PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY
-
Upload
marga-ysabel-lopez-ruiz -
Category
Documents
-
view
20.995 -
download
0
description
Transcript of PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY
![Page 1: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/1.jpg)
TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS IIDoctorado en Educación
“PIAGET-AUSUBEL-VYGOSKY”Algunos Temas centrales
Compiladora: Marga Ysabel López Ruiz
![Page 2: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/2.jpg)
![Page 3: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/3.jpg)
PIAGET Concibe al ser humano como:
• Un Procesador de Información
• Activo y Explorador
• El construye su conocimiento•
Se adapta al medio ambiente
![Page 4: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/4.jpg)
Los organismos humanos comparten dos "funciones invariantes": 1) Organización 2) Adaptación: (Asimilación-Acomodación)La mente humana, de acuerdo con PIAGET, también opera en términos de estas dos funciones no cambiantes. Sus procesos psicológicos están muy organizados en sistemas coherentes y estos sistemas están preparados para adaptarse a los estímulos cambiantes del entorno.
![Page 5: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/5.jpg)
La función de adaptación en los sistemas psicológicos y fisiológicos opera a través de dos procesos complementarios:
1) ASIMILACIÓN 2) ACOMODACIÓN.
![Page 6: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/6.jpg)
1) ASIMILACIÓN1) ASIMILACIÓN
• Se refiere al modo en que un Se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno.estímulo del entorno.
• Por Ej. En el caso de un alumno Por Ej. En el caso de un alumno seria como enfrenta éste seria como enfrenta éste (experiencialmente), una tarea (experiencialmente), una tarea dejada por el preceptordejada por el preceptor..
![Page 7: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/7.jpg)
2) ACOMODACIÒN2) ACOMODACIÒN
• Implica una modificación de Implica una modificación de la organización (cognitiva ) la organización (cognitiva ) actual en respuesta a las actual en respuesta a las demandas del mediodemandas del medio
![Page 8: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/8.jpg)
Mediante la asimilación y la acomodación vamos reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo (reestructuración cognitiva).
Asimilación y acomodación interactúan mutuamente en un proceso de EQUILIBRACIÓN
![Page 9: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/9.jpg)
![Page 10: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/10.jpg)
“La evolución intelectual es la evolución de esta relación asimilación / acomodación”
Jean Piaget
![Page 11: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/11.jpg)
![Page 12: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/12.jpg)
![Page 13: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/13.jpg)
![Page 14: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/14.jpg)
![Page 15: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/15.jpg)
![Page 16: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/16.jpg)
![Page 17: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/17.jpg)
ETAPA PREOPERACIONAL
![Page 18: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/18.jpg)
![Page 19: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/19.jpg)
OPERACIONES CONCRETAS OPERACIONES FORMALES
![Page 20: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/20.jpg)
EN LA ETAPA DE LAS OPERACIONES
CONCRETAS SE APRENDE
LAS OPERACIONES BÀSICAS
![Page 21: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/21.jpg)
• APRENDIZAJE DE LA LOGICA FORMAL PROPOSICIONAL
CARACTERÍSTICAS DE LA ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES:•SE RAZONA A PARTIR DE HIPÓTESIS•CAPACIDAD DE COMBINAR ALTERNATIVAS•EL PENSAMIENTO YA NO PROCEDE DE LO REAL SINO DE UN RAZONAMIENTO HIPOTÈTICO DEDUCTIVO
![Page 22: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/22.jpg)
DESARROLLO MORAL SEGÚN PIAGET
__________________________________________________________
_____________________________
_________________________________________
___________________________________________
AUTONOMÌA MORAL ________________________________________________
_____________________________________________
![Page 23: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/23.jpg)
PIAGET: EL PROCESO DE PIAGET: EL PROCESO DE SOCIALIZACIÒNSOCIALIZACIÒN
CONCEPTO DE SOCIALIZACIÓNCONCEPTO DE SOCIALIZACIÓN: : Proceso mediante el cual nos Proceso mediante el cual nos
adaptamos a las normas sociales.adaptamos a las normas sociales.Proceso por el cual una sociedad Proceso por el cual una sociedad
se reproduce por sí misma en una se reproduce por sí misma en una nueva generación (reproducción nueva generación (reproducción cultural).cultural).
Mediante la socialización los Mediante la socialización los valores y la tradición del pasado se valores y la tradición del pasado se continúan y perpetúan. continúan y perpetúan.
![Page 24: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/24.jpg)
PIAGET: PROC. DE PIAGET: PROC. DE SOCIALIZ..SOCIALIZ..
Piaget hace una caracterización del niño Piaget hace una caracterización del niño como un ser anómico, en el sentido que como un ser anómico, en el sentido que no tiene normas, no tiene criterios para no tiene normas, no tiene criterios para evaluar, para hacer juicios morales evaluar, para hacer juicios morales
El punto de partida para que el niño El punto de partida para que el niño construya el respeto por la norma es el construya el respeto por la norma es el respeto por el otro. respeto por el otro.
Es decir que el desarrollo moral y el Es decir que el desarrollo moral y el proceso de socialización van de la mano.proceso de socialización van de la mano.
![Page 25: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/25.jpg)
Proceso de socialización Proceso de socialización (Cont..)(Cont..)
Gracias al proceso dialéctico Gracias al proceso dialéctico asimilación/acomodación, el sujeto sale asimilación/acomodación, el sujeto sale de sí mismo y se involucra en el mundo.de sí mismo y se involucra en el mundo.
Luego de la etapa sensoriomotriz el Luego de la etapa sensoriomotriz el niño pasa de "sufrir" la realidad, a niño pasa de "sufrir" la realidad, a operar sobre ella. operar sobre ella.
En las etapas siguientes, la reducción En las etapas siguientes, la reducción del egocentrismo coincide con la del egocentrismo coincide con la acomodación del niño al punto de vista acomodación del niño al punto de vista del grupodel grupo. .
![Page 26: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/26.jpg)
Proceso de Socialización Proceso de Socialización (Cont..)(Cont..)
El desarrollo de la función El desarrollo de la función simbólica (lenguaje) amplia la simbólica (lenguaje) amplia la socialización y permiten al sujeto socialización y permiten al sujeto compartir experiencias y entender compartir experiencias y entender que hay otros seres con intereses que hay otros seres con intereses y experiencias distintas, pero y experiencias distintas, pero también comunes. también comunes.
El proceso de socialización es un El proceso de socialización es un proceso de aceptación de valores.proceso de aceptación de valores.
![Page 27: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/27.jpg)
"Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente".
AUSUBEL
![Page 28: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/28.jpg)
![Page 29: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/29.jpg)
DIFERENCIAR APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL MEMORÌSTICO
![Page 30: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/30.jpg)
CONDICIONES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
A) QUE EL MATERIAL QUE ENSEÑAMOS SEA POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO
SIGNIFICATIVIDAD
LÓGICA
SIGNIFICATIVIDAD
PSICOLÓGICA COGNITIVA
B) DISPOSICIONES SUBJETIVAS PSICOLOGÌA PARA EL APRENDIZAJE AFECTIVA
![Page 31: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/31.jpg)
INCLUSIÒN: PROCESO DE VINCULACIÒN DE INFORMACIÒN NUEVA CON LOS ELEMENTOS PREEXISTENTES DE LA ESTRUCTURA COGNOCITIVA
AL CONCEPTO DESERES VIVOS QUE NECESITAN AGUA
SE VINCULA INFORMACIÒN ESTADOS DEL
AGUA
![Page 32: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/32.jpg)
NOCIÓN DE SUBSENSORNOCIÓN DE SUBSENSOR
El aprendizaje significativo El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un información "se conecta" con un concepto relevante concepto relevante ("subsensor") pre existente en la ("subsensor") pre existente en la estructura cognitivaestructura cognitiva
![Page 33: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/33.jpg)
![Page 34: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/34.jpg)
DIFERENCIACIÒN PROGRESIVA
• A medida que nuevas ideas son incorporadas por un cierto elemento inclusor, éstas adquieren significado y el elemento inclusor se va modificando por la incorporación de significados adicionales. Este proceso determina una diferenciación progresiva del elemento inclusor.
![Page 35: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/35.jpg)
RECONCILIACIÒN INTEGRADORA
• Cuando una nueva información es adquirida, los elementos constituyentes de la estructura cognitiva se pueden reorganizar y adquirir nuevos significados, produciéndose una reconciliación integradora que implica también una diferenciación progresiva
![Page 36: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/36.jpg)
ESTRUCTURA COGNITIVAESTRUCTURA COGNITIVA
Conjunto de conceptos, ideas que un individuo Conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización. conocimiento, así como su organización.
Concepto importante para la labor docente, Concepto importante para la labor docente, porque el aprendizaje de los alumnos no porque el aprendizaje de los alumnos no comienza de "cero", sino que, los educandos comienza de "cero", sino que, los educandos ya tienen una serie de experiencias y ya tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y conocimientos que afectan su aprendizaje y deben ser aprovechados para su beneficiodeben ser aprovechados para su beneficio
![Page 37: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/37.jpg)
Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934)
“El Mozart de la Psicología"
![Page 38: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/38.jpg)
¿QUÉ ES EL CONOCIMIENTO ¿QUÉ ES EL CONOCIMIENTO PARA VYGOSTKY?PARA VYGOSTKY?
Un proceso de interacción Un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, entre el sujeto y el medio, entendiéndose por medio entendiéndose por medio en sus aspectos en sus aspectos sociocultural, no solo el sociocultural, no solo el físico.físico.
![Page 39: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/39.jpg)
VYGOTSKY: DESARROLLO VYGOTSKY: DESARROLLO DEL LENGUAJEDEL LENGUAJE
La herramienta psicológica más La herramienta psicológica más importante es el Lenguajeimportante es el Lenguaje
Inicialmente, usamos el lenguaje como Inicialmente, usamos el lenguaje como medio de comunicación entre los medio de comunicación entre los individuos en las interacciones individuos en las interacciones sociales. Progresivamente, el lenguaje sociales. Progresivamente, el lenguaje se convierte en se convierte en una habilidaduna habilidad intrapsicológicaintrapsicológica y por consiguiente, en y por consiguiente, en una herramienta con la que pensamos una herramienta con la que pensamos y controlamos nuestro propio y controlamos nuestro propio comportamiento. comportamiento.
![Page 40: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/40.jpg)
VYGOTSKY: DESARROLLO VYGOTSKY: DESARROLLO DEL LENGUAJEDEL LENGUAJE
A medida que desarrollamos ya no A medida que desarrollamos ya no imitamos simplemente la conducta imitamos simplemente la conducta de lo demás, ya no reaccionamos de lo demás, ya no reaccionamos simplemente al ambiente, simplemente al ambiente,
Con el lenguaje ya tenemos ahora Con el lenguaje ya tenemos ahora la posibilidad de afirmar o negar, la posibilidad de afirmar o negar, lo cual indica que el individuo lo cual indica que el individuo tiene conciencia de lo que es, y tiene conciencia de lo que es, y que actúa con voluntad propia. que actúa con voluntad propia.
![Page 41: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/41.jpg)
Desarrollo del Lenguaje Desarrollo del Lenguaje (Cont.)(Cont.)
En conclusión el lenguaje es En conclusión el lenguaje es la forma primaria de la forma primaria de interacción con los adultos, y interacción con los adultos, y por lo tanto, es la por lo tanto, es la herramienta psicológica con herramienta psicológica con la que el individuo se apropia la que el individuo se apropia de la riqueza del de la riqueza del conocimiento. conocimiento.
![Page 42: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/42.jpg)
VYGOSTKY RELACIONES ENTRE LENGUAJE Y PENSAMIENTO
LenguajePensamiento
Lineas autónomas de desarrollo
Des
arro
llo
Fusión El lenguaje es el material con el que está hecho el pensamiento
Contexto socialFunción comunicativa
Lenguaje interiorFunción autoreguladora
![Page 43: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/43.jpg)
![Page 44: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/44.jpg)
A mayor ayuda o guía: mayor rendimiento intelectual.
A menor diferencia y/o distancia entre la ZDR y ZDP mayor autonomía y rendimiento, con menor intervención del profesor
![Page 45: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/45.jpg)
ZDP = ZDPotencial -ZDR
![Page 46: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/46.jpg)
ANDAMIAJE: ES UNA SITUACIÒN DE INTERACCIÒNENTRE UN SUJETO EXPERTO Y OTRO NOVATO, QUETIENE POR OBJETIVO QUE EL NOVATO SE APROPIEGRADUALMENTE DEL SABER EXPERTO
![Page 47: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/47.jpg)
CONCLUSIONES
![Page 48: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/48.jpg)
CONCLUSIONES PIAGET
El ser humano es concebido como un Procesador de Información, Activo y Explorador, que construye su propio conocimiento, y se adapta al medio ambiente.
Los organismos humanos comparten 2 funciones invariantes: Organización y Adaptación
![Page 49: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/49.jpg)
CONCLUSIONES PIAGET
El proceso de adaptación al medio se realiza a través de 2 subprocesos : Asimilación y Acomodación
Mediante la asimilación y la acomodación vamos reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo (reestructuración cognitiva).
![Page 50: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/50.jpg)
CONCLUSIONES PIAGET Las etapas del desarrollo para Piaget
son: E. Sensorio-motor (0-2 años) E. Preoperatoria (2-7 años) E. Operaciones concretas (7-12 años) E. Operaciones formales (adolescencia) El desarrollo del pensamiento lógico
matemático comprende: -Clasificación -Seriación -Formación del concepto de NÙMERO
![Page 51: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/51.jpg)
CONCLUSIONES PIAGET El Desarrollo del Lenguaje
comprende: La función simbólica se inicia luego del
1er año de vida. Para Piaget, las frases dichas por los niños podrían clasificarse en dos grandes grupos:
a) Lenguaje egocéntrico: Repetición, monólogo b) Lenguaje socializado: Información socializada, preguntas,crítica.
![Page 52: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/52.jpg)
CONCLUSIONES PIAGET El Proceso de socialización es un
proceso de aceptación de valores. Gracias al proceso dialéctico
asimilación/acomodación, el sujeto sale de sí mismo y se involucra en el mundo.
Las Etapas del Desarrollo Moral para Piaget son 3:
MORAL HETERÒNOMA: (7-8 años) RELATIVISMO MORAL: (8-11 años ) MORAL AUTONOMA: (11 años a más)
![Page 53: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/53.jpg)
CONCLUSIONES PIAGETAnálisis crítico de la teoría de Piaget: Solo se centra en el niño promedio e ignora las
diferencias individuales. Escasa importancia a la forma en que la
sociedad la cultura y la educación afectan la personalidad.
El aprendizaje como el conocimiento, es para Piaget, producto de la interacción del sujeto con el objeto a través de la acción transformadora, y no de la interacción del sujeto con los agentes sociales.
Presta demasiada atención al desarrollo motor y muy poca a la percepción.
![Page 54: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/54.jpg)
CONCLUSIONES: AUSUBEL
TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Aprendizaje de representacionesAprendizaje de conceptos Aprendizaje de proposiciones El factor más importante que influye
en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.
![Page 55: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/55.jpg)
CONCLUSIONES: AUSUBEL INCLUSIÓN: Proceso de vinculación de
información nueva los elementos preexistentes de la estructura cognoscitiva
NOCIÓN DE SUBSENSOR (ideas de anclaje): concepto relevante pre existente en la estructura cognitiva que se activa cuando una nueva información ingresa.
ESTRUCTURA COGNITIVA: conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.
![Page 56: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/56.jpg)
CONCLUSIONES: VYGOSTKY El conocimiento es un proceso de
interacción entre el sujeto y el medio, entendiéndose por medio en sus aspectos sociocultural, no solo el físico.
Las herramientas psicológicas son el puente entre las funciones mentales inferiores y las funciones mentales superiores y, dentro de estas, el puente entre las habilidades interpsicológicas (sociales) y las intrapsicológicas (personales).
![Page 57: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/57.jpg)
CONCLUSIONES: VYGOSTKY La herramienta psicológica más
importante es el lenguaje. Inicialmente, usamos el lenguaje
como medio de comunicación entre los individuos en las interacciones sociales. Progresivamente, el lenguaje se convierte en una habilidad intrapsicológica y por consiguiente, en una herramienta con la que pensamos y controlamos nuestro propio comportamiento.
![Page 58: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/58.jpg)
CONCLUSIONES: VYGOSTKY
En conclusión el lenguaje es la forma primaria de interacción con los adultos, y por lo tanto, es la herramienta psicológica con la que el individuo se apropia de la riqueza del conocimiento.
![Page 59: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/59.jpg)
CONCLUSIONES: VYGOSTKY
NOCIÓN DE ANDAMIAJE: Situación de interacción entre un sujeto experto, o más experimentado en su dominio, y otro novato; que tiene por objetivo que el sujeto menos experto se apropie gradualmente del saber experto
![Page 60: PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070318/5571f24949795947648c6c45/html5/thumbnails/60.jpg)