PENGEMBANGAN DAN ANALISIS BUTIR SOAL KIMIA … · SOAL KIMIA BERBASIS HOTS ... Teori Asam Basa 1,...
Transcript of PENGEMBANGAN DAN ANALISIS BUTIR SOAL KIMIA … · SOAL KIMIA BERBASIS HOTS ... Teori Asam Basa 1,...
PENGEMBANGAN DAN ANALISIS BUTIR SOAL KIMIA BERBASIS HOTS MENGGUNAKAN MODEL RASCH
Disajikan dalam Mathematics & Science Teachers Training
Kamis,16 November 2017
Johnsen Harta, M.Pd
Dosen Prodi Pendidikan Kimia
Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta
HOTS DAN PEMBELAJARAN KIMIA ABAD 21ASESMEN DALAM PEMBELAJARAN KIMIAPENGEMBANGAN SOAL KIMIA BERBASIS HOTS ANALISIS BUTIR SOAL KIMIA BERBASIS HOTS
HOTS DAN PEMBELAJARAN KIMIA ABAD 21
Pembelajaran Abad 21: Penekanan pada 4C (Critical Thinking, Creativity, Collaboration, and Communication)
Anderson & Krathwohl (2001): Kemampuan kognitif terdiri atasmengetahui (knowing-C1), memahami (understanding-C2), menerapkan (applying-C3), menganalisis (analyzing-C4), mengevaluasi (evaluating-C5), dan mengkreasi (creating-C6)
Pohl (2000): Kemampuan menganalisis, mengevaluasi, danmengkreasi merupakan keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS)
Pemahaman yang mendalam tentang ilmu kimia membutuhkanpemahaman teori, asumsi, dan metode (Clough, 2008)
ASESMEN DALAM PEMBELAJARAN KIMIA
Santoso dkk. (2013): asesmenmerupakan salah satu produk darikegiatan mengukur dan menilai suatutingkat pencapaian kurikulum danberhasil tidaknya proses pembelajaran
IABEE (2017): Prinsip utama asesmenadalah evaluasi pada pencapaian hasilpembelajaran yang diharapkan terjadisetelah menyelesaikan pembelajaran dan mencari arah perbaikan ke depan
Nahadi & Liliasari (2013): PembekalanGuru Kimia meliputi informasi konsepkimia, pembekalan cara mengajar, perangkat asesmen, danperkembangan belajar siswa
Harta (2016): Asesmen pembelajarankimia untuk mengukur danmengembangkan HOTS dapatmengintegrasikan critical thinking, problem solving, dan creativity
ASESMEN
PENGEMBANGAN SOAL KIMIA BERBASIS HOTS
ANALISIS AWAL: PEMBELAJARAN KIMIA, TIPE SOAL YANG AKAN DIKEMBANGKAN, DAN MATERI DALAM KURIKULUM
INTEGRASI BERPIKIR KRITIS, KETERAMPILAN PEMECAHAN MASALAH, DAN KREATIVITAS DALAM MERANCANG SOAL HOTS
BUAT KISI-KISI DAN SOAL HOTS
VALIDASI SOAL
UJI SOAL
ANALISIS BUTIR SOAL: DAPAT MENGGUNAKAN MODEL RASCH
ANALISIS AWAL UNTUK PENGEMBANGAN SOAL KIMIA BERBASIS HOTS
ANALISIS PEMBELAJARAN KIMIA
ANALISIS INSTRUMEN TES YANG AKAN DIKEMBANGKAN
ANALISIS MATERI KIMIA SESUAI KURIKULUM
INTEGRASI DALAM SOAL HOTS
No Berpikir Kritis Keterampilan Pemecahan Masalah Kreativitas
1 Memberikanpenjelasan yang sederhana
Merencanakan solusi
Kelancaran (Fluency)
2 Membangunketerampilan dasar
Memperoleh informasi
3 Menyimpulkan Mengorganisasikan solusi Keluwesan (Flexibility)
4 Membuat penjelasan lebih lanjut
Mensintesis solusi berdasarkan informasi yang diperoleh
Keaslian argumentasi(Originality)
5 Menggunakan strategi-taktik
Membuat keputusan final untuk solusi
Memperluas gagasan(Elaboration)
Referensi Ennis (Costa, 1988:16)
Butterworth & Thwaites (2013: 86 - 123)
Drapeau (2014: 18)
ASPEK YANG DIPERHATIKAN DALAM MERANCANG SOAL KIMIA BERBASIS HOTS
Kunandar (2013) menekankan bahwa guru harus memahami:
ASPEK MATERI
ASPEK KONSTRUKSI
ASPEK BAHASA
Contoh Kisi-kisi Soal Kimia Berbasis HOTSMata pelajaran : Kimia Kelas/Jenjang : XI / SMA Semester/Tahun : 2/ 2015-2016 Waktu Ujian : 90 menit Jumlah butir Soal : 5 soal essay Standar Kompetensi : SK 4. Memahami sifat-sifat larutan asam-basa, metode pengukuran, dan terapannya
No Kompetensi Dasar Materi Pokok
Indikator Pem-
belajar- an
Level Kognitif Berpikir
Kritis
Indikator Keterampilan Pemecahan
Masalah
Indikator Kreativitas ∑ Butir
Soal Nomor
Soal Skor
Maksimal
C4 C5 C6 P1
P2
P3
P4
P 5
A1
A2
A3
A4
1
KD 4.1 Mendeskripsikan teori-teori asam basa dengan menentukan sifat larutan dan menghitung pH larutan.
Teori Asam Basa 1, 2, 3, 4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 1 1 6 2 Indikator Asam-
Basa dan Prediksi pH Larutan Tak Dikenal
5, 6 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 1 2 6
3 Kekuatan Asam Basa
7, 8 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 1 3 6
4 pH Asam-Basa dan Pengenceran 9 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 1 4 6
5 pH Campuran Asam Kuat dan Basa Kuat
9 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 1 5 6
∑ Butir Soal 5
Skor Maksimal 6 x 5 soal = 30
(modifikasi dari Sukardjo, 2006: 41)
Contoh Asesmen Kimia Berbasis HOTS
ANALISIS BUTIR SOAL DENGAN MODEL RASCH
INSTALASI PROGRAM WINSTEP
Tersedia di www.winsteps.com/ministep.htm
KALIBRASI MODEL RASCH
• PENGUKURAN• RESPONDEN• BUTIR SOAL
ANALISIS BUTIR SOAL UNTUK SOAL HOTS
• DIKOTOMI: PILIHAN GANDA (SKOR 1= BENAR, SKOR 0 = SALAH/KOSONG; DAN DIKOMBINASIKAN DENGAN URAIAN
• POLITOMI: ESAI (SKOR DISESUAIKAN DENGAN RUBRIK PENILAIAN)
ANALISIS MODEL RASCH (Sumintono & Widhiarso, 2015)
ANALISIS TINGKAT KESESUAIAN BUTIR SOAL (LIHAT PADA TABEL 10. ITEM FIT ORDER) : KELAYAKAN BUTIR SOAL
Boone et al. (2014) menyatakan Kriteria Butir Soal sebagai berikut.
Tabel Kriteria Kualitas Butir Soal
Keterangan : MNSQ: Outfit Mean Square
ZSTD : Outfit Z-Standard
Pt Mean Corr: Point Measure Correlation
No Interval Kriteria1 0,5 ˂ MNSQ ˂ 1,5 Diterima2 -2,0 ˂ ZSTD < +2,0 Diterima3 0,4 < Pt Measure Corr < 0,85 Diterima
ANALISIS MODEL RASCH (Sumintono & Widhiarso, 2015)
INFO DARI TABEL3.1 SUMMARY STATISTICS:
ANALISIS BUTIR SOAL DAN PERSON
A. BILA PERSON MEASURE (MEAN) > 0 : ABILITAS SISWA TINGGI DARI TINGKAT KESULITAN SOAL
B. BILA PERSON MEASURE (MEAN) < 0 : ABILITAS SISWA RENDAH DARI TINGKAT KESULITAN SOAL
RELIABILITAS (NILAI ALPHA CRONBACH)Rentang Kriteria
> 0,8 Sangat Baik
0,7-0,8 Baik
0,6-0,7 Cukup Baik
0,5-0,6 Kurang Baik
< 0,5 Sangat Tidak Baik
ANALISIS MODEL RASCH (Sumintono & Widhiarso, 2015)
PERSON RELIABILITY (KONSISTENSI JAWABAN) & ITEM RELIABILITY (KUALITAS BUTIR SOAL)
TINGKAT KESUKARAN BUTIR SOAL (LIHAT TABEL 13. ITEM MEASURE)
TINGKAT ABILITAS SISWA (LIHAT TABEL 17. PERSON MEASURE)
Rentang Kriteria
> 0,94 Istimewa
0,91-0,94 Sangat Baik
0,80-0,90 Baik
0,67-0,80 Cukup Baik
< 0,67 Lemah
Contoh Analisis Butir Soal HOTS Kimia dengan Model Rasch
Email:[email protected]
Terima Kasih