quehacer educativo y formativo.

Es la evaluación desde sus instrumentos, estrategias y momentos la que permite asegurar la existencia o no de uno o varios enfoques pedagógicos presentes en el quehacer educativo del docente de la Licenciatura en Matemáticas y Física. El enfoque ha de ser coherente con la Misión, la Visión y los Valores, tanto de la Facultad deEducación como de la carrera, de lo contrario sólo se están llevando a cabo prácticas evaluativas particulares que no contribuyen desde la intencionalidad con el gran sueño educativo de la Facultad de Educación y mucho menos con el plan de desarrollo de laUniversidad. La Universidad tiene un trabajo destacado en la propuesta evaluativa en cuanto a los aspectos administrativos, sin embargo, se hace necesario tomar posición en cuanto a la evaluación del aprendizaje.

La funcionalidad y efectividad del Modelo Pedagógico Integrado, presentado aquí en sus componentes más generales, requiere de algunos principios o ideas directrices que rijan las acciones de planificación, ejecución, evaluación y control del modelo.Ellos son: Comunicabilidad, entre los diferentes actores y estamentos de las unidades académicas involucradas, que genere procesos sinérgicos y permita una información de retorno válida y confiable; Flexibilidad, disposición permanente a la modificabilidad durante el proceso, para que se adecue a las necesidades de los sujetos participantes, en aras de elevar cada vez más los índices de logro; Integralidad, principio rector de la propuesta, requiere de los dos anteriores para generar procesos de gestión compartida que mejoren la cohesión interna de la propuesta transformadora.

A este plan curricular deberá ser analizado por las autoridades de la escuela para luego pasar al consejo de facultad el mismo que hará las respectivas correcciones para luego emitirlo al sub decano de la esta, su implementación deberá ser inso facto una vez aprobado y publicado.




Por ser una planificación flexible estará sujeta al debido seguimiento que lo realizara la autoridad competente, y estará abierto a sugerencias y modificaciones con la finalidad de q esta carrera cumpla con las exigencias que le demande nuestra sociedad

9 RESULTADOS ESPERADOS

AnexosAPUNTES DE APOYO AL DISEÑO CURRICULAR:1. FICHA DESCRIPTIVACAPÍTULO IIREGIMEN ACADÉMICO: De las Modalidades de EstudioArt. 6. Modalidad de Estudio es la forma de organización académica de los programas ofertados por las instituciones de educación superior. Pueden ofertar las siguientes modalidades: presencial, semipresencial y a distancia.Art. 7. Las instituciones de educación superior que opten por cualquiera de las modalidades de estudio gestionarán el proceso de formación, con sujeción a su estructura, planificación, horarios establecidos y la utilización de ayudas didácticas, recursos tecnológicos y metodológicos que faciliten los procesos académicos, de investigación y vinculación con la colectividad. Los recursos didácticos y nuevas tecnologías de la información y comunicación son un apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje.Art. 8. La estructura curricular de las carreras, en cualquiera de las modalidades propuestas, debe garantizar las características de calidad, pertinencia, consistencia y sostenibilidad, orientadas a la generación del conocimiento ypensamiento, de acuerdo con las particularidades institucionales y la modalidad de estudios aprobada. Además, deberáguardar correspondencia con los objetivos de formación y el perfil profesional y tener secuencia y coherencia interna.Art 9. Modalidad Presencial. Es aquella en la que los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación se desarrollan




prioritariamente con la presencia física del docente y los estudiantes, en tiempo real. El tiempo real de interacciónentre el estudiante y el docente es de 16 horas por crédito.Art. 10. Modalidad a Distancia. Modalidad que se aplica dentro y fuera del país, en la que los procesos de enseñanza,aprendizaje y evaluación se desarrollan prioritariamente a través del trabajo autónomo del estudiante mediado portecnologías de información y comunicación, para compensar la separación física entre el docente y el estudiante. Lainteracción entre el estudiante y el docente es de al menos 3 horas por crédito.Art. 11. Modalidad Semipresencial. Los procesos de enseñanza - aprendizaje y evaluación conjugan las característicasy estrategias de funcionamiento tanto de la modalidad presencial como de la modalidad a distancia. El tiempo real deinteracción entre el estudiante y el docente es de 8 horas por crédito, que corresponden al 50 % de las horas definidaspara la modalidad presencial.Art. 12. Las modalidades a distancia y semipresencial conjugan las características de mayor accesibilidad,flexibilidad en tiempos de dedicación y autoaprendizaje por parte de los estudiantes; deben garantizar los principios decalidad y pertinencia de la educación superior. Las instituciones de educación superior garantizarán el cumplimiento delas siguientes condiciones, que serán verificadas y aprobadas por la instancia de valoración técnica organizada por elCONESUP:12.1 Acreditar al menos cinco años de funcionamiento en un programa académico similar en la modalidad presencial.12.2 La planificación específica de los programas académicos debe contemplar: diseño curricular acorde a lamodalidad, medios de comunicación, materiales didácticos de aprendizaje y planificación de trabajo autónomo delestudiante.12.3 La programación de los contenidos debe estar sustentada en el desarrollo de los contenidos (módulos), en unaguía de auto instrucción y un cronograma con las formas y tiempo de interacción entre docente y estudiante.12.4 La planificación y ejecución del sistema de evaluación: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.12.5 La institución garantizará el cumplimiento estricto del cronograma de desarrollo del período académico, el cualserá previamente planificado y socializado a los docentes y estudiantes.12.6 La relación entre el número de docentes y estudiantes debe guardar coherencia con la interacción en tiempo realespecificado en los artículos 10 y 11 del presente reglamento y los medios que se utilicen para el efecto.12.7 Capacitación previa al estudiante en técnicas para el autoestudio, de al menos 40 horas, las cuales no asignancréditos.12.8 La aprobación de un componente educativo por parte de los estudiantes deberá mantener los mismos parámetrosde exigencia que en la modalidad presencial.12.9 Disponer de los medios y materiales de aprendizaje necesarios para el desarrollo de los programas académicos.12.10 Para la modalidad a distancia, las instituciones de educación superior podrán contar con centros de apoyo queson unidades administrativas temporales que funcionan mientras estén vigentes las carreras a distancia aprobadas.12.11 Un programa en la modalidad a distancia deberá contar en la institución con una unidad académica definida yorganizada de acuerdo a las características de cada centro de educación superior.12.12 Los docentes de la modalidad a distancia deben cumplir los mismos requisitos que para las otras modalidades;además, capacitación específica en modalidad a distancia con una equivalencia mínima de 15 créditos.




12.13 En la modalidad a distancia, la evaluación final de cada componente educativo establecerá la capacidad delestudiante para aplicar los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes adquiridos; serán presenciales y tendránuna ponderación mínima del 60% de la calificación total.12.14 Programas académicos en la modalidad semipresencial pueden ser ejecutados en la matriz o extensiones.2. OBJETIVO DE LA CARRERA:Explicitar la necesidad social que satisface la carrera.3. FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA.Todo proceso de fundamentación curricular surge a partir de las necesidades de la sociedad contemporánea en función de contribuir a la formación de profesionistas de alto nivel, capaces de desempeñarse en diversos ámbitos y comprender su tiempo y su circunstancia, así como de incidir en la transformación de la sociedad que le da sentido y sustento.La propuesta de diseño curricular que propone el organismo de regulación del sistema de educación exige por ahora un estudio comparado con diferentes Universidades del Ecuador y del extranjero concluyéndose los aspectos que se destaca y las particulares diferencias con otras en su formación así como similitudes en especial con las Universidades del extranjero en la formalización, lo cual de ser el caso se podría realizar convenios de convalidación de materias.De allí la importancia del estudio de campo, para señalar las competencias que demanda la sociedad y requiere el mercado laboral en el profesional, por lo tanto es deseable seleccionar al menos dos carreras afines de otras universidades que sean referentes de reconocida calidad.Por eso se impone que las planificaciones curriculares de las carreras deben partir de una investigación de la realidad nacional, así como de las megatendencias en el área, para concretarlas en la estructura curricular, con la observancia de: calidad, pertinencia y relevancia; defensa del medio ambiente e impulso al desarrollo sustentable; multilingüismo, con visión internacional; equilibrio entre transmisión, producción y aplicación del conocimiento; interculturalidad y diversidad; visión actualizada y proyección internacional, y vinculación y humanización tecnológica, básicamente.Dichas planificaciones serán remitidas al CONESUP.4. CAPACIDAD INSTITUCIONAL4.1 Áreas Académicas ParticipantesSEMESTRE CRÉDITOS HORASTOTALES CÓDIGO ÁREA ASIGNATURAÁREA …………………….TOTALAREA …………………………TOTAL…….5. PERFIL DE EGRESO§ Propósito del profesional. ¿Para qué sirve?§ Competencias (conocimientos, destrezas, y actitudes). ¿Que sabe hacer?§ Esferas de actuación. ¿Dónde ejerce?§ Modos de actuación. ¿Qué cargos ejercerá?6. MALLA CURRICULAR¿Qué son las mallas curriculares? Son las materias, los módulos que componen una carrera. El programa es lo que seenseña en cada materia.La malla curricular debe tener mínimo 150 créditos para Tecnologías y 225 créditos para Ingenierías sin contarproyecto de titulación. (Conesup Arts.22 y 23)La malla curricular debe indicar pre-requisitos, corequisitos, códigos y nombres de asignaturas, ubicación deasignaturas en semestres6.2.1 Asignatura 1, se anotan puntos básicos. Ver anexo 2.Para la codificación de asignaturas ver Anexo IPara los programas de estudio de cada asignatura utilizar el formato estandarizado del Anexo II.Para ver ejemplos de mallas curriculares ver Anexo III. Para la elaboración la malla curricular de una carrera, estudie elsiguiente modelo:I II III




24 28 284Geometría yTrigonometría8Algebra4GeometríaAnalítica4Física4Computación6CálculoDiferencial I4AlgebraLineal4ElectrónicaBásica4SistemasComputacionales6Programación I2ComunicaciónOral y Escrita2EducaciónFísica I6MatemáticasDiscretas6CálculoDiferencial II4ArquitecturaComputa I6Programación II2RealidadNacional yGeopolítica4ProcesosContables8. EVALUACIÓNEn la evaluación del desempeño estudiantil utilizar el Reglamento Interno de la Universidad: Reglamentode la Planificación Académica, Sistema de Créditos y Evaluación del Rendimiento EstudiantilEn la evaluación del diseño curricular, cada carrera explicitará el mecanismo de retroalimentación paraidentificación de debilidades y oportunidades de mejoramiento del diseño.9. RESULTADOS ESPERADOSExplicitar cómo se espera alcanzar los objetivos de la carrera.




ANEXO 1:UNIVERSIDAD TÉCNICA “LUIS VARGAS TORRES”COMISIÓN DE DISEÑO CURRICULAR DE CARRERASCODIFICACIÓN DE LAS ASIGNATURASCon la finalidad de unificar y sistematizar la codificación de las asignaturas que constan en las mallas curriculares de lascarreras universitarias que oferta la UTE LVT, tomando en cuenta las disposiciones del CONESUP y del manualacadémico de la UTE LVT, se han adoptado los siguientes criterios de codificación:· Código de la Facultad· Campo científico de la UNESCO· Eje de formación· Ciclo· Orden alfabético de la asignaturaCódigodeFacultadCampoCientíficoEje deFormaciónCiclo1espacios2espacios2espacios2espaciosMATEMÁTICAS 1 Ciclo FCA1.12.2.1CÓDIGO DE FACULTAD1. Facultad de Ciencias Agropecuarias y Ambientales2. Facultad de Ciencias y de la Educación3. Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas4. Facultad de Ciencias Sociales y Estudios del Desarrollo5. Facultad de Ingenierías y TecnologíasCÓDIGO DEL CAMPO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO DE LA UNESCO11. Lógica12. Matemáticas21. Astronomía y Astrofísica22. Física23. Química24. Ciencias de la Vida25. Ciencias de la tierra y del espacio31. Ciencias agrarias32. Ciencias médicas33. Ciencias tecnológicas51. Antropología52. Demografía




53. Ciencias económicas54. Geografía55. Historia56. Ciencias jurídicas y Derecho57. Lingüística58. Pedagogía59. Ciencia política61. Psicología62. Ciencias de las artes y las letras63. Sociología71. Ética72. FilosofíaCÓDIGO DEL EJE DE FORMACIÓN DEL CONESUP1. Formación humana (Asignaturas cuyo objetivo no sea la formación profesional del estudiante sino quepropendan al crecimiento general de la persona y/o tengan como objetivo una formación de cultura general).2. Formación básica (Asignaturas cuyo objetivo es dar al estudiante los fundamentos básicos de las ciencias).3. Formación profesional (Asignaturas cuyo fin es contribuir a la formación profesional del estudianteproporcionándole conocimientos específicos y desarrollando habilidades y actitudes del perfil profesional).4. Optativas (Asignaturas que complementan la formación profesional del estudiante).5. Servicio comunitario, pasantías o practicas preprofesionalesCÓDIGO DE CICLO1. Primero2. Segundo3. Tercero4. Cuarto5. Quinto6. Sexto7. Séptimo8. Octavo9. Noveno10. DécimoOBSERVACIÓNCuando en un ciclo existen dos o más asignaturas de un mismo campo y eje de formación, serán numeradas en ordenalfabético.ANEXO 2.PLAN DIDÁCTICO DE LA ASIGNATURA DE: ……………………………………………………………1.- DATOS INFORMATIVOSInstitución:Facultad:Escuela:Carrera / Programa:Eje de formación:Asignatura:Código:Ciclo:Prerrequisitos:Total de horas clase presenciales:




Número de créditos:Profesor:2.- CARACTERIZACIÒN DE LA ASIGNATURABreve descripción del contenido de la asignatura y la importancia que tiene para la formación profesionalde los estudiantes.3.- OBJETIVO GENERALPropósito general (conocimientos, habilidades, valores) que se pretende alcanzar en los estudiantesmediante el tratamiento de los contenidos de la asignatura.4.- OBJETIVOS ESPECÌFICOSPropósitos específicos (conocimientos, habilidades, valores) que tributan al objetivo general y que sepretenden alcanzar en los estudiantes mediante el tratamiento de los contenidos de la asignatura.5.- ESQUEMA DE CONTENIDOSOrganizador gráfico de los bloques de contenidos de la asignatura en el que se observa las secuencia yrelaciones entre los mismos.6. UNIDADES DIDÁCTICASUNIDAD1: …………………………………………………………………………………………………………………… HORAS: ………….OBJETIVOS CONTENIDOS ESTRATEGÍADIDÁCTICA RECURSOS EVALUACIÓNPropósitosespecíficos(conocimientos,habilidades, valores)que tributan alobjetivo general yque se pretendenalcanzar en losestudiantes medianteel tratamiento de loscontenidos de launidad.Temas y subtemasdel programa deestudios que setratarán en launidad.Sistema deactividadesdidácticas tendientesal logro del objetivode la unidad.Humanos, técnicos ymateriales deimportancia que seutilizarán en el proceso.Objeto a evaluar queestá en íntima relaciónel objetivo de la unidad.UNIDAD 2: ……………………………………………………………………………………………………………….. HORAS: ………7. BIBLIOGRAFÍA: Fuentes de información que pueden ser consultadas:




a. Textosb. Direcciones WEB8. OBSERVACIONESEjemplo del diseño de una MallaESTRUCTURA DEL DOCUMENTO DE ACTUALIZACIÓN DEL DISEÑOCURRICULAR DE CARRERAS DE PREGADOEl documento de Diseño Curricular de Carreras de Pregrado debe incorporar los artículos del Reglamentode Régimen Académico 2009SECCIONES DEL DOCUMENTO 0BSERVACIONESCARÁTULA ESCUDO DE LA UNIVERSIDADUNIDAD ACADEMICA EJECUTORANOMBRE DE LA CARRERA DE PREGRADOFECHA DE PRESENTACIÓN DEL DOCUMENTOTABLA DE CONTENIDOS SECCIONES CON NUMEROS DE PÁGINAS1. FICHA DESCRIPTIVA1.1 DENOMINACIÓN DE LA CARRERA DE PREGRADO1.2 DENOMINACIÓN DEL TITULO QUE OTORGA1.3 UNIDAD ACADEMICA EJECUTORA1.4 MODALIDAD1.5 NUMERO TOTAL DE CREDITOS EN ASIGNATURAS1.6 NUMERO TOTAL DE CRÉDITOS EN PROYECTO DETITULACIÓN.SON MODALIDADES VÁLIDAS: PRESENCIAL,SEMIPRESENCIL Y A DISTACIA (CONESUP ART 18)2. OBJETIVO DE LA CARRERA EXPLICITAR LA NECESIDAD SOCIAL QUE SATISFACE LACARRERA3. FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA3.1 DEMANDAS SOCIALES Y REQUERIMIENTOS DELMERCADO LABORAL3.2 POBLACION ESTUDIANTIL ESTIMADO.3.3 ANALISIS DEL DISEÑO CURRICULAR VIGENTE Y DECARRERAS AFINESEstudio de campo que indique que competencias demanda lasociedad y requiere el mercado laboral en el profesionalSeleccionar al menos dos carreras afines de otras universidadesque sean referentes de reconocida calidad4. Capacidad institucional4.1 Departamentos participantes4.2 Personal docente participante4.3 Aulas, laboratorios y equipamiento disponible5. PERFIL DE EGRESO Propósito del profesional. ¿Para qué sirve?Competencias (conocimientos, destrezas, y actitudes).¿Que sabe hacer?Esferas de actuación. ¿Dónde ejerce?Modos de actuación. ¿Qué cargos ejerce?6. PLAN DE ESTUDIOS6.1 MALLA CURRICULAR6.2 PROGRAMAS DE ESTUDIOS POR ASIGNATURALa malla curricular debe tener mínimo 150 créditos paraTecnologías y 225 créditos para Ingenierías sin contarproyecto de titulación. (Conesup Arts.22 y 23)La malla curricular debe indicar pre-requisitos, corequisitos,códigos y nombres de asignaturas, ubicaciónde asignaturas en semestres7. Distribución de créditos de las asignaturas7.1 Por áreas curriculares7.2 Por semestres referencialesLas áreas curriculares son:




HumanísticaBásicaProfesionalOptativaServiciocomunitario,pasantías oprácticaspre- profesionales(Conesup Art. 104)8 EVALUACIÓNEvaluación del diseño estudiantilEvaluación del diseño curricularEn la evaluación del desempeño estudiantil ningún evento de evaluaciónpodrá superar el 40% de la valoración total. Ver lineamientos enCONESUP Arts, 40, 41, 42, 43 y 44.En la evaluación del diseño curricular se debe explicitar el mecanismode retroalimentación para identificación de debilidades y oportunidadesde mejoramiento del diseño.9. Resultados esperados Explicitar cómo se espera alcanzar los objetivos de lacarrera.

Plan de carrera final

Career

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